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中办国办印发《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》

新华社北京6月13日电  近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》全文如下。

为深入贯彻落实党的二十大精神，加快推进国家基本公共服务均等化，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，现提出如下意见。

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心，服务国家战略需要，聚焦人民群众所急所需所盼，以公益普惠和优质均衡为基本方向，全面提高基本公共教育服务水平，加快建设教育强国，办好人民满意的教育。

坚持优先保障，在经济社会发展规划、财政资金投入、公共资源配置等方面优先保障基本公共教育服务。坚持政府主责，尽力而为、量力而行、循序渐进、动态调整，不断加大财政投入力度。坚持补齐短板，继续改善办学条件，更加注重内涵发展，推进基本公共教育服务覆盖全民、优质均衡。坚持改革创新，持续深化综合改革，破解体制机制障碍，优化资源配置方式，强化教师关键作用，加强基本公共教育服务标准化、专业化、法治化建设。

到2027年，优质均衡的基本公共教育服务体系初步建立，供给总量进一步扩大，供给结构进一步优化，均等化水平明显提高。到2035年，义务教育学校办学条件、师资队伍、经费投入、治理体系适应教育强国需要，市（地、州、盟）域义务教育均衡发展水平显著提升，绝大多数县（市、区、旗）域义务教育实现优质均衡，适龄学生享有公平优质的基本公共教育服务，总体水平步入世界前列。

二、全面保障义务教育优质均衡发展

1.促进区域协调发展。以推进学校建设标准化为重点，加快缩小区域教育差距。继续加大对中西部困难地区支持力度，省级政府要聚焦促进省域内不同地市、县区之间缩小办学条件和水平差距，市级政府要充分发挥区域经济中心作用，资源配置重点向经济欠发达县区倾斜；国家和省级层面建立经济欠发达县区学校办学条件跟踪评估和定期调度机制，督促地方政府加强工作统筹，切实兜住办学条件底线。实施义务教育学校标准化建设工程，完善义务教育学校办学具体标准，建立学校标准化建设台账，加大力度并统筹实施义务教育薄弱环节改善与能力提升、教育强国推进工程等项目，推动义务教育学校校舍建设、安全防范建设、教学仪器装备、数字化基础环境、学校班额、教师配备等办学条件达到规定标准，切实改善学校教学生活和安全保障条件，加强校园文化环境建设。各地区在推进学校建设标准化的同时，可结合实际支持学校适当扩大教室学习活动空间和体育运动场地，为非寄宿制学校提供学生就餐和午休条件。大力推进国家教育数字化战略行动，促进校园有线、无线、物联网三网融合，建设高速校园网络，实现班班通。落实中央关于中小学教职工编制标准和统筹管理相关规定，确保以县为单位实现中小学教职工编制全面达到国家基本标准，依据国家课程方案配齐配足教师，特别是加强思政课、体育、美育、劳动教育和心理健康教育、特殊教育教师配备。各地区制定并实施教师发展提升规划，大力培养造就高素质专业化教师队伍，显著扩大优秀骨干教师总量；发达地区不得从中西部地区、东北地区抢挖优秀校长和教师。

2.推动城乡整体发展。以推进城乡教育一体化为重点，加快缩小县域内城乡教育差距。适应国家人口发展战略和服务乡村振兴战略、新型城镇化战略，以城带乡、整体推进城乡义务教育发展，切实解决城镇挤、乡村弱问题。建立与常住人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制，按实际服务人口规模配置教育资源。各省（自治区、直辖市）要制定城镇义务教育学位配置标准，市、县合理规划并保障足够建设用地，严格落实新建住宅小区配建学校规定，加快城镇学校扩容增位，切实解决人口集中流入地区教育资源供需矛盾。将学生上学路径和校园周边交通环境改造作为城市规划建设重要任务，抓紧改造到位。优先发展乡村教育，健全控辍保学长效机制，加强义务教育巩固情况年度监测，持续提升九年义务教育巩固水平；科学制定城乡学校布局规划，进一步加强寄宿制学校建设，办好必要的乡村小规模学校；全面推进城乡学校共同体建设，健全城乡学校帮扶激励机制，确保乡村学校都有城镇学校对口帮扶；加强国家中小学智慧教育平台建设，构建互联互通、共建共享的数字教育资源平台体系，提供系列化精品化、覆盖德智体美劳全面育人的教育教学资源，创新数字教育资源呈现形式，有效扩大优质教育资源覆盖面，服务农村边远地区提高教育质量。

3.加快校际均衡发展。以推进师资配置均衡化为重点，加快缩小校际办学质量差距。完善集团化办学和学区制管理办法及运行机制，促进校际间管理、教学、教研紧密融合，强化优质带动、优势互补、资源共享，加快实现集团内、学区内校际优质均衡，为县域义务教育优质均衡发展奠定基础。促进新优质学校成长，办好群众“家门口”的学校。实施校长教师有序交流轮岗行动计划，科学推进教师“县管校聘”管理改革，从城市、农村等不同地区的实际出发，完善交流轮岗保障与激励机制，将到乡村学校或办学条件薄弱学校任教1年以上作为申报高级职称的必要条件，3年以上作为选任中小学校长的优先条件，推动优秀校长和骨干教师向乡村学校、办学条件薄弱学校流动；原则上在同一学校连续任教达到一定年限的校长和优秀骨干教师应优先进行交流轮岗，各地区要以县（市、区、旗）为单位，制定校长和优秀骨干教师交流轮岗具体实施方案，加快实现县域内校际间师资均衡配置，对培养、输送优秀骨干教师的学校给予奖励支持，对作出突出贡献的校长教师在各级评优表彰工作中予以倾斜，按照国家有关规定予以表彰奖励。积极探索建立新招聘教师在办学水平较高的学校见习培养制度。聚焦新课程、新教材、新方法、新技术，加大“国培计划”实施力度，推动省、市、县、学校开展校长教师全员培训，优化师范生培养方案和课程体系，开展人工智能助推教师队伍建设行动，全面提高校长办学治校能力和教师教育教学水平。支持教师创新教学方式，深入开展精品课遴选工作，大力推广应用优秀教学成果，提高教师数字素养和信息技术应用能力。建设全国基础教育管理服务平台，提升数字化管理水平和管理效能。完善学校管理和义务教育质量评价制度，积极开展县域义务教育优质均衡创建和督导评估认定工作。

4.保障群体公平发展。以推进教育关爱制度化为重点，加快缩小群体教育差距。全面推进义务教育免试就近入学和公办民办学校同步招生政策，确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。完善灵活就业人员和新就业形态劳动者居住证申领政策，健全以居住证为主要依据的农业转移人口随迁子女入学保障政策，以公办学校为主将随迁子女纳入流入地义务教育保障范围。完善孤儿、事实无人抚养儿童、农村留守儿童、困境儿童精准摸排机制，加强教育保障和关爱保护，优先保障寄宿、交通、营养需求，强化人文关怀和心理疏导；做好特困学生救助供养，保障基本学习、生活需求。加强义务教育阶段特殊教育学校建设和普通学校随班就读工作，健全面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童的特殊教育服务机制。坚持精准分析学情，全面建立学校学习困难学生帮扶制度，健全面向全体学生的个性化培养机制，优化创新人才培养环境条件。加快学校心理辅导室建设，切实加强学生心理健康教育。完善专门教育保障机制，各省（自治区、直辖市）根据需要建设必要的义务教育阶段专门学校，加强对有严重不良行为未成年学生的教育矫治。（下转第二版）

教育部召开师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启动部署会

抓牢抓实师德师风建设各项重点工作

本报讯（通讯员   王 峰）  近日，教育部召开师德师风建设工作推进暨师德集中学习教育启动部署会，部署开展师德集中学习教育，推进各地各校加强师德师风建设工作。教育部党组书记、部长，部主题教育领导小组组长怀进鹏出席会议并讲话。部党组成员、副部长孙尧主持会议，部党组成员、中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组组长王承文出席会议。

怀进鹏指出，以习近平同志为核心的党中央坚持把教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，习近平总书记作出一系列重要指示批示，为我们做好新时代教师工作和促进教师队伍成长发展指明了前进方向、提供了根本遵循。师德师风直接影响教师队伍整体素质，关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题，关乎立德树人根本任务的落实，以及培养社会主义建设者和接班人的教育使命和职责。党的十八大以来，教育系统认真学习领会习近平总书记关于师德师风的重要指示精神，坚持加强思想政治引领，坚持弘扬尊师重教社会风尚，坚持师德师风第一标准，坚持立规矩明底线，师德师风严的基调基本确立，师德师风建设力度明显加大，师德师风持续向好的态势不断稳固，教师队伍整体素质不断提升，教师的政治地位、社会地位、职业地位不断提高，教师队伍成为加快推进教育现代化、建设教育强国不可或缺的重要力量。

怀进鹏强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出了新的更高要求。要结合深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，把师德师风建设摆在更重要位置，切实增强广大教师为党育人、为国育才的责任感、使命感和紧迫感。要立足大局，深入研判师德师风建设的新形势新要求，直面思想认识不到位、责任落实不到位、教育引导不到位等突出问题，认清新形势，回应新期盼，应对新挑战，从细处入手、实处发力，抓牢抓实师德师风建设各项重点工作。一要坚持政治引领，强化师德学习教育，让教育者先受教育、让有信仰的人讲信仰，强化师德教育制度和工作落实。二要坚持师德违规“零容忍”，严格落实从业禁止制度和教职员工准入查询制度，严查师德违规突出问题，畅通举报渠道，完善学术不端与师德违规共享及处理联动机制。三要做好教师精神引领，建设面向广大教师的教育引领体系，以教师自律自强良好氛围凝聚推动教师队伍建设磅礴力量。四要完善教师培养管理，健全中国特色教师教育体系，应对人口和社会结构变化对教育布局结构和资源调整紧迫的要求，持续实施国家银龄教师行动计划等，推动教师成为数字教育、终身学习的示范者、推动者和践行者。

怀进鹏要求，要善作善成、久久为功，全面落实师德师风建设主体责任，明确责任清单，严肃追责问责，形成强大合力，确保工作实效，为加快建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支撑。

会议在教育部设主会场，在各省（区、市）教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属高校、部省合建高校设分会场。中央网信办、最高人民法院、福建省教育厅、黑龙江省教育厅、中国农业大学、重庆医科大学等代表同志作经验交流发言。教育部有关司局负责同志参加会议

加强中小学地方课程和校本课程建设与管理

本报讯（通讯员   王 峰）  为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，完善基础教育课程体系，发挥地方课程和校本课程育人功能，近日，教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》。

《意见》明确，加强中小学地方课程和校本课程建设与管理，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，激发地方和学校课程建设活力，构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系，增强课程适应性，实现课程全面育人、高质量育人。

《意见》提出要遵循“整体设计，协同育人；因地制宜，体现特色；以管促建，提升质量”的基本原则。各省级、地市级、县区级教育行政部门和学校要切实承担落实国家课程政策的主体责任，加强统筹规划，准确把握地方课程和校本课程的功能定位，规范开设地方课程，合理开发校本课程，强化审议审核、备案、课程教学管理等制度建设。各类专题教育以融入为主，原则上不独立设课。各地要引导学校以国家课程为主，把专题教育落实到日常教育教学活动中。

《意见》强调，地方课程建设要注重挖掘并利用具有地方或学校特色的自然、社会、文化等方面资源的育人价值，涵养学生家国情怀，铸牢中华民族共同体意识；还要体现多元一体的理念，坚持区域特征与共同要求相统一，强化地方与国家的不可分割性。校本课程建设要注重服务学生个性化学习需求，引导学生及时了解经济社会和科技等新进展、新成果，培养兴趣爱好，发展特长；注重体现综合性、实践性和选择性，丰富载体形式，建设数字化课程资源。

《意见》提出强化五项管理制度。一是审议审核制度。坚持“凡设必审”“凡用必审”原则，严格审议审核标准，规范审议审核行为。二是建立地方课程和校本课程建设的分级管理、备案制度。三是课程教学管理制度。省级教育行政部门负责统筹推进本地区课程教学管理工作；地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校加强课程教学管理；学校要在开齐开足国家课程的前提下，加强地方课程、校本课程教学管理。四是专业支持制度。要建立健全教研指导制度，开展专题培训，设立研究项目，组织展示交流活动。五是课程监测修订制度。将地方课程和校本课程纳入国家、省级课程监测范围，建立淘汰退出机制和周期修订制度。

《意见》要求，各省级教育行政部门要在党委统一领导下，切实担负起地方课程建设与管理的职责，压实政治责任和监管责任；坚持课程教材建设的社会公益属性，会同有关部门从严加强管理，确保课程育人为本，教材按需编写、规范使用。各中小学要在学校党组织统一领导下，切实履行校本课程建设与管理的责任，严把政治关和科学关，确保三类课程协同育人。

校园宣讲爱眼知识（陈仕川/摄影报道）

二版

落实“双减”显特色  精彩纷呈助成长

——重庆市教科院巴蜀实验学校高质量推进“双减”工作落地落实（张 娟  夏荣春）

为深入贯彻党的教育方针，落实国家“双减”政策，有效减轻学生负担，全面提升学生的核心素养，进一步强化学校教育主阵地作用，近年来，重庆市教科院巴蜀实验学校作为一所九年一贯制义务教育学校（“民转公”过渡期），认真制定科学优质的“双减”实施方案，向课堂要效率、向作业要质量、向课后服务要特色，不仅有效实现了“减负不减质”，还进一步促进了学校高质量发展，让学生和家长的教育获得感、幸福感不断增强。

弘扬旧山文化  推进廉洁学校建设（沈艳萍）

清廉文化是一种文化的传承、价值的涵养。让清廉文化进课本、课堂、校园，有着很强的时代价值和教育价值，是推动教育事业高质量发展的现实需要。近年来，江苏省常熟市报慈小学深挖学校旧山文化内蕴的廉洁元素，走出一条以校园文化浸润为核心的特色创廉路，让清廉之风涤荡师生、清廉之气盈满校园。

（上接第一版）

5.加快民族地区教育发展。全面改善民族地区办学条件，整体提升办学水平。加强民族地区师资队伍建设，强化思想政治素质、国家通用语言文字、学科专业素养、教育教学能力等方面专门培训，加大“特岗计划”“国培计划”等项目向民族地区倾斜力度，推进教育人才“组团式”支援工作，引导和支持优秀教师到民族地区学校帮扶任教。将中华民族共同体意识宣传教育纳入学校育人全过程，筑牢各族师生中华民族共同体思想基础。

6.提高财政保障水平。始终坚持把义务教育作为教育投入的重中之重，切实落实政府责任，逐步提高经费保障水平。坚持义务教育学位主要由公办学校提供。优化教育经费使用结构，加大对教育教学和教师队伍建设投入力度，依法保障教师工资待遇，促进义务教育优质均衡发展。全面落实乡村教师生活补助政策，强化地方主体责任，完善乡村教师生活补助办法，依据困难程度实行差别化补助；加快实施艰苦边远地区乡村学校教师周转宿舍建设，将符合条件的乡村学校教师纳入当地政府住房保障体系。具备条件的地区可以通过政府购买服务方式为学校提供安保、食堂、宿管、医疗卫生保健等方面服务。加强劳动实践、校外活动、研学实践、科普教育基地和家庭教育指导服务中心、家长学校、服务站点建设，健全学校家庭社会协同育人机制。

三、大力提高家庭经济困难学生应助尽助水平

7.确保家庭经济困难学生资助全覆盖。完善覆盖全学段学生资助体系。建立健全幼儿资助制度，通过减免保教费等方式，切实保障家庭经济困难幼儿接受普惠性学前教育。坚持和完善义务教育“两免一补”政策，为学生免除学杂费、提供免费教科书，为家庭经济困难学生提供生活补助；深入实施农村义务教育学生营养改善计划，为实施地区学生提供营养膳食补助。对符合条件的普通高中家庭经济困难学生提供国家助学金、免除学杂费。对符合条件的中等职业教育在校生提供国家助学金、免除学费。优先将家庭经济困难的残疾儿童纳入资助范围，对残疾学生特殊学习用品、教育训练、交通费等予以补助。根据经济社会发展水平和国家财政状况，综合考虑物价水平和生活成本等变动情况，完善资助标准动态调整机制，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业。

8.提升学生资助精准化水平。依托政务数据共享交换平台，加强教育与民政、农业农村、残联等部门间数据共享交换，完善家庭经济困难学生认定依据和工作程序，提高家庭经济困难学生认定精准度和异地申请的便利性，不断完善资助资金发放机制，全面落实家庭经济困难学生资助政策，切实做到应助尽助。推动各地区根据所辖地区经济发展水平、财政状况及家庭经济困难学生分布状况，差别化确定资助比例和标准。进一步巩固拓展脱贫攻坚成果，保持学生资助政策总体稳定、有效衔接，对防止返贫动态监测对象子女给予重点关注。加强学生资助政策宣传，确保资助信息公开透明。

四、统筹做好面向学生的其他基本公共服务

9.加强学生卫生健康服务。加强学校卫生体系和能力建设。建立学生健康档案，逐步实现与学龄前健康档案内容衔接。为学生提供健康教育、健康咨询、健康科普等服务，有针对性地传授适合学生特点和使用需求的健康知识和健康技能。建立学生体质健康状况监测平台，每年发布学生健康素养水平数据。做好学生预防接种、传染病防治和突发公共卫生事件防范知识宣传服务。定期对学校传染病防控开展巡访，指导学校设立卫生宣传栏，对校医、保健教师开展业务培训。定期为学校食堂和供餐、校园周边餐饮场所提供食品安全风险监测、跟踪评价等服务。建立健全学生心理健康问题定期筛查评估、早期识别与干预机制。

10.丰富公共文化体育服务。充分发挥公共文化体育和科普资源重要育人作用，落实博物馆、纪念馆、公共图书馆、美术馆、文化馆（站）按规定向学生免费开放政策，有条件的公共体育设施、科技馆和各类科普教育基地免费或低收费向学生开放。国家法定节假日和学校寒暑假期间适当延长开放时间，并增设适合学生特点的文化体育和科普活动。创新开展优秀影片进校园活动，保障每名中小学生每学期至少观看2次优秀影片。

11.做好毕业生就业创业服务。加强学校毕业生职业生涯教育和就业创业指导，建设高质量就业服务平台，提供就业创业和劳动用工政策法规咨询，发布人力资源供求、市场工资价位、见习岗位等就业信息，为有需求的应届毕业生提供实习实践和就业帮扶等服务，开展毕业去向登记。对未就业的高校毕业生和中专毕业生、自费出国（境）留学的高校毕业生和因私出国（境）人员提供流动人员人事档案管理服务。对参加职业技能培训并符合条件的毕业生给予职业培训补贴、职业技能鉴定补贴和生活费补贴。

五、认真做好组织实施

加强党的全面领导，各级党委和政府要把构建优质均衡的基本公共教育服务体系作为实现共同富裕的一项重大民生工程，列入党委和政府重要议事日程。强化省级统筹，充分发挥市级政府作用，落实以县为主的管理责任，制定工作实施方案，建立部门协同机制，压实部门责任，形成工作合力，确保各项政策措施落到实处。深化基础教育综合改革实验区建设，强化区域统筹和改革攻坚。同时，进一步加大对普惠性非基本公共教育服务支持力度，完善普惠性学前教育保障机制，提高县域普通高中办学水平，整体提升公共教育服务能力。采取财政补贴、服务性收费或代收费等方式筹措义务教育课后服务经费，丰富优质课后服务资源，强化课后育人功能。各地区各部门要加大政策宣传解读力度，及时总结、广泛宣传典型经验和实施成效，形成全社会关心支持教育的良好氛围。

山西省孝义市宋家庄小学：绿植养护乐  实践助成长（通讯员  李竹华）

为了全面培养学生热爱生活、热爱大自然的思想意识，使孩子们能够亲身体验劳动的乐趣，近期，山西省孝义市崇文街道宋家庄小学在全校开展了以“我的绿植我来养”为主题的劳动教育活动。通过劳动教育课程化、活动化、生活化，引导学生树立正确的劳动观念，掌握必备的劳动技能。

浙江省绍兴市上虞区天香小学：“小提案”也有“大作为”（通讯员  陈菲菲）

近日，浙江省绍兴市上虞区鹤小集团天香小学四（1）中队的施嘉鑫、钱籽贺、杨新豪、吴俊贤四位队员在辅导员章臣烨老师的带领下，经过激烈的角逐，荣获绍兴市上虞区“学习二十大 争做好队员——红领巾话未来”小提案活动评比一等奖。

三版

传承红色基因  培育“雅美”少年

——记甘肃省酒泉师范学校附属小学传承红色基因创建活动（程 琴）

“酒师附小靠城墙，教下的学生写文章”，是当年人们对甘肃省酒泉师范学校附属小学这所百年名校充满期许的生动记忆。酒泉师范学校附属小学始建于1920年，迄今已有百年历史。从建校之日起，她就以孱弱之姿担负起赓续华夏文脉、传承文明薪火，培育英才，造福桑梓，报效国家的神圣使命。滋兰润蕙，俊杰荟萃。中国科学院院士孙鸿烈、中国科学院院士贾承造、中央纪委驻交通部纪检组原组长杨利民等千千万万优秀学子，在这里奠定人生基石。学校通过追溯校史，走访校友，邀请校友回访母校，对新一代附小学子做好传承教育，让千千万万附小人坚守初心、奋发图强的优秀品质在新时代附小学子心中留下深深的烙印和潜在的影响，激励他们不断前进！

让学生免受“隔空猥亵”班主任应该怎么办？（吴维煊）

有一只“看不见的手”正在利用网络的开放和便捷，“隔空猥亵”未成年人。它会伪装成同性别的“姐姐”，用20元买不雅视频；它可能是“男朋友”，提出拍裸照、裸聊的邀请。当未成年人想拒绝时，对方会用手上的照片进行胁迫。5月31日，最高人民检察院召开“未成年人网络保护综合履职”新闻发布会，通报检察机关推进未成年人网络保护工作主要情况。检察机关在履职中发现，未成年人触网低龄化日趋明显，利用网络侵害未成年人犯罪手段复杂多样，并出现“隔空猥亵”等新类型犯罪。

王 铎／作

不能让数字评价束缚孩子成长的自由（梁 好）

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正确，扣分；周一不穿礼仪服，扣分……记者调查发现，一款覆盖3000万学生的教育类APP“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广。这款APP记录学生在校的几乎全部行为表现，并通过加减分给学生排名、公开评比。有的学校排名结果还与评先评优挂钩。不少家长、学生对此产生新的焦虑。

党史润心  培根铸魂

——重庆市大渡口区钰鑫小学开展“党史润心”系列主题教育活动（崔 满  莫焦焦  徐开伶）

美术课上，老师引导学生折红色小船送给伟大的党，让学生知晓中国共产党诞辰100周年了；音乐课上，老师带着学生唱《红船精神之歌》；语文课上，老师带着学生由《小小的船儿》拓展到红船，继而拓展到《吃水不忘挖井人》……

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构建心理健康教育“生态系统”，赋能生命成长（倪百明）

北京市海淀区中关村第二小学一直以来将“阳光的心态、健康的体质、儒雅的品行、感恩的情怀”作为学生成长目标，并将“阳光的心态”作为学生心理发展的首要目标。《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》中指出，“切实把心理健康工作摆在更加突出位置”，促进学生身心健康、全面发展。因此，学校积极响应，做出了大量的实践与探索，依据布朗芬·布伦纳所提出的“生态系统理论”，致力于构建心理健康教育“生态系统”，形成同伴、家庭、学校联动协同发展的心理健康教育模式，融合多方资源，科学规划，切实推动，赋能生命，促进师生及家长共同成长。

怀家长之心  尽教师之责

——记陕西省白水县收水中心校校长郭杨娟（薛婷婷）

“我们想办什么样的学校，就想一想我们希望自己的孩子接受什么样的教育，按照这个思路去想、去做，所有的都是对的。”陕西省白水县收水中心校校委会会议上，郭杨娟校长不止一次这样说。这是她对学校老师的要求，也是她的管理准则：怀家长之心，尽教师之责。

郭校长是国家教育部青年教师培养对象，曾被评为陕西省最美乡村教师。2003年参加工作，2019年担任收水中心校校长，扎根乡村20年。

校园文化建设需要“留白”（彭文冲）

校园文化是课堂教学的必要延续和补充，是整个教学活动的重要组成部分，也是社会文化的重要组成部分。良好的校园文化，可以正面引导、促进学生全面发展，是贯彻党的教育方针的重要途径，是素质教育思想的体现，是探索教育规律的过程。校园文化建设是一项系统工程，是师生在教和学的实践中创造的物质财富和精神财富，是使学校成为管理之优、育人之范的名校的坚实基础，从而保证教育目标的实现。随着教育改革的日益深入，良好的校园文化氛围正逐步形成。

五版

反思让教学温润而充盈（王晓菲）

教学不仅是教师的教与学生的学，还有师生在教学活动中的情感互动与共鸣。教学中不断反思与实践让我明白了这样一个道理：教学不是刻意为之，而是自然而然的接受，当学生接受不了或者接受慢了，教师要做的不是催促、呵斥，而是反思自己的教学行为是不是有利于学生的成长，反思后的实践，才会让教学温润而充盈。

借风唤花醒  聊赠一枝春

——读《做一个大写的教师》有感（孙 悦）

中学时，拜读于漪老师的《往事依依》，喜爱文中深情朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》的国文老师，他那深深被感动的神情凝注在作者眼睛里，也深深凝注在我的心里。

小学思政教师如何建立备课“资源库”（张羽轩）

思政教师能不能正确研读教材，一方面取决于是否能全面从学科专业角度把握课程目标、 课程内容、教学实施和课程评价；另一方面取决于教师是否能对教学内容进行“个性化定制”。信息技术的发展在给教学领域带来挑战的同时，也带来了资源整合、课程创新的机遇。首先，大量的在线课程异军突起，各类课程异彩纷呈，以网络化、信息化、数字化的全新教学形式给传统教学模式带来了巨大冲击。同时，大量网络教学资源的出现也为资源再整合提供了便利。国家教育部经过不断的调整和探索设立了最适合于现当代小学生的部编版《道德与法治》教材，教材内容符合学生阶段特点、年龄特征，也较为接近学生的真实生活。但是，教材内容适用于全国普遍的学生，与学生的生活实际、本土的地方特色、最新时政热点等方面，依然存留着待教师牵线搭桥的“缝隙”。这就要求教师有一个不断更新的“资源库”，博观约取，搭建起恰接教材与生活、本土、时政的桥梁。

老师的社会价值（董建华）

有一次随王老师去爬山，之前没准备吃喝之类的东西，以为沿公路边可以买到，没想到沿着乡村公路走了一个多小时，口干舌燥，不仅没看到小卖部，而且连个人影都没看见。我们正走得有气无力，准备沿途返回时，突然听到一个惊喜的声音：“王老师，您来了，稀客，快进屋喝茶！”我们顺着声音望去，在路边的田间，一对老夫妇拄着锄头，正乐呵呵地望着我们，那脸色就像遇到了久逢的亲人。

六版

拒绝网络烂梗（李 琴）

最近，经常有同学来告诉我说某某在“电摇”，某某说“你这个老六”等等，听得我一头雾水。孩子们告诉我，“电摇”“老六”都是表示嘲讽的意思，他们都是在网络上学的，这就是所谓的“玩梗”。

巧妙引导很重要（丁如许点评）

应该说，孩子们追求时尚、感知新潮的能力还是很强的。但时尚、新潮需要辨析，有的值得追求，有的不值得追求。而孩子们，特别是小学的孩子们常常缺少辨析能力，需要我们去引导。

从“高考钉子户”说起（吴戴江）

5月底，随着2023年高考的日益临近，网上关于高考的备考消息席卷而来。其中，有一则“陈年”消息再度被刷屏，那就是被网友戏称为“中国第一铁脑壳”“高考最牛钉子户”“中华第一考王”的大叔考生——梁实。

抱怨没有用  改变靠自己（赖贞军）

月考后，我发现班上部分学生成绩下降幅度较大，他们抱怨高中的数理化太难、父母的唠叨太多、学习枯燥无味太累、食堂的饭菜不美味、同学间的人际关系不好、寝室的洗漱间要排队等等。失落的情绪严重影响了学习的心情，我想，有必要对他们进行疏导。

由拍毕业照想到的……（李山峰）

前天下午，学校组织高三年级师生拍摄毕业纪念照，同学们兴奋极了。全体师生大合影、班级师生小合影、宿舍兄弟姐妹照、学习小组照、个人潇洒照等等。突然，一个念头出现在了我的脑海里——拍毕业照，意义到底何在？同学们除了开心、愉快之外，对这项活动是否有更深刻的理解呢？带着对这个问题的思考，我所在的班主任工作室经过讨论后，决定以此为话题，召开一次微班会。

七版

新课标背景下班主任的“摇身三变”（叶红阳）

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》落地生根，16个学科如火如荼地进行了调整。新课标指向“素养为纲、综合育人、实践育人”，从“为了每一个学生的发展”到“发展每一个学生的核心素养”，班主任工作理念和方式需要调整，才能更适合时代巨变下学生成长的需要。

我们家的“家庭党史讲坛”（钱国宏）

“咱们现在看的这部老电影《黑山阻击战》，介绍了当年辽沈战役中我党指挥的一次重要战斗，它就发生在咱们的邻县——锦州市黑山县。”这是我在给家里的孩子们上“家庭党史课”。我讲得津津有味，孩子们听得认认真真。

做挖掘班会素材的有心人（陈丹宁 赵 霞）

相信班主任大都有这样的困惑，每次设计班会课时，不知该如何入手，更不知该选择什么样切题的素材。其实要想选择合适班会的素材，班主任要在平时多下功夫。

一直没有结束的“摘帽”事件（王祥海）

小庆周日理发后感觉不好看，第二天来学校时戴了一顶帽子遮挡。可是，这个举动引起了大多数男生的好奇。小琪趁小庆不注意，摘下了他的帽子，小庆被激怒了和他扭打起来。被同学拉开后，小琪跑到办公室找班主任，小庆也理直气壮地跟了过来。班主任问清情况，与家长商讨解决方案，教育学生的不理智行为。由于小琪被打得头上起了两个包，班主任便先让家长及时领回家治疗。本来以为事情已经结束，可是小琪的家长看到孩子“被欺负”，心里很不自在，第二天提出要求，要让小庆支付一定的赔偿金。小庆认为小琪有错在先，不愿赔偿。最后，班主任与两边家长协商，小庆家里赔了一些钱。没想到事情还没有结束，几天后，小琪告诉班主任，他感觉班里的同学都在躲着他，心里很难受。

八版

搭乘“认真号”动车开往幸福花开的彼岸（高彩霞）

带着青春的无限激情与憧憬，怀揣对教育事业的热爱与真诚，我已在自己喜欢的岗位上默默耕耘了26个年头。在近20年的班主任工作中，我对每位孩子以心动心，以心育心，以心聚心。“认认”和“真真”是学校的吉祥物，我与孩子们共同追求和分享有意思、有成就、有意义的学习和生活，搭乘“认真号”动车踏上逐梦的征程。。

心之所向，大爱树德（彭 峰）

有人说，教育是用一个灵魂唤醒另一个灵魂。高彩霞老师就是这样一位德育人。她对班上每位孩子的生活、学习和心理无微不至地关心和抚慰。孩子们生病时，她嘘寒问暖；她鼓励学习上进的孩子，为他们提供各种“修炼场”；对后进的孩子更是关怀有加，充分挖掘他们的闪光点和特长，不断创造机会让他们重拾自信。

积水成渊，聚沙成塔（周义杰）

如果有一种力量可以指引人生的方向，这其中一定有她的光芒；如果有一种声音可以影响一个人的思想，这其中一定有她的嘹亮。她就是溧阳市燕湖小学五（6）蒲公英班的班主任高彩霞老师。

心有光芒，必有远方（吴 颖）

有这样一个人：她坚守讲台，为孩子们传授知识；她播种梦想，为孩子们点燃希望；她关怀备至，带给孩子们温暖；她默默坚守，为孩子们尽己所能。她就是我孩子的老师，燕湖小学五（6）班班主任高彩霞老师。她给班级起了一个温暖的名字——蒲公英班。山间的蒲公英，是最坚韧的。我们的孩子，最终会像一颗颗蒲公英的种子，把青涩留在身后，把我们留在身后，飘飘荡荡勇敢地飞向远方。