让“旧”孩子在新班级中拥有新气象

侯方清

接手新班级，班主任的首要任务就是做到“知彼”，即迅速摸清班里每个孩子的情况。为此，我们常常会找原班主任及科任教师了解学生在学习、纪律等方面的情况。一段时间后，我们会发现，“前任”口中那些无可挑剔的好孩子并非至“善”至“美”，而他们眼中“无可救药”的孩子也并非一无是处。

教师评判学生，有时会因为喜欢学习成绩好的孩子对一些学生赞不绝口，也会因为厌恶某些行为而对一些学生存有这样或那样的成见或偏见。

教师是成年人，成年人世界里的优秀早已被条条框框所规定。对于一些教师，“成绩好、有能力、还听话”是他们心目中的“好学生”的标准。可这些“好学生”真的就完美无暇吗？

答案当然是否定的。

学生具有两面性，即他们在家里面对父母、亲人与在学校里面对老师和同学表现出两种截然不同的态度。于是，我见到过“好学生”在学校里见到老师会恭敬地问候“老师好”，而回到家中却对父母冷言厉色，甚至出言不逊；我见到过在学校里一听要打扫卫生就会第一个冲去拿起扫帚的“好学生”，在家中傲慢得像 “公主”“少爷”，手不能提，肩不能扛，油瓶子倒了都不扶。

这样的“好学生”更懂得察言观色，审时度势。他们的学习成绩好或许是真的，但某些行为上的好却是装出来的、演出来的。所以，了解班级情况时，不要被外界那些“他是个好孩子”的声音干扰了自己的判断，而要极力帮助这些孩子改掉身上的“瑕疵”，让他们变得真正优秀。

而那些他人眼中的“坏孩子”，或许他的学习成绩并不理想，或许他的调皮行为不合规矩，会让老师暴跳如雷。这样的孩子，往往会让人因对他的印象欠佳而忽视了其所有的优点，因为他某一点的不好，进而否定他的全部。

随意抓住某个或好或坏的特征就断言这个人或是完美无缺，或是一无是处，都犯了片面性的错误。作为教师，不应以成人复杂的眼光和个人的喜好，去评判孩子行为的对与错，要给这些所谓的“坏孩子”一个改“错”的机会。

有一部叫做《树上有个好地方》的电影，说的就是在以成绩高低作为评判学生好坏的环境中，农村小学生巴王超过在老师与家长的眼中是淘气捣蛋、爱出洋相的“差学生”，是那种不学无术的“渣滓”，却因前来支教的粉提老师的出现，成为了负责课外图书的“管理员”，这逐渐使他有了一种在成人面前的存在感和认同感，从而影响了他的成长轨迹。

接手新班级的教师，本来在处理“问题孩子”的事情上就要多费心思，与其头疼怎样管理他，莫不如多给这些“坏孩子”展示的机会，将他们重视起来，调动起来，让他们在老师的引导与教育中，潜移默化地悄悄改变。如此，你会发现，课堂上，你对他的深情朗读施以热烈的掌声，下节课上，他游离的目光会变得熠熠生辉；劳动时，被“好孩子”嗤之以鼻的垃圾箱，不用你吆喝，他第一个冲上去处理；操场上，他不再一个人偷偷躲在墙角数蚂蚁，而是和同学们一起在篮球架下挥洒汗水……

而那些因某种原因在前任老师面前表现得并不好的孩子，到了新班主任面前，也会希望能树立新的形象，会在你信任的目光中敞开尘封已久的心门。新班主任于这类孩子而言，不再是另外一把锁，而应该是一把打开心灵的钥匙，打开一个孩子对生活的热爱和对善良的向往。

不要被别人口中的形象影响了你的评价。多方面了解，多角度分析，认真倾听，细致观察，给予学生平等对待，才应该是新班主任最应该做的事情。也唯有如此，才能让那些“好”孩子锦上添花，让那些“坏”孩子焕然一新，让“旧”孩子在新班级中拥有新气象。

（作者单位为吉林省靖宇县龙泉学校）