汇聚全世界教育智慧 办好中国德育第一报

名誉社长:顾明远(原中国教育学会会长)名誉总编:陈茂林 (《德育报》首任总编辑)
业务指导:中国教育学会 社长兼总编:张国宏 副总编:王晨光 

您现在的位置:首页 >> 新闻中心 >> 各版索引 >> 第 201512 期 索引(2015年6月10日)

各版索引

 

字号:   

第 201512 期 索引(2015年6月10日)

浏览次数: 日期:2016年3月4日 10:06

 
 
第一版     责任编辑:田晋文
 
爱与尊重 让教育共赢
□ 山东省枣庄市薛城区张范镇中心小学  张 丹
 
苏霍姆林斯基曾说:“一个好老师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,……关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己曾是个孩子。”这是教育家对一个好老师的要求。而班主任,更是一个班级几十名学生思想的启蒙者,学习的指导者,健康和生活的引领者,怎样有效开展班级管理工作呢?下面结合案例,谈谈我的体会和做法:
让我在你的世界里:教育环节中的师生共赢
2008年奥运会的主题曲《我和你》同北京奥运一起走进了每一个中国人的心里。“来吧!朋友,伸出你的手;我和你,心连心,永远一家人。”它关于爱、和平与信任的主题,让作为一名班主任的我深深领悟到师生之间应建立起一种温暖和尊重的教育氛围。在我的班级里老师和学生共同构建着一种共赢的和谐教育,学生和班主任共同的管理制度是以学生为主导,班主任老师指导性融入。由此,班主任与班级学生的关系由一种单向的劝学和控制发展成为一种精神的共勉以实现人格平等基础上的相互感知和共同成长。
这种师生共赢的管理模式即是把权力放归学生而这种权利的边界则由老师掌控。前者给了学生足够的空间去获得自主性的发展以促进其自我实现,孩子们做事是为了喜欢或者获得自豪感与成就感而不是被动地听命于他人以取悦他人或者避免惩罚,如此一来便提高了学生们的管理积极性、思维判断力和自主独立性。后者则在激发了孩子们积极性和自主性的同时保证了这种自由空间的安全性,为这种学习游戏或生活游戏设立了一个原则性边界。
不一样的光彩:班级里的“多样明星”
作为一名农村小学班主任,送走过一届又一届的农村孩子,而我最深的体会是:给孩子一份关注和尊重,他就会还你一份精彩!
也许我们班级的标兵栏与其他学校有很大的不同——几乎每个孩子都能在标兵栏里找到他们的名字。“纪律标兵”“卫生标兵”“作业标兵”“礼貌标兵”“读书标兵”“诚信标兵”“互助标兵”等等的各种标兵已经毫不逊色的同“学习标兵”一起骄傲、自信地挺立在那里。每一个孩子都榜上有名,他们曾经面对标兵栏时源于自卑而假装的不屑一顾消失了,取而代之的是望到自己名字时的骄傲和自信,而面对其他标兵时那稚气的眼睛里闪现的是尊重和赶超的勇气与决心。
孩子们的心底是一片秘密森林,他们叛逆、张扬甚至“蛮不讲理”,他们面对自己无法得到的荣誉,往往是用诋毁或者嗤之以鼻来掩盖内心隐隐的自卑和强烈的渴望。作为班主任的我们,只要找到一个教育的切入点,给他们一丁点儿鼓励,他们这些小小的自卑和巨大的渴望便会如彩虹一般散发出异样的光彩!
简朴也有优雅的表达:科学与文化共存
班级文化作为学校文化的细胞,是学生身心发展的微环境,是师生成长的根据地,是学校教育与家庭教育的交汇处,是一个班集体学习氛围和生活风气的积淀。
偏僻的乡村小学,没有更多的资金可用,我们便充分发挥自己的聪明才智,力争让教室的每一面墙壁会说话,每一个角落都有文化的芳香在流溢。
第一,文字的快乐与忧愁——开展书香班级活动。“书香班级”是我们教室“读书角”的一句话,下面缀着副题“让读书成为习惯”。活动中,学生和老师一起,以自愿原则将家中的闲置书籍贡献到教室书架,供所有同学借阅,自觉登录,自我管理。每册书可借阅两周,同学们得以汲取文学作品的雨露精华,丰富了文化素养,陶冶了道德情操。
第二,开展“小老师”助教活动。在我们的班级中几乎每位同学都在为班级做着自己力所能及的贡献,成绩好的孩子努力学习,主动帮扶成绩较差的同学,这样班级里就结成了许多“师带徒”帮扶对子。同学们根据自己的意愿或接受老师、同学的推荐达成“师徒”配对。这样既能培养孩子团结互助的精神,又有效提升了学习质量。
此外,我们还进行了“家校共评——老师的好学生  家长的好孩子”、“礼仪教育——讲文明 懂礼貌”、“劳动光荣——从脚下的点滴做起”等各种教育、评比活动。班级的文化氛围熏陶了学生,孩子们在班级文化氛围中培养了良好的素质,从而使教育由纸上空言真正落在了孩子身上,落到了孩子心里……
 
 
 
 
让学生写出别具一格的好文章
□ 内蒙古赤峰市巴林左旗毛宝力格寄宿制学校  杨金华  盛文华
 
习作,作为语文教学的重要组成部分,是语文教学的难点。我认为,习作教学是有规律可循的,那就是丰富学生的语言积累,让孩子注意观察生活,勤练笔,找准积累与运用的结合点。
一、让学生学会观察生活。叶圣陶先生指出:作文的自然顺序应该是我对熟悉的事物有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。这说明创作的冲动来源于对生活的热情。假如下笔前没有对事物的熟悉,没有心灵的体验,没有感情的波澜,就不可能写出好作文来。因此,我们的习作教学就要向生活开放,引导学生有目的地观察生活,提高他们对生活的理解能力,积累丰富的写作素材。我曾买了几只小蝌蚪放在班级让学生喂养,观察。学生的兴趣非常浓,每次下课后小蝌蚪周围就围满了人。我让学生认真观察,准备写作。几天后,早晨到校,学生发现“小蝌蚪”离家出走了。全班同学生找遍了教室里的每个角落,最后在教室门后找到了他的尸体。学生都很难过。我抓住这个机会,让学生写《小蝌蚪的风波》,结果学生交上来的作文情感真实。这样的习作无需讲解,水到渠成。
二、多积累,是写作的前提。阅读是写作的前提和基础,大量阅读优秀的书籍,可以借鉴一些优秀文章的语言技巧。学生只有积累大量的词汇、句式及优美段落,才有话可写.有情可抒,有意可表。因此,平时我就注重培养学生的读书习惯,鼓励学生读好文章,读好书,并要求学生不动笔墨不读书。为了丰富学生读书生活,我经常开展以下几种活动:
1.设立信息角。在黑板的一角,每天由一个四人小组负责,对各组交流后递交上来的信息进行筛选抄在信息角,并注明作者出处,以激发学生积累的热情。
2.举办名句欣赏活动。先小组交流,指定一人做好记录,然后由该同学代表小组向全班同学汇报,以准确度、数量来评定优胜。
3. 开展课前三分钟活动。利用课前三分钟,组织学生进行小组信息发布会。让学生自由谈论新闻,交流自己搜集的新素材。鼓励学生说“校园的事,家庭的事,身边的事,自己的事”。
4. 佳作欣赏。主要针对学生日记中涌现出来的优秀习作,开展一系列活动。每周从学生日记中,挑选优秀习作,让写得好的学生以小作家的身份走上讲台,读自己习作的精彩片段,并交流读后感受,然后张贴校报栏。最后将优秀作文编辑成册供学生相互学习,共同提高.
三、勤练笔是写好作文的保证。我要求学生每天写日记,每周写一篇作文,题目自拟,要感情真实,内容具体,题材不受限制,师生共同遵守三条,天天练,不缺篇,天天改,不拖延,天天读,不间断。可以写听到的,看到的,想到的,学生选材自由,凡是日常生活中发生的,他们觉得有意思的就记下来。一两句行,一小段也行,几百字也可以。只要持之以恒,学生就会逐步养成勤于动笔的习惯。
四、注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激发学生敢于作文,乐于作文。因此,我对学生文章的评价始终本着多鼓励,多表扬,少批评的原则,尊重学生的个人见解。对学生的文章应根据学生的不同水平提出不同的要求,给予不同的评语。对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词,一个佳句也应该及时表扬。这样,能让后进生得到鼓励,看到希望,增强他们写作文的自信心。
学生的每一篇日记我都认真阅读,有时我的评语比学生的日记内容还多。记得有一位同学在日记中写到:“……老师我错了,我今后再也不打乒乓球了,您看我的表现吧!”我的评语是:“你真的想和心爱的乒乓球决裂吗?假如你能正确处理好打球与学习的关系,那不是更好吗?我还等着你练好球与你较量一番呢?看来是没机会了……”从此我和这位学生成了无话不谈的笔友。他的写作能力得到了快速的提高。后来,他的文章不仅经常在同学中传阅,而且还多次获奖。
总之,作文源于生活。作文教学要让学生体验生活、察观生活、感受生活,只有让学生口中有言、腹中有书,他们才会突破“人云亦云”,写出别具一格的好文章。
 
 
 
一个不能少
□ 陕西省户县大王东小学   李萧妮
 
【事件】
为了培育和弘扬社会主义核心价值观,大学区进行“社会主义核心价值观——正当好少年”文艺汇演。
为了照顾到每一位学生的发展,尽量让更多的学生去体验社会主义价值观,在准备节目时,我选择了一个相对简单一点的节目,想着这样的节目,班上的学生应该都能学会吧,包括几位特殊生。最后我选定了《社会主义核心价值观歌谣》。
当我兴冲冲带着学生开始学习第一个动作时,问题出现了。跟着节拍,拍手点头,大部分孩子一学就会,他却做不出来,头点到左边后得等一、两分钟才能转向右边,整个动作比别的孩子慢半拍,别的同学都蹲下时,他一个人站着,不知所措。在整体队伍中看着特别不协调。能看出来孩子确实在努力,但看似简单的动作,对他来说,却很困难。一时间,我的心里掠过一丝惆怅。
这时,有人劝我去掉那个特殊的学生,这样队伍看起来整齐一些。正当我犹豫之时,正好和那个孩子不安的眼神相遇,他很快地低下了头,但是还在艰难地重复着刚才教过的动作,原来,孩子自己也很不安。他都没放弃,我凭什么放弃。于是我快步走到他的跟前,摸着孩子的头,语重心长地告诉他:“别着急,只要多练习,老师相信你一定能学会。”
为了快速让每个孩子都能够掌握动作要领,也调动同学们的积极性,我在班里推行了小组帮扶的方法。 五个人一组,大家互相学习,互相纠正,保证小组成员都能够熟练每个动作,然后各组之间展开比赛,看哪一组能够最快熟练整套动作。在分组时,我特意进行了组员搭配,把三个动作标准的同学,一个动作不熟练的同学和这个特殊生分在一组。这样既能够让他们学到标准的动作,同时,不至于让特殊生太自卑而失去信心。三个动作熟练的同学,先给其他两个同学示范、讲解,甚至手把手地帮他们把动作做到位。通过重复的练习,那个动作不熟练的同学逐步掌握了,脸上露出了笑容;旁边这位特殊生,虽然动作也不够标准,但比之前已经进步很多,他看到同组这位同学通过努力掌握了全套动作后,也露出了一脸的兴奋,练习也比之前更卖力了。那个刚刚掌握动作的同学,也一起陪着他练,他记不住该站还是该蹲,站在他旁边的同学拍他肩膀让他蹲下,该站起来时,就拉他起来。
每天下午我们都利用课余活动练习,通过小组帮扶的策略,全班同学基本都能掌握全套动作,有的同学生病了,连续一周每天打完针就回学校训练。同学们都很认真,大家齐心协力,坚持“一个都不能少”。 看着同学们这样团结上进,那一刻,我被深深地感动着。
汇演的日子终于到了,上台前我还在担心,担心那个特殊生控制不好自己,担心出现各种意外,担心……
该上场了,那位特殊生还有些没进入状态,但当我喊抬头挺胸向前看时,所有同学都精神抖擞,整装待发,我用坚定的眼神扫视整个队伍,然后,喊了一声“同学们,加油”。整个表演下来,谢天谢地,有惊无险,同学们都顺畅地完成了整体动作。最终,我们班以总分2分之差获得了二等奖,虽然是二等奖,但我和同学们都已经很满意了,背后的辛苦只有我和同学们才能知道。
经过这次汇演,我发现在这位特殊生身上发生了一些惊喜的变化,在大家打扫卫生时,他会主动拿起拖把,和大家一起干;抄写生字的作业也不需要我像以前那样三番五次地催促了。
【反思】
平等地对待每个孩子,尤其是对特殊生,让他感觉到自己和其他人一样,让每个孩子都认识到自己是班级的一员,班级的荣誉离不开他的努力。
对于特殊生,绝不歧视,态度上像对待平常的孩子一样对待他们,要真心、耐心、细心,有责任心!同时,在学习、生活中多帮助他们,让他们同样能够享受快乐的童年。
多年以后,孩子们的回忆中绝不会少了集体活动,尤其特殊生,他们登台的机会可能少之又少,相信难得的一次演出一定会是他们最难忘的记忆。
 
 
 
 
班级周刊牵出来的故事
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学  夏子杰
 
一、源起:家风诗意长,春痕旧情多。办一份周刊的萌动,是隐藏于我内心深处最私密的情感。说起来,或许与我们家的家风有关。爷爷留给我的财富是本破旧的《水浒传》,至于它是否真实存在我不敢确定,因为我那时的记忆早就模糊了,但是它却又是那么分明的刻在我的印象中。大伯是当地小有名气的画家兼小镇的文化站站长,藏书宏富。爸爸是农民,但经常听他念叨曾经与大伯一起学过美术,擅长人物,并且是那一届最好的七个学生之一。说这话时爸爸眼神中总会露出无限的遗憾,曾经拿画笔的手现在拿起了锄头。在这样的家庭中长起来,我虽没有学得伯父与爸爸的一点真实才学,却也在内心深处受到了浸染,追逐人生的诗意与浪漫。
二、奠基:春始风尚劲,破冰水犹寒。正如春天的到来,周刊的影子也在我的眼前晃动着,但是春风料峭,余寒尤厉,春多反复。
用心做一件事,是很累的。周刊创建目的的定位、栏目及内容的选择、编辑格式与文字处理的基本手段与技巧、出刊人等等各方面都需慎重,我希望用我的认真与谨慎传递给我的学生同样的道理。
或许是因为第一次接触的缘故,孩子们并没有像我呈现给他们的那样表现出认真谨慎的素养,内容随意从网上下载,不用说内容与要求脱节,连与中学生的阅读身份都不匹配,这里一段笑话,那里一句流行网络语,字体大小、段落层次都很混乱,甚至还有病句错别字,这让我大为光火,热情的火焰也几乎都被这一盆冷水浇灭了。
 就是在这样的尴尬中,我尽量压抑我的失落,平静地与创办周刊的几个孩子互相沟通,彼此了解,才最终让春的种子萌发,第一份周刊《旅途》正式问世。
三、过程:满庭花簇簇,添得许多香。班级周刊好比是一个小小的庭落,满园春色掩映生发。怀着想做点事的心态走上这条路,便将自己的许多精力转移到这上面,学生们的生活便与我拉近了,让我得以一窥孩子们心灵的完整世界。
周刊中有“生活百味”栏目,所以我请学生都要拥有自己的日记本,记录自己每天的点点滴滴,我抽出时间来批阅,并选取有典型性、有启发意义的优秀日记,征得作者同意后刊发在周刊上。日记,很大程度上是一种交流,学生在这里敞开心扉,将自己的快乐与我分享,将自己的烦恼和我诉说。我小心地关注着、呵护着这柔弱的真诚的心灵,所以每一篇我都会认真地去读,也正是因为他们我的心灵得以洗礼与滋润。
当然,周刊中最主要的栏目还是“作文升格”,这符合我创办周刊的目的定位——为开阔学生视野,提高学生作文水平及阅读鉴赏格调。在这里,我发现了李玉炜的细腻、王璀琦的诗意、杨春庆的深情、郭炳鑫的敏锐,以及孙永鑫与常雅淇的大气澎湃、齐亚楠和孙志聪的精致浪漫……
这里山花烂漫,这里鸟语花香,“慢慢走,欣赏啊!”
四、收获:衣沾何足惜,夙愿终无违。班级周刊费时费力,耗费掉我很多的经历与时间,我希望因为我,因为班级周刊让学生的生命得以诗意地成长,当然它带给我的收获也无法估量,“不仅因为你们在成长道路上需要我的帮助,而且我也需要你们的洞察力与活力来帮助我更新我自己的生命”。
 
 
 
师生沟通障碍问题及其解决办法
□ 浙江省浦江县黄宅镇初级中学  赵联苹  楼良玉
 
现代社会发展太快,仅仅靠“经验”进行教育已经落伍了,如果老师跟不上时代节奏、跟不上学生的成长进程,那么,学生可能会比你还要有经验。因此,教育者如果想仅仅凭着自己的权威、经验教育学生,在一定程度上就会造成师生沟通障碍。这里,我们来找找师生沟通障碍产生的原因,然后谈谈解决问题的方法和对策。
一、师生沟通障碍产生的原因
师生沟通障碍产生的原因主要有三个:时代的原因、老师自身的问题、学生的问题。
(一)时代的原因
首先,信息、网络对学生的影响很大。网络语言很多,作为老师,你懂学生吗?例如:02825(你爱不爱我)、04551(你是我唯一)、1798(一起走吧)、18340(一把扇死你),称呼“新手”为“菜鸟”,称呼“高手”为“大虾”,称呼“我”为“偶”,称呼“同志”为“筒子”,称呼“同学”为“童鞋”等等。如果你看不懂这些,学生传递的字条你也就看不懂了,教育引导学生就缺少了沟通语言。
其次,理论观念多元化。你的理论观念可能和学生不一致。比如性教育,中国人传统观念里“性应该是被回避的”。但是西方观念里性是一个非常美妙的东西,是一个正常的生理现象。这样,你脑子里已经被程序化了,被固定了模式,而学生受西方观念的冲击,他可能会与你争辩产生沟通障碍。
(二)老师自身的问题
首先,老师自身没有学习。不学习造成自己没有跟上时代。沟通障碍很大一部分出在师长身上,由于你不学习,你就不知道这个社会的发展。
传统观念里,师长要有师长作风。所以,对学生有爱但是学生感觉不到。另一方面,不了解自己的学生,不了解各个年龄段的男孩女孩有什么特点。如青春期的女生无缘无故哭了,不知所措,不知道这个时期的女孩子细腻敏感,需要情感的支持。
(三)学生自身的问题
比如青春期的男孩,由于自身分泌激素多,有情绪变化大,暴躁、逆反等心理特点。现在的学生个性张扬,他们的个性概括起来有三个特点:不迷信宣传、不崇拜权威、不轻易服从。江苏省特级教师,“五一”劳动奖章获得者李凤遐老师讲述过一件自己班级里发生的事情。当时,班级里有个学生睡着了,李老师就让同桌学生叫醒他,谁知,这个学生站起来对李老师说了这么一句话:老师,是你把他说睡着了的,你应该自己把他叫醒。这就是这个时代的学生!他们不崇拜权威,如果你用老师的权威去教育他,他是不服你的。但是如果你尊重你的学生,了解这种观念的差异,你就会理解你的学生。反过来,你会要求自己让教学更有趣、更吸引学生,以避免上课把学生“说睡着”了。
二、师生沟通障碍解决的方法
唯一的方法就是两个字:共情。即理解学生,让学生感受到爱和尊重。
(一)老师要不断学习
因为时代需要老师学习,与学生站在同一起跑线上。通过学习,你才会了解学生现在的发展需求。否则,无法沟通,无法和他一起成长。而且,老师的的生存环境需要老师学习。老师要对学生以身作则,在教育的各个层面展现出老师的魅力。
(二)共情的技巧就是设身处地,站在学生的角度去处理问题
首先,要帮助学生面对他们的感受,而且要接受学生的负面感受,不要用自己的感受代替孩子的感受。感受被接纳,学生才能开始集中精力改变自己的情绪。例,学生打架了,老师一:你怎么又打架了?老师二:看样子你很生气,为什么你打架了呢?然后一起分析。在这个案例中,老师一是从自己的感受出发,感觉到对打架的学生头痛,因此在表达中有责怪学生的语气,这样,学生可能就不配合你的教育,甚至顶撞。老师二就接受了学生的感受,从中立的立场出发,分析问题,学生自然会配合。
其次,用找解决问题的方法代替惩罚。惩罚实际上剥夺了学生从内心对自己错误行为的反省过程。不要把学生看成麻烦的制造者,要看成是解决问题的积极参与者。那么学生犯错,老师如何做呢?老师要明确表达强烈不同的立场,但是不攻击学生的人格;表明对学生的期望;提供选择,告诉学生怎样弥补自己的失误;让学生体验错误行为的自然后果。这不是惩罚,因为社会是有规则的,他应该意识到需要承担的后果。例如:孩子不吃饭。家长一:不吃饭就不吃,你永远不要吃。这是惩罚;家长二:不吃饭,直接拿走饭菜,结果孩子饿了,他体验到自己错误行为的自然后果了,自然就会改变不吃饭的毛病。
找到解决问题的方法需要五个步骤:讨论学生的感受;说出老师自己的感受;讨论解决问题的方法(不是所有问题都能解决);把讨论的方法写下来,不带任何评论;挑出接受的和不接受的,按能接受的方法进行实施。但是如果接受的他不实施,就一定要承担后果。
(三)学会赞赏孩子
因为得到赞赏的孩子会设定更高的目标。所以赞赏需要谨慎,要赞到点上,要及时赞赏孩子。技巧一,描述你所见到的。例如,你看见学生在扫地,你对学生说:好呀,你在扫地啊!学生自己可能反问:我扫的干净吗?于是你接着表扬:恩,很干净哦!学生就会很开心,扫得更认真了。技巧二,描述你的感受。啊呀,老师看见你扫地感到很开心哦,这样,学生就会往你夸奖的方向发展了。
因为,老师如何看待自己的学生会影响自己学生的行为,所以,永远不要低估你的话对学生的影响,多做积极正面的评价,适时赞赏学生,寻找机会让学生看到一个全新的自己,创造机会让学生另眼看待自己,让学生无意中听到你对他的正面评价,这样,学生也会配合你、喜欢你。还哪里来的沟通障碍?
因此,我们做老师的,应该树立这样的教育理念:没有问题学生,只有问题本身。本着解决问题的态度,与学生一起分析问题、解决问题,那么,师生沟通就是一场心与心的交融、灵魂与灵魂的对话。师生之情就是一首美丽的诗篇!
 
 
图片新闻
好师德 晒出来
为落实提升群众满意度讲话精神,进一步提高教师的工作积极性,明确自己在工作中的真实表现,取优补缺,更好地服务教学,近期,山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学开展了“认识我自己”师德专项活动。在这次活动中,老师们从同事、学生的评价中发现了许多平时不注意的闪光点,同时也从建议中找到了自己的不足,为今后由一名合格教师向优秀教师的发展找到了目标和方向。崔  莹/摄影报道
 
 
 
 
第二版      责任编辑:兰  菲
 
提高数学课堂教学的有效策略
□ 山东省临沂市枣园小学  王靖靖  刘  晓
 
一、重视情境创设,充分调动学生的学习兴趣。在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,从学生身边熟悉的事情出发,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,这样,学生上课就是在情境中、在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高。例如:教学“元、角、分的认识”一课时,把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里,售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性,久而久之,学生学习数学的兴趣会越来越浓。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数字本身的魅力去吸引学生。
二、恰当地分析和使用教材,为课堂教学有效性奠定基础。教材是教与学的主要依据,也是教师与学生相互作用的中介,更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师在授课之前,必须深入学习小学数学课程标准,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,确定教学目标。还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点与关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓关键,突出重点,突破难点,有效地提高课堂教学效率。  
三、营造教学的和谐性,提高探究学习的有效性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地开发学生的潜能,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。
四、设计活动化学习过程,促进学生主动参与构建数学知识。在教学中教师应努力优化教学过程,实施开放式教学,把课堂营造成学生的数学活动场景,把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动,激励学生主动参与活动,让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。教学中可让学生联系生活环境,从已有的知识和经验出发,在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动。通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,提高学习水平。
五、注重教学反思,促进课堂教学质量。教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入地剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际是否吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习,在“反思”中进步。
总之,追求课堂教学的有效性,是我们广大教师始终追求的理想效果。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性,才会使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
 
 
 
 
绘本让写变成一种快乐
□ 山东省淄博市淄川区罗村镇南韩学校  张娜娜
 
绘本,英文称“picture  book”,日本称“绘本”,顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的,图画和文字呈现出一种互补的关系,缺一不可。文字可以讲故事,图画也可以讲故事,图文合奏。绘本作为语文综合性学习的一种载体,已经从课外走进教室,正在学生心中种下书香,种下文化。低年级段的孩子词汇量少,大量会讲的字词不会写、不会用,会写的字不多,加之社交范围小,孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难,兴趣锐减。将写话有机地融入学生的绘本阅读中,以读促写,以写促读,读写结合,能够有效地激发学生写话的热情,共同享受写话的乐趣。
(一)仿写。读,有现成的文章;写,却是从无到有,靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程,降低难度,使初学者易学乐学呢?仿写无疑是最基本的方式了。绘本的语言往往非常简练,但是却蕴含着一定的语言规律,是孩子们仿写的好材料。如特级教师窦桂梅老师在执教绘本写话课《我的爸爸》中,先出示单幅图单句话:爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后把两幅图连起来,出示: 爸爸像大猩猩一样健壮,也像整天笑眯眯的河马一样快乐。引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。同时提取句式“……像……一样……,也像……一样……”,鼓励学生进行仿写。在这个片断中,窦老师充分挖掘了绘本中的语言规律,科学地渗透了写话训练点。教学由扶到放,激发了学生的写话兴趣,降低了写话难度,使学生乐于提笔。
(二) 画写。绘本是文学与绘画的完美融合,教师可以借鉴绘本的表现形式,用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子,会写的字就用字写,不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中,孩子们画画、写写,乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点,满足了他们的心理需要,又能降低写话书写表达的难度,更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。如绘本《鼠小弟》,老师范画一只可爱的鼠小弟,接着述说:有一天,鼠小弟到森林里玩,看到一棵树上结满了果子。它馋得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么办呢?后面的故事引导学生展开想象,让他们说说、画画、写写,最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。
(三)给图画补白。图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画,是延展的、跳跃的、活动的图画,能引领孩子们走进故事情境,蕴含了文字无法表达的语意,这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间,可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中,如果我们引导学生仔细读图,展开想象,给画面补白,可能会收获别样的精彩。如江苏陆锦华老师在执教《母鸡罗丝去散步》绘本写话课时,他充分挖掘图画中藏着的故事,引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开,有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。
(四)猜写。孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物,寻找未知的答案。绘本故事有一个突出的特点,就是“意料之外,情理之中”。教师在引导孩子阅读绘本时,故意隐去故事的某个部分(或起因、或经过、或关键处、或高潮、或结局),引导孩子猜想各种可能性。孩子们兴致高涨,乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述,他们拼想象、搏表达,写话热情和表达智慧竞相绽放。如在教学几米的绘本《卤蛋的愿望》时,在和孩子们交流讨论卤蛋吃饭前的三个愿望和睡觉前的三个愿望后,让学生猜猜写写卤蛋考试前的三个愿望是什么?学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来,同时已有的考试体验被唤醒。写话作品充满了童真、童趣,丰富多彩。
低年级的学生正处于语言发展较为成熟,而文字符号尚未成熟的成长初期,他们像诗人、作家、音乐家一样,渴望寻求创作的机会和满足感,绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里,他们聆听故事,积累语言,学习写话,享受着写作的快乐。
 
 
 
数学教学中如何培养学生的创新能力
□ 河北省肃宁县南于庄中学  王继英
 
新课程标准明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。新课改数学教学中创新教育成为重中之重,笔者在新课改教学实践中,充分认识到:培养学生创新思维,逐渐增强创新能力的教学过程,亦是师生互动,产生新思维、新想象能力的过程,活跃的学生思维填充了教师备课不足的方方面面,其过程兴趣无限,回味无穷。以下是笔者在新课改数学课堂教学中培养学生创新能力的几点体会。
一、新课改下教师角色的转变。教师的教学活动是必不可少的,传统教学中教师总怕学生学不会,听不懂,往往占用较多的时间进行讲授。久而久之学生形成了很强的依赖性和惰性,不善思维,因循守旧,新课改要求,教师在教学中必须拓展时空,培养学生的创新意识。通过简明扼要的话语或图形或实物或多媒体演示等,给学生留有思考的时间和空间,充分调动学生学习的积极性。教师的活动只在引导学生的思考方向,指导学习方法,使学生的学习活动有所遵循。教师讲得少了,学生的活动就多了,留出更多的时间和空间让学生独立思考、相互讨论、质疑问题、操作观察、独立练习等,这就要求教师全面细致备课,抓住重点,精心设计,以点带面,提高效率。
二、创设和谐民主的课堂氛围是培养创新能力的前提。民主的师生关系,和谐的课堂氛围是学生发展创新思维的保障,陶行知先生早在《创造儿童教育》一文中指出“创造能力最能发挥的条件是民主,大量发挥创造力,大量开采人才矿中之创造力,只有民主才能办到”。要创设民主和谐的课堂氛围,首先教师要真心热爱学生,这是达到和谐民主的基础。“没有爱就没有教育”成为人们所认识到的教学真谛。同时建立民主平等的师生关系,必会使学生感到教师既是自己的师长,又是最亲、可以与之交心的可靠朋友。
三、激发兴趣,培养“想问、想做、想说”的创新意识。兴趣是学习的先导、求知的动力、成功的源泉。创新意识的培养就是要从激发学生的求知欲入手,采取直观的方法,生动的语言,抓住学生好奇、好思、喜新的特点,不断创设问题情境,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣,促进学生主动思考、探索创新。例如在学习正多边形内角和定理时,请学生任意说一多边形,让学习小组组长马上说出它的内角和,让组员惊叹,急于知道快速判断的绝招,于是带着追求知识的课文和疑问进入新知识的探求中。
四、创设氛围,培养“敢问、敢做、敢说”的创新精神。学生创新精神的培养与创造性思维的发展是与创新活动相联系的,所以创设有利于创新的客观环境尤为重要。从课堂教学环境来说,教师应该为学生创设“敢问、敢做、敢说”的教学氛围,满足学生的表现欲、发表欲,提供展示自我的时空,鼓励学生创新,这样才能最大限度地挖掘学生的潜能。培养学生创造性学习的习惯,必须让学生置身于浓厚的创新意识氛围之中,注重挖掘教材中的创新因素,把看起来似乎是枯燥抽象的数学问题通过创设情境、变换形式,使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。教师教学时,整理一定的材料后,不要按部就班地详细分析讲解,不能把知识嚼细了喂给学生。可以提出引向创新思维的问题,即使当时学生的思路不对,教师也应该给予鼓励,使学生始终保持向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。
五、鼓励求异,培养学生敢于求异、善于求异的创新思维。创新思维是整个创新活动的智能结构的关键,是创新能力的核心,所以在教学过程中还要注意培养学生的求异思维能力,培养学生思维的多向性,训练创新思维。教学时引导学生突破常规,能从不同角度、不同方向思考同一个问题,寻找多种解决问题的方法,找出最优方案。
新课改正深入发展,我们广大教师要通过不断学习、反思,不断充实自己,积累更多经验,在实践中切实培养学生的创造精神和创新能力。
 
 
 
初中英语作业布置的有效性
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵初级中学  何 健
 
课外作业是课堂教学的补充和延伸,对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及学生良好学习习惯的养成有重要的作用。但传统的课外作业布置多为“拿来主义”,忽视学生的个体差异,完全实行一刀切,采取单一、机械、呆板的抄写、背诵、套用语法练习等内容,已不能满足不同水平学生的需求。优等生“吃不饱”而逐渐忽视学习,学困生“吃不消”,从而“两极”分化现象十分严重。《英语新课程标准》指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。”因此,我们教师应该改变传统的作业观,对学生进行分层次布置课外作业,让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业。那么如何有效地布置英语课外作业呢?
首先,注重作业内容的有效性。有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的界定中,有一种观点认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标。从这个角度来看,有效作业就应当是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。
为了使学生保持学习英语的兴趣,为学生减负。但更为有效的措施还是教师应确立有效的作业观,并增强作业质量观和效率观。教师对作业进行系统的科学设计和方法策略上的指导,布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。    
其次,对作业内容进行分层布置。根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A(优等生)、B(中等生)、C(学困生)三个层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都较优秀的学生,C 层次为学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都相对较差的学生,其余的为B层次。布置作业时,以优等生的作业为基准,适当减少中等生难度大的题,用难度中等的题来补足作业量,大量减少学困生难度大的题,用容易的非常基础的题来补足作业量。无论哪一层次的学生,基础练习都是必不可少的,并尽量做到各层次学生作业总量相同。例如,A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业。如加大阅读理解、完形填空、任务型阅读等语篇训练和作文训练。甚至可以让他们直接参与课堂教学或讲解作业;C类作业偏重于基础知识的巩固和积累,如抄写记忆单词、词组和翻译课文,完成练习册中的部分题目,让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐,逐步积累,稳中求升;B类作业则介于二者之间,学生根据自己的学习水平有选择性地写作业,开放性、自主性更强一些。
第三,要与学生共同探究作业,激发学生学英语的主动性。发挥学生参与作业设计,培养学生的自我教育意识与自我教育能力,提高探究和解决问题的能力。作业呈现形式的多样化有助于克服学生在作业过程中的消极心理,激发学生对作业的兴趣,提高他们的积极性。
第四,教师也要有整体和长远的作业效益意识,使作业不仅对学生当前有益,而且也能促进其未来的发展。总之,有效布置英语作业可以给学生提供相互学习和取长补短的机会;能使不同层次的学生始终处于积极主动的学习状态中,特别是基础较差的学生,克服了过去那种自卑心理,重新树立起了学好英语的自信心,让学生最大限度地感受到成功的快乐。从而满足不同水平学生的学习需求,使课外作业的作用能够最大程度地发挥。
 
 
 
“互联网+”狂飙而来,农村学校该怎么办?
□ 甘肃省陇南市武都八一中学   郭志录
 
学生利用互联网、移动端随时随地都能学习;学生拥有了自己的个性化学习定制方案;老师也开始利用ipad丰富课堂,并被认为是教育创新的教育举措……
互联网时代来袭,学校的教学方式、学生的学习方式都在变化着。但在互联网教育似乎前景大好之际,笔者不得不对农村学校在其背景下的生存状况泼冷水。
近年来,国家花大力气改变农村的办学条件,很多学校已经实现多媒体班班通。但信息化的层次和使用并不完美,甚至滞后。高速的社会让一切变得表面化、肤浅化、模式化,现在的多媒体,简直惊天地泣鬼神,声音、图像可以说无所不能。笔者所在的农村学校,很多老师在公开课中使用多媒体教学,不少老师几乎都用声、电、光来给自己的课“锦上添花”。我看到有些讲公开课的人,把上课的所有环节、步骤都付诸于多媒体课件。讲花哨,我也会,但在平时的教学中我发觉,孩子们在课堂上很容易受到音乐、图像、视频的影响,特别是孩子的注意力,每当播放一首歌曲时,学生都会好奇好几十秒甚至几分钟。而学生真正放在课文内容本上的精力被耗散跑了。多媒体仅仅是辅助,公开课前,为准备多媒体,从构思、画画、配音、合成、修改、调试,所占时间是教师平时写教案备课的30倍,很多时间花费在网上查看、下载资料。互联网成了侵害农村一线老师思维最毒辣的手段。
新东方董事长俞敏洪表示,“互联网+”出现后,受害最大的是教育。因为它把教育本质的一部分给抹杀掉了,教育成为了表面上浮华,仅限于知识和信息的获取。分豆教育董事长于鹏质疑,在线教育是个伪命题,教育是个慢活,互联网的规律不一定适用。科技是为整个教育本身服务的,做在线教育,根本还应该是教育。
现在的农村学校,大部分已沦为“薄弱学校”。薄弱学校苦在何处?苦在学生“教不会”“管不住”。教师的艰辛劳动在“不成器”的学生面前,化为乌有,化为校长和教师心中的抱怨。由学生差,导致学校的一系列问题,如资金不足、师资流失、士气低落、改革举步维艰等等,进一步加深了生源危机。在“互联网+”时代,这些问题更加突显,更加明显。从客观因素来讲,有四个主要制约因素:首先,是硬件问题;其次,网络信息管理不规范;三是关于信息技术人才的培养问题;四是家长配合问题等。
农村学校,在“互联网+”时代,还有其他历史原因从根子上导致这种教育缺失。比如学校所在区域的文化观念落后性,导致这一文化环境中成长的学生在接收新教育时的不适应,我们不能不注意到在学校课程与教育中所透露出的文化歧视。而这种观念的落后性,在今天又是经济落后的产物。再比如,政府的招生政策,一些城区学校的招生条件比较优厚,名额分配逐年增多,而农村学校的生源质量每况愈下,这些都会使农村学校学子与新教育产生隔阂。
互联网+时代到来,农村学校必须自救,掌握各种外部资源与力量的运行方式。一是依靠政府;二是依靠教研;三是依靠家长。
政府是公办学校的主办方,公办学校几乎所有财力、物力是政府拨给,农村学校必须研究政策,研究政府需要,只有尽力满足政府需要,学校才能享受到政府的财、物支持。
教研,说大一点就是学术。比如:先进经验的引领,这是学习、借鉴成功的、典型的、具有效法意义的教育、教学和管理经验,一般以外出考察、观摩、走访、调研的方式进行。学习外地和他人的先进经验最好的方法是上网查询,既便捷,又经济。再比如,专业人员引领,这一点在“互联网+”时代很重要,专业人员是指对中小学教育教学有专门研究和深刻实践的人员,包括教研人员、科研人员和教育大学的教师。他们有较系统的教育理论修养,有较深厚的教育实践功底,有较开阔的教育观察视野。他们拥有很新的理念和经验,他们往往能够“站得高些、钻得深些、看得远些”,从整体上把握课堂教学,对教师的专业引领能居高临下,往往使教师有打开眼界、耳目一新之感。同时,又为教师提供将新课程理念转化为实践行为可操作的建议。如果忽视专业人员的引领,教师的教学研究就会局限于低水平的重复,迈不开实质性的步伐。引领方式主要有专题学术报告、理论学习辅导讲座与座谈、教学现场指导及教学咨询等。每种形式都有其特定的功能,都可以达到某种目的。
家长的支持是最重要的力量。家长不解,要让孩子拥抱网络,但实际学习效果却不明晰,“我究竟是花钱让孩子在网上,还是让孩子学到了知识?”手机、平板、电脑、ipad等设备及资源平台的运行,这些关键因素都需要家长的支持,可以这么说,农村学校没有家长的支持就没有“互联网+”时代。善待家长,是每个学校义不容辞的责任。学校对不住家长,家长不可能把孩子送到你身边,农村学校为什么找不到学生?哭天抢地也没用。
无论是传统教育还是在线教育,其根本都在于教、在于学,两者不过是让孩子成长的手段而已。如果农村学校有理性的研究“互联网+”,合理地研究政府、教研、家长的问题了,那说明农村学校正在“脱贫致富”,即学校将变成关注焦点,学生将不在是可有可无的工具,或被教师训斥、责怪的对象,而是应该善待的顾客,他们的家长是消费者,他们的权利应该获得充分的尊重和满足。
 
 
 
 
浅析音乐课程整合
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  何立新
 
随着教育资源的不断优化,为了让教师资源得到有效的利用,同时也让学生的思维得到拓展,课程整合被人们挖掘了出来。不可否认,课程整合的确将教学资源得到了充分利用,学生的思维能力也得到了相应的拓展。我作为一名音乐教师,在教育教学中也证实了这一效果。但是我们在授课过程中也要把握好一个度,不要为了去做到整合而去被动的整合。课程整合的前提必须以本学科、本节课为主线,假如被动地去整合,将整合比较牵强的知识整合到本课中来,虽然涉及内容广,但是整合内容与之没多大联系,也不是一个成功的整合。
课程整合的类型包括很多,有国家课程、地方课程、校本课程三级课程的整合,这一点我在授课过程中得到过很好的印证。我记得教初一的时候讲到《八音之乐》这一课,讲的是中国古代的乐器、古代的歌曲、古代的乐舞,而且正好在传统文化中涉及到《音乐舞蹈》这一课,里面讲到的古代乐器编钟以及乐曲《高山流水》,另外我也运用到了我们学校校本教材中的高阳泥哨,给学生讲了一些自己家乡的乐器——高阳泥哨。其实在整合之前,学生对《八音之乐》这一课的内容是不感兴趣的,我也没有多大信心,因为音乐教材中,我想讲给学生的没有,学生想要的也没有。通过三级整合,这堂音乐课却得到了很好地体现,我觉得这样的整合很有必要。这样的整合一方面可以减少教学资源的重复,也可以让学生学到学科以外的音乐知识,这样的整合肯定很好。
国家课程学科之间的整合点也是有很多地方的,我曾经担任初一音乐教学,同时也担任初一的思想品德教学,思想品德课中有一节课《让友谊之树长青》,讲到朋友之间友谊的重要性以及如何获得友谊。在初一音乐教材中也有一节关于赞颂友情的歌曲——《阳关三叠》,它借用的是王维的古诗《送元二史安西》谱成的古曲。首先我先让学生一起学唱了这首歌曲,在歌曲学唱中讲到王维与元二的友谊,由此渗透到思想品德中友谊的重要性以及如何获得友谊。在这一节课中,学生貌似感觉这是一堂音乐课,而我在授课过程中也没有任何压力。其实《阳关三叠》歌曲还可以延伸到语文学科中的这首古诗《送元二史安西》,通过聆听学唱这首歌曲,让学生通过演唱的形式将这首古诗唱诵出来,应该比让学生单纯地去强化背诵这首古诗效果要好得多,这样既是音乐与思想品德的整合,也是音乐学科与语文学科的整合。
课程整合是现代教育研究的一个进步,它是一种新的教学形态。课程整合是一个发展的过程,其本质上将不同学科之间的被割裂了的知识有机地联系起来,使之成为一个整体。课程整合对于学校老师都是一个新的挑战,它不仅仅要求学校老师将三级课程进行合理分类,更重要的是要求我们每一位教师都要深刻学习与本课涉及到的相关整合的知识。只有这样我们才能做到与时代同步,与教育同步!
 
 
 
寓德育于英语课堂教学中
□ 山东省淄博市临淄区皇城一中  刘  伟
 
教学永远具有强烈教育性。重视和加强青少年的品德教育,已经成为当今世界教育改革的热点。寓德育于各科教学的内容和过程之中,是每一个教师的职责。“教书”“育人”两者同等重要,忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此,作为英语教师,必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科,除了完成正常的教学任务之外,更重要的还要在教学中实施育人的目的。   
一、创造和谐的德育环境。德育是一种道德追求活动,即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。我们要笑对每个学生,对学生所犯的语言错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实。在学生学习的过程中,要让学生感到自己能够平等与他人相处,能够被尊重,要求学生认真倾听同学的发言,尊重每个同学的语言成果,不嘲笑别人。
二、挖掘教材内容的德育因素。新编中学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材。以话题为纲,注重能力培养:学会学习学会求知,课文所渗及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关;有的是人类所共同关心的问题,具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、家庭、动物、购物、时间,文具和饮食等,这些教学内容都渗透了德育因素,教师应努力挖掘这些教育因素,以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。      
三、注重教学过程的德育渗透。在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念,学生们一起学习、一起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
总而言之,在课改过程中,我们要根据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持教育渗透,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。
 
 
 
第三版      责任编辑:王慧云
 
浅谈诗词谚语在地理教学中的运用
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜中学  易永义
 
中国古诗词谚语是中华民族优秀传统文化的智慧结晶,其中蕴涵着丰富的地理知识,如能在地理教学中巧妙加以运用,就能够激发学生学习地理的兴趣。
一、天文地理
1. “欲穷千里目,更上一层楼。”(唐·王之涣《登鹳雀楼》)只有站得高,才能望得远。由此可证明地球的形状是一个球体。    
2. “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”(宋·苏轼《水调歌头》)这首诗写出了月相的变化情况。诗中的“阴晴圆缺”指的是月相变化。在农历一个月中,月相由新月依次为上峨眉月、上弦月、上凸月、满月、下凸月、下弦月、下峨眉月、新月。从初一到十五,月亮的亮面逐渐变大,月球的亮面朝西;十五那天亮面最大,为满月;从十五到月末,亮面逐渐变小,月球的亮面朝东;满月以后,月相依次变为下凸月、下弦月、下峨眉月、新月,可见部分越来越瘦小。
3. “过了冬,长一葱。”此谚语的意思是:过了冬至日,白昼就长一点点了,即冬至日后,北半球各地白昼逐渐变长。北半球冬至日,太阳直射在南回归线上,因此冬至日是北半球各地白昼最短 ,黑夜最长的一天。冬至日后,太阳直射点北移,北半球各地白昼逐渐变长。
二、天气与气候
1. “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”(唐·白居易《大林寺桃花》)这句诗恰当地体现了不同高度的地区受气候的影响不同。平原地区温度偏高季节来到得早,而山区季节来到的时间偏晚。
2. “夜来风雨声,花落知多少。”(唐·孟浩然《春眠》)这句诗具体描绘当时的天气特征,而不是气候特征。天气和气候的主要区别是:天气是一个地方短时间内的大气具体状况,包括阴晴、风雨、冷热、风力等,一般有较大的变化。气候是对一个地方长期的、有规律性的天气特征加以概括总结,得到的天气平均状况,一般变化不大。这句诗具体说明了夜间的风雨等大气状况及其变化,因而描述的是天气特征。
3. “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。”(《晏子使楚》)此诗说明农业生产具有地域性。柑橘属亚热带作物,淮河以南为亚热带季风气候,因此“橘生淮南则为橘”;淮河以北为温带季风气候,不适宜柑橘生长,故橘“生于淮北则为枳”。此外,淮河南北的土壤不同也是造成橘树果实差异的一个重要因素。农业生产具有地域性,要求我们发展农业生产时要因地制宜。
三、河流 
1. “朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”(唐·李白《早发白帝城》)引用此诗,配合有轻有重,抑扬顿挫的语调,展示三峡图片,这样就形象生动,有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点,把学生引入兴趣盎然的境地。
2. “君不见黄河之水天上来,东流到海不复回。”(唐·李白《将进酒》)这句诗里的“天上”是指黄河的发源地——青藏高原上的巴颜喀拉山脉。通过诗句使学生了解到黄河的流向自西向东,还可以使学生知道黄河是条外流河的特点,而且还可以加强对中国地势西高东低特点的记忆,也可以指黄河的水源补给主要靠大气降水,“海”指的是黄河注入的海域渤海。
四、地势和地形
1. “云梯溜索独木桥,羊肠小道猴子路。”此谚语反映了西藏解放以前,交通运输十分落后,没有一座现代化的桥梁,过河只能靠溜索,也没有现代化的铁路和公路。如今西藏交通面貌发生了巨大的变化,建成了以拉萨为中心的新藏、青藏、川藏、滇藏等四通八达的公路网,还修建了通过邻国尼泊尔的中尼公路。通往拉萨的青藏铁路已经建成通车,此外还有由拉萨飞往北京、成都、西安、广州等地的定期航线。
2. “敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”这首诗描绘了内蒙古草原恬静的风景,从而使学生的脑海中浮现出水草肥美,牛羊成群的景象,草场广布,草质优良,我国两大牛奶生产厂商蒙牛和伊利的奶源地就在这大草原上。
3. “天无三日晴,地无三里平。” 我在讲述云贵高原的气候和地形时引用这句诗来描述我国云贵高原地区的喀斯特地貌,受流水的侵蚀作用,地形崎岖不平,交通不便;后一句描述云贵高原地区常年受华南准静止锋的影响降水较多的气候特点。
 
 
 
小学英语教学中情景教学法的应用
□ 山东省淄博市临淄区高阳小学  王 勇
 
情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体的具体场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解知识和技能,并使学生心理机能得到发展,达到教学目的的一种教学方法。创设情景的方法很多,结合自身的实践经验,从课堂教学和课外教学两方面入手,总结如下:
一、在小学英语课堂中运用游戏创设情景的作用。游戏是人类从儿童成长为成人的过程,是极自然的事,游戏注重过程的体验,在赋予儿童娱乐体验的同时,也促进儿童认知、情感和生活技能的发展,使学生在笑声中更有效地学习,更快地吸收知识,它作为英语教学的重要辅助手段,备受学生欢迎。因此,在英语教学中巧妙运用游戏,能有效地激发和培养学生的学习兴趣,树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中,用较短的时间达到最佳的效果,可以激发学习动机,发展多种能力,启发思维和想像力,对培养情感与个性都有很大的作用。在游戏中,学生们觉得有趣而气氛活跃,笑声不断,避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味,不仅强化了知识记忆,还融洽了师生间的感情。
二、利用实物,巧设情景。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;相似发音易于混淆或发音不到位。在教师范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音,笔者曾在实习课堂上发现这样的情形:每当笔者教学一个新单词的时候,台下很多学生就开始埋头“苦记”。事后发现原来学生正把单词“音译”成一些只有自己才看得懂的中文或符号,比如把“news”记做“牛死”;“peach”记做“屁吃”;“farmer”记做“发么”等等。充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程。
三、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景。1. 在新课程的教学中,借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来,用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来,能实现英语教学中的“多信息,高密度,快节奏”。 教师在自制课件辅助教学时,备课,课件的制作确实需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备,却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时,可以通过程序设计,进行多层次,多角度的大容量操练,提高学习效率。此外,课堂上,教师只要点鼠标,就能在短时间里直观、形象地演示课文的逻辑结构,综合对学生听、说、读、写的培养,可以使教师少费口舌。在演示过程中,教师还可以控制演示速度,课堂节奏或添加停顿,既可作新知识的讲解,又可以跟据情况进行再现,作为复习巩固之用;同时教师还可以节省大量的板书时间,从而赢得了教学的时间,使基础知识的讲解更详尽,课堂练习容量和内容更为广泛有趣,新知识的巩固更为扎实,为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。2. 创设教学情景要有利于师生间的教学互动,在英语情景教学活动中,必然导致学生的差异性问题。例如,有些人会成为情景中的“主角”,有些人会成为情景中的“配角”,而其他人可能只是“观众”。对此,教师应注意尽量保证情景中“角色” 分配的公平和机会均等,努力做到让每一位学生参与到情景教学的过程中。
 
 
 
如何让小学数学课灵动起来
□ 山西省文水县南武乡西庄学校   武岩刚
 
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。随着教学改革的深入,我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?
一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛。数学知识与现实生活是有密切联系的。例如,在教学《轴对称图形》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员,它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。例如:“三角形的认识”,这是一节比较枯燥的概念课,我让学生用彩色塑料条围成三角形,并投影到银幕上,通过观察,学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形,叫三角形。图3虽用了三条线段,但首尾不相交,所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。
三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动。在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。
四、帮学生建立学习数学的自信心。我班一位女生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助她学习她还不愿意,认为很没面子。问她懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐的,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生,当学生学习遇见困难,要及时热情地伸出双手去帮助他们,让他们找到自信。
 
 
怎样赋予课堂生命力
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学  罗 双
 
“我们需要成绩,但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味,但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序,但又不能用权力和体力去管制学生。当我们不再用要什么就取什么,看不惯什么就改什么的心态来行事,而是尊重学生,尤其是学生的生活,尊重同事,尤其是同事的课堂时,才可能在有序的课堂中获得乐趣,在有趣的课堂中获得成绩。”以生为本,因物而论,我们要用辩证的思维来观察我们的课堂,把握好教学细节中的度。
在课堂教学中,教师应该如何提高课堂教学效益?应该怎样关注学生的进步和发展?我认为:第一,教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。课堂上,老师要让自己与学生、学生与学生之间形成互动、和谐、民主关系,要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人,成为学生表达观点、倾诉情感的知音。第二,教师的课堂教学组织应该是高质有效的。可以说,一位教师的课讲授得很出色,如果没有有效的组织教学,那么这一节课一定是一节失败的课。第三,教师的课堂教学评价应该是真诚的。在课堂教学中,教师要熟悉学生的差异,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。
真正焕发生命活力的课堂,在教师的精彩教学之中,在学生学科知识的习得过程中,体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。是的,就是这样的课堂,才是有生命力的课堂,才是精彩的课堂。
 
 
 
 
美术教学中多媒体的应用
□ 山东省枣庄市滕州市八一矿区学校  付刚
 
随着科技的不断进步,信息多媒体技术被广泛应用到我们的教育教学中,《美术课程标准》中明确提出:“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品。”作为一名美术教师,为适应网络时代的美术教育,近年来,我把信息多媒体技术运用到美术教学中,激发了学生的学习热情,提高了学习效率,培养了学生的创新能力,对学生进行情感熏陶与思想教育,在全面实施素质教育中起到了积极的促进作用。
一、运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣。美术教学中运用多媒体教学,可以激发学生学习美术的浓厚兴趣,使往日呆板的教学变得丰富多彩,极大地调动学生的学习积极性。多媒体美术教学可以通过网络欣赏到大量优秀的美术作品,了解美术家的生平,了解作品的历史背景和作品所赋予的人文精神,在了解与欣赏的过程中,学生的审美情趣、审美能力会在潜移默化中得到提升。例如我通过多媒体让学生欣赏文艺复兴时期达芬·奇的《蒙娜丽莎》。从作者所处的历史、政治、文化入手,先引导学生了解文艺复兴时期的背景,再从欣赏作品的构图、色彩,让学生感受蒙娜丽莎的神秘的微笑,让每一位学生谈出自己对作品的感受。学生的想象力被空前激发,灵感碰撞,畅所欲言,往日枯燥的欣赏课变得生动活泼起来。
二、运用多媒体教学,促使学生积极主动探求新知。“良好的开端,是成功的一半”,新课导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个环节,让学生从课的开始就对新知产生期待,对于学生学习新知是至关重要的。因此,在美术课教学过程中,根据教学内容的特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,巧妙运用信息多媒体技术,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。如:在教学《鱼儿游游》伊始,运用多媒体播放一段“海底世界”的视频让学生进行欣赏,绚丽的色彩,美丽的鱼儿在水中游来游去,并配以优美的音乐,给学生的视觉、听觉以美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,这样创设情境,导入新课,激发了学生的学习兴趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学任务奠定了良好的基础。
三、运用多媒体教学,将音乐融入美术课堂。多媒体教学可以将音乐融入美术课堂,音乐是流动的美的旋律,他与美术具有天然内在的联系。自古以来,音乐家因画作曲,美术家因曲作画的事例不胜枚举。音乐除了形象特征外,还有一个重要特征——情感特征。音乐具有情感性,情感具有感染性。相对于美术作品而言,音乐更容易打动人,更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》,可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境,随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化,再加上教师语言的描述,使学生更深刻地认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情。
四、运用多媒体教学,对学生进行思想教育。对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中,往往存在美术教学“专业化”的倾向,造成“只重视技能,忽视了思想品德教育”“只见技法,不见思想”的现象。多媒体的应用,为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中,学生在纯洁、高尚内容的感召下,会不知不觉地、自然而然地接受思想品德教育。如在欣赏初中美术《艰苦岁月》雕塑作品时,利用多媒体制作课件,把雕塑作品的图像投在大屏幕上,配上和缓的音乐和解说,学生很容易理解游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神,在极端艰苦的物质生活和生死考验面前,仍然对革命抱着坚定的信念,学生对游击战士的崇敬之情便会油然而生。
 
 
 
 
艰辛中享受快乐
□ 重庆市北部新区花朝小学    潘雪梅  李燕
 
“三分钟8字跳长绳”这个项目在如今的小学校园里非常常见,已经成为很多区县甚至市级的一个比赛项目。由于训练过程比较枯燥,学生的积极性难以调动,训练成绩就难以提高。为此,我尝试了目标训练法,让学生在枯燥的训练中享受到成功的快乐。
一、明目标  知荣辱。跳长绳是团队项目,需要所有参与队员团结合作,任何人的失误都会导致成绩的下滑。在比赛中只有全部队员的团结一致才能取得好成绩。训练前我会规定基本的目标个数:如开始阶段要求3分钟内必须达到300个以上,失误次数不超过3次。训练中,我把每次成绩都记录下来,把失误的次数和失误学生的名字和原因记录下来,他们就清楚地知道这次的自己的表现。如果达到或者超过这个基础目标,我就会大肆表扬,增强其成就感。如果不达标,队员就会觉得很羞愧,下次会更努力。如果下次仍然不达标,我就会严厉地批评,并且要求重跳。目标引领训练好比是一面镜子,可以让队员知道自己练习过程的表现好坏,以便在以后加倍努力。
二、 “一荣俱荣  一损俱损”。目标引领训练中我规定了每次练习的最低个数和失误次数。训练中,我采用“一荣俱荣一损俱损”的捆绑式奖惩法,每次练习就是一次团队作战,超过规定的失误次数,全队受罚。在目标引领训练的指导下,学生失误次数越来越少甚至为零,而普通训练法失误次数仍然较多。开始的时候没有失误的队员常常有抱怨,但是几次练习下来,他们发现抱怨不起任何作用,只会越来越糟。我制定了“有抱怨就加量练习”的规则,比如一人失误一次,本人跳双摇50个,其他所有队员包括摇绳者都要罚跳双摇30个,逐渐让他们明白这不是某一个人的事情,提高了对队友的认同感和责任感,这样自然而然的减少了抱怨,有了问题大家还一起讨论一起解决,相互之间多了鼓励与信任,少了抱怨和不满,成绩提高得也很快。目标引领训练法就像是一条绳子,它把队员紧紧地捆在一起,合成一个整体,大家共同进退。
三、目标引领训练是一服“催化剂”——制定目标  你追我赶。目标引领训练好比是催化剂,可以让学生知己知彼,展开激烈和公平竞赛,从而提高成绩。我的跳绳队有三个小队,每个小队的水平各有差异,于是我给各队提出的具体要求有所不同,但是对每个队提高的个数都是有具体要求的,每次测试必须在原有基础上上升10个以上。先把目标定下来,每次训练时把成绩记录下来并且公布,这样,每个队的成绩就公开了,每周取一次最好成绩进行对比,进步最小和退步的小队要接受“加量训练”。
四、 “开心果”——艰辛中享受快乐。我尝试创设多种方法和形式进行训练,让学生享受训练过程,从而提高训练的热情。比如我会利用绳子创新游戏类竞赛,把哑铃和其他器材引入跳绳的素质训练,或者把目标具体化,甚至在训练的困难阶段我会适当降低标准让队员较易达到目标,以保持队员的训练持续性。在艰辛的训练中,让队员还能一次次获得来之不易的成功,那种快乐能让人获得高度的满足感,就像一颗突然到来的“开心果”,它可以让人忘记一切的疲劳和烦恼。这种阶段性的提高,会让队员一直保持前进的动力参与训练。
五、“鞭子”——德育体验  不断鞭策。激烈的竞赛会让学生产生紧张感,获胜会产生满足、愉快的情感。对于小学生来说,跳长绳的成绩PK,会诱发他们的兴趣爱好。但是困难、挫折、失败是在所难免的。在集体跳长绳训练中,教师设置了训练情境名叫“激流勇进”的长绳练习方法,这一长绳练习,会让学生的心里发生一定的变化,一般情况下会经历“好奇——害怕——想尝试——尝试——失败——自我发现与总结——练习——成功”的过程,老师要引导学生循序渐进坚持不懈。只有不怕困难,敢于拼搏,才会真正体验到成功的全部乐趣。
体育训练是一个复杂和长期的过程,需要遵循很多训练原则,以及采用多种训练方法才有提高。“绕8字跳长绳”也是一样,只有不断地创新训练方法加之持之以恒的系统训练才能取得好成绩。
 
 
如何创建幸福班集体
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  范新波
 
在努力构建幸福德育体系的具体实践中,皇城二中以幸福班集体的创建为突破口,通过一系列的活动搭建起了幸福教育的框架。播种了教育的快乐,收获了幸福的教育。
一、特色班级文化,推动幸福班集体创建。在班级管理中,学校推行自主管理。依照“人人有事做,事事有人管,人人是班级的主人”的原则,提倡“把班级还给学生”。
学校设置了《班级日志记录手册》,每个学生轮流值日,负责班级日常生活的管理和记录;把自己的管理感受,对班级管理的建议,对班级成员、班主任或任课教师想说的话写在 “我的幸福班级日记”上,并在第二天的“班级幸福论坛”上进行交流。这样就记录了幸福班集体成长的轨迹,打开了师生交流、生生交流的又一个幸福窗口。
九年级四班的李赛同学在班级里因为成绩不好,总是没有自信心,班级各项集体活动也总是落在后面。自从成为《班级日志》的管理者之后,似乎在班集体里找到自己施展才华的机会,今年春季运动会上还主动找到班主任老师报名要求参加长跑项目。
二、打造幸福课堂,为幸福班集体建设助力。为了让学生感受到课堂带来的幸福,学校提出了“四让”,即“让学生抬头、让学生微笑、让学生有为、让课堂活起来。”学校把这四句话作为作为衡量课堂教学效果的一个标尺,并把每周一次的主题班会课当作课堂的切入点。
张凯老师担任班主任工作已经近20年了,他的体会最真切。张老师说以往班会课上多数是班主任空洞的说教,学生只负责低头听,如今学校实施幸福课堂,把班会课的话语权交给了学生,学生参与策划、组织、主持,老师退居幕后,给每一个学生提供活动的时间和空间,现在的学生在课堂上都能抬起头,积极参与到课堂活动中去了。
三、主题教育活动,为幸福班集体建设添彩。以主题活动为载体,让学生在活动中体验幸福成长。为此,学校开设了师生幸福成长讲坛。
作为学校心理健康活动室的负责老师,杜丽娥老师近期以 “寻找幸福”“幸福在哪里”为主题,分别给全校师生作了专题讲座。让全体师生在心灵的对话中感悟,在思维的碰撞中幸福成长,积极践行我校创建幸福学校的精神。
四、科学规范评价,为幸福班集体建设导航。幸福班集体的评价包括班级常规管理、主题活动及班级文化建设三个方面。学校对班级的考核每月汇总一次,对考核评价优秀的班级授予“皇城二中幸福班集体”流动荣誉牌。让幸福班集体的竞争机制引领每一个班集体争优创先,使每个班集体都有机会实现班级的幸福管理目标。
 
 
我用我心管班级
□ 山东省枣庄市中区齐村镇郭村小学  李 涛
 
做好班主任工作是做好学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却说明了班主任工作在整个学校中的重要性。小学班主任面对6、7岁至11、12岁的儿童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。  
一、亲近孩子,树立威望。谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件,最好的途径是通过活动观察。不仅要了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、真诚面对每个孩子。工作中,除了人人参与班级管理之外,我还是带着一颗真诚的心面对学生。尊重每一位学生,关心爱护每一位学生,让他们体会到老师不单单是严格要求,除了严格要求还应该朋友之间的互相帮助。也就是严中有爱,爱在实处。去年我们班级中有一名叫李明蓁的男生,他的自理能力很差。在全班同学面前我总是要求每个人都要把自己的桌洞收拾整齐,但这句话对他来说根本就不起作用,因此,每个周我都会亲自帮助他收拾桌洞,来不及时就找班内学生来帮忙。这一年下来,他竟然能用塑料袋收拾自己的废纸,基本每周都能收拾一袋,到最后基本上自己的桌洞也能收拾的比较整齐。班级中的每一个学生,他们的心理、生理等都有个性差异,即使同一个学生,由于环境与自身条件的变化,也会有所不同。遇到问题,能够先从学生的角度考虑分析问题,取得学生的理解和信任后再进行劝导,这样学生比较容易接受。学生也比较愿意向我掏“心窝子”。这一点,在我们今后的工作中都是始终都要坚持的。 
三、做每个学生的得力助手。班主任应有一流的教学水平,治学严谨,讲课方法灵活,深入浅出,条理清晰,重点突出,旁征博引。学生往往认为班主任不应只是严师,更应为益友。人格尊严是平等的。我要给学生倾诉的机会,让他们能跟我说出心里话,我还要学会倾听,倾听学生的心声,然后换位思考,再做决定。努力做到能像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,体会他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,在工作中把自己的认识润物细无声地转化为学生的内在动力。 
四、多方联合,共同管理。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度,并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径,班主任应高度重视,确保会议质量,尽量与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性,配合学校教育好孩子,班主任工作才能更加顺利轻松。班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径,建立起丰富的信息网络,随时掌握与调控学生的思想行为动向。 
诚然,在我国的班级授课制度下,在教育学生学会生存,学会学习,学会关心,学会做事,学会生活的过程中,小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地捧着一颗爱心,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色的。
 
 
 
第四版      责任编辑:张  方
 
当前班级管理存在的问题和对策
□  浙江省瑞安市塘下镇鲍四小学  叶拉密
 
班主任在学生管理工作中的地位是举足轻重,也是不可代替的。班主任是班级,是学生的领导者和教育者,是学校、社会、家庭教育力量的协调者。班主任应以新视角看待班主任工作,从而提高工作的效率,促进学生管理效能的提高。然而,在当前的小学,班主任在日常的班级管理中还存在着一些问题,有待解决。
一、当前班主任在班级管理工作中存在的问题
1. 管理方法陈旧,班主任在班级管理中是一言堂。班主任在日常的班级管理中仍以经验为主,通过量化考核来展开班级的工作。通过记录学生的出勤率、班级活动参与率、违纪情况、成绩等老旧的经验型的管理,让班主任及班干部不知不觉站在学生的对立面。这不利于学生的全面发展,同时也使得班主任在班级中展开有效的管理增加了不小的难度。
2. 学生行为习惯有别,班主任在班级管理中是“礼仪师”。学生们来自于不同的生长环境,个性互异,家长教育的方式也大不相同,所以学生们的层次也就参差不齐。有些学生在日常的学习生活中能够独当一面,动手能力和自我管理意识很强,已经基本养成较好的学习、生活和行为习惯;而有些学生则是学习、生活自理能力几乎为零,甚至于连基本的礼仪,与人相处的方式都不懂……
3. 家长思想观念偏差,班主任在班级管理中是“谈判家”。近几年来,随着外来务工人员的增加,新居民子女已经成为一些小学新的主力军。但其中一些家长的家庭教育观念及模式着实让班主任的管理工作有了新的难度。一些家长认为孩子只要能读到初中毕业甚至于是小学毕业,能掌握简单的知识,就可以出来打工了,从而忽视了对孩子的品德的培养。
二、班主任提高学生管理工作质量的对策
班主任是一个班级的组织者和领导者,班主任的工作,直接影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,直接影响着学生们今后一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。那么,怎样才能做好班主任工作呢 ?我认为:
1. 强大的责任使命感,是班主任进行班级管理工作的基本前提。小学生正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。因而在班级学习生活中,班主任要有强烈的使命感和责任感,时时关注孩子的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
2. 建立科学的班级管理目标机制,是班主任进行班级管理工作的扎实基础。科学的班级管理计划,明确的目标,积极有效的措施,到位的管理方法……这些构建成科学合理的班级管理机制,才能保证班主任工作的正常有序地展开。作为班主任,要根据班级的实际情况,科学地、正确地制定出班级管理的目标机制,才能使班级管理工作有依据、有保障,才能真正带好一个班。
3. 打造独特的班级文化生活,是班主任进行班级管理工作的教育载体。陶行知老先生曾经说过:“生活即教育。”因此,班主任在进行班级管理工作时,理应与学生的实际生活连接起来,努力还原教育过程,成为学生生活和成长的过程。班主任可以通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动等建设班级的独特文化。良好的班级精神文化是班级文化的灵魂,是班主任进行班级管理工作的核心思想。在班级管理中,班主任只要有意识地利用班级文化潜移默化性、自我教育性等特点,采取德育渗透的形式,充分发挥班级文化的育人功能,才能打造出和谐班级和和谐校园。
在班主任工作中,班级常规管理是一项整体的育人工程。作为班主任,作为班级的管理者和组织者,不能拘于传统的管理模式,要积极探索,大胆创新,努力钻研,开辟新型有效的班级管理途径,为学生的全面发展和提高整体素质打下坚实的基础。
 
 
 
让我们学会用眼睛说话
□ 甘肃省兰州市兰炼一小  李月萍
 
我常常把老师的眼睛比喻成乐队指挥手中的指挥棒。你看,在老师严厉而不乏信任的目光注视下,一个正要挥动拳头的男孩红着脸收回拳,安静地坐回到自己的座位上;一个正在伤心流泪的女孩,从老师的眼中读到了关心和爱护,悄悄揩去泪水;一个被人误解的学生,抬头看到老师亲切的目光,心中得到莫大的安慰;还有受到挫折的学生,在老师鼓励的眼神里,领悟到期待和力量;取得进步的学生,从老师喜悦的眼睛里,感受到赞许和鼓励……在老师目光的指挥下,课堂上演奏出和谐优美旋律。
老师的眼睛真的会说话。那是一年级刚入学不久的一节课。我正在和同学们交流怎样区分“b”和“p”,这时,我发现一个学生“溜号了”,他在偷偷地玩卡片。我没有打断教学,轻轻地走过去,注视了他一会,他听到我的脚步声,抬头看了我一眼,望着我严厉的目光,他愣了一下,竟然天真地问我:“老师,你怎么了?”真是又好气又好笑。我刚要批评他,却又忍住了,毕竟这是一群刚上一年级的小孩子。我停了一下对他说:“刚才,老师在用眼睛和你说话呀!你看懂了吗?”我看了看他,又看了看卡片,他恍然大悟,赶紧收起卡片,我冲他微笑了一下,然后转身对全体学生说:“同学们,你们知道老师的眼睛会说话吗?”“啊?”他们不由自主地怀疑起来。我用微笑的目光看了看这节课表现特别好的一位学生,问全体学生:“老师这样看着她是什么意思呢?”“是在表扬她!”“是夸她做得好!”几位看懂我眼神的学生争着回答。“哎呀!你们真聪明!老师的一个眼神你们就知道是什么意思。那么,如果我这样看着你是什么意思呢?”我用严厉的目光看了看刚才玩卡片的男孩,他站了起来不好意思地说:“老师是在批评我,因为我刚才玩卡片了。”“上课时应该玩卡片吗?”“不应该。”“不过,这位同学看懂了老师的眼神,马上坐好了。你们要仔细观察,学会读懂老师的目光。” 从那节课以后,组织教学时我少用了许多强调习惯的用语,因为学生们已经会用目光与我交流说话了。师生之间就会形成一种默契,而且不打断孩子的思路。学生也会在日常的学习生活中学会观察,学会倾听。
老师眼睛里的话,具有无可替代的神奇魅力。记得有一次公开课上,我提了一个问题让同学们回答,教室里举手的学生寥寥无几,真是急煞人也!这时,我看到一名同学举起了小手,不过这只手没有举到桌子上,而是藏在桌子下面,凭我对这位学生的了解,他举手说明这个问题能回答,于是立即叫他站起来回答。我慢慢地靠近他身旁,投去慈爱、亲切的眼神,正好与他怯怯的目光撞个正着,在我信任的眼神鼓励下,他大胆地回答了问题,而且非常正确,教室里顿时响起了热烈的掌声。接下来课堂的气氛一下活跃起来,学生踊跃举手,大胆回答问题。
好雨无言,滋润万物。眼睛里的话,当如无声的好雨浇灌儿童的心灵,培育幼苗茁壮地成长。让我们学会用眼睛说话,让我们用爱在师生之间架起一座心灵的桥。
 
 
 
班主任在德育工作中的重要作用
□ 山东省滕州市洪绪镇中心小学  曹 晓
当前,我国进入了新的历史时期,学校德育工作的主要任务是:把全体学生培养成为爱国的、具有社会公德、文明行为习惯的、遵纪守法的好公民。在这个基础上,引导他们逐步确立科学的人生观和世界观,并不断提高思想觉悟,培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。而在小学阶段,重点放在培养学生的良好道德品质和行为习惯上。
一、热爱教育、热爱学生、为人师表、教书育人。教师对学生进行思想品德教育时首先应热爱教育、热爱学生。虽然我走上工作岗位快十年了,但仍然保持着刚走上工作岗位时的那股热情,只要和学生在一起就充满活力,不知疲倦。作为班主任,我大部分时间和学生们在一起,对孩子们倾注了大量的爱。记得我参加工作的第二年,我们班上有一个叫李天晴的同学,不知何故,开学好几天都没来报到。我下午放学后到他家家访,了解到他家生活极度困难,母亲离家出走已多年,父亲整天酗酒,什么事也不管。他因为无钱教学费,只好呆在家中。我告诉李天晴,要他第二天到学校上课,其他事情不要管。当天晚上,我就把事情向校长做了汇报,校长同意减免他的学杂费。这件事情对李天晴产生深刻的影响,他发自内心地说,曹老师真好!没有他我肯定上不了学了。我知道,教师只有真正的爱学生,才能与学生建立深厚的感情。师生之间的情感交流,是推动学生进步的一个重要心理动因,是教师的要求转化为学生行动的重要因素。为了给学生树立榜样,我总是自觉加强自我思想修养,以美好的、高尚的言行去影响、感染学生,使自己无愧于为人师表。
二、实行班级民主管理,为德育工作提供发展平台。班级教育是向全班学生进行经常性的思想品德教育和组织管理工作,班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生、组织培养班集体,开展各种教育活动,加强班级管理,深入细致地做好个别学生的教育工作,建立和形成良好的班风。智育注重自学,德育注重自治。对学生进行道德教育说教固然重要,而实践则是良好品德形成的根本途径。作为班主任,我放手让学生多接触实际,积极为学生提供锻炼和思考的机会,让学生在实践过程中发挥个性特长。学校布置的各项工作,班级大小决策均由班集体讨论决定。这样,学生在日常的学习、工作和生活中最易暴露出思想和行为上的弱点,通过在日常的学习、工作和生活中的锻炼得到了很好的改变。
三、班主任要注重弱势群体学生和后进生个性的发展。有一个良好的班集体并不意味着所有的学生都是良好的个体。由于个体所接触的社会、家庭、文化等方面的不同和个人先天素质的迥异而导致后天个性的差异。班主任对学生的思想品德教育更要注重弱势群体学生个性的发展。单亲家庭孩子更渴求老师、父母的爱和同学的友情。我们班有一个叫班开红的同学,平时作业不能按时完成,还特别爱撒谎。通过调查,我了解到她撒谎的苦衷,她父亲有外遇,已两年多未过问她和她妈妈的生活。她妈妈整天打麻将,班开红经常回家没地方写作业,生活不正常。我一方面教育班开红自强、自立,学会自己料理生活;另一方面我多次家访与她母亲谈心,以情动之,说得她母亲声泪俱下。这样,双管齐下,不久班开红同学作业能按时完成了,学习成绩也进步了一大截。
班主任要优化后进生转化过程,就应提供个性发展的公平机会,就必须处理“扬”与“抑”的矛盾。班主任对后进生应坚持以扬为主,抑为辅,要见微知著的捕捉闪光点,抓住教育机遇适时转化。为此,首先要消除后进生的退缩性行为,如果这种行为得不到矫正,他们的自信心就会进一步丧失。因此,班主任应以真诚的爱去感化后进生,保护自尊,激励信心,让他们抬起头来走路!其次,要帮助后进生发挥长处,学会竞争。班主任可以帮助后进生选择容易取胜的目标,以增强自尊与自信。对于后进生,班主任要让他们有机会在各种活动中参与竞争,充分发挥他们的长处,使之产生集体归属感,激发其上进心。
 
 
 
班主任德育工作之我见
□ 湖北省咸宁市嘉鱼县官桥镇中心小学  洪  睿  王  曼
 
作为一名农村小学班主任,内心最大的感受就是:班主任工作做起来不容易,里面学问大!在农村家长多数属于“散放型”,没有辅导孩子的习惯,而是听之任之,加之其它方面的原因,孩子在学习上表现出较大的差异。作为班主任,根据小学生的这些特点,既给予学生充足的关怀和爱,又让学生在集体中感受朋友的快乐,同时培养学生正确的价值取向是最需要研究的。
一、针对学生特点因材施教,发掘他们身上的闪光点。知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,导致学生良莠不齐,教师就要区别对待,好比有的人,他是种田能手,你非要让他去钻研高尖新技术,怎么可能呢?不要高尖新技术没研究成,搞成个心理不健康就麻烦了,所以要因材施教。教师的心态要放宽一些,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。孩子年龄小,在严格要求的同时,尽量多鼓励、多表扬,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生爱到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。
二、充分利用学校组织的各项活动,培养学生全面发展。教育是教师与学生、学生与学生之间的互动。班主任老师应带领班级的学生积极、踊跃参加学校组织形式多样的大型集体活动,如运动会、歌咏比赛、课外活动等。通过集体活动,开阔视野,陶冶情操,将德育思想和目标,转化为学生的行动,培养他们热爱集体、关心他人的思想美德,做到入身入脑入心,不甘落后、团结拼搏的精神。用中华民族传统美德武装学生,培育高尚的思想道德素质。对于参加的活动,无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就有总结,学生自己要总结,班主任要总结,使学生总结经验,吸取教训,明辨是非,好的表扬,差的批评,这样正气会得到弘扬,歪风习气会有效的遏制,对全班学生树立正确的人生观、世界观、价值观有很大的促进作用。
三、用信任鼓舞学生。第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒鼓舞。”在教学中善于合理适当地应用激励手段,不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感,而且可活跃课堂气氛  激发学生的学习兴趣,增强学习信心,沟通师生情感交流,促进学生有意义学习。教师对学生的信任就是一种鼓舞,教师的期望就是激励学生的一种动力。               
面对学生,教师多一点信任的态度,多一些微笑和期待,让学生感觉老师对他们的热爱与尊重,期待与信任。实践证明:用信任鼓励的方法教育学生,是做好班主任工作的重要途径。 
四、用爱心呵护学生。班主任老师的爱是对每一个学生的。班主任对学生没有“亲”“疏”之别,更无“好”“坏”之分。班干部是班级的优秀者,学生的“领袖”,有班主任的左右手之称,班主任的很多工作和任务都要依靠他们去完成。班主任要帮助他们搞好学习、培养他们的组织和工作能力,做遵守纪律的模范,提高他们在学生中的威性,这是一种很特别的爱;学生是班级的主体,班主任工作的载体。班主任希望全班学生品德好、学习好、身体好,人人优秀,个个都能为争取班荣誉出力,这是一种自然的爱;更重要的是对班上的“差生”“顽劣生”“贫困生”“残疾生”“单亲生”“留守儿童”“弱势群体”等,非但不能歧视,还要加倍的呵护。 
一个好的班主任应该能够了解自己的学生,知学生所想,帮学生所需,解学生所惑。做到了这些,班主任就能把班上的每一个学生团结在自己的周围 ,形成一个朝气蓬勃、积极向上的班级集体。 实践证明:用爱心呵护每一个学生,是做好班主任工作的有效方法。
 
 
 
落实“双基”  你做到了吗?
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  崔  彬
 
“双基”,不管是在数学课堂上还是课后的练习中都是出现频率最多的词汇之一,也是我们教师在平时教学中最需要重视的部分。所谓的“双基”就是指数学教学内容中的基础知识和基本技能。
新课标倡导人人学有用的数学,那么对于数学知识的应用上,就要改变过去偏、繁、怪的内容,侧重于引导学生拓展思维,提出问题,探究问题,解决实际问题。对于“双基”内容的考察在试卷中能占到80%,所以教师在教学的过程中一定要夯实双基,抓好“双基”,确保落实到位。学习中,大部分学生注重一遍遍的机械训练,不注重分析规律。学生对概念模糊不清,观察思考问题能力不强,不善于在现实生活的中进行观察比较,分析判断数量之间的关系,因而在解答以实际生活为背景的综合题时深感困难。还有的学生理解能力差,不善于对问题进行全面综合的分析,管中窥豹,只见树木不见森林,易犯以偏概全的错误。解答问题时不是在理解的基础上牢记知识,运用知识,而是死搬硬套,死记硬背,其根本原因还是未能掌握“双基”。这就需要教师摆脱注入式教学理念的束缚,善于引导学生掌握“双基”,灵活的解决问题。
那么在课堂教学中应如何抓好学生的“双基”呢?我认为应该做到以下几点:
一、 利用好生本教学的模式,放手给学生。讲授新课之前,一定要让学生做好基础预习工作,对于预习中出现的疑问,学生需要用笔划出来,或者是记录在练习本上。这样,在听老师讲授新课时就可以有针对性的听,而不盲目。课上的时候让每个学习小组都能有上台展示的机会,对于不明白的地方,先以小组为单位讨论。在小组中,每名学生都有不同的职责,有讲解员,质疑员,补充员,记录员。这样在讨论时,学生们各司其职,极大地调动了积极性,充分地发挥了主动性。若小组成员讨论不出的问题,我们在全班讨论、交流、展示,最后由教师起到画龙点睛的作用。
二、 化抽象为具体。在讲授圆的面积公式时,学生对于圆的面积公式不是特别理解,于是引入圆的无限切割,将已经学习过的求矩形面积最终转化成求圆的面积公式。通过课件的动态演示,使原本抽象的知识变的具体化,让学生更容易理解接受,并且从中学到了数学中常用的思想方法——转化。学生在了解掌握了转化的思想方法后,再遇见类似的疑难问题,也可以尝试使用转化的方法,做到触类旁通,举一反三。
在落实“双基”的过程中,练习是至关重要的。数学是一门需要多练习的科目。温故知新,熟能生巧。教师在讲解完一道题目时,可以再出几道与例题类似的题目,学生也可以模仿出题,然后继续变式训练。通过这种训练,学生闻一而知十,将一类题目融会贯通。
 
 
 
 
读《教育漫画》后感
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学 王 超
 
约翰·洛克是十七世纪英国著名的政治教育家、哲学家和教育思想家,《教育漫话》一书集中反映了洛克的绅士教育思想体系,其中主要阐述三个问题:教育对人的发展作用、绅士教育的培养、从小养成良好的习惯。它也是洛克主要教育思想的体现。洛克的这些教育思想也为我们在二十一世纪如何做更好的教师带来了不少的启示。
“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行。”洛克先生从英国当时社会的实际,从培养绅士的角度出发,必须具备理智、礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质应该及早形成,那可是影响儿童一生一世的”。在我们周围经常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管,他们认为孩子还小,长大就好了,这恰恰是最危险的。洛克认为应该在儿童“精神最纤弱,最容易支配的时候”,要让他们习惯于遵守约束,服从理智,免得以后难以纠正。当然需要注意的是,同时培养的习惯不能太多,否则,花样太多会把他们搞得晕头转向,反而不利于习惯的培养。在德育培养的过程中,榜样示范的作用不可小视。我们知道,孩子是很容易受外部环境的影响的。如果我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的榜样放在他们的面前,同时说明为什么美丽或丑陋,这种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视我们自身的榜样作用。“只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束”。
良好的师德是教育的核心。只有具备良好的师德,才会有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感。有了积极的情感,才能满腔热情地面对学生,才能集中精力从事每一项教学工作,才能富于激情地调动一切教学手段、运用各样的教学艺术,创设轻松和谐的教学氛围。洛克说:“人之所以千差万别,便是由教育之故。我们幼小所得的印象,哪怕极微小,小到几乎察觉不出,都有极重大极长久的影响。”洛克在注重发展学生智力因素的同时更注重培养学生的非智力因素,他不仅做到了“关注”每一个儿童的成长,更做到了“关心”每一个儿童的成长。能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生,并能使每一个学生知道自己被表扬的理由,获得成功的体验。俗话说“亲其师,信其道”,我们每一位老师都应以爱动其心,以言明其理,以行导其行,真正与学生融为一体,成为学生的良师益友。教育机智也是教师长期教育经验积累的结果。只有一个忠于教育事业,热爱教育对象的教师,才可能获得此种重要素质。
《教育漫画》使得我进一步去思考,究竟什么是素质教育?究竟如何才能培养出搞素质的人才?如何使我们对学生的教育不再盲目,使我们对学生的教育更加有效。
 
 
让课堂教学成为教师能力提升的主阵地
□ 甘肃省陇南市武都区安化初中  田维正   甘肃省陇南市武都八一中学  高进儒
 
为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2005年4月甘肃陇南武都区安化初中启动并实施“中学教师专业成长的方法与途径研究”。该研究计划旨在提高教师教育技术水平,以细化解读新课程标准、整合资源为重点,大力开展了学科能力建设的校本教研活动,培养智慧教师,打造高效课堂,从而实现教师的专业能力提升。
一、  课堂达标,规范教师课堂教学行为。为了有效地把握课堂教学改革的方向,促进新的教学常规的建立和课堂教学模式的探索、实践和生成,从2011年开始陇南市教育局在全市范围里开展教学技能比赛活动。通过校级、区县、市级三级达标管理,通过教师人人参与,逐级选拔,促使教师加深了对新课程理念的理解和认识,在一定程度上加快了教师将新课程理念转化为有效的教学行为的速度,提高了教师的课程实施能力,从而提高了课堂教学的效果和质量。
在课堂教学达标活动中,安化初中要求全体教师人人参加校级课堂技能竞赛,从教学基本功、课堂教学、师生评议等方面进行了练兵,比武;在说课、讲课、观课、评课“四课合一”的校本教研活动基础上,把需要重点培养的教师的研究课录下来,开展教学录像研讨,进行个人观课、小组推课活动,这些教师在观看自己或同伴课堂实录的基础上,每月推荐一节自己最满意的课堂,在教研活动时间与同伴进行交流,共同反思,共同提高。持续一年的课堂教学达标评议活动,规范了教师的教育教学行为,有效提高了教师的课程实施和评价能力,提高了教师的业务素质,为提高课堂教学效率打下坚实基础。
二、细化课标,努力打造高效课堂。课堂生活是师生人生一段重要的生命经历,而高效课堂则是师生生命充实与绽放的舞台。课程改革的重点在于课堂教学的改革,在于教师教的方式和学生学的方式的改革,在于高效课堂的打造。要打造高效的课堂,每一位教师必须弄清楚三个问题,一是你把学生学生带到哪里(教学目标或学习目标);二是你怎样把学生带到哪里(教学过程与方法);三是如何确信你已经把学生逮到了那里(学习结果评估)。这就是教师的三种基本能力(设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力)问题。要打造高效的课堂,必须实现五个转变:把教室变学室,把教材变学材,把教案变学案,把教学目标变成学习目标,把课堂变学堂。必须细化解读课程标准,整合教材,科学设置学习目标。为此,我们组织各学科教室开展了充分的讨论,继而付诸实践。学校要求教师从本学科特点出发,将宏观、抽象的国家课程标准,细化为分阶段的、量化的、操作性强的学科培养目标。要求教师根据课程标准设计整体教学目标,再细化为每学期、每单元、每节课的教学目标,并根据目标设计教学环节,设计作业、评价模式,提高教学的针对性和有效性,为教师课堂教学提出规范要求,为学生全面、和谐发展搭建平台,从而使我们的课堂教学才能真正成为高效的课堂。
“课堂兴则学校兴”。教学除了教什么,怎么教,教会没有之外,还有一个多长时间使学生学会的效率问题。学校要求以教研组为单位讨论出适合本学科特点的《高效课堂若干条》,这样对老师们高效教学的实施提供了指导性的意见。因为“高效课堂若干条”的制定就是对本学科的“课程标准”的最切实有效的解读。比如《语文学科高效课堂十条》中的第二条是“语文老师要善于引导学生去挖掘文字下面所蕴含的的情感与精神。” 
三、课堂观察,助推高效课堂。何把高效课堂的思想转化为现实,“课堂教学观察”是我校的重要举措之一。教师的专业发展,最重要的是课堂教学研究。目前我们正在探索实践的“课堂教学观察”方式,就是利用陇南市武都区教研室提供的课堂教学观察量表,通过对课堂上教师的教和学生的学进行观察,对改善学生课堂学习,促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。课堂观察的目的既不是对他人课堂进行鉴别和改造,也不是对装饰或者优化自己的课堂教学,而是通过课堂观察来优化听课人与上课人的课堂教学理念,来提升听课人与上课人的课堂教学能力,正是借助于对上课人教学专业水平的提升,借助于对听课人教学专业能力的提高,来实现对上课人与听课人课堂教学的优化和改造。
总的来说,“课堂教学观察”活动不仅实现了深度有效的教学研究,同时还建立了一种平等民主合作的教研文化,这种教研文化会使幸福指数急剧提升的道德课堂温暖师生的心灵。
四、小课题研发,推动高效课堂的建设。为更好落实科研兴校、构建高效课堂,各教研组分别开展小课题研究活动,语文组策划的小课题《让名著走上舞台》,自编自导了世界名著《童年》、红色经典《红岩》,一时在学生中引起了轰动,掀起了学习名著的热浪。数学组针对不同层次的学生,自编了A、B、C三类辅助教材,实施分层次教学。为了做好新学科入门教学,数学、英语、物理、化学等学科组,积集体智慧自编衔接教材,很好解决了学生从小学到初中知识性的过渡难题,从2015年各年级的试用效果看,方向是对的,效果也是明显的。
小课题的研究是安化初中在细化解读新课程标准方面又一重要举措,我们强调拒绝细化解读课程标准的虚幻化,改变校本教研的大而空的现状,要求所有学科都要学着把一个大课题拆开,找准一个小的切入点进行教学研究。基于这一指导思想,语文组小课题是“把陇南市武都区高山戏与语文教学实践结合”;数学组的是“如何在数学课堂设置有效练习”;英语组的是“小升初衔接课的内容设置和课堂流程”“介词的用法与考试分类”;政史地组的是“时事政治在思想品德课中的渗透”“初中学生德育多样化研究”;体育组的是“分年级篮球赛活动形式探析”。每学期每个教研组教学研究活动,并已初见成效。
[基金项目]该文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题“中学教师专业成长的方法与途径研究”(GS[2013]GHB0523)的阶段成果之一。
 


 

所属类别: 各版索引

该资讯的关键词为:

        在线订阅
        页面分享到: