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幽默—谱写教育“谐”奏曲

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幽默—谱写教育“谐”奏曲

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  • 发布时间:2023-06-28 10:06
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幽默—谱写教育“谐”奏曲

徐 静

 

在课堂上,经常会发生突发事件,有的是学生的率性而为,有的是学生的无意之作。如果只用批评教育解决问题,用大声呵斥、指责制止学生,那只会将他们一步步推进难堪的境地,甚至换来他们的对立、怨恨。课堂上出现其乐融融的现象并不是“比登天还难”,它也许就是你信手拈来的一个笑话,即兴模仿的一个手势,制胜的法宝就是幽默。

一、幽默——化难为易妙趣生

中午改学生的默写,看到小豪把“柿饼”中“饼”的左半部分“饣”写成了“钅”,小宇则把“桥梁”的“梁”写成了“高粱”的“粱”。下午在课堂上,我没有呵斥他们,而是笑着说:“小豪,厉害了!你家的柿饼竟然是铁做的,好吃吗?牙被磕掉了吗?”接着对小宇说:“小宇,如果用米搭建大桥,那得需要多少米啊,如何搭才行?你数清了吗?能承重吗?是不是一巴掌就能打倒?”他俩不好意思地说:“老师,这字我们记住了。” 同学们都笑了。从那以后,这两个字他俩再没错过,大家也没写错过,而且在潜移默化中掌握了记忆生字的方法。

学习《清平乐·村居》时,为了帮助学生理解翁媪的相亲相爱,我悠悠然地说:“虽然两人年事已高,满头白发,牙齿也已掉光,但他们还互相逗趣说笑,相亲相爱,就像年轻人一样。你瞧,老两口几杯酒下肚,话就多了起来。他们会说些什么呢?”

小风率先发言:“老爷爷望了望老奶奶,捋着胡子笑着说:‘老伴啊,这么大岁数了,你的手还是那么巧,看我身上的这件衣服,还是你五年前给我缝的呢。’”

小月接道:“不行了,老喽,眼睛有点花了,手也不如以前好使了。”

小正说:“老伴,这些年,你跟着我受苦了,也没让你过上几天好日子。”

小燕道:“我不觉得,能跟你一起同甘共苦,生活在这么好的地方,不缺吃不缺穿,还有三个儿子伺候我们,我已经心满意足了。”

小吉说:“下辈子我们还做夫妻?”

大家都笑了,一齐说:“嗯。”

小汝感慨道:“好浪漫幸福,真是和睦温馨的一家!”

我笑着总结:“这就是白头偕老。生活贫困不算什么,重要的是心里快乐,心里有多美,日子就有多美!”

这篇文章的主题原本对学生而言是一个遥远的话题,但引入“幽默”元素后,学生理解得格外透彻,叙述得淋漓尽致。

二、幽默——兴利除弊巧养成

班里大部分同学存在一个共同点:那就是不分时间地点“张口就来”。无论是课上还是课下,还没等我把话说完,有的孩子的话已接上;我问题还没问完,有的孩子已脱口而出,但答案或是差强人意,或是大相径庭,更多的则是毫无意义。批评过,也教育过,但都无济于事。

那天课上,正当我在兴致勃勃地讲解什么是“情意”的时候,小虎大叫道:“我们班的小齐就很有情意!”全班哄堂大笑,这一下子就把我下面要讲的内容给扰乱了。这次我压住心中的怒火,改变了以往的方式,陪他们笑了笑,说道:“我也发现了,刚想说就被这位同学说了,你们总是把老师要说的话给说了,你们让老师说什么呀?”又是一阵笑声,但笑声过后小虎不好意思地摸了摸头。从此以后,接话的孩子越来越少,他们都善意地把话“留”给我说了。

那天学习《祖父的园子》,读到“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的”时,调皮的小宇不仅嘴里嗡嗡地哼着,还张开手臂站起来上下摆动,最后两手压在了他同桌的头上。大家都捧腹大笑,同桌则哭丧着脸。要是以前我一定会让他出去罚站,这次我一改常态,笑着说:“来来来,看看这只大蜜蜂,把花朵都压蔫了。”小宇不好意思地坐下了。从那以后,他在课堂上再也不特立独行了。

每个班级都有这样的孩子,他们无视课堂纪律,或者把你想要表达的精彩句子快速说出来,或打断你的思路,令你心烦意乱。这些孩子大都活泼好动、思维敏捷,有着强烈的好奇心和求知欲。如果教师用简单、粗暴的方式来对待或说一些伤害学生的话,如“就你最快”“你不会站起来说”“就你能”……这样不仅会使一个天真活泼、充满求知欲的孩子在教师的口罚中消失,甚至使他丧失学习的信心和乐趣,破罐子破摔,更会制约学生个性的正常发展,并且阻碍学生间思维的碰撞与交流。面对这些学生,我善用“幽默”,积极启发和引导,让他们在课堂上有足够的心理安全感,真正享受到“学习的主人、课堂的主角”的快乐。

三、幽默——和谐课堂彩云飞

中午,教室里鸦雀无声,大家都在静静地读课外书或做摘抄笔记,我也读着自己喜欢的书籍(中午读课外书是我们班一直以来约定俗成的规则)。只听“扑通”一声,如一声惊雷在教室里炸响,同学们不约而同地抬起了头,我也吓了一跳,抬眼一看:只见小宇狼狈不堪地倒在了地上,桌子压在了身上,板凳歪在了腿上,而小宇,一条腿别在桌牚中,一条腿别在板凳牚中,无奈地躺在地上,脸通红通红的,此时的他不仅仅是寸步难行,甚至连动一下都困难。看情形他一定是在偷做黑板上的数学家庭作业,一脚踩在桌子的前牚上,另一只脚放在了板凳的后牚上,由于我在讲台上挡住了他的视线,他只得歪着身子看,身子越歪桌子越斜,斜得过头了,就和桌子一块倒下了。我赶紧走到他身边,把他扶了起来,周围的同学帮他把桌子、板凳放正。虽然没摔疼,但也够丢人的。同学们笑成一团,大家你一言,我一语,笑得捧着肚子直喊疼,笑声中小宇的脸羞得更红了。看到这些,我脸一沉,面向大家,教室里很快恢复了平静,我幽默地对他们说:“不要议论了。小宇同学为什么会倒?这不能怪他,都是桌凳惹得祸。因为,春困秋乏夏打盹,现在正是夏天,它们困得实在受不了了,这不,就带着小宇同学一起倒下了。”听到这里,大家又笑了起来,小宇的脸上也露出了些许笑容。

无独有偶,下午第二节课,我正神采飞扬地点评着学生写的作文草稿,大家也听得津津有味。突然,从后边传来“吱呀吱呀”的叫声,像有老鼠在不停地咬牙,听着那有节奏的“音乐”声,大家忍俊不禁,不由得哈哈大笑起来,目光齐刷刷地投向后面的小源。小源红着脸说:“老师,是板凳坏了,它该被修理了。”我心里说:“明明是你上课不安稳,如果你不动,它还叫吗?还把责任推到板凳身上。”这时,有同学喊道:“老师,是小源发福了,凳子痛不欲生,在叫唤着抗议呢!”听到这里,大家的笑声更响了。在同学们的笑声中,小源的眼泪也快掉下来了。联想到早上看到的他同桌小沪写的周记,我大声说:“知道吗?这个板凳确实坏了,而且这个板凳不是小源的,而是他的同桌的,是小源主动把自己的好板凳让给了同桌,自己抢着坐这个坏了的板凳,板凳的叫声不是在抗议,而是在表扬小源乐于助人呢!”听到这里,大家的笑声停止了,取而代之的是一阵阵热烈的掌声。在掌声中,我分明看到了小源满眼感激的目光。

著名的教育学家维提斯洛夫认为:教育家最主要的也是第一位的助手,就是幽默。幽默在课堂的力量无可匹敌,它可以化干戈为玉帛,化尴尬为自然,化死气沉沉为笑声朗朗。幽默是教学的得力助手,幽默可以使学习化难为易,可以使课堂气氛和谐融洽,可以使师生心灵对接沟通。我想:作为一名教师,需要凭着自己的理解、宽容、幽默、机智才能化解学生的尴尬,换来学生的信任,使学生心甘情愿地改变自己。

“幽默”陪伴春风至,笑满课堂云卷舒,师生同谱“谐”奏曲。

(作者单位为山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校)

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