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第 201510 期 索引(2015年5月30日)

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第一版     责任编辑:田晋文
 
礼育,一种文化传承的责任
□ 江苏省南通市通州区西亭高级中学  陈林华
 
文化是维系一个国家一个民族的精神纽带,烙有民族和这个时代的痕迹。一个民族如果没有自己的文化就会亡种,一个国家只要文化不灭,民族就尚存。很多种族将要消亡殆尽,但只要他们还有文化传承,就有生生不息的可能。礼仪是精神文明建设的基础层次,是中华名族的传统美德,也是人类社会特有的现象。它是道德的示范,是行为的准则,是文明的标志。
“仓廪实而知礼节 衣食足而知荣辱”“国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身正,心尚礼则心泰,事尚礼则事成。”我国传统文化中的礼仪常被视作人生之本,立业之基。孔子曰:“不学礼,无以立。”人无德不立,国无德不兴。中国具有五千年文明史,素有“礼仪之邦”之称,中国人也以其彬彬有礼的形象而著称于世。礼仪文明作为中华文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展有广泛深远的影响,其内容十分丰富。礼仪是一个国家和民族为了维系社会生产方式和社会交往而约定俗成的最基础的行为规范模式,也是一个国家和民族道德风貌、文明程度的反映。孟子说:“尊敬之心,礼也。”但是长期以来,由于大量礼仪文化的精华和糟粕处于渗融并存的状态,又没有引起我们足够的重视,进行批判性的继承与吸收,以致我国礼仪文化日渐消亡。君不见在公众场合大声喧哗者比比皆是,“中国式过马路”、“碰瓷”等层出不穷,风景区留言攀爬雕塑,娱乐恶搞等等更是严重损害了我国民形象。在相当长一段时间内,在处于素质教育的外衣下越发锣鼓震天的应试教育环境中,社会、学校对礼仪养成教育不够重视,学生的许多不文明的行为亦有增无减。因此,“八礼四仪”主题教育活动的推出,适应了时代的要求。
那么如何开展礼育活动呢?我以为“礼源于生活,才会反哺生活”,首先要有“学生礼仪养成要植根在日常规范中”的理念,做到知行结合。
一是利用国旗下的讲话向学生们宣讲学习实践“八礼四仪”的重要性;各班级利用板报、手抄报、橱窗等宣传“八礼四仪”的主要内容,多种形式引导学生知晓、理解“八礼四仪”内容,促进学生对“中华礼仪之邦”的认识。二是结合班会、校会指导学生相互学习礼仪知识,在实践活动中落实文明行为规范,提升文明素质。三是班级结合实际,有计划、有针对性地制定活动方案,开展富有特色、寓意深刻的“八礼四仪”主题教育活动,如:主题班会、道德讲堂、成长仪式,微故事、微电影,知识竞赛、演讲比赛,文明礼仪养成教育手绘画公益广告等,创新载体,丰富文明礼仪教育内涵。
其次礼仪养成教育不仅要“知行”,更需要涵养,从而提升修养。“涵”者包容也;“养”者,储存也。让“礼”成为学生的一种道德积淀,成为一种习惯,成为一种素养。让它在学生身上形成一种“骨子气”,使人严肃而不孤僻,使人活泼而不放浪,使人稳重而不呆板,使人热情而不轻狂,使人沉着而不寡言,使人和气而不盲从。讷于言,敏于行,男生做谦谦君子,女生做窈窕淑女,才使人积淀、熏染。礼育的具体方法可以通过主题演讲、主题朗诵“礼”的名言名句等形式进行。
最后开展活动要注意多样性,开展活动要有教育性,使学生的素质通过生动、活泼、丰富多彩的活动受到教育得到提高;开展活动要有针对性,注重学生的精神需求,结合各年级特点、学生身心特点;开展活动要有序列性,活动不仅要丰富,还要形成合理的序列,注意活动的连续性;开展活动的评价性,注重反馈和督查,学校通过组织现场问答比赛、问卷调查等形式检查学生“八礼四仪”的了解和掌握情况;通过常规检查反馈各个班级“八礼四仪”的遵守和执行情况,让“八礼四仪”的主题教育效果更显著。
当所有的形式过去,“礼”的价值观才能永留在孩子们的心中,礼仪教育活动才能内化为习惯,终身受益,代代传承。
 
 
 
文明礼仪  从我做起
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学  王 涛
社会正在进步,时代正在变化,人们的生活水平也正在提高。作为一个现代社会的合格公民,我们就必须讲文明、讲礼仪。
古人云:“自修齐,至治平”。不错,要干大事,就必须先学好礼仪。罗曼罗兰也说过“没有伟大的品格,就没有伟大的人”。而我们,作为新时代的学生,正在接受着知识教育,更应该知书达理、举止文明、谈吐得体,提高道德素质,这样才能学好知识,成为一个有道德修养和综合素质的合格学生,一个对社会有用的人。
一个高素质、有道德,懂礼仪的人,必定会引来旁人的赞许和祝福。即使你普普通通,但只要你能处处为人民着想,乐于助人,就足以让人记住你的名字、记住你这个人。在一个穷困潦倒的乞丐面前,你只要伸进口袋,拿出十分之一或者是百分之一、千分之一的钱给他,他就会在心中默默的为你祝福。在一个已经失去勇气活下去的人面前,你或许只要给他一个对生活充满快乐的微笑,说一句激励他的话,那么就会令他充满对生的希望。在这一瞬间,你的面容也将深深地印在了他的心中。在生活中,很多不经意间发生的小事,足以反映一个人的道德品质,礼仪素养。
“孔融让梨”——一个大家再熟悉不过的故事。四岁的孔融之所以使大家敬佩,正是因为他懂得谦让,懂得生活中的点点滴滴,懂得使别人快乐,懂得别人的快乐就是自己最大的幸福。如果一个人文化程度很高,但不懂得礼仪,那他也是一个不健全的人。因为道德常常能填补智慧的缺陷,而智慧却永远也填补不了道德的缺陷。一个有修养的人,不会自夸自大,相反一个无修养、无道德的人,将会到处炫耀自己的功勋。就像宣永光所说的那样“无道德,是狗材。无知识无道德,是弃材。既无知识又无道德反自以为有知识有道德,是杀材。”
文明礼仪,不是一朝一夕能做好的。身为一个学生,懂得的事情、道理渐渐多了。当然,我们就更应该懂法律、爱祖国、尊师长、讲礼仪。生活处处都渗透着礼仪,我们不仅要在一方面做到文明礼仪,更要在多方面做到文明礼仪。在校园,在家中,在各种公共场所,都不要忘记礼仪。文明礼仪不是靠一个人遵守的,它靠的是我们大家的共同努力,只要人人都遵守礼仪,讲道德,那么世界才会变得更加和谐美好。
而一个不讲文明礼仪的人,也将跟不上潮流,被社会所淘汰。在学校,我们应该做到尊敬师长,认真听讲,和同学之间和睦相处。回到家应该孝敬父母,要懂得感恩。在一些公共场所应该讲秩序、举止文明、轻声细语。我们还要爱护花草树木,热爱大自然,热爱一切生命。能以“谦”、“俭”、“劳”三字为立身之本,而补余之不足。生命短促,只有美德能将它流传到遥远的后世。
让我们行动起来吧!把文明礼仪深深地刻在心中,争做一个合格的学生。通过我们共同的努力,创建一个美好的社会。
 
 
 
 
巧用攀比心理  提升成长共同体责任意识
□ 江苏省江阴市山观第二中学   孙新祥  孙永香
 
陶行知说过要把孩子培养成“知责任,明责任,负责任”的人,责任感是指个人对人或事的信念和热情。我们的孩子大多从小在家人无微不至的呵护下成长,责任意识淡泊,缺乏爱的能力,表现冷漠:教室里擦完鼻涕的餐巾纸随意丢;垃圾桶满了没人倒;值日生扫地敷衍了事……再对比广岛亚运会后没有留下一丁点垃圾的日本公民的高度责任意识。作为一名教育工作者,我深刻意识到责任意识亟待培养。一次孩子们因用餐光盘而得到水果的奖励,引得别的孩子羡慕不已,给了我启发:为何不尝试利用孩子们的攀比心理,来提升成长共同体的责任意识呢?
一、重新认识“攀比” 
攀比心理是个体发现自身与参照个体发生偏差时产生的负面情绪,导致自身被尊重的需要过分夸大,虚荣动机增强。同时,攀比也是不满足于现状,不甘落后于他人而想追求拥有甚至超越他人的心理意识,它在特定的情况下能起到积极的作用。利用攀比效应积极的一面,适当引导,可以促进成长共同体责任意识的培养。
二、巧用攀比心理,提升成长共同体的责任意识
1.无为而治,扇攀比之风。班级常规管理的最高境界是“无为而治”,即每个成员都有高度的责任心,都能做好分内事,那么班主任就可以真正做到不管。孩子们天性都是善良的,关键是如何引导。我利用共同体之间的攀比心理,互相监督,每天学生会的十项常规检查,被扣分的共同体成员要求在组内反思检讨。为防止家丑外扬,对所检查项目,共同体之间先互相检查、记录,每周评选完美星级共同体,并进行物质奖励。课间看得出孩子们攀比上了,有挑刺的,有不服气的。于是班上人人成了国际警察,个个做好自己分内的事,班级风貌焕然一新,无为而治不再是个神话。
2. 活动平台,点攀比之火。孩子产生攀比心理大多是因为受到外界的诱导,作为班主任,要想方设法为孩子们搭建攀比的平台,在活动体验中让孩子们不由自主地去攀比。班级是孩子们的,应该让孩子做主人,当演员。每周班会课,我班都会以成长共同体为单位搞一个活动,如给老师设计奖状写颁奖词,英文演讲比赛,水浒说书比赛,百姓讲坛模仿国旗下讲话等等。每次先在共同体内部评比,挑选出优秀的成员参与班级选拔,设一二三等奖,每个共同体出一名成员当评委,适时点评。每次活动结束,各个共同体收获不一,赢的得意洋洋,大肆庆祝;输的,有不服气的,有后悔没发挥好的,有的甚至已经商量好如何在下一个活动中扳回一局。每个孩子都有自尊心,都不会自甘落后,尤其不愿在同伴目前抬不起头,这就把攀比的压力化成了动力。通过共同体之间的攀比,学生自觉自愿地参与班级活动,在活动中快乐成长,与本小组共荣辱,体验了责任和竞争。
3.高调表扬,激攀比之情。任何人都有想得到表扬的愿望,初中生更是如此。表扬能强化被表扬孩子的正行为,可以让其他孩子看到更多的正能量。教师要留意责任心强的成员,并大肆表扬,让其感到被关注、被重视。对此,我设计了各种表扬单,如某某同学值日工作尽心尽责,使得班级真正做到了“各尽己责,无为而治”,其敬业精神值得每个同学学习。结尾特别强调回家给家长签名。然后将表扬单以共同体为单位贴在“优点大搜索”板块,每周统计一次。各个成长共同体组长召集成员开会,评价、分析每个成员的贡献值,制定下周的目标。每次开会时,大家都热情高涨,巴不得自己组里永远第一。而对于责任意识暂时落后的成员,班主任可引导其反思行为中的自律和自控,行为后的自省和负责,调动其攀比向上的热情,打个翻身仗。
攀比心理是一种“人有我也要有,人好我要更好”的比较心理,它隐含着竞争、好胜的心理成分。孩子有攀比的心理,说明孩子的内心有竞争的倾向,教师就要抓住孩子这种上进心理,创造环境,引导孩子积极攀比,努力做一个对自己负责,对集体负责的人,从而达到自
 
 
 
低年级学生绘本阅读之我见
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   许艳玲
 
低年级学生的识字量有限,特别是一年级学生。鉴于这一特征绘本图书成为了孩子阅读的主要图书。绘本图书图文并茂,以图画表达图书的主要内容,配以简单的文字和汉语拼音。绘本阅读是指以绘本为主要阅读载体的阅读形式,是儿童阅读的重要形式,是儿童心灵成长、精神发展的重要途径,也是儿童理解外部世界的重要途径。与传统以文字为主要载体的阅读相比,绘本阅读具有阅读材料的直观性与形象性、阅读过程的趣味性与快乐性、阅读影响的整体性与终身性这几个特点。那么怎样引导低年级进行绘本阅读呢?结合自己的教学经验谈几点自己的认识。
一、实践探究阅读。低年级孩子,对于事物的认识非常有限。有些绘本图书内容丰富,为孩子提供了模糊的认知学习经验,使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心与探究欲望,并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会,开展持续性地阅读。如绘本故事《回声》,一年级孩子自己借助故事中的图画和文字粗知故事内容。但不知究竟什么是回声,回声究竟是怎么一回事。带着这样的疑问,把孩子带到校园的小湖边,老师学着青蛙妈妈们的样子把石子投进湖中并引导孩子注意观察,湖水在一圈圈荡漾开去后碰到岸边是如何一圈圈荡回来的。再让孩子也投掷石子并仔细观察湖水的变化。实践过后引导孩子再回到故事中,借助拼音找出青蛙妈妈的话:“孩子,你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫,声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来。这样,你就听到自己的声音啊。”孩子也就明白了回声就是怎么一回事。
二、有声欣赏阅读。绘本中有许多故事性不太强的作品,不容易引起学生的阅读兴趣。对于这一类绘本我们可以指导学生进行赏读,如以听教师大声读为主,教师在为学生朗读的过程中,要将自己对绘本内涵的感悟,通过自己声音的变化和情感的变化把绘本的内容传授给孩子,给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。如《小恩的秘密花园》一书。学生对于小恩的一封封简单的书信不太感兴趣。引导学生阅读时,可以借助网络通过媒体把一封封书信读给学生听。学生在有声配乐朗读中感受到了小恩的善良、勤劳、可爱,感受秘密花园的美丽以及小恩美好的心灵。
三、表演展示阅读。有的绘本故事情节曲折、人物形象鲜明,语言描写生动,在阅读过程中,可设计角色对话与情节表演,鼓励孩子在适当的时机将故事以各种表演的方式表达出来,充分发挥孩子的表演天份。在边读边演中融入故事,走近人物,获得真切的体验,提高各方面的能力。如《窗边的小豆豆》在阅读时,让孩子分别扮演小姐姐和小豆豆,引导孩子分角色表演有关小豆豆的精彩故事,让孩子感受小豆豆的天真可爱。学生在表演中不但加深了对绘本的理解,而且锻炼了学生与人交际的能力,提高了听说读写的能力。
四、拓展阅读。想象是绘本的特质,也是绘本阅读的重要方法。这类课我们一般先让孩子看封面进行猜想,由封面中的图画与文字猜想故事,使整堂课弥漫想象的色彩。然后一边读文,一边赏图,让思绪随着图文驰骋千里,上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子猜想后再读故事,情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。绘本的图画讲究细节,而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后,有必要引导孩子前后对照着品味细节,以产生心灵的顿悟。
 
 
 
做一个有魅力的班主任
□ 江西省赣州市南康区十八塘乡中学   林朝银
 
班级是学校教学工作的基本单位,学校中的教育教学工作和对学生的管理工作等主要是通过班级来进行的。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是学校行政领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量,同时也是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量,对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。班主任必须在班内塑造自己的形象,并通过自己的形象魅力,团结、感召、带动全班学生,使大家形成一种积极向上的精神合力,把班级各项工作做好。那么班主任应具备怎样的魅力呢?
一、班主任要有积极向上的开拓精神。我们正处在一个改革的时代,作为班主任唯有创新,及时抓住学生没有意识到的东西,才能带动班级前进。墨守成规,因循守旧,不可能成为好的班主任。班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来,倾听学生意见,集中学生的智慧,充分调动学生学习的积极性,完成学校的各项工作。
如学校工作计划中,有每周要查班级卫生,查作业,查好人好事,查课外活动,查班级纪律,查黑板报等内容。我就召开班干会,把学校要查的工作项目交给班干部,让他们在班内发动学生讨论,使学生在达成共识的前提下对任务进行分解,把各项工作具体分到各组,班干部带头,班主任督促。每次检查,我班都能出色地完成各项工作任务,受到了全校师生的赞扬,并多次被评为学校模范班级。
二、班主任要有精益求精的学者形象。班主任应该有渊博的知识,是教学的内行,才会受到学生的拥护和爱戴。要在学生中树立班主任威信,这就要求班主任不仅要有较高的马列主义理论修养,而且应掌握教育科学知识,了解教育规律,通晓教育教学业务,熟练掌握各学科的专业知识。
我担任班主任工作多年来,一直刻苦钻研业务,精益求精地备好课,并注意不断地吸收新理论、新知识充实自己。
三、班主任要有一种堪为人师的高尚道德。古人云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力,对形成良好的班集体具有强大的向心力。因此作为一个班主任必须具有热爱教育、献身教育的精神。此外,班主任还要严格要求自己,坚持以身作则,要求学生做到的自己首先做到。
如果要求学生不留长发,提倡穿校服,女生不戴首饰,不穿高跟鞋,首先班主任要做到衣着整洁,仪表大方。要求学生不迟到,不早退,首先班主任要早来晚走,做到出满勤。凡是《中学生守则》和《中学生行为规范》上对学生提出的要求,班主任要率先遵守,用无声的行动,代替有声的命令。这样班主任才能与学生关系融洽。
总之,班主任在配合学校的工作中,应该做到见了困难就上,不争名,不夺利。只有这样的班主任在学生中才能真正树立自己的形象,才能更好地配合学校抓好班级工作。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这正是对班主任工作的具体写照。
 
 
 
 
班主任工作之我见
□ 山东省莱州市金城镇中心小学  张  静
 
作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。在此,结合自己的工作实际,谈一谈做班主任工作的一些体会。
一、倾“三心”, 春风化雨育桃李
(1)要有慈母之心。平时,我总是用炽热的爱心去激励学生努力追求真理,奋发探索知识。十多年的班主任工作中,我每接一个新班后,总是会不断的家访、谈心,直到摸清学生的情况,做到胸中有数、有的放矢。教学中注意用自己的思想、行为和敬业精神在潜移默化中影响学生。处理班级事务时,坚持对事不对人,人人平等,对好学生不溺爱、对差生不歧视,让学生时刻能感到教师的温暖、慈爱。
(2)要有严父之心。每当接新班时,我对学生总是长打算,短安排,强化 “三个教育”,即理想教育、民主与法制教育、良好的道德卫生及学习习惯的养成教育,对每个学生都认真地制定严格的具体要求,日常逐条检查,从严管理,使学生一入校就养成严格自我要求的良好习惯,为今后紧张的学习生活提供了坚实有力的条件。.
(3)要有益友之心。所谓益友之心,就是教师与学生交朋友,建交一种新型的师生关系,对学生多理解,多关怀,诚心诚意地与他们交朋友,他们自然从内心敬重您,热爱您,进而因亲其师而信其道。在班级工作中,我非常尊重学生,处理班级每项大事都与学生商量,学生能做的事老师从不包办代替,当班级取得成绩时,归功于学生的努力,班级出现问题时,主动揽过,由于我总是拿人心比自心,学生视我为亲人,师生关系分外融洽,深挚的师生情谊,推动了班级工作顺利开展。
二、在班主任工作中应求“全” “活” “异” “新”
“全”:注重学生的身心全面、和谐发展。这一点尤为重要。要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人,要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念,并具有健全的人格。我们要教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始,关心身边的人,关心集体,关心学校,关心班级,关心国家的强盛和民族的兴衰,关心人类的前途命运,进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题,把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向,能适应现代社会挑战的新一代。
“活”:班主任在班级管理中,管理方法应灵活多样,让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。充分展示学生的一技之长,发展学生个性,培养学生才能。开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。同时,活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报,设计表扬栏、展示栏等,让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。
“异”:班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。我班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”等,设立这些奖项,为的是充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步,建立学生综合评估档案,使他们学得主动活泼,体会到成功的欢乐。
“新”:创造教育的对象是全体学生,班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项,要允许有差异,耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点,班主任要善于发现学生的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,特别是对于后进生,更要耐心培养他们的自信心、自尊心、自强心,让他们不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到发展的契机。如在班级管理上,我采用值日组长轮换措施,让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣,培养学生的管理才能,更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
学生群体是千变万化的,班级特点也是多样的,因此管理方式上也不可能只是一种模式,对此我将不断探索。我相信只要有心有爱,就可以撑起教育这片蓝天。
 
 
 
 
 
第二版      责任编辑:吕  智
 
新时期下的小学数学素质教育
□ 山西省晋城市沁水县郑庄小学   李文琴
 
新时期的中国教育面临着诸多挑战,人们意识到,教育的真正目的在于合理价值观念的确立、思维方式的培养和创意意识的提高。小学教育也不例外。然而在实践的过程中,却有其特殊性。小学阶段是学生学习知识的启蒙时期,如何在小学课堂上实现数学素质教育,培养孩子的独立思考能力和学习能力是一个难题。
通过观察国内外的教学方式和吸取优秀教师的实践经验,归纳总结出以下几个方法:
1. 培养学生的问题意识。针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点,在新课导入时,教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境,能够唤起学生的求知欲望,迫使学生想问个“为什么?是什么?怎么样?”创设问题情境能够让学生想问与乐问。
问题情境的设置目的是要促进思维,例如《年月日》这部分知识比较通俗易懂,为了促进学生的思维,调动学生学习积极性,可以创设问题情境——“12岁的小明说自己只过过3次生日,同学们知道这是为什么么?”这时,在学生的大脑中就会产生很多问题:为什么小明12年才有三个生日?是不是这几年日历上没有这一天?这样学生就会形成想学乐学,同时伴随着继续探究的强烈欲望。
2. 培养学生的自主学习能力。英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要“发”(把知识点直接加以解说),而是引导学生的思维,引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的认识系统就会被激活,并高速运转起来,就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识的阶段。例如:教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式,可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、观察等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式,在整个过程中,教师处于引导地位,学生处于主动学习地位,体现了教育教学价值。
3. 培养学生的发散思维。发散思维活动的展开,其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向,而从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征,往往表现出难以摆脱已有的思维方向,也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了新问题的解决,以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成多角度、多方位的思维方法与能力。例如,四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算,加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时,加法转换成乘法,所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如189-7可以连续减多少个7?应要求学生变换角度思考,从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7,问题就迎刃而解了。这样的训练,既防止了片面、孤立、静止地看问题,使所学知识有所升华,从而进一步理解与掌握数学知识之间的内在联系,又进行了求异性思维训练。
新时期,我们对小学数学素质教育有更高的要求,通过激发学生的问题意识,提高学生的自主学习能力和培养学生的发散思维,培养学生的数学思维。这也是在新时期,每一位小学数学教师将努力思考和实践的任务。我们期待着,中国小学数学教育能够发展得更好。
 
 
 
小学数学教学中的德育渗透
□ 山东省枣庄市薛城区周营镇六联小学  樊印龙
 
德育在我们教育教学过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力以外,同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 
一、结合数学教材内容的丰富性,对学生进行爱祖国爱科学的教育。依据数学教材本身的思想教育因素,数学教材上的插图,数学知识和一些数学材料都蕴含着丰富的思想内容,比如,小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机,太阳灶,我国发射的第一颗人造地球卫星,南京长江大桥等图画,而这些图画又一般是与应用题结合在一起的,既具体又形象,很有说服力。通过对这些内容的生动讲解,就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越,受到了爱祖国爱社会主义的教育。
二、初步的辩证唯物观点的启蒙教育。1.数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中,激励学生参与数学知识的形成过程,并引导学生将已学知识运用于实际生活,渗透“实践第一”的观点。2.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中,沟通数学知识之间内在联系,使他们懂得一切事物都是相互联系的,都是运动变化的,渗透“运动变化”的观点。3.在研究数学概念的基本关系中,在对数学某些公式、定律的探求中,使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系,它们是相互独立而又相互依存的逻辑体系。渗透“对立统一”的观点。 4.在探索规律、解决问题的过程中,学会分清主次,抓主要矛盾,渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。5.在每一个新知识、新问题的产生过程中,渗透矛盾转化的观点。
三、结合数学知识的应用,促进学生优良品德的养成。在小学数学教学中,特别是小学高年级的数学教学,教师要紧密结合应用题的教学,通过对实际问题的研究解决,帮助学生逐步掌握“分析问题结构,处理数据资料,抓住主要矛盾,进行抽象推理,建立数量关系,合理推理求解,检验校正结果”的解决实际问题的基本方法,培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争的社会中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点,来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时,应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题,帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯,为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。
四、数学教师要强化德育意识。教育的核心是培养什么人的问题。新时期的数学教师,应该强化德育意识,更加重视发挥数学的教育功能。数学教师必须加强学习,首先提高自身的素质。要努力学习哲学,掌握辩证唯物主义的基本理论,力求站在哲学的高度分析教材,处理教材,阐述教学内容;要加强数学史的学习,了解数学发展的历史进程及各个时期的数学思想体系,力求达到历史与逻辑的统一;还应了解美学的有关知识。钻研当代的基础教育理论,探求学生学习数学的心理活动特征,以不断提高教学与教育水平。数学教师要提高教书育人、以身作则的自觉性。在整个教学过程中,注意以端庄的教态、工整的板书、准确而生动的语言、严谨而活跃的思维……产生强烈的示范效应,使学生在优美的教育环境中,接受教育,茁壮成长。 
总之,在数学教学中要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,耳濡目染,潜移默化,逐步提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田,最终积淀成良好的品质,达到“润物无声”的最佳教学效果。
 
 
如何上好小学数学课
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  刘景海
 
数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好,其实不然,对于天真烂漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?下面是本人在教学中的几点浅见:
一、先从本身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养,文体修等等,让学生从内心尊重你,要和学生成为各方面的朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学的同时激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。
二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你的数学课。兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当售货员,一部分学生当买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?
三、再次要设计疑点,激发思维火花,引导学生的学习兴趣。“学起于思,思起于源”。心理学认为。疑最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地地思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。
四、通过让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力升华兴趣。学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱来的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法。因此,教师可采用同桌、小组、全班讨论等形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起学生更深入地钻研某些问题的兴趣。
五、最后通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣。学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点鼓励,一次的肯定,一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。综上所述,是我在教学中的点滴体会。
总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣。
 
 
 
浅谈小学数学课堂教学的创新
□ 山西省兴县魏家滩中心校  白海荣
 
我们知道,数学与生活息息相关。生活中有数学,生活也离不开数学。脱离了生活的数学,即便学生掌握了知识,也是空洞的理论。那么我们该怎么创新呢?
一、把课堂大胆地向生活开放。教师在课堂上要不拘一格,选取最贴近孩子们生活的题材,比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等,让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴,从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。
我们不妨在例题基础上再作些“生活型加工”,想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验,从而拉近两者间的距离。
二、让兴趣带着学生去创新。用感兴趣的生活话题来体会分数,实质上就是在课堂上擦亮学生们那双“生活的眼睛”,关注分数所对应的大千世界中的事物、现象、常识,同时调动他们的智慧,对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。这样,潜移默化地“传授”学生应用数学的方法、调查研究的方法,使学生明白生活中处处有数学,数学知识来源于生活实际,也让学生体会到数学知识的真实性,这样,数学的课堂数学就变得有血有肉,富有生气。
三、鼓励学生用“生活的眼睛”放眼生话。生活是丰富多彩的。在课堂上,学生们那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。那么我们的教学是执行预设的教案,还是开发课堂生成的资源呢?教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化;有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点、闪光点,为每个学生的发展都提供有利条件。 
为了培养学生的创新意识,教师要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,作出验证。数学的严密性是它的特点之一,但是严密性不是绝对的,如果刻意地要求学生“循规蹈矩”,那么就不可能有生动活泼的思想,学生的创新意识和创新精神就会受到抑制。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题,这种创造性思维的闪现,教师要加倍珍惜和爱护。
课堂教学还要鼓励学生敢于摆脱习惯、权威等定势,培养学生不拘于教材、教师,批判地接受事物的创造个性。数学来源于实际生活,就不能违背现实生活,不能单为解题而解题,应该符合现实生活。
四、把课堂作业伸向生活的每个角落。数学是“一种普遍适用的技术”,它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中,另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性,形成知识的网络系统。例如在学习百分数应用后,教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习:配制含糖20%的糖水,可以怎样解?这是数学问题、科学问题还是化学问题已不再重要,而这正是知识体系的系统性的体现。
数学课堂作业还可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质,培养综合思考的能力。要观察、测量、绘图、检查,此时,他们所学的知识得到了运用,丰富的情感得到了体验,更重要的是促进了学生社会性的发展。
另外,在课堂上还可以布置一些探究性作业,培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生的学习内容,围绕学习中心,从内容、认知、技能、数学思想、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。如分数的意义部分,“分数与小数的联系”,我们经常会用找对应关系的方法解决某些数学问题,你能说说吗?学生能从分数应用题,按比例应用题,正、反比例应用题,甚至加减法、乘除法关系等方面体现数学类比的思维。
总之,培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多,归结到实践中就是需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双“生活的眼睛”,让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习,学会创造,从而学会生存、学会发展。只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲。
 
 
 
 
初三地理复习课之地图教学
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜初级中学  魏尚荣
 
进入初三第二学期的复习之后,地理教学从上学期的基础知识复习进入本学期的全面复习,需要对复习计划进行方方面面的调整和部署。教学以全国各地中考真题为主要内容,并贯穿相应的基础知识部分,将概念融会贯通穿插进入教学。同时,我发现有一个最大的问题凸显出来,学生反映也非常强烈的部分,那就是地图教学的部分。
首先,地图教学的重要性已经毋庸置疑。尽管我已经尽量将地图的记忆、分析和理解贯穿到平时的教学之中,但是犹如纸上谈兵,望梅止渴,无法从根本上提高学生对于地图记忆的准确性和灵活性。无法将已知的内容在地图上对应起来,无法形成立体的知识架构,进而影响到地图的理解与分析。学生们也意识到了地图学习对于掌握地理知识内容的重要性,提出种种问题,诸如如何进一步掌握和整理地图知识等。此时,地图教学进入空前重要的阶段。
其次,将地图归类教学,整理部分重点地图资料。曾经学过的地图再一次回到学生的眼前,进入到学生的心里,但又呈现出与以往截然不同的学习方式。第一种是内容分类法。①政区类:即世界政区、中国政区等。②地形类:即世界地形、中国地形、区域地形、国家地形、省区地形等。③气候类:即温度带划分、世界气候类型分布、降水分布、中国气候类型及分布、中国降水分布、中国干湿区分布、中国温度带分布等。④经济区域类:即欧洲经济分布特点、世界发达国家分布、我国四大工业基地分布、长江流域经济带分布、我国高新技术产业分布等,还有人口、民族、物产等等……第二种是图类分类法。有统计图、变化图、示意图、分布图等。林林总总的地图,学生达到记忆、巩固和应用,让学生再一次对地图进行深入学习。
第三,以地图为介质,渗透基础知识,发散思维,举一反三。例如:陕西省教学,利用陕西省综合地图,先是名称简称、省会,其次是轮廓、地形、气候、河流(河流水文特征、环境问题等)、经济、物产,最后是陕西周边省份等等……推而广之,发散联想复习;提到地形分三部分,就会想到美国地形东中西三部分、澳大利亚地形东中西三部分、印度地形南中北三部分、新疆地形三山夹两盆等等举一而反三,再例如提到秦岭淮河一线,就想到0℃等温线、800mm等降水量线、南方和北方分界线、湿润区半湿润区分界线、水田和旱地分界线、暖温带和亚热带分界线等等。
第四,以地图教学突出重点、突出地域特色,建立地图的知识结构。利用各种类型地图,整理地球运动、地形、气候的热点考点、经济热点、政治热点问题,突出重点内容,抓住地域特色渗透考试题型、考点的图文内容,将内容灌输在地图教学中,形成知识的立体架构;将书本与地图紧密结合,使知识学活、学透,以点带面,形成完整的知识体系。例如复习长江内容时,利用长江水文示意图和长江沿线经济带示意图,从长江水文开始,长度、流域面积、分段、流经省区、发源地、注入海洋、环境问题等开始,到复习长江流域经济发展、城市群、各主要城市工业主要部门、资源、发展条件等。关于长江的相关知识是完整而细致的,知识结构立体而易于记忆理解。
总之,地图教学作为课堂教学的一部分,成为教学内容的隐形重点。灵活掌握和使用地图,才能将基础知识教学带入一个全新的境地,不但调动学生学习积极性,而且让枯燥的教学内容和试题讲解变得生动、课堂内容有效拓展、课堂气氛变得恢宏大气、效果明显,最终让地理教学事半功倍。
 
 
班主任怎样提高自身素质
□ 福建省莆田市莆田科技职业技术学校   许丽玉
 
班主任是班集体的组织者和领导者,是联系各科教师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,是学校领导的得力助手。针对当前中学班主任在自身素质修养方面存在的问题,本文从四个方面引发了对班主任素质要求的思考。班主任的自身素质如何,将直接关系到班级工作的好坏,直接决定着教育的成败!
一、热爱教育,关爱学生。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”如果一个班主任能从这一基本点出发,他的工作就会事半功倍。那么,作为班主任要如何关爱学生呢?首先,教师要努力去理解学生。教师要以孩子一样纯真的感情去关心学生、了解学生,熟悉学生的思想感情。忧学生之所忧,乐学生之所乐。其次,热爱学生,就要像知心朋友一样尊重和信任学生。站在我们面前的学生都是各不相同的,教师不能用一个标准去衡量所有的学生,教师要比较全面地看待每一个学生,正确把握学生的本质特点。爱的教育之所以伟大而有成效,就在于每个教师在付出关爱的时候能够持之以恒,坚持不懈。
二、独具慧眼,远见卓识。苏霍姆林斯基说过:“绝不会有不愿学习的孩子,每一个儿童上学时都是诚心诚意来学习的,他总是充满好奇心和求知欲的,教师的责任是使他们感到生活就像入学前一样欢乐愉快。”我们所教的每个学生的心理品质、兴趣爱好各不相同。挖掘、发展学生中这些潜在的才能,这就需要班主任老师慧眼独具、知人善教,能从今日之幼苗,预见明天之栋梁,于常人中见优秀。
三、勤奋学习、刻苦钻研。著名教育家叶圣陶老人曾说:“教师们应该希望自己的学生多能、多智、多行、要做到这一点,教师自己就要永求长进。”这是老人一生的经验总结。“永求长进”应该成为我们教育工作者的座右铭。学习对班主任来说尤其重要,这是对班主任自身素质的要求之一。现代科学的发展,信息量急剧增加,教师要适应开放的社会,改革的浪潮。只有通过自觉的学习使自己的思想不落后于社会,落后于形势,才能给学生以正确的、全面的、发展的知识,进而影响学生的成长。
四、团结协作、共创未来。马卡连柯认为:“如果有五个能力较强的教师团结在一个集体里,受着一种思想,一种原则,一种作风的鼓动,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”教育工作不是一个人就能搞好的,它需要很多志向、兴趣相同的人们通力合作共同完成。学生美好心灵的塑造,需要许多人的共同劳动,是集体智慧的结晶。一个优秀班集体的形成,同样渗透着各个阶段、各科教师、家庭、社会种种有关人员的心血。作为一名班主任,一定要善于同别的教师交流思想、协调关系。大家一起群策群力才能为振兴我国的教育工作做出贡献。
总之,班主任的这些素质不是教师生来就有的,需要教师在长期的教学实践活动中,不断进行学习、反思、自我教育,这样才能逐渐提高自身的修养、具备必要的素质。我们参加教育工作的整个过程也可以说是光荣而艰巨的自我修养、自我提高的过程,教师坚持自强不息的追求和进步,才使教师职业显得无比高尚和光荣!
 
 
 
浅析小学音乐教学的有效方法
□ 山东省淄博市淄川区太河乡曹家联小  王媛媛
 
随着课程改革的不断深入,众多新观点、新方法、新理论推陈出新,学生是否得到发展成了教学的最终目标。音乐课教学方法是否得当,就成了这门学科的研究课题。为此,笔者在小学音乐如何实现有效教学方面做了一些探讨。
一、教学目标要科学。音乐课堂教学,是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的教学目标,是获得课堂教学高效率的重要因素。为了更好地把握音乐教学方向,了解音乐教学的重点、难点,教师要针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求,制定详细的总体教学目标,这对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。同时,每堂课应有明确的指向性,如在制定《我是草原小牧民》的教学时,不仅需要学生学会唱这首歌,也要让学生了解蒙古族的风土人情,通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。另外,环节目标要明确。抓住课堂目标的总体走向之后,细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中,课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标,课堂教学组织就不明了,会显得乱。那光有课堂目标,没有环节目标,教学会显得空洞。所以有了课堂目标后,制定环节目标必须注意,环节目标有若干,都为实现课堂目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,让学生的思维经过“爬坡”的过程,不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
二、教学环节设计要合理。教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如在教学《我是草原小牧民》一课中,教师在舞蹈环节中,让学生表演骑马动作,同学们积极的分组讨论,大胆的上台表演,参与兴趣浓厚,课堂气氛也推向了高潮。这一环节不仅完成歌曲处理这一目标,而且给学生留下了深刻的印象。合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况及时调整教学环节。这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
三、课堂情境创设要积极。营造一个良好的课堂情境,是实现课堂有效教学的关键。在我校“有效教学”模式研讨活动的讨论中,我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计《幸福拍手歌》这课时,我以“拍手歌”的游戏方式引入后又以亲情故事的方式让学生知道幸福无处不在、无时不在,使学生了解歌曲、感受歌曲,最终达到学习歌曲的目标。 
四、课堂语言运用要灵活。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的有效性。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系,需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在《我是草原小牧民》一课时,教师课堂语言运用的最多的是“草原的天空很明朗、空气很新鲜、小丘翠色欲流”,学生听到这些语言首先对草原产生了浓厚的兴趣,继而更想学习这首歌曲了。整堂课教师与学生的全身心投入自然获得很好的教学效果。
五、利用课堂评价要充分。任何的评价都不是随意的,从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒!”教师们对课堂评价产生了许多误区,随着课改的不断深入,我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了,教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。一是遵循学生的年龄特征进行评价,二是课堂评价要引导学生掌握知识,体现尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。三是让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价,而在以往的课堂中运用最多的是教师评价,压抑了学生作为课堂主体的体现,所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生,他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式,使学生更积极的投入课堂,参与课堂,更好地实现课堂的有效性。
 
 
 
 
第三版      责任编辑:兰  菲
 
 
让语文课堂灵动起来
□ 山东省淄博市淄川区罗村镇南韩学校  张秀英
 
小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体以它色彩丰富的画面,展现文字所蕴含的意思,创设所需要的情境。课堂上将那一张张有序无声的投影教材,通过积极引导,学生自觉地观察、发现、思维、探索,就会使其变为一行行清晰在目的文字,化为一句句有声有色的语言,形成一幕幕耳目一新的意境。
一、 多媒体技术与小学语文教学内容的整合
小学语文教材内容贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,洋溢着现实的生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如人教版的小学语文第六册中《藏戏》这一课,“面具”“服饰的颜色”的意义,以及藏戏的发展,离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中,我们通过学生上网查询资料,借助信息技术,解决无法跨越的时间和空间的限制,把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前;把有趣的颜色的意义、美丽的面具、藏戏的形成过程具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容,还让学生掌握了一定的科学知识。像这样的课文在整个人教版的小学语文教材中还很多,都可以借助类似的处理方法,能大大激发学生的兴趣,又节约时间,极大的丰富了学生知识的输入量,开阔了学生的视野。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限,将信息技术融合到小学语文教学中。引入时代活水,与小学语文教学内容相结合,使学生的知识更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、多媒体技术与小学语文教学方式的整合
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头,拨一拨,动一动,原本聪灵的个性必被扼杀。作为创新教学的尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养了学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
例如小学语文《鲸》的教学时,我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充,并以网页的形式呈现给学生。上课时,学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题,在我的引导下,利用教师提供的资料和自己上网查找信息,进行个别化和小组合作相结合的学习方式,不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务,而且对鲸的一些其它知识了解了很多。好几个学生在学习过程中跟我学会了剪辑声音,看得出他们十分兴奋。
三、运用现代教育技术能有效地突破教学重难点
运用现代教育技术能有效地突破教学课程中的重难点,培养学生的创新意识,将抽象的东西变得通俗易懂。解决教学重点和难点,是教学的关键,所以我们在教学中,应设计科学的教学方法,采取灵活的教学手段,以突出重点,突破难点。例如,《只有一个地球》是一篇说明文,学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟”,及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难,光靠课文文字的描述和教师的讲解,学生很难理解,课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件,把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况,以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看,同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境,经过自己仔细观察、认真思考,不仅弄懂了难理解的句子,还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的,地球上的资源是极其有限的这一事实,从而明白人类只有好好保护地球的生态环境,有计划地开采、使用资源,才能更好地生存下去的道理。
 
 
 
怎样培养中学生的传统美德
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中学   韩洪友
 
中华民族的传统美德的继承和发扬,关系到我们民族的兴衰和发展。所以是当代青少年美育培养的一项重要内容和任务,它贯穿于教育的全过程,更是学校、老师的一项不可小视的教育任务。对这项任务怎样才能从具体小事,一言一行来培养学生呢?
一、让学生学会评价别人肯定自己。教师在教育中一定要学会鼓励和赞扬,对学生要多一些肯定。虽然是“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。但是,在教育过程中,我们要争取做到“良药爽口,忠言悦耳”。对学生的评价以表扬为主,以批评为辅,坚持正面教育引导,让学生优良品质发扬光大。我们的表扬和激励,能够激发每个学生的进取心、自信心和学习生活的热情,在我们不自觉地欣赏学生、肯定学生、激励学生时,学生也学会了欣赏别人、肯定别人、激励别人。从而发现了别人的优点,来赞美别人。这样就自然把自己和别人比对,发现自己的优点,肯定自己,赞美自己,让生命相互激荡,相互完善,共同成长,共放异彩。
二、让每个学生心中都有责任感。现在家庭大多数孩子较少,独生子女占相当的比例,多数学生过着饭来张口,衣来伸手的生活。家长也觉得家务不多,不需要孩子帮忙。这就造成了在日常生活中,我们常常遇到的情况,学校大扫除学生会偷偷地溜走,或者敷衍了事;在家中,当母亲生病躺在床上时,孩子还会发脾气嫌没有给准备好饭菜;学校的水龙头一直哗哗地流水,学生们却视而不见。这些不负责任的现象,长此下去就会造就不负责任的下一代。那么,我们应该怎样做呢?
第一,变被动为主动,调动学生参与的积极性,增强他们的责任感。班级活动尽量让学生自己组织,比如,班会由班长主持,变单一的说教为通过讨论来提高认识。黑板报,学习园地的主题由学生自己定,学生自己编排版面出版。教学上运用分组探究的方法,把老师的包办变化成引导。提高学生的主动性、创造性。
第二,变一律化为多样化。无论课上课下,学生小组或个人,都可以分别选择不同的问题,不同事情。分工明确,负责到底。再通过经验介绍会、乐学研讨会、自办小报、科技制作展评会来增强学生的积极性、责任感。
三、让学生都有一颗宽容的心。现在学生大多是独生子女,从小自私任性,以自我为中心,一旦与别人发生矛盾,往往就把责任推到别人身上,还常常怀恨在心,想法设法报复,很少能宽容别人。针对这种现象,老师首先要做宽容的榜样,要有一种真正的发自内心的宽容,允许学生犯错误,让学生在反思中处理问题。要经常对学生进行宽容教育,尤其要引导学生正确看待矛盾,用恰当的方式理智解决矛盾。要常常告诉学生开的起玩笑,不要把别人“有口无心”的话放在心上。要结合身边的一些事件的处理,让学生懂得人与人在相处中难免有矛盾,如果有一份宽容,不计较,就会大事化小,小事化了。多一份宽容,多一份忍让,生活便多一缕灿烂的阳光,多一些开心的微笑。
四、做一个诚实守信的人。让学生在真实的震撼中感受诚信的重要性。在社会上,因为缺乏诚信,一些商品以次充好,假冒伪劣商品泛滥;因为缺乏诚信,一些食品没有安全保障;因为缺乏诚信,装修污染让一些人没有安全居住的环境;因为缺乏诚信,广告可以把商品说得天花乱坠,药品变得包治百病。
五、有一颗尊重别人的心。
第一,让学生体验受尊重的感受。教师平时要尊重每一个学生,不仅在言语上,就是他们的学习方式,生活习惯,也都要发自内心地尊重。学生犯错误时,要根据学生性格特点,用他易于接受的方式进行教育,把做人的权力还给学生。
第二,养成尊重别人的习惯。首先学会倾听,不管老师讲课,同学演讲,都要强调认真听讲,尊重别人就是尊重自己。其次是对人有礼貌,不管老幼尊卑,见面都要主动打招呼,学会运用礼貌用语。更要尊重别人的劳动,不能随意践踏劳动成果。让学生懂得不仅要尊重自己,还要尊重别人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。
 
 
 
宽容,让我走进学生的心灵
□ 浙江省湖州市浙江信息工程学校  钦 理
 
做老师就要当班主任,多年的班主任工作让我收获不小。我每每想起经过自己辛勤教育成才的学子,就有说不尽的快乐和幸福,但也想起那些学业无成的学生,心里不免有些遗憾。经常的回顾和反思自己的班主任工作,我悟出这样一个道理:一个好的班主任一定要注重营造一个有感情的班级集体,“放了春风收夏雨”,班主任要善于宽容学生。宽容学生可以让老师更加容易走进学生的心灵,宽容必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。
 “学高为师,身正为范” ,“教师”二字包含了多少崇高而尊贵的内涵。我一直坚信“好教师”应该是一座“宽容的桥”,用“宽容之桥”架通学生的心灵世界,既给学生一块芬芳的领地,也给自己腾出一片蓝天。
那么,教师需要有什么样的宽容呢?宽容学生,简单地讲,就是要尊重学生、关心学生、激励学生、扶持学生,只有这样,我们才能触摸到教育的真谛,领略到教育活动中那种激情澎湃。下面是我对宽容教育的两点感悟:
第一点感悟:宽容是教师对待教育工作的一种积极、灵活、适应的态度,是教师献身于教育事业的决心和责任。
中国素有“严师出高徒”“师道尊严”的传统教育观,学会宽容,宽容一切学生,是多么的不容易。宽容是一种崭新的教育理念,是对待教育工作的积极态度,是当一名好教师的决心和责任,是新教育教师形象集中而完美的体现。宽容是“服务学生”这一新型师生关系的标志。
今天,我们践行社会主义核心价值观,审视教师的职业使命,我认为宽容与爱心应该是现代教师的从教之德,是社会主义核心价值观的根本。培养学生情商,教师应以“善”为根本,表现宽容的本质,教师应允许学生出现过失。教师“为善”的始终目的就是给学生营造一个充分自由快乐的成长环境,让学生不同的心智在学校得到最大程度的展露。正如哈佛大学的例子,哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂,是没有唯一正确的答案的”。答案尚且不求唯一,何况我们面对不同性情、不同阅历的学生!
第二点感悟:宽容是我们教师的一种心境,一种涵养,一种气质,一种崇高的境界。
停留在我们脸上的笑意是宽容,永驻在我们教师心田的是爱意,这就是包容着博大、精深、深厚而永久的教师人格的宽容。这种宽容是教育的精湛艺术,这种宽容是具有鲜明时代特征的人文关怀和熏陶感染,这种宽容能触摸到学生灵魂的深处,能激起学生心灵的强烈震撼,让他们对成长经历,对学习有最深刻的切肤之感。
宽容不是高压,宽容也不是纵容。宽容是要用心去接近学生,是要用坚持不懈的毅力去感动学生。
如果说“爱”可以比作一条河,那么,我们老师就应该去做这样一条河。我们要在这条河上用“宽容”做桥墩,架一座爱的彩虹之桥,让学生与老师一起阳光。最后,我想用一个古希腊神话来结束我的文章,也以此来祈望我们教师为学生付出的虔虔宽容之情能真正“放了春风收夏雨”!传说古希腊有个著名的雕刻家叫皮克马列翁,有一天,他得到了一块象牙,决定把它雕刻成一位美女,于是他就雕啊雕啊,日复一日,年复一年,他坚持着,手指磨破了,眼睛雕瞎了,他还不放弃。最后,终于被他雕成了一位象牙美女,这件事让上帝知道了,上帝很感动,就把象牙女点化成了一位美丽的仙子,嫁给了皮克马列翁……
 
 
 
 
“教是为了不教”
——高效课堂实施有感
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   郭 庆
 
目前指导高效课堂的实施途径虽有千百种,但留给我深深思考的一句话却是叶圣陶的“教是为了不教”,虽然只有简单的六个字,但其内涵却是值得我们一再地深思:教育的目的不仅仅是为了传播知识,最主要的是促进人的发展。现行的课堂教学模式以“自学、探究、展示、反馈、练习”为结构,正是以叶老的教育思想为指导,引导学生在开放性的活动过程中去“经历”、去“体验”、去“探索”、去“感悟”,教给学生自己学习的本领,让学生能主动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构,从而把“所学的东西化为自身的东西”。享受学习的乐趣,树立学好知识的自信心。
那如何实现课堂教学的真正有效呢?怎样才能促进学生的有效自主学习呢?针对课堂的教学,我认为有以下几个教学实施的小小方略: 
一、兴趣激发,学会参与。兴趣是获取知识的巨大推动力,是促进学生学习的兴奋剂。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,学习便会更加主动积极,从而提高自我学习活动的效率和效果。为此,在组织教学过程中,要尽可能地根据不同课型、不同内容,采取不同的方法来激发学生学习的兴趣,调动学生参与学习的积极性,使被动学习转化为主动获取,让学生们充分地参与到课堂教学中来,提高学习效率。
二、方法引导,学会思考。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,更是一个掌握方法主动获取知识的过程。因此,在教学中老师的作用并不只是知识的传递者,更是方法的引领者。在教学时,教师可以针对各种知识点,设计能起到举一反三的问题,让学生去探究、讨论,进而去展示、去质疑。从根本上让学生学会自己去获取知识,教给学生“点石成金”的手指。这种方式延伸到其他学科上就是让学生通过一段时间的归纳学习,面对陌生的文章时能主动应用掌握的认字、写字方法来解决生字问题;面对陌生的数学题时能主动应用解题思考的方法;面对美丽风景能主动应用绘画语言来表现自己的喜爱之情……只有在教师恰当的引导下学生学会了思考,从而培养和发展学生的思维,对学生的未来学习和一生发展都有着重要的意义。
三、质疑问难,学会探索。古人云:“学贵有疑。”“学起于思,思源于疑。”问题即是思维的起点,又是思维的终点。如果不经过学生一系列的质疑、批判、比较、选择,没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。因此,在教学中要培养每个学生质疑问难的问题意识和孜孜以求的创新精神,让“问题”在课堂教学中去启发学生的灵动,让更多的学生带着问题去感悟、去探究、去创造,这样的教学培养出来的学生才是真正会学习,极具创造性的学生。
在课堂教学中要敢于放开学生的手脚,敢于把课堂还给学生,让学生去主动思考、探索,发现问题,解决问题,养成学生边学边探究的学习习惯,学生才会有更多的收获,学习才会更有生命力,更有张力。
 
 
 
 
体验式教学让体育课堂变得更高效
□ 山东省淄博市张店区华润实验小学  王秀伟
 
教学实践告诉我们,学生对体育课是百分之百的喜欢。但是一节课下来,学生为什么既没有成功的体验,也得不到快乐呢?这还是教学模式的问题,为了改变这种现状,我积极实施体验式教学。这是以实践为特征的教学模式,是能促进个性发展、情感培养以及思维和行为方式养成的有效途径。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
在课中根据具体的教学内容创设不同的教学情境,例如健美操本身就是枯燥无味的内容,学生都不愿进行这样的内容。我在进行这项内容时,把它设计成“闯关”的形式,学生在一关一关地闯关过程中,互相帮助、互相合作、主动求知,满足了学生的好奇、求胜的心理,使以往课堂中死气沉沉的气氛变得活跃起来,最大限度地调动起学生的兴趣,有了兴趣,学生参与课堂学习的有效性就大大提高了。
二、确立学生的主体地位,分层次满足个体差异与需求
体验式教学能使学生主动参与到学习中去,但是还有个别学生不能主动参与到学习中来,他只是被动地进行,使我有了新的思路。首先改变教学目标的制定方式,目标引领教学内容,这是新课标提倡的,书中说要让目标变成具体的、可检测的、可操作的,于是在设计教案时有了改变,例如在学习前抛实心球时,以前是通过学习实心球,初步让学生学会前抛实心球的技术动作,发展学生的上肢力量等等;现在,我把教学目标变成让学生通过学习能够抛过三米、四米和五米以上,那么学生就会根据自己的情况一一去完成目标。其次运用体验式教学必须把学生摆在真正的主体地位上,也只有把学生摆在主体地位上才能开展体验式教学,因为体验的主体是学生,是教师无法代替的。运用体验教学法的目的就是促进每一位学生身心全面的发展,但体育课的内容有难易,学生的体育素养也有优劣,于是我尝试改变场地的设置。还是根据上面的例子来具体说一下,要是按照以前我就设置三个场地,一个三米以上的、一个四米以上的、一个五米以上的,这样设计容易造成强强组合和弱弱组合,不利于发挥体育骨干的作用。我的改变是给每个组设计一个三米以上的、一个四米以上的、一个五米以上的,再把每个班分四个组,那么就是12个场地,每个小组的学生在练习时可以自由选择场地,从而避免了那种在课堂上好生吃不饱差生够不着的现象,每个学生都找到了目标,都学有所得。体验式教学,让学生在课堂中感受到成功的体验和运动的快乐。实践证明,体验式教学中能够营造一个有利于学生主动积极的学习氛围,能够促使学生产生积极的情绪和良好的心境,在愉快中进行学习。
三、体验式教学,注重了教学过程评价
课程评价是课程目标实现和课程建设的重要手段。运用体验式教学时,要注重过程评价,给学生在教学活动中的表现以充分的理解和尊重,使学生在良好的情感中得到充分发展。当学生在体验式学习中获得点滴进步时,教师要及时给于肯定和指导,比如说:小组活动开展得非常顺利时,教师应给予及时的表扬。小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。如有的学生参与不够积极,要及时给予鼓励,身体素质差的同学在完成动作时要及时表扬,增加其信心;在教学中要指导学生结合体验式学习进行自我评价与相互评价,这样教师能更好地了解学生的学习情况,同时自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握,有助于提高学生自学、自练、自评的能力,增加学生之间交往的机会。“不求人人成功,但求人人进步”是我的座右铭,学生的点滴进步都是我鼓励他们的机会,学生在体育课堂中会茁壮成长。
综上所述,体验式教学使我们的体育课堂充满生机,使教师和学生、学生与学生的关系更为真诚,较好地培养了学生自主、合作、主动探究的能力,使体育课堂的学习得到有效的提高。
 
 
 
高中数学学习方法之我见
□ 山西省大同县第一中学  尹晓萍
 
当今社会,越来越多的人认识到学习数学的重要性。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用,成为衡量一个人能力的重要学科。而在高中阶段,对于如何学好数学又是很多教师、家长、学生思考的问题。我认为要确保学生在高中数学学习中取得优异的成绩,作为教师除了引导学生获得良好的学习心理外,更重要的是引导学生掌握正确的学习方法,使学生的学与教师的教取得良好成效。
一、加强学法指导,培养良好的学习习惯
1. 制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨练学习意志。
2. 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力,而且能提高学习新课的兴趣,掌握学习主动权。自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂,上课着重听老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在课堂上。 
3. 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾此失彼。 
4. 及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。 
5. 独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。 
6. 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 
7. 系统小结是学生通过积极思考,达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。 
8. 课外学习包括阅读课外书籍与报刊,参加学科竞赛与讲座,走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学生的文化科学知识,加深和巩固课内所学的知识,而且能满足和发展他们的兴趣爱好,培养独立学习和工作能力,激发求知欲与学习热情。
二、数学学习要循序渐进,防止急躁 
由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。同时要调整心态,正确对待考试。应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上,因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目,而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂,认真思考,尽量让自己理出头绪,做完题后要总结归纳。调整好自己的心态,使自己在任何时候镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心,永远鼓励自己,除了自己,谁也不能把我打倒,要有自己不垮,谁也不能打垮我的自豪感。 
三、研究数学学科特点,寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异,但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。
对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 
总之,在学习数学的过程中,要认识到数学的重要性,充分发挥自己的主观能动性,养成良好的数学学习习惯,进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力,最终把数学学好。


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     日前,山东省淄博市临淄区北金小学德育处组织开展了“书香养德、读书励志”活动,让学生通过品味经典养成良好习惯。
李倩/摄影报道
 
 
 
第四版      责任编辑:王慧云
 
 
找准课内小练笔的切入点
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗楼子店小学  邵祺鑫
 
阅读教学中适时练“写”,能促进“读”得实、“读”得活、“读”得深、“读”得透。因此,在教学中,我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实,因文而宜,找准课内小练笔的切入点,积极引导学生多角度、全方位地思考问题,让学生在读写训练中,看到一片新天地,获得一种新认识,养成一种好习惯。现以人教版二年级下册的语文教材为例,谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。
一、课文后明确要求写的小练笔。人教版语文二年级下册教材中,课文后明确要求写的小练笔有8处。如,第二课《古诗两首》中的小练笔“读了《宿新市徐公店》,看了插图,我能编个故事。你呢?”;第六课《雷锋叔叔,你在哪里》中的小练笔“我们也去找一找身边的雷锋吧!”等。 课文后的这些小练笔都是十分好的习作资源,在进行阅读教学的时候,我把它们都适时地安排进课堂,使学生能够在理解课文的同时,更好地提高自己的写作能力。
二、教材中可适当安排的小练笔。阅读课教学中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累,充分挖掘了课文中可供练笔的训练点,既培养了学生习作兴趣,又减缓了教师作文教学的坡度。在阅读教学中,我常根据课文内容,创设内容丰富、形式多样的小练笔,引导学生从读学写,以写促读。归纳起来,练笔形式主要有以下几种。
1. 仿写练笔。借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展创造性思维能力。当然,文章中可供练写的素材有很多,我们可仿照课文某一个方面来写,比如语言表达方式的练习、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。如《找春天》几个自然段,每个自然段都抓住了春天的特点来写。学生了解了,我就让他们发挥出自己的想象力,试着去写一写。
2. 想象练笔。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”文本的意义在一定程度上是由读者创造的。孩子们在阅读文本时会根据自己原来的情感、生活经验、独特的眼光,或是阅读文本时的心情,在对话过程中,能自主地发现意义、构建意义。因此,采用拓展想象式练笔,能深化对文本的理解,进而立体地诠释文本内涵,从而促进学生对文本新意义的发现与构建。
①填补空白。有些文章,它的某些情节有时会有跳跃性或者写得相当简单,甚至略去不写,为读者留下“空白”。在阅读教学时,又往往需要对这些地方作扩充和填补,才能使学生获得正确而深刻的认识,这在小学语文课文中是常见的。所以,我认为可以在此处适当地安排一些“随堂小练笔”。如《玩具柜台前的孩子》的最后一段“售货员阿姨天天盼着再见到那个孩子,好把小汽车送给他。”售货员阿姨见到那个孩子会说些什么呢?小男孩要没要那个小汽车呢?文中都没有出现,具体内容必须由读者去猜想。这时,我便设计“第二天,售货员阿姨又看见了那个小男孩_________________”这样的小练笔,让学生把该内容具体化,写个小片断。
②续写结尾。在教学过程中,我们发现很多课文不仅情节生动,而且故事性很强,学生学到结尾总是有一种意犹未尽的感受。学生或延伸情节,或补充结局,对深化理解原文,培养发散思维和创造思维能力颇有益处。此时,指导学生顺着作者的思路写,可以进行想象式练笔。如《阿德的梦》全文讲完后,教师即时提出:写写你心中的未来世界是什么样的?围绕这个问题,学生展开想像,当堂练笔。
 ③情节拓展。所谓“情节拓展”,就是让学生在对课文理解的基础上,根据课文中简单的一句话或几句话,合理发挥自己的想象,把内容扩写具体,以便学生从另一个侧面深化对课文的理解。
3. 体裁转化。同一题材,换一换表现手法,进行合理的创造性表述,这不仅可以增强学生习作兴趣,还可以提高学生的表达能力。如把《恐龙的灭绝》改写成童话;把古诗改写成写景或叙事的现代文,如《宿新市徐公店》可以改写一篇写景为主要内容的叙事文章。
 
 
 
小学英语课堂教学反思
□ 山东省淄博市淄川区太河乡中心小学  翟红霞
 
新课程改革的深入,给小学英语教学注入了新的活力,学生的英语学科素质也快速发展。但是,从整体上看,课堂教学的效率还需提高,因此,这一问题,成了推进英语教学改革的瓶颈,也就成了小学英语亟待研讨的课题。结合实践,笔者进行了多方面的反思。
教学中,常出现这样的学习目标:“会读单词,会读课文”,其实,这样的学习目标通用于每一节英语课,是不具体,不明确的,目标不明确,行动就不明确。所以,教学目标的确定一定要具体,可操作性要强。教学目标确定为会读哪几个单词,课文读到什么程度,学生一目了然,行动有了自发的指向性。还有,在学习课文时,教师领读完课文后,把自己总结的重点词组、短语抄写在黑板上,让学生在课文中标注出来,通过反复诵读记忆,这就是传统教学中的被动接受,效果自然不会好。如果教师给学生几分钟的时间,通过独学、对学、群学,让学生们总结词组或短语,并且展示交流给大家,随后,教师进行必要的补充,这样能够充分发挥学生的自主性和主动性,学习效果显然好于前者。富兰克林说过:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参与,我就会完全理解。”所以课堂上,教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结,让学生真正成为课堂的主人。这样的教学才是有效教学,这样的课堂才是高效课堂。
在一次观课调研中,执教教师用高效课堂的方式上课,学生以小组为单位围坐着学习。但在展示环节中,教师以“请某某同学回答问题”让学生展示,发现各小组内仍有学生游离于教学活动之外,特别是那些学困生,更是“身在曹营心在汉”。那么,怎样调动全体学生的学习积极性?怎样让每一孩子都参与教学活动呢?除了教师的教学方法需要改进之外,我想,学生参与展示形式也很重要。
“一滴水,只有融入大海,才不会干涸。”所以,课堂应该是全体学生展示的舞台。如果我们在请学生展示的时候,换成请某某小组展示,这样,展示准备就不只是“单干”,而是同伴的交流与互助,一方面可以互相启发,另一方面还可以互相提醒和帮助,让优生带差生,也就是异质结对。这样不仅扩大展示面,而且效率也大大提高,对学困生的转化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价,对展示精彩的小组给予激励,更能提高小组合作的积极性,激发个体的主动性,提高教学效率。
评价是激励的武器。有了评价,课堂才会有活力。教师的评价分为显性评价和隐性评价。显性评价包括教师语言评价、加分、加星等等;隐性评价包括,教师的眼神、手势等行为鼓励。当学生表现出色时,教师给予适当的评价,会增加学生的信心,提高学习的积极性。
《英语新课程标准》修订稿指出:英语课程标准的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力。如果学生进行习题训练时,单单是紧扣教材的英汉互译、情景对话、阅读理解进行,那么,这种训练是远远不够的。教师需要设计一些能够体现语言知识点灵活运用的题目,如:听力训练、涉及重点单词、句型的阅读材料等方面的训练,加上平时教学中对学生口语的训练与检测等等,这样才能达到培养学生综合语言运用能力的目的。
在教学中,我们要多关注学困生,从学习过程、小组合作、课外辅导等方面入手。比如在独学中,教师要有意去巡视、指导他们的学习情况;在展示过程中,利用评价机制,把更多的机会给学困生;利用小组帮扶、小组评价,让优生带动学困生;课外活动时间,教师要主动和学困生沟通,了解他们的思想和学习状态,帮助他们解决学习上的困难等等。
总之,要让小学英语课堂教学真正高效起来,就要善于发现、反思、总结教学中存在的问题,并结合实际认真分析,找到切实可行的办法解决,只有这样,才能真正提高课堂效率,提高教学质量。
 
 
 
细微之处有高效
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜学区齐村小学   桂淑芬
 
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课内高效率、高质量地完成教学任务。高效课堂应着眼于学生的发展,培养学生的积极性,使学生在“爱学习”的情境中学会学习。
我认为衡量课堂高效一是看学生是否学会了老师所传授的知识点,二是看学生是否在课堂中投入了积极思维,三是看教师怎样在课堂上用科学灵活的教学手段激发学生的发散思维,,使学生能够在自主探究中能力得到提升和发展。以下是我在高效课堂中的几点体会。
一、课前预习是课堂高效的前提
要保障课堂高效,我们首先要抓住课前预习这个环节。通过课前预习,使学生及时发现难点和疑点,激发学生的求知兴趣,学生带着问题进课堂,有利于学生积极思维,大胆质疑;有利于老师课堂上帮助学生排忧解难,对共性问题精讲。这样自然而然地形成师生互动,有效达到老师胸有成竹地教,学生有地放矢地学。
二、问题情境导入是使课堂高效的敲门砖
好的开头是成功的一半。一节课的效果怎样,导入新课的方式方法看起来虽是细微之处,但却极为重要。要求教师必须精心备课,把握好每节教学的序幕,根据小学生好奇心强的特点,天天用具有吸引力的问题情境让每一名学生都能专心地听,主动地想,让学生自然而然地处于积极思维状态,做课堂的主人,在轻松愉快中自主探究,获取新知。
三、给学生思维的空间是课堂高效的关键
给学生思维的空间,要求教师在课堂上要视学生为主体,以学生为主导,积极开发学生的发散思维。教师在课堂上一定要当好引领者,恰到好处地运用科学的教学手段,激发学生的学习兴趣,精讲多练,及时反馈,有效调控,让学生在独立思维与合作交流中获取知识,切实提高教学活动实效。如在教学二年级数学上册《小小商店》一节课时,我先给学生展示了教科书中的三幅图,让学生先就每一幅图提连加、连减、加减混合运算的问题,大部分学生提了许多问题。趁机我再让学生把两幅图或三幅图结合起来提问题,这时学生的兴趣很高,有的学生一下子提了二十多个问题,并能自如地列式解答。
四、巩固练习是课堂高效不可缺少的环节
巩固练习是检验学生学习情况的最佳途径,是课堂知识的延续和深化,更重要的是它贯通着知识的再学习和灵活运用。练习目的有三个:一是检查反馈学生的学习情况;二是巩固课堂学习效果;三是将学生的知识转化为能力。因此,巩固练习要在紧扣当堂教学内容的基础上着眼于学生的发展,既要有弹性,又要有分层,便于各个层面的学生在完成的基础上得到发展。
总之,高效课堂教学需要我们一线教师要有“教”的新理念,充分运用现代教育信息技术,本着“一切为了学生的发展”的宗旨,在课堂上充分调动学生的主动性,激发学生的学习兴趣,给学生创造广阔的思维空间,使学生在自主学习中学会学习,提高课堂教学效率,顺应时代发展的潮流。
 
 
做一名快乐的班主任
□ 山西省临汾市第八中学校  王海霞
 
前一段时间,我非常幸运地参加了尧都区教育局组织的班主任专题培训活动。培训中,我学到了最前沿的班主任教育管理理论,同时眼界开阔了,思维得到了拓展,知识得到了更新,对教育教学的理念有了新的理解与认知,思考问题能站在一个新的高度,教学中的许多疑问都得到了解答。 我深刻地体会到一位优秀的班主任必须不断提高自身素质,管理工作必须讲究艺术性,要用教师浓浓的爱去点缀满园的桃李。
班主任工作是琐碎的,但意义却很重大。班主任的一言一行,对学生都会产生巨大的影响,新的时代向我们提出了新的要求,新课程向我们提出了新的理念。
当然班主任的素质也不是与生俱来的,而是经过长期的教育实践锻炼形成的。在这一点上我的认识是这样的:
一、提高自身素质的重要方法应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话:“教了这么多年书,就没见过像现在这样的学生。”其实这话也是有一定道理的,因为现在的学生的确与原来的学生不一样,现在的学生视野开阔、思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师只用简单的说教去规范学生,学生是不买帐的,这就需要有新的学生观、教育观。作为班主任要想跟上时代的步伐,就必须与时俱进、努力学习。要学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;要学习专业知识和其他各门学科知识,而且还要具备广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人的经验,“他山之石,可以攻玉”,对他人的经验不管是正面还是反面,不管是成功还是失败,都虚心学习,从中吸取有益的东西。
二、提高自身素质要善于提炼总结。有人说:“教育教学工作中,如果你注重反思,你就是教学的艺术家。”在学习中时,我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思的重要性。我深切地感受到自己在教育学生的方式方法上的缺陷,对一些问题学生不能理智分析学情,采取合理有效的方法,导致教育的失败。例如,我们班有个叫李飞的学生,学习成绩差,爱惹事,在教育这个孩子的过程中我觉得自己缺乏耐心,方法简单粗暴,导致教学效果很差,也给自己增添了许多的烦恼,这也告诉自己作为一名班主任教师提高自己教育管理水平是何等重要。
三、我的心态我做主,做一个快乐的教师。现在的班主任因为压力太大,所以往往会出现倦怠和忧郁的心理,每当工作累时,总会抱怨说什么时候能脱离“苦海”呀。我们不妨试着改变一下自己的心态,换一种心情去工作。你可以把孩子们当作一棵棵花苗,而你就是花园的园丁,花苗生虫子了你给他们捉捉虫;花苗变黄了你给他们施施肥,再浇浇水。当风和日丽的时候,你经常站在高处,望望自己的花园,比一比自己的花园和别的花园有何不同。每次你都会惊喜地发现不同的风景。于是,你会发现其实工作都是为自己做的,既然选择了这行,那就欣然接受,并快乐地做下去。做一个快乐的园丁,这样多好呀!正如一位名家所云:“没有人能阻止你更多地爱自己,爱自己最好的方法就是使自己变得更加完美。”
 
 
 
如何加强学生的礼仪教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  魏 芳
 
礼仪教育不是一般的礼貌教育,而是一种道德修养,健全人格的教育。加强礼仪教育,对学生形成健全的人格起着重要的作用!
一、别忽视对学生的礼仪教育
一个素质高、有教养的人,必须有良好的文明礼仪。这样的人,被人尊重,受人欢迎,从心理学上讲,被众人接纳的程度高,有利于建立和谐的人际关系,有利于打开局面,发展事业。小孩年龄小,可塑性强,文明礼仪要此时培养,有利于他们形成良好习惯。
一方面,孩子从小不培养好习惯,就必然形成坏习惯,坏习惯形成了,再改就很难。
另一方面,在孩子小时候培养文明礼仪习惯,与孩子天真无邪并不矛盾,越是懂礼仪的孩子,越能获得自由发展的广阔天地,因为他是受人们欢迎的人。据了解,美国专门在学前班开设了这样的课堂,家长专门利用业余时间把孩子们带到这样的培训班进行专门的教育,把孩子们的礼仪程度作为升学的一个考核内容。而在他们看来,孩子们受流行文化的影响,其礼节礼貌也随之改变,不时给他们灌输礼仪方面的内容,会使他们身心得以健康发展。心理学家约翰·戈特曼的研究显示,那些懂得礼节、礼貌的孩子,其身心更加健康,而且更会关心他人,更富同情心,朋友更多,学习成绩也更好。由此可见,对孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。 
二、礼仪教育,不妨从老师向学生主动问好开始
学校在开展礼仪教育时,往往忽略了对教师的礼仪要求,没有注意规范教师的礼仪,严重影响了学校礼仪教育的效果。
如何走出一条礼仪教育的新路子呢?我们老师又该怎么做呢?(集体讨论)
三、礼仪教育应从身教要成果
我深知尊重学生应从向学生主动问好开始,老师一句轻轻的问侯,一个甜蜜的微笑,一个会意的点头,不仅给学生带来好心情,拉近师生的关系,而且它有一种更加深远的身教意义。试试看它会令你得到意想不到收获。
(1)把礼仪教育和日常行为规范训练结合起来。
为了使学生掌握规范的礼仪言行,我们可以把各条常规具体化,例:在用好体态语言方面,对微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让等,教师可以利用晨会、班会时间,采用生动的语言和形象的比喻,对学生进行讲解、示范,使学生从语言和行为上体会礼貌“概念”的真正含义。同时还可以结合学生正反两方面的事例进行剖析,帮助学生进一步理解和掌握。
(2)寓礼仪教育于各种活动之中
从情感体验入手,创造情境,让学生在丰富多彩、趣味浓郁的系列活动中受到潜移默化的训练。
(3)寓礼仪教育于阵地建设之中 
良好礼仪行为的养成还需要充分发挥各类教育资源的作用,创设良好的校园环境氛围。如黑板报、家庭秀、学习园地、队角、红领巾广播电视等,这些教育资源都是礼仪教育的主要阵地。
(4)寓礼仪教育于各科教学之中
礼仪常规中的“坐正立直”“谈吐举止文明”“上下课起立向老师行注目礼”“上课发言先举手”等内容,必须在课堂上进行训练。我们每个任课教师在传授知识的同时,培养学生良好的学习习惯,在课堂教学中也可以开展“课堂礼仪常规竞赛”。这样做既密切了师生关系,又规范了课堂纪律。
我们发现,随着礼仪教育的深入,学生良好的礼仪习惯逐步养成,教师的礼仪却没有跟上,如,当学生向老师问好,个别教师并不还礼;要求学生校内用普通话交谈,教师又没有坚持。久而久之,学生也不再坚持。因此,教师必须严格要求自己,处处以身作则、为人师表。
 
 
小学、初中英语教学衔接初探
□  山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学  崔  莹
 
现行的初中和小学英语教材版本不一,知识不成体系,各自为营,这种现象既不利于学生的学习、教师的教学使用,也不利于中小学英语教学的规范与发展。
根据学生的学习规律和认知情况,初中一年级的英语教学衔接可以划分为两个阶段:过渡阶段(进入初中后的前5周)和巩固阶段(进入初中后的6至10周)。只要把握好衔接教学的这两个阶段,在英语教学内容、教学方法和学生学习心理衔接上可以从以下几方面做好实践:
一、通读教材,把握中小学教材要求。中学英语教师,特别是初一英语教师要通读小学英语六册教材,熟悉小学英语教学的内容和要求,在教学内容的衔接上应力求做到以下三点:1.开学的第一周可以先复习小学的知识,给学生学习新知识做好铺垫,然后再过渡到初中英语教材新的语言知识的学习上。2.要及时补充小学教材与初中教材相脱节的知识,例如,音标、语法和词汇学习等。3.要在教学中滚动复现小学学过的知识,包括单词拼读、日常交际用语、动词词组、语法等,达到巩固小学英语知识的目的。
二、灵活运用各种教学方法,做到不同学段的前后衔接。目前的小学英语教材内容比较简单、易学,知识点侧重于激发和培养学生学习英语的兴趣,在教学中教师经常利用游戏、唱歌、表演等形式学习英语,学生的学习积极性比较高。
进入初中后,学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,内容渐渐变得复杂起来,学习难度也越来越大。因此在教学方法上中学老师特别要注意:1.要多使用直观形象的教学方法。利用实物、图片、课件、简笔画和体态语等手段进行教学,这样有利于学生保持兴奋状态,集中注意力,提高学习效率。2.要组织形式多样的教学活动为学生创设一个轻松愉悦的学习环境,有效激发学生的参与度,调动其学习积极性。
三、创设英语情境,做好学生学习心理的衔接。初一学生具有好奇心强、好动、爱表现和善模仿等特点,同时他们还有强烈的求知欲。教师要充分利用学生的这种心理特点,在课堂上要创设轻松的学习氛围,激发和培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学内容少、要求低,节奏慢,教师可以在课堂上积极创设学生熟悉的生活情境,把听、说、读、写和活动有机地结合起来,使学生在愉快的学习氛围中学到知识,英语学习兴趣自然会提高。
搞好中小学英语教学衔接是直接影响教学质量的重大课题,也是英语教学改革中的一个热点。作为学校的上级教育主管部门也应搭建各学段教师共同交流培训的良好平台,让不同学段教师在活动中共同探讨各自的教学特点、学生的心理特征以及教学感受,让更多的英语教师了解各个学段特点,在心中树立起整体意识。只要正确处理好中小学英语教学的衔接问题,必将推动和促进英语教学,提高学生的英语素质和综合能力。
 
 
让小学数学教学更贴近学生生活实际
□ 山东省临沂市枣园小学  庞建林   山东省临沂市沂河实验学校古城校区  石振栋
 
数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,变抽象为形象。那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实、有情趣,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知。在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活息息相关,并不神秘。而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如,在教学“认识人民币”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们平时自己买过东西吗?买东西就要用到钱,那么大家认识钱吗?你们都认识哪些面值的钱?平常我们也把钱叫人民币,这样引出新课“认识人民币”,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动地参与新知识的探究。再如,在教学“长方形和正方形”时,我先让学生们观察一下教室的窗户、门、黑板,它们的形状有什么区别?引出长方体和正方体及它们的特征。这样学生就很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见,学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知,可以激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际,学习新知。数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情境,把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
另外,对于一些教材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地——教室转移到室外,让学生处于实际环境中学习新知。比如,学习“认识方向”时,我带着学生去操场,观察太阳是从哪个方向升起的?太阳升起的方向是东方,和东方相对的方向是西方,然后再让学生观察中午放学的时候太阳在什么方向?这个方向就是南方,和南边相对的就是北边,引出儿歌:早晨起来面向太阳,前面是东,后面是西,右面是南,左面是北,加深了学生对空间方向感的认知。
三、挖掘现实生活素材,巩固新知。数学知识需要得以巩固,才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用于实践的过程中,创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如,我在教学100以内两位数加减混合运算的应用题时,让学生结合本班同学在图书馆借书情况,让学生自己编题,以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然,编出了不少100以内两位数加减混合运算的应用题,如“二一班借书34本,二二班比二一班多借25本,两班一共借了多少本?”这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目,使他们感觉到不是在解应用题,而是在解决生活中的问题,不仅锻炼了学生捕捉信息的能力,而且还锻炼了学生解决实际问题的能力。
四、深入学生现实生活,应用新知。多年以来,我们的数学教学忽视了数学的实际应用,不注意培养学生的应用意识与应用能力,偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材,诸如:糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化,不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此,在教学中,每学到一个新的知识,我就要鼓励和引导学生深入生活实际,去解决一些实际的问题,真正做到学以致用。


 

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