展示自己的绚丽   影响学生的成长

杨丽玲

现实教育中有一种特殊现象，班级不同学生表现出的个性各有不同，但在不同学生身上，却总能找到其班主任的“印记”。这说明班主任的个性、处事风格会深深影响学生的成长。在二十多年的班主任工作中，我也成功地将自己的好习惯“烙印”在了一批又一批的学生身上。

烙印一：快乐面对学习

我是个喜欢学习的人，虽已步入知天命的年纪，但从未停止学习的脚步，一直努力享受通过用心探索、深入思考让内心满足、精神充实、学有所长的学习过程。因为切实感受到乐学带来的愉悦感与成就感，所以我很注重将这种感觉传递给学生。无论是起始班还是中途接班，我都会帮助孩子们树立“学习是件挺快乐的事”的理念。为了让他们认识到老师不是“光说不练的假把式”，我经常与他们交流新近阅读的书籍、新写的文章，而当评比获奖、有文章发表时，我也会将证书或报刊拿给他们看。在耳濡目染中，我不仅把学有所获的幸福感适时传递给学生，也把自己是如何战胜惰性、如何用快乐心境应对学习中的困难的方法分享给他们。故而在我的班级中，鲜有不喜欢学习、不写作业的学生，大多数孩子在或长或短的时间内都能养成用快乐心境面对学习中的困难、勇于挑战“拦路虎”的积极心态。

烙印二：始终和时间赛跑

我是个喜欢和时间赛跑的人，无论做任何事情，都喜欢“今日事，今日毕”，在班级建设与班级管理中，也始终秉承这种理念。每接手一个新班级，我都会以最饱满的情绪讲解林清玄的《和时间赛跑》，讲述林清玄一生如何和时间赛跑，以及长期坚持所取得的成就。每个学生都会被这个故事震动，被林清玄的成就感染。最重要的是，我会让学生感受到老师也是和时间赛跑的“典范”：他们写作业，老师备课、批阅作业；他们早读，老师或领读，或面批、检查作业；他们写作文，老师也写“下水文”，且绝对会在规定时间内提前完成……除做好和时间赛跑的引领者，在班级管理中，我也时时处处渗透“和时间赛跑很快乐”的理念。在不间断地和时间赛跑训练中，大部分学生有效克服了拖拉、磨蹭的陋习，循序渐进地养成了节约时间、提高做事效率的习惯。

烙印三：成为“有故事”的人

我是个喜欢阅读的人，小时候的理想是做个图书管理员，读遍天下所有好书。可在那个物质极其匮乏的年代，家里能让我读的书几乎没有，我在阅读的“饥饿”中度过了小学、中学时代。要说最好的读书时光，便是在师范学校学习期间。自从发现师范学校有个阅览室，里面有那么多的好书后，我便狂热地爱上了她，只要有空闲，我都泡在那里。走上工作岗位后，孩子们很喜欢我的课堂，因为无论课堂内外什么样的问题，我都有相应故事做铺垫或做延伸。我告诉他们，这些故事都藏在课外书中，只要他们以书为伴，就可以成为和老师一样的“有故事的人”。以此为契机，我将培养孩子们读书的习惯作为课堂延伸的重中之重。在我的引领下，大部分学生逐步养成了阅读的习惯，寒暑假有80%的学生阅读量达到了10本以上，20%的学生阅读量达到了20本；正常上课期间，75%的学生能坚持一周读一到两本书。在醉心阅读中，班级中涌现出了一批又一批的“故事达人”。

烙印四：持之以恒去坚持

我是个做事善始善终的人。面对如今大部分学生缺乏持之以恒韧劲的现状，如何将自己的这一习惯传递给学生呢？除了引领他们坚持做好学习、生活中的每件小事外，我决定带领他们体验长期坚持的快乐。2017年3月，我和孩子们有了一个美丽的约定——实施“师生同读共写”工程。我们约定：老师每天最少读30页教育专著，写一篇600字以上的班级故事；学生每天读10～30页自己喜欢的课外书，写一篇字数不限的“班级故事”。师生每天将自己写的“班级故事”发至QQ群，供大家阅读欣赏。在两年挑战任务中，我无一日失信，无论教育教学任务多重、多累，学生都能在班级群里看到我当天的“作业”。在我的引领下，有3名学生和我一样100%完成了挑战任务，80%以上的学生较好地完成了挑战任务，并在挑战中学会了坚持、磨练了意志。如今，尽管第一批“实验者”已毕业，但我相信“持之以恒，坚持去做一件事”的习惯会影响他们一生。在接下来的教育生涯中，我亦会自觉地将这一实验成果坚持做下去。

“学高为师，身正为范。”班主任的一言一行、一举一动无不影响着学生的成长。亲爱的老师们，让我们把自己最好的一面展示给学生，指引他们走向美好的未来。

（作者单位系甘肃省酒泉市第七中学小学部）