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第201932期

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第201932期   2019年8月10日
   
 
第一版
 
 
 
转变学校管理理念,创新学校管理方法
□ 湖北省蕲春县赤东镇中心小学    张乾顺
小学阶段,是基础教育的重要组成部分。小学校长是学校教育的领导核心,他的管理理念、管理制度、管理行动对小学教育的开展有着直接影响。为使小学生在教育启蒙阶段就能够受到良好的教育,校长应该秉承着以学生为本的教育理念,不断地创新自己的管理工作。
一、小学校长管理工作中管理理念的创新
小学校长在管理工作中要注重管理理念的创新,将封闭的思想转变为开放的思想,如此,才能够做到视野开阔,学校办学质量才会提高。校长的管理理念要实现从封闭到开放的转变,需做到以下几方面。
1.要有敢于创新的勇气。小学校长在进行管理理念创新的过程中,会遇到很多困难,如学校教师不理解、学生不配合,此时必须要有勇气去冲破传统观念的束缚。如果打破不了传统观念,就做不到开拓创新,更无力将新思想落实到学校日常的管理实践中。例如,学校的考评制度和聘任制度应该随着时代发展的变化而有所变化,通过制度的变化对学校教职员工提出更高的要求,但在创新这两项制度时,必然会遭到部分教师的反对,校长要有勇气面对质疑的声音,积极和教师做好沟通,使学校的教育工作得以有效开展。
2.要具有强烈的事业心。小学校长如果拥有强烈的事业心,就能够为了做好教育工作投入全部的精力和热情,并做到热爱事业、生活、教师、学生。拥有强烈事业心的小学校长对创新教育更加热情、敢于承担责任,表现为对学校的新鲜事物敏感,并能够给予支持。
3.要有系统化的思维。系统化的思维能够将一件事或一种理念实施的前前后后连成一个统一的整体,做到运筹帷幄。拥有这种系统化思维的小学校长,在进行管理理念创新时,能够做到做事不盲从、有条不紊、丝丝入扣,即使遇到突发状况,也能够从容处理。
二、小学校长管理工作中管理方法的创新 
随着课程改革的不断深入和社会发展速度的加快,教职工的思想变得活跃起来,他们的民主意识也逐渐增强,因而独断的管理方法必然不能适应社会的发展。小学校长必须认识到:首先,自己并非圣人,做不到无事不通、无事不晓,要想在这个信息爆炸的时代保证自己决策的科学性,就要广开言路,听取教师的声音。其次,小学各项工作繁杂,校长做不到面面俱到。因此,必须在管理中实施双向管理,这样既有利于校长管理工作的开展,又能够保证被管理者的自律,达到无为而治的效果。
为保证管理方法的民主性,校长应该建立并完善民主管理制度,用制度保障教职工参与管理的权利;创建良好的民主管理氛围,尊重每一位教职工的想法,让他们在各项政策确立之前踊跃发言,献计献策;放下领导姿态,真正将群众意见听进心里去;接受教职工监督,保证学校各项工作的公开透明性。 
三、小学校长管理工作中人际关系的创新 
处理好人际关系,是做好学校工作的前提。校长要尊重并信任其他领导成员,建立同志情谊;领导成员之间要互相信任,避免无端猜忌;领导人员要平等地对待教职工等。需要注意的是:校长对待教师要宽容,但不是对其错误置之不理;要爱护尊重教师,但不是无原则的妥协,在工作中要努力做到求真务实,能够正确的评价自己和他人。 
四、小学校长管理工作中知识结构的创新
小学校长在要想在管理工作中要掌握主动权,使自己的各项管理决定被人信服,就要注重自己知识结构的创新,实现从单一知识结构到复合知识结构的变迁。为使小学校长的知识结构变得合理,校长要通过多种学习途径,掌握必要的自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等,不断增长自己的知识才干,为自己争取更多的主动权。
综上所述,小学校长要想掌握领导的主动权,被广大教职工信服,就要重视管理工作的创新。管理工作在创新的过程中,转变管理理念是关键,改变管理方法是重点,改善人际关系和转变知识结构是基础,只有做好上述四个创新,才能使校长的管理工作事半功倍,促进小学教育事业的发展。
 
 
守初心,担使命——新时代班主任的角色担当
□ 江苏省无锡市太湖格致中学    李   强
班主任工作是一门激发孩子心灵的学问,是塑造孩子性格的事业,更肩负着唤醒孩子情感的光荣使命。班主任在与孩子们一起成长的足迹里,累并快乐着。付出得越多,收获才会越多,身体上的苦与累,总掩饰不了精神上的踏实和饱满。
一、班主任是教育教学的实践者。一个班级一般都由几十名学生组成,每个孩子的性格秉性都不同,兴趣爱好也不同,因此,在教育实践中要有针对性。班主任要力求在每一个平凡的小事中捕捉孩子身上的闪光点,就像摄影师敏锐的捕捉每一个美丽的瞬间并拍摄一样,用自己独特的的“镜头”拍摄出一个个生动的孩子们。
我国儿童教育家孙敬修说过:“老师的一言一行对孩子都是有很大影响的,孩子的眼睛是‘录像机’,耳朵是‘录音机’,脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里储存起来,然后指导他的行动。所以,老师一定要严格要求自己,言行要符合社会主义的道德规范,用美的语言、美的行为、美的心灵来影响教育孩子。”因此,班主任要从规范自身言行举止做起,当学生的楷模,既要用言语说服他们,更得用行动影响他们,这样才能够真正教育好孩子。
二、班主任是孩子心理的抚慰者。一名优秀的班主任,必须了解孩子的心理,这就要求我们去阅读一些教育心理学及教育学著作。有的孩子在某一段时间学习注意力不集中,可能是因为与爸爸妈妈吵架或者是和要好的朋友闹矛盾了,有的孩子可能是因为遇到某个难题而情绪不佳造成的,还可能是因为贪玩的心被某个因素诱发的缘故……
当孩子出现问题的时候,身为班主任,要及时发现并解决问题,带着理解性的眼光看待孩子们的事情。以平等的姿态和他们多交流,让他们敞开心扉,这样教育方能取得事半功倍的效果。交流时教师在孩子面前不妨也做一个孩子,做出一点小小的“妥协”,多一点理解,或许问题就迎刃而解了。孩子的心理问题解决了,自然也就爱学习了。
三、班主任是孩子心灵的启迪者。记得以前读书的时候看到过这样一句话:教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。现在身为班主任的我,深刻领会了这句话隐含的深意,也深知投身教育行业所肩负的责任和使命。
在古希腊德尔菲神庙门楣上镌刻着这样一个神谕:“认识你自己”,是的,不仅我们成年人需要努力去认识自己,孩子也是,只不过孩子们还没有形成独立的人格,需要在老师以及家长的正确引导下去认识自己罢了。每一个孩子都在内心都朦胧地勾画着未来的自己,不成熟也不完善,而教育者要做的就是不断用教育行动启迪他们的心灵,从而让他们勾勒的图画在现实中越来越清晰、越来越美丽。
四、班主任是爱的教育者。初中时期的孩子思想还未定型,可塑性很强。班主任应像母亲抚育孩子一样,用爱去感召他们,用真诚赢得孩子们的心,用热情洗去队员精神上的污垢。一句表扬肯定的话语,一个甜甜的微笑,一个信任的眼神,一个亲切的动作,对学生都能产生极大的教育力量!一双眼睛看不住几十个学生,一颗爱心却可以拴住几十颗心。与孩子相处的每一秒,多些爱的语言,多些爱的教育实践,或许可以让孩子们少些维特那样的烦恼吧。
五、班主任是全方位的协调者。我们格致中学,一直以培养“格致人、家庭人、社会人、个性人”为宗旨。教育教学工作是一个大的系统工作,需要处理好学生、家长、学校与社会的关系,班主任的责任与使命无疑是艰巨的。当孩子的想法与父母存在分歧的时候,当孩子的价值观与学校、社会的行为规范存在冲突的时候,班主任必须做好思想引导工作。班主任不仅要努力使每个孩子都能成长为富有创新精神的“个性人”,还要使他们成为对社会有所贡献的“社会人”。
以上就是我担任班主任以来的一点点感悟。班主任工作任重而道远,需要我们把热情挥洒在每一个细节中,把真诚投注到每个孩子身上。
 
 
学校因德育而光芒四射,因和谐而充满活力
□ 黑龙江省齐齐哈尔市富裕县富海镇中心学校    邢   双
德育工作是学校管理工作的灵魂,它影响着学风、教风、校风,是学校办学成败的关键。黑龙江省富裕县忠厚乡中心学校自成立以来便把德育工作放在首要位置,充分利用本地教育资源,拓宽校内外的教育渠道,突出道德体验、道德实践,以“关爱、理解、互动”为德育工作突破点,抓住德育关键,突出德育主体,优化德育载体,使学校因德育而光芒四射,因和谐而充满活力。
一、主题鲜明、形式多样的主题班会 
学校以重大节日活动为契机,坚持每周一召开主题班会,如:养成教育(主题有做一个讲诚信的人、做一个有责任心的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等);感恩教育(主题有感谢父母、感谢老师、名人激励我成长等);文明礼仪教育(主题有文明礼仪伴我行、我是当代小雷锋、让文明之风吹进校园、文明用语等);阳光体育教育(主题有我运动我阳光、我健康我快乐等);热爱家乡教育(主题有热爱家乡、热爱劳动、让红领巾更鲜艳等)。此外,每月的最后一次班队会还坚持对学生进行思想道德月评;每周的主题班会有时还邀请家长参加,收到了较好的教育效果。如张庆军老师组织的主题班会“诵读经典诗文、传承中华文明”,张雪峰老师组织的主题班会“感恩父母,生动精彩”,前来听课的家长也留流下了感动的眼泪。
二、国旗下的讲话——庄严的正面教育
每周一坚持开展的升旗仪式,是学校德育工作的重要载体。升旗仪式一般由四个环节组成:出旗、升旗、奏国歌唱国歌、国旗下讲话,全体教师必须参加。国旗下的讲话首先由上周值周组长对上周的情况进行总结,好的表扬,坏的批评,不足的指出,然后再由本周值周组长对本周的工作进行安排部署。在庄严的国旗下、严肃的氛围中,收到了很好的教育效果。
三、开展各种文体活动,搭建个性发展平台
学校坚持开展丰富多彩的校园文化活动,让校园成为同学们学习、成长、张扬个性、发展特长的乐园。如“感恩教育”“珍爱生命,预防溺水”“养成良好的行为规范”“不乱花钱、拒绝零食”“做一个文明的小学生”“法制教育”等专题思想教育活动,既进行了思想品德教育,又丰富了校园文化生活,开拓了同学们的视野。此外,“学雷锋手抄报活动”“少先队组建活动”“读书专题征文比赛”“排球技能比赛”“拔河比赛”“跳绳比赛”“别有风趣的大课间活动”“第一届田径运动会”等课外活动也很受学生欢迎。
四、扎实抓好品行养成教育 
养成良好的行为习惯是德育工作中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,是德育工作的中心环节,是反映学校德育工作成效的重要标志。我们突出抓三个方面: 
1.发挥环境育人功能,让每一面墙壁都说话。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。学校在醒目位置张贴《忠厚乡中心学校一日行为规范》《小学生日常行为规范》《小学生守则》等,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯的教育。 
2.扎实抓好生活细节,促进养成教育。在师生中广泛倡导“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”“学校无小事,事事皆育人;教师无小节,处处是楷模”等古训和格言,利用校园广播,坚持每天晨会时间由值周组长进行“表扬与批评”“肯定与否定”,促进学生各种行为习惯的养成,并与家长达成共识,让学生真正“从我做起,从身边做起,从小事做起”,逐渐养成良好的行为习惯。 
3.挖掘劳动育人功能,培养良好习惯。为了让学生深刻地体会到优美环境的好处,学校少先队大队部为各班划分“卫生责任区”,让学生人人参与义务清扫,从劳动中受到教育。除了红领巾监督岗每天两次检查外,大队辅导员还每周不定期突击检查,发现问题便取消本周卫生流动红旗。经过不懈努力,学校全体学生讲学习、讲文明、讲礼貌、讲卫生已蔚然成风。 
阔步奋进中的忠厚乡中心学校,将以党的十九大精神为指导,不忘初心,牢记使命,在各级教育行政部门的领导下,真正将德育落到实处,交出一份令人民满意的教育答卷。
 
 
扎实搞好“三本”研究,促进教师专业化成长
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇运卜屯小学    陈   珍
促进教师专业化成长是教师队伍建设的主要任务。而搞好校本教研则是使教师专业化成长实现低成本、高效率的有效途径。本人认为校本教研必须把握好以校为本、以组为本、以师为本三个层次,才能取得理想的效果。
一、以校为本:创建学习型组织
以校为本,就是创建学习型学校、营造书香校园,使教师实现工作学习化、学习工作化的状态。作为峄城区底阁镇运卜屯首批校本教研示范学校,我们把创建学习型学校作为办学目标,倡导教师成为学习型、研究型教师。
为了让每个老师都进步,学校规定每个星期四学生放学后的两个小时是全体教师业务学习的时间,长期坚持,雷打不动。为了鼓励教师订阅专业报刊,学校规定教师个人订阅专业报刊一份报销50%,两份以上报销70%。
评选“十佳好学上进教师”是我校的传统特色项目。每一届“十佳好学上进教师”的表彰,都要举行隆重的颁奖典礼,“十佳好学上进教师”代表还要给全体教师作专业发展的报告,用自己的成长经历激励更多的教师走上专业发展的道路。
学术沙龙是我校创建学习型学校的一道亮丽风景线。学术沙龙每月一次,参加者是全校好学上进、业务能力强的中青年骨干教师。
二、以组为本:打造专业发展共同体
以组为本,就是以课堂为中心、以课题为抓手,突出同伴互助,把教研组打造成促进教师专业化成长的共同体。教研组以课例为载体的教研活动主要有三种形式——单元先行课、同课异构、一人同课多轮。
单元先行课是为促进组内老师之间共同交流而提供的研讨课。在搞好集体备课的前提下,主备课人先行上课,其他老师听课。课后,针对这节课展开研讨,制定出更合理的教学流程。单元先行课充分发挥了先行的作用,在集体备课的基础上上课、评课、修改后再上课,先行课形成一个比较成熟的课例,为其他老师上出精品课提供范例。
同课异构是指在同一个年级,虽然教学内容相同,但因为班与班的学情有异,再加上教师个人素养和风格的不同,在集体备课的基础上,每个老师结合各自的不同情况,设计出各有特色的教学流程,采用不同的教学手段和形式去实现同样的教学效果。
一人同课多轮是指当科任老师任课平行班比较多时,从第一节上到最后一节是原地打转不断重复,还是螺旋上升上出变化、上出提高、上出精彩,这对同一个教师来说不仅是业务状态的不同,更是精神状态、生活状态的不同。我们要求从每个教师的第一节课开始,同教研组的教师就同步介人并跟踪听课进行多轮研讨。这样几轮下来,每个教师的课堂教字都产生了质的飞跃。
引导教师在日常的教育教学中重视和开展课题行动研究是教研组的另外一项重要工作。结合教师工作实际的研究一方面能促进教师教育教学能力的提高,另一方面能促进教师自身素质的提高,便于教师形成自己的教育教学特色和风格。
三、以师为本:注重教师个人教育实践
首先,引领教师树立问题意识,让反思成为习惯。反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式,是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节,是教师专业化发展的内在驱动力。
第二,深人实施“六个一工程”。“六个一”即:每学期读一本理论专著,每学期撰写一本教育教学札记,每学期承担一个研究小课题,每学期讲授一节研讨课或创新课,每学期积累一套独特有效的资料,每学期发表一篇有见地的论文。
第三,鼓励教师建好、用好自己的博客,并组建以自己为核心的博客群,使教师走人更加广阔的专业发展田地。教师博客可以为教师个人资源的积淀提供空间,为教师教育反思能力的提高搭建平台,为教师写作能力的提升提供实践机会。
第四,设立特级教师、省教学名师、学校学科首席教师工作室,让他们在日常教育教学中充分发挥理论上引领、实践中先行、科研中带头、带教中帮扶的示范带头作用。
以校为本、以组为本、以师为本三个层面的校本教研有机结合相互补充,从专业引领、同伴互助、个人反思等方面有力的促进了学校教师队伍的快速专业化成长,为新课程的深人实施和学校的跨越式发展打下了坚实的基础。
 
 
整合家校资源  拓展育人空间
—— 浅谈家庭教育资源在班级日常管理中的作用
□ 山东省淄博市淄川区城南中心学校    汪  波
家庭教育与学校教育在不同的时间空间下发挥着各自的育人功能,但却又存在着许多共通之处.要想充分发挥教育潜能,将孩子培养成有为、有德的祖国栋梁之才,必须家校携手共育,形成教育合力。
下面是我在班级管理中利用现有班级家庭教育资源的几点做法,与大家分享。
一、让家校委员会组织班级活动的背景
有时许多活动,学校、班级不能组织,但是家校委员会可以。班级家校委员会可以根据班级不同时期的规划,配合班级组织活动。我班级在每学期工作计划中就有家委会活动一项。让家长参与班级管理,为班级出谋划策。活动开展之前,班主任先和家委会成员商讨活动的主题、目的、意义、活动安排(时间、地点、活动项目等),然后家委会全权负责,班主任只起到支持、配合的作用。当然,这些活动首先是在保证安全的前提之下进行的,学生参加活动必须有家庭陪同。
二、整合家校教育资源提升育人品质
加强联系,让家长做课改的支持者。为了充分利用家校资源,我校定期召开家长会,向家长讲解新课改的理念,分年级、分学科介绍新课标教材,分析学生学习的个案,号召家长学习新课标,了解新课标,从而支持我们的实验,创建学习型的家长队伍。帮助家长树立教师、家长共同向孩子学习的理念,达到教师、家长同学生一起成长的目的。 
加强沟通,让家长做课程改革的监控者。我校的学生大多来自农村家庭,父母文化水平不高,对于学生的学习指导不多,为了整合家校资源,最大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用,我们加强与家长的沟通联系。
加强互动,让家长做课程改革的合作者。利用家长开放日与家长沟通,让家长了解学生在学校的学习情况,教师了解学生在家的情况,家校之间互相沟通及时反馈、收集、梳理、以便改进,达到共同育人的目的。
三、让家长参与班级日常管理的对策
1.家长代表参加学校开学典礼,传递父母心声。本学期开学典礼上,我班级推荐(上学期获得区十佳少先队员的学生)学生家长代表发言。家长的期望更能唤醒孩子美好的心灵。家长的出现更能提高本班学生的自信心,让本班学生感到骄傲与自豪,增强班级凝聚力。
2.家长会上邀请优秀家长分享自己的教育心得。自上学期家长会开始,我班家长会上每次推荐两名学生家长做经验交流。当然,选出的这两位家长代表的孩子必须是优秀的,具有一定的榜样作用。家长与家长之间关于孩子教育的交流更容易走进心灵,更容易唤醒家长的期望,更容易让家长体会到教育的重要性。
3.更新家长家教观念,提高育人效果。自上学期开始,我班积极组织家长参与教体局组织的家庭教育报告会等活动。班主任及任课教师鼓励家长开展学习。学习心得及时分享,达到共同提高的效果。家长素质的提高有效增强了家庭教育的有效性,推动了班级活动的开展。
4.让家长参与学校活动,接受心灵的洗礼。例如我班邀请家长参加赵一博老师在我校举行的“中国梦、教育梦、托起明天的太阳”大型报告会。学生及家长在活动中积极参与,接受了一次心灵的洗礼。
5.拓展交流平台,打造无障碍沟通渠道。自从学生进入到学校开始,我就积极拓展交流平台,打造无障碍沟通渠道。班级QQ群、校讯通、微信、手机通讯等现代化沟通方式结合教师家访、教学开放月家长进课堂、家长会、家校委员会活动等让班级管理更加透明。无障碍沟通更容易融合家庭教育资源促进班级管理。
6.家长走上讲台,发挥榜样作用。学生家长来自各行各业,他们可能是某一方面专家也可能是作家、艺术家、技术能手、劳动模范等。请家长走上讲台给学生传授专业知识,传递新的信息,交流学习工作的体验,叙述他们成长的故事,是一种教育资源的有效利用。家长上讲台可使学生重新认识教师,让他们更加关注知识本身,激发学习兴趣。家长走上讲台能使家长充分体验教师教学的艰辛,从而增进对教师的理解。
 
 
 
第二版  
 
 
 
小学英语自主互助教学模式探究
□ 黑龙江省富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校    岳   兵
自主互助学习使学生学习的主体性得到体现,既加快了掌握知识的速度,又有效地提高了学习效率。在参与我校英语课堂模式探索的过程中,我也一直在实践中不断地反思,我们应该怎样做才能将自主、互助的学习方法落到实处。
一、自主互助学习型课堂中学生分组的基本原则
分组首先要做到在学习能力上以优带差,让学习优秀的同学作为“小师父”帮助组内的学友。其次,各组成员平均实力要相当,保证课堂活动中的合作学习和竞争游戏都能做到全员参与。再次,在不同的教学活动中,可以灵活变动小组人数,较为基础的单词和句子操练,可以两人一组,一对一的师友合作,这样简洁、省时、高效;需要练习和表演对话的时候,可以将人数增加为四人,两组师友合作可以相互检查和评价,相互给出更合理的表演建议;在需要多人参与的活动中,也可以适当调配小组人数或者变动组合方法。
二、自主互助学习型课堂中教学活动的组成要素
在自主互助学习型课堂中,学生自主预习是不可或缺的组成部分。认真做好对新知的预热,弄清楚易懂知识,记录好学习有困难的知识点,也是提高课堂学习效率的好办法。
在设计教学活动时要考虑充分,选择最适合本课学习内容的活动来辅助学生学习。
在导入和呈现环节,活动的设计应做到以旧带新,在复习旧知的基础上创造情境,呈现新的教学内容,做到自然过渡,降低学生接受新知的难度。新知呈现出来后,要及时检查学习的课前预习成果,可以选择表现积极的小组到讲台前展示预习成果,也可以随堂选择某一对师友汇报预习过程中解决了那些问题,遇到了什么困难,提取出学习的重点、难点。
教师作为课堂教学的引导者,在学生学习过程中,要对学生的学习状况及时地给予指导与帮助,并能对课堂进行良好地监控。对于易懂知识点的学习,要突出学生学习的自主性与独立性,教师要鼓励学生主动做示范,积极汇报学习成果。同时,若出现了不同意见,其他同学也可以进行即时纠错,教师再予以最终评价。对于重点、难点的突破,我们要鼓励学友主动发言,每个同学的发言都代表了师友互助或者小组互助的学习成果,学生也需要得到教师给出的相应评价,教师的评价语言要准确到位,还要具有激励性。单纯使用语言鼓励学生参与课堂活动,不及在恰当时机引入竞争机制,用游戏比拼的方式充分地调动起学生参与合作、主动发言的积极性。为了将激励作用最大化,我们可以对各组的学习状况进行随堂评价,对于个人的学习状况通过加减分的方式记录在课堂评价表中,并累加计入小组总成绩,评选出优胜者,再逐课叠加分数,月月评选“最佳师友”“进步明星”,让每一个学生都能体会到英语课堂带来的快乐,感受到为学习知识而努力是多么的自豪。
在课堂教学活动结束时,要适度布置好课后的任务,这么做有助于巩固新知。
三、自主互助学习型课堂中常见问题及解决办法
1.为学生分组时选择“以优带差”的原则,有时会促使学习基础好的学生表现得过于活跃,而基础差的学生则表现得比较紧张,心理压力逐渐增大。面对类似问题,教师要根据实际情况灵活处理,最主要的是要让学生明白为什么要选择互助的学习方式,怎样做才能让师友合作有成效。解除了学生的心理障碍,接下来的教学活动开展就会更加的顺利了。
2.在教学中,常常会遇到课堂气氛活跃,课堂调控容易出现问题的情况。比如,在多人合作学习时,小组内出现了不同意见,学生会跟不上课堂节奏,对某一问题争执不下。面对诸如此类的问题,教师要不断提高自身随机应变的能力,提升自身的课堂艺术素养。
在今后的教学工作中,我们还会继续探究如何让“1+1>2”,让师友互助的学习方法起到全面提高教学质量的作用,用优异的学习成绩博得春色满园。
 
 
创设条件,提高幼儿的社会性发展
□ 辽宁省大连市长海县幼儿园    张晓敏
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。”因此,我们应该创设更好的条件来帮助幼儿促进他们的社会性发展,使得他们能够更好地完成从自然人到社会人的转变。
《3-6岁儿童学习与发展指南(解读)》中强调:“幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化,即社会性不断发展并奠定健康个性的基础。”因此,培养幼儿的社会性发展至关重要。
一、鼓励同伴互助。幼儿之间存在个体差异性,每个幼儿擅长的方面不一样,幼儿在同伴协商行为的能力方面,也有强弱的不同。班杜拉在观察学习理论中指出同伴之间的相互学习能够更加有效地促进幼儿的社会性发展。所以教师应该根据幼儿不同的发展水平,设定不同的培养目标。能力比较强的幼儿带领能力比较弱的幼儿,让幼儿之间通过同伴间的相互学习,观察模仿,促使自身不断学习与提高。
二、增强观点采择能力。观点采择能力是指区分自己与他人的观点,并进而根据对当前或先前的有关信息对他人的观点(或视角)作出准确推断的能力。幼儿典型的心理特征是以自我为中心,这也是幼儿社会性发展过程中出现困难的原因之一。因此,我们应该从培养幼儿的观点采择能力出发,来提升幼儿的同伴协商能力,以达到促进幼儿社会性发展的目的。而幼儿的观点采择能力也需要幼儿在双方相互交往、协商的过程中不断增强,并不是单方面的灌输与练习,仍旧需要在更多的同伴交往实践中来锻炼。
三、提高倾听能力。学会倾听,是幼儿社会性发展的基础。幼儿在进行同伴协商行为时,首先需要的一项必备能力即倾听能力。只有听懂了别人所要表达的意思,才能正常地进行协商行为。否则,协商行为则难以继续和开展。在与同伴协商之前首先应该学会的就是倾听与理解。倾听和理解之后,再根据对方的意思来考虑自己的建议与别人进行沟通或商量。所以,第一就是听,对注意听、有意注意的去听的能力的培养;第二就是理解对方的语言,包括语言、语气、表情、动作方面的理解。只有这样才能达到同伴间的有效协商,从而提高幼儿的社会性。
五、培养表达自我的能力。社会性发展的一个重要能力就是幼儿与同伴沟通协商的能力。在与同伴进行协商行为时,不仅需要幼儿听懂他人表达的想法,还需要幼儿能够在听懂他人的基础上,正确且清晰地表达出自己的想法。只有这样,协商双方才能够不断地调整自己的意愿,完成协商行为,达到自己的协商目的。因此,幼儿平时可以多读一些绘本故事,在课堂上可以尝试努力回答问题,在幼儿园多与同伴交流,在家多和长辈交流,以此来提高自己的语言表达能力。当然,所有的这些都需要老师和家长更加主动地引导幼儿,让幼儿多表达。
六、增加异性协商机会。幼儿对于游戏的喜爱具有性别差异,这就需要教师在设计游戏及区域材料投放时具有一定的思考。因为存在同伴协商行为的协商对象存在性别差异的情况,教师在投放区域材料时,应当合理地将男性幼儿与女性幼儿喜欢的材料都有所投放,这样在幼儿参与游戏的过程中才能更好地增加异性协商的机会。
 
 
我对初一新生英语学习良好习惯养成的几点看法
□ 山东省汶上县第二实验中学    胡卫峰
“不积跬步无以至千里,不积小流,无以成江河。”任何行为习惯都是在一点一滴的日积月累下逐渐形成的。好的英语学习习惯的养成绝不是一蹴而就的,只有家长持久的监督,教师耐心有方的引导,孩子们才有可能将好的习惯转化为行动的自觉。这对于初一新生格外重要。笔者结合自身的教学工作实际,认为帮助初一新生养成良好的英语学习习惯,要从以下几点做起。
1.“规矩意识”。我们常说,无规矩不成方圆。小学阶段的孩子们童心未泯,自觉性较差,但升入初中后,无论是班主任还是英语教师,应让学生逐渐形成纪律意识,让纪律约束自身不符合中学生行为规则的一些行为。在引导孩子们养成纪律性的过程中,教师一味的强硬或顺从学生都是不可取的,这需要严慈结合,更需要一点班级管理艺术。当然,教师必须以身作则,以身示范,如上课准时等,这样才能上行下效。
2.书写规范。我们常说,字如其人。笔者近两年一直执教九年级的毕业生,极力要求学生把书写放在心上,落实在笔头上。但是“回头太难”,显然孩子们已经有点力不从心。这启示我们在新生入学的第一天起,就要培养他们认真书写、工整答题的习惯。可以让孩子们每天练一练字帖,并将一些优秀的字帖张贴在班里学习栏,跟踪每位学生的书写近况。让他们先从模仿做起,时间久了,好的书写习惯会让学生们的心境逐渐能在学习时稳定下来,这对课堂上认真听讲是个积极的心理作用。
教师的板书和作业批语等是教给给学生正确书写的重要途径。在上课时,教师对于每一个字母,每一个单词的示范和笔画力度的拿捏都需要做到标准。建议教师们利用四线三格将英文字体的线条美和流畅美充分展示出来。
3.喜欢英语。我们常说,兴趣是最好的老师。兴趣仿佛就是催化剂,它会驱动人们从主观意愿去做自己想做的事。作为教师,我们绝不可忽视激发学生的英语学习兴趣。让学生喜欢英语正如恋人相爱,一见钟情较少,日久生情居多。我经常向学生调侃道:如果你们拿出背文言文的韧劲,做数学题的热情,英语保准能学好!据统计,多数学生放学在家温习功课时,英语不是首选。为什么孩子们对英语如此冷漠呢?我们需要反思。
每堂英语课是不是都精心备课?教学设计是否新颖?能不能让孩子们学到一些有用的知识?能不能让孩子们感受到乐趣,而不是压迫。此外,教师的人格魅力如知识渊博、言语幽默、富有爱心等都会对学生学习英语产生积极影响,这样更容易带着孩子们去领略英语世界的美好风景。
4.爱上阅读。常言道,读万卷书,行万里路。读书的意义不言而喻。让孩子们“悦读”,绝不仅仅局限于晨读或课堂上的时间。这个急躁浮华的社会似乎对学生们静心读书,潜心钻研非常不利。作为教师,我们应尽最大努力去让孩子体会到英语阅读的快乐感和收获感。在课堂上,我们每天都可以让学生分享一下自己近期阅读的书目,哪怕是一段话,一处精彩的文字都可以。长此以往,班里也就形成了阅读的风气。
5.联系家长。有人说,父母是孩子们的第一任老师。对于自己的孩子,家长比教师要更加了解。想要让孩子以一种积极、健康的方式成长,绝对离不开家长的引导。如上文中提到的读书练字,需要家长的信息反馈,只有家校形成合力,达成一致,真抓落实,孩子良好行为习惯的养成才不是空谈。
归根结底,养成好习惯就是抓住学生发展中的每一处细节。学生英语学习良好行为习惯的养成非朝夕之功,需要我们常抓不懈、持之以恒,唯有如此,未来可期。
 
 
成长,比成功更重要
□ 湖北省蕲春县实验小学    何  杜
1997年,我走上三尺讲台,2002年,我有幸进入梦寐以求的实验小学,成为这个大家庭中的一员。在教师成长这条道路上,我最真实的感受便是痛并快乐着。亦师亦友的你们是我前进的动力,更是我成长路上的明灯。这里,我没有华丽的辞藻,没有精彩的情节,只是想跟大家分享我真实的成长故事。
一、“拜”不够的师傅,说不尽的感谢
成长没有捷径。我的成长源于周围那些出色的同行们;我的成长源于孩子们清澈的双眼;我的成长源于那让我战战兢兢的达标课和公开课;我的成长源于一次次的眼泪和汗水;我的成长源于一次次的跌倒、爬起、再跌倒、再爬起;我的成长源于我相信风雨之后总会有彩虹的真谛……
张景红老师,一个让学生敬畏又挚爱的冻龄老师。她的课似美妙的旋律,舒缓地流淌在听者的心灵深处,让沉睡的细胞得以激活,心也随之飞翔起来。曾几何时,社会上流传着这样一句话:做张景红班的学生最幸福,做张景红班的学生家长最宽心!她对工作的用心、对孩子的用情是我学习并为之奋斗的榜样。我学着像她那样去做,而她也毫不吝啬地教我一切,不厌其烦。几回回梦里,我的学生也如她的学生那般——充满自信的眼神、阳光般的笑脸,享受幸福快乐的童年,可以清晰听见他们拔节生长的声音。
叶秀芳老师,一个外表柔弱,轻声细语的小女子。她的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的快乐。是她教会我多读书,让学习成为一种习惯,自然转化为文化的底蕴,享用一生。她曾经是我女儿的老师。她在教我孩子的同时,我也受益匪浅。她的作文教学有方法、有策略、有成效。现在她的很多教学方法已经为我所用,这就是一种传承。世人都道文化需要传承,其实教育更需要传承。
身边的师傅其实还有很多很多,我要感谢的人也还有很多很多。是他们让我认识到小小的三尺讲台竟能演绎出如此华丽动人的心灵乐章。是他们让我摒除了对自己的怀疑,感受到成功的喜悦,体会到为人师者的神圣。
二、“磨”不灭的印迹,道不完的成长
经营需要时间,成长需要过程。一路走来,我如蹒跚学步的小孩、初吐新芽的小树,每一步都踏下了自己坚实的脚印。近十年来,我取得了一点点的成绩,所主讲的各类公开课多次在县、市获奖,得到了同行的认可。但其中的酸甜苦辣一言难尽,其中最值得一道的就是磨课。
一节成功的公开课必须经历磨课这一过程。磨课是痛苦的,磨课也是幸福的。磨课的痛苦在于过程的煎熬,一次次推翻自己的教学设计,一次次修改自己的上课环节,那种食之无味、夜不能寐的滋味无法用言语来描述。磨课的幸福在于,当你精彩地亮相于公开课课堂上,并获得大家一致好评时,你会体验到那种成功感,那种幸福感。每经历一次磨课,自己就在成长的路上向前迈进了一大步。
磨课不是单纯的个人行为,而是搭建一个研讨的平台让众多老师参与其中,达到了“一人磨课,全校受益”的效果。而这也恰恰应了全国著名特级教师窦桂梅的话:“公开课是青年教师最好的‘炼炉’——你会在宽泛的阅读中积淀自己,在众多的‘师傅’搀扶下学会站立,在无数的打磨中得到提升,在提升中走出精彩的人生。” 
三、寻合适的舞台,获成功的人生
一棵小树只有成长,才有机会抽枝、长叶,直至开花、结果。一个孩子只有成长,才能养成习惯、培养能力、明晓事理,直至达到人生追求的目标。在近二十年的教学生涯中,我在自我成长的过程中,也从未放弃过陪伴孩子们成长。
课堂上,我精心组织教学,引导他们在书山跋涉。在学习新知的同时,培养孩子的学习习惯和学习能力,让他们成长起来。课外,我通过开展丰富多彩的活动,让孩子们在感受学习快乐的同时,也得到成长。
海明威说得好:优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。我在努力做到,我也引导我的孩子努力做到。因为我知道:成长,远远比成功更重要。
 
 
高考中结构化学核心考点分析
□ 山西省大同市第二中学校    段  丽
高考考纲的不断调整与变化,提高了对考生各项能力的要求。分析和研究高考化学中的核心考点,成为化学课程教学中的重要课题。结构化学作为研究物质结构与性质的一类重要考点,在高考试题中占有一定的比例。总结高考中结构化学核心考点成为了重要的研究课题。
近年来,随着化学教学研究的不断开展和深入,人们对化学教学的认识也不断明晰和加深。同时,也在高考化学科目考察方面做出了一定的调整。高考考纲作为高考试题的指导纲领,也在不断变化和修改。
高考考纲在近几年的变化中体现出诸多趋势:首先,考纲更加重视基础知识的扎实掌握和深入理解。基础知识作为了解化学学科的重要基石,起着至关重要的作用。只有建立起稳固的基础才能培养出后期的综合能力和应用能力。其次,高考提升了对学生分析能力的考察。通过给出相对复杂的题目和题型,可以考察出学生对于复杂问题的分析能力和思考能力。再次,通过提供相关的背景知识,考纲中体现出对学生应用能力的考察。应用能力是将理论知识与科学实践结合在一起的重要能力,也是将科学文化知识转变为生产力的重要力量。因此,考纲中提出了对应用能力的考察要求。最后,考纲提升了对综合能力的考察。综合能力全面考察考生的知识掌握和能力运用,对考生而言具有一定的挑战性。
尽管考纲所提出的要求在不断变化,但是高考中化学科目的考点却变化不大。鉴于考点相对固定这一现象,归纳并总结核心考点成为了化学课程教学的重要课题。化学课程具有诸多内容,核心考点也项目繁多,本文将以结构化学为主要研究课题,总结高考中物质结构与性质的核心考点。 ……
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第三版   
 
 
 
让语文课堂“活”起来
□ 山东省枣庄市山亭区山城街道王峪小学    刘   伟
随着课程改革的深入,学生的主体性和实践性都得到了增强和体现,课堂改革已蓬勃兴起。但是不少教师对小学语文教学的规范性和科学性把握不准,常常在不经意间出现偏差。静观大多小学语文课堂,不乏有:课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡,对学习不感兴趣,或同学们议论纷纷掌声四起,更有甚者师生各做各的,这样的课堂学生收获很小。教育是培育生命的事业,是启迪灵魂的事业。孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐,是否有所收获,都是由我们教师来调控和掌握的。如何让小学语文课堂活起来,让每一位学生都融入课堂,快乐学习呢?下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境,调动学生的积极性 
教师要想营造一个民主、平等的教学情境,首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且还要善待学生,当学生出错时,不训斥、不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等来表扬他们。对学困生不厌恶、不指责,更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们 “你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。
二、给学生一个“开放的课堂”
1.让孩子们去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的:教学中对于“喝、渴”的区别,他们是这样说的:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他们,他们会知道得更多! 
2.引领孩子们去读书。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受! 
3.在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。  
三、在教学中锻炼学生的实践、探索、合作等能力
在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。利用“做一做”,指导学生动手操作。如,我在教学《草船借箭》一课时,先让学生自读自悟说出草船借箭过程(可以借助图画、表演形式),说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然地读文,思考,有的自己勾画,有的同桌间互相谈论,气氛相当热烈。在汇报时许多同学条理清晰地说出了课文结构,有的在黑板上画出了草船借箭的示意图,形象易懂。让学生从中体会到学习的乐趣。利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力。 
总而言之,新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递。在轻松和谐的课堂氛围中,我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发。让课堂活起来, 我们的教学才能更加春光灿烂,精彩纷呈。
 
 
防止幼儿园“小学化”倾向的办法及措施
□ 湖北省蕲春县幼儿园    范春红
幼儿园阶段是孩子们接受基础教育的启蒙阶段,随着我国教育体系的不断完善及人们对义务教育重视程度的加强,幼儿教育小学化现象也引起了人们的广泛关注。本文在分析幼儿教育小学化倾向主要影响因素的基础上,重点就幼儿教育小学化倾向的转变对策进行研究。
1.向家长宣传“小学化”倾向的危害。
建议学校每学期召开几次家长会,幼儿教师给家长重点介绍“小学化”的危害,让他们通过不定期的教育讲座、家长与学校、幼儿园与家长的各种联系渠道,学习正确的教育理论,了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求,使他们懂得一些基本的幼儿教育方法。当他们充分了解了幼儿园的教育做法和教育观点是正确的时候,就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育了。所以,让家长们懂得科学的教育,才是对孩子有好处的。让他们放弃过去的错误观念,积极接受学校科学的教育方式。
2.促进家长教育观念的转变。
当前,家长对幼儿教育的观念就是“不能让孩子输在起跑线上”,这种观念促使家长在为孩子挑选幼儿园时过分注重幼儿园的教学能力,这不仅给幼儿园带来了很大的办园压力,还在一定程度上造成了幼儿园办园宗旨和定位上的错误。转变家长在幼儿教育上的错误观念,首先必须开设专家讲座和各种咨询会,让家长明白幼儿在接受小学教育之前所真正需要的启蒙教育以及真正需要培养的能力。其次,要让家长明白幼儿过早接受小学教育的危害,“不能让孩子输在起跑线上”只是一些早教机构为了赚钱而喊的口号。第三,通过进行家长与学校之间的联谊,增强家长与老师之间的交流,增强家长对老师教育工作的支持。第四,要引导家长正确教育和评价自己的孩子,由于幼儿的心智还没有发育完善,家长在进行早教的过程中一定要有爱心和耐心,要加强对幼儿非智力因素的培养。 
3.充分利用游戏教育。
游戏是很好的活动,幼儿非常喜欢这样的活动,采用游戏的形式,会让教育变得更有趣味。幼儿园在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动,要尽可能多地为幼儿开辟游戏场所和空间。因此,老师们要注意充分发挥游戏的教育功能。在游戏环境的设置和游戏内容的选择上,老师都要充分考虑幼儿园的教育目标是什么?应当让幼儿的主动性、独立性获得充分的发展,把培养幼儿的良好品德作为努力奋斗的目标。
4.提高幼儿园老师的教育水平。
虽然当前普遍认为幼儿园教育不应该过分重视对幼儿进行系统性较强的小学教育,但这并不是说幼儿教师就可以不注重自身教育水平的提高和教学能力的培养。幼儿时期是小孩子成长发育的黄金时期,在这个阶段,幼儿不仅会在一定程度上完成自己的情感建构,培养出自己的兴趣,还会在老师和家长的鼓励下发现自己身上的闪光点,从小就树立起自己的理想。幼儿老师教育水平的提高,首先要求幼儿园必须树立准确的幼儿教育培养目标,端正教育思想,要把对幼儿的身心培育放在首位。其次,幼儿教师要加强自身幼儿教育方面的专业培训,要加强对幼儿心理和幼儿思想的研究,结合幼儿的认知能力和接受水平制定出一套适合幼儿成长的教育方法和教学模式。最后,幼儿教师还要促进自身素养的提高,加强与其他幼儿教师的经验和业务交流。 
5.相关部门要加强对幼儿园的监管。
幼儿园的健康发展离不开相关部门的有力监管。具体来讲,应该从以下几方面入手:第一,政府要加强对幼儿教育的重视和管理,加大扶持力度。在鼓励和组织社会力量办园的同时,制定严格的办园方面的规章制度,只有确保办园的硬件和软件设备均合格之后,才能对其颁布办园的合格证书。第二,政府要运用其力量,对当前各地存在的高收费幼儿园进行严格整顿,要确保每个孩子都有均等的接受幼儿教育的权利。第三,就幼儿园自身来讲,其本身也要制定严格的管理制度,要加强对幼儿教师的职业素养培训,让其明白幼小教育之间的区别,进而促进对幼儿兴趣、个性及非智力因素的培养。第四,相关部门必须加大对幼儿园及其幼儿教育的监管,促进其教学宗旨和定位的准确性。
总之,对于幼儿教育而言,要想避免小学化的教育倾向,需要对幼儿多一分关爱,少一分功利,要充分尊重幼儿成长与学前教育的客观规律,制定真正适合幼儿成长的教育模式,还幼儿一个健康、快乐、和谐的成长环境。
 
 
高中生物探究式教学模式的构建及实践
□ 海南省儋州市第二中学    高澄清
随着素质教育的推行,学生的创新能力和实践能力的提升越来越受重视,因此,在教学中构建探究式的教学模式成为当下教学的重点。改革传统教学模式,建立探究式教学体系,不仅可以让学生快速掌握知识,而且还有利于培养学生自主探究和学习的能力,使其超越浅薄的获取知识层次,达到学会自主挖掘和学习知识的程度,为其未来发展奠定良好的学习习惯。基于此,本文将简单谈谈高中生物探究式教学模式的构建,并在此基础上简要论述一下其实践所取得的成效。当前,随着新课改的推进和深化,学校教育的重点也紧紧围绕创新和完善教学模式而展开。在此过程中,探究式教学模式以绝对的优势胜出,成为目前教学中应用最为广泛的教学模式。在高中生物的教学中,如何有效提升生物教学效率和质量,是非常值得深究和思考的。因此,本文研究构建高中生物探究式教学模式,并分析其实践成效是具有非常重要的现实意义的。
一、高中生物探究式教学模式的构建
1.创建情境,激发疑问。
在高中生物探究式教学模式的构建中,最为重要的就是建立和教学内容相关的教学情境,以此激发学生的学习兴趣,在具体的情境中,加强教师和学生、学生与学生之间的交流和互动,进一步提高学生的思考能力,并为学生快速理解和掌握知识点提供条件,为建立知识体系提供基础,有利于提高教学效果和教学效率。
2.自主探究,提出质疑。
探究式教学模式的中心环节,就是加强对学生自主探索能力的培养,引导其主动思考和实践探索,养成良好的学习习惯。在学生进入教师所创设的教学情境后,随着对所学知识越来越深入的了解,其不可避免地就会产生诸多疑问,此时教师就可将学生的这些疑问设定成几个大的教学目标,引导学生自主探讨或者进行合作研究。但无论采用哪种教学方式,最终目的都是为了让学生进行自主探索。对于学习能力不同的学生,设定问题也要有所区别,按照难易程度排列,为学生设定和其能力所契合的探究问题,避免问题过难,打击其学习的积极性,也要规避问题太过容易,限制其发展。在这一环节中,教师要尤为注意的就是,不可过多干涉学生的讨论过程,要给予其充分的思考空间,但可进行适当的指导和点拨。
3.总结过程,得出结论。
课程结束后,教师也要根据实际教学情况,预留足够的反思和总结时间,可通过提问或者毛遂自荐的方式,鼓励学生对课堂所学的生物知识进行归纳总结,并简单谈谈自己对本节课内容的感悟。与此同时,教师还可利用学生的总结思路,引导其加强新知识和旧知识之间的联系,重新建构生物知识体系,以此进一步理解和体悟生物知识。最后,通过总结,以指引学生发现本节课仍然遗留的问题,或者借本节课内容的一小点引出问题,为下节新课做铺垫,加强学生预习环节,如此一来,也非常有利于学生梳理知识和总结规律。
二、探究式教学模式的发展目标
在高中生物教学过程中,使用探究式教学模式时必须要按照既定的教学目标推进,以提高学生的学习效率和质量、培养其自主学习能力为目的。同时,在使用该种教学模式时,也需注意其使用范围和适合的教学内容,不可随意滥用,否则不但无法获取理想的教学效果,反而会适得其反。比如,在学习“糖的结构及功能”时,由于学生对糖的基本结构完全不了解,所以使用探究式教学模式,给学生再充足的探究时间,也不过是浪费时间,降低课堂效率而已,此时使用探究式教学模式就是最大的错误。由此可以看出,探究式教学模式比较适合学生已经掌握一定的基础知识,并能够迅速理解教师所设定的问题的教学情境下,而对于学生完全未涉足的新知识,在教学时应该使用“先学后教,课堂实践”的方式,如此才能取得良好的教学效果。
此外,探究式教学模式的推行,势必少不了教师的积极配合,因此,在高中生物教学中,教师要转变自己的教学观念,树立新时代先进的教育理念,有效利用探究式教学模式,促进高中生物课堂教学质量和效率双重提升。
三、高中生物探究式教学模式的实践成效
1.有效践行了课堂改革的理念。 
新课改明确提出,要充分发挥学生的主体性,一切教学活动都需围绕学生来开展。因此,在高中生物教学中,采用探究式教学模式,通过创设教学情境,激发学生的求知欲,进而引起其自主探索的兴趣,引导其进行实践,就是有效践行新课改理念的有力佐证。在这一环节中,不仅教师和学生、学生与学生之间的沟通和交流都得到了明显的改善,且使学生养成了自主学习的好习惯,树立积极思考和实践的价值观,为其未来发展奠定了坚实的基础。
2.教师的教学理念明显转变。
探究式教学模式,突出表现了学生的主体地位,构建了生动、和谐且活泼的课堂,这和以往的教师所主导而形成的沉闷课堂大有不同,也从侧面反映出,教师教学观念的转变。在这一模式下进行教学,彻底改变了教师主导课堂的局面,充分发挥了学生的主观能动性,而教师仅是作为课堂教学的组织者和引导者,为学生学习进行适当的点拨和指导,以此确保课堂顺利进行。
3.学生的学习成效得到良好改善。
在高中生物教学中使用探究式教学模式,最为明显的成效就是学生的“成绩”有了明显的提升。而且最为重要的是,这个“成绩”还不单单是指传统应试教育下的分数,而是学生综合能力的提高,不仅包括对基本生物知识的理解和掌握,还包括其自主学习能力、团队合作学习能力等。
结语
综上所述,在高中生物教学中使用探究式教学模式,对改善课堂教学质量和效率都有非常显著的效果。因此,本文在综合分析的基础上,先简单介绍了探究式教学模式的构建方法,主要包括三个环节,其一是创建情境,激发疑问,这可算作是教学模式的第一步,契合教学内容设定相应的教学情境;其二是自主探究,提出质疑,仔细聆听和总结学生的疑问,并将其归纳总结为学习目标,为其自主探索指导方向;其三是总结过程,得出结论,引导学生对所学内容进行总结和表达,以此巩固知识。接着点明探究式教学模式的发展目标,最后论述高中生物探究式教学模式的实践成效,有效践行了课堂改革的理念、教师的教学理念明显转变以及学生的学习成效得到良好改善等,突出表现了探究式教学模式在高中生物教学中的优势。
 
 
心到自然成
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第五小学    王旭鹏
教无定法,贵在得法。同是教学,不同的教师,会有全然不同的课堂表现。即使同一学科,同一教师,不同的心态,不同的教法,结果也不尽然。纵观自己的教育教学,一路走来,虽然不是一路绿灯,但是也算一路坦然,享受其中。
一、统揽教材,做到难简自明
“不以规矩,不成方圆”。一些传统的方法也是非常可取的,这同时也是我长期以来的一贯做法。每学期伊始,利用开学前不是特别繁忙的时间,对自己所任学科进行教材通读。在弄清基本的章节、内容后,认真阅读研究,确定教材的重点、难点,自学了解章节内容,然后一一研究教法学法,并相应地做一些简单的准备。同时要考虑到哪些学生对接受新知识存在障碍,在授课时予以特别关照等。也就是做到兵马未到,粮草先行,给自己的整个教育教学工作做好安全保障工作。
二、了解学生,做到心中有数
兵法曰:“知己知彼,百战不殆。”教学也是如此。因为我长期教高段数学,往往所教的学生都不是自己亲手带大的,而是接手其他教师的。这期间,孩子们对知识的理解和掌握,有自己拿手的,也有不尽人意的。为此,在每接手一个新的班级,我首先要重点做一件事,就是对学生进行全面、细致的了解,包括性别、年龄、家庭背景、学习成绩及对数学的兴趣等。这样,对每一个学生的种种情况做到心中有数。然后对症下药,一一付诸实施,做到一把钥匙开一把锁。
三、培养兴趣,做到贯穿始终
学起于思,思源于疑,思维自惊奇和疑问开始,疑问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动。教学中,教师要重视创设“激疑”情境,利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点,围绕知识的关键点,巧妙地创设情境,设置疑问,让学生疑中生奇,疑中生趣,诱发学生积极思维,主动探索,使学生体会到探索的愉快,成功的喜悦,使学生的学习兴趣在探索中不断被激发。
四、课堂教学,做到融会贯通
在课堂教学中,教师要用最吸引学生眼球的情境导入新课,如情境图导入、故事导入、谜语导入及谈话导入等,引导学生发现并提出相应的数学问题。接着用信任的语言为孩子们布置探究任务,让他们以动手实践、自主探索、合作交流、集中汇报的形式来完成学习。这期间,要充分发挥每个孩子的聪明才智,使他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验,并探究出最理想的结果。最后,让孩子们一一展示学习成果,并从中享受学习的乐趣。实践证明,在孩子们自主探究的基础上,在教师的组织和引领下,无论是较简单的知识,还是一些较复杂的问题,都能以完满而收场。
五、善后工作,做到及时到位
“良好的开头是成功的一半。”此话毋庸置疑,但“画龙点睛”的结尾,会让事情更加完美。教学不同于演戏,幕谢事了。课堂教学结束,如同二万五千里长征,刚刚走出了一小步。可见教学工作的善后事宜的重要。所以,一方面,在每节课的课后,都组织学生认真完成教材上、学案上及快乐练习上的题目。根据学生在课堂上的表现,结合提前备的课,或口答、或笔写、或小组合作、或师生联手、或男女对抗、或组组对决等等,做到堂堂清,千方百计调动孩子们解决问题的积极性,让孩子们充分沐浴在畅快中,充分享受在成功里。另一方面,对于重要知识或是一个章节,及时进行教学质量检测,既检测了学生对知识的理解和掌握程度,又能准确无误地暴露教师工作中的不足,然后及时进行补救。如基础较差,做到无条件地为其补课;家长没文化,辅导不了孩子,做到包教包会;不爱学习的,做到耐心说服教育;学习出色的,做到积极鼓励,使其好上更好;教师遗漏的,用心弥补。这样,章章清,做到善其后,到其位,不留任何隐患。
有句话说得好:用力做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好。是的,在数学教学上,我既做到了用力,同时更做到了用心。
 
 
浅谈学生数学质疑能力的培养
□ 山东省滕州市至善中学    赵   伟
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”质疑是学生探索知识,发现问题的开端,培养学生质疑的能力,是诱发学生创新欲望、创造动机的切入点。因此,作为教师,教学中不仅要关注学生的成长,更要不断优化教学手段,积极引导学生思考,有意识地引导学生质疑问难,教给学生质疑的方法,培养学生的思辨能力,最大限度地激发学生学习的积极性。那么,数学课堂教学中如何培养学生的质疑能力呢?下面浅谈一下我的尝试和做法:
一、创设巧妙的质疑情境,培养学生的质疑能力
教学中,教师要有意创设质疑的氛围,与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。创设问题情境的方法多种多样,例如:在学习几何概念的时候,教师可以通过几何教具模型,或者通过多媒体放映几何图片。可以用旧知引入新问题,挑起矛盾,让学生产生问题,可以让学生在动手操作的实践中发现问题,也可以通过设计开放性数学问题,让学生展开想象,还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题……由于学生间存在着个体差异,这时,教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,激起他们质疑问难的热情。教师还可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心。在教学中我把更多的关注给了平时不善于发言提问的学生,只要他们能简单的提问,我就毫不吝啬地给予热情洋溢的表扬,此时课堂气氛一下子就活跃了起来,同学们也情不自禁地为他们骄傲、鼓掌。像这样成功的体验,不仅让他们有了质疑的勇气,更树立了对学习的信心。
二、教给学生质疑的方法,培养学生的质疑能力
常言道:“授之以鱼不如授人以渔。”学生不善于发现并提出问题,这是他们不会或不善于利用教材中有关因素去构设问题。这时,教师应当教给学生质疑的方法,让他们善于质疑。我们要让学生想问、敢问、好问,但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重要标志。教给学生质疑的方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来,教师还要引导学生明确在哪儿找疑点。例如,在掌握圆的特征后,让学生对圆进行不同的想象,看看从圆还能演变出其他什么图形,学生在联想的时候会想到球体、椭圆或者扇形,但这只是图形的一个初步的变化,可以利用表象上的特征引导学生找出其异同点,分析在这些联想图形和基本图形之间有什么特征是相同的,或者通过观察其属性进行相关公式或者概念的推导。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处,概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等。这样,在教学分析的过程中,学生即学会了观察,也培养了学生的质疑能力。
三、培养学生良好质疑的习惯
教学是师生信息相互传递的可控双边活动,教材是教学的依据。数学教材语言精炼、叙述严谨、科学性强,许多地方把思考过程都省略了,所以在看书过程中学生较难看懂,这就要鼓励学生质疑问难、开展讨论。在教学中,教师要启发学生随时把自己的疑难问题提出来,培养学生质疑问难的习惯。根据学生的质疑,教师要有针对性地给予疏导、释疑、解惑,可以大大提高课堂教学效率。可以通过名人名言、名人故事给学生讲清质疑的重要性,可举些身边的例子说明,为学生提供榜样。对于学生的质疑,哪怕问的问题再简单、再奇怪,我首先肯定他的质疑精神,然后再根据情况认真作答或是课后给予作答。并抓住这一关键时机进行引导,指导他应该怎样分析题意,怎样问才有意义。  
亚里士多德曾经说过:“思维是从问题惊讶开始的。”“质疑”闪烁着学生智慧的火花。培养学生质疑能力是课堂中必不可少的环节,应该说是课堂的闪光点。质疑能力的培养能调动学生的积极性,充分体现学生学习的主体性,提高学生的思维能力、表达能力和自我学习能力。
 
 
第四版   
 
 
让师爱在教学中闪光
□ 湖北省蕲春县赤东中学    袁正茂
爱,是教师从事教育教学工作必备的重要道德品质,陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”教师通过教育教学,把自己爱的种子培植在学生心中,激发学生“亲其师,信其道”。多年来的教育教学故事,许多都已随着时光的流逝而渐渐淡忘,可也有一些深深地印在了我的心上,虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。
近期有关教育的一些新闻,已经把教师、学生和家长的关系推向到一个前所未有的危险边缘,作为一名教师,我深感痛心。我在想:我们的教育到底怎么啦?回想我从事教育工作的20多年,我深感:我无愧于学生,无愧于家长,无愧于教育事业。在20多年的教育教学工作中,我不敢说自己如何用博大的爱去关心学生,但我做到了从小事做起,尊重学生,做学生的知心朋友,和他们建立和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”,并喜欢接近老师,愿意主动地听从老师的教育。用爱心去教育学生、感化学生的方法很多,我经常使用以下几种:
一、对学生多一些引导
老师只有理解学生,了解他们的意愿、要求,才能有针对性地因材施教,才能使学生理解老师的良苦用心,自觉地接受老师的教育,让学生感到老师既是可敬的师长,又是自己最可信赖的朋友。现在的学生思想活跃,好奇心强,常常去做一些探究活动,免不了带来一些麻烦。如果老师从理解的角度,有的放矢地进行引导,就很容易被他们接受。比如,互联网一方面能使学生在网上获取大量的知识,另一方面也给他们带来不少的伤害,使一些学生上网成瘾,影响学业。这就需要老师在理解学生的基础上正确引导,既要抵制网络游戏的诱惑,又要保护学生的求知欲,使之变弊为利。
二、与学生建立和谐的师生关系
每个学生都是独立的个体,他们是千差万别的。我在工作中,注意与学生沟通思想,交心谈心。在班会上经常与学生谈人生、谈理想、谈成才的艰辛,与学生打成一片。学生也乐于和我谈古论今,乐于把心里话讲给我听,于是师生之间互相了解,形成了一个不可分割的整体,使他们体会到大家庭的温暖。对待问题生,我总是把更多的精力放在他们身上,这些学生因为成绩不好而感到自卑,但他们身上都有各自的闪光点。如果老师能够及时发现他们身上的闪光点不失时机的给予鼓励和认可,制定一些可以实现的目标,满足他们的自尊心,这样,他们看到老师像爱好学生一样爱他们、尊重他们,他们自然会进一步增强自信,克服缺点,从而达到师生和谐的教育效果。
三、让学生当主人
知识最终是要靠学生自己去掌握,做人最终要靠学生自己去做,这就决定了学生的主导地位,因此,在教学中应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,这样才能使学生得到全面发展。我任班主任时,班上采用了班干轮流制,让更多的学生参与民主管理,相互监督,相互促进,收到了良好的教育效果,避免了师生间被动的关系。
四、对学生多一些严格
仅仅是爱学生还是不够的,在教育教学中,还必须“严”字当头。这种严是对爱的补充。良好的仪表美、言行美,能感染和吸引学生的良好思想品质;渊博的学识会赢得学生发自内心的尊敬和爱戴,教师的威信必然会巩固和加强。树立威信是严的基础,如果班主任在教育教学工作中处处迁就学生,发展到一定的阶段就会产生失控的局面。如工作中,学生的小毛病不纠正,最后逐渐犯大错。但严不是凶,更不是让学生敬而远之,而是有礼有节的体现。当然,要使学生心中有自觉的约束力的高度自制力,这就要求老师在日常工作中时刻注意自己的言行举止,注重自己的道德修养。
陶行知先生说过:“没有爱就没有教育。”老师对学生的爱就是对教育事业的爱。我深深体会到,师爱是一种积极的情感,是高尚人格的主要因素。我以师爱为载体,增强人格魅力,赢得了学生和家长的爱戴。今后,我当戒骄戒躁,继续努力,润蕊护花尽天职,培桃育李献终身。
 
 
动真情用真心做益友  成为富有魅力的班主任
□ 山西省晋城市沁水县特殊教育学校    张云鸽
班主任工作是一件既劳心又劳累的工作,工作做得好与坏可以直接影响到一个班集体、每名学生的发展轨迹。从这个角度而言,做好小学班主任工作至关重要。怎样才能做一个富有魅力的班主任呢?我结合自己的实践来谈一谈。
一、关爱塑造美好灵魂。教育是培育生命的事业,作为一名班主任应该担负起为生命奠基的重任。提起涛同学好让人头疼,字写得歪歪扭扭,而且不是多几笔,就是少几笔,你如果不耐下心来看,根本不知道他是在表达什么,上课多动,总是打扰其他同学。学习、生活、纪律等几乎没有一点好习惯。面对这样的烫手山芋,我该何去何从呢?“爱在左,情在右,在生命路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫。”每次读起冰心老人的这一句非常经典的话,都有一种感动,我更要躬行在实践中。课间十分钟,我陪他跑步做操,让他从中感受到运动可以使人健康、快乐、阳光、自信;在他做值日生时,我陪他扫地擦桌子,让他明白奉献方能使心灵丰满而充实;下午阅读课,我陪他阅读《鲁滨逊漂流记》,让他从中明白要勇敢面对现实永不言败;我领他走出校园走进大自然,从不断结网的蜘蛛那里懂得坚持的重要,从终日忙碌的燕子那里认识到勤劳的可贵……渐渐地,他变得阳光、自信了,也知道要努力上进了。
二、赏识挖掘无尽潜力。赏识是学生心目中的阳光、空气和水,用赏识唤回学生的信心,你就会浇灌出一片生机和葱绿。博同学是我们班大名鼎鼎的人物,爱恶作剧、不遵守纪律,科任老师经常到我这里来告状。想要使这孩子有所转变,该如何下手呢?机会来了!课间,孩子们在操场上打篮球,只见博同学带着球在敌阵中左冲右突,晃过了许多防守同学,顺利将球传给了队友。这不正是他身上的闪光点吗?班会课上我毫不吝啬地表扬了他,我分明看见他刹那间挺直了腰板,嘴角高高地向上翘起。打那以后,我及时抓住他的闪光点,不断地赞赏,反复地激励。渐渐地,他能遵守校纪班规了,再也听不到科任老师的责怪了。再后来,我任命他做体育委员,运动会上他还为班级争得不少荣誉呢。不是好孩子需要赏识,而是赏识使孩子越来越好。每一朵花都有自己的花期,有时它迟迟不开,是因为它需要更长的时间来酝酿一场属于自己的美丽花事。而我们班主任要做的,就是精心地灌溉、修剪、除草、施肥、松土,这样他们在该开花的时候,就会自信、从容、快乐地绽放出美丽的花朵。
三、宽容呵护稚嫩心灵。苏霍姆林斯基说过,“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”,的确如此。那天开完会一进教室,就看见慧同学两只眼睛哭得又红又肿,女同学纷纷控诉涵同学的“罪行”,其他同学则等着我的处理。我本要发火,但转念一想,如果当面批评教育涵同学,就会影响到同学们学习,况且也不一定能处理妥当,因为事情的来龙去脉我还没有弄清楚。冷静一下后,我把她俩叫到办公室,谁知她俩都感到委屈,不断争辩试图把责任推给对方。从她们的争辩中,我了解到,慧同学向身后的同学借橡皮时,不小心碰到了涵同学,两个人才发生了争执。我让她俩想一想自己错在哪里,可是时间一分一秒地过去,眼看要下课了,她俩谁也不开口。我把《我不是故意的》这个故事讲给她们,让她们课后仔细品味,等到什么时间认识到自己错在哪里了再来认错。终于,第二天上课时她俩找到我,承认了自己的错误,并当着同学们的面握手言和。从此,班里再也没有因为这类鸡毛蒜皮的小事而闹得不可开交的事情了。孩子们生活在表扬中就一定能学会自信,生活在批评中就一定能学会谴责,生活在宽容中就一定能学会理解。是宽容呵护了孩子们稚嫩的心灵,是宽容促进了班级的和谐发展!
每一个学生都是一本需要仔细阅读的书,是一朵需要精心浇灌的花,只要我们能动真情、用真心,做益友为她们指点迷津,做良师为她们保驾护航,就一定会彰显自己的人格魅力,成为富有魅力的班主任。
 
 
初中历史探究活动课必须注重学生能力的培养
□ 湖南省祁阳县观音滩镇中学    郑尼华
探究活动课是最能体现新课程要求的教学组织形式,同时它对学生的多种能力提出了更高的要求,因此探究活动课必须注重学生能力的培养。在组织实施历史活动课《我看商鞅变法》的过程中,我主要培养了学生三个方面的能力。
一、搜集史料能力的培养
1.明确主题,有选择的搜集。
搜集史料就是为自己的主题寻找论据,因此必须在主题的指导下有选择地进行搜集。
在本节活动课中,正方辩题(主题)是商鞅变法成功了,但商鞅人生失败了;反方辩题(主题)是商鞅变法成功了,商鞅人生也成功了。双方的分歧只是对商鞅的个人评价不同。因此正方应多搜集商鞅的惨死及其个人原因的史料,如他对太子老师的处理不妥当,他的法令有严酷的一面招致百姓怨恨等。反方应多搜集商鞅生前得志和死后荣耀的史料,如怎样受到秦孝公的支持、信任,如何名垂青史等。
2.范围要广,方式要多。
要搜集到丰富而有说服力的史料,就要开拓视野,不能将眼光只盯在课本现有的史料上,要将老师介绍的史料、课本史料、课外史料、文字资料、影像乃至实物资料结合起来。在收集方式上将听课、查阅、观看、记录结合起来。
3.团结合作,共同完成。
由于主客观条件的限制,单靠个人搜集史料会面临一些困难,搜集来的资料在数量和质量上都会有所欠缺。可让学生自愿结合成小组,大家通力合作,就能较好地完成任务。
二、史论结合能力的培养
搜集史料的任务完成后,接下来就是史论结合的问题。史论结合就是将史料系统化、条理化,阐明自己的论点。
1.确立分论点,支撑总论点。
要阐明一个观点(论点),一般需要从几个方面、多个层次进行论证。
2.将原始史料进行加工取舍,使论点、史料充分结合。
收集来的史料很多,用哪些史料不用哪些史料,用在什么地方以及如何使用都大有讲究。同样是商鞅的惨死,赞成者说他是为国献身,否定者说他是咎由自取;同样是商鞅的“什伍连坐法”,赞成者说他稳定了社会,否定者说他引起民怨沸腾。因此不同的观点需要不同的史料,不同的侧面反映不同的问题。
史料是死的,运用是活的,只有对史料进行加工,才能为我所用,做到史料论结合。
3.驳倒反面论点,从反面论证自己论点的正确。
在本节课中,由于是辩论会,更需要考虑在正面论述的同时,怎样去驳倒对方。这就得考虑对方在辩论时会怎样“出牌”,己方怎样应对。本节课中正反双方对人生成败的标准是不同的。正方将商鞅的事业(变法)与人生分开来看,认为他事业成功,人生失败。反方将人生事业融为一体,认为事业成功人生就成功。另外正方要尽可能地谈出商鞅的不足、失误、悲惨。
三、辩论能力的培养
不论是收集史料还是史论结合,都是为课堂活动打基础。辩论能力的强弱直接关系到辩论的结果。
1.明确双方“战略态势”,制定相应“战略方针”。
在辩论中防守方要注意使自己的论辩合乎史实和逻辑,进攻方要尽量找出防守方在史实和推理上的错误。当防守方无法“打退”进攻方的进攻时,可进行“反攻”。如在本课中反方大谈商鞅的成就,赞美商鞅的品质,认为人生的成败当以事业是否成功为论。正方可举出其它事业成功且人生辉煌的人如管仲与商鞅作对比,说明事业的成功与人生的成败不完全一致。
2.镇定从容,机智灵活地化解意外情况。
当对方拿出己方意想不到的“杀手锏”时,要从容面对,不能乱了阵脚。在本课中,当正反双方辩论到白熟化的程度时,正方突然说出商鞅在逃亡途中由于没有官府证明无处安身无人收留的情况,以此证明商鞅最终被自己制定的法令所困,搬起石头砸了自己的脚。反方一时陷入了慌乱之中,但他们很快镇定下来,指出这正是商鞅法令深入人心的结果,是商鞅成功的表现,使局势很快“化险为夷”。
3.声音宏亮、口齿伶俐,气势上要先声夺人。
仪表从容,声音宏亮、口齿伶俐可以壮大己方声势,是辩论成功的必备条件。
探究活动课能够使学生的才能得以充分发挥、展示,使学生的主体作用更加突出。教师只有依据教材内容和学生实际,坚持不懈地培养学生能力,才能使活动课开展得越来越好。
 
 
我的班级管理观
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学    董  芳    邓   娟
我的班级整体表现为:学习气氛浓,自觉性强;纪律稳定,言行规范,基本没有损坏学校和班级形象的事情发生;绝大多数同学心理健康,积极参加集体活动,体现了团结拼搏、自强不息的团队精神。我的班级管理工作主要从以下几方面入手:
一、建立班委机构
在新的班级集体中,建立一个强有力的班委机构,是搞好班级工作的枢纽。经过一个月的临时班委的考察和试用,确立正式的班委组织。
针对全班同学的交流,让同学感觉到新班集体的温馨,消除对新环境的恐惧心理。
二、明确班委职责
明确各个班委员的职责,做到分工明确,责任到人,各项工作都有其负责人和具体操作人。一般遇事要班委集体商量,班长作决策,如有困难及时与班主任沟通,再做决策。
1.班长:抓班级整体工作,进行每天的考勤工作,定时参加学校德育处的班长会,召开班委会商量本班的事务,一般活动有决策权。有难解决的问题与班主任商量,作出决策。同时,有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通,否则要承担责任。
2.学习委员:监督小组长的学习,每星期一收家长的《教育日记》,每星期二、四分别收A、B组学生日记。有权利为班级建设提出建议,有义务配合班长的工作。
3.卫生委员:主抓班级每天的值日工作,督促值日生按时、按标准完成打扫卫生的任务。有权利为班级建设提出建议,有义务配合班长的工作。
三、避免出现“特权阶层”
师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚,才能赢得对方的信赖,双方才会互相敞开心扉;只有平等,才会出现双方在人格上的相互尊重,班级才有凝聚力和战斗力。也就是说,要实现师生之间、同学之间的平等,班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面,班主任切忌剥夺或架空班委干部(包括小组长、科代表)的权力,把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说,心里可不舒服,渐渐地就会对班级工作漠不关心,而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以,班主任必须树立一种观念:让所有学生都能充分行使自己的权力。
四、建立班级激励机制
素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明,表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我,点燃他们努力奋进的星星之火,鼓足他们放飞希望的勇气。尽量设立奖项,实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项,对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心,推出优秀,树立榜样,找出差距,不断改进。
五、做好权力的管与放
魏书生老师曾经说过:“管是为了不管。”这提醒我们在班级管理中,要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段,“不管”才是目的,但“不管”绝不意味班主任对班级发展听之任之,相反,班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为目的的,是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。班主任要有耐心和责任心,并适时地去处理纷繁复杂的事情。但是,如果班主任在班级管理中事无巨细,事必躬亲,管得过严、过细、过全,就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果,不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于杂务中而不能解脱,于自身发展与班级建设都不利。
因此,要想真正做到“管”与“不管”的最佳配合,班主任必须花费大量的心血与智慧。一般说来,在一学期的过程管理中,“管两头、放中间”更符合教育实际;在以学年为单位的层次管理中,低年级要严管,高年级要宽放,这是大势所趋;在常规与特色管理中,常规管理宜从严要求,做到整齐划一,特色管理宜百花齐放,各具匠心。
 
 
积淀班级文化,培养学生自律能力
□ 内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学    任丽丽
班主任工作既劳心又劳力,学生的衣食住行、安全、品德,学校临时布置的工作……班主任都得逐一落实,工作非常辛苦和琐碎。怎样省时高效地做好班主任工作呢?我是从以下两点入手,开展工作的。
一、凝聚力——班级管理的关键
班主任工作是学校工作的缩影。班主任工作的好坏,直接关系到学校的发展和未来。而在班级管理过程中,增强班级凝聚力、向心力显得极为重要,可以说最为关键。到底什么是凝聚力向心力呢?
王鹏宇同学是一位有担当、有责任感的优秀学生。在三年级的时候,他就被选为学校的值周干部。有一天,他主动请缨,“老师,我想管理班级的卫生,如果你把这项工作给我,我一定能干好。”他信誓旦旦,我喜出望外。之后便经常能看见他在有条不紊地安排班级卫生工作,谁扫地,谁擦门,谁倒垃圾,谁刷盆,谁扫卫生区,谁拖地,他安排得井井有条。而我也从繁忙琐碎的班级工作中解脱出来。
有责任感,勇于担当,强烈的集体主义感,有主人翁意识……所有这些汇集在一起,我想就应该是班级凝聚力。“班荣我荣,班耻我耻”不再是标语,不再是口号,它已经融入学生实实在在的行动。
二、学风建设——班级文化的核心
班级文化包含很多方面的内容:班规、班歌、班训、学风、班级制度、班级活动、园地设计、图书角的建立等,内容很多。在这些内容中,我觉得学风建设是整个班级文化建设的核心。如果班级中每一名学生都是学习主动性高、学习热情饱满、学习劲头大、学习毅力顽强、学习态度端正,那么班级管理过程中遇到的任何问题都会迎刃而解。
1.寓意深刻的班名,树立方向。一年级时,经过我、学生和家长们几天的斟酌,最后定班名为“一年七——敏学班”,出自《论语》:敏而好学,不耻下问。现在是“五年七——敏学班。”这个名字,使这个集体中的每一个人,真正意义上理解“好好学习天天向上”的含义。同时,也使每一个人清楚地知道班级的学习目标。所有的家长是我们这个集体的强有力的后盾,家长自发建立家长群,群名为“敏学七班大本营”。
2.德育读本的使用,渗透德育。现在的孩子多数娇生惯养,家长怎么爱都不嫌多,舍得让孩子分担家务,有些孩子连基本的扫地、拖地都不会,笤帚拿在手里,似有千斤。针对这种情况,让学生读我校开发的德育校本教材《心灵的河流》和《心灵之旅》中的故事,比如:《一屋不扫何以扫天下》;学生都知道要爱自己的父母,但是不知如何表达自己的爱,利用班队会的时间,引领学生读一读二十四孝中的部分故事:《弃官奉母》《老莱斑衣》《吴猛饱蚊》等。此外,表现尊师重教、诚实守信、勤学苦练的故事,都可以拿来让学生读一读,让学生在最纯洁的时候得到最好的道德教育。同时结合我校大队部制定的“班队会系列从表”,有步骤、有计划地对学生进行“文明礼仪”“做美德少年”“学雷锋”“遵纪守法”等教育,都收到了非常好的效果。
3.与经典同行,教育学生做一个志存高远的人。从一年级开始,我们就有计划地诵读《弟子规》《三字经》《诗经》《大学》《笠翁对韵》《论语》《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典书籍,让学生从经典中汲取营养。上学期我们背诵了将近100首诗词,在背诵完毛泽东诗词的时候,我发现很多同学都写了我最敬佩的人是毛主席,而且还立志长大要做一个像毛主席那样能写诗词、受人爱戴的人。班级中三分之二的学生还主动买了成本的《毛泽东诗词》来读。上学期还引领学生读了《三国演义》《红楼梦》《绿山墙的安妮》《钢铁是怎样炼成的》等书籍。学生置身于书海中,学做人,学做事,养正气,更洋溢着书卷气,乐此不疲。
 
 
音乐课有效教学途径的探究
□ 山东省沂源县第三中学    张   斌
在音乐课堂教学过程中,大多数音乐教师都感到学生纪律不好管理,课堂秩序不好管控,教学系统性不强,很难完成音乐课程标准的要求。我根据自己多年来音乐课教学的实践经验,从五个不同的层面分析探讨激发学生兴趣,改善音乐课堂架构,实现有效音乐教学的方法和途径。
一、激发学生的学习兴趣
音乐教师可依托多媒体教学手段,挖掘音乐教材,激发学生音乐学习兴趣。在课堂上,教师可以通过相关的诗歌、图片、大屏幕投影等方法,使学生各种感官参与教学,启发学生想象和联想,提高学生的音乐表现力和审美能力,增强学生的音乐感受能力和理解能力。在进行《走进朝鲜》的教学时,我采用视听手段,让学生听朝鲜民歌“阿里郎”的故事,有画面,有音乐,学生如临其境。我还让学生自己上网了解朝鲜风土人情,从而激发学生对朝鲜音乐的兴趣。
二、创设学生参与体验的音乐情境
积极引导学生在生动的情境中学习是新课标的一个重要理念。 因此,音乐教师要不断联系学生的年龄特点和生活实践,并与音乐教材密切结合,营造特定的教学情境,从而有利于学生学习、欣赏音乐。例如,在指导学生欣赏国歌时,教师就要营造庄严、肃穆、安静、严肃的课堂气氛,启发学生通过所学的抗日战争历史知识,并通过雄壮激昂的旋律,联想在民族危亡的时刻,中国人民冒着敌人的炮火,前仆后继,与敌人殊死搏斗的场面和情景,使学生产生振奋,受到感染和震撼。教师再进一步让学生了解国歌产生和创作的社会背景,以及现在当时产生的社会影响和感召力,激发学生爱国主义情感,感受今天的幸福生活来之不易,并以无比的激情和热情投入到学习之中。
三、让学生在音乐活动中提高能力
当前中学音乐课教学的课堂效率和效果不高是不争的现实,这一方面与教师的教学思想、理念有关,与教学手段、教学方法有关,另一方面,也与当前音乐教材、教学设备以及应试教育的模式密切相关。要提高音乐课堂效率,教师应该多努力研究课程标准和教学目标,研究学生的身心特点和教材内容,尝试运用现代教学理念,以学生为中心,让学生在课堂上活动起来,从而实现中学音乐教学的有效性。
四、不断提高音乐教师的自身魅力
人们常说:“亲其师,信其道。”这就要求音乐教师要不断提升自身魅力,加强对学生的感情投入,营造良好的师生关系,从而营造和谐的课堂气氛。首先,作为音乐教师,我们应该尊重、关爱每一名学生,能够弯下腰来与学生打成一片,用亲切的眼神、表扬的话语,缩短与学生的心理距离,使学生对学习产生自信。其次,教师应注重自身的形象建设,培养自己的多种爱好,提高自己的知识修养和精神气质,使自己的授课艺术精湛,语言有感染力,自己较高的专业素质和音乐才能打动学生,使学生崇拜、模仿,使学生自觉产生奋发上进的内在动力。
五、努力发挥音乐欣赏教学的作用
音乐是实践性很强的艺术,学生对音乐的感受、感知、感动,以及音乐的表现、创作能力,都是学生自己在亲身体验、实践中不断获得的。而传统的音乐欣赏教学,不考虑学生的感受和学生已有的知识水平和能力,没有给学生直接参与音乐实践提供必要的机会,也不会让学生发表自己的理解和看法。在新课程改革过程中,要求音乐教师运用自主、合作、探究的学习方式,必须重视学生主体参与,让学生以主人的身份参与欣赏教学。在音乐欣赏教学中,教师应注重学生主体参与的开放性以及生成性,强调学生参与的全面性,让每一名学生都参与到教学活动中来。在参与过程中,要求由宽容和谐的课堂气氛,允许学生有不同的看法和思想。
总之,真正实施有效教学,还需要教师积极研究和探讨,只有教师有效思考、有效设计、有效组织,才能真正实现音乐课堂的有效教学。因此,教师要不断更新教育观念,不断转化学生的学习方式,有效促进学生的自主学习,激发学生参与到课堂教学中来,从而促进学生的全面发展。

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