用“三力”引领学生成长

我通过观察和调查，发现班集体像一盘散沙的根本原因是学生缺乏集体荣誉感。根据多年的班主任管理经验，我认为从目标、活动、文化三个方面可以有效地培养学生的集体荣誉感，提升班级的凝聚力和向心力。

目标发挥原动力

方法论的第一步就是制定目标。每个学期初，我都会带领学生们制定班集体的奋斗目标。因为符合班情的切实可行的集体目标是指引全班同学前进的方向，对学生核心素养的发展具有导向作用。学校每周有星级流动红旗评选，从文明礼仪、路队、纪律、卫生、两操等方面对班级进行量化考核评选。为了让星级流动红旗常驻我们班，也为了能培养学生的集体荣誉感，我会在每学期初组织学生们对学校的星级评比细则进行学习。从进校门的那一刻起，大家对自己的一言一行非常注意。如，礼仪文明方面，校服、红领巾穿戴规范，说文明话，做文明人；卫生方面，课间摆放好桌椅、打扫干净地面；放学路队整齐有序、口号响亮等。学生们每一天、每一周在为集体争荣誉的过程中，有了统一的目标，做到了心往一处想、劲往一处使，形成了一种合力。我们班也就有了三星、四星，甚至五星的班级流动红旗，极大地增强了班级凝聚力，以至于我班在全校的“绳舞飞扬”比赛中，创造了连续6年荣获冠军的记录。

活动增强吸引力

在多年的班主任管理工作中，我深感班级活动的魅力。因此，为了带出优秀班级，增强班级向心力，我班经常开展丰富多彩的校内外班级活动，不断地提高学生的综合素养和集体荣誉感。我和学生们把寒暑假社会实践活动写成文字《洗礼》《向红色演讲家致敬》《小小劳动者》发表在报刊杂志上；把走上街头社区做志愿服务的经历编写成三句半，在长沙市“爱心捐赠零花钱帮助困难小伙伴”的启动仪式上表演得惟妙惟肖；“小军人”入营仪式上，同学们自发地利用课间练习，在舞台上的精彩表演赢得大家的赞扬。这些活动，让每一个学生身体力行，体验到了成长的快乐。这些集体成绩的获得，让每一个学生体会到了“人心齐，泰山移”所蕴含的道理。

文化调动内驱力

一个集体，没有文化的引领，思想的统一，集体成员肯定是自由、散漫的，只有打造班级自身的个性文化，每个成员才有持续、健康发展的核心内驱力。为了在学生们心田植入阅读像呼吸般自然的文化理念，我有意识地创建书香班级，从诵读经典小诗文、师生共读一本书、流动日记齐共享等方面逐步落实。因为阅读，学生们懂得了许多做人的道理、生命的意义。有8个学生被评为阅读之星，在《小学生导刊》封面上刊登；有2个学生被评为国学少年，成为《全国优秀作文选》的封面人物；有22个学生获得湖南省好书推荐之星。我们班的《遇见阅读》获得了市级一等奖，2022年12月被评为长沙市书香班级。在班级文化建设上，我们还拟定了班级口号、班风班规、班徽班旗等细则，充分培养了学生的主人翁意识和集体精神。班集体因为有了文化引领，呈现出了生机勃勃、奋发向上的美好氛围。

集体荣誉感真的有一股无形的强大力量，它对每一个学生都产生了潜移默化的教育作用。正如教育家马卡连柯说的那样：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。否则不管怎样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”

（湖南省长沙市雨花区育新小学  桂阳玲）