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第201924期

浏览次数: 日期:2019年6月18日 09:41

第201924期   2019年6月18日    

第一版  

精准内涵发展  提升办学品质
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   李培福

学校能否根据实际对自身发展进行精准定位,制定出切实可行的科学谋划,对于实现可持续跨越性发展至关重要。
一、加强文化建设,促进学校健康持续发展
一是培育刚柔并济的制度文化。广泛征求教职工意见,认真倾听教师的想法与心声,不断规范各项管理及教职工考核制度,用情与理并举引导教师,体现人本与科学相融的管理理念,让规章制度能够被大家认可、自觉遵守。
二是培育内涵精深的环境文化。全面梳理、细化学校的德育、课堂、阅读、社团等主要活动内容体系,把精品意识融入到学校管理各个方面。
三是培育德艺双馨的团队文化。开展“做学生喜爱的老师”、评选“年度最美教师”、利用学校微信平台等多种方式评选、树立身边的榜样,挖掘优秀教师敬业奉献、无怨无悔的先进事迹和闪光点,让教师从思想上自觉的向规范看齐,依规范做起,形成求真务实、追求卓越的团队风尚。
二、夯实教研工作,提升教师队伍素质
一是加强岗位练兵,提高专业素质。坚决落实好每周的“半日教研”活动,落实每次教研主题,形成实践、反思、研究、合作的教研文化氛围。引导教师通过教学方式的转变带动学生学习方式的改进,实现学习方式的多样化,用多种途径满足学生个性求知和发展的需要,让信息化生态课堂逐步走向成熟。
二是搭建平台,促进教师专业发展。加大教师“走出去、请进来”教研学习的力度。每年有计划的逐步增加选派教师外出学习、邀请专家名师到校示范指导等,在面对面的学习交流中,开阔老师视野,增强科研意识。实施 “名师工程”,全面打造优质教师队伍。充分发挥骨干教师的师德表率和业务引领作用。建立教师结对帮扶操作机制,让学科骨干教师与教学经验不足的年轻教师互相结对。
三是以专业阅读带动全科阅读,形成全员共读良好氛围。积极开展“精读一本好书,助力专业成长”活动,建立教师博客,撰写教育随笔集、课堂反思集、课堂教学理论专著,促进教师专业写作,让书香校园建设更富成效。
三、优化德育活动,全面提高育人质量
一是拓宽家校联系渠道,形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络,让人人都变成德育者。健全三级家庭教育委员会机制,让家长走进班级、走进学校充分参与到各项活动中来,为学校发展出谋划策。通过专家讲座、家长会、家访、面对面交流等形式与家长进行家庭教育方面的交流,共同探讨教育孩子的方法。
二是以养成教育为中心,加强德育工作体系建设。以《每天进步一点点》校本教材整体构建德育体系,分年级建立德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等主要内容,充分利用主题班会、活动实践、手抄报等形式多样、主题鲜明的教育活动展开德育工作,多种渠道帮助每个学生在思想品德习惯培养上每天进步一点点。
通过“学、查、恒、评”四个字来落实学生在礼仪、学习、生活、卫生、活动五个方面的习惯,利用养成教育微视频,让榜样带动,渗透正确的习惯养成法则。
三是以感动校园人物为载体,组织开展各种主题教育活动。强化、细化每年一届的以“立志、责任、诚信、爱心、感恩”为主题的感动校园人物评选活动,大力宣传优秀少年事迹,号召全体学生向他们学习,用身边的榜样激励其他学生积极进步,在评选过程中,让学生发现感动,表达感动,传递感动,共享感动,使学生的心灵得到洗涤和净化。
四是尊重学生个体差异,全面落实社团课程建设。为了让每个学生的生命都找到绽放的点,学校深入挖掘“以人能力发展为本”的生态教育思想,形成较稳定的社团30个,涵盖多元智能中的语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、自然探索智能等多个智能领域。通过“晒一晒”“说一说”“夸一夸”“秀一秀”“比一比”等多种形式,在每个学期末都进行社团集中展示,努力促进每一个学生全面发展,激发校园活力。
新的历程承载新的梦想。学校全校师生愿与社会各界一起携手共进,求真务实,开拓进取,善谋实干,办好人民满意的教育,努力实现跨越式的发展,共创新的辉煌!


做一个学生喜欢的教师
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   崔海强

教师:“传道、授业、解惑也”,韩愈给教师的职业做了一个综合的界定,从教15年来,我所做的主要工作就是在努力的传授知识。作为一个教育工作者,一直在思考教育的本质是什么?是关注学生的生存状态,是呵护学生的生命成长,还是提升学生的生命质量……。素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生,要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试,要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识,教师的教育理念需要不断的进行转变。
众所周知课堂是教书育人的主阵地,是学生生命成长过程中的重要空间,在这一个空间中,教师在课堂上关注的是什么,将会对学生的生命成长产生巨大的影响。每当我们走进课堂,我们关注最多的还是学生的学习情况,如:学生的作业、考试分数、考试名次等。知识之外的其它因素,如:他们的尊严、情感、个性、特点、心理需求,成长困惑、学习障碍等关注的却很少。但学生在课堂上不仅听课,也伴随着他们生命的成长。
作为教师,应该成为学生喜欢的教师,课堂中不仅仅关注学生的知识学习,更应该关注学生生命的成长,努力使课堂成为学生喜欢的课堂,使课堂中充满浓浓的人文气息。只有学生喜欢课堂,才能激发学习的热情,在课堂中焕发生命的活力,为了实现自己的奋斗目标,不断的去努力、拼搏。
每一个学生都是一个独立的个体,每个学生都存在差异,教师应该做到因材施教,关注班级内的每一个学生,给学生创造一个宽松、和谐的学习氛围,让同学们感受到:课堂中讲错了,没有关系;提出问题时,有人关注;当课堂遇到困难时,会得到善意的帮助;取得成功时,会得到真挚的祝福。在这样的环境中,每个人都会急切的与大家交流自己的学习体验,课堂中会充满生命的活力。一直以来,我们总是用这样那样的规范来要求学生,却忽视了学生个体的成长,学生是活生生的人,成长有自己的规律,难免会犯这样、那样的错误。在重视素质教育的今天,我们不仅要关注学生的学习情况,更应该关注学生个体的成长,让学生能够健康成长、获得幸福的生活。
人们常把教师比作蜡烛、比作园丁,是太阳底下最光辉的职业,作为教师除了教给学生知识之外,最重要的就是为人师表,给学生做一个楷模,教给学生做人、做事的道理。这样学生就能亲其师、信其道,教师和学生之间没有隔阂。要尊重学生的内在情感,用自己的人格魅力去吸引学生,教育学生,让学生学会学习、学会生活和做人。每个人都希望自己得到别人的肯定,我们在教学中应该善于发现学生的闪光点,给予学生及时的鼓励和表扬,让学生感受到老师的关注。我们应该对学生足够的宽容,多为学生想一想,信任、理解学生,允许学生犯错误。教师要认识到每个错误背后都是一个教育的契机,积极帮助学生改正错误。在教育学生时,不能简单、粗暴,而是应该讲究方法和技巧,只有真正让学生明白这样做是错误的,学生才能少犯、不犯错误。教育学生光有爱是不够的,还要对教育充满热情。在某种意义上,教育的热情就是与学生分享、交流协商的热情,教师的快乐就是一种分享和协商的快乐。这种分享的渴望或许是迫不及待的,但带着邀请姿态的教师,不会把迫不及待变成一种对学生的逼迫和压力,更不会把渴望变成一种命令:命令学生接受自己的分享。他会耐心等待,从容应对学生的拖延、迟疑、惧怕或者抗拒;他会具有同理心,俯下身子从学生的视角去看这个世界,推己及人地体会学生的感受。
我们也是从学生时代过来的,都明白学生在内心深处非常想得到周围同学和老师的肯定和鼓励,现在的我们正有这样的机会去影响身边的学生,不妨马上行动起来,给他们一个更加美好的学生时代。


构建共同体 共聚教育力—— 浅论构建家校成长共同体的策略
□ 浙江省宁波市鄞州区东湖小学   吴慧芬

“家校成长共同体”是以学生成长为核心,家庭、学校和学生三方以平等参与、责任共担、异质互补、同质共进、成果共享为原则,以协作、对话为主要方式,旨在实现学生全面发展的有效的规范的团体。其思想内涵包括思想共识、目标共同、信息共享、行动共振、责任共担等几个方面。
从整体来说,家校成长共同体是一种靠思想融汇、目标吸引、信息维系、行动支撑、责任链接的软约束群体。其核心是“共”,关键是“沟通”。共同体成员围绕发展学生核心素养的目标,以一种相互尊重、相互倾听、平等的态度真诚合作,探索、改进和解决学生成长中的一系列问题。
开展家校合作,可采取多样的活动形式:
1. 导师家访,相识相知
由班级首导、二导牵头,在每一学年开学伊始,各老师走进孩子们的家庭,详细了解孩子们的家庭情况、生活习惯、教育情况,及时了解孩子们的动态变化。通过家访,便于教师、家长和学生三方互通信息,增进彼此之间的了解,化解矛盾,增进师生情谊,有利于推进教育工作。通过家访记录表的记录和收集,老师对每位孩子都能做到“心中有数”,便于更好的教育跟踪。
2. 家长沙龙,交流沟通
为了让家长与教师有更多面对面交流的机会,让家长了解孩子们学习情况,我校坚持每学期至少召开两次家长会,把学校的办学思想和现阶段的工作目标作为家长会的主要内容。家长会的形式可以多样,每次家长会,既有传统的班主任和任课老师向家长们主讲,又让家长走上讲台,讲一讲自己的育儿故事,谈一谈自己的困惑,家长们参与热情都很高。
3.家长开放日,深入课堂
举办“家长开放日”活动,让家长亲眼目睹孩子在校学习情况,同时观看学校升旗、早操、课间活动、黑板报、宣传栏、学生日常行为规范检查执行等情况,并与孩子在餐厅共进午餐。活动后,家长们填写“课堂教学情况调查表”、“家长意见反馈表”,学校及时反馈、总结。
4.亲子互动,注入教育合力。
“感情是由交流堆积而成的。任何一种感情的升华都有赖于交流”,如何增进家长对孩子的了解,促使家长和孩子,家长和学校之间更为亲密的关系呢?积极开展各类亲子拓展活动。例如,班队课家长进校园,心理周活动写家书;结合传统节日,进行主题教育活动;利用综合实践课,请家长教学生手工;利用读书节开展“亲子阅读”、家长撰写读后感活动;开设家长论坛,交流育儿心得;评选书香家庭,塑造读书氛围;举办亲子运动会……这些都是行之有效的方法。
家校共同体诚然需要教师的参与,但家长的参与也十分重要。打破教师权威和“一言堂”的沟通形式,充分调动家长的力量,深切地了解家长需求,感受家长所遇到的困境,针对性地给出意见和建议。
(1)先锋榜样,树立家庭育儿典型。
通过开展家长论坛,家长读后感征文比赛等活动,交流育儿心得;评选书香家庭,倡导亲子共读;举办亲子羽毛球比赛,提倡亲子运动。
通过树立家庭育儿典型,宣传育儿优秀经验,有利于家长掌握正确的教育方法,提高了家长的育儿水平和育儿技巧。
(2)家校研究,促科研发展。
 在家校成长共同体的构建过程中,通过学习理论知识,教师的理论水平明显提高,研究能力也得到锻炼。在实践中研究、在研究中总结、反思,从中摸索出一系列规律,总结出好的经验,丰富自我教育理论,更便于以后的教育教学。
(3)嘉奖激励,表彰优秀。
制定不同的表扬计划,对积极参与共享共育的教师、家长及学生给予一定的荣誉,激发他们参与的积极性,促使教师和家长的心理由依赖、应付性的合作走向目标性的、积极主动的合作。
家校成长共同体的构建,有效利用了家长资源,发挥了家长的专业与学识特长,拓宽了学生的教育发展空间,使家校双方形成教育合力,关注孩子的个性心理养成、兴趣爱好培养以及社会适应等内容,促进学生全面而富有个性地发展。


以文化人  以研治学——赴苏、渝名优学校研学报告
□ 山西省朔州市朔城区五中   闫立平

在全区“改革开放,奋发有为”的大讨论活动中,我随朔城区教育考察团赴江苏、重庆调研学习。此行信息量之大,视野之开阔,前瞻性之强是前所未有的,使我对新时代教育的发展也有了更深的认识。
一、文化浸润,特色立校
教育是一项工程,更是一项事业。俗话说“十年树木,百年树人”,深厚的文化底蕴,朴实的人文传承,铸就了像南师大附中、南通启秀中学这样的百年名校。园林式的校园建筑高雅美观,有仪式感的文化大讲堂活动不断,学生穿汉服、读经典、起落有礼。每所学校都推崇校园文化建设,校训、校徽都底蕴深厚、内涵丰富,别具一格,体现了各校的文化品牌和价值追求。启秀中学“诚恕惟启,博约成秀”,南京市二十九中“德如玉,智如泉”,南通大学附中“勇毅博雅”,连教学楼和宿舍楼都以“仁雅、信雅、智雅、义雅”来命名。重庆森林小学依托“森林”,衍生办学理念:“森林,一个和谐、包容、多元发展的地方”。深深的文化浸润,让每一个学生选择了一所学校就选择了一种人生。
特色办学是品味,要在传统优势教育的基础上,注重人的发展,开设别具特色的各种学习项目,进行活动展演。南师大附中的“科技文化节”,南京市二十九中的“民族文化艺术节”,启秀中学的“国际交流论坛”,南通大学附中的“创客竞赛”“学习沈秀(刺绣)”,充分体现了国家教育高起点——全人素养提升,低落点——回归人的教育。学校可以凭借特色活动转化为办学优势,转化为育人力量。办学特色与办学质量相辅相成,离开了教育质量,办学特色就失去了载体;缺乏特色,学校就缺乏活力。我们要双管齐下,办出学校的特色,争取每一所学校都有自己的文化品牌。
二、学识立教,科研兴校
不管是南师大附中还是启秀中学,都有一批忘我投身教育,有情怀的、质朴务实、德才兼备的校长和老师,一代接一代地积淀深耕,潜移默化,立德树人,为每一所学校铸就学魂,形成浓厚的教风、学风。启秀中学的创始人张謇提出“道德优美,学术纯粹”,引领了秀甲一方的百年教风。李庾南老师“自学、议论、引导”建构了本土化的有效教学范式,后来又发展为课堂教学“三学”操作规则:“学材再建构,学法三结合,学程重生成”,灵活交替地运用“个人学习、小组学习、全班学习”三结合的教学形式,有效克服了班级授课制存在的整齐划一、湮没个性的弊端,推动了课堂教学结构的变革,最终形成了学校的发展路径和办学风格。
在重庆森林小学等学校的新生代教师的身上,我感受到了他们积极创新,勇于尝试,敢于挑战的精神,依托学校信息化平台,组建教科研团队。高效的课程建设、研创能力、合作交流、信息处理的能力以及综合评价体系的建立,让学校教育具备了前瞻性,实现了学校的办学追求。随着“互联网+”教育战略的提出,我们也应大力发展学校的信息化教育,结合学校管理文化,进行硬件搭建,为师生成长助力。我们在重庆参观了“中国第76届教育装备展览会”,现代化的朗读亭、借阅机、创客教室、录播教室、智慧校园,无不令人耳目一新,这些都已成为教育的重要推手。苏、渝的学生走廊随手可见电子书借阅机,创客教室的“电子日晷”“手机控制器”等小创客发明络绎不绝,从人文科学到自然科学,学生得到了个性化的发展,真正培养了全面发展的人。
教师的教学方式随着时代的发展,历经多次变革。从口头传授、粉笔擦写、抄刻蜡纸的传统教学手段,逐渐发展出PPT课件制作,多媒体运用,微课晒课,翻转课堂等许多新的教学方式。随着现代信息技术的进一步发展,未来云综合管理平台会进一步普及,教育将真正进入大数据时代。我们教师应充分利用高速信息化发展的平台,坚持科研兴教,立德树人,以高度的文化自信,推动新时代“核心素养”教育的发展。


培养小学生良好的心理素质
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   常  华

学校教育不仅要传授知识,培养小学生在困难面前坚韧不拔,面对挑战勇敢、坚强,出现状况沉着冷静等良好心理素质对小学生健康成长同样重要。
结合多年教学的实践与探索,我认为培养小学生良好的心理素质,可以从以下几个方面加以引导:
一、积极帮助学生克服恐惧心理
恐惧是学生成长发育中一种普遍存在的现象,例如:怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等,作为老师要有的放矢地加以引导,否则,学生将来会成为—个胆小怕事、谨小慎微、一事无成的人。老师可以针对形成孩子恐惧的理由进行分析教育。例如:怕回答问题的同学,老师可以多叫他回答问题,回答的次数多了,他觉得习以为常了,也就不再害怕了。怕表演、怕展示自我的同学,老师可以告诉他,其他同学的表现和他差不多,只是表现的次数多了,动作熟练些,感觉就比他优秀一点,如果他努力,同样会表现得很优秀,这是对学生自信心的培养。考试也没有什么可怕的,考试只是检测平时学习情况的一种形式,不要担心什么,考得好坏都没关系,只要你曾经努力过,老师和爸妈都不会责怪你的。
二、逐渐培养学生的成功意识
现在小学生多是独身子女,家庭的,过分宠爱,使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格,且依赖思想特别严重。小学生正处在身心快速发育时期,对任何新事物感到新奇,都想去尝试模仿,但他们又缺乏理性的判断能力,只是随着自己的意愿行事,遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振,甚至还与家长闹矛盾。此时,如家长缺乏正确的引导,缺乏与孩子的沟通、交流,在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象;在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化;在知识学习上往往出现时好时坏的现象;与同学的交往中也矛盾不断。其实,学生碰到问题而产生的忧愁苦闷,都是心理问题的表现。
作为老师,我们应该学会享受学生成功的喜悦。学生有了成绩和进步,哪怕是写好一个字,画好一幅画,或随手检起一张废纸等事情,老师都要适当地夸奖和鼓励,只有他们的信心足了,心情好了,就会乐于接受老师提出的更高的要求。学生对某件事怀有浓厚的兴趣时,兴趣会使他去探求、发现,深入钻研,当老师看到学生的这些优势时,应及时给予帮助和支持。
三、正确引导纠正孩子的嫉妒攀比心理
嫉妒是由于自己和别人比较,感到自己不如别人而产生的,是一种不愉快的情绪。嫉妒心理的消极作用很大,它能使人心胸狭窄、容不得别人超过自己,缺乏关心别人的情感。这样下去,不仅会影响团结、还会孤立自己,不利于自己的健康成长。
四、从小培养学生的“肚量”
老师和家长应帮助学生克服气量小的毛病。因为学生生活阅历浅,知识水平有限,所以分析理由的能力较差,家长老师要耐心地给他们讲清对错标准,以便提高他们分辨是非的能力,明白是与非,对与错,分清什么是大事,什么是小事,并能自我解脱出来。另外,学生往往看见自己的优点多,看见别人的缺点多,甚至用自己的优点跟别人的缺点去比。因此,家长和老师还要多通过具体事例来教育他们“严于律己,宽以待人”。这样,学生就会逐渐心胸开阔、豁达乐观了。
五、克服自卑感,培养自信心
在日常生活中,学生常常受到父母和教师的谴责、同学的“白眼”,使他们对遇到的每一件事情的第一反应总是觉得自己“不敢”或“不是”,因此变得非常胆小,这也是造成学生自卑感和缺乏自信心的主要理由。要培养学生的自信,重要的是要“解放”他们,鼓励他们大胆地去想、去说、去做,让他们通过做一些努力后可以做到的事情,逐步使他们形成“我行”“我能做到”的心理意识。对胆小的学生要多加鼓励,少批评、指责。
现代教育迫切需要每个教师,把“开心教学,愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中,从给学生一句问候、一张笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始,认真倾听学生的心声,平等尊重学生的感受,悉心关爱、真心赏识每一个学生,激发学生的学习兴趣,形成宽松、和谐的学习氛围,让学生感受到在校学习的幸福感。从关注学生的心灵入手,将心理健康教育融合在日常教学生活中,让学生在快乐学习的同时,促进学生身心的健康发展。


第二版 

与书相伴,让阅读滋养孩子的人生
□ 山东省淄博市张店区杏园小学   赵春莉

读书是人类特有的最普遍、最持久的学习方式,是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。而对于正在成长阶段的学生来说,读书的重要性更是不言而喻,但是,总有一部分孩子,一提读书就皱眉头。那么,怎样培养学生的阅读兴趣,让孩子爱上读书呢?我是从以下几个方面入手的:
一、激发兴趣——萌生学生阅读幼芽
“兴趣是最好的老师”,有了兴趣才有动力。用兴趣这把钥匙去开启学生心扉,才能引导他们进入课外阅读的天地。
低年级孩子识字量少,很难进行自主的课外阅读活动。我在激发一年级孩子的阅读兴趣时,每天都会利用下课前几分钟时间,绘声绘色地给他们讲述精彩生动的小故事,但我经常讲头留尾,在他们听得津津有味时戛然而止……故意讲不完整,一个个悬念,吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神,迫不及待地想要了解结局的样子,心中不由得为自己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐了这个故事的出处。没有多久,班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷,回家后央求父母买来书,利用刚学会的拼音一字一字地读着,尤其是第二天,他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了,并在同学们的簇拥下讲述着故事的结局……看着孩子们神气的样子,我心中暗自高兴计划的成功。就这样,由点到面,班中孩子阅读的兴趣越来越浓,小书迷越来越多。这种阅读,因为没有外在的压力,所以他们读得自由,读得自觉,读得投入,把课外阅读当作一种享受、一种休闲,从而保持着旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。
二、教给方法——上好阅读指导课
叶圣陶先生说过:“得法于课内,得益于课外。”可见,课内阅读的方法应用于课外阅读,举一反三,触类旁通,因此,我们要在激发学生读书兴趣的同时,还要教给他们阅读的方法,让他们不仅爱读书,还要会读书。具体方法如下:
低年级:图文结合法,了解故事内容。我在引导孩子阅读《爷爷一定有办法》这本绘本时,分了三个步骤让学生了解“图文结合起来阅读”是绘本读物的关键。首先,我让学生配乐欣赏书中的图片,说出故事的大概。因为学生只欣赏图片,对内容理解不全面,只能说出大概,从而说明绘本读物光看图片只了解片面的内容是不行的,不能帮我们了解全面的内容。其次,让学生欣赏了图片后,再轻声阅读文字,这时,学生因为有了对图片的印象和对文字的仔细阅读,基本上能讲清楚故事的内容,从而得出图画旁边的文字作用也很大。第三,通过读这本书使学生懂得:在读绘本时不能光看图,也不能光看文字,要看图读文,只有图文结合起来,才能使阅读更全面。
而高年段的学生,有了一定的阅读能力和知识储备,可用的方法更多,比如:
圈点勾画法,加深阅读印象。重点阅读法,提高阅读效率。
想象扩充法,体会人物思想。质疑问难法,增强阅读体验。
情境表演法,升华故事内涵。
三、海绵挤水——保证学生阅读时间
阅读是需要时间的,阅读的时间主要在课余,但把所有任务都放到课外是不合适的。因为孩子的课外阅读时间通常是无法保障的,他们自我约束和抵制诱惑的能力实在太弱了。在语文课时非常紧张的情况下,怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢?我们可以挤出时间对孩子进行课外阅读的指导和交流。如每节课前的两分钟可进行美文的诵读;每周抽出一节课进行阅读交流、好书推介等活动。当然,还要尽量减轻学生的课业负担,减少不必要的机械重复的低效作业,让孩子把时间释放到大量的课外阅读中去,我常常跟我的学生说:“时间就像海绵,只要去挤,总能挤出来,而我们,就要做快乐的小海绵,挤出时间进入我们的阅读时光。”
每个孩子在课外阅读中大都有一个不熟悉到熟悉、不适应到适应的发展过程,这是正常的发展规律,我们不要操之过急,不要对孩子施加压力,只能采取诱导鼓励的方法。只要方法得当,经过一段时期的教育熏陶,就会逐步使孩子养成喜爱读书的习惯,并且使书成为他们成长、生活中不可缺少的一部分。相信我们的学生在我们的关注和帮助之下,在成长的路上一定能够与书一路相伴,他们的人生旅程也会通过阅读收获更多更多。


发挥信息化优势 促进小学语文拓展阅读
□ 山东省淄博市张店区祥瑞园小学   窦海峰

阅读是小学语文教学的重要环节,拓展阅读是指除了课内文本外的其他书目的拓展性阅读。拓展阅读具有其独有的特点。首先,拓展阅读与课内阅读是相互联系、不可分割的,拓展阅读是在课内阅读的基础上进行的,拓展阅读可以加深学生对于作者文本的认知,进一步了解作者写作的创作背景以及创作缘由,两者是紧密联系不可分割的。其次,拓展阅读是一个循序渐进的过程。拓展阅读要达到其效果不可能一蹴而就,需要学生日积月累的阅读,拓展阅读应当在老师的指导下,结合自身的身心年龄阶段合理选择阅读书目。基于以上认识,我从以下三点利用信息化促进拓展阅读。
1.激发学生的阅读兴趣。
信息化背景下拓展阅读首先在于激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,使阅读转变为学生的自觉行为,让学习由被动转为主动。多媒体教学手段在色彩、动画及其表现形式上都具有其他方式无可比拟的立体、形象生动等优势,可以很好地激发学生的阅读兴趣。这就要求语文老师应当结合现代信息化、知识化的时代发展潮流,科学合理更新学生的阅读书目目录,借助互联网的数据优势帮助学生拓展阅读更多、更广泛的书目种类,拓展学生的课外阅读视野。其次,为激发学生的阅读兴趣创设良好的阅读氛围也是必不可少的。语文老师可以一周或者两周开展一次阅读拓展课,使学生通过多媒体PPT形式展示自身的读书心得,也可以通过多媒体开展一些经典数目的引读,通过良好的阅读氛围促使学生自发阅读,在潜移默化中丰富学生的语文素养,促进人文修养的全面发展。
2.合理利用教材。
拓展阅读应当基于教材文本开展,要在充分理解教材文章的内容、结构、思想的前提下再进行拓展阅读。首先,老师必须明确拓展阅读的目的与意义,在引导学生拓展阅读时应当树立合理的教学目标,在目标指引下逐步开展阅读,以拓展学生视野,提升学生的文化素养。在遇到一些难以理解的科技文或者一些较为枯燥的文章时,老师可以结合多媒体视频的形式,来提高学生的阅读兴趣。老师可以在课后鼓励学生利用信息技术手段搜集相关的资料,完善学生的系统化认知。其次,老师推荐阅读书目时应当结合课内教材的主题来选择,由于教材的设计是符合学生身心发展特点的,这样进行阅读书目的选择相应也就会简单些。否则遇到文本较为深奥,难以理解的文章时,单从老师的角度给学生讲解,并不能完善学生的认知。学生并不能很好地深入感悟文本内容,无法与作者达到情感上的共鸣,也就无法实现拓展阅读的最大效果。因而老师也可以通过利用信息技术及时了解学习其他优秀老师的阅读教学经验,为学生选取适合其发展的文章。
3.鼓励学生自主探究。
鼓励学生自主探究首先要求语文老师应当采取差异教学方式,鼓励学生敢于表达自身思想,鼓励学生利用多媒体技术搜集资料,通过信息技术展示小组自由讨论的结果,以帮助学生更好地探究文章结构以及中心思想的表达方式。其次,鼓励学生自主探究更重要的在于生活情景教学方式的引入。由于小学阶段学生的身心发展尚未成熟,学生对于世界尚处于懵懂状态,对世界充满好奇与想象,因而在拓展阅读时老师可以结合与学生生活相关的情景引入教学。例如,在节假日时,老师可以引导学生去利用信息技术搜集相关的节假日的来源以及演变历程,鼓励学生自主探究阅读,以有针对性地提高学生的阅读能力。
拓展阅读作为语文教材的补充、延伸,应当合理利用信息技术,通过信息技术合理选取阅读题材,处理好拓展角度,落实好拓展目的。通过信息技术的利用使拓展阅读逐渐成为学生的自觉行为,从而真正提升学生的阅读能力,为学生的阅读成长奠基。


课堂讨论法在高中物理教学中的应用
□ 山西省朔州市朔城区一中   郎利莉

课堂讨论法以语言组织交流为媒介、以探究性作为基本支撑。根据实际的教学需要和教学目的,在教师的指导下以班级集体讨论或者小组合作的形式对某个重难点进行深度的探讨与合作交流,从而对所学知识有更加清晰的理解和体会,能够进一步明确分辨不同知识体系、不同解题方法和步骤的区别。学生将每次讨论中形成的记录和步骤保存起来,既可以省去重复记错题笔记的时间,又可以在以后的复习中清晰地看到之前遇到的困惑和详细的解题思路,对其物理知识的巩固和体系构建有很大的帮助。
一、结合讨论方法把握问题设计之度
课堂讨论首先要依靠教师下达的问题才能具体展开,这是不容马虎与敷衍的关键一步,教师要想设计出一个合适的问题,必须在教学之就前花费更多的时间去思考讨论的过程,而不是直接去选取一个问题组建临时的讨论课堂,这样由于问题的目标指向和过程方法不够明确,会导致讨论过程混乱。同时,问题本身一定要贴合前后知识的串联关系、兼顾不同能力学生的学习特点,不可过难也不能太简单,在不断摸索与课堂实践中逐渐把握好物理问题的“度”。以《功》一课为例,在学习完垂直方向上功的计算方法之后,学生已经掌握了功的产生过程、概念与单位等基本知识,这时教师就需要根据这个知识提出具有难度的问题,但是不要直接让学生分组讨论“探索功率的具体运算方法”这种跳跃度太大、缺乏过渡、与学生之前的积累没有充分联系的问题,功率问题可以留到下一阶段再去解决。教师要注意在设计问题时不要太过急躁、高估高中生的思考能力,这样课堂讨论虽然难度和探讨度有了,但是小组成员往往因为难度太大导致讨论过程步履维艰,常常停滞不前,收获不到有效的知识,甚至会觉得知识太难而产生对物理学习的恐惧感。教师应该事先规划好这节课讨论的时间、基本的讨论过程框架,然后设计出既符合实际又能达成教学目的的问题。
二、教师要发挥重要引导作用
课堂讨论法的定义中明确要求教师的指导作用,说明学生讨论并不意味着教师就要退居到旁观者的位置、任由学生自己进行相关知识的学习和交流,而是应该逐渐转变教师的职能和作用,以另一种更加灵活、充满互动性的方式参与到学生探讨与学习过程之中。而且学生受知识水平、推导能力不足等的限制,在讨论过程中肯定会遇到十分棘手的困难或者是无意识地忽略重要步骤,导致讨论过程偏离教师原定的计划与轨道。这时教师必须采取合理的方式对学生进行相应的指点与提示,学生才能正常有序地进行接下来的讨论交流,不至于在讨论过程中“一步错而步步错”。
三、小组成果展示与后续评价
一个完整的课堂讨论过程不只是小组合作完成任务探究,还应包括后续的展示与评价环节,在这一环节学生可以在更大的氛围与平台中交流思想、展示自己的能力、得到他人的认可和赞扬,获得自我满足感和自尊,对物理知识的学习和探索的自信心不断得到提升。同时,学生在倾听过程中可以开拓自己的思维和视野,跳脱出自己小组的思维局限而收获更多、更全面的物理学习方法,切实提高自己的学习能力。以《曲线运动》为例,每个小组按规定时间讨论完“曲线描述”这一问题后,教师让其中一个小组推选出一名代表进行总结发言,将小组是怎样得出结论的、具体的讨论过程和遇到的问题一一进行说明。该组汇报完成之后,教师让其他小组进行新观点和思路的相关补充,并且阐释本组的讨论过程,这样每个学生都可以在展示与倾听过程中回顾自己的知识探索步骤,同时还能够发现自己小组在讨论过程中的不周到之处,继而在下次小组合作讨论中能够有意去避免某些问题的出现。
除此之外,每个小组得出的结论可能会有所偏差,比如“曲线运动的速度问题”,有的小组认为是匀速增加的,而有的小组则认为是瞬时改变的,他们因为意见不合而从思考角度、探索步骤等方面展开较为激烈的辩论,在双方辩论过程中学生可以提高自己的思维敏捷能力、语言组织能力和发现问题与错误的能力,成果的展示成为高中生综合素质发展的一个重要途径。


思维的解放  个性的张扬—— 小学数学教学研究性学习模式初探
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张  锋

研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现,是时代发展、社会进步的必然产物,它体现了现代教育中以人为本的理念,充分结合学生的个性与特长,让学生在学习中获得思维的解放,个性的张扬。下面我结合自己的教学实践,谈谈对小学数学教学中研究性学习的认识。
一、正确认识研究性学习的重要性。义务教育阶段的数学课程,不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。人的知识既有传授的,又有必须通过亲身体验、感悟而得到。研究性学习活动把学生置于一种动态、开放、生成、多元的学习环境中,改变的不仅是学生学习的内容,更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道,充分调动学生学习的积极性,促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进学生的全面发展。学生只有亲身经历学习的过程,才能将知识真正吸收,将被动的学习内化为自己的认知需要,形成技能,学会应用。
二、建立师生良好的研究性学习模式。在新课改中,教师与学生的角色、地位和关系发生了变化,学生成为求知过程的探究者,主动的学习者。教师也不再是居高临下的传授者,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,从“以教材为世界”的执行者到“以世界为教材”的开发者、从学科教师到教学与科研并重的教育专家、从教育教学的管理者到新型人际关系的建设者,学生才是课堂教学的主体,一切以学生为中心。研究性学习中,教师积极主动地去参与活动,重视和观察学生心理变化的过程,和蔼地与学生交谈,保护学生的自信,消除学生的胆怯心理,鼓励学生敢于发表自己的见解,让学生从心里把老师看做他们的一员,拉近师生之间的距离,建立和谐融洽的新型师生关系。
三、注重学生研究学习的过程。研究性学习倡导全体学生的积极参与,强调学生对所学知识、技能的实际应用,注重学习的实践与体验。在学生开展研究性学习的过程中,学生始终处于积极、主动、活跃的状态,从计划的制定,资料、信息的收集,解决问题方案的确定,到最后探究结果的呈现。学生或独立思考、或与同伴交流、或与老师争辩,都能折射出学生积极的进取精神。在这个开放式的学习环境中,善思者出谋划策,善言者指点迷津,善驭者全面统筹,善画者动手操作,他们在研究合作中解决难题,使自身的创新精神和实践能力得以提升。在研究学习中如何提问,如何收集解决问题的信息,如何确定解决问题的方案,学生可能做得不够完美,只要通过学习使得学生解决问题的能力得到提高,不管结果是否正确,我们首先应给予积极肯定的形成性评价。


怎样让小学生喜欢上数学课
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   丁业之

数学这门学科,自古以来就被认为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真烂漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的。那么,如何才能学好数学呢?我认为,关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。如何调动学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是本人在教学中的几点浅见:
一、完善自我,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课
作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,良好的道德修养,文体才艺等等,让学生从内心尊重你,要和学生结交成各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦的,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头挑子一头热”。
二、要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上数学课
兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数时,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?
三、要设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣
“学起于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究的,思维也就会应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地地思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。
四、通过让学生“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力
学习数学是一项艰苦而又细致的活动。学习的直接兴趣不是与生俱来的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,提升兴趣的一个好办法。因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、通过表扬、鼓励,让学生体验成功的喜悦,延长学习的兴趣
学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点鼓励,一次肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。
综上所述,是我在教学中的点滴体会。在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣,使他们能较好地掌握数学知识。


寻找全班奋进的因子
□ 浙江省金华市湖海塘小学   何赛美

寻找全班奋进的因子,即寻找、挖掘促进全班奋发向上的积极因素。
一、我的教育理念:营造孩子健康成长的环境因子
每一届新生入学首次家长会,我都告知家长自己带班的愿景:健康第一,学习第二。
(一)身心健康优先。孩子来到我们的校园,来到我们的课堂里,任何长者都应该珍惜、敬重这幼小、鲜活的生命。任何事与孩子的身心安全作比较,健康必须是第一位的,老师为孩子保持身心健康服务。
(二)保障课外活动。除了给孩子无微不至的照顾,锻炼是必不可少的。每天的课外活动,我都准时带着孩子们去操场锻炼。除了学校统一安排集会或活动外,我班的课外活动一天都不落下。学生人人准备一根跳绳,或一只排球,或一只毽子,或跳短绳或垫排球或踢毽子或接力赛。孩子们一有空就切磋技艺,锻炼的热情挡都挡不住。
(三)布置体育作业。跳短绳、摸高、深蹲、慢跑,体育老师像罗列课表一样把体育家庭作业表发给家长。要求家长配合学校实事求是督促孩子完成体育家庭作业,并在家校本上签字。
(四)冬日沐浴阳光。冬日的阳光和煦温暖,午饭后去操场散步,在操场跟同学小玩一会儿,释放情绪,感受小伙伴的友谊。
二、我的教育行动:挖掘促进孩子们积极锻炼的内在因子
我班每年运动会都获得冠军,跟每天锻炼半小时的好习惯分不开,还跟备战运动会期间的引导因子分不开。要提高孩子不喜欢的运动项目的成绩,开展班级、组际之间的竞争,提高孩子积极锻炼的内在因子是关键。
(一)培养运动兴趣。兴趣是最好的老师。从一年级开始,我都跟着孩子们一起活动,跟孩子一起跳绳、踢毽子。碰到哪个孩子在身边,就邀请孩子们一起跳,一起踢。老师示弱,每次练习次数都比孩子少,告诉孩子:“你比老师厉害!”围着观战的孩子见了,轮番向老师挑战。看他们一个个获胜庆祝的样子,小小的骄傲带给他坚持的力量,慢慢地,兴趣就浓厚了。
(二)引入竞赛机制。备战运动会期间,每周公布全体孩子跳短绳、踢毽子的成绩,开展组际、个人之间的竞赛;开展每次排球对垫获积分争取参赛权的活动。增强体育锻炼的内在动力。
1.开展团队竞争。我们班四个大组有自己命名的大组名字,各组在守纪、学习、锻炼等方面开展竞赛并张榜公布。每次训练结束,把孩子踢毽子、跳短绳成绩输入电脑,求各个大组的平均值,前两组获胜。学生的努力看得见,每周奖励到的大组有变化。谁努力谁进步快,集体荣誉推动孩子奋力向上。
2.肯定个人的努力。肯定了大组的进步,还要肯定个人的努力。每周运动成绩进行全班取平均值,奖励在平均数以上的同学,奖励进步快的同学。同时也让家长知晓全班每周的运动成绩,带动家长督促孩子锻炼,增强孩子锻炼的外力监督力量。
3.建立积分选拔制。排球对垫全班挑32名运动员参赛,男女生各八队。开始练习时孩子们垫排球的水平差别不大,为了促进练习的积极性和挑选好的选手参赛,我用积分总分挑选参赛运动员。积分制大大提高了练习的积极性。
(三)培育集体荣誉感。给集体加分的事多做,给集体抹黑的事不做。集体荣誉感会约束孩子的行为,集体荣誉感会指引孩子飞得更高、飞得更远。
(四)评比运动达人。运动会结束,全年级评出跳短绳、踢毽子前50名、评出排球对垫前30对的运动小达人,我班名列前茅,加上田径获奖人员,这一批孩子又载入班级成长手册,铭记他们的勤奋、努力,分享他们的进步心得,明年我班全体孩子会更快、更强。
三、我的教育反思:引导孩子们驻留奋勇争先的长效因子
(一)养成好习惯——奋进之源。任何事情的成功从养成一个好习惯开始。每天回家锻炼半小时,借力家长养成孩子好习惯。在首次家长会上,在首次家访交流中,家校达成共识,促成孩子养成每天锻炼半小时的习惯。
(二)激发原动力——奋进之力。开展组际、个人竞赛,激发孩子锻炼的原动力。有压力才有动力,组际竞赛,奖励前两个大组,来之组员之间的压力促使孩子不偷懒;个人竞赛,奖励平均数以上的孩子,肯定孩子的努力,让孩子朝着更快、更高、更远的目标前进。
(三)精神长留存——奋进之道。让体育精神转移到其他科目的学习上。运动盛会结束,运动精神长存。这种精神应适时引导转移到文化课学习中,让奋勇争先,克服难关的精神伴随孩子左右,伴随孩子终身,这是开展体育锻炼隐含的另一个目的。


第三版  


我的小学低年级班级管理经验
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇夏庄小学   张玉芝

在多年的班主任工作中,我深深体会到,只有对学生充满爱,充满信任,才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。
一、尊重学生的人格
关爱学生,首先要尊重学生的独立人格,哲学家爱默生说过:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”班主任尊重学生的人格,才能从本质上热爱学生,教育教学和管理工作才能取得成功。班主任要在学生心目中树立示范地位,就是要尊重学生的人格,善待每一位学生,建立平等的师生关系,激发学生的自我肯定意识。民主、平等是现代师生关系的重要标志和特点。民主、平等的师生关系,既能发挥班主任的引导作用、教育作用,又能调动学生的积极性、主动性。师生关系融洽,能使班级气氛活跃,工作取得良好的效果。
爱,是教师职业道德的核心。一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职,也是当好一个班主任的奥秘所在。这种爱,有着巨大的吸引力。
二、培养学生良好的行为习惯
从是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者,班主任要树立为学生服务的理念,切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生,性格特点不同,兴趣爱好不同,家庭教育也不同,如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想,空头说教是没有用的,重要的是根据学生的年龄特征,通过生动活泼的教育形式,热心地引导。一年级的小朋友,他们不知道为什么学习,为谁学习,也不知道怎么学习,我就根据他们喜欢听故事的特点,经常讲名人故事给他们听,引导他们以这些名人为榜样。小朋友一听入了迷,我再引导他们想一想,说一说,听了故事,你心里是怎样想的?把你的想法说给大家听听,看谁想得好,说得好。故事中的人物深深地吸引着孩子们,也感染着孩子们。
在孩子们有了美好的学习愿望以后,我就根据他们争强好胜的心理,开展学习竞赛,书写好的,我们就评他为小书法家。我把孩子们的优秀作业张贴在专栏里,还有很多的小奖品送给大家。这一下,同学们可来劲了,一个个手握铅笔,聚精会神,一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我眼前。评出来的小书法家们,得到了奖品,心里可高兴呢。学习兴趣自然就调动起来了。低年级的小朋友,上进心是特别强烈的,只要我们服务周到,引导得当,他们就会沿着老师指引的方向去获取新知,增长才干,不断进步!
三、树立榜样,调动学生的竞争意识
每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分利用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中向他们学习,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如,我在班内设立了“学习之星”“文明之星”“劳动之星”“纪律之星”“卫生之星”“进步之星”,每周都要在班会上评选这些“星”,促进学生的竞争意识。因此,我在管理班级的时候,很注重与其他班级进行对比,为了能使自己的班级管理更出色,我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识,我觉得这也是一种集体主义精神的培养。
总之,班主任工作是一项繁重而又复杂的工作,要管理好班级,不仅要有先进的科学的方法,班主任还要不断学习,提高自身文化素质。人无完人,只有不断学习,改变自我,才能适应更艰苦的环境,承担重任。既然国家和人民将此重任赋予我们,我们就要任重而道远,努力工作,更好地为教育事业服务。


一步裙随想
□ 山东省淄博市张店区莲池学校   唐桂美

一步裙以它可以尽显女性魅力而倍受女同志的青睐,我也不例外,对一步裙情有独钟。寒假前夕,我从商店买了一条棕色的一步裙,由于工作性质的关系,我只穿过一次。这几天,眼瞅着很多同事穿上了自己喜欢的漂亮裙子,我也经不住诱惑了,因为爱美之心,人皆有之吗!再说裙子买来一直没怎么穿,价格也不便宜,不穿的话,放在衣橱里不是一种浪费吗?于是,星期二这天,我穿上了已在衣柜里沉睡许久的那条棕色的一步裙。当时在家里我还是自我感觉挺良好的,可是当我一下楼走在路上的时候,那种良好的自我感觉就荡然无存,甚至懊悔不该穿那条裙子。裙子的款式决定了走路步子的大小,习惯了快速大踏步走路的我只好像日本妇女那样迈着小碎步,急匆匆地向前走。来到学校也是如此。眼瞅着自己的一步裙,我忽然想到了许多许多。
其一,我想到了教师的外在形象问题。内强素质,外树形象,这是国家对教师的总的要求。其中外在形象就包括穿衣打扮,面貌是爹妈给的,虽然有俊美丑陋之分,可适当地化淡妆,恰到好处地穿衣打扮,会给我们自己带来一种好心情,也让别人赏心悦目,同时,也是对学生一种潜移默化的影响,无形之中培养了孩子们的审美意识,让他们学会善于发现美,欣赏美,创造美。教师的衣着应该干净、利落、大方,一步裙对于班主任来说,应该少穿或不穿。当然,还要具体看服装设计师的设计款式了。
其二,我想到了让人欢喜让人忧的学生。现在的学生比起我们小时候,那简直就是天壤之别,他们有一家四代人的呵护,由于生存环境的影响和社会、科技日新月异的变化和进步,他们知道了很多我们小时候不懂的知识,学到了我们小时候根本就没有条件学到的各种特长,看了很多我们小时候连想都不敢想的卡通动画,玩起游戏简直就是无师自通,让我们大人自叹不如。学校电脑、一体机的使用和家庭微机、手提电脑、智能手机的广泛使用,让孩子们的知识触角触摸到更广阔的空间,众多学习书籍、娱乐书籍、适合他们看的各种课外书籍,如果想看家长是二话不说,有求必应。总之,孩子们在衣食住行、学习、读书、特长等方面,用我们平时的话就是直接掉进福窝里了,然而也正是因为这些束缚了孩子一些本应该属于他们的天性,家长的过分关注,养成了孩子自私、冷漠、对他人漠不关心的坏习气,以至于让我们感叹现在的孩子真是越来越难管,越来越难教了;家长的望子成龙、望女成凤的心理,让他们对自己的孩子拔苗助长,使孩子失去了童真、童趣,甚至厌倦学习;过多的特长班的学习,使孩子失去了很多亲近大自然的机会,剥夺了本应属于他们的睡眠时间,满足了家长们喜欢拿自己孩子和别人家孩子攀比的心理。有时想想,我们真想说:“救救孩子!”想想那时候的我们,因为没有好玩的或好看的,我们就和小河为伴,小鱼为友;与大山捉迷藏,跟蝴蝶蜻蜓嬉戏。一个铁环,一块泥巴,一堆沙子,一个沙包……会在我们全体小伙伴的智慧下,玩出那么多的花样来,乐此不疲,使我们在不知不觉中学会了明辨是非,学会了合作、分享,懂得了要与人为善、乐于助人、诚实正直。清贫的家庭条件,使我们很早就懂得了爸爸妈妈为我们的付出和操劳,也让我们这些穷人的孩子早当家,更让我们懂得了学习的不容易,珍惜学习的好机会,努力拼搏;练就了我们坚强、自强、自立、勤劳、好学的好品质。
一步裙和被束缚的双腿,家长和孩子,甚至有时候我们老师和学生,我觉得这之间的关系是相通的,难道不是吗?一步裙可以改进,改进后的一步裙我们穿起来不仅美观,而且解放了双腿,方便做事,提高工作效率;家长、老师可以放手,根据孩子的心理和年龄特点,适当放手,让孩子张扬个性,因材施教,使他们成长为让人欢喜更欢喜的下一代,成长为祖国建设的合格人才。


多媒体在小学数学教学中的应用
□ 山西省朔州市平鲁区第二小学   赵  郁

在信息技术越来越发达的今天,多媒体的作用就凸显了出来,恰当运用多媒体技术,可以丰富小学课堂教学内容,使小学的教学形式更加灵活多变,使学生成为教学中的主体并充分激发和利用学生的主动性、积极性以及创造性,拓宽学生的视野。
一、    利用多媒体激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,我们数学教师应充分发挥现代教育技术手段的优势作用,科学设计使用的切入点,优化知识的呈现方式,刺激学生的求知欲望。
在进行“钝角和锐角”的教学时,以往是在黑板上用粉笔画出一系列的角,再用量角器测出角的度数,根据概念区分哪个是锐角,哪个是钝角。在多媒体教学环境下,笔者利用交互式电子白板进行授课,利用绘图工具按钮绘制一系列角,再点击白板上的量角器按钮,很直观便捷地看出角的度数,准确度很高,形象直观,学生容易理解。教师演示完后,还可以让学生到前边自己在电子白板上绘画钝角或锐角,或者是让学生画出给定度数的角。通过这样的教学方式,有效激发了学生的敏锐思维,在有效激发学生学习兴趣的同时,大大增强了学生的学习效果。
二、利用多媒体降低学生理解认知上的难度
小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象,学生接受起来较为困难。教师可以利用多媒体设备进行动画演示,逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立,使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学,把抽象的数学知识直观化、过程化,体现数学本位思想,使学生能够轻松掌握新知,轻松解决数学教学难点。
例如,在“统计”的教学中,笔者利用生活中的材料设计了一个小实验:内容是“投骰子”,一个人总计掷50次,统计1~6数字朝上的次数各有多少次,让学生在游戏中理解统计的概念,感悟统计在日常生活中的应用。在投骰子的过程中,可以是两个学生一组,一个投,一个统计,把每次投的结果填在设计好的表格里。投完后,学生再交换任务,分析每个学生最后的结果,从而理解概率这个概念。这样教学,学生学习的积极性很浓,激发了学生的探索欲望,通过自己的探索和小组的合作得出科学的结论。
三、巧用多媒体培养学生思维能力
新课程标准强调教师应加强对小学生进行发散思维能力的培养,培养学生的思维品质,以便将来更好地适应高一阶段的学习。很多数学知识具有很大的发散空间,我们教师应利用现代教育技术手段,通过图形、符号等变化的信息,进行科学引导,启迪学生发散思维,提高发散思维能力,培养学生数学素养。
比如,在进行“观察物体”的教学时,教材上的信息量较少,教师可以利用多媒体展示丰富的课外信息,用以补充教材上信息的不足。同时,教师应拓展知识的外延,丰富学生的知识视野,提高学生的发散思维能力和处理问题能力。其中主要是利用多媒体为学生出示一些生活中不同叠加摆放的花盆、浴缸、砖块等,让学生画出每种物品的摆放从不同方位观察的结果,或者是给出观察的结果说出观察的方位等。这种教学方式大大丰富了教学信息量,实现了思维的拓展和有效延伸,综合提高了学生的数学素养。
四、利用多媒体提高课堂教学效率
现代教育技术与学科教学的整合,有利于发挥现代化教学手段的优势作用,综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息,存储的知识形式多样,可以是文本的,也可以是图片资源,或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示,从而优化课堂教学环节,优化教学时间,提高教学效率。
五、多媒体在应用中存在的问题
随着现代教育技术装备的不断完善,各种教学功能越来越齐全,而且教学软件也在数学教学中得到极大的普及。这样一来,很多教师就直接把所要运用的资源拿到课堂上来,缺乏应有的处理和选择,教学时就显得华而不实。还有的教师不进行科学整合,或者是整合的方法和思路有待进一步商榷,缺乏一定的科学性。我们数学教师应根据教学的实际需要,结合学生接受知识的能力和特点,合理运用这些软硬件资源,确实为学生的终身学习和发展服务,为教育教学服务,提高教学质量。


小学数学教学中如何渗透数学思想
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   孙继礼

在小学数学教学中渗透数学思想,可以帮助小学生养成科学的思考方法,培养小学生的数学思维,增强小学生对于数学知识的理解,激发学生对于数学知识学习的兴趣和积极性。加强对小学生的数学思想渗透,有利于提高学生对于数学知识的内化吸收能力,充分满足学生的数学学习需求。小学数学每一阶段的教学重点都不同,低年级的数学教学重在帮助学生扎实数学学习基础,而高年级的数学教学重在培养学生的数学学习能力。虽然每一阶段的数学教学重点存在一定的差异,但数学教学有着统一性,通过对学生数学思想的渗透教育实现了数学教学的统一性,将小学数学教学有效地串联在一起,提高小学生的数学解题能力以及对于数学知识的理解能力。
小学数学教学中渗透数学思想的教学举措:
一、深入挖掘数学教材,体现数学魅力
数学教材中的数学概念、数学公式以及相关的数学练习题等都是数学思想的具象表现,数学思想是无形的,其存在于数学教材的方方面面。因此,教师要深入挖掘数学教材中的数学思想,引导学生阅读数学教材中的数学背景知识等,使其充分发现数学的魅力,激发小学生的数学学习兴趣和数学学习的内在动力。同时教师潜移默化地将数学思想传输给学生,实现数学思想的渗透教育。
二、发挥数学课堂教学主阵地作用,渗透数学思想教育
数学思想的渗透教育,主要还得依靠具体的教学过程得以实现。因此,数学教师要充分把握住课堂教学与学生数学概念形成的时机,通过不断创新数学课堂教学,渗透数学思想教育,引导学生积极主动地接受数学思想并将其内化为自身所有。首先,加强数学概念教学。数学概念是学生数学思想存在的重要载体,小学生对事物的认知能力正在发展阶段,教师要在这个过程中引导小学生充分了解相关的数学概念。数学教师可以结合多媒体教学课件,引导学生掌握科学、完整的数学概念,掌握数学概念中所蕴藏的数学思想。其次,加强数学解题过程教学。数学解题过程是小学生学习数学方法、提高自身数学学习能力的重要阶段。教师要做好充分的教学准备工作,精心设计教学环节,引导学生通过数学解题推导,领会其中的数学思想。例如,在学习《平行四边形面积》这部分内容时,教师根据课本中给出了计算平行四边形面积的数学公式,引导学生通过自主探索,寻找多样化的平行四边形面积计算方法,培养小学生多样化的解题能力。比如,我们可以将平行四边形按照对角线剪开,使其成为两个相等的三角形,然后通过计算一个三角形的面积,再乘2就可以得到这个平行四边形的面积了。除此之外,我们还可以将平行四边形通过剪拼的方法使其成为一个长方形,然后通过计算长方形的面积得出平行四边形的面积。在这节求平行四边形面积的数学课堂中,教师通过引导学生猜想、假设、推导、总结,掌握了多种求平行四边形面积的方法,使学生体会到“求一个新图形的面积还可以转化为已学过的图形来解决”的数学转化思想,在提高学生数学解题能力的同时培养学生的数学思维。最后,引导学生发现数学规律。数学知识是无穷无尽的,但其也是相互关联的,每学一个新的知识点,都会牵扯到学过的旧知识,因此,教师要引导学生善于发现新旧知识点之间的密切联系,引导学生发现其中的数学规律,进而渗透数学思想。
三、精心设计练习,培养学生数学创造性思维
小学生的数学思想培养最先都是通过模仿实现的,教师在课堂教学中通过对经典例题的讲解,引导学生通过例题模仿掌握相关的数学学习方法,然后通过习题练习,进行数学知识的巩固拓展。在设计练习时,教师要适当地对经典例题进行改编,由此引发学生独立思考,进而激发其自主探究,培养学生的创造性思维。
四、开展生活化教学,培养学生数学思想
例如,在学习《轴对称图形》时,教师可以布置一项生活化的作业,让学生寻找生活中的五个轴对称图形,拍下照片带到数学课堂中。学生在教学任务的驱使下,会积极主动地去寻找生活中的轴对称图形,如镜子、杯子、课本、桌子等,甚至是在学完这节课之后,学生会不自觉地发现生活中还有其他的轴对称图形,强化了学生对这部分知识的理解学习。由此学生可以发现数学与生活之间的密切联系,培养了小学生理论联系实际的数学思想,进而提高了小学生学以致用的学习能力。


浅谈小学语文古诗词教学
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   孟莎莎

在小学语文古诗词的教学过程中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足。?
一、欣赏朗诵,理解背诵。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词文化。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。?  
二、合理联想,深入理解。在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考,由点想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中,一方面发挥了学生的想象力,另一方面提高了学生的思维能力,而且在交流的过程中,还提高了学生的表达能力,为学生的写作提供了成功的范例。?
三、联系生活,运用诗词。因此,在小学语文教学过程中,教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来,让学生体会诗人当时的真实感情。贺知章的《回乡偶书》,是一篇描写诗人回故乡时的情景诗。教学中可以联系生活中的具体实例,理解诗词的写作背景境。“少小离家老大回”,什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗,儿童或者更大一点的时候离开了家乡,是什么原因促使其离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发学生对生活经历进行回顾,回顾的过程中,学生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟诗词意境。
对于古诗词教学,利用多样化的教学方法,可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性,培养学生的文学素养。


小伍的幸福日志
□ 陕西省渭南市城关中学   伍丽香

小伍是一个爱笑的女子,对人对事都是有颗纯真的赤子之心。小伍就是带着这份阳光般的笑容和她的猴孩子们一起努力着,坚持着,争取着,直到我们一起手拉手高喊着“加油”进入考场,直到我们高考结束又一起手拉手高喊着“加油”。看着他们阔步向前,我带着满眼的笑意,转身向后,祝福在那刻溢满了心田。
可以说,在高三拼搏的日子里,小伍和猴孩子们学会的最重要的词是“成长”,在打击下成长,在磨砺中成长,在风雨中成长,在进步中成长,在奋斗中成长。在这样的成长里,我们是师生,是朋友,更是战友,我们一起痛苦地期待着破茧,化蛹成蝶。我们一起努力,一起坚持,一起成功,而这些点点滴滴的幸福就在小伍和猴孩子们的幸福日志里。
老师:
时间似流水,一去不复返,进入高三才觉得时间可贵,一天作业没完成呢天就黑了,唉,还要继续加班……烦……烦,即使这样我们也要面对,加油,因为我是英雄团队中的一员,不会掉队,老师你信吗?
 天使·心扉
天使·心扉:
我相信你一定不会掉队!但很多时候,不一定是要别人相信,而是用行动、用自信让自己相信“我能成功,我一定成功!”
天使,现在我们锁定了目标,那么就把目标放在心里,我们风雨兼程,用行动、用方法、用恒心、用自己所有的努力和品质去实现它!
你的朋友  小伍
老师:
自信就是从容、沉着、镇静,我一直相信这句话。但我不明白也不怎么清楚,自己心中的自信到底有多少?是不是在众多人面前敢说敢笑就是充满自信?是不是遇到任何事都不害怕就是自信?有时,很想找个人比一比,看自信究竟是什么。
泪水也甜
泪水也甜:
听过这句话吗,“人可以有霉运,但不可有霉相”。当你越是觉得自己失败、彷徨时,越要把自己打扮得亮丽光鲜。知道为什么吗?因为倒霉是个顽固的家伙哦,他喜欢先打击你,然后让你在自我失意、自我否定中,自己把自己摧毁了,呵呵呵!
很多时候,我们遇到困哪都会害怕、恐惧,可是再恐惧、害怕,你总要面对。这时的笑是给自己的一个鼓励。其实在困难和自己的对决中,往往对决的是心理啊!你害怕了,恐惧了,逃跑了,那么困难就是你心里的梦魇,霉运会永远伴随着你,因为你已把自己打败了。
相反,面对困难时,我们要谨慎,要认真面对,但这时给自己一个笑脸,是对自己的鼓励,是对自己过分紧张的一个释放。
所以,甜甜啊,自信不是比出来的,自信是自我的修炼!你坚强乐观,困难就会迎刃而解。但不可是光笑就行的哦,这还有勤奋、付出和汗水的。
你的战友  小伍
老师:
高三太枯燥了,学习太紧张,我支撑不下去了,怎么办啊?转眼间,近两个月流逝了,我仍然没有找到状态,说服不了自己是一个高三学生,面对压力,我真的想选择放弃,这些日子好像没有放盐的食物一样,加再多的佐料都没有味道。哎,老师您听了这些话,是不是很气愤?但是我不说出来,就会更加的沉沦……
时间太长了,从来没有此时此刻这种想家的感觉,真想放弃回家,高三太残酷了。老师,我知道我太软弱了,就这点压力我都无法承受,每天晚上,一个人躲在被窝里偷偷地哭,我太软弱了……

小家伙:
我怎么能气愤呢,只能是深深地理解。亲爱的娜,你知道吗,很多时候,逃,不能解决任何问题。你知道成功是怎么来的吗?一半是追求,一半是逼迫。环境逼你,社会逼你,更重要的是你自己逼自己。只有这样,你才能支撑下去。
在今天这个时候,没有任何人能帮你,只有自己!娜,撑住了,别趴下!即使趴下来也没有关系,只要能起来,就要往前走,加油!                
你的朋友  小伍
  高考在即,我们也抵达了终点。今夜,是我和我的孩子们度过的最后一个夜晚了,其实心里有万般的舍不得,但是我依然笑靥如花。一年的付出,很多时候感觉不仅仅是师生,是朋友,是战友,更是血脉相连的兄弟姐妹!如今,要分别了,纵然有万般的舍不得,但我依然选择放手,因为,有一种爱,就是放手;只有放手了,他们才能飞得更高,更远!


第四版 


优秀孩子的背后,总有一个温馨的家庭
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   高  静

作为一名教师,与家长交流是一项重要的工作,它直接影响着你的工作成绩。因此,与家长交流时,教师要找到家长感兴趣的话题,例如:面对我们的孩子,我们该如何做?
很多家长把教育孩子的希望全部寄托在教师身上,认为孩子只听老师的,不听自己的,或者认为孩子交给学校就是老师的责任了。我不完全赞同这个观点。诚然,一个人的成长和知识的积累最主要靠的是老师,但他也不可能离开家庭。因为家是最温暖的地方,父母更是孩子最早、最亲的老师。父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教、潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们,优秀孩子和优秀人才成长的背后,总能找到温馨和谐的家庭的影子。为此,我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。那么,面对孩子,作为家长应该怎样做呢?
下面我谈谈个人的一些看法:
我认为目前为止,最重要的是注重学生的养成教育,大家知道,小学阶段孩子身心发育非常快,这一阶段是养成教育形成的重要阶段。我们都要特别关注孩子的思想健康,督促其讲文明,有礼貌,尊重体贴师长,关心照顾他人,要有一颗爱心和宽容的心。
除此外,针对竞争日益激烈的社会环境,家长都特别注意孩子学习成绩的提高。那么,怎么有效提高学习成绩呢?一种是智力因素,一种是非智力因素,诸如是否认真,是否刻苦,时间安排、学习方法等,对学习的效率都有极大的影响。
首先,要教育孩子学会合理安排时间。珍惜时间,合理利用时间,对孩子来说是比较抽象的,需要家长多方引导。第二,培养孩子独立完成作业的习惯。做作业是加深记忆、理解巩固教学所得的主要方式。第三,要利用有限的在家时间,与孩子交流、沟通,帮助孩子分析问题、解决问题。在对学生的监管上,大部分家长做的不错,但在我们最应该做的“支持”和“认可”,在这方面有些家长做的还不够。比如我们的孩子拿着体育或艺术特长的奖状回家,有些家长根本就不认可、不让学生悬挂,甚至冷嘲热讽。孩子拿着奖状回家,他希望得到的是你的认可、鼓励,而你一瓢冷水,他连这点热情也消失了,学习上又怎么会又进步呢?我们正确的做法是让学生从这个闪光点上出发,发现自己的优势,从而建立起学习的信心,从而促使其进步。同样在班内,一些原本较差的学生学习上或其他方面根本就找不到闪光点,他们在班级工作中要求积极教师也应该进行鼓励,通过他的积极调动他的进步。生活中我们也更应该关心他们,并不能因为他学习不好就不让干这,不能干那,甚至他们一提点什么要求就是一顿训斥,这样只能是让他整天看到自己与别人的差距,认为自己什么事都干不好,不敢表达自己的观点,感到自己很特殊,导致越来越没信心就只能越来越差。生活上的关心,我相信做父母的都能列举很多事例,但你做的这些符合孩子的身心发展需要吗?我们更应关心的是一些小细节。第四,我们要帮助孩子克服学习上的坏毛病,随着年龄的增长,有些孩子已经不知不觉的养成了一些坏习惯。所以我们要家校配合,帮助孩子克服,教会孩子读书集中精力。
以下是我给家长朋友的一些建议:
1.必需有很强的责任心,要及时督促孩子按照老师的要求完成各种作业,并监督学生的学习效果。同时应拿出更多时间来关注孩子,及时了解学生在校的表现,包括学习、生活、表现及与其他同学的团结、交流等问题。
2.要多了解孩子,提倡赏识教育。该严格时一丝也不放松,该表扬时也别吝啬,你的要求或理解会让学生取得更大的进步。
3.要严格约束自己的言行,做孩子的榜样。
4.创设有利于孩子成长的家庭环境,建立良好的亲子关系。
5.引导子女做力所能及的家务。
6.理解尊重学校与教师的教育行为。
7.抽时间利用多种渠道与老师沟通、交流,建立畅通的的家校沟通渠道。
家校的沟通将让我们的孩子成长在阳光下,让我们携起手来,共同努力,有了你们的支持,加上我们的努力,我们的孩子一定会成为生活的最强者,成为我们家庭最有保证的希望。


“理”与“情”在小学语文德育教学中的作用
□ 山西省朔州市朔城区第二小学   李玲玲

在我国教育改革的时代背景下,新课标对语文教学有着进一步的规定。新课标认为,语文教学主要是对学生的语文表达和写作方面的能力进行培育,对学生健康全面的人格的发展进行提高。而这些方面的培养和发展都和语文教学的执行者息息相关。对语文知识的传授是语文教学的首要任务,但是学生的精神文明方面得到更进一步的发展和建设,也是语文教学所肩负的重要使命。将知识和精神进行相辅相成的结合,语文教学才能使知识和人的精神得到更全面完整的发展。因此,德育渗透是需要语文教师引起进一步的重视的,而在教学中,如何使德育与实际教学紧密结合起来,是需要语文老师进行探索的。
家长经常要求教师对孩子进行严厉的管教。在中国,奉行严师出高徒这一点,我们对家长是非常理解的。但是,作为一个受过专业培训的语文老师,我们明白,并不是对学生更严格,就能使学生更加提高。在进行实际的小学语文教学课堂的教育过程中,我们实践和理论知识相结合,对于教育进行深入探索。在进行教育的过程之中,通过教学相长,我们也在不断提高自己的专业素养和教育水平。仅仅依靠严格的教育并不能进行对学生全方面培养,只有在教学的过程中,将德育思想和教学进行有效结合,才能够真正地使学生得到提升,而德育就离不开情理这两个字。
一、情感教育
“情”就是说在教学的过程中,对于学生,教师要付出情感。在对学生进行教育的时候,需要动之以情,晓之以理,以德化人,以情感人。这样学生才能够和教师产生良好的情感纽带,教育自然就能得到很好的效果。教育的核心是对于学生情感的教化,没有情感的教育,对于学生来说课堂就是冷冰冰的地方,而对于学生的关爱是教师必须行使的职责。教师的关爱对学生是很重要的一部分情感的激励,能够促进学生主动学习,热爱学习。而在教育的过程,当学生和教师之间通过教育和知识的交流,同时拥有情感得相互呼应。教师需要善于倾听,在和学生进行交流的时候态度真诚,更应该对于学生有着尊重和关心。只有这样,学生才能够真正对教师敞开胸怀,接受教师给予的知识,得到真正的提高,学生在愉快的课堂氛围中也能够使精神文明得到进一步的发展。这样的教育才是有效果的教育,而这样的语文课堂才是在语文教学中真正成功的课堂。
二、道理教育
“情”是教育过程中最重要的基础,是进行教育最基本的保证。讲道理是教师在遇到学生出现问题的时候最常使用,也是最有效的办法,中国的传统教育自古以来讲究以理服人。只有学生明白了事情的道理,才能够真正提高自己的思想和觉悟,真正明白心里不明白的地方。而在语文实际教学过程当中,教师需要对自身的行为进行克己守礼,在教学过程中更是要使教育内容在学生的心理更加合乎情理。在教育的过程当中,要尊重实际和科学道理。按照讲理的基本方法来讲知识,在传授知识的过程当中,联系社会的实践和各方面思想,因材施教。对于情况不同的学生使用不同的讲道理的方法,使其在学习的过程当中,真正能够做到明白人的道理。
在国家对于教育全面重视的环境下,在新课标的引导下,对于学生进行全面培养,教师需要对学生无论在知识品格还是思想教育方面重视,使情理结合起来对学生进行有效的培育,道德教育才能够真正地与知识一起渗透到学生的一言一行当中。学生的各方面水平都会得到显著的提高,而语文教学和“情”“理”紧密结合,可以有效地对学生进行积极的影响,也会伴随其终生的成长。学生的家长在进行教育的过程中,同样可以使用情理相结合的办法,对于学生实施关爱,明理教育。


做一名“有童心”的班主任
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   钱明梅

班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。说它是科学,是因为班主任工作有法可依、有规可循;说它是艺术,是因为教育虽然有法但无定法,需要班主任根据学生的特点创造性地开展班级工作。具有较高素质是班主任工作具有艺术性的前提条件,同样,班主任工作达到了艺术的境界正说明班主任具有较高的素质。
一、以童心理解学生
小学班主任尤其是低年级班主任要具有一颗童心。脑是心理活动的器官,而小学生的脑还未完全达到成熟水平,这从以下三个指标可以看出:
1.脑重。脑重受脑细胞数量的多少、脑细胞的大小和脑内部结构的复杂程度影响,而这些有待个体出生后在外部环境的影响下逐步走向成熟。成人脑重平均水平约1400克,新生儿脑重平均水平约390克,小学生脑重达到成年人脑重的80~90%。
2.脑内部结构的复杂程度。脑细胞之间错综复杂的树突和轴突联系不是一生下来就具备的,而是在后天环境的作用下逐步形成的。可见,小学生的脑还有一定的可塑性。
3.脑电波。小学生脑电波的主要形式是α波,成年人脑电波的主要形式是β波。小学生常富于幻想,常分不清甚至混淆想象与现实,因而他们天真幼稚,常说错话,做错事。但从人一生的发展来看,这符合个体身心发展的客观规律。
二、以童心接纳学生
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。儿童是发展中的个体,他们长身体、长思想、长情感、长个性,因此难免会出现错误。对此,一方面班主任不妨用“近视眼”去看待学生的错误,小事糊涂,大事清楚。另一方面,还要用“望远镜”去看待学生的错误,这里有两层意思:其一,预见学生可能出现的错误,防范于未然;其二,错误发生了,要认真分析根源并指出改正的方向。要做到这些,要求班主任有宽容心。苏霍姆林斯基指出:“有时宽容所引起的道德震荡比惩罚更强烈。”教育实践中因为宽容带来心灵震撼的事例不胜枚举。
三、持童心与家长沟通
1.重视每次家长会,尤其是第一次家长会,给家长留下良好的第一印象,为进一步的沟通打好基础。
2.以诚相待,用诚心架起沟通的桥梁。
班主任与家长交流,首先应转换角色,把自己当作学生家长的朋友,尊重对方,沟通起来就变得容易。其次,要做好充分的准备,如充分了解学生情况,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点,老师们为孩子做的工作等,最好拟一个提纲。这样,家长会产生一种感觉:老师对他的孩子特别重视,班主任工作很细致、很认真负责。这在感情上拉近了距离,容易沟通。最后,还应善于倾听家长的意见。通过倾听,可获得许多有效的信息,如家长的教育态度、教养方式、期望水平、价值观念等,据此诊断出孩子存在的问题及原因,进而找到解决问题的办法。
3.讲究艺术,巧妙接待不同类型的家长。
家长在文化水平、素质、修养、对学校教育支持配合等方面有差异,在接待不同类型家长时应采用不同的方法和策略。
4.举办家长学校,定期邀请有经验的家长进行育子经验介绍,或聘请教育专家学者进行教育学心理学知识的普及,以减少家庭教育的盲目性和随意性。
没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,能使老师和学生精神相融、心灵交汇。班主任老师如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵,体现自己的价值。同样,没有管不好的班级,只有不懂赏识教育的班主任。在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,更多地采用赏识教育,让我们的每一个学生脸上总是充满微笑,总是充满自信,让我们的班集体充满和谐。这样,我们才能解决职业学校班主任工作中的主要矛盾,自己的工作才能越做越好。


更新观念,做好新课改理念下班级管理工作
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   杨延芳

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,引起社会各界对教育工作的广泛关注,班级管理工作也受到重视。为了顺应时代发展对人才培养的需要,以推进教育事业为前提条件对学生进行素质培养,需要关注新基础教育课程改革理念下教学工作的顺利开展。
“新基础教育”课程理念下,班级管理和学生品德培养应注意些什么呢?
一、更新教育观念,成为新课程理念的传承者。班主任在整个班级中都扮演着至关重要的角色,主动适应时代精神和新型的教育理念是客观要求,同时还需要具备多种符合专业知识框架的智力教育能力和心理教育能力。新基础教育课程观点认为,学生不仅是教育对象,还是教育合作者和促进者,应该和班主任是和谐融洽的朋友式关系。班主任应积极鼓励学生,及时将这种新型的班级管理理念运用到实际工作过程中,转变教育观念和观点,营造出和谐良好的氛围环境。
二、将学生作为独立个体来看待。学生作为整个教育活动的主体,需要班主任关爱每一个学生的发展。首先,新基础教育课程改革明确了学生在教学中的主体地位,尊重学生身心发展的客观规律,激发出特有的学习特点和塑造力,充分尊重学生的个性化发展。其次,想要学生具有独立的人格和具有鲜明个性,就要为学生创设出具有丰富个性和自由发展的环境。最后,学生是具有独立意义的人,教师对学生管理工作产生影响的前提条件是要适应学生自身的发展特点和发展客观规律,要给予学生充分信任,使其具备一定的自我评估能力和自我选择能力,在教育过程中开始有针对性的放任选择,以此保证学生发挥出自我主观能动性。
三、调整教育目标,转变教育方法。受到新基础教育课程理念的影响,班主任要以关注学生的全面和谐发展作为教育过程中的重点,不仅重视学生学习方面取得的成绩,而且还要培养学生拥有健康的体魄和良好的道德品质,同时提高科学素质和人文素质,培养健康科学的审美能力,实现在新时代下的健康发展。此外还要积极转变教育方式,发挥出学生的创造性在道德实践中的作用,探究精神和情感等方面的推动价值。
综上所述,新一轮基础教育改革的深入贯彻落实,对班级管理工作和学生品德培养提出了更高的要求,促使班主任要探究教育和新课程之间的内在关系,从而更新教育观念,调整教育目标,转变教育方法,开拓出更加广阔的教育空间,充分利用现有的教育资源,真正实现新课程理念向实践中的转变,推动教育工作的顺利良好发展。


每个孩子都需要上好“死亡”这一课
□ 重庆市万州区百安移民小学   谭洪樱

最近,上海一个17岁男孩在母亲眼皮下跳桥坠亡引发广泛热议。其实,类似的事件是很多的。而使这些孩子自杀的原因往往十分简单,要么是作业多了,没有完成;要么是考试考差了,怕被批评或是怕被家长打;要么是课堂上玩东西,被老师没收……
为什么现在会有这么多的孩子如此轻视自己的生命?肯定地说,我们的孩子缺少生命教育这一课,尤其是缺少“死亡”这一课。当下,我们必须为孩子上好“死亡”这一课。
“百度百科”里这样讲道:“死亡教育是一个探讨生死关系的教学历程,这个历程包含了文化、宗教对死亡及濒死的看法与态度,希望借着对死亡课题的讨论,使学习者更加珍惜生命、欣赏生命,并将这种态度反映在日常生活中。”
“死亡教育就是要帮助人们正确面对自我之死和他人之死,理解生与死是人类自然生命历程的必然组成部分,从而树立科学、合理、健康的死亡观;消除人们对死亡的恐惧、焦虑等心理现象,教育人们坦然面对死亡。”
《西藏生死书》里讲道:“我们是一个没有死亡准备的民族。”的确如此,没有“死亡准备”才会轻易地走向“死亡”。白岩松说:“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生,因为中国从来没有真正的死亡教育。”开展死亡教育,上好“死亡”这一课,孩子们才会感受到,“死亡”,就像生命这本书的封底,它早已存在,任何人都改变不了,不必着急去翻开它。因为它是封底,而在封底之前还有很多个页码需要去补充,去丰富,去完善,所以,活着的意义非凡。
上好这一课,重要的是让孩子去“亲历”死亡。当然,这并不是让他们去“死”一次,而是让他们去面对一些死亡的事情。我曾调查过班上有哪些孩子在养小动物。调查结果显示,只有少数几个孩子因为家长不同意没有养。他们养的小动物有小兔、仓鼠、小鸡、鹦鹉等等。我让他们在喂养小动物的过程中,感受与它们相处的快乐,并记录下自己的经历和感受。两个多月之后,除了鹦鹉,其他的小动物都死了。我借此在班上上了一节关于“死亡”的班队活动课。根据我的课前布置,他们把喂养的经历做成ppt,在上课时向大家讲述。孩子们的讲诉图文并茂,十分生动,好多孩子讲着讲着就哭了。不少孩子都讲到了这样一个方面的内容——尽管我小心地呵护它,可它还是死了,但它却给我带来了许多快乐:考差了时,我对着它倾诉后,便不再难过了,然后总结分析;被父母批评了,我向它诉说后,心情好了很多……孩子们还说,“死”是不可避免的,但活着却可以创造价值,就像我的仓鼠一样,它不但给了我快乐,还给了我写作文的灵感。有的孩子也由此讲道:“就像我的爷爷一样,虽然他死了,但他活着的时候,不但给我们创造了好的学习环境,还给我们讲了他经历的许多事情,让我很受启发。我觉得,活着是美好的,活着就要让生命创造更多的价值。”……这些六年级的孩子有了“死亡”的“经历”,他们对活着更加看重。
史铁生说:“死亡是一个必将到来的盛大节日。它终将到来,我们无从躲避。”既然无从逃避,我们就必须正面、正确应对。当学生明白,死亡因大家惧怕而不会到来,那只能是痴人说梦。当他们明白,死亡终将会到来时,他们会把活着的日子过精彩,过出滋味来,过出成就来。也正因为如此,他们会珍惜当下,努力学习,让生命更充实。这才会真如“人的一生,应当这样度过:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”这句话所说的这样。
萨瓦特尔说:“认识死亡,才能更好地认识生命。”而为孩子们上好“死亡”为一课,在潜移默化中,他们才会明白“死的意义就在于让我们知道生的可贵。一个人只有在认识到自己是有死的时候,才会开始思考生命,从而大彻大悟。不再沉溺于享乐、懒散、世俗,不再沉溺于金钱、物质、名位,然后积极地去筹划与实践美丽人生。”(乔布斯语)


小组合作学习激发了学生的学习积极性
□ 山东省淄博市张店区柳泉小学   王桂珍

《新课程标准》中指出,学生是学习和发展的主体,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。合作学习,对我们张店区的老师来说并不陌生,它不是一个新鲜事物,在我们的日常课堂教学中经常被老师采用。2016年我参加了在济南举行“合作学习方略”年会,对合作学习有了更深入的认识。
通过学习,我了解到合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,由2~6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。以往开展的小组合作学习,只是形式上的合作,没有内化、细化、规范。
2014年,我校数学学科组的全体老师,就已经认识到合作学习对发展学生综合素质的重要性,所以制定了“小组合作学习,提升学生语言表达能力的研究”的小课题。当初我们制定了高年级4人小组,低年级以同桌为组来进行课堂研讨。4人小组的编号按照顺时针方向确定为1号、2号、3号、4号,1号为组长,小组交流的时候组长进行分工;汇报的时候,老师按号进行提问,根据回答情况进行小组得分评价。当时学生感觉挺新颖,也比较感兴趣,的确提升了学生的发言积极性。后来发现有困惑,有的组员只是观众,参与的少,提高的不明显。
2015年,学校派老师到北京亦庄实验小学参加优秀教师品牌学习周活动,我带领部分数学老师去参加了杨玉翠老师的品牌学习周。在为期一周的零距离跟踪学习过程中,杨老师和纪老师的合作课堂让我对以往合作学习中的困惑有了突破。根据纪老师的建议,小组合作学习的评价加上一条“全组参与率情况”,这样对那些不善于回答问题的同学是一种鞭策,为了本组的荣誉,必须人人都要发言。回到学校后,我马上和班主任海华老师进行沟通,立即进行采用,效果不错。课堂上学生发言积极,小组交流时气氛也很热烈,但是总感觉还是缺少点什么,形式上的东西还是摈弃不了。
直到2016年11月参加了在济南举行的郑杰教授创办“合作学习方略”研讨会才对合作学习内涵有了全面、深入的认识。合作学习不仅仅是形式上的改变,更是学生学习方式、老师授课形式的根本性转变。在合作学习的课堂上,老师只是进行引导、点拨,学生学得自信、轻松。通过两人互助、4~6人组协同、走组合作、整班合作等形式,采取坐庄、叽叽喳喳法、接力法等不同的策略,激发学生的学习热情。学习回来后,我们经过讨论,先采用了“提问卡”形式,现在班级的孩子提问、质疑、探究问题的能力都提升的很快。
一、合作学习,激发学生自信
课堂上学生思维不活跃,总是依赖老师,一碰到问题就问老师,有部分学生每当遇到自己认为有难度的事情时,没尝试便选择放弃,直接说自己不会。这是他们不相信自己,不自信的表现。这时,老师心平气和地对学生说:“老师相信你们组是有能力自己解决的,试试看好吗?”让学生通过自己的思考、合作探究来尝试解决问题,比老师直接讲解效果好很多。
我在讲解“小数乘法”时,就充分相信学生,放手让学生探讨,他们在争辩的过程中,思维不断地碰撞,最终学生给了我极大的惊喜。在讨论、研究的过程中,组内每个学生都积极参与,他们的思维发生碰撞,最终对题意理解透彻,结果那节课,所有的孩子做题都100%正确。小仇同学原来一直对积的小数位数迷糊,我问他你为啥会了,他憨憨一笑:“我第一道题目明白了,所以就会了。”因为懂了,所以这节课他变得非常自信。这就是学生思维动起来的成果,下课后激动的我给家长发喜报,见了同事就想分享我这节课的喜悦。
二、合作学习,让学生享受到成功的喜悦
成功对于学生能够坚持学习,增强学习的兴趣有着极其重要的作用。通过自己的思考,终于解决了一个难题,对学生来说那是一件非常开心的事。所以,教师应多给学生创造成功的机会。我经常采取鼓励学生多尝试,克服困难,小组合作,讨论一个一个知识点,并鼓励学生在探究程中学会发现,尝试创新,并在小组内讲给同学听。学生在讲给别人听的过程中,兴趣产生了,自信心增强了,从而获得了成功的喜悦。
三、“合作的课堂”,真正做到了学生第一
李希贵在《学生第一》中倡导的是教师要转变观念,要以人文本,以学生为中心。真正在教学中体现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”李希贵在这本书中说:“学生永远是学校的主人,学校的一切活动,都应当指向学生、为了学生、成长学生,一句话,学生第一。”学校给孩子搭建舞台,提供空间,创造条件,成就未来。
我的“合作学习”教学之路还在探究的路上,我相信只要教学的源点是“学生”,把学生的发展放在第一位,我们的课堂必定会变得春光灿烂, 精彩纷呈。
 

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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