课堂也该留白

近日，我参加了一次高三复习示范课的评课活动。学校领导对这节高三数学示范课很不满意，不满之处在于：这节课不符合学校提出的“大容量、小台阶、快节奏”的复习思路。这节课因为课堂容量太小，导致课堂教学效率不高，复习进度偏慢。但也有老师有不同的看法，认为这节课执教教师处理得很高明，高明之处恰好是课堂容量不是特别大，让学生有时间回味思考。这种课堂留白或许短期看效果不明显，但对学生加深知识理解、增强思维深度很有益处。

每个教师对课堂教学有不同的思考，特别是对要求比较高的高三教学，许多教师本就很焦虑，焦虑之下有教师会选择猛冲猛打，课堂容量大、训练量大，让学生苦不堪言。教学是科学，科学的价值在于求真；教学是艺术，艺术的生命在于创新。对有不同学习理解能力、知识基础的学生，教学方法不能单一，教学需要因材施教、循道而行。根据我多年的教学经验及教学研究思考发现，课堂不该唯恐学生这也不懂那也不明白，而由教师不停地讲45分钟；也不该因担心学生这也没练到那也有盲点，不给学生喘息的时间，不停地做题。课堂应该留白，给学生适当的时间讨论、整理、思考，巩固所学，踏踏实实走好每一步，不吃“夹生饭”，这看似慢实则快，教学效果会更好。

随着年龄的增长，慢慢发现让自己保持饥饿感，会让自己的身体更舒服。如果与朋友、家人外出就餐，一不小心就会吃得多些，这会让自己肠胃甚至全身不舒服。有位专家建议感冒时不用吃药，好好休息几天，多喝开水，少吃饭，几天就会好。房屋的装修设计也是一样，高明的装修设计不是只考虑“每个位置该放哪种家具”，而是由“事先想好要留下多少空间”来决定的。胃如果被食物塞得满满的，不仅食而无味，还伤害身体；房间如果塞得满满的，装修的精彩之处就会变得模糊不清，住在其中会多几分压抑。

一幅好画、好书法，一定是懂得留白的艺术。万事理相通，教学更是如此。教师要懂得给课堂留白，知识点不必每一个都要讲到，而是引领学生学会自己掌握每一个知识点；难题、典型题也不必每一个都要讲透，留下悬念、疑点，让学生欲罢不能，自己去琢磨、思考得出结论，这种学习更有效；题也用不着练得面面俱到，不是看到好题就都要让学生练，而是通过几个典型题，让学生举一反三，寻求和总结解题规律，学会举重若轻、事半功倍。

有些教师喊着工作很忙，没有时间学习提升，我始终不太相信，认为这些教师要么说谎，要么高估了自己的能力，承担了自己不能承受的工作，要么就是忙了若干不该忙的事，焦头烂额之余事情未必能做好，疲于补漏洞打补丁。教师要学会减法，不要跟“陀螺”似的，工作再累再忙，也不能两眼一睁忙到黑，只顾低头拉车不顾抬头看路。不能因忙而体会不到从事教育工作的乐趣，也没有闲暇放松自己，没有时间充电，让自己忙而无果，忙而无效。

（山东省海阳市教育和体育局  由洪晓）