用革命文化引领学生成长

随着学生步入高三，学习压力增大，一些原本不算突出的问题逐渐暴露出来。问题主要体现为：学生经受不住挫折的打击，面对考试失利丧失斗志，自暴自弃；缺乏战胜困难的勇气，一遇困难便退缩不前，安于现状；缺少学习的动力；找不到适合自己的学习方法；以自我为中心，集体意识淡薄……当我努力思索解决这些问题的方法时，突然意识到革命文化正是解决上述问题的灵丹妙药。

学生生活的时代与革命年代距离遥远，加之学生强烈的自我意识萌生和逆反心理的产生，使其对革命文化并不了解，也缺乏认同感。于是，我转换思路，致力于挖掘革命文化中“有用”的东西——即拿来就能为学生战胜困难提供借鉴的“营养品”，并以合适的方式让学生接受并内化。这样一方面促进了孩子们的成长，另一方面也实现了学生对革命文化的认同，因为学生直接从革命文化中汲取了成长的智慧，自然就有了亲近感，从而潜移默化地培植了学生的家国情怀。这个过程需要经过三个步骤：了解、认同和内化，而这三个步骤都需要采取学生乐于接受的方式。经过思考，我进行了以下尝试。

1.讲故事。学生都喜欢听故事，而中国共产党的历史进程本身就包含了许多精彩的故事。要讲好故事，必须把握以下几个要素。

真实性。因为革命故事都是真实发生的，这种真实性既是历史学科的本质追求，也是学生能够接受的重要前提。所以，在讲故事前我都经过认真的准备，确保故事的真实性。

生动性。优美的语言，翔实的细节，曲折的情节，这是一个精彩故事的必备要素，在真实性的前提下，生动的故事更容易激起学生的兴趣。

情感性。要拉近革命英雄与学生的距离，必须让学生明确英雄也是情感丰富、有血有肉的普通人，他们也有弱点，也有温情，也会有思想斗争，只是他们的内心深处多了革命的理想和信念，有为国为民的责任和担当，这正是他们不畏艰难、勇往直前的力量源泉。这样的情感冲突更容易让学生认可。

价值性。革命文化的故事与其他故事的最大区别在于其价值性。所以在讲故事之前先得确定要传递给学生什么样的价值观。当然这种价值观的渗透必须隐藏在故事中，当故事到达高潮时适时引出，这样的效果胜过说教。

2.主题演讲。由教师讲故事的方式固然有效，但要取得良好的教育效果，还需要学生的积极参与。而根据所讲述的故事开展相同主题的演讲活动，则能够将教育持续深化。如，这一周的故事都围绕“永不言败”这一主题展开，则演讲活动的主旨也如此。由学生提前准备素材，结合班级内出现的相关问题组织演讲稿。这样的演讲活动更具针对性，而且来自同龄人的劝告也更容易让学生接受。

3.诗歌会。传播革命文化的载体形式多种多样，如小说、诗词和歌曲等。诗词和歌曲因其篇幅简短、朗朗上口，不仅可以让学生在学习之余调节疲惫的精神，还可以因其承载的昂扬向上的革命文化，在无形中给学生以启迪。当然，由于时代的久远，人们审美情趣的变化，一些诗词或歌曲不太容易被学生接受，这就需要教师多花点心思。

除上述活动外，还有黑板报、征文大赛、参观红色教育基地等方式，这些形式相辅相成，共同构成了革命文化的系列教育活动。这些活动可能很多老师都在做，但我的落脚点在于让学生从革命文化中汲取成长的智慧，并不仅仅停留在爱国教育本身，而这种方式也自然而然增强了学生对革命文化的认同感，会让教育工作的开展变得顺畅很多。

（山东省阳信县第一中学  张艳飞）