心往一处想  劲往一处使

——江苏省东台市安丰镇小学构建家校社协同育人新格局

家校社协同育人是落实立德树人根本任务的重要基础。党的二十大将“健全学校家庭社会育人机制”“加强家庭家教家风建设”写入政治报告，立足于新时代教育发展规律和中华优秀传统文化视角，进一步强化了家庭教育在我国教育体系中的重要地位。自“双减”政策出台以来，江苏省东台市安丰镇小学从体制机制入手，整体构建家校社一体化工作体系，形成了以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的“星”级家校社协同育人新格局，有力促进了学生全面发展和健康成长。

该校以《家庭教育促进法》为支撑，结合《中国学生核心素养》及社会主义核心价值观，确定了各星级名称、总要求及行动指南。评选种类多样，既有强调团结互助的“小帮手”星，也有表彰先进的“小标兵”星，有表彰自立的“小主人”星等等。每种“星”养成都有清晰的行动指南，如孝敬父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动；热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法；团结友爱、相互帮助、尊重他人、善于合作；爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序等等。

对照育人目标和活动内容，定期对社会和家庭进行学生思想品德与行为习惯养成状况专项调查，对典型学生进行个案式剖析，找准症结。建立《“星”级思想品德与行为习惯养成状态卡》，记载学生成长轨迹，为确定个性化的育人方案提供第一手资料。同时建立“品行发展滞后生”台账，由家、校、社区共同跟踪教育和指导。根据学生家庭住址分布状况，聘请20位思想品德与行为习惯养成状况监督评议员，发挥社会力量，一起为学生成长护航。监督评议员中有离退休教师、社区工作者、村组干部等。

各班主任引导学生结合自身发展状况，申报争“星”种类及达成期限，填写《争星卡》。召开“我争星，我努力！”等主题中队会，激发学生争“星”创优的积极性和主动性，并根据所争“星”的行动指南，自觉规范和矫正品德行为。教师定期通过晨周会、思想品德课、《红星闪闪》手抄小报等阵地，通报班级争“星”动态，鼓舞争“星”士气，形成积极向上的班级氛围。组织学生开展主题队会，如“我是妈妈的小帮手”“团结就是力量”“问候您，祖国妈妈”等，活化争“星”过程。

学生每月以向老师写心里话的形式，告诉老师在争星活动中的做法、想法、看法。教师可以“同学，给你提个小建议”为题，对同学在争星活动中的品行发展提出建议；或者以“他（她）进步了”为题，对同学在某一方面的进步提出表扬。学校悬挂“心语”信箱，每周末进行一次学生代表问卷调查或座谈，鼓励他们说真话，道实情。

学期末，各班级采取学生自评、互评，教师、家长参与的方式，评价学生争星达标情况，公布各星级获得者名单，颁发荣誉证书。期末表彰中，除学校表彰的三好学生外，增设各五“星”级标兵奖项。学生争星达成情况不尽相同，有的五星级达成，有的四星级达成，极少数可能只落得三星级达成。教师要抽空与星级达成率较低的学生一起分析原因，明确今后要努力的方面，让学生懂得，改变就是进步，进步就是成功。

学校还逐月编发简报，通报校班两级争“星”（先）创优活动动态，栏目有《身边的“新星”》《他（她）变了》《辅导员有话说》等，学生、家长、教师、监督评议员人手一份。班主任除了会通过家长会等渠道定期与家长就孩子五“星”行为目标达成情况进行交流，还会有选择地走访学生家庭，了解家庭教育的环境，对家庭教育的方法提出建议，其中走访道德与行为发展滞后生家庭每周不少于1次，每学期班级学生家庭必须全员家访1次。针对特殊家庭、特异体质、特殊心理和特殊行为的“四特”学生在保护自尊的基础上建立专项档案，实行“一生一策”。

家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。为强调父母的品德行为对孩子健康成长的影响。学校每学期末评选1次“星”级教子有方户，颁发喜报，引导愈来愈多的家庭融入到活动中来。教子有方户的典型事迹或经验通过家长学校、学校微信公众号、《月塘湾》校报公开传播或发布，发挥典型引路、榜样示范的作用。

“家校社”拧成一股绳，让教育的力量看得见，为学生创造出一个良好的教育生态环境，真正帮助每位学生得到了自由健康的成长。学校先后获得江苏省和谐校园、江苏省科技教育特色学校、江苏省智慧校园、江苏省优秀家长学校，盐城市中小学教育工作先进集体等一系列荣誉。

（江苏省东台市安丰镇小学  吴夕龙）