教育惩戒需“三思而行”

2020年12月，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》，并于2021年3月1日起实施。作为一线教师，笔者以为《中小学教育惩戒规则（试行）》赋予了教师教育惩戒权，但教师不能简单地认为有了一把“尚方宝剑”，就可以简单地实施教育惩戒了。教育惩戒还需“三思而行”。

一思：教育惩戒的初心在哪里？

众所周知，惩戒和激励是教育的一体两面，两者缺一不可。很显然，人们都认同教育激励，而教育惩戒的必要性为什么会招致怀疑和动摇呢？我们应该高度认识的是，教育部以文件的形式重提“教育惩戒权”，一方面是教师惩戒不当会引发师德风险和信任危机，甚至引起师生冲突、家校矛盾；另一方面是教师不敢惩戒、不会惩戒，对“问题学生”和“学生问题”“睁一只眼闭一只眼”，无法担当和履行立德树人、教书育人的责职使命。赋予教师惩戒权，就是要求广大教师不忘教育初心，牢记育人使命，在教育管理学生时，既要积极作为，又不能乱作为和不作为。

二思：教育惩戒是否缺失爱心？

没有惩戒的教育是万万不能的，教育惩戒也不是万能的。因此，需要我们深度思考的是，“教育惩戒权”究竟该怎样规范施行。笔者以为，教育惩戒的出发点和落脚点都应在育人上，要以真正关爱学生为前提。惩戒只是手段，育人才是目的。“没有爱就没有教育”，教育惩戒如果缺失爱，就难免会滑向体罚和变相体罚的“禁区”。教育惩戒要达到预期效果，还要面向全体，坚持“一碗水端平”，不能戴“有色眼镜”，以免有失公道；同时还要聚焦个体，坚持一把钥匙开一把锁，切忌简单化、机械化。教师要真正理解学生问题的“症结”所在，对症下药，运用适合的、适度的惩戒方式，做到教师惩戒教育和学生自我教育的完美结合。

三思：教育惩戒是否具备合力？

有时会出现这样的现象，教师对相关学生的教育惩戒理所当然也名正言顺，但问题是学生对教师的惩戒拒不接受、对抗甚至报复教师，家长也会出现不支持、唱反调甚至“校闹”等问题。化解教育惩戒的尴尬和无奈，除了教育惩戒要自带爱的温度外，还需要增强透明度和实施力度。我们要通过宣传教育，形成共识，师生共同制定惩戒规则（包括学生自主惩戒），坚持育人为本，规则第一，克服随意性，坚持以情感人、以理服人，避免粗暴化。在此基础上，赢得学生、家长的理解、认同和遵从，从而形成教师审慎实施、学生自觉遵守、家长积极配合的教育惩戒氛围。只有如此，教育惩戒也才能发挥最佳的育人效果。

教育惩戒，没那么简单。笔者之所以这么说，并非给教育惩戒“泼冷水”，而是在为教育惩戒权鼓与呼的同时，提醒广大教师实施教育惩戒要遵守法律法规，要遵循学生的成长规律，要尊重家长的意见和建议。教师合情合理合法合度地行使教育惩戒权，教育才会充满阳光。

（江苏省东台市头灶镇小学  朱志军）