学校的办学理念如何转化为现实

徐吉志

作者简介：

徐吉志，1969年6月出生，大学本科，中学高级教师，青岛市青年教师优秀专业人才、青岛市教育管理工作先进个人，青岛市首届教育读书人物。

为彰显办学特色，打造品牌学校，很多学校挖掘并确立了自己的办学理念。

科学的办学理念是学校发展的灵魂和命脉，是学校文化教育底蕴的积淀，是学校成功办学的关键所在。学校办学理念的践行要充分发挥教师的作用，使教师深刻理解并接受学校的办学理念，让办学理念成为全体教职工的共同愿景，这样才能更好地把办学理念融入日常的教育教学行为之中，进而引导和影响学生的成长与发展，从而发挥出办学理念应有的价值和意义。那么，如何把学校的办学理念转化为现实呢？

首先，要把办学理念融入到课堂教学之中

品牌学校建设，魂在理念，主阵地在课堂。办学理念对学校管理和师生思想起统领作用，贯穿学校教育教学全过程。因此，学校办学理念的落实，首先应该从课堂教学开始。

琅琊小学的办学理念是“至真至善至美，立德立行立言”（以下简称真善美办学理念），学校要求教师在课堂教学中积极践行真善美的办学理念，任课教师在备课时，认真研究、努力挖掘教材中隐含的真善美因素，并与每节课的三维教学目标有机结合，真正实现“知识目标求真、能力目标向善、情感态度与价值观唯美”。

在课堂教学中，教师通过授予至真章、至善章和至美章的评价方式，来激发学生的进取心和荣誉感。譬如，A学生在课堂上才思敏捷，知识牢固，课堂表现求真务实，教师就可以授予至真章；B学生在课堂上乐于帮助他人，善于合作学习，课堂表现与人为善，教师就授予他至善章；C学生在课堂上严格要求自己，在做好最美自己的同时，不断感染、帮助其他同学完美自己，教师就可以授予他至美章。最后，在学期末，教师根据学生在学习中获得的真善美奖章数量，通过主题班会的形式，大张旗鼓地颁发“真善美好少年”荣誉证书。这样，不仅极大地激发了学生的课堂学习参与热情，也充分挖掘了学生潜能，彰显了学生个性，真正实现了让每颗星星都闪亮，每个花朵都绽放！

其次，要把办学理念融入到校园文化活动之中

办学理念是一所学校深厚文化底蕴和办学精髓的积淀和升华，办学理念的践行需要校园文化的积极影响。落实办学理念的一个重要途径就是通过开展形式多样、内涵丰富的校园文化活动，将学校所倡导的价值理念和追求渗透于其中，在活动中传递给全体师生，逐渐将其内化为师生共同的价值信念和追求，增强办学的凝聚力、向心力和价值力。

琅琊小学在全校开展“真善美”好少年星级评选活动。活动采用游戏化思维的方式，把游戏化的三个要素：点数、徽章和排行榜，分别与学生日常在校表现中获得的星级数量、真善美奖章和年度排行榜相对应，从“真善美”三个方面设立了“三章十二星”， 即至真章：诚信之星、乐学之星、守纪之星、自理之星；至善章：感恩之星、孝敬之星、礼仪之星、三爱之星；至美章：安全之星、卫生之星、健康之星、才艺之星。学校同时出台“三章十二星”的评价标准，组织学生认真学习，使星级评价深入学生心中，激发了学生内在动力，调动了学生发展潜能。

之后，学校通过日评星、周冠军评选、月冠军评选和年度总冠军评选的形式，周而复始，螺旋上升，在学生中形成了比学赶帮超的局面，营造了“求真向善唯美”的文化氛围，学生也在评价中体验到了成功的快乐，汲取了奋进的动力，养成了良好的生活学习习惯，形成了强烈的自立、自律意识和进取精神，发展了学生鲜明的个性，进而全面提升了学生的综合素养。每位同学每学期的评价表要整理成册，装入学生成长记录袋，用来反映学生的学业发展水平和成长历程。

学校通过组织开展“真善美”好少年评选宣传和表彰活动，增强青少年儿童荣誉感、激励青少年儿童向榜样看齐。班风正了，学风浓了，校园文明礼仪蔚然成风。学生心理健康、行为习惯、自我教育等方面都有了很大变化，真善美的文化理念已经在全体师生中内化于心，外显于行。

最后，要把办学理念融入到课程构建之中

课程是实现学校教育目标的中介和重要载体，是学校教育的“骨架”，不能融入办学理念的课程是“水上浮萍”“墙上芦苇”，难以发挥引领和育人的作用。建构符合学校办学理念的课程，是学校教育的必然。

琅琊小学从“至真至善至美，立德立行立言”的办学理念出发，探索并形成了与“奠基至真、至善、至美的品质人生，培育立德、立行、立言的社会栋梁，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新公民”的教育目标相匹配的真善美学校课程体系。

“至真课程”主要指向“基础类课程”，以国家必修课程为基础，学科核心知识为中心，通过教师对必修内容进行校本化开发，组织教学，完成基础培养的过程。强调对基本概念的理解和掌握，重视基本技能的训练，构建必修课程核心知识结构，夯实学科基础，激发学习兴趣，为促进学生发挥学习潜能、实现层次递进和自主发展奠定基础。“至善课程”主要指向“主题类课程”，即将学校活动主题化、系列化，超越教材、课堂和学校的局限，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，以学生经验、学校实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，包括节日文化课程、仪式课程等，体现学校的“十二个主题月、八大节日”的课程文化等。“至美课程”主要指向“兴趣类课程”，是为了满足学生个性发展设立的课程。以学校少年宫课程为代表，主要强调学生对实际活动过程的亲历和体验，有效培养学生解决问题的能力、综合实践能力、探究精神和创新意识，促进学生个性发展。这三类课程由三种课程形态拓展为三大领域，课程内容相辅相成，互为补充，形成琅琊小学独具特色的课程体系。

实践证明，通过这三类课程的实施，让真善美的办学理念得到了最大程度的体现，构建起了真善美的课程文化，打造了新型育人模式，形成了适合每一位学生发展的教育。

（作者系山东省青岛西海岸新区琅琊小学校长）