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第 201508 期 索引(2015年5月10日)

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第一版     责任编辑:王 伟


批评也要悦耳动听
□ 山东省滨州市滨州高新区中学  何翠华  王志强
学生有了缺点错误,教师应当进行批评劝告。然而,尖刻的数落、粗暴的训斥,常常导致学生对教师的批评反感,口服心不服,其教育效果甚微。那么,教师怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”,把批评变成阳光雨露,从而使学生乐于接受并达到预期效果呢?
我常用以下几种方法:
一、触动式。这种方法强调以情动人,打动学生的心。对于一些家庭背景特殊,感情细腻,性情较孤僻的学生,老师可以入情入境,言语感染,以深刻的道理触及学生的内心世界。学生往往会在情感共鸣作用下理解老师的一片苦心,虚心接受老师的批评。
二、表扬式。即通过对部分学生优良言行公开正面的肯定,来暗示和批评违纪学生的不良言行。这种声东击西术,犹项庄舞剑,看似表扬,实则批评。我把我班分为甲、乙、丙、丁四个学习小组。在一次课堂上,丁组有不少同学注意力不集中,心有旁骛。针对这种情况,我是这样暗示丁组的:“今天,甲、乙、丙组的同学表现都挺不错,特此提出口头表扬。”我的这番话,无疑是对丁组少数同学的批评,意即丁组少数同学作的不够,尚有待改进。丁组有关的同学听出了我的弦外之音,迅速改正了自己的错误。
三、询问式。在学生违纪犯错后,老师以询问的方式了解学生的违纪原因,于关切中流露出对他的批评。比如,一次我上课时某同学思想开小差,我发现后,不是大动干戈,而是轻声地向其询问情由:“你今天好像有点心神不宁,是不是遇到什么麻烦了?”这位同学马上明白了过来,迅速改正了错误。
四、换位式。即让学生调换角色,体会错误。当几位学生同时在一件事中发生矛盾,又都认识不到各自的错误,反而互相指责时,老师可以让学生假设自己是对方,谈谈错在何处。当学生因不理解父母、老师而犯错时,也可以让学生假设自己是长辈,进而体会老师和父母的苦衷。
五、间接提醒式。有些教师在劝告学生时也注意表扬,但习惯在“但是”后面来一个明显的转折,比如说:“你最近进步较快,但是,上课不注意听讲,课后不注意复习。”结果不仅劝告没有奏效,而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评,委婉表示对学生的要求,如说:“你最近进步较快,如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节,相信你的学习成绩会提高的更快。”这样,学生会更乐于接受。
六、旁敲侧击式。在学生犯了错误又固执己见时,开门见山的劝告往往会碰钉子。教师可先把学生的注意力从他敏感的问题上引开,这样既可以避免僵局,又可以使学生在身心的开发状态中理解和接受劝告信息。我班有位学生因计较老师提意见的态度而顶撞了老师,当时我把她带到校园僻静处,然后关切的和她谈家常,并顺势提出一个问题:“当你父母发现你和弟妹有错误时是怎样的呢?”她说:“他们会很焦急并会严肃的批评我们。”我接着又问:“你父母在批评你们的时候会说些过头的话吗?”她说:“会的,但这又是难免的,他们都为我们好。”我又引导说:“你的老师批评你就如你的父母一样。作为你,首先要考虑的是老师的意图和批评的内容,不应斤斤计较人家的态度,你应该像刚才理解父母一样理解老师才对……”经过我和她一个多小时的交谈,她终于真正心服了,与那位老师重归于好。
七、巧下台阶式。当学生的缺点暴露在大庭广众之下,不留情面的批评可能会因损害学生的自尊心导致僵局。在这种情况下,教师应该准确把握语言分寸,在帮助学生下台阶的同时作出暗示。例如,有一次我布置作业后,发现有位男生伏在桌上迟迟未动笔。坐在旁边的一位女生说:“老师,××趴在桌子上什么也没做。”这时,我委婉地说:“做作业以前是要进行认真思考的,可能他正在想问题呢!相信他思考成熟以后会提笔做作业的。”那位男生慢慢抬起头来,向我报以感激的目光,马上拿起笔做作业。
总之,批评是一种艺术,批评的方法远不止我所谈的这几点。要真正掌握批评的艺术,还必须在德育实践中不断地摸索和总结,针对不同学生的不同特点,恰当地予以运用,唯其如此,才能使批评真正发挥其自身在抑恶扬善中的重要作用,达到批评的预期效果。

 


怎样树立良好的班风
□ 山东省滕州市北辛街道中心小学  李 芳
班级是学校教育的重要基地之一,而培养良好的班风是班主任做好班级管理工作的重要前提。通过理论学习和多年的带班实践,笔者认为,要培养良好的班风,小学班主任应从以下几方面入手。
一、加强班集体建设。班干部是班主任的得力助手,是形成良好班风的组织者和带头人。班干部的思想觉悟、学习成绩、组织能力对形成良好的班风至关重要。组建班委会时,鼓励每位同学积极参与,毛遂自荐,尽可能短时间内建立一个团结友好,彼此之间相识而又相互信任的班集体。要培养班干部的自我管理能力,使之能调动每个学生都来管理班级的积极性,从而影响和带动班级工作。对班干部要提出明确的责任要求,各负其责,相互配合,而且要能上能下,优胜淘劣,使他们时刻不忘自己的职责,更不能放弃自己的学习,使他们明确班干部必须做到各个方面都要优秀,为树立良好的班风而努力工作。
二、树立明确目标,达成集体共识。良好的班风不是盲目、自发地形成的,它既来自我们班主任的培养和教育,又来自学生自身的建设,必须通过班主任的引导,班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导,有了明确的目标,才有有效的行动,因而在接受一个新班级后,就要有意识、有目的地组织以讨论为主的形式,确立班风的构成因素(团结、进取、勤奋、守纪),然后,围绕这些因素,发动学生进行分析对比,这些要素应有怎样的内涵,达成这些要素应有怎样的行为,同学和班级中还有怎样的差距,怎样缩小和弥补这些差距等等。这样,就能使每位学生做到心中有教,形成明确的目标,达成集体的这一共识,从而为班风建设奠定了基础。
三、培养和形成良好的班级舆论。舆论是道德赖以存在的基础之一,对集体的建设也是至关重要的。一个良好的班级风气必定要有正确的舆论,这样才能有正气。所以树立正确的教育观念是非常重要的。尤其要在重大的、基本的人生价值观念、社会观念、道德观念上对学生进行明确的教育,使他们懂得是非曲直。正确的舆论又来自集体中的活动准则,来自通过规章制度体现的各种要求,所以班级管理中的规章制度要健全、要明确具体、要深入学生的心灵。要培养学生实事求是、敢讲真话、正气凛然的好思想、好作风。
四、发挥榜样的作用。榜样的力量是无穷的,它对学生具有很大的吸引力,说服力和感染力,对形成积极上进的良好风气具有很大作用。教师既要宣传英雄模范人物,又要树立学生身边的品学兼优、刻苦学习、遵守纪律、文明礼貌、热线服务、团结互助的典型。班主任和学生干部是本班班风的倡导者与先行者,要全班同学做到的自己应先示范、先做到。班主任应注意树立身边典型的人和事,班级中的好人好事,是教育学生最有说服力的榜样,他们表现出来的良好言行易于为大家所接受和理解。有意识地注意发现学生中好风气的带头者,并给予培养、教育、引导,不断提高该同学的认识,增强其品德行为的稳定性,使之逐渐成为班集体的骨干与榜样,以此来带动全班。
五、开展丰富多彩的班级活动。培养良好的班级风气,应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动,对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵,对学生健康成长有意义并起“积累”作用的活动。班主任要明确地认识到,有活动才有集体,有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以使学生受到教育、通过活动得到锻炼,又使学生进入积极进取的状态,因为在活动中才能调动学生的上进意识,竞争意识,才能使学生展露个性的特点和才华,才能形成集体活跃的气氛。同时,在活动中使学生学习处理人际关系,学习适应社会的本领,增强他们的适应性和实干精神,使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感,从而有益于班级风气的形成。
总之,班主任的工作是细致的,繁琐的,辛劳的,但如果你建立起了一个具有良好班风的班集体,那么你的工作就会变得得心应手,你也会从中得到无限的乐趣。

 

我的班级管理办法
□ 山西省襄垣县古韩中心校北关小学   张建刚
如果把班集体比作是一艘船,那么,班主任无疑就是一名掌舵手。优秀的舵手会使乘客惬意地坐在船中,欣赏船窗外的点点浪花,留恋忘返。一名优秀的班主任也一样,他能够与学生产生心灵的共鸣,其工作艺术会对学生的成长、发展产生积极深远的影响。因此,如何管理班集体,对班主任而言是个值得深思的问题。结合本人多年工作经验,我认为需做到以下几点:
一、热爱学生
苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教育中重要的因素,“爱”是一种发自内心的热情,是教师教育学生的前提,也是教师的一种教学艺术和能力。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德,我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接:“没有爱,就没有教育。”
一般来说,小孩子的心灵总是纯洁的,他们成长学习的过程就是模仿的过程,当他们不小心犯错误时,给与爱的力量远比严厉的批评教育管用的多。你爱孩子,孩子就会爱你,即便是学习差的孩子,只要你不放弃,一直用爱去温暖他,指引他,他也会慢慢进步。
我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。
二、智慧管理
管理好班集体,只靠班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲",最后只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力班干部,就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任智慧的管理方法,培养出能干的班级"小管家",让他们参与到班级管理中去,做管理的主人。
我在学期初,采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学上台演讲,宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领,然后再由其他同学无记名投票,决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识,又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来,接受锻炼,展示自己的风采,有同学们的信任感做后盾,无形中激发了班干的主人翁意识,班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃,积极向上的活力。
三、班级氛围
班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造美好的人格。
班主任要充分调动学生的积极性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。按照学校的计划,开展一系列主题教育活动,在活动中,充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,班主任则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,不过分干预,不把自己的想法强加于学生,由学生自己总结活动的得失。
通过活动,学生才能得到了展示,交往的品质、活动的能力得到了提高,积极进取,团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。如此,学生热爱班级,班级风气促进学生快乐成长。


开展“大家访”活动   搭建沟通的桥梁
□ 山东省淄博市临淄区第二中学  赵清江
为了密切家校沟通,增进师生关系,传播教子方法,了解群众期盼,提高教育工作满意度,山东省淄博市临淄区教育局组织开展了 “爱心进万家 感动你我他”大家访行动,我校积极响应上级指示精神,结合本校实际,制定了具体可行的方案,并按方案认真贯彻执行,取得了很好的效果
一、 成立领导机构,提供活动保障。学校成立了以校长为组长、校委会成员为组员的领导小组;以分管校长为组长,中层领导为组员的工作小组;实行了校委会成员“级部承包制”,所有校委会成员亲自到所承包的级部指导、督促。机构的设置和领导的亲自参与,为大家访工作顺利进行提供了保障,奠定了良好的基础。
二、做好活动准备,工作有的放矢。各位老师把自己在全员育人活动中分到的所育对象按“经济困难学生家庭、学习困难学生家庭、行为偏差学生家庭、特殊家庭(单亲家庭和重组家庭)、隔代抚养家庭、其它家庭”六种情况进行分类,填好《临淄二中大家访活动家访学生情况一览表》;各位老师根据自己全员育人对象的分类情况,认真制定自己的家访打算,填写好《临淄二中大家访活动计划》。
政教处进一步审核全员育人名单,要求所有任课教师都要有家访名单,领导干部要带头,政教处填好《临淄二中大家访家访学生划分表》,进行张贴公示,增加透明度;教师家访前做好“备访”工作,填好《临淄二中大家访备访工作表》;教师到学生家中家访时必须做好以下三件事情:拍好相关照片,记录下家长的意见和建议,处理好家访所要解决的相关问题、达到家访的目的,家访完毕填写好《临淄二中“爱心进万家  感动你我他”大家访行动记录表》。
为了进一步落实活动,学校提供了校车,帮老师们家访,周六周日两位校车司机轮流值班,开校车协助进行家访,每级部半天,每次四人;周一至周五,老师提前报名,由政教处统一协调,在校车无出发任务的情况下,协助老师们进行家访。
教师到学生家中家访时,如果是周末休息时间,按加班计算;如果是上班时间,必须调好课,到学校办公室做好家访登记,回来时再到办公室做好家访完毕的对接,确保正常的教育教学工作顺利进行。
三、提出明确要求,活动行之有效。大家访要突出“四个面对面”,即学生情况面对面沟通,教育政策面对面解答,育人策略面对面探讨,家长心声面对面倾听;做到“五个必访”,即经济困难学生家庭必访、学习困难学生家庭必 访、行为偏差学生家庭必访、特殊家庭(单亲家庭和重组家庭)必访和隔代抚养家庭必访;做到“六个必进”,即教育政策进家庭、课改理念进家庭、教师关爱进家庭、学法指导进家庭、教子方法进家庭和全区教育形式进家庭,切 实温暖学生心灵,营造学生健康成长的良好环境。
教师家访时要亲切自然,实现教师与学生、家长的心贴心交流;要以正面肯定、积极鼓励为主,注意保护学生的隐私,用真情温暖学生,不能一味的告状、抱怨。
家访实行全覆盖,要家访到每一个学生;家访方式可多样化。城区以内的和城区以外的特殊学生一律到家中访问,其它学生可以电话访问,每学期每个学生至少访问3次。
领导、党员要带头做家访,确实把此项工作做到实处;包级部的领导和级部主任定时对接,发现问题和正面典型的人和事,及时上报学校,进行处理和表扬
四、及时总结表彰  确保活动持久有效。学校政教处每学期分三次给家长下发调查表,根据家长的评议和上交的材料,给全体教师的家访情况分成三等,分别按0.5、0.3、0.1纳入教师的师德考核,并评选出“大家访”优秀家访教师,在师德考核中再加0.2分
根据各级部活动中材料上交情况、家长评议情况、家访出现的问题和典型事迹等,评选出优秀级部一个,在级部考核中加5分。
对优秀大家访教师和优秀大家访级部,利用升旗时间进行隆重表彰。
大家访活动的开展,加强了学校和家长之间交流,搭建了一座座沟通的桥梁,促进了学生们的健康发展。

 


爱和尊重的价值
□ 山西农大附属学校  魏 伟
在爱心教育日益为人们所呼唤的今天,有一部分教师,由于教育观念的落后,或其他因素,在对待学困生的方法上,产生了这样或那样的错误。
一、给学生定性,贴标签。我们不难在日常生活中听到这样的“批评”:“你怎么这么笨……”“你差得不能再差了!”甚至一些更“狠毒”的教训,这些话毫无疑问地深深地伤害了学生的自尊心。
美国心理学家爱基兰德说:“自尊心人人有之,学困生对于别人对他的态度尤其敏感,其自尊情感更为强烈。这种自尊的需求也许是最重要的。只有这种需求得到满足,学生的个性才能得到健康的发展。而教师一旦给学生贴懒惰或愚蠢的标签,就会成其为自我实现的诺言。”因此,给学生“定性”,实际上是将后进生永远打入了“后进”“差”的冷宫。
二、凭主观待人处事。在“学优生”与“学困生”之间,一些教师的天平是很难保持平衡的。我们经常会碰到这样的事情:学优生犯错了,教师或轻描谈写,一笔抹过;或晓之于理,动之于情,有如和风细雨,循循善诱。而学困生一旦犯错,则动辄上纲上线,吹胡子瞪眼,唾沫横飞地破口大骂。为什么这些教师不能以同一种方式对待他们呢?作为一名教育工作者,面对着一群活生生的有血有肉有感情的学生,如果不能在教育工作中适当地调节、控制自己的主观感情,不能“一碗水端平”的话,就会在学生中失去公正、失去信任、失去威信。毫无疑问,这样的教师,将是教育岗位上的失败者!
三、期望过高,操之过急。尽管有的教师,很有责任心,但当他们在给学困生的目标定位上,却期望过高。他们在确定学生前进的目标时,没有从学生的实际出发,没有适当地降低标准,导致学生在努力之后,因为不能达到目的而产生了急躁、无奈,产生了“努力也没用”的抑制感。再加上教师对此的不理解,导致有的学生灰心丧气、自暴自弃。这样的“期望”反而起了“揠苗助长”的作用。
以上种种,实质上都扼杀了学困生健康发展的希望,那么,如何还他们希望,还他们一个充满自信的明天呢?
一、民主平等,做学生的良师诤友。现在的孩子信息量大,个性强,好多是非观念已经在他们脑中有印迹了,不喜欢强加给他们的说法。而当你真心地与他们交流,征求他们的意见,他们会头头是道娓娓道来。记得一次自习上我请同学们以“我们的数学老师”为话题谈谈时,当时气氛热烈,大家无拘无束地说着,有找优点的,也有不少是谈缺点的。我为他们的真诚所感动。结束时我也坦率地向他们提出了希望,回答我的,是一双双诚恳的眼睛……事后,我反思为什么会收到这么好教育效果呢?我想,主要是给了学生平等交流的机会。尊重他们的权利,让他们在民主,平等,和谐的气氛中发展个性,受到教育熏陶。
二、热情关爱,做学生的贴心知己
教师应从“爱”中走来,用自己的诚挚的爱心走进学生的心灵。“爱是一种信任,爱是一种尊重”,爱更是与学生心心相通的一把金钥匙。
教师的爱应该像阳光洒在每个孩子身上。对那些暂时落后的学生要付出百倍的爱去关注他们的成长。我班许建禹同学因从小失去母亲,生活在重组家庭,性格偏执,刚入学时成绩均在及格线以下。面对这样一个可怜的孩子,我没有理由放弃。学习上我一方面多给他发表意见的机会。我将他安排在第一排,既方便提问,又便于辅导。平时我经常找机会与他聊天,沟通情感,渐渐地他的眼中少了胆怯畏缩,多了几分信心和勇气,成绩也慢慢地赶上来了。
三、找优点,多鼓励,激发后进生的积极性
一个学生就是一个复杂的世界。在每个学生的心灵深处,都有一根独特的琴弦,熟知其音域,便可奏出美妙的乐章。这就要求我们教师要善于发现学生内心的这根独特的琴弦——属于他自己的优点,为他的优点喝彩。其实,每一个学生都希望自己是成功者、都期待着肯定和赞誉,教师拿起表扬的武器,就能减少学生失败后的灰心,增加学生成功后的信心。“粗暴的批评和惩罚,会使学生从良心的责备中解脱出来”,从而走向教育的反面。
四、多尺度评价,让学困生也有成功感
美国教育在肯定一名好孩子时,不是看他的分数和是否听话;而我们却总是把分数看得无比重要。教师如能充分相信学困生,相信他们的求知欲,相信他们积极向上的信念,用发展的眼光去看待他们——多一把衡量的尺子,就会多一批好学生。教师不应把一次考试的失败作为评价学生的标准,也不应只把学习成绩作为评价的尺度,只要是健康的、积极的,教师都应给予肯定,支持发展。
“当你在爱恨之间徘徊的时候,请记住你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生!”是的,让我们多给孩子一些希望吧!学困生,他们更需要爱和尊重!


图片新闻
为了进一步提高学生的读书热情,形成良好的校园书香氛围,山东省淄博市临淄区齐都中心小学开展了“大手拉小手,亲子共诵读”的读书活动,让书香在家校间弥漫。                                                                 胡 刚/摄影报道

 


第二版      责任编辑:刘华荣


初中数学教学情境渗透与融合的策略
□ 山东省枣庄市第二十中学  韩正伟

一、通过数学故事、数学典故来创设教学情境
数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用,尤其是运用熟知人物,但不知晓人物具体事迹的数学故事、典故,更能起到激发学生学习兴致,保持学生对数学学习热情的积极作用。例如,讲述勾股定理时,可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识,让学生体会到数学知识的博大精深。初中学生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和用到的知识,甚至有些知识已经在他们头脑中产生根深蒂固的影响。所以,在进行教学情境创设中,结合学生的生活实际,更容易引起学生情感的共鸣,更有利于数学知识的教授。
二、对学生进行正确的思维训练
对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。讲例题,让学生自主审题,题目给了学生就可以,然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成;学生有了问题,反复推敲“个体参悟”,不行则“同伴互导”,再不行,“教师解难”,即使是“教师解难”,一样不要急于递给答案,教师应对学生逐步启发:问题里涉及什么概念?用什么公式才能表达这一规律?问题解决了,还有没有别的解题方法?学生养成思维训练的习惯,随着综合能力的提高,课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。新课标要求进行互动性强的教学,在初中数学教学中进行情境创设,要求老师转变自身高高在上的思想观念,与学生建立人格平等的关系,老师要与学生一起进行数学理论的学习和探讨,要从学生认知状况和生活实际进行考虑,更多的让学生发挥在教学中的主体作用,实现师生的良性互动。
三、情境创设应当贯穿整个教学过程
在现实初中数学教学过程中,教师一般比较重视在教授之前利用创设情境进行知识的引入,而忽略在教学过程中利用教学情境进行教学辅助。教学情境的创设应当贯穿整个教学过程,根据不同的教学阶段和学生不同阶段的理解能力,创设内容各异、难易有别的教学情境,更有利于学生学习热情的保持和对数学知识的掌握。教学目标具有激励、导向、评价作用,对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候,要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决,也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者,不仅要注重学习的结果,更要注重学生学习的过程。
四、要合理运用教学方法
教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。除此之外,教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点,要符合学生的身心发展规律。同时还要依据教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择。由于中学生的注意力还不是特别集中,在一节课中只运用一种教学方法会使学生产生疲惫和倦怠,因此,教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法,以引起学生的注意力和积极性。比如,在学习《命题与证明》这一章时,教师应该采用讲授法、谈话法、练习法等,这样既可以使学生及时掌握新知识,同时又激发了学生学习的积极性和主动性。教师在教学中应多采用启发式教学。所谓启发式教学就是教师要承认学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性和主动性,引导学生独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题、解决问题的能力。初中教师在教学过程中,一定要时刻注意启发学生的思维。这样才能够激发学生的学习兴趣,使课堂变得生动、有趣。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。
综上所述,教师一定要根据学生的实际情况,根据教材的具体内容制定科学的教学策略,以提高教学质量和学生学习的质量。教师一定要跟随教育改革的步伐,跟随时代的潮流,积极探索教学之路,提升数学教学水平,培养出高素质的学生。

 

农村学校书香班级建设
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗十家中心校  谢国文
做为班主任,我特别注重学生的阅读,一直把培养学生良好的读书习惯确定为养成教育的重中之重,并且致力于营造一个良好的书香班级。在偏远的农村,学校书香班级的建设相对比城镇书香班级的建设有一些难,最大的困难是没有图书,没有读书的环境。经过探索,我所管理的班级逐渐形成了书香班级特色,现将书香班级建设过程做总结如下,与大家共同交流。  
一、筹备图书,成立班级图书角。我所在的学校几乎没有图书,更谈不上图书馆,学生除了教科书,没有其它书可读。由于思想的落后,家长也不给孩子买书。面对无书的情况,我首先拿出一些钱给班级买书、订刊物。我把买来的《白雪公主与七矮人》《丑小鸭》《大林和小林》……拿到了班里,让学生阅读。学生看到书激动不已,边读边热火朝天地讨论着,偷偷地模仿着。我灵机一动,让他们把自己喜欢的情景拍成课本剧,然后通知家长来开家长会。家长会的主题就是“表演故事”。家长看到自己孩子精彩的表演,不由得惊呆了。趁热打铁,我告诉家长这一切都是从课外书上获得的,孩子们非常喜欢看这些故事书、童话书、寓言书……家长非常振奋,他们愿意为孩子买书,我一一为他们推荐。不出一个星期,我班的图书就达到了300多本。我向学校申请了一个柜子,放到了班级一角,将图书放在里面,且美其名曰“智慧屋书吧”!全班同学评选出了两名责任心强的同学,负责图书的整理、分类和借还。
二、授之以渔,进行阅读指导。学生有了书读,我还要教给他们行之有效的读书方法。读书的方法很多,首先我告诉学生根据不同的书籍、文体、要求会有不同的读书法。例如,对于古诗词,学生就应大声地朗读,读出它的韵味;对于故事、小说就可以采取速读法、精读法、略读法。其次,养成使用工具书的好习惯,在文中出现不懂或不认识的字词要主动使用工具书去解决。接着,读与思结合在一起,边读边思考,提出自己的疑问或谈出自己的收获。最后,写读书笔记,把文中优美的词句进行摘抄,积累好词佳句,还可以写出自己的感受和体会。
在整个读书方法的训练过程中,我始终要求学生把阅读中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来,使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染。
三、多彩活动,促进读书习惯养成。为了提高他们阅读课外书的兴趣,调动学生读书的积极性,养成每日读书的好习惯,每个学期我都开展丰富多彩的读书系列活动。
1. 创办班级特色读书手抄报。手抄报以“我读书,我快乐”为主题,学生在手抄报上可任意驰骋,确定版块,愉快命名,如“书海拾贝”“书香园”“书吧”“智慧网”等等。读书的时候,将自己感兴趣的文章、诗词、名人名言摘抄下来,并进行装饰,设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报,展览给同学们看。学生们通过评价,评选出优秀的手抄报。
2. 富有个性的读书笔记。读书时引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇,或读后感,记在笔记本上,以丰富写作素材。读书笔记的写法不必千篇一律,自己可以精心设计符合自身的笔记格式,或抄写、或写出自己的感受、或提出自己的见解、或绘以图画……每两周进行一次评比,评选出特色的读书笔记。
3. 开展好书推荐会。学生学会了读书方法,自己主动进行阅读。我要求他们将自己感兴趣的课外书推荐给大家,并且说出推荐的理由。根据学生的读书反馈,选出优秀推荐生。
此外,我还开展了朗诵比赛、故事擂台、读书论坛、经典背诵、知识竞赛等活动。
通过这些阅读活动的开展,我欣喜地看到书香班级开始真正成为学生的精神乐园,学生的精神世界不断得以提升,我和学生们共同享受阅读的快乐,一起快乐成长。当然,在书香班级的建设上,还有很多路要走,我要逐步去探索。

 


音乐课渗透德育之体会
□ 山东省枣庄市峄城区坛山中心小学  孙蕾蕾
音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育。因此,作为音乐教师,应利用音乐学科的特殊性,深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素,采用“潜移默化”的方法,把这些思想情感充分地揭示给学生,让他们更好地感受、体验和表现,并从情操上受到陶冶,道德上受到影响,心灵上受到启迪,乃至意志上受到熏陶、感染,达到“润物细无声”的德育境地。我在教学中主要从以下方面进行德育渗透:
一、渲染情景,激发学生的民族自豪感及热爱生活的情感。在欣赏我国的民族音乐和民歌的教学过程中,通过优美动人的民族音乐旋律,使学生感受到我国民族音乐宝库中有大量的音乐财富,强烈的民族自豪感油然而生。如,在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时,告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一,曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉,以激起学生的自豪感。再利用课本上直观形象的插图,通过故事的引导,帮助学生理解乐曲的情节发展和变化,使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上,在鸟语花香的大自然风光里,悠然自得地吹笛歌唱,和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲,悠扬清丽的琴声,让学生为之陶醉,更加懂得了劳动的无限乐趣,激发了学生热爱家乡,热爱大自然,热爱生活的感情。如《国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲,它鲜明的节奏和号角式的音调及催人奋进的音符,塑造了中国人民威武不屈,为争取自由解放而英勇奋战的音乐形象。过去它曾激励无数中华儿女、爱国志士,奔赴抗日前线。而今,又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中,教师通过扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用,并结合每周一升国旗仪式,仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面,激起学生的满腔热情,增强了他们的民族自信心和自豪感。
二、利用不同的教学形式,对学生进行品德教育。比如在识谱教学中,根据音符的变换,让学生感知不同的音符不同的表现形式可以组成不同的旋律,明白在音乐中,音符不像数字,音符没有大小,没有主次,只要合理组合,就能产生美妙的旋律,从而告诉学生,我们每个人的地位是平等的,只要在生活学习中愿意和别人合作,都能创造出自身的最大价值。同样,这种合作教育的渗透,也可以在合唱教学中让学生去领会。只要很好地和大家合作,就能唱出美妙的歌曲。
音乐是情感的艺术,它是人类最美的语言,也是表达情感的特殊方式。因此,在音乐审美教育的过程中,同样可以渗透德育。比如在音乐欣赏课上,让学生根据不同的音乐,感受情感的丰富多彩,明白音乐表达的情感也有喜怒哀乐。让学生在欣赏的过程中,体会音乐的情境,感受到音乐给我们带来的美。在欣赏中,可以让学生拍手,可以听一段音乐,谈一谈自己的感受,说出自己的联想。学生会在这种动态的环境下,投入音乐活动,体验音乐带来的情感。从而让学生感受美,体会美,以达到创造美的目的。
情感是音乐教学的纽带,也是音乐教学的生命线。所以,教师在音乐教学中对学生进行德育是非常必要的。作为音乐教师,应该充分利用音乐课深入挖掘音乐歌曲的德育因素,揭示音乐情感,让学生更好地感受和体验,从而受到陶冶,受到影响,受到启发,受到鼓舞,最终受到潜移默化的教育。

 

让情感融入作文
□ 安徽省毫州市蒙城中等职业学校  刘立生
艺术创作总离不开情感的投入,一切精美的作品无不凝聚着作者深深的感情:鲁迅为阿Q扼腕,福楼拜为包法利夫人慨叹,曹雪芹的《红楼梦》泪尽而逝……可以说,那些伟大的作品都无一例外地倾注着作者真诚而深厚的感情。尽管中学生的作品不同于作家创作,但就其情感因素而言(这里主要指记叙、议论类作品,不包括应用文体),二者应该是一致的,“只有打动自己,才能打动别人”,这是人所共知的道理。
翻开中学生的作文,人们会很快发现一种通病,那就是:语言似曾相识,结构的程式化和感情的苍白与虚假。前者可能是受一些作文范文的影响,而后者则是“用手不用心”的结果。比如:一些同学写先进人物时,在末尾赞几句就算抒了情;写父亲母亲等文章总是满纸的“爱”字,千篇一律,全无新意。究其原因,是因为没有“动情”,没有写出自己内在的、真实的情感,没有写出灵魂深处的感动,有鉴于此,老师就要指导同学们认真观察、仔细品味,深入挖掘,要在平淡无奇的生活中去寻找、去感受、去领悟。当学生找到了那种真实而自然的感觉,那种不加任何雕饰的情感体验,老师再鼓励他们放胆去写,其结果一定会事半功倍,收到很好的成效。在这里,笔者就谈一谈自己的一些做法。
一、 培养学生真善美的感情。中学生正处于身心发展的重要阶段,世界观尚未形成,他们对社会的认识还很有限,很肤浅,甚至于存在某些误区。另外,商品大潮的冲击、不良网络文化肆虐,各种消极的思想的侵蚀,不良情绪的影响,都在一定程度上构成中学生认识上的障碍,给他们原本单纯的心灵上涂上一些芜杂纷乱的色彩。比如他们把吸烟、喝酒、说脏话视为“潇洒”、“有个性”,把“拜把子”小团伙当成友情,甚至把父爱母爱简单地理解为“一个月给多少零花钱”………凡此种种,不一而足。笔者也曾在取笑乞丐的人群中发现过中学生的身影,痛心之余,深感作为一名教育者的责任重大。的确,我们再也不能把培养学生健康美好的感情仅仅列在教案的某个目标栏内,而在实际的教学中却有意无意地给忽视了。所以,我一直努力把情感教育渗透到平时的教学中,对学生进行正确引导,帮助他们认识生活,认识社会,深入心灵,纯洁感情。比如我曾经就“如何对待残疾人”“如何对妈妈的啰嗦”等具体问题,在班上展开讨论,让学生明辨是非,提高认识。这样,学生的观念明确了,感情也得到升华。于是他们作文时也能情凝笔端,传达出一种健康的、积极的、高尚的感情。这种感情,从大的方面,可以是爱国、爱党、爱人民的感情,从小的方面,可以是亲情、友情、乡情。对中学生来说,浓郁而深沉的感情,除了来源于他们自身的认识和体验外,正在于我们一点一滴的教育,天长日久的熏陶。
二、 指导学生分析名家作品。一些著名作家的作品之所以动人心弦,除了他们娴熟的写作技巧之外,还在于他们为之倾注的感情汁液。老师要指导学生精心研究和分析,语文教材中的许多作品都是这样的例子。比如魏巍的《谁是最可爱的人》这篇通讯之所以有那么撼动人心的力量,就在于他倾注了作者对志愿军无限的热爱之情。在上朱自清的《背影》一课时我是这么做的:在通读全文的基础上,让学生找出文中所叙之事(谈话、买橘子、读回信等)再分析语言特点——自然、朴实,然后提出问题,为何这篇文章能历久不衰,打动一代又一代的读者呢?经过思考,学生会很快从情感角度找到答案,是真挚的感情引起了人们的共鸣。以情制胜是本文成功的要诀,也使得《背影》能跻身于中国现代散文的精品之列。于是大家认识到“材料不在重大还是细小,语言不在华丽还是朴实,关键是写出内在的东西,挖掘要深,感情要真。在此基础上我布置了写一篇人物习作的作业。结果,绝大多数同学都能从生活细节入手,挖掘深刻的内涵,写出自己真实而独特的感受。有个学生对我说,这次作文他完全不像过去那样费力“挤牙膏”,而是感到有很多话要说。可见,在这里,情感成了写作的动力。”
三、 从情感的角度分析成功作品。在社会上流行的文艺作品,如电影、电视剧、歌曲等往往是一个时期人们讨论的热点,对其进行分析一方面能激发学生的兴趣,另一方面能让他们更深入领会艺术与情感的关系,从而对自己写作文起到借鉴的作用。比如一首《懂你》写尽母亲伟大和无私的爱,也唱出了人们对母亲崇敬的深厚之情。在这里,情感因素是其他任何手段都无法替代的,通过分析,同学们更加理解了情感在创作中的重要作用,从而在每次作文时都有一个自觉的心里倾向——投入真情。
四、 鼓励学生随时记下自己的感动。我曾对学生说:“生活总有一些事情让我们思考、让我们痛苦和忧伤,那么请用笔记下他,因为这种感觉转瞬即逝,过后你再难找到他。也许你曾对着朝阳遐想,向着落花叹息,也许你曾在秋雨中哀伤,在暮色中流泪…….那么请你记下他。”
我这样对学生讲也同时要求学生动手去做,起初他们觉得是老师布置的任务,时间一长他们就养成了自觉的习惯。一学期下来,有的同学记了厚厚几大本。而每次作文时,他们都能从这些本本里挖出自己需要的宝藏。
总之,教师应指导学生不断积累词汇、丰富情感体验,因为那也是一笔丰富的财富。如此,当学生拥有了真实的、丰富而细腻的感情,那么“表达“对他们来说就会成为一种需要。当他们诉诸笔端,我们就会读到打动我们心灵的文字。

 

体育游戏在教学中的运用
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  张 辉
一、体育游戏在准备活动中的运用。在体育课正式开始之前,普通体育教师会布置几分钟的准备活动,目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态,以防止身体忽然猛烈运动而呈现不适应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教师在准备活动中要把学生的兴奋点调理在—个最适合的状态,合理适度地布置游戏十分重要。
传统体育教学中的准备活动一般是慢跑、定位操等比较单调的项目,而且反复不变,大部分学生不感兴趣。教师可以采用一些活动量适度,而且具有兴趣性的奔跑类游戏,如:蛇形跑、换位跑、老鹰抓小鸡等游戏,女生能够采用跳橡皮筋、踢毽子等游戏。这些活动既能够增加兴趣性,也能够获得热身的效果。
二、体育游戏在技术技艺教学中的运用。技术技艺由于对学生的素质和才能要求较高,因而锻炼的强度常常较大,且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴趣。在体育技术技艺教学中,正确运用游戏法,能够在变化的状况下强化动作技艺,一改单调的练习方式,增强学生的学习兴趣,例如:中长跑能够有效锻炼学生心肺功用、培育学生意志力。但大部分学生对跑步,特别是中长跑不感兴趣,假如让学生一味地绕着田径场跑,会使学生产生厌恶和抵触心理,教学效果很差。因此能够把奔跑和一些有趣味的游戏结合起来,如“占领敌方高地”“男女混合接力”等游戏,使学生在快乐的氛围和丰富的想象中达到教学目的。
三、在身体素质练习中的应用。身体素质练习,一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习,可以增加趣味性,调动学生练习积极性。如:发展腿部力量的 “立定跳远”“蛙跳接力”“双人蹲跳”,发展上肢力量的“推小车”“平衡角力”“推人出圈”,发展灵敏素质的“打龙尾”“掷沙包”“打活靶”等游戏,可以根据不同的目的要求进行选择运用。
游戏法用于素质练习时,学生会比较兴奋,积极性也较高,此时教师要注意运动量的控制,防止负荷过大,同时要采取安全措施,防止出现伤害事故。
四、体育游戏在整理活动中的应用。游戏法用于整理活动,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动,在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制,促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默,使机体的生理、心理得到放松。
总之,体育游戏在初中体育教学中的应用,可以增强学生对体育课的兴趣,促进学生体质的发展。同时,也需要体育教师在今后的教学过程中要不时地探索、创新,充分发挥体育游戏在初中体育教学中的作用和意义,更好地促进我国学校体育的开展和学生的全面发展。

 

 

数学课中的德育渗透
□ 山东省枣庄市峄城区底阁中学  杨婷侠
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。那么如何才能在数学教学中更好地渗透德育呢?
一、教师在教学中要充分体现自己的人格魅力。教师自身的形象和教师身上体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,教师以身作则是一种巨大的教育力量。有一次,小预备铃声响了,我像往常一样,拿着书往教室走去。走到教室门口,原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了。看得出这里刚发生过一场“战争”,教室门边的一大块地上到处都是纸屑,我没有批评他们,也没问是谁扔的,弯下腰就开始捡起来。孩子们慢慢聚拢来,一个,两个,三个……大家一起动手,教室很快就干净了。我什么话都没说就接着上课了,整节课上,同学们都很认真,教学效果很好。下课后,两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室,承认了错误,表示了改错的决心。一位教师具有人格魅力,定会在教育教学中发挥作用,起到事半功倍的效果,带动学生成长进步。
二、充分挖掘教材中的德育素材,在教学中渗透德育。教师认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中。 在学习分秒教学时,可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样能激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。
三、培养学生良好的学习习惯。数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐,书写要规范,辅导“后进生”要耐心、细致,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生遇到一些难题时,许多同学则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合名人成长的经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对今后干什么事都有很大帮助。课上教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。例如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。总之,不论是师生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。  
我们每一个教育工作者都应该采用活泼有趣的教法,将教育与教学有机地结合起来,潜移默化,耳濡目染,似春雨润物,为学生一生的发展奠定坚实的基础。我们数学教师更应该在教学过程中有针对性地渗透德育,时时刻刻不忘对学生进行情感的熏陶,只有这样,学校的德育工作才能达到“润物细无声”的教育效果,才能培养一大批“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。

 


创设无痕的德育微环境,让学生灵魂站起来
□ 江苏省江阴市山观第二中学  支 惠  徐 芳
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有种根深蒂固的需要——总感觉到自己是发现、研究、探索者。”作为德育工作者一定要发现鼓励发展学生这种需求,让他们的个性和兴趣得到最充分的发展。德育作业可以借助于家庭和社区以及社会力量来丰富德育作业形式,优化德育效果,融洽亲子关系,引导家庭社区和社会关注学校德育进程,和谐共生社会公德新风尚、激发学生社会责任心和社会人士的教育公益心。
1.画一画,拍一拍。对于有些德育主题就可倡导学生用稚嫩的笔画一画,用敏锐的眼光捕捉抓拍。鼓励以直观形象的画面诠释学生对该德育主题的独特领悟,也便于展示和成果物化。比如“梦想教育”“爱绿护绿”“消防安全”“食品安全”“十月爱国主义教育”“寻找最美的校园风景”“我校一日常规”等就很适合用漫画或儿童画的形式来进行教育,学生在自己动手取材、构图、绘制或图画、拍摄照片或视频的过程中的实践体验无疑比教师的宣讲比文字阅读能有更强烈的感知和体验。
2.查一查,讲一讲。对有些比较有距离感和难度的德育主题,引导学生遇到问题要分析研究。在立足生活,放眼社会的情况下,调查研究。组织学生上网搜索或查阅文献资料或走访知情人士,从多种途径更全面地了解该德育主题。比如一些民俗或传统性的教育话题:端午日、元宵、清明、中秋、重阳、新年、二十四节气等这些渐渐淡出人们视线的话题以及家乡文化名人乡土文化等,从文化传承和保护的角度也是急需进行的,但是找到原汁原味的传统习俗需要让学生去查一查。在查的过程中,他们会有更多更深刻感性的亲近感。通过宣传海报、演讲等形式广泛宣传加深学生的印象。
3.做一做,写一写。经常设计实践型的德育作业是适应时代需要的,学生的各种实践,看重的不是结果,而是学生参与的过程和从中领悟到的创新学习的原理和科学合作的精神,收获到自我成长的情感体验。比如一些感恩活动或自理自主生活的教育活动强调亲历性的德育主题,就可将“做”作为行之有效的方法,在做中学,做中悟,做中成长,写中升华。
4.唱一唱,演一演。“五月歌会”“爱国经典诵诗会”让德育的芬芳弥散在歌者和听众的心中,在吟唱中得到共鸣与升华。特别是在“我的毕业典礼预演”主题活动中,学生自编自导自演,虽有些青涩,但是却具有以往没有的个性和更多的真情实感,学生的参与度和共鸣互动性前所未有。“预发录取通知书”的环节更是激发起学生奋发向上的斗志。
5.想一想,说一说。一些德育主题要设计让学生换位思考的环节,引导学生更欣然接受。各班的德育微课,自定主题,选定德育话题,学生自主设计分话题在短短10分中内呈现自己的德育作业完成情况,效果异常好。现代教育以人的发展为最高原则,呼唤学习者主体性的张扬,积极性创造性能量的释放。注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养自我教育能力。自主成为德育作业设计的重要原则。学生可以自主选择德育作业内容和形式,可以选择德育作业的数量和完成方法,甚至选择和同学或家长来共同完成。再把德育作业融入学生日常生活中。德育的外延等于生活的外延,可以将德育的触角伸向学生日常生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活和学习生活中感受德育,微班会,微话题,微视频,丰富多彩的学习和社会生活就是一部生动的大书,也是德育的大环境,我们只要用心挖掘开拓就能创设德育微环境进行生态的德育工作。
教育没有万能钥匙,创设轻巧无痕的德育微环境,立足生命原点,形式多样,趣味盎然,有增长点,符合个性发展需要的德育作业设计,在尊重、激活、帮扶、成全中让学生的灵魂站起来,成长为有自我教育能力的自主独立的生命个体。

 


第三版      责任编辑:吕 智

 

中学物理实验课教学之浅见
□ 山东省莒南县第五中学  宋仕芳
物理是一门以观察和实验为基础的科学。只有通过训练有素的实验教学,才能使学生在获取物理知识的同时,潜移默化地形成良好的科学素养。如何加大实验教学力度,改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育,可从以下几点入手:
一、重视演示实验,提高课堂质量。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见,百看不如一做”说的就是这个道理。一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”,这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人,其最大的障碍不在于智力因素,而在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此,作为一名物理教师,就是尽一切可能,在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验,甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”,进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演,学生看”,还可以是“教师导,学生演” ,即边学边实验。
例如:利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到,若引导学生利用鸡蛋做实验,既可说明物理道理,又可提高学生的学习兴趣。
(1)做压强的实验。鸡蛋握在手中,使劲握也难以破碎,但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明:鸡蛋紧握在手中时,受力面积大,压强小;而在碗边轻敲时,受力面积小,压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关。
(2)做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内,点燃棉花,并让它燃烧一会儿,然后将一只剥壳的熟鸡蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下,被压入了瓶里。
(3)做物体的浮沉实验。将一只鸡蛋放入浓盐水中,然后缓缓倒入清水稀释、搅拌,随着盐水的不断稀释,鸡蛋排开液体的体积随着增大,由漂浮状态慢慢变成悬浮状态,最终沉入杯底。这说明:浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力。
二、上好分组实验,培养创新能力 。分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果,就必须使学生真正进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点,课堂教学的目的不在于教师完成某种过程,而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化,如在学生身上引起认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学,在教师的积极指导下获得物理知识,则会印象更加深刻,并增强他们的学习动机。
通过学习,学生们基本能较好的达到教学所预期的目标,但是,要取得这样的效果,就要求教师在每次实验前必须做好大量的准备工作(包括知识和实验方面的准备)。对于实验中学生初次接触的仪器、实验操作中的难点和关键之处,实验开始前教师必须给予适当的指点。在学生实验的过程中,必须注意培养学生养成良好的实验习惯,如正确使用仪器,谨慎操作;尊重客观事实,不拼凑数据;实验完毕后自觉整理并爱护仪器等等。实验后,还必须及时反馈,发现问题及时补救。
三、发挥“小实验”的作用,训练学生动手能力。当前在物理教学过程中,有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识,与考试无关,因此常被视为可有可无,或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,发展智力。
四、不定期地开放实验室,创造更多的动手机会。由于人的个性差异,一些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验,他们往往表现出较强的动手欲,很多想法都想付诸实施;而另有一些学生动手能力不强,在实验中往往处于旁观者的地位,有时想自己试着做实验,又怕周围的同学讥笑。因此不定期地开放实验室,既可以给学生施展身手的机会,又可以为动手能力较差的同学创造更多的动手机会。

 


浅谈小学数学教学中的小组合作
□ 山西省晋中市左权县麻田中心学校  赵  亮
小组合作学习是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。新课程实施后,《数学课程标准》明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。” 因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权放还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验成功、探索与发现的快乐。小组合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,在数学课堂教学活动中,如何组织学生课堂讨论,开展小组合作学习是十分重要的。下面谈几点我的体会:
1. 分组,合理性 。教师在组建合作学习小组时,要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配,即异质分组。组内异质为小组内部成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。异质分组可以让学生懂得,每一个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我又欣赏别人,才能发挥出最大的团队学习成效。
2. 分工,合作的基础。教师在启动小组合作学习时,要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”,嘈杂无序,合作难以见效,教师难以驾驭,活动难以正常进行。有的小组中的学生,对合作只有浅层次的理解,在他们印象中,团团围坐在一起,“一起干”就是“合作”,“小组学习等同于合作学习”,因而,在小组活动中,合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务,每个成员、每个角色都不可或缺,不能替代,相互依赖、相辅相成,同时也应该注意学生担任各种角色的周期,应定期轮换,才能促进高效,促进合作。
当各小组在汇报阶段,以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时,也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖。
3. 交往,互动的源泉。教师在合作学习的各个阶段,要针对学生只“交”不“往”或“不互”“不动”、只有合作学习的“形”而没有合作学习的“神”的现象,给予必要的指导和帮助。教师通过与学生的主动交往,掌控小组活动的进程。学生通过与教师的主动交往,增加了合作学习成功的概率。学生在教师留给的合适的学习时间与开放的研究空间里,在师生互动、生生互动的过程中,互相切磋,共同提高,充分发挥主体性和积极性,必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响,互相启迪。小组在合作学习、合作研究的过程中,必然形成互相谦让、学习、激励、帮助等良好的研究氛围。 
4. 评价,过程性。教师在合作学习活动结束时,要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况,采取一定的评价措施和多样的评价形式,包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏,用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。
多给孩子一片空间,让他自由地去飞翔;多给孩子一些权利,让他自己去选择;多给孩子一些问题,让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,并在教学中加以探讨,并进行合作学习的反思和总结,不断提升小组合作学习的有效性,才能彰显学生发展的价值。

 


“高效课堂”教学之我谈
□ 山西省襄垣县古韩中学  牛继平
追求“高效课堂”教学已经成为课堂教学改革的必然趋势。面对教学改革的新形势,思想品德教师不得不作出思考:该如何实现“高效课堂”教学呢?
一、教师在课前要精心准备。《思品课标》指出:“在教学中要面向丰富多彩的社会,选取学生关注的话题来帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。”这就要求教师要以丰富的教学内容为载体,在课前做好必备教学材料的搜集整理工作(如文字、图片、视频、实物等有关材料),为丰富课堂教学内容、实现“高效课堂”教学奠定坚实的基础。
二、教师在课中要匠心设计。实现“高效课堂”教学效果,仅有课前准备是远远不够的。还需教师课堂上把课前准备以一定的活动为载体展示出来,让课堂成为师生开发潜能、发展个性、实现创造和创新的舞台,真正达到课堂教学的高效。因此,教师对课堂教学设计必需独具匠心,精心布局。具体可以从以下方面入手。
1. 创设良好的学习环境。学习环境的好坏直接影响着课堂的教学效果。好的环境能激发学生学习知识的兴趣,充分调动学生欲学的脑神经,既活跃了课堂气氛,又使学生在轻松的环境下进入学习状态,效果是不言而喻的。创设良好的学习环境,老师们不妨试试下面的方法。
(1)精彩导入。导入是一堂课的切入点,是教学内容的一部分,是组织教学的科学而巧妙的手段,凝结着教师的创造性劳动。它如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同桥梁,联系着新旧知识;如同路标,引导着学生的思维方向。所以,精心设计好导入这一教学环节,对于取得良好的教学效果,作用是很大的。
(2)艺术地运用课堂评价机制。好学生是夸出来的,“学生都是朝着教师鼓励的方向发展”、“生活在赞美声中的学生学会了自信,生活在批评声中的学生学会了指责”……“马太效应”说的其实都是一个道理,那就是——艺术地运用课堂评价手段能够极大地激发学生的积极思维和思维活力,从而提高课堂效率。
2. 捕捉有效生成资源。有效的生成是学生经过认真思考后的一个结果,教师在教学中要善于捕捉有效的生成资源,即使在教师教学预设之外,教师也不能以一句“你不对”作为对学生的评价。学生是发展中的人,在成长过程中出现错误是很正常的,教师对学生的错误不能简单的否定。当然,对学生所犯的错误,教师要加以正确的引导。教师可以把学生的错误当作一种鲜活的课程资源,引导学生从错误中吸取教训,让错误服务于教学和学生的发展。
三、教师在课后要用心反思。生活有多大,思想品德的外延就有多大。实现“高效课堂”教学,教师不能满足于教室内教学任务的完成,还要在课后及时反思自己的教学行为,力争使课堂效能得以最大程度的挖掘。每节课后,教师都要从教学内容、教学设计、课堂气氛、师生互动、知识掌握、能力的培养到学生态度、情感和价值观的形成等方面进行认真反思。通过反思,才能发现问题,而发现问题仅仅迈出了“教学反思”的第一步,如果缺乏沟通,即便发现问题,也较难把握住出问题的原因,提出较好的改进方案,因为成功地找出问题的症结所在,还需要教师和学生的悉心沟通,通过沟通教师可以更好地明确教学中的问题,进一步提出可行性的改进方案,及时修正,只有经过不断地实践、反思、再实践,才能把“高效课堂”教学落到实处。
总之,要实现思想品德“高效课堂”教学,就必须从课前、课中和课后几个关键的环节做起,从而实现真正的“高效课堂”。

 


谈田径业余训练的恢复措施
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  栾同晓
一、 业余田径训练后疲劳消除措施。疲劳是一种作为负荷结果的特殊的身体和心理状态,它体现在机能的不协调性上和成绩的暂时下降上,疲劳状态是暂时的、可逆的,同时也是一种包含身体和心理状态在内的综合现象。事实证明,没有疲劳的训练是无效的训练,没有恢复的训练是危险的训练,提高成绩最关键的两个条件是运动训练的科学性和恢复手段的有效性。所以,消除疲劳就显得尤为重要。
二、 田径训练恢复手段。恢复手段分为两大类:一类是课上恢复;另一类是课后全面恢复。
1. 训练课上的恢复。训练课尽可能安排在每天的同一时间,这样有利于神经系统的能量节省化;注意发展运动员的有氧耐力水平,以促进运动员的机体快速恢复,提高运动员的机体恢复能力。鼓励运动员多承受力所能及的训练负荷,以逐步提高运动员机体抗疲劳的能力,发展运动员机体的恢复能力。适当变化训练场地,改变作业条件,避免运动员神经系统疲劳的过度积累。
训练中合理安排组与组、次与次之间的间歇时间,间歇期采取各种手段安排积极性休息活动,如:慢跑、走、伸展练习、按摩、深呼吸等,以推迟疲劳的出现。控制争强好胜、意志坚强的运动员超强度完成大运动量训练。培养运动员完成技术动作的放松能力,引导运动员采用正确的呼吸方式和节奏。
2. 训练后全面恢复。(1)温水浴。温水刺激,可放松肌肉,安抚神经。温水浴的水温以42摄氏度左右为最适宜,淋浴时间为10—15分钟,勿超过20分钟,每天不要超过2次,以免加重疲劳。(2)按摩。按摩是消除疲劳的常用手段,其中人工按摩分为全身按摩和局部按摩,全身按摩应在训练后2—3小时、于淋浴后在暖和的房间进行。局部按摩可在训练后,时间不超过10—15分钟,主要用于消除肌肉僵硬和局部疲劳。(3)科学膳食。青少年正处于生长发育时期,体内代谢旺盛。加之青少年在大运动量的训练时,要消耗身体大量能量,因此训练后必须有足够的营养补充。如果营养不良或缺乏营养必然会影响青少年运动员的健康,影响运动员的正常训练。所以,科学的营养供给是青少年运动员健康和运动能力的保证,也是影响青少年运动员身体素质和成绩的一个关键因素。
以上介绍的业余田径训练的恢复措施,在训练中和训练后教练员必须根据项目的特点、训练负荷的大小以及运动员的具体情况等,采取科学、合理的恢复措施,这样才能取得理想的恢复效果。

 

 

绳舞飞扬  健身育心
—— 我校花式跳绳活动介绍
□ 重庆市北部新区花朝小学  李 燕
“学校体育教育教学的重点是培养完整的人,而不仅仅是锻炼身体,除了健身和运动技能外,同时也注重培养智力、社交、情感方面的能力,达到发展身体、发展运动、发展智力、发展社交,促进人的整体发展,培养对社会有用的全面发展的人。”这也是重庆北部新区办学刚刚五年的一所学校——花朝小学体育教育教学的指导思想。学校把“绳舞飞扬,健身育心”作为体育教育活动的核心思想,利用一根跳绳促进学生身体素质的发展,以跳绳为特色项目,促进学校体育教育的有效开展。
一、选择跳绳的初衷
学校地处城市开发区,学生大部分是外来务工人员子女,来自四面八方。这些孩子的行为习惯和学业成绩都存在一定问题,没有锻炼意识,其身体素质与《国家学生体质健康标准》还尚存差距,合作意识和责任感不强。学校体育组积极与学生、家长交流、探讨,听取意见和建议,确定了一项既经济安全、有趣味性、参与面广,又切合我校实际的运动项目,以期提高学生身体素质,促进学生全面发展。最终不太受运动空间限制且简单易行的跳绳成为了首选。
二、绳舞飞扬,健身育心
(一)全员参与。结合阳光体育(跳绳)、体育课、兴趣小组活动等开展跳绳活动,学校师生共同参与,人人学跳绳,人人爱跳绳。以课堂教学为起点,结合每天的阳光体育坚持每天一练,把跳绳活动的开展工作带入体育课,分年级、分阶段进行教学,确定每一位学生应达到的水平,确保体育活动可持续开展。开展每月小型花样跳绳竞赛活动,力争天天有活动,月月有比赛,评选跳绳优秀班级和舞绳小能手,促进跳绳活动稳步有序的开展下去。短短五年,跳绳逐渐成了我校学生最拿手的体育运动项目。现在,全校师生每天坚持开展大课间阳光体育锻炼活动:在跑步1000米之后,做一套广播操,最后就是大家一展身手的时候——花式跳绳。以班级为组,井然有序开展活动。孩子们手上的一根根跳绳演绎成一个个跳动的音符。同学们自编、自创的跳绳方式可谓五花八门,异彩纷呈。短绳有双脚跳、交替脚跳、双摇跳、反摇跳、前后编花跳、两人合作跳等。长绳有8字接力跳、多人同时跳长绳、绳中绳、双长绳、网绳等。每个班级都亮出自己的特色,孩子们脸上洋溢着笑容,脚步轻盈矫捷,似乎毫不费力,就从这扇不停转动的“门”中穿过。一根根简单的跳绳不仅提高了学生身体机能水平及平衡能力,增强了身体协调性和灵敏度,同时也促进我校体育工作蓬勃发展,在2014年的学生体质测试中学生达标率达到百分之九十八以上。在北部新区的跳绳比赛中,我校多人多次获得一、二等奖。
(二)德育贯穿始终。在花样跳绳基本动作中有单脚交替、左右跳、提膝跳、交叉跳以及双摇跳等基本动作,在每节体育课中,有目的穿插基本动作的练习,这些动作多以协调性和平衡性的练习为主,属于中等以上的运动的难度,需要学生在动作的练习中一鼓作气的完成。这一教学内容设计突出两个教学目的:一是提高学生的身体平衡性和协调性,增强学生的体质,二是培养学生严肃认真、脚踏实地、一丝不苟、坚持不懈的意志品质。车轮跳的学习是在两个学生相互配合、相互帮助的前提下完成的。在教学设计中,要有针对性地引导学生采用合作学习法,让学生在练习中,潜移默化地培养自己的责任感以及相互信任、相互帮助、团结协作和助人为乐的精神。
(三)意外的收获。另外,在实际的训练和生活中跳绳活动还带来了很多意想不到的效果。学校组织各种形式的跳绳竞赛如“谁是绳王”“我是跳绳能手”等,是学生交流技艺、增进友谊的好时机,要求学生相互鼓励、相互促进以提高运动技术水平,培养学生热爱集体、为集体争光,、为集体荣誉而战的集体主义精神。这种方式让学生在交流中认识自我,在活动中巩固技术技能,在实践中养成团结协作、互帮互助和尊重竞争对手的良好的道德品质。一位五年级的家长反馈:他的孩子原来在学习方面不太理想,不自信。上学期参加了一次学校的跳绳比赛并意外获奖,由此重新找回了自信,现在学习比以前积极主动了很多,学习成绩也有了很大的进步。
三、花小的明天
花朝小学以“特色立校”为宗旨,努力创办“百姓身边的好学校”,让孩子们在学校得到全面发展,张扬个性,为此开展了很多有益学生身心的体育活动,花式跳绳便是其中最鲜明的特色活动之一。对学生而言,一根跳绳,不仅跳出了健康的身体,还跳出了他们花样的年华; 对学校而言,创建一个特色活动,不仅为孩子的一生做好了铺垫,更是对社会期望的一个承诺和回答。花朝小学立足“特色”,注重学生全面发展,在学校教育这条道路上会越走越宽,让家长更放心,让百姓更满意!

 


在借鉴与探索中成长
□ 辽宁省抚顺市新宾高中  朱 龙
如果把教师比作人类灵魂的工程师,那么班主任就是人类灵魂的高级设计师。班主任对于学生的成长、成熟、成功起着至关重要的作用。班主任的发展需要在教育这片沃土中不断的借鉴与探索,在反思与修炼中成熟,在创新与坚持中成功。如何顺应时代的要求,满足社会的期望,培育学生健全的人格,修炼成受人爱戴的阳光魅力型班主任。新时期班主任应做到:少说多做,积善成德,坚持原则,团结协作,谦和博学。
一、少说多做。我们的时代崇尚实干精神,班主任的工作实践告诉我们,袖手旁观,只说不做,眼高手低是不会有任何成就的。孔子曾说过:君子欲讷于言而敏于行。班主任要想有所作为必须务实,真抓实干。学生喜欢的是埋头苦干的班主任,最烦的是“语言的巨人,行动的矮子”。现实生活中,任何一件事,只要我们努力去做,不一定要说,别人也会知道。例如,每次看班级自习时,班主任不必强调学习的重要性,你只要能认真地备课或读书就是最好的教育。言传身教,无声胜有声,用行动证明一切。少说空话,多做实事,应该成为每一位班主任的座右铭。
二、积善成德。教师不只是社会精神文明的建设者和传播者,还是学生们道德学习的示范者和教导者。师德是为师之本,班主任的师德在教书育人中有着特殊的功效。班主任高尚的师德表现为“师爱为魂,学高为师,身正为范”。善待学生是班主任最珍贵的情感。予人玫瑰,手留余香。日行一善,德增一分。当教师行善时,是为教育积累财富,也是让爱的种子在师生心中传递。苏霍姆林斯基说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他。”这颗心就应该是爱心、善心。善良是一种美德,在教师和学生之间架起畅通的桥梁。
三、坚持原则。所谓无规矩不成方圆,好的班主任在管理学生方面一定要有原则,只有爱而缺失原则就不会有真正的教育。斯迈尔斯有言:一个没有原则和没有意志的人就像一艘没有舵和罗盘的船一般,他会随着风的变化而随时改变自己的方向。教育是一片净土,绝不能为外物所役,或被名利所迷。班主任的工作是良心活,要是非分明,坚持原则,保持真我。坚持原则要与时俱进,不要墨守成规,事物是不断变化发展的,总会有新问题的出现。当原来的原则已不适应现在的情形,再固执地坚持,只会导致毁灭。坚持原则也是班主任对学生教育的一种示范作用,诠释着做人做事要持之以恒,让坚持成为一种习惯,一种生活态度。
四、团结协作。独举者难起,众行者易趋。班主任的工作离不开与学校同事、家长、学生的团结协作。美国人韦伯斯特说过 “人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一 起,几乎是万能的。”著名哲学家叔本华也曾说过:“单个的人是软弱无力的,就像漂流的鲁宾逊一样,只有同别人在一起,他才能完成许多事业。”同心山成玉,协力土变金。开创未来,需要一种克难攻坚的精神,更需要一种团结协作的合力。班主任工作应以学生、家长的需要为开始,以学生、家长满意为结束。团结就是力量,团结互助出凝聚力、战斗力和创造力。
五、谦和博学。培根说:“知识是一种力量。”作为新世纪的班主任要加强学习与研究,努力提高自己的理论素养和个人修养。班主任面对的是一群对生活充满希望,有着强烈求知欲的年轻学生。因此,班主任不仅要精通所教学科,还应掌握其他学科的相关知识,争取充当学生的 “活水源”,而这 “活水源”的获得,就是要不断地学习,多去了解,多去认识。班主任应培养自己多方面的兴趣爱好,使自身能全方位引起学生强烈的共鸣与好感,拉进学生与自己的距离,只有亲其师,才能信其道。
班主任不仅仅是学校中的一个工作岗位,更重要的是一种责任、一种精神、一种义务和一种使命。如果成为教师是一种荣幸,那么担任班主任这个角色就是骄傲。

 


寓德育于物理教学之中
□ 山东省滕州市鲍沟中学  赵宗安
教师应该本着育人为主,知识为辅的教学方针为社会主义建设培养新一代的优秀接班人。为此,我根据三年的教学经验,就初中物理教学中德育教育的渗透问题,从其自身角度进行了深入探讨。
一、在物理课堂上让学生德育与智育同时发展。传统初中物理教学方法中,物理知识和技能的传授占据主要地位。学生一直处于被动的学习状态,笔者认为这很不利于学生的长久发展。新的《初中物理教学标准》规定了新的三维目标,即技能与知识,方法与过程,价值观与情感态度。总的来说是指德育教育借助相应的材料与措施,培养学生的爱国主义情感、正确的科学态度以及完美的道德品质。这三个方面不仅是初中物理教学的必然要求,也是学生自身发展的需求。在教学过程中,教师应一边发挥物理知识教学的主阵地作用,一边总结教学中的德育实例以及经验。以经验启发学生的思维方式,以实例让学生亲身体验其中的乐趣,从而使他们积极主动地配合老师将德育教育进行到底。这样不仅能够提高学生的智育因素,同时也使他们的道德素养得到升华,从而为学生的人生发展打下坚实的基础。
二、爱国主义、集体主义和高尚的思想品质的养成。爱国主义、集体主义是对青少年进行德育的中心内容。教学中可结合教材,从以下三方面进行。第一,介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献,激发学生的民族自尊心和自豪感。例如,我国古代著作《墨经》《考工记》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》《太平广记》中有关科学技术的论述,都在当时的世界处于领先地位。我国古代的发明创造,更是不胜枚举,如指南针、地动仪、回音壁、石拱桥等。教学中结合教材有关章节穿插介绍这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国的灿烂辉煌文化,树立民族自信心和自豪感。第二,让学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹,增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。解放以来,在中国共产党领导下,我国在科学技术方面得到了史无前例的发展。我国在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论,超导的研究与实践,都达到国际先进水平。在尖端技术方面,原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,人造卫星的发射与回收,正负电子对撞机的建成,都处于国际前列。钢铁和电力事业的发展、能源的开发和利用,都有了长足的进步。结合教材内容,可以进行今昔对比,引导学生热爱中国共产党,热爱社会主义。第三,教育学生正确认识今天我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距,激励他们努力学习,立志振兴中华。在教学中,可以通过一些优秀物理学家的感人事迹,以他们在极端困难条件下,发愤图强的工作精神教育学生。例如,在讲光学时,可以介绍优秀光学家蒋筑英、蔡祖泉,为发展我国光学事业,填补电光源空白而艰苦创业的事迹。40年代,钱三强、何泽慧,放弃国外优越的生活和工作条件,毅然返回祖国。他们对我国核工业的发展做出了巨大的贡献。新中国成立后,有杰出成就的科学家如钱学森等历尽艰难险阻返回祖国的事迹就更多了,他们为社会主义建设做出了杰出的贡献。这些是教育学生的最好教材。
三、渗透辩证唯物主义观点。物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中注意挖掘,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点作为突破,将辩证唯物的思想贯彻进去,潜移默化,使教学内容与德育达到完美的统一。在“能源的利用”的教学中,我先播放了一段视频《人类与能源》,让同学们了解到,能源的利用给人们带来了极大的方便,能源技术的创新不断推动着人类社会的进步;然后展示了几张图片:能源储量及需求,以及视频《能源利用和环境》,使同学们认识到,能源不断消耗也带来了能源危机、环境污染和生态破坏等问题,这反过来又制约社会的发展,给社会的持续发展带来越来越多的困难。通过这样的情境,同学们深刻体会到,任何事物都有两面性,看问题,要一分为二,要用辩证的观点。
二十一世纪的教育是以全面提高学生的综合素质为核心的教育,德育是素质教育的灵魂。物理学中有丰富的德育内容,只要我们认真钻研教材和物理学史,就能有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去,使学生在学习物理知识的同时,又受到了德育熏陶。我们也真正做到了既教书又育人。

 

 

第四版      责任编辑:张方

 


慈母严父般的班主任工作
□ 浙江省庆元职业高级中学  吴方妫
“严父般教学子,慈母般爱学子。”初次听到这句话,是在大学毕业后第一次教师培训会上,颇有感触。而后的几年,一直在摸索如何使其融入自己的班主任工作中,有过迷茫,有过失败,但却一直践行了下来,并为此不断尝试与总结。在班主任工作的摸索中,我有了自己的两点体会:
一、 师者,严父般的高标准要求是需要慈母般的爱心浇灌才能实现。的确,作为一名有经验的教师,总是能站在一定高度培养学生成才,引导学生健康成长。教书育人,肯定需要为师者用具有一定高度的一系列标准来要求学生,引导学生,而不能鼠目寸光,只注重当前小范围背景的教育教学要求,忽视教育的阶段持续性及协调性特点要求。这里所说的“严父”的爱,是具有前瞻性、高标准的,因而是深沉的。正因为这样,在实际工作中,我们的“严父”型老师,总认为学生还没有达到一个理想的最佳学习状态,离自己的要求还远,而忽视了随着时代的发展,学生不断面临更新更多的刺激和诱因,他们的注意力发生了转移,是因为我们教育教学方式更新速率较慢,超越不了现实发展这一事实,于是,也就埋怨学生是一届不如一届了。其实,这实际上反映了学生狭义的课堂学习状态。我们要调动学生的学习积极性和主动性,就必须从改变我们的教育教学方式入手,使学生觉得学习是一件有趣的事,变“要我学”为“我要学”“我想学”。
当然,目前要做到使教育对学生的刺激超过其他社会现实存在的诱因是很难的,我们只能尽力而为。但我们却可以以慈母般的细心、爱心来努力补救,给学生尽可能多的关怀与爱心,处处以赏识的目光看待他们,发现他们的闪光点,培养他们的成就感,让他们明白学习的潜在价值,晓之以理,动之以情,不厌其烦……相信,即使是“迷途的羔羊”也会改变。当然,学生的整体学习状态好了,学风正了,效果自然好了,高标准要求的实现也就有了保障。
二、师者,慈母般的赏识教育要在严父般的严格要求下才能卓有成效。诚然,教育教学中,慈母般的赏识教育是必须的。“严父”型老师只注重高标准的提出,并严格要求,成天以一副严肃的面孔面对学生(尤其是小学生),缺乏童心,简单粗暴,学生出错动辄批评,俨然私塾夫子形象,结果只能是学生不敢问了,老师为学生干着急了。这是一个值得注意的极端,我们只有捧出“慈母”般的赏识之心——“在母亲的眼里,自己的孩子永远是最好的”,爱生如子,以“假如我是孩子”,“假如是我的孩子”的换位来面对每一个活泼可爱的学生。
但是不是严父般的严格要求就不要了呢?当然不是。正因为“慈母”型老师的一贯赏识,爱心浇灌,不厌其烦,那些还不太知事的学生就会以为,这个老师还可以“对付”,偶尔一次的“不听话”没有什么大不了,即使经常这样老师也不可能把我怎么样,部分“聪明”的学生还知道相关法律法规规定了“老师不准体罚和变相体罚学生”;加之有父母与爷爷奶奶的疼爱,养成了为我独尊、以我为中心的不良心理认知,更认为这没有什么,不会怎么样……常此以往,后果将不可收拾,老师也会埋怨学生逆反心理越来越强,纪律不好管理。所以,我认为,慈母般的赏识教育要在严格要求下才卓有成效。在实际的教育中,适度惩罚是必要的,必要的惩罚也是教育的一部分,只是要注意方式方法,做到赏罚分明。只有严格要求,严肃纪律,必要惩罚,学生才能在高标准要求引导下,赏识与爱心培育中,和谐健康成长,方显赏识教育本意与成效。
总之,“严父”与“慈母”的爱,是学生健康成长的混合催化剂。世界上的很多事物是对立的,也是统一的,美与丑,好与坏,严与爱,“精彩极了”与“糟糕透了”……其实就在一念之间,关键是我们要把握好其间的度,找到二者的统一面、结合点。每一位教育工作者,都应集这两种爱于一身,并把握好其中的度,巧妙转换“严父”和“慈母”两种角色,灵活运用“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价,让学生在这种混合催化剂的作用下,和谐健康成长。

 

论低年级学生语文预习习惯的培养
□ 山东省淄博市淄川区罗村镇南韩学校  崔爱玲
一、预习的必要性。预习,就是学生在教师讲授前的自主学习。通过预习让学生自主获取能力范围之内的知识,同时发现自己在学习中的疑难。这也是提高学生自主学习能力的重要途径。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。可见,培养学生养成良好的预习习惯,不仅符合新课改背景下课程标准的要求,更利于学生的终身发展。
二、低年级语文预习习惯的培养。刚刚进入小学的学生,正处于幼儿园到小学阶段转变的过度时期,老师要抓住可塑性极强这个特点,一开始就教给孩子正确的学习过程:预习——课堂学习——课后复习。而预习这一步怎么操作呢?我是这样做地:
老师告之明确的预习步骤:第一步是看,先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习。第二步是画,画出不明白的地方,如生字、新词,以及难理解的语句。第三步是问,不懂、不会的可以请教老师。第四步是读,在一看、二画、三问之后就要朗读课文。朗读的好处不仅是可以帮助记忆,而且还能帮助理解新课的内容。
当然,严格意义上的预习不止这些,但是对于低年级的学生来说,他们需要明确的指导,内容一多,效率反而会下降。因此我采取了一步一步来的方法。以鲁教版语文一年级下册第1课《柳树醒了》一课为例。我利用课件出示了预习步骤:一看:看看这篇课文的所有内容,包括文字、图片等。二画:画出你在看的过程中不认识的生字、词语。三问:把你想到的问题写下来,举手示意老师,向老师请教。四读:有感情地朗读课文。在和学生共同了解了步骤之后,让孩子自己按步骤来预习,教师巡视并相机指导。每一节新课,我都会在课堂上给孩子出示预习步骤和内容,利用十几分钟的时间让他们进行预习。时间久了,有的孩子自己早早就对课文进行了预习,提前完成任务的他们应该干什么呢?这个时候,我对这部分学生进行鼓励,给他们新的任务,比如提前预习其他新课、帮老师写一写预习内容等,让他们有更高层次的预习和练习。
到了二年级,孩子们的识字量大些了,还学习了查字典,这时候我又对预习的步骤进行了补充。以鲁教版二年级上册的《识字1》为例,我出示了新的预习步骤:一看:看看识字1的所有内容。二画:把你不认识的、不理解的字、词语标记出来。三查:查字典解决生字,并将生字拼音写在课本上。实在不会的举手示意老师,向老师请教。四读:把课文读通顺、流畅。想一想你读了几遍后就读通顺、读流畅了。五记:读了课文中的词语,你还可以写出其他类似的词语吗?写下来吧。概括来说,二年级的预习步骤就是“一看二画三查四读五记”。学优生基本上可以自己在家进行预习,而部分学困生由于家庭环境等因素无法在家完成,我就把每节课的前十分钟拿出来让学生进行预习,而已经预习过的同学可以补充预习或提前预习下一课。
三、预习习惯培养的两点不足。低年级学生预习习惯的培养,除了教师具体的方法指导和时间保证,还需要注意培养学生预习的兴趣。爱因斯坦说,兴趣是最好的老师。发展与教育心理学的研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中会产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。反观这两年来我对低年级预习习惯的培养,我对培养学生的预习兴趣这一点重视还很不够。
对学生预习习惯的培养,是一个循序渐进的过程,不会一蹴而就。在这个过程中,除了老师,还需要家长的参与。家长要在家庭中给孩子的学习创设一个良好的学习环境,督促孩子进行预习。如果能够和孩子一起预习,发现问题及时反馈给老师那就更好了。但由于我校地处农村,大部分孩子的家长还没有认识到自己对孩子学习的重要性,甚至有些学生家长仍然认为孩子送到学校就交给学校,自己无需为孩子的学习负责。家长教育理念的提高和改善,学校可以有所作为。而我在家校沟通方面,做得还很不够。

 


“问题学生”之我见
□ 陕西省咸阳市渭城区正阳中学  张 鹰
“问题学生”其情况较为复杂,主要表现为:学生情绪偏激、思想叛逆、习惯欠佳、自制力差、言谈举止不合规范,甚至品质较差等等。几乎每所学校,每个班级都有。那么,如何转化问题学生呢?我认为,转化“问题学生”的关键是先找到造成问题的原因,然后对症下药,帮助他们,使他们能够和其他同龄孩子一样健康、快乐地成长。
我曾接收过一名“弃生”李某。只所以叫“弃生”,是因为当时,没有班主任愿意收他。上七年级时,他是令班主任和代课老师非常头疼的一名学生,那简直就是全校的“名人”,无人不知,无人不晓。所以,八年级重新分班时,老师们都不希望他在自己班里。我是因为有位班主任在学生报到第二天突然调离而做了“后补”班主任,学校领导和我商量后决定把李某就分到我们班 。接班后,我对他的情况进行了详细了解:其父母离异,他和父亲生活在一起。不久,父亲因盗窃罪被判刑入狱;而母亲闪电般再婚后列举种种理由不愿接纳他,每月只是象征性的给一些生活费。他从小学六年级就开始自己照顾自己,结果使他养成了许多坏毛病,随便旷课、迟到、早退、顶撞老师、抽烟、酗酒、打群架等,虽然以前的班主任在他“犯事”后也经常批评教育,但是收效甚微。
经过仔细分析,我觉得李某的一些“毛病”和他缺乏父母监管以及家庭温暖有关,甚至觉得有时候他的某些行为完全是故意的!其目的就是为了发泄心中的不满、摆脱烦恼,同时引起他人的注意。考虑到这一点,开学后,我没有像其他老师那样直接找他单独谈话,让他感觉到老师没有把他放在另类学生之列,以免引起他的抵触情绪。因为这种学生是非常敏感的。第一周班会上,我拟定了班级管理制度让大家充分讨论并发表个人见解,还留下一周思考的时间。没想到第二周班会一致通过,每个同学都说能够自觉遵守,包括李某。之后,我和其他几个代课老师及班干部商量,要尽最大努力在班里营造一个尊师爱生、同学互助友爱的良好氛围,使他感受到老师和同学的关爱,感受到班级这个大家庭的温暖。刚开始他在班里言谈举止还是大大咧咧,很不习惯和同学们相处,多次说出嫌其他同学太幼稚的话。常常是上完课就一个人趴到课桌上假睡以此拒绝找他玩儿的同学。不过,他上课的情况似乎比以前好多了。接下来,我发现他开始交作业了,而且放学后不再和原来的“哥们儿”结伴而行。观察到他的这些变化,我就让班干部带领其他同学主动接近他,顺路的和他一块儿回家,路上谈论一些有意义的事情。因为,同学和老师相比,他更容易接受同学。我呢,也适时的在班上对他的某些好的行为进行肯定和赞赏,让他感觉到在老师的心目中他和别的同学没有丝毫的区别,老师绝对没有戴有色眼镜去看他。
不过,让他发生彻底改变的还是他后来的一次意外受伤。记得那天,雪下得特别大。他骑自行车上学的路上不小心摔了一跤,一条腿骨折,住进了医院。我得知后就和几名班干部代表全班同学去医院探望,安慰他好好养伤。在我执意要求下,帮他洗了头发;几个男生还帮他擦了擦身子、洗了脚。几天后他出院回家静养,我和同学们轮流去他家照顾他。中午有人做饭、晚上有人补课、陪护,使他深深感受到老师的关爱、同学的友谊、大家庭的温暖。腿伤还没好他就要求返校,回校后大家对他更是关怀备至,上、下楼梯同学们抢着去背、去搀扶;上学、放学都有专“车”、专“人”接送……也不知从什么时候开始他的那些坏毛病不见了,变得有礼貌了,对同学、对集体的事情也热心起来。期末考试时,他在我们班五十二名同学中考了第十名。我和全班同学一起给他颁发了最大进步奖。
社会是复杂的,构成社会的每一个细胞也是复杂的。由于学生的家庭环境不同、所接触的人不同、他们的个性也就不同;有的学生吃硬不吃软,有的吃软不吃硬,还有的需要软硬兼使。对于学生,我们一定要学会包容和理解。因为只有理解学生、关爱学生,才能取得教育的成功。

 

走进文本  推陈出新
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   钟 玲
语文课堂教学改革方兴未艾,义务教育阶段《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,语文课堂教学也应转变观念,引导学生合作学习,充分发挥学生的潜能和挖掘教材的丰富内涵。
散文单元的合作学习过程中,此问题尤为突出。散文意蕴丰厚,语言含蓄隽永。散文中各种手法的运用与分析并不难,但有限的小组合作时间里做到批文入境,把握作者的思想情感却并非易事。在讲授新课的时候我认识到,只能转变思路,推陈出新,才能实现深入文本与合作探究的共赢。
鲁教版九年级上册语文教科书收录了台湾作家王鼎钧的《那树》。这篇文章讲述了一棵树的早期、中期、现在的不同境遇,通过一棵树的悲惨遭遇,引起人们对人与自然关系的深重思考和感叹。
那么,该如何让学生领悟那树用生命绿一方土地,历经沧桑却造人砍杀的悲剧感呢?
按照以往的课堂设计,我在一个班授课之后,发现学生感悟甚浅。围绕主问题“分析那棵树在各个时期不同遭遇,说出大树悲惨遭遇的根源”。学生通过小组合作,总结出树的早期庇护人类,中期遭人漠视、现在被人砍杀,根源是人类文明的发展。一篇寄予着深厚情感,充满诗意的散文,在这种讲解方式下毫无感染力可言。
在第二个班级上课的时候,我就在黑板上写下了树的三个时期,并要求学生在认真研读课本的基础上,小组合作探究,选择并展示出树的三个时期中的任意一个片段。
学生的积极性被点燃,以小组为单位,根据自己的知识积累,纷纷在黑板上写下了他们想到并即将展示的内容。黑板上,树的早期后面有小组写道:大树下的嬉戏、孩童的歌舞;树的中期后写了:那树与上帝的对话、那树的独白;有的小组选择展示大树现在的境况,他们从课文出发,以蚂蚁的口吻为大树写了一篇哀悼词。
被学生们的积极性所感染,我也加入了这场立足文本的“创作”。根据自己先前读过的《城里城外》等文章,将课文再创作的片段加以串联:一个羁旅在外的游子,回到了自己的故乡,目睹村头的老树被砍,从而回忆树的早期、中期、现在的境况,悲伤并感慨。
为了切实引导学生体会作者情感,我借助多媒体,添加了图片和背景音乐。茂盛的古树、被砍的场面让孩子震撼。树的早期欢快的音乐与学生念哀悼词时的悲伤二胡形成鲜明的对比,真正做到了入境、入情。一节课下来,学生们表情凝重,他们对大树的悲惨遭遇深有感触,课堂教学取得了成功。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,在教材讲解的过程中,只有深入文本,改变传统的教学设计和课堂思路,才能实现学生知识技能的增加,受到优秀文化的熏陶感染。也只有加强科研,才能不断促进语文教学的发展。

 

如何做好初中生心理辅导
□ 江苏省江阴市山观第二中学  刘丽芳
心理辅导或称之为谈心,是班主任在班级管理工作中的一种重要手段,也是班主任工作能力的重要表现。在担任班主任工作期间,我深切体会到和学生谈心的重要性。通过师生交流可以了解学生的内心世界,达到因材施教;可以解决学生的心理问题,增进师生间的信任;可以把不同性格和不同思想的学生凝聚起来等等。做好学生的心理辅导是班主任工作中的重中之重,是为学生塑造优秀人格的重要途径,也是教育教学取得成功的捷径。
一、做好学生心理辅导工作,首先要认识这项工作的重要性。由于经济的飞速发展,价值观的多元化,升学与就业的压力,离婚家庭的增多,留守儿童的增多,独生子女的教育问题,这些现象都使当今中小学生出现的心理困扰尤为突出,这也成为教师教育和教学的一大难题。如果不能妥善地处理这些新出现的问题,必将给学生成年后带来心理阴影,甚至还会危害社会。这就要求教育工作者应该抱着一种虔诚的态度去对待心理辅导工作和心理辅导对象。
笔者遇到过这样的一位学生,在离中考还有一个月的时候,他决定不上学了,自己给出的原因是自己做题太慢,学习压力太大。我和任课老师去他家里很多次,可是没有效果,并且他对老师的态度非常恶劣,好像变了一个人。他的父母已经对他的上学问题已经放弃了,因为他本来是一个不错的孩子,突然说不上就不上了,家长也做了很多工作,可是听不进,并且他们之间的矛盾越来越深,最后发展到父亲和儿子不讲话,不理睬。在中考前的一个星期,我又一次登门,我让他的父母回避一下,我们单独交流,经过两个小时的沟通,他终于答应参加中考。他的学习基础较好,因此在中考中取得了较好的成绩,被一所高中录取。后来听说,经过一个暑假的调整,这位同学恢复了正常,能够在高中顺利学习。的确,有的同学出现了心理问题后,某些行为变得不可思议。但是,作为心理辅导的老师应该有足够的耐心,当然这种耐心是建立在强烈的责任心之上的。如果在初中阶段就放弃了一个学生,那他成年后的再获得学习的机会就很少了。
二、心理辅导应寻找引发心理问题的源头。我曾经接触过一位女同学,她的穿着与发型和一般的同学不同,而且在交往上也不怎么合群,上课经常打瞌睡。我通过了解,知道她是外地人,父母离异后,母亲就带着她改嫁到现在的城镇。当我获得这些信息后,我就和她谈心,对其鼓励,希望她在逆境中为自己开辟光明的未来。其实这只是初级阶段的表层了解,我对她真实的内心世界并不清楚,我和她的谈话也只能让她感觉老师还是在关心她,还不能成为谈心,她对我还怀有防范之心。因此,她也只是随口答应,在行规和学习上并没有改善。后来发生了一件事情,才让我对这位女同学的内心世界有了更深入的了解。有一次,该女生把手机带到学校并且还在课堂上发短信。手机被我没收以后,我和她进行了交流,并对其行了教育。这一次,她也自觉理亏,她和我聊了很多。除了上面提到的问题外,该女生经常受到她继父儿子的欺负,经常在言语上进行辱骂,甚至有时候还动手打她。这让该女生生活在恐惧和自卑中,只能通过某些方式来宣泄自己,学习成绩更提不上。了解了这些以后,我和她的妈妈取得了联系,将该女生的问题做了更深入的交流,和她的母亲达成了解决问题的办法。后来,这位女生的确有了明显进步。因此,解决学生的思想问题,一定要通过各种交流的渠道来获得问题的根本原因,从而可以从源头上解决问题。心理辅导工作切忌浅尝辄止。
涓涓细流润心田,师生交流心连心。教育需要爱心、耐心,这些都是建立在责任心的基础上的。不放弃任何一位学生,就要学会忍受学生的叛逆,甚至要忍让学生的挑衅,在理性中处理不理性的问题。

 

浅谈小学音乐审美教育的重要性
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学  姜 梅
音乐它以其独特的艺术美,陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。从而使人产生愉快的感觉。小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱,提高音乐文化素养及审美能力,也是一种与美的感动相结合的教育,是渗透于人的心灵的情感教育,造就全面发展的新一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现新音乐课程标准中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥它的这一作用?这是个值得探讨的问题,根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为对于审美能以的培养因从以下几点入手:
1. 培养学生的审美感知能力。音乐是一种听觉的艺术,需要通过听觉来初步感受美,培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。
2. 培养学生的审美想象能力。想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受,同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程,都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此,教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间,让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
3. 培养学生的审美表现能力。音乐是情感的艺术.表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中,培养学生的表现意识,让学生知道如何去表现,已经成为了一个重要的目标。当然,在培养学生表现能力的过程中,教师要激发学生的表现欲望,肯定学生的点滴进步,让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感,这样学生们才会敢于表现、善于表现。
4. 培养学生的审美合作能力。音乐世界是丰富多彩的,音乐的表现艺术也是多元的,其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式,也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式.学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程,同时也是提高学生审美感受能力,审美表现能力,审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中,合作学习是一种很好的学习方式,它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
5. 培养学生的审美创造能力。审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分,审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动,教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去,做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。
6. 培养学生的审美评价能力。审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中,提高学生的音乐审美评价是非常重要的.在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈,教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者,音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱,更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观,为成为高素质人才打下坚实的基础.因此,审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力,提高音乐鉴赏力,从而净化心灵、启迪。

 

如何形成家校合力
□  安徽省马鞍山市师范附属小学   唐翠兰
“感人心者,莫先乎情。”班主任如果了解每一个家长的内心世界,充分调动他们进行家庭教育的主动性、积极性,引导他们不断学习家庭教育的知识,掌握教育孩子的科学方法,就能形成家校合力,消除投诉等阻碍班级管理的因素。
一、换位“解难题”。有这样一个笑话:气温骤降,两位相识的一年级家长在路上相遇,他俩都是去学校给孩子送衣服,其中一位家长工作忙,得知自己孩子和朋友的孩子在一个班,就委托朋友帮忙顺带,他对朋友说,班里长得最漂亮,最可爱的就是他的孩子,结果朋友没有带到,说是全班最漂亮最可爱的只有自己孩子。
可见,在家长的心目中,自己孩子都是最可爱的,尽管有些家长会“怒其不争气”,但心底里还是非常爱自己孩子的。因而,要设身处地为家长着想,不能“一叶遮目”,觉得学生一无是处或将学生的错误迁怒到家长身上,伤了家长的心。
没有做父母的班主任难以了解家长养育孩子的不易。因此,在实践中,班主任应换位思考:假如学生是我的孩子,我应该怎样帮他?掌握了家长的心理,与家长沟通时就能注意称呼得体、语气委婉、正确运用面部表情等非语言技巧,使家长能心悦诚服地接受班主任的“指导”。
二、动情“传爱心”。人非草木,孰能无情?班主任能够自觉在教育中触及家长的情感领域,让家长真正地感动,让他们以自觉的行动克服不良的教育行为。班主任通过家访,与孩子促膝相谈、与家长沟通信息,真正用情感化解家校沟通的狐疑、猜忌,让班主任用爱敲开了每一个孩子的心门,用情翻开了每一个孩子尘封的心书。班主任都真正认识到:不吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,心血才会浇灌出灿烂的希望之花。
三、明理“成玉帛”。“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”学生在校的行为偏差根源一般在家长身上,这些家长没有掌握科学的教育方法,又特别希望取得立竿见影的教育效果,往往好心办坏事。如有的孩子考试分数低,家长就一味地给孩子增加作业,孩子的学习兴趣没有调动起来,就乱写一气,甚至连老师布置的作业都不写了,造成了孩子辛苦,家长着急,成绩上不来,最终导致孩子厌学这样的恶性循环。又如某个学生上课不注意听讲是习惯性懒惰,家长不好好听孩子说话,他们没有给孩子做过认真倾听的榜样,结果孩子压根儿就没找到过认真听别人说话和认真思考是什么感觉,而家长完全没有意识到这一点,反而不断对孩子说教:上课要认真听,不要做小动作……要……不要……孩子听得多了,反而麻木了,像没听到一样。因此,应指导家长掌握教育孩子的方法,如上课不注意听讲的孩子家长,不管工作多忙,要认真听孩子说话,家庭中可以专门讨论某个话题,每人发表意见的时候,他人必须认真听,然后拿出自己的意见,渐渐地孩子的倾听能力就提高了。
班主任注重引导家长掌握教育孩子的方法,与家长建立平等互助、合作友善的关系,注意与家长谈话方式和方法,创设与家长和谐交谈的气氛,多一些友善,多一些谦和,运用情感艺术,指导家长掌握科学的家教方法,消除家长的戒备心理。家校之间形成合力,就能促进学生自由健康、快乐成长。

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