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《德育报·校长与班主任工作》

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第202011期

第202011期

【概要描述】

第202011期

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第202011期     2020年5月29日   


第一版   


新时期幼儿园提升保教质量的途径探析
□ 湖北省蕲春县横车镇中心幼儿园    陈金兰

《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园的主要任务是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”因此,在幼儿园开展的各项活动中,保育质量和教育质量是相辅相成、相互促进的两个方面。尤其是在当前的时代背景下,社会和家长都对幼儿园的保教质量提出了更高的要求,幼儿园的管理者及其施教者需要树立全新的保教思路,从幼儿的生长发育、学习需求、知识教育以及德育素质教育等多个环节着手,不断提高幼儿园的保教质量。
一、转变观念,提高对幼儿园保教管理重要性的认识
1. 因人施保,关注幼儿身心健康发展。
保育工作要遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施保。这就要求教师要在清楚地认识、了解每个孩子个体特征的基础上,施以有区别的教育,从而使每个儿童都在原有的基础上得到发展。


争做一名幽默风趣的班主任
□ 云南师大附中呈贡校区    李承虎

连续不间断做班主任工作已经十年了,我总是感觉班主任工作很累。特别是刚当班主任的时候更觉辛苦,脾气也大,总会和学生产生各种矛盾,使得班主任工作无法顺利开展。最近又接手了高一年级的班主任工作,刚入学的时候我让孩子们填了一个调查问卷,想看看大家喜欢什么样类型的班主任,结果90%的孩子都写到最喜欢“幽默风趣”的班主任。
这个调查结果让我感触颇深,看来良好师生关系的构建,不仅取决于班主任的教育教学水平,更需要班主任个人魅力的支撑,而班主任个人魅力很大程度来源于教师幽默风趣的言行。新时代做好一名老师不容易,做一名优秀的班主任更不容易。班主任工作只靠权威是难以奏效的,需依靠幽默风趣的语言来调剂方能取得事半功倍的效果。
一、拉近师生距离,建立平等的师生关系。
二、树立师者形象,创建和谐宽容的班级氛围。
三、尊重学生个体,培养自尊自信的健康人格。


为留守儿童撑起一片蓝天
□ 江苏省淮安市仇桥初级中学    徐小明

2020年2月12日,学校政教处蒋主任来电反映:在新冠疫情防疫期间,学校还有32位同学因为家里没有智能终端设备或者家里没网,不能参加线上学习。这32位同学都是留守儿童,其中一名学生和奶奶在家,全家居家隔离,无法出门购买设备,无法参加线上学习。如何关爱这些留守儿童,做有温度的教育,引起了我的关注。
江苏省淮安市仇桥初级中学,是一所偏僻的农村全寄宿制学校。近年来,外出务工家长不断增多,“留守儿童”这一特殊群体越来越多。我通过调查发现,学校共有留守儿童1055人,留守儿童占比达77%。留守儿童有的父母长年在外打工,有的父母离异,有些孩子的父母双双去世,他们大多由上了年纪的爷爷奶奶陪同生活。父母不在身边,教育成了主要问题。
一是亲情缺乏。很多孩子很小时,父母就离家外出打工,缺乏父母关爱,导致对其行为、性格、心理和智力发展都产生消极影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。


校园礼仪课程开发与实施策略初探
□ 湖南省长沙麓山国际实验小学    杨池珍

“五育并举,德育为首”,德育是学校教育的首要任务。中华民族自古以来就是礼仪之邦。孔子在两千五百多年前就说过“不学礼,无以立”。礼是规范,是秩序,是落实立德树人根本任务的重要途径。“少成若天性,习惯成自然。”小学阶段是学生文明礼仪习惯培养的关键期,如何把握这一契机具体落实呢?笔者结合我校养成教育的实际,谈以下几点认识。
一、开发课程资源,丰富育人载体
1. 编写《校园礼仪规范》。“礼”的核心精神是“敬”,只有内心怀着“敬”才有真正意义上的“礼”。学校可以结合自身地域文化特色和育人目标,把“礼”的精髓“敬”融入学生一日常规的各种“规范”之中,编写《校园文明礼仪规范》。礼仪规范语言要简洁明了,比如可以采用儿歌、童谣等学生喜闻乐见的形式,既朗朗上口,又好读易记,学生反复读诵几遍便可了然于胸。


如何让感恩教育深入人心
□ 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学    任丽丽

偶然听到办公室的同事谈论起她家的小孩,说孩子不懂得感恩,遇事只会想到自己。我心里一颤,到班级进行了调查,结果令我大吃一惊。有的同学不记得父母的生日,有的同学不知道父母的身体健康状况,还有的同学总是抱怨自己的父母,经常对父母的行为和做法横加指责……
面对调查结果,我心中久久不能平静,这些学生缺失的感恩教育太多了。如何才能触动他们的内心,弥补感恩教育这重要一课呢?我决定在平时的班主任工作中以感恩教育作为德育工作的重点,引导学生思索爱、寻找爱、回报爱,收到了较好的效果。
一、思索爱
爱的方式有很多,要让学生知道一个人不仅要孝敬父母、尊敬老师,而且对于帮助过自己的人也要心存感谢。我经常利用班会播放感恩教育影片,讲名人感恩的故事,带领学生学唱感恩歌曲,以激发学生的感恩之心。


核心素养理念下的家校共育
□ 浙江省平湖枫叶国际学校    王一娜

家庭是孩子生命的第一场所,孩子自出生起就开始潜移默化地受到家庭教育的影响,法国教育家福禄贝尔说过“推动摇篮的手是推动地球的手”,学生在自己的原生家庭中学习各种生活技能、知识技能、社交技能,并逐渐形成自己的人格。当学生进入学校接受正规教育后,学校为主体对学生进行智育和德育,在此阶段,家庭教育成为学校教育不可替代的补充与辅助。因此,实行家校共育是培育学生核心素养最有效的途径。
一、家校共育的重要性
在孩子进入学校之前,父母的言传身教已经对孩子产生了重要的影响。苏霍姆林斯基说:“童年是人生最重要的时期,不是对未来生活的准备时期,而是真正的,光彩夺目的一段独特的不可再现的生活。”因此,在孩子进入学校后,并不意味着将孩子所有教育的内容都转移到学校教育,而是家庭教育和学校教育并进,互相补充,发挥各自最大的作用。


第二版  


用爱、用心、用情——学困生转化工作例谈
□ 广东省罗定市金鸡镇中心小学    黄松娣

学困生转化工作一直是中小学教育工作中不可或缺的一部分,更是班主任工作的重点之一。我们平时所强调的平均分、合格率问题,其实与学困生有着非常密切的关系。学困生人数越少的班级,这“一分一率”便水涨船高;反之,则每况愈下。因此,谁重视了学困生转化工作,谁把学困生转化工作做好了,谁的收获便会满满的。
近几年,在班主任工作中,我尝试着学困生转化方法的探索,收到的效果还是蛮好的。我主要以以下几个方面为抓手,开展学困生转化工作。
一、用爱铺路,永不言弃
“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”这是最朴实、最崇高的教育真谛,每位老师都会懂得,但却不一定都能做得到。我们知道,充满爱的教育才是最有效的教育,教师爱学生是教师职业道德的核心,是教育的灵魂,是教育的前提,是教师沟通师生关系的桥梁。


用情温暖  用爱护航—— 关爱单亲家庭学生
□  江苏省丹阳市埤城中学    郑荣飞

新学期开始,我被委任担当初二2班的班主任。上任不久,我就发现班里有一个学生和别的孩子不一样。她沉默寡言、易怒,上课不认真听讲,作业邋遢,穿着也不是很得体,平时基本不和同学交流,行为散漫。为什么在阳光般的年龄的她会如此默然呢?带着这个问题,我决定去家访,希望能够得到答案。
通过家访,我了解到该生在八岁时,父母离异,她跟着父亲生活。父亲平时工作忙,且经常不在家,该生的饮食起居由奶奶照顾。奶奶去世后,其父亲接该生到重组家庭中生活,不久重组家庭破散,父亲又结婚。父亲对其教育粗暴,简单。在学校里,她总觉得老师和同学都歧视她,对她很冷淡,因而产生了非常严重的自卑心理;同时,长期受其父亲的影响,该生也养成了易怒、对人粗暴的习惯。
我决定以行动去温暖她,唤起她的自信,消除她的自卑心理,改变她的不良习惯。


群文阅读与有效作文教学策略的思考
□ 山东省淄博市张店区第九中学    商明珠

我们都知道,阅读和作文是密不可分的。如何把作文与阅读结合起来,寻求两者的最佳结合点,是语文教学的重要课题。基于此,笔者提出了“群文阅读与有效作文策略探析”这一课题,期望在实践探索、反思总结、思考创新中有所收获,走出适合本班、本校乃至本地区学生的阅读与作文教学策略。这一课题,受到张店区教学研究室的关注,被确立为区级重点个人课题,确定的课题编号为:2019ZG005,通过课题报告的形式,对这一课题实施进行了集中指导。
对于这一课题,笔者在探索、研究、实践中有了以下思考。
一、立足阅读学构思,功在群文提炼
作文构思如何来?教师讲出了的?学生想出来的?我觉得,最主要的来源在于学生的阅读,而且是“海量阅读”的群文阅读。这样说,并不否认教师教授的指导作用,但是,教师讲的再好,也没有学生体验的深刻。因此,对于作文的构思训练,重点放在了阅读借鉴上。


复学,我们准备好啦!
□ 湖北省蕲春县横车中学    江泽兵

在传统的线下课堂教学中,学生能遵从教师的教导,时刻保持较好的学习状态,并且自身也有较高的自律意识。而网络直播教学虽然具有较好的传播性和便捷性,但同时也在不断降低学生的自律性。那么,对于即将展开复学工作的教师而言,必须时刻要重视学生的自律意识,帮助学生恢复良好的学习状态,从而提升教学效果。
一、线上和线下同步教学,帮助学生逐渐转换思维
突如其来的疫情,全国上下的中小学都不得不延迟开学,给学校的教学计划造成了较大难题。不过,就算千难万阻也抵挡不住教师团队的教学热情。自今年年初起,全国中小学开始借助于钉钉软件上的智能在线办公功能,开启网络直播形式的新型课堂教学模式。


初中语文教学中小组合作学习初探
□  江苏省阜宁县明达初级中学    周文静

在语文学科中开展小组合作学习有着坚实的理论基础:“双主体”的教育学理论基础、建构主义学习的心理学理论基础以及《语文课程标准》的学科理论基础。在开展小组合作前,要做好学习小组的组建、合作内容的选择以及评价方案的制定这些准备工作。小组合作学习已经在语文学科的课前预习、课堂教学和课后复习方面得到了广泛应用。
一、开展小组合作学习的理论依据
小组合作学习是合作学习的一种形式,指学生在小组中互相帮助,共同完成某项学习任务的学习过程。它最先于70年代在美国兴起,逐渐引起世界各国的关注。我国于90年代初开始研究小组合作学习,这一新型的教学组织形式得到肯定,迅速在课堂教学中得以运用。从教育学、心理学以及语文学科角度来看,在初中语文教学中开展小组合作学习有其合理性。


第三版   


让感恩成就幸福人生
□ 山东省德州市德城区二屯镇中学    纪英瑞

随着农村城镇化进程的加快,大批青壮年劳动力从农村涌向城市,数以千万计的农村留守儿童只能留给祖父辈代管。久而久之,隔代教育带来的负面影响逐渐凸显,许多农村孩子以自我为中心,不懂得宽容,更不懂得感恩。
针对农村中小学生感恩教育的缺失,我在工作中充分发挥班主任作为日常班级管理的主体优势,激发学生的感恩意识,以感恩促立志,让感恩教育成为学生思想道德建设的重要组成部分,成为学生必修的人格素养。
一、班级形成“感恩大氛围”,伴学生一路成长
环境对人的影响是巨大的。我精心布置班级环境,感恩教育专栏洋溢着感恩的情怀;走廊里“孔融让梨” “卧冰求鲤”等经典故事弘扬中华民族的孝道精神;“班级孝育文化墙”“孝心小文章”“孝心名言”处处彰显班级的品质。


小学教育中如何落实立德树人根本任务
□ 湖北省蕲春县管窑镇寒婆岭小学    易锦荣

随着教育水平的提升与教育改革的深化,教师的德育教学对学生的综合素质提升日益重要。教师在日常的学生管理工作以及教学中,需要对立德树人的根本教育任务给予足够的重视,根据学生的实际需求,以及校园生活中存在的不同状况,进行德育工作的渗透,使学生能够在构建道德观念的基础上,规范自己的行为。
小学阶段的学生对于道德观念的认知较少,需要进行道德观念的塑造,这是学生的社会化基础阶段。学生的道德观念形成以及道德行为的产生,主要来自于教师的教育以及学生对现实生活的观察。在小学阶段,教师要应用适当的德育教学策略,积极引导学生形成正确的道德观念。

 

高山流水觅知音—— 德育工作中的尊重之我见
□ 浙江省平湖枫叶国际学校    王  贞

马斯洛需要层次理论中指出:“个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成。”每个个体都期待别人对自己尊重,希望别人按照自己的实际形象来认可自己。作为集体中的孩子,他们更需要被尊重,被理解,而且是作为一个最真实的自己而被接受。
一、一颗糖的“南辕北辙”
Jack是我很喜欢的一个学生,他聪明、好学,最难得的是他十分坦诚,是一个非常真实的学习者。但他的这个优点在某些时刻也成了他致命的缺点。
连续三次,Jack同学在外教课上有如下表现:撕书,将书皮撕成一小片一小片的样子;情绪激动,主要表现为捶打桌子,大力挥动手臂和踢桌子,严重影响课堂纪律。
1.公平谈话。一开始,我猜测是因为外教老师没有一直提问他而导致的。外教课堂发言活跃,发言人不会集中在同一个人身上。所以我告诉他每个人在课堂上都有公平地获得发言机会的权利,老师不可能只提问他一个人,这对别人并不公平。


从“情”和“理”出发,培德育新人
□ 山东省蒙阴县高都镇中心学校    宋西明

教师,传道授业解惑者,需要彬彬有礼、娓娓道来、侃侃而谈、循循善诱。教师需要做什么?其实就是一份责任和担当。教师需要教什么?知识固然重要,但更重要的是育人。作为一名老师能把学生培养成什么样的人,很大程度上来源于教师本人的修养和魅力。教师要走进学生的心中,成为他们的朋友,唤醒一个个似乎在沉睡的灵魂,陪伴他,跟他们一起成长!
首先,学校是学生学习知识的场所,学校的德育环境影响学生的素质,所以加强学校德育素质教育工作必不可少。作为学校,无论管理还是教学都要渗透德育,无论是优秀传统文化传承,还是现代教育技术的运用,要始终贯穿学生品质的培养。只有领导重视,职能明确,才能使德育工作有章可循。


树立德育观念,在物理教学中渗透道德教育
□ 江苏省响水县第一初级中学    顾培文

在素质教育和新时期课程改革逐渐推进的基础之上,道德教育成为了一个重要的教学内容。物理教学中渗透道德教育,不仅对学生的世界观有着积极的影响,而且对物理教学有着积极的推动作用。根据中学物理新课标的要求,中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识,了解这些知识的应用,培养学生的能力和智力。另一方面,要根据物理学科的特点,将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透,实现和谐统一。因此,物理教师在教学工作中要树立德育观念,注意捕捉物理教学中的德育因素,并将其融入物理教学中。只有充分利用物理教材中蕴含着的思想内容,使学生潜移默化地受到道德教育,才能真正促进学生全面发展。


第四版 


心中有学生  何处不课堂
—— “防疫有我•线上教学”
□ 湖北省丹江口市徐家沟小学    张国睿

2020年的春天,一场疫情,让我这位女教师摇身一变,成了“十八线女主播”,一场全新的逆行之旅随之开启。
停课不停学。2月10日,我将阵地从“三尺讲台”转移到“直播平台”,从“开学第一课”到“网络会师”。
小组合作  比拼赶超
为确保一个孩子都不掉队,我根据学生特点、家长情况将全班学生分为8个小组,每组选一名家长担任组长,组内2人为同桌。学生每天将课前预习单、课后作业拍照在小组群内展示,同桌之间互相督促。老师针对作业情况给出评价,讲解共性问题。每周五下午第一节语文课,家长和孩子共同参与线上优胜评选活动,评选出优胜小组和个人,老师和家长给予适当奖励。组与组之间互相“三比”——比速度、比质量、比成绩,班级呈现出网上“比拼赶超”的学习景象。


小学生养成教育的现状及对策
□ 江苏省连云港市灌南县李集镇中心小学    成连国

小学生的养成教育关系素质教育的成败。如今,校园中的一些不和谐现象,让我们不得不重新审视我们的养成教育。
一、养成教育教什么?
【现象之一】为了便于管理,学校为需要坐校车的学生指定了专门的等车点。后来,负责等车点卫生值日的班级反映这里的卫生很难打扫干净。我们用了三天的时间来观察,问题终于浮出水面——坐校车的同学等车时将花生壳、瓜子壳、草稿纸、冰棒皮等生活垃圾扔得随处都是。我们找来了几位同学问话,他们的回答是:“这不是我们班的清洁区,扔了也扣不到班级的分……”
这样的回答让我们哭笑不得,只要不在本班级的清洁区不乱扔垃圾就可以了?
【思考一】英国作家萨克莱说,播种思想,收割行动;播种行动,收割习惯;播种习惯,收割人格;播种人格,收割命运。


发布校园权威资讯,捕捉班级友爱画面
—— 运行班级微信公众号的一点思考
□ 浙江省金华第一中学    吴贤盛

从2017年开始,作为班主任的我就尝试着运行班级微信公众号,主要用来发布学校官方通知、展示班级师生风采和方便学生查询信息。这项工作如今已经坚持了两年多,我深感收获良多。不仅仅让我的班主任工作变得更加有条理、有色彩、有活力,更满足了学生和家长对于信息及时获取、长久保存的需求,特别是在增强班级凝聚力和提高学生积极性方面发挥了极大的作用。
一、班级微信公众号的主要内容
我班的微信公众号主要包括三大板块:信息查询、风采展示和通知发布,具体包含内容如下:
(1)信息查询模块。添加此模块的目的是为了保护学生的个人隐私,同时又方便其进行学年内对比各次、各科考试成绩等情况。通过微信小程序,学生的所有考试成绩都会及时、清楚地记录在内,查询很方便。当学生面临选科问题时,可以非常方便地查找自己每一次、每门科目的考试成绩,科学合理地分析自身的强弱科,实事求是地确定适合自己的选科。


自媒体时代背景下班级管理的三点实践
□ 广东省深圳市龙岗区外国语学校(集团)    章乔石

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。在这个人人都是自媒体的移动互联新时代,班主任如何做好班级德育工作,帮助学生吸引注意,帮其学习,促其成长,并更新家长家教理念,建立“家”一般的班级归属感呢?笔者顺势而为、借力打力,主动用好自媒体和新技术,发挥信息技术在育人方面的优势,进行高质量班级管理,进行了以下三点尝试。
一、抖音“抖”出精彩,唤醒学习潜能。笔者顺应科技发展,注册了名为“按章办事的老章”的抖音账号。用手机拍摄班级活动的精彩瞬间、拍摄学生展示才艺短视频,通过抖音简单编辑,配上音乐,添加关键词,生成个人作品,把作品链接通过家长QQ群或者微信群推送出去,让家长及时了解学生在校的情况,引发家长的大量转发和热议。


综合素质评价在班级管理中的作用
□ 山东省淄博高新区第一中学    杨长征

党的十八届三中全会强调:“推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。”引入综合素质评价是深化素质教育改革的一项具体措施,也是实现教学评价多元化的一项举措。
我们市早在2009年左右就在毕业年级推行综合素质评价,作为学生升学的一项参考指标,也是特长生考试的一项限制条件。2016年,淄博市把综合素质评价作为普通初中生升入高中学校的必须条件。可见,综合素质评价越来越受到广大教育工作者和社会的重视,它必将成为学校管理学生的有力抓手。但在实际操作中我们也有很多的误区,我认为班级要搞好综合素质评价需要做好以下几项工作。


我对“大阅读”的认识与实践
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家满族乡楼子店小学    谢国文

2016年9月,我有幸参与了自治区教研室组织的“大阅读”实验。实验开展以来,我边学习、边探索、边实践,逐渐从迷茫到清晰,从不知如何下手到有了自己的阅读指导思路。
一、以课标为方向
“不怕路远,就怕方向错”,教学也是如此。我认真研读课程标准,梳理出各年级课外阅读的不同要求和侧重点,并以此为准绳设计、改进阅读和课外阅读教学。一年级让学生喜欢上阅读,感受到阅读的乐趣,能够借助拼音和插图进行阅读,简单地把基本内容口述出来;二年级能借助字典等阅读课外读物,进行简单的复述和积累自己喜欢的句段,能够提出感兴趣的问题,喜欢和爱护图书;三年级能初步独立阅读课外读物,初步理解主要内容,说出自己的想法,学习收集资料、学写日记和制作手抄报等;四年级学习略读,粗知文章大意,体会文章的思想感情,学习欣赏评价好词佳句,学习阅读书报的基本方法,有一定的阅读速度。

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