小老师  大先生

上周和同事聊天，谈到教育，他讲了一个很有意思的故事。有一年，他在一所九年制学校任教，所带的初三学生毕业后，因一年级数学老师请假，校长安排他暂时顶替上课。他是初中数学教师，在他的意识里，对于小学数学教学，简直就是“小儿科”，但现实却完全颠覆了他的认知。

那节数学课的教学内容是认识钟表。习惯了初中教学的他完全没有想到，小学的课堂秩序竟然如此让他头疼。平日里，看到小学教师在课堂上游刃有余，自己竟然手忙脚乱，根本无法有效组织课堂教学。看似简单的钟表认识，他反复讲了好几遍，到最后连自己都不知道如何给学生讲才能让他们弄明白。好不容易折腾了一节课，为了检查学习效果，他拿出自己的机械表挨个让学生认读。第一个学生憋了半天，才吞吞吐吐地说：“老师，你的这个表我不认识，你不如买个电子表，电子表我认得。”那一刻，他简直崩溃了！

的确，在很多人的意识里，小学的教育教学是最轻松的，似乎只要是教师，每个人都能胜任。其实，并不是这样的！小学教育教学作为义务教育的起始阶段，由于学生的认知和管理的特殊性，教师不仅需要有管理的智慧，更需要有教学的智慧。

小学管理，特别是低年级课堂教学管理，最好能采用口令的方式进行管理。纵观小学管理成功的案例，特别是低年级的学生，很多老师都采用的是口令式。比如，老师们常用的小学低年级管理口令。快速让学生安静下来的训练口令：一二三，请坐端，七八九，闭上口。听课儿歌：身坐直，手放平。看前方，专心听。读书口令：读书时，脚放平。头不歪来，身要直。写字口令：手离笔尖两指头，胸离桌沿一拳头，眼睛离书有一尺。上课要求口令：一二三，坐端正。小脚丫，放安稳。小手手，不乱动。大眼睛，看老师。小耳朵，认真听。要举手，先发言。回答时，声洪亮。站队口令：一二，立正。向前看齐，看看齐。等等。长期训练就会习惯成自然，当师生都熟练掌握了这些口令后，学生的管理、课堂的管理自然便成了轻松有效的事情了。更重要的是能够帮助老师们规范课堂教学行为，提高课堂效率，让学生养成良好的学习习惯，推进学生学习的效率，促进学生养成良好的学习习惯。

小学课堂教学不同于中学，由于学生自我管控性和对知识建构的欠缺，小学课堂教学更需要教师的智慧。一般来讲，小学课堂教学的灵动性和有效性必须要注重学科知识与趣味性结合的方式，要在任何时候把学生当成学习的主人，要善于站在学生的角度去教学，不仅要思考怎么教，更需要思考如何有趣味性地教。比如，“1+1=2”的教学，看似简单，但要给初入学的小学生讲清楚原因真的很难。没有经历过小学教学的老师从来不去考虑，这样的教学要用一节课给学生讲，那需要多大的智慧和耐心啊。因此，从某种意义上讲，小学课堂教学，特别是低年级教学，真的是一件值得用心研究的大事情。

很多人说，把简单的事情做好就是不简单。的确，小学教育教学可谓是“小老师，大先生”。虽说术业有专攻，但我想说的是，万丈高楼平地起，任何时候，一定要重视基础工作，重视基础教育教师的培训工作，教育之路才会越来越宽。

（甘肃省榆中县崇文实验学校  高国宴）