专注∙专业∙专项

——读《从课堂到课程：教师专业成长12讲》有感

刘雪丹

张祖庆老师的新书《从课堂到课程：教师专业成长12讲》，严格意义上来说是演讲录，用祖庆老师自己的话来说，这是一本“说”出来的课，又是一本“长”出来的书。

何为“说”？何为“讲”？且一看便知晓。“以我观物，故物皆著我之色彩”，以我观此书，故将此书分为三部分——“专注”“专业”“专项”，欲知其由，听我一道究竟。

专注

书中的上篇写道：教师从优秀走向卓越，专注是关键因素。其中具体阐述了专注拜师、专注阅读、专注做课程、专注写作等方面。祖庆老师以身示范，他说：“我到今天出版了20多本书，唯专注而已。”我对此深信不疑。

在我看来，专注是一种态度。它应该是促成一件事的前提，是我们每个人该修炼的态度。美国思想家爱默生有一句话：力量的秘密在于专注。

专注是一种能力。书中列举了教育界名师管建刚的例子，他专注于作文教学，如今也出版了20多本关于作文的著作。专注是一种能力，成就了管建刚。

专注更是一种创造。还记得李镇西老师《爱心与教育》这本经典的书籍吗？书中关于李镇西老师转化后进生的教育故事，让无数教育者动容。“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草”“师生间的感情是教育成功的第一块基石”“没有爱就没有教育”等等，让这本书散发着爱与温暖。要知道李镇西老师几十年如一日潜心在一线教学，专注班主任工作，创造了学生的价值，更创造了自己的价值。他在传播自己的教育理念的同时，更创造了教育理想之地，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

专业

如何让自己更专业？

首先，我们要提高自己的文本解读能力。本书说：“文本解读有方法，但方法是默会的，是教师在阅读的过程中潜移默化地学会的。教师的解读能力，更多是在阅读高品位的文学作品中获得的，而不是靠阅读几本文本解读的工具书就可以提升的。”

阅读可以更新我们的认知，重构我们大脑中的知识网络。简单而言，就是阅读出新知，它会让我们的课堂——守正出新。很多时候，我们对于文本的敏感性，就是由于我们不断地阅读，不断地发现，不断地尝试。祖庆老师在阅读中发现了解读文本的三把钥匙——抓文本矛盾处、抓文本反复处、抓文本易忽略处，并不断尝试。他执教《穷人》这一课的成功，可见其造诣之高。

我们还需要专业的阅读，阅读专业的书籍。作为教师，先要阅读一些专业的著作。它就好比房子的地基，大树的根系……底部牢固了，向上的势头就更强劲了。我们经常说“深度学习”，如果连一本学习理论书籍都没有读过，怎么可能会有“深度学习”，怎么可能更专业？

当然，还少不了专业写作。平时，我们可以记录教育生活，从中引发的教育思考值得关注。专业写作还可以促进我们深入教学研究，与前辈、同仁对话，丰富精神世界，享受这个过程带来的成果和价值感。

专项

书的下篇主题是——做自己的课程设计师。祖庆老师以自己的电影课程为例，详实记录了他的电影课程是如何“长”出来的。其中，他说道：教师的课程，起初或许只是一株小苗，或许只是一次尝试，根本谈不上是课程，但当我们系统梳理、思考、规划、实践，属于自己的微课程，就会有雏形，初具规模，枝繁叶茂。

这让我想起了长沙芙蓉区育才学校的校长——朱爱朝。她带领着学生着重以二十四节气相关内容做课程，用节气串联具有中国元素的教学内容，汉字、习俗、诗词、老故事、游戏……在平时的教学实践中，她注意收集素材，积累资料，很快就形成了以二十四节气为经，以汉字解读为纬，融合节气文化与习俗的创造性课程。

我们很多一线教师都是非常有经验的，在教学中也形成了自己某个方面独到的风格，但为何做课程的少之又少呢？归根结底，就是没有专项，没有专项地去归纳，去整理，这就不能形成自己所拥有的此方面的特色风格和教学主张。

如果说把教师的成长路径比作一幅画，“专注”是起步的底色，会专注的人，底色必定是“天与云与山与水，上下一白”；“专业”是作画的颜料，颜料好不好，关键看个人；“专项”就是我们绘制的属于自己的蓝图，“万紫千红总是春”。那么，祖庆老师的这本书就是一幅很好的画，借用杜甫的一句诗：画师亦无数，好手不可遇。

（作者单位为江西省泰和县教学研究室）