“老师，我不用你奖励”

为了促使学生养成良好的课堂学习习惯，我选取精美图案制成卡片，并告诉同学们，谁的表现好，老师就会把卡片送给他。因此，每一个教学环节结束，我都会评选出几名表现优秀的学生，告诉大家好在哪里，并郑重地把奖励卡送到他们手中。渐渐地，违反课堂纪律的少了，认真听讲的多了，他们都想用自己最积极的表现博得老师的肯定。

可是，当越来越多的同学养成良好的课堂习惯时，我在奖励卡的发放方式上进行了相应的调整。例如，那些已经有了良好课堂习惯的同学，即使没了老师的激励，他们也会一如既往地好好表现；而那些正在转变过程中的同学则成为了我激励的主要对象。那天，小雨就成了众多被激励同学中的一个。我把奖励卡送到他手上，我说：“刚才小雨同学的表现棒极了，老师把奖励卡送给他，希望他能再接再厉！”我的举动让同学们感到意外，他们都疑惑地望着我。我想，小雨平时的表现不尽如人意，我就是要找这样一个教育契机来激励他，或许他很快就会有所改观。

然而，事实并非如此。一下课，班长就匆匆赶来反映情况，说小雨不稀罕老师的奖励！我一愣，急忙找来小雨问他为什么。小雨涨红了脸：“又不是我一个人这样说的，别人还扔过奖励卡呢。”我立刻询问班长是不是这样。“前几天，有几位同学说他们课堂表现那么好，却一张奖励卡都得不到，相反那些违反课堂纪律的同学却经常得到老师的奖励，说这样的奖励不要也罢。”班长轻轻地告诉我。“竟然还有人把奖励卡扔掉了？”我疑惑地追问道。

班长点点头，说：“是这样的，昨天你发给小麦奖励卡，后来听他说有时候他认真表现，可就是得不到老师的奖励，可昨天他还违反了课堂纪律，没想到还受到了老师的表扬，他说这奖励说明不了什么，老师想给谁就给谁。”

我愕然了。真没想到，我煞费苦心制定的激励措施和辛辛苦苦制作的奖励卡，在同学们眼中竟然成了笑谈。我不由得开始反思自己的做法。回想事件始末，我突然明白，为何刚开始得到奖励时学生会非常兴奋，他们如获至宝，而现在他们竟表现得如此的冷漠。原来，一切都是因为自己的失误造成的。因为我的厚此薄彼，伤害了那些优秀同学的心，也使得到奖励的同学不知道珍惜，所以，我的奖励失去了任何意义。不过，庆幸的是，因为这次事件，让我及时发现了问题。“老师，是我不对，我不应该……”小雨向我承认了错误。

我没有批评他，而是把这件事情原原本本地讲给同学们。我说：“我不怪同学们，从现在起，课堂上究竟该奖励谁，就让大家一起来评议。我们将在每个环节后进行小组奖励提名，课后，我们对提名进行公示，让大家一起来评一评，究竟谁的表现好，谁才是应该得到大家肯定的同学！”说完，教室里响起一片热烈的掌声。

虽然这件事情已经过去了，可我的心情却久久无法平静，它让我对如何奖励学生这个问题有了新的认识。其实不光是奖励，老师对学生的评价、表扬与赏识也是一样的，都是非常重要的教育手段，最根本的目的是为学生的发展指明方向，使他们得到鼓舞而不断进步。因此，在具体运用中我们一定要慎重，千万不可厚此薄彼。

（山东省枣庄市薛城区北临城小学  褚洪山）