以法为引，共护成长，让家庭教育更有方向

一年级入学第一天，小宇（化名）的妈妈就一个劲地拉着我要和我聊孩子的情况。从她的口中，我得知这个孩子患有先天性的混合性耳聋，但并没有完全丧失听力；因为孩子出生时夫妻俩都40多岁了，所以对孩子特别宠爱；孩子的生理缺陷，让他们十分担忧其进入小学后的学习与生活。

在一学期的相处中，我发现小宇的世界始终很孤独：进入班级，他会摘下助听器，偷偷地藏进书包里；课堂上，他更愿意拿着笔自己写字、做题、画画；课间休息，他从不主动找其他孩子一起玩耍，而是一个人在走廊上走来走去；他不爱说话，老师和他讲话，他也只是以简单的“嗯嗯”回应；听到别的孩子说他的不足，他会以大声叫喊来反击……每每与小宇的家长沟通，都能感受到家长的焦急和心疼，也能深深感受到家长的无助。

家庭教育有方向

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，这是我国首部关于家庭教育的专门立法。

法律条文中多次出现“科学”二字——“科学引导”“科学家庭教育理念和方法”“科学养育”，这其实从侧面反映出当下不少家庭的教育仍然处于迷茫、模糊、混沌的状态。正如小宇的父母，当面对孩子的学习、交流、情绪等问题时，一筹莫展，不知该如何正确疏导。家庭教育促进法如指南针，为中国家庭教育明晰了方向。于是，我以家庭教育促进法为引领，设计了“学情交流—普法宣传—科学指导—持续跟进”的家访环节，在寒假对小宇进行了家访。

家校共育护成长

晚上7点，我骑着电瓶车来到小宇家开的店。小宇和他的父母已在店门口等我。这家店是小宇每天放学后的第一站，他在这里吃晚饭、写作业，父母则忙着做生意，他们直到晚上十点关店门后才一起回家。

简单的寒暄后，小宇妈妈开始向我诉说过往的种种不易与心酸，翻出手机中小宇小时候的视频让我看，并一遍遍地说着孩子由于听力障碍两岁了还不会喊“爸爸”，夫妻俩带他到处求医的经历。我安慰着小宇妈妈，并将事先通过《特殊需要学生综合情况前期评估表》分析的学情与她进行交流：我首先肯定了小宇这学期在学习习惯上的进步，表扬他专注力强，同时也指出了不足，如口语表达能力不强、情绪易波动。

在交流的过程中，我拿出打印好的《中华人民共和国家庭教育促进法》，告诉小宇的父母：“你们也不要太过焦虑，这是去年正式实施的家庭教育促进法，多处提到要科学育娃，只要我们用对用好方法，一定会看到孩子的改变和进步。”我将法规相关内容解释给小宇父母听，并给出了一些建议：父母要正视孩子的差异性，千万不要因为孩子有听力障碍而表现得苦闷，从而影响孩子的情绪；尝试改变心态，对孩子的一些行为予以尊重、理解和鼓励；父母要多抽一些时间进行亲子陪伴，尤其是爸爸，多关注家长钉钉群里的消息，以增加和孩子交流的话题；有时间可以阅读一些与儿童心理相关的文章，积极关注孩子的身心健康状况，加强亲情关爱。最后，我将一份改良后的评估表交到小宇父母手中，指导他们如何对小宇寒假在家的沟通交流、情绪掌控、行为习惯等方面的表现定期进行星级评价，以科学的方法评估、跟进小宇的情况，帮助他取得更大的进步。

家访结束时，小宇父母紧锁的眉头终于舒展，并表示一定会认真学习家庭教育促进法，对于今后该如何教育小宇也有了更明确的方向和更大的信心。

教育有了正确方向，才能有力量！其实，有的时候，很多父母不是不想承担家庭教育的责任，而是无所适从。家庭教育促进法的实施则为家长赋能加力，让家长们知道劲该往哪儿使，力该往哪儿用。家访，这一传统的家校沟通方式又将两者联结，为更好地实现共育目标架起桥梁。

我相信当家庭教育发挥出其应有的积极作用时，必能和学校教育形成一股强有力的合力，为孩子的成长保驾护航！

（浙江省杭州市临平区星桥第二小学  梁达妮）