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让思政课堂充满“活力”

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让思政课堂充满“活力”

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  • 发布时间:2023-06-28 10:07
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让思政课堂充满“活力”

 

立足课堂,用活教材,用好学生,推动思想政治理论课改革创新,唤醒“昏睡”的思政课堂,让思政课堂充满“活力”,既是思政课教学的客观要求,也是新时代落实立德树人的迫切需要。教学中,笔者摸索着以案例式教学、实践性教学和专题化教学为抓手,从结合实际、汇聚资源、开展活动、开发课程等方面,整体推进思政课教学模式和教学方法的改革创新,让学生“动”起来,让思政课堂充满“活力”,努力提高思政课的教育教学质量,收到了良好的教育教学效果。

一、结合实际,让呆板的教学充满“活力”

在思政课教学中,只有运用实践型教学环节和案例型教学方法,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,让理论联系实际、理论融入实际、理论用于实际,才能使呆板的思政课堂充满“活力”。

教学中,笔者以“把思政课开在田野里”“把思政课开在生活中”为理念,围绕思政课的核心内容,以求是、明理、鉴史、修身、笃行为主题,让思政课和语文、数学、科学、音乐等学科携起手来,构建“四位一体”的实践教学模式,引导学生开展社会调研、主题采访、理论宣讲、志愿服务四大社会实践活动,在实践中运用书本知识,在实践中坚定理想信念,培养学生的高尚品德,开辟实践教学的新形式、新常态,打造跨学科的综合思政课。

如,在教学《我与老师交朋友》一课时,笔者针对新生见了老师很胆怯、与老师缺乏思想上和情感上的沟通与交流、有些同学甚至对老师敬而远之等情况,把学生分成若干个小组,各小组从老师对其所教学科的认识、对班级的评价和期望、生活中的烦恼和欢乐等方面入手,采访老师,并根据采访结果,写出采访报告,让学生走近老师,与老师互动交流。同学们很快就了解到了老师的另一面,惊讶地发现,原来课堂上严肃的老师,生活中是亲切幽默的,这样融洽了师生关系,激发了学生主动与老师交往沟通的热情,增强了师生情感。

笔者还致力于塑造学生科学的世界观、人生观和价值观,从身边、生活琐事中捕捉素材和时机,解开学生成长过程中的一个个“心结”。如,针对“走进食堂门,饭菜洒一层,浪费心疼人”这一现象,笔者没有做简单的硬性要求,而是在讲授质量互变规律、开展“光盘”行动时,有意识地设计课堂讨论,使同学们通过算账(假如一天浪费二两粮食),明白一年浪费的粮食十分惊人。同时,通过国情教育,引导学生杜绝“舌尖上的浪费”,讲究餐桌上的文明,善待每一顿饭菜,爱惜每一粒粮食,把立德树人的目标落实并体现在课堂教学的过程中。

二、汇聚资源,让有限的空间充满“活力”

为了让学生成为课堂的主人翁,让学生从“要我学”变为“我要学”,激发学生的学习热情。教学中,笔者常常设计“课前3分钟党史小故事”环节,让学生听党话、跟党走、感党恩,培养学生从小学党史,永远跟党走的坚定信念。

此外,笔者还充分利用现有空间,将思政课开在走廊里,开在校园的文化墙上,让学生在观赏红色文化中,潜移默化地接受理论熏陶;利用校外爱国主义教育基地,为学生搭建思政课程实践平台,使学生在实践体验中升华精神境界。笔者在教学《中华文化》一课时,结合学校组织的去枣阳汉城研学旅行活动,领着学生穿汉服,感受中国古代服饰的精美;在“明堂辟雍”给学生讲解中国古代建筑的结构,让学生感受中国建筑文化的精妙;指导学生在活字印刷馆拓印汉字,感受印刷术和汉字的魅力;引导学生参观地动仪、汉陶、青铜器等等,体验中国古代科学的高深造诣,让学生在潜移默化中体会到中华文化的博大精深、源远流长,增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

三、开展活动,让枯燥的课堂充满“活力”

当前,思政课教学的主要问题表现为“三缺”和“三替”。“三缺”是缺自学、缺研讨、缺问题意识,“三替”是以电教媒体代替教材、以部分学生代替整体学生、以教师的思维代替学生的思考,学生总体上处于被动接受状态。习近平总书记提出思政课教育教学要坚持“统一性和多样性相统一”“主导性和主体性相统一”“灌输性和启发性相统一”“显性教育和隐性教育相统一”,这就为思政课教学改革,从教学方法上指明了方向。

教学中,笔者首先利用课前10分钟,巩固旧知识,预习新教材;然后,借助游戏、经典诵读赛、辩论赛、演讲赛、红歌赛、历史情景剧表演赛等平台,改变以往老师讲、学生听的单调局面,使学生成为思政课堂的主角,增强课堂教学的趣味性。如,笔者在教学《遵守规则》一课时,为了让学生初步感知“规则”是什么,设计了“拍球游戏”。刚开始不讲游戏规则,让学生玩拍球游戏,结果台上学生胡乱拍,台下学生笑成一片。接着,再引导学生学习比赛规则,明确规则的内容及意义,唤醒学生的问题意识。在教学《共筑生命家园》一课时,为增强课堂的趣味性,笔者设计了情景剧《保利龙的故事》和三句半“低碳环保我先行”,几个学生上台一开口:“欢声笑语锣鼓敲,我们四人走一遭,说说减排和低碳,该聊……”全班同学的视线立马被吸引住了,课堂成为了点亮学生思维火花的智慧课堂。学生在欢声笑语中懂得了保护环境、低碳生活的意义,使一堂紧张有序的思政课充满了“活力”。

四、开发课程,让单调的内容充满“活力”

思政课教学只有充分利用视频资料和多媒体的功能,才能增强课堂教学的生动性和吸引力;只有注重师生互动和启发式教学,才能改变“满堂灌”和“我说我的、听不听由你”的现象,活跃课堂的学习气氛;只有坚持理论联系实际,紧密结合中国革命和改革开放、现代化建设的伟大实践,选用大量生动的案例补充教学内容,才能增强理论的说服力,坚定学生的理想信念。因此,教学中,笔者以理论学习报告、家风家训报告、读书观影报告、身边典型报告等为主要内容,引导学生将社会课程资源、家庭课程资源、信息课程资源运用到思政课堂,与学生一起分享自己对某一问题的调查研究和深入思考,分享身边人、身边事的教育意义,使其他各类课程与思政课同向同行,形成校内外课程资源的协同效应,让单调的教学内容充满“活力”。

如,在教学《中国的影响》一课时,笔者充分利用微博、微课、微信等信息资源,分享中国在政治、经济、文化、科技等方面发展变化的视频,让学生明白中国的综合实力不断增强,中国在国际舞台上的影响也将越来越大,这样,就使单调的教学内容充满了“活力”。

此外,笔者还依据教材,充分利用教材中的“结合你的生活经验”“探究与分享”等小栏目内容,挖掘教材中蕴含的思想政治教育意义,把对学生的思想政治教育贯穿于教学过程的始终,使思想政治教育真正走进学生的头脑,融入学生的心灵。

总之,思政课教师要牢记使命,坚守教育情怀,明确自己的任务,履行自己的职责,敢挑战,勇创新,努力在真理和道义的制高点上发力,让思政课堂充满“活力”,不断提升思政课的教育教学质量。

(湖北省襄阳市谷城县庙滩镇第二中学  陈绍国  刘秋红)

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