如何成为一个教育写作达人

牛书霞

“新教育实验”提出，教师要坚持四个“不停”：不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。

这四个“不停”可以让教师在不断的教育实践中，延长教育的长度，挖掘教育的深度，提升教育的高度，在教育的读写思联结中，走出一条扎实且丰盈的教育之路。

一、教育写作的配方

教育写作是一种记录，每个人都有自己的记录风格，如果想走向一种专业表达，必须要跳出随心所欲的舒适区，比如，盲目跟风、观点陈旧、缺乏条理等。

一篇专业的教育写作需要包括以下基础配方。

1. 选题小而美，关注教育节点

任何一篇文章都无法一次性解决所有的相关问题，无法做到一劳永逸。在选题上要避免“大而空”，努力做到“小而美”。“小”要做到切入角度小、选材范围小、主题确定小。教育本身是追求真善美的，在选题上，“美”要求我们做到在立意上、视野上、认知上有独特的美的追求和价值。

如果说一个小而美的选题有助于我们更清晰地把控文章的风向标，那么关注教育节点可以保持文章的“区分度”和“科学度”。

我们的教育对象是人，同一种教育现象，在不同的学生个体身上有不同的教育节点，意味着我们需要有不同的教育策略和思考。只有“因人而异”“因需而异”，才能获得读者的认同和认可，也才能真正做到读写结合，并更好地应用于实践。比如，同样是“学业焦虑”问题，对于学习习惯好的同学来说，他的焦虑可能在于追求更高的学习目标；而对于学习习惯差的同学来说，他的焦虑可能在于难以完成眼前的学习任务。

2. 素材常积累，关注教育热点

“巧妇难为无米之炊”，要想拥有大量的教育写作素材，必须注重日常的积累，尤其是对教育热点的积累。积累从哪里来？从教育实践中来、从海量阅读中来、也从日常观察中来。

首先，要基于教育实践。新鲜的教育实践是我们的一手素材资源。一节课例的设计思路、一场课间的师生对话、一次培训的学习心得……都可以成为教育写作的源泉所在。

其次，要形成“大阅读观”。“大阅读观”意味着我们既要形成专业阅读习惯，还要保持一种“跨界”阅读意识。“大阅读观”可以让我们在保持专业阅读习惯的同时，还能汲取教育专业以外的营养，提升自己触类旁通的能力。

最后，要树立观察意识。教育现象庞杂、琐碎，我们如果能从现象中探索出本质，从细微中发现出真章，从个例中提炼出普遍。三者有机结合，就可以形成源源不断的“活水”，丰富自己的素材库，提升自己的教育写作品位。

有了“源头活水”，再加上对教育热点的分析和关注，文章的价值就会大幅度提升。

3. 表达重切磋，关注教育痛点

我们的教育写作除了“一吐为快”，也期盼能够得到编辑的认可，获得公开的发表。但对于很多初学者而言，很多的文章投出去后总是“石沉大海”。这其中的原因有很多，比如文不对题、风格不符等，其中还有一个重要的原因就是我们的语言表达有“瑕疵”。我们常说“好文不厌百回改”，古人写文章都是“吟安一个字，捻断数茎须”。

我们在教育写作中，首先要具有一点“苦吟”精神。既要在遣词造句上下功夫，还要舍得花时间去推敲，去修改。

其次要具有一点“精准”意识。我们的观点是否正确，我们的表达是否妥当，我们的逻辑是否经得起验证，只有精准把关，才能保证教育写作的质量。

最后要具有一点“洞察”能力。即有敏锐的洞察能力，关注所需、所向，抓住教育痛点。所谓教育痛点就是在教育过程中长期遇到的阻碍，是尚未被满足又被广泛渴望的需求点。比如，班主任群体始终处在一种忙碌和焦虑中，如何真正地给班主任减负，这就是一个痛点。再比如，大多数教师都会在参加工作3至5年后进入“瓶颈期”，如何实现“弯道超车”，如何突破阻碍，也是一个痛点。

二、教育写作的思维

写作其实是一种思维的呈现，写作思维需要有一套清晰的流程。无论我们想写什么，写作都是一个在大脑中构思且通过文字去输出的过程。

1. 教育写作要有科学思维

教育写作多是指导于教师、家长抑或是学生群体，这就要求我们的教育写作要有科学性。科学思维的培养需要我们在写作时做到文章的思想符合核心的价值追求，切合主体的提升诉求，契合发展的根本需求。

2. 教育写作要有逻辑思维

逻辑思维不仅仅是在表达上，还要关注文章的目标逻辑，文章的服务逻辑。目标逻辑即这篇文章的写作目标是什么？想要达成怎样的效果？服务逻辑是围绕读者定位而来，文章的受众是否能够读懂自己的写作内容，是否创造了很好的阅读体验。

3. 教育写作要有结构思维

结构思维是建立在逻辑思维的基础上的，结构思维不仅会让文章逻辑更清晰，还会产生高效能的转化率。

首先，结构思维要求写作者有整体观。能够立足全局的角度去搭建知识框架，让文章的呈现更有立体感。

其次，结构思维要求写作者有原点观。基于一个问题出发去表述，最后又回到问题的原点，不仅明确问题，还能够分析问题，解决问题。

最后，结构思维要求写作者有场景观。再有用的文章，如果趋于抽象且晦涩难懂，就等同于“天书”。场景观要求写作者尝试把文章的层次、逻辑、维度都置于场景中，让读者可观、可看、可感。既能够建立关联，也能够有效迁移和应用。

教育写作可以记录我们的教育日常，也可以复盘我们的教育行动，提升我们的教育品质。要想成为一个教育写作达人，既离不开“方法论”，也离不开在教育一线的勤勉耕耘和笔耕不辍。

不妨从今天开始，给自己制定写作目标，找到写作同伴，建构属于自己的写作大厦。