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在情境中学会巧妙劝说

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在情境中学会巧妙劝说

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  • 发布时间:2023-06-15 09:49
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在情境中学会巧妙劝说

 

上周,我在课堂上给学生出了一道“综合性学习”题目:同学们在菜市场调查时发现,仍有一些菜铺老板用塑料袋帮顾客装菜。一同学问:“不是禁送塑料袋了吗?”老板指着旁边的摊位说:“大家都在送,我不送,你会买我的菜吗?”如果你在现场,你会怎样劝说这位菜铺老板呢?

看着一些学生的答案,我哭笑不得。“避而不答者”表示这个问题我解决不了,不会劝说。“剑走偏锋者”答道:“老板,我是一个讲文明、懂环保的中学生,我知道塑料袋的危害很大,我一定不会因为你不送塑料袋就不买你的菜。”“出言不逊者”言:“老板,您不能因为眼前这点蝇头小利就罔顾国法,损害社会文明,您这种自私自利的行为是会受到法律制裁的。”

我庆幸这仅仅是一道题,如果放到现实的情境中,“剑走偏锋者”解决不了问题,劝说无效;“出言不逊者”因为言辞犀利,不注意说话技巧,可能会与菜店老板上演一场互怼之战。如何让学生学会巧妙劝说呢?我决定效仿王君老师公开课上《语言暴力对人的伤害》中师生角色扮演范进与胡屠户的方法,在“活”的情境中让学生明白怎样的劝说才是有效的,巧妙的?

周四语文课,我一宣布要进行角色扮演,学生一下子就活跃了起来,眉开眼笑的、左右讨论的……有同学已迫不及待地举起了手:“老师,我扮演菜店老板,我爸就是卖菜的。”在我的分配下,演员各就各位,党朋刚扮演菜店老板,刘佳林给自己设了个新角色——老板儿子,郭旭、辛吕、博乐等三名学生是劝说者,其他学生和我皆是上帝——顾客。

表演开始。

劝说者甲:老板,您好!国家颁布了限塑令,您知道吗?塑料袋对我们的环境污染极大,请您不要为了卖菜再将那些塑料袋随手送出去了。

老板:我不送,顾客不方便带走菜,我的菜卖不出去咋办?你怎么不劝说其他商家呢?

劝说者乙:老板,你明明知道限塑令,却置法令于不顾,这样违法的行为终有一天会受到严惩的。你想想,如果你的店被有关部门查封了,损失岂不是更大。

老板一时不知如何回怼,但明显没有接受劝说,老板的儿子开口了:法不责众!我们不怕。

顿时,学生们开始议论起来。我及时救场:如果说,以前法不责众让有从众心理和行为的人逃避了法律的惩治,那么在当今,国家已把法治作为核心价值之一来抓,从前行人闯红灯无人责问,如今行人闯红灯会被电子拍照,被要求当众学习,并进行交通规则宣传,个人身份证信息会被记录……在未来的中国,只要违法,皆会被严惩。我引导学生在这场劝说中,不要仅局限地看到限塑令,还要开拓思维、换位思考,体会菜店老板的不易,琢磨顾客的需求。

这时,劝说者丙站起来说道:“老板,您好!您说不送塑料袋就不会有人买菜了,我不以为然,我妈妈经常在家念叨说她就喜欢去老李那儿买菜,菜品质好,价格公道,关键是人家老李待人很热情。所以,只要您保证菜品质量,把顾客当上帝,就算不送塑料袋,也会门庭若市啊!这样做您不仅能守法,还能做限塑令的宣传者。”

“顾客”和“菜店老板”都鼓起掌来。本来这场巧妙劝说到此为止了。我随机又设计了一个环节:我为菜店老板献锦囊。请你为菜店老板出谋划策,既能限塑又能方便顾客装菜。学生们开始了热火朝天的讨论和献策。

师生同心,其利断金。请看锦囊妙计:菜店老板可以准备一个储藏箱,让回头客将家里积攒的塑料袋子、布袋子、结实的纸袋子签名打包寄放在菜店循环反复使用,对于零散顾客可用废旧报纸将菜临时裹起来拿回家,这样既为菜店老板挽留了顾客,也为顾客提供了方便,更响应了国家“限塑”的号召。

新课标强调,语文教育是人的教育,语文教育要注意密切联系学生的生活,“语文教学的改革,关键在贴近生活”。让语文走向生活,让课堂因为情境而灵动。教师要用慧心创设问题情境,当好“导演”,引学生主动代入角色,当好“演员”,在身临其境的体验中愉快地、真切地体会到语言文字的魅力,会听、会想、会说。

(陕西省渭南市合阳县第三初级中学  宁娟)

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