“双减”背景下，教师最应该做什么

落实“双减”政策不等于放松教学质量，而是对学校的教学工作提出了更高的要求。那么，在双减背景下，教师最应该做什么呢？

首先，教师要做好自己和学生的思想教育工作。

“双减”并不是减学，更不是弱化教学质量，作为教师，必须清晰地认识到这一点。同时，还要做好学生的思想教育工作。任何时候，教师都不能抱有躺平和佛系的心态放弃成长，而是要坚决杜绝消极和惰性的心理，始终如一地热爱教育事业，有理想、有目标、有规划、有行动。

其次，教师要做到精心备课，打造高效课堂。

“双减”背景下，教师更要把提高课堂教学效率作为自己的首要任务，落实“双减”精神，优化课堂教学，在减负、增效、提质上下功夫。备课时，要备学生、备教材、备自己；要解决好教什么、怎么教、如何教好的问题；要注重课堂的容量、技能、思想。要精讲、精练，既要长文短教，更要短文深教，确保自己的课堂成为学生主动探究、培养质疑能力、提升技能的平台和乐园。

第三，教师要做好培优辅差工作，不落下任何一个孩子。

让每一个孩子都在公平的阳光下无忧无虑地快乐成长，让每一个孩子都在同一条起跑线上尽情地奔向理想，是家庭、学校、全社会的共同责任，是实现新时代宏伟目标的神圣使命！学习有困难的学生在每个班级中都是普遍存在的，而学习有困难的形成原因是多种多样的。要破解这个困境，教师就必须做出相应的策略调整，可以通过合作互助提升机制的建立，对学困生在课堂教学及作业的关注度提升等策略上下功夫，切实落实好培优辅差工作，确保每个孩子不输给未来，不输给世界。

第四，教师要做好针对学情及学生素养提升的作业优化设计，在减负、增效、提质上下功夫。

“双减”背景下，减负不仅仅减轻了学生的学业负担，而且更好地提升了学生的综合素养，促进学生全面发展，培养适应社会的应用型人才。作为教师，我们要做的就是结合教学，尽可能地让学生全面发展和提升，这就需要在作业优化设计上跳出传统的思维方式，寻找学生的薄弱项，减少照搬照抄，整合或设计针对性训练作业，落实好基础+提升+实践的优化作业设计体系工程，切实通过作业的优化设计，全面提升学生的学业成绩和适应社会发展必需的综合素养和技能。

第五，教师要做好整合作业形式。

“双减”背景下，给学生减负最有效的方式是从作业的“量”“质”以及呈现形式上抓起，要通过整合或删减，把更多的时间还给学生，把无效的训练彻底摒弃。“双减”需要大家达成一个共识：我们不是简单地把学生的作业量、学习任务降下来，也不是简单地去看学生的负担重不重，因为不同的学生、不同的情况判断方式也不同，而且我们在教育过程中特别提倡的是，在兴趣、内驱力的引领下，培养学生不怕困难、学而不厌、挫而不败的精神品质，这才是教育应该留给学生的。

总之，“双减”对教师的工作提出了许多新要求，这就意味着，过去对教师职责、素养的描述现在需要不断丰富和充实，教师的角色也从原来单一的教书匠走向全面育人，需要更好地履行教书育人职能。

（甘肃省榆中县崇文实验学校小学部校长  高国宴）