情景剧表演 让学生与“告状”说再见

洪良平

“老师，我同桌哭了！”“老师，他把饭倒掉了！”“老师，他抢了我的铅笔！”……当过班主任的老师，都曾为学生爱告状而苦恼过。低段的孩子尤其如此，会不分时间、场合地向老师打小报告，一波未平一波又起，让人难以招架。

班主任能否正确认识和处理小学生的告状行为，不仅影响到学生之间、师生之间的关系，而且对小学生提高解决问题的能力以及健全人格的形成也会产生重要影响。

一、学生告状的原因

孩子们为什么热衷于“报告老师”？我通过对学生“告状”现象的记录、整理和分析，走入孩子们单纯的内心世界，发现学生爱“告状”大多出于三种目的。一是盼望获得保护与帮助。学生在受到欺负或不公正对待时，会找老师“告状”，希望得到保护，由老师来帮助他解决纠纷。二是渴望求得关注与认可。学生有时会把自己看到的其他同学的违纪行为报告给老师，以此求得老师的关注或表扬。三是报复同伴。学生间有了矛盾，也会用“打小报告”的方式报复对方，希望老师批评对方，以求得心理平衡。

由此可见，忽视“告状”行为的不同动机，一味训斥“告状”者，难免影响那些期望获得帮助与关注的孩子对班主任的信任，进而伤害到师生之间的感情、学生之间的团结；而不问情由，一概敷衍了事，则会助长逃避与报复心态，影响学生健全人格的形成。

二、校园情景剧在班级管理中的应用

情景剧表演是学生很感兴趣的一种活动。在班级管理过程中，针对学生反映较多的问题，可根据实际情况，让学生把遇到的问题以情景剧的形式再现，在表演的过程中寻找除了“告状”以外的解决方法。对于低段学生来说，让他们独立组织开展这样的活动有一定的难度，因此需要教师的引导、组织和安排。虽然这会增加教师的负担，但能让学生在轻松快乐的活动氛围中学会思考，提高处理事情的能力，也是一种很可取的教育形式。从长远看，学生解决问题的能力提高了，“告状”现象就会减少了，能从根本上减轻教师的负担。

（一）情景剧活动计划

情景剧活动计划包括活动说明、活动目的，以及活动安排。可根据学生平时生活和学习的实际情况，对学生“告状”现象进行记录、整理和分析，制定情景剧表演活动的主题。如，根据学生经常丢失物品，我安排了主题为“学会整理学具”的情景剧表演活动，旨在培养学生的生活自理能力；根据学生发生冲突后不能正确处理的情况，我安排了主题为“你是我的好朋友”的情景剧表演活动，旨在教育学生如何与同学相处，培养学生的友爱精神；根据学生不愿借物品给他人使用的情况，我安排了主题为“快乐是和大家一起分享”的情景剧表演活动，旨在教育学生做事不能只想自己，培养学生的互助精神。通过情景剧表演活动的开展，针对班级中的一些现象，对学生进行集体教育。

（二）情景剧举例

1.我该怎么做

班里总有人爱欺负别人，受欺负的孩子会跑到办公室向我“告状”。根据这一现象，我们班开展了一次情景剧表演活动——“我该怎么做”。经过排练，学生表演了情景剧：欢欢带了一只蜗牛上学，真真看到后很想要，便要求欢欢：“把蜗牛给我！”欢欢不同意，他就上手抢，还推倒了欢欢。笑笑看到后，对真真说：“你怎么能这样欺负人，快把蜗牛还给欢欢！”真真不给，还向两人做鬼脸。笑笑扶起欢欢，拉着他一起去找老师“告状”。

表演结束后，我引导学生说说对剧中的人物的感想，喜欢谁，为什么；不喜欢谁，又为什么。有学生说，喜欢笑笑，因为她能帮助同学；有同学说，不喜欢真真，因为他不讲道理，抢同学的东西，这是不好的行为；也有同学说，欢欢不应带蜗牛来学校。

“那在我们的学习生活中，也出现过这样的事情吗？”学生纷纷说：“咱们班有些同学平时也会欺负别人。”说着说着，孩子们将矛头对准了那些经常欺负人的同学。经过大家的教育，这些孩子纷纷表示“以后再也不欺负人了”。

我顺势引导：遇到这样的情况，除了告诉老师，还能怎么解决呢？有学生说，我们还可以跟真真讲道理，告诉他，抢别人的东西是不对的，同学之间应该互相帮助。有学生说，我们可以联合几个同学，把真真打倒，这样他就不敢欺负人了。这时，我引导大家不能采取以暴制暴的方法，还是应该以讲道理为主，让真真明白欺负同学是不对的，同学间应友爱、互助，我们要做一名合格的小学生。

通过这次情景剧的创作与表演，不仅让学生在快乐的氛围中接受了文明礼仪的熏陶，还使学生在小组合作中提高了创新能力，培养了人际交往能力。

这次情景剧表演后，班里最爱打架的同学居然很长时间都没有跟别人闹矛盾，班里也出现了互助互让的现象。看来，寓教于乐比枯燥的说教效果更好！

2.一起分享快乐

有段时间跑到办公室“告状”的学生很多，有铅笔刨被同桌私自拿去用了，有新买的课外书被别人偷看了，还有人在美术课上不愿借出自己的水彩笔……看到班里很多孩子不懂得与人分享，我想到课文《巨人的花园》。这个故事内容浅显易懂，充满趣味，可以把它改编成情景剧开展教育活动。

通过兴趣盎然的表演，学生从中明白了有好东西要和大家一起分享，大家一起分享的快乐那才是真正的快乐。我继续就这段时间的“告状”事件引导学生，问他们应怎样处理。

有同学说，我有水彩笔，以后美术课上如果哪位同学没带水彩笔，就用我的吧，我愿意和大家一起分享。有同学说，老师，我以后不会来“告状”了，同桌用我的铅笔刨，我不会再说她了。还有同学说，妈妈给我买了很多课外书，谁想看就来找我吧！

“分享”的种子就这样种在了孩子们的心中。

校园生活丰富多彩，根据小学生的特点，开展丰富多彩的情景剧表演，能充分调动学生的积极性，营造良好的校园文化氛围，提高学生的素质，使孩子们在良好校园文化的熏陶下健康成长。

三、情景剧的效果

通过一段时间的实践，情景剧在班级管理中起到了良好的效果。

首先，我发现学生“告状”的人数和次数越来越少。学生通过情景剧表演和讨论，明白了自己的事情要自己做，同学之间要互帮互助、互相谦让，快乐要和大家一起分享，做人要自强自立、诚实守信……在轻松有趣的表演过程中，寓教于乐，润物无声。

其次，学生解决问题的能力提高了。面对冲突，学生学会了思考，可以理智判断是非对错；学会了站在对方的角度考虑问题，处理问题更理性了。而我逐步放手让学生全权负责情景剧活动后，学生不仅学会了自己策划、自己组织，还学会了倾听与表达，学会了欣赏与尊重，学会了沟通与合作。班干部也获得了成长，成为我班级管理工作中的得力助手，调解起学生纠纷来有模有样。

为了准备和排练情景剧，我花了不少时间和心思，但一切都值得。看到自己班里的学生解决问题的能力越来越强，孩子们在慢慢懂事，茁壮成长，作为一名班主任，有什么事比这更令人可喜的呢？！

（作者单位为浙江省浦江县浦阳第二小学）