教师成长的三个阶段：阅己  越己  悦己

刘青洺

 有人说，人生需要经历三个阶段：阅己，越己，悦己。我由此想到做教师也应该是这样的一个成长过程：“阅己”就是认清自己的长处与短板，从而找到自己成长的目标和方向；“越己”就是不断超越自身的局限，打破固有的认知和观念，成为一个有底气、有能力的专业型教师；“悦己”就是接纳自身的不完美，不抱怨，保持愉悦的身心，笃定自己的教育理想，在教师职业生涯中实现自我的人生价值。

在持续阅读中“阅己”

关于教师阅读的话题，可谓是众说纷纭。一些学者专家说：“教育最大的问题，就是有些拼命教书的教师不读书。”有些一线教师则说：“不是我们不想读书，而是我们忙到没有时间读书。”我觉得这两种观点都有待商榷，但是我想说的是，一个不想沦为平庸，想要成长，想要认清自己的教师，无疑需要读书，需要读大量的好书。读了教育学经典，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杜威的《生活与教育》、怀特海的《教育的目的》，还有陶行知、叶圣陶等教育家的著作，我们才会认识到自己对于教育是如此的无知，把教育等同于考试、分数，这是一种认知上的盲目与狭隘。我们只有读懂了这些经典的教育著作，才会明白什么是教育的本质、目的、意义与价值，才能认清教育的本来面目。只有读了心理学著作，如弗罗姆的《爱的艺术》、阿德勒的《儿童的人格教育》、埃里克森的《童年与社会》，我们才会认识到自己根本不了解我们的教育对象——儿童。我们之前对儿童施加的种种教育行为有可能是违背教育规律和心理学规律的。只有真正读懂了这些心理学著作，我们的眼里才会有儿童，才会把儿童和成人区别开来，才会把儿童当成独立的个体来看待，才会知晓儿童心灵最深处的秘密。当然，还有很多需要教师读的书，而读书最大的作用就是让我们在书籍的洗涤下，认清教育，认清学生，认清自己成为一名真正的教师到底该具备哪些核心的素质。所以，老师们，去阅读吧！让我们在阅读中“阅己”，在阅读中探寻教育的本质，在阅读中看见儿童的心灵，在阅读中领悟教师专业成长的真谛。

在教育写作中“越己”

很多教师都不愿意写作，也不喜欢写作，认为写作这件事是语文老师的专业技能，他们压根儿掌握不了。作家周国平曾经说过这样一句话：“写作并不是仅仅属于作家的事情，每一个人都具备基本的写作能力。每一个重视心灵生活的人，都会不由自主地拿起笔来写下自己的感受和思考。”作为教师，我觉得写作和阅读一样重要，甚至比阅读更重要。一个教师仅仅读书，他的脑袋会成为别人的“跑马场”，不懂得写作和输出。写作对于教师的意义在于整理、记录、分析和反思自己的教育教学实践。写作更是一种思维的训练，通过写“教育案例”，我们能够总结自己的教育经验与教育智慧；通过写“教育评论”，我们能够激发自己对教育问题的深入思考；通过写“教育叙事”，我们能够发现教育带给我们的感动与美好。更为重要的一点是，通过教育写作，我们能够不断省察自我，转变陈旧的、落后的教育观念，从而更新自己的观念，改变自己的行为，一步步地蜕变成长。我们还能在教育写作中，积累丰富的教育经验，提炼专业的教育智慧，形成独特的教育风格，从而成长为一名专业型教师。所以，老师们，去写作吧！让我们在写作中“越己”，在写作中拨开教育的迷雾，在写作中修炼自己的专业技能，在写作中淬炼出令人惊艳的教育智慧。

在自我认同中“悦己”

在当下，想要成为一个心平气和、淡定从容的老师，实属不易。有的老师，整日忙忙碌碌，像一个永不停歇的陀螺似的围着学生、家长、领导转，忙得晕头转向，身心俱疲，但静下心来一想，好像自己一直都在瞎忙。有的老师，整日怨天尤人，意志消沉，似乎学生、家长、领导都在和自己作对，甚至怀疑自己不适合成为一名老师。还有的老师得过且过，当一天和尚撞一天钟，认为当老师不过是一份糊口的工作，没必要兢兢业业。造成老师们出现以上思想观念或者行为，很大一部分原因是当下喧嚣、浮躁、功利化的教育现实所致，但更深层次的原因则是他们没有对教师这份职业的自我认同。职业认同度越高的教师，越能够体验到教育的美好与幸福。作为一名教师，如果我们缺乏对教师这份职业的高度认同，我们就会忘记自己是谁，忘记当初为何选择教师这份职业，以至于产生严重的职业倦怠心理，产生虚无感和无意义感，甚至对自己的教育教学工作感到痛苦和恐惧。所以，我们要在生命的自我认同和自我完善中来“悦己”。要想成为一名真正的教师，我们就不能把自己的这份工作仅仅当成是一份可有可无的职业，而是当成自己为之奋斗一生的事业，当成自己实现人生价值的志业。

做教师的过程，也许就是我们在教育这条荆棘与荣光并存的道路上不断“阅己”“越己”和“悦己”的过程。

（作者单位为江苏省镇江市丹徒高级中学）