汇聚全世界教育智慧 办好中国德育第一报

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第 201506 期 2015年4月20日

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第一版     责任编辑:张方
 
洒遍校园都是爱
□ 山东省莒南县大店二中  胡录一  山东省莒南县五中  曹殿卿
中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。这就要求学校教育必须坚持育人为本、德育为先。大店二中就是一个典型的活例。该校创办于1987年,是一所环境优美、质量过硬、特色鲜明的农村初级中学。学校经过近30年的发展,现有教学班18个,学生近1400人,在编在岗教师66人。近三年来,该校办学水平和教学质量又明显提高,连续两年获得莒南县综合督导评估第一名,先后获得“山东省教育系统先进单位”“临沂市学校工作先进单位”“临沂市教学教研工作先进单位”“莒南县教育工作先进单位”和“莒南县平安校园工作先进单位”等多项荣誉。
该校一直践行育人为本、德育为先的教育理念,遵循学生的身心发展规律,以班级为主阵地,以丰富多彩的活动为载体,重视德育管理,形成“用心教心,以爱育爱”的校训,学校德育工作取得了良好的效果,学校因此成为十里八乡学生上学的首选。
一、加强德育领导,注重队伍建设
学校重视德育工作,建立了以校长为首的德育工作领导小组和“学校——班主任——家庭”三位一体的德育管理工作网络,将德育工作寓于日常教学中。开学伊始就制订出《德育工作方案》,召开班主任工作会议,通过丰富多彩的活动督促德育活动实施。
师资是实施德育工作的保障。该校重视教师思想政治工作,坚持教师政治学习和业务学习,每人每学期学习笔记达一万字。上学期,该校教师主要学习了《国家中长期教育改革发展规划纲要》、习近平总书记关于教育工作的讲话以及有关师德师风的法律法规,要求教师与时俱进,及时转变教育观念,更好地进行教育教学。同时,该校注重教学反思和交流,教研组每周组织一次教研活动,及时探讨和总结教学实践。此外,学校重视教师职业道德教育,与教师签订《廉洁从教责任书》、《党员教师师德师风承诺书》和《教师安全工作责任书》等,引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观,强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识,增强职业责任感,倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风,并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来,纳入教师量化考核之中。目前,该校打造出了一支业务精良、师德高尚的师资队伍,师资综合水平居全县先进行列,先后有王玉山、庄绪利等二十多名教师荣获市县级“优秀教师”“师德标兵”等荣誉称号。
二、立足课堂教学,渗透品德教育
以课堂教学为主渠道,渗透品德教育和心理健康教育。在初中各科教材中,都不同程度地蕴藏着丰富的德育资源和学生心理健康教育资源。鼓励教师充分挖掘各科教材,发挥各科教学的教育性,把渗透德育作为对课堂教学评定的重要标准。德育不仅可以在语文和思想品德课上进行,历史、体育、美术等各门功课都应强调德育渗透。去年,该校学生科技小论文《大店镇环境污染情况调查》荣获市级一等奖,就是该校德育工作结出的硕果。
三、强化班级管理,狠抓养成教育
班级工作扎实有效是该校德育工作的一大特色。
1. 班主任是学校德育工作的具体实施者,该校重视班主任队伍建设,班主任通过竞聘产生。本学期,该校班主任队伍就是在34位竞聘教师中选拔而出的。学校重视对班主任的培养和考评,多次组织开展“班主任经验交流”等活动,提高班主任的班级管理能力。同时,学校还健全了班主任考评机制,将每一项工作都纳入班主任量化考核。
2. 重视班级建设。班风建设、优秀班级评比、文明宿舍评比等方式和教师的言传身教,使学生在潜移默化中受到熏陶与感染,班级充满昂扬向上、积极进取的活力。每学期初,该校都对班级布置设计进行检查量化评比,要求创造出个性的班级文化氛围,让学生真正以班级为家。
3. 注重行为规范的养成教育。抓好中学生行为规范的养成教育,是培养学生优良道德的基础,也是当前实施素质教育的重要内容。学校依托班主任工作,从身边点滴小事做起,严格要求,言传身教,提高学生的道德判断能力,养成良好的行为习惯。要求学生做到的,班主任自己先要做到。该校班主任经常带领学生打扫卫生,最近该校将举办广播操比赛和运动会,相应的,班主任就成了体育教练,午间、放学后都可以看到他们在手把手地教学生动作。
4. 班会活动学生做主。生动活泼的主题班会是该校德育工作的一大亮点。每周星期一下午的班会活动课,每一个教室都呈现这样的情景:黑板进行了精心的描绘,教室里气氛热烈,掌声四起,发言的学生在讲台上侃侃而谈,班主任在教室后点头微笑。主要经验是,一是加强对主题班会的检查和评价,要求班主任活动前,每次上交活动计划,活动后及时总结表彰;二是重视班干部培养,以点带面,提高班干部工作能力,调动学生参与的积极性;三是重视经验交流,组织班会活动观摩;四是培养学生才艺,提高组织管理能力,自觉成为班级活动的主人。
四、依托学校活动,拓宽教育渠道
1. 利用升旗仪式、广播站等渠道对学生进行品德教育。该校升旗仪式每周一定期举行,旗手、护旗员、国旗下讲话代表都是从品学兼优的学生中选举产生,升旗时全体师生唱国歌,气氛庄严肃穆。每一次升旗仪式都是对学生心灵的净化和升华。广播站每周五天播音从不间断。
2. 开展月主题教育活动。每月有活动主题,侧重某一方面的教育。如3月为学雷锋活动月,5月为感恩活动月,9月为弘扬民族精神月等。
3. 开展丰富多彩的文体活动。 学校经常开展各类文体活动,以活动为载体,让学生心灵丰盈,生活充实。该校每学期都会开展拔河比赛、跳绳比赛、运动会、越野赛、艺术节、歌咏比赛等多彩活动,培养学生的团队精神和综合素养。
五、利用校外资源,构建德育网络
加强家校联系。一是每学期印发《致学生家长的公开信》,与家长达成共识;二是要求教师与家长保持日常联系,将学生在校和在家的表现互相反馈;三是利用校讯通平台,将学校工作公示于家长;四是召开家长座谈会,倾听家长对学校工作的意见或建议,对家长反映的孩子的普遍问题予以及时解答,定期举办家长讲座,交流育儿经验。
加强师德师能建设是该校治校之本。此外,还开展培育和践行社会主义核心价值观主题教育活动、“感动校园十大师德标兵”评选活动等,不断增强教师教书育人的荣誉感和责任感。让“用心教心,以爱育爱”的师德之风永远传承下去。
桃李不言,下自成蹊。大店二中扎实的德育工作收到了预期的效果,该校校长王德明在谈到学校的德育工作时说:“大店二中秉承用心教心、以爱育爱的教育理念,在春风化雨中让学生全面发展,培育学生的美好的明天。”
 
 
用爱铸就 用心打造
□ 辽宁省抚顺市新宾高级中学  辛增光
班主任管理着几十个学生,每个学生有着不同的思想、不同的成长经历、如何将这几十个学生打造成一个成功的集体,使每个学生都找到自身的优势,发挥所长、学有所成呢?结合这十几年班主任工作中的案例,谈谈一些做法。
一、爱学生是当好班主任的前提。前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”爱,如同阳光让人间充满温暖;爱,如同春风给班级带来和谐;爱,如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离,能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师,爱使学生信其道。爱能把一个乱班变成一个模范班,爱能把顽童变成优等生。爱是当好班主任的前提。
二、做好后进生的转化工作。后进生是老师工作的重点对象之一,怎样对待后进生,最能反映班主任的工作水平、工作艺术,也最能影响师生关系,影响班主任工作的权威性和工作的成绩。面对我班的后进生,我选择以柔克刚,收到了事半功倍的效果。下面我举2008届高三沈某这个典型例子来谈谈我是怎样转化后进生的。
(一)走近后进生,才能有的放矢。要想做好后进生的思想转化工作,首先必须走近后进生、了解后进生,洞悉后进生的内心世界。我通过在同学中了解情况,走访家长和自己的观察,对沈某有了较深的了解:1.爱好音乐。2.有荣誉感。3.有组织、号召力(曾组织过班级文艺会)。4.有虚荣心。5.有强烈的逆反心理。6.行为懒散随便。7.学习成绩差。对她的家庭情况、成长经历、个性特征、气质类型的全面分析,使我的教育能够对症下药,做到了有的放矢。
(二)对后进生教育要抓住契机。有些错误是她不良行为的习惯反应,她并没有认识到错误,班主任让她今天改正这个错误,明天改正那个错误是不可能的,她会认为你絮叨,认为你小题大做。对这样的学生教育要抓住契机,争取一次教育有效。在分班后的头两个月里,我除了密切注视她,了解她的优缺点的同时,把她两个月来所犯的错误都记下来,并没有批评她。终于有一天大错误来了,我没有让她上体育课,把她喊到办公室,把以前的错误都讲出来,向她讲明问题的重要性,末了,话题拉回来,从师生感情的角度拉拢她,把她说得痛哭流涕,觉得对不起老师,决心痛改前非。从那以后,她象变了一个人似的,为班级的各项活动洒下了汗水。
(三)实施激励性原则。在转变沈某的过程中,我除了用情感爱护、关怀、理解她,用耐心、细心感化她外,还用激励性原则激发她的上进心。教育实践证明:赞扬后进生的微小进步要比嘲笑后进生的明显劣迹要高明得多。2008年高考她考入湖南师范大学。
三、班主任要有敏锐的观察力。作为班主任,要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等反映了他们内心的思想感情,是思维的外在表现形式,我们要及时抓住这一点教育学生。诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况,甚至做小动作的情况等,将露于外表,班主任通过“察言观色”,及时获取各方面信息,反馈于学生,帮助学生学习或纠正错误。如我班的王某,有一天上课打不起精神,课后作业马马虎虎、错误连篇,与平时判若两人。发现了这一变化,我及时了解,得知她是因为爸爸、妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落,心不在焉。于是,我及时将她父母请到学校,做他们的思想工作。后来,家庭矛盾缓和了,学生的情绪也稳定了,学习生活才逐步恢复了正常。
所以,作为一个教师,应该无私地把爱撒向每一个孩子,平等地对每个孩子,用宽容去包容学生,这样的孩子今后走上社会后会适应社会,热爱生活,成为一个有用的人!
 
 
为学生创造自我发展的乐园
□ 江苏省江阴市山观第二中学  胡凤珍
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,我国当前的教育目的是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。我国的教育目的在强调教育的社会取向的同时,也关注个人取向的个体全面发展和个性、自由发展。
一、目前学校教育现状分析
在班级成长共同体构建之前我们的管理模式是:班主任具有绝对的权威,班级的一切事务基本上都由教师控制和操纵。学生的任务就是听从教师的安排,认真看书、听课、做作业,在大大小小的考试中取得好成绩。这种班级管理模式极大地扼杀了学生的主观能动性,抑制了学生独立人格的生长,异化了师生关系和生生关系,加剧了学生个体之间的分化,最终,学生是不可能得到全面发展的。
二、 班级成长共同体的组建
我在初一的时候第一次组建了我们的班级成长共同体,落实到具体的操作形式上就是以小组为单位的合作与竞争。第一次合作小组是我分的组。为了充分发挥学生个体及小组的优势,在组建合作小组时,我按照“组内异质,组间同质”的原则,将学生分成6个学习小组,每组7—8人,每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配,保证组内各成员之间的差异性和互补性,小组之间合理竞争的公平性。同时选了思想品德好、学习成绩较好、具有特长、表达能力强的学生为组长,并进行积极培养。为了增强小组的团体意识,在每个人心中注入荣辱与共的思想,在建组时让小组成员相互讨论,给自己小组起一个响亮、有激励意义的名字,提出口号和奋斗目标。比如“梦之翼”组,小组目标是:做完美自我,向成功前进。口号是:努力,勇争第一。
三年来,小组的分组形式也根据变化和需要作了相应的调整。从初二起,由班主任分组改为学生自由组合,由组长自主挑选组员和同学自由选择组长相结合来进行。因为是自主组合,组员绝大部分都能听从组长的教育和指导,实现了学生管理学生的目的。
三、班级成长共同体的管理
小组竞争以加“星”为手段,每一阶段得星最多的小组为优胜组。得星的途径有很多种,比如小组内上课踊跃发言人数最多的,课间积极完成作业,不打扰别人休息或自习的,自修课纪律最好的,任课老师表扬小组成员最多的,小组成员在各类检测中成绩最好的,文明礼仪方面执行最好的等等。经过一学期的组内合作与组间竞争,在每个学期末还会评出学期优胜小组并给予重奖。三年的实践证明,班级成长共同体对班集体建设有巨大的推动作用,学生基本实现了自我管理,班级工作开展起来顺畅自然。
四、班级成长共同体的成效
1. 培养合作意识,增长知识,提高能力。在合作中,学生既学会了与他人的沟通交流,又从他人那里得到了知识上的互补,增长自己的知识,又培养了与他人合作的能力。
2. 增强了竞争意识,培养了强烈的集体荣誉感。在竞争中同组同学也会督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,在总体上促进了班级管理目标的实现。
3. 培养自我管理能力。小组合作班级管理,把管理权交给了学生自己,学生可以自主地有建设性开展自我管理和调控,自我勉励,自主思考,自力更生地解决问题,为学生终生发展打下基础。
总之,班级成长共同体的建设有利于激发学生的创造力和班级的生命活力,有利于增强班级的凝聚力,同时有利于构建健康的师生关系。
 
 
构建生活化德育体系  培养阳光自信少年
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学  张云明
一、基本模式
我校把德育体系建设和学生日常生活紧密联系起来,把整体德育目标、内容、途径、方法、管理、评价有机的整合在一起,把初一、初二、初三、初四四个年级的德育工作有机的整合在一起,形成了六横四纵的生活化德育体系。
二、落实“十大课程”,全方位推进
1. 设计“德育主题活动”课程,丰富德育活动形式,以培育和践行社会主义核心价值观为核心,扎实开展各种活动。结合德育体系中各种主题活动的开展要求,确定每个月的主题。然后制定各主题活动的实施方案,创新主题活动的落实途径,增强德育活动的实效性。让学生在活动中感悟、体验和内化,使其身心受到教育,为他们树立正确的人生观和价值观奠定了坚实的基础。
2. 开设各种“仪式”课程,培养优秀品质。“仪式”课程的目标是以仪式为载体,侧重使学生能体会爱国、爱家、爱校的意义,结合自身的思考和理解,激发自信。
3. 重新构建“思想品德知行评价”课程,培养学生良好的品德,形成正确的世界观、价值观和人生观。以课为单位,由思想品德教师编写三维目标的具体内容评价表,然后由学生个人、小组长、思想品德教师、家长根据评价表对学生三维目标达成进行评价。最后由学生根据自己的实际达标情况,填写“我的反思”“我今后的行动”内容,对自己三维目标的达成情况进行反思,并规划未来行动。
4. 扎实开展“学科德育渗透”课程,净化学生心灵,陶冶学生情操。编写各学科德育渗透教材,细化整合点;举办德育渗透微课堂比赛,以比赛推动德育渗透开展和建立、完善学科德育渗透的考核机制,用制度规范各课程的讲授等措施扎实开展“学科德育渗透”课程。
5. 细化主题班会课程,为学生搭建成功的舞台。在原有经验的基础上对我校的主题班会课程进一步细化,形成系列与主题,最终形成我校的主题班会校本课程,提高主题班会的德育质量和实效性。
6. 实施“心理健康教育”课程,培养学生阳光健康心理,铸就健康人格。学校针对每个年级的特点,确定每个月心理健康辅导的主题,适时举办心理健康集体体验式讲座,在体验中铸就灵魂,培养学生阳光健康的心理。
7. 提升“倾听自我”课程的实效性,聆听学生自我成长的心声。该课程主要分为文化素养、品行修养、综合实践能力和成果与收获四个内容。同时我们将此项工作纳入教师全员育人工作范畴,让每一个老师关注学生成长,聆听学生自我成长的心声。
8. 务实开展“行为习惯课程”,培养学生良好的行为习惯,成就幸福人生。通过举办各种常规管理的评选、培训和专项检查活动,促进学生养成教育的落实。同时成立高阳中学学生自主管理委员会,强化学生的自主教育与管理。
9. 完善“读心”课程,关心每一个学生,为每一个学生提供适合的教育。结合“高阳中学最美教师”评选教育活动,进一步实施“读学生”工程,重点关注各班级的“学困生”。
10. 开设“节日”课程,丰富学生的经历,提高学生的综合素质,让生活德育更精彩。通过开展各种活动比如读书节、科技节、校园艺术节等“节日”课程的形式,推进各种“节日”课程的进展。
 
 
 
 
浅谈班主任德育工作创新
□ 内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学  柴晶晶
学校德育工作的中坚力量就是班主任队伍。班主任是班级的工作的组织者和领导者,是贯彻国家教育方针,联系学校、家庭、社会的纽带,是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任德育工作要随着时代的变化而有所创新,它的创新趋势与发展决定着学生未来德育发展方向,因此,班主任德育工作的创新十分重要。
在当今与时俱进的教育体制下,德育教育工作是班主任工作的基本内容,所以班主任德育工作要紧扣时代脉搏,以改革创新为动力,让每位学生都能得到全面的发展。由此可见,班主任德育工作创新的重要性。本文对创新班主任德育工作的重要性进行了以下三点的总结。
一、有利于提高班主任工作的实效性
在新形势下的教育体系下,要求班主任的教育观念要与时俱进,这样才能更好的实施教育工作。无论班主任工作多么复杂,它归根到底都是面对人、影响人、塑造人和开发人的潜能的工作。它始终离不开人与人之间的关系,离不开人与人之间的相处,离不开学生对班主任的认可与接受。只有认可和接受了班主任,学生才会得到更全方面的发展。而班主任根据本班具体情况制定更加详细实用的德育方法,这样也就提高了班主任的工作效率。
二、有利于加强班主任与学生之间的沟通
班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上,这才是德育工作的切入点。对于某一具体问题、具体事物学生着不同的看法,这就要求班主任老师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况。现代意义上的班主任应该把德育过程变成师生交往,共同发展,一起进步的互动过程。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,荣辱共享。班主任教育学生,要做到从心理了解学生,走进其心理,才能更好的与之沟通。
三、有利于学生更好的全面发展
学校德育工作使学生获得道德认知,形成道德意识,增加道德体验,不断实现道德上的超越,最终目的就是促进学生对道德的认知和体验,培养他们道德意识与观念,并更多的激发他们的内在潜能。现阶段我们传授于学生的德育内容,只是传统教育法。但对于当今的新课程体制下,我们应该具体问题具体分析,需要在原有的基础上联系班级的实际,制定一套属于自己的教学模式,而非一味地照搬或者模仿。适当的德育教育法更加能充分调动学生的主观能动性,使得学生非智力因素在成长过程中发挥出应有的作用。如今,并非成绩主导学生的一切,一个真正意义上的好学生,应该是德育、智育以及美育等全方面的优秀。而德育便是一个人品行的根本,因此,班主任的德育工作是面对整个班级学生的,目的是让每位学生都可以更好的全面发展。学校的德育还可以帮助学生形成良好的科学发展观、人生观以及自我的价值观,使其不断自我提高,在今后的未来之路上全面的、健康的成长与发展,从而得到自我价值的实现。
因此,班主任德育工作要随着时代的变化而要有所创新,这对新教育体制下班主任德育工作具有重要意义。如果班主任能长期有意识地不断创新,感受创新的重要性,那么学生的良好道德品行是一定可以培养出来的。并且,我国班主任德育工作会迈向一个新的台阶,学生也会得到更好、更全面的发展。
 
 
 
如何做一个幸福的班主任
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  邵国辉
终于如愿以偿当了老师,并当了班主任。听说,班主任是最能获得幸福感的老师。我满怀着一腔热情,憧憬着未来日子的美好场景:课堂上,我与孩子们在快乐中获取知识;活动中,我与孩子们快乐游戏,欢笑声回荡在校园的上空。
可是万万没想到,班主任的工作是如此琐碎,每天有写不完的材料,处理不完的麻烦,学生也并没有想象中那么懂事,班里的几个调皮生,随时随地惹麻烦,卫生、纪律繁多的事务,让我感到无从下手。我开始后悔我的选择,每天都在烦恼中度过,变得越来越不快乐。
我开始有了无数困惑,怎样才能做一个幸福的教师?怎样才能培养一生幸福的学生?我该怎样继续追寻我的梦想?
经过深深地反思,我有了些许感悟:
首先,态度决定一切。一个健全的心态比一百种智慧更有力量。一个幸福的班主任,她的内心应该是充满阳光的,乐观而开朗,能够凡事都看到好的一面;一个幸福的班主任,应该是自信的,能够给学生带来正能量,扫除内心隐藏的自卑感;一个幸福的班主任,应该是能够用积极的心态,去引导学生直面挫折、战胜挫折。
其次,学生之间存在差异是正常的,要学会平静地欣赏差异的美丽。作为一名新老师,往往对学生存在着太多的幻想,希望每个学生都听话懂事、每个学生都成绩优异、每个学生都能够按照老师的要求来做,如果做不到就心烦意乱,觉得自己失败。但事实上,学生之间的差异是不容忽视的,可能与遗传、家庭环境、教育方式分不开。这时,作为教师,就应该接受差异,引导学生改变自己,给自己,也给学生机会。特别是对待学困生,更要有耐心,要斟酌方式方法给予他们父母般的爱心。只有这样,他们才能越来越好,老师也会越来越幸福。
再次,一个班级没有良好的管理方式是不行的,只要班级德育氛围创设好了,一切就都迎刃而解了。怎样进行德育管理呢?通过学习,我感触最深得就是运用氛围进行德育管理。作为一名班主任,一名德育工作者,要处处以身作则,让学生信服你,做你想让他做的事。第二,重视群体表扬的巨大力量,不管多么调皮的孩子,都渴望被表扬。第三,让班里学生做到“人人有事干,事事有人干”,让每个学生都成为班级的管理者、班级的主人。
我希望我能做一个轻松、高效、精彩的幸福教师!
 
 
 
 
第二版      责任编辑:王慧云
 
 
如何实现初中数学教学的有效性
□ 山东省枣庄市峄城区曹庄中学  陈安水
一、学习兴趣为先。兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展了多年,但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学,往往将本来应该是十分生动的内容,以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此,教师一定要注意激发学生的学习兴趣,在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣,教师可以做到以下几点:(1)设置问题情境,让学生积极思考,提高学生独立思考问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。(2)利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步,多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。(3)向学生讲述一下关于数学的小知识或者小故事,激发学生的学习兴趣。
比如,冀教版初中数学八年级上册第十六章的知识点是勾股定理,教师在讲勾股定理这一章时,可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的,或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如,第十五章的知识点是轴对称,教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物,比如说故宫的建筑模式。
二、转变教学理念。在初中数学课堂教学中,数学教师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”,不仅要关注学生知识领域的发展,还要关注学生情感领域的进步。为此,教师要转变教学理念,改进教学方法,具体做到:变“教师主宰”为“教师主导”;变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”;变“注重知识接受”为“注重知识发现”。只有注重学生在初中数学课堂中的参与性,课堂教学效率才会有稳步提升。比如,在教学“一次函数的概念”时,先在黑板上列出两道紧贴学生生活实际的应用题,然后让学生将式子列出来,再仔细比较两个式子之间的异同点,最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般——特殊——一般”的过程,有效掌握了一次函数的概念。
三、渗透数学思想。提高教学有效性,必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣,不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆,而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此,在初中数学教学过程中,教师要多举一些学生身边的实例来促进教学,比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值,从而更加热爱数学。此外,教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。众所周知,初中数学符号是很多的,教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时,根据取值情况,可以总结为“同大取大,同小取小,大小小大取中间,小小大大取无解”。初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段,利用口诀教数学,可以化抽象为具体,提升教学效率。
四、创设合作情境。每个学生都是一个独立的个体,不同的个体形成的班级必然会有差异性,这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异,组建学习小组,创设出一种合作互助的学习情境,让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中,可根据每个学生的异质性来分组,使小组成员之间能够优势互补,形成共同的学习合力。在小组组建成之后,教师可以进一步分配角色,划分小组的策划者、问题的设计者,领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
此外,教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境,如:开动脑筋想一想,说错了也没关系;教师喜欢爱动脑筋的同学;你回答得很棒等等,以此来激励学生大胆发言,主动对话。在这种情境中,学生不但会积极地思考教师提出的问题,还会积极地投入到整个学习活动中去。
 
 
 
中学语文古代诗歌教学方法探析
□ 辽宁省抚顺市新宾高中  陈 妍
《新课程标准》倡导教学方式由“讲授型”向“师生互动型”转变,由其强调学生的主体性,使学生作为学生的主体,倡导探究自主、合作的方式。学生与教师作为学与教的双方,应摆正自身的位置,积极发挥教师的主导作用,以学生为主体,进行全面、互动、透彻的教学
一、 学习并掌握诗歌的韵律节奏。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)第一次明确提出“全面提高学生的语文素养”,“语文素养”是一个含义丰富的语义集合体,包含语文各方面能力的综合。宋代大诗人陆游曾说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”陆游所强调的是积累的重要性,而对诗词格律的掌握正是积累的一部分。
因此,在对古代诗歌教学过程中,万万不可忽视对诗歌朗诵的培养和强化,一定要在读的过程中把握主人翁的情感变化和跌宕起伏的文字下所蕴含的深意,从而更全面地理解诗篇。
二、 分析并学会对古诗意象的总结。“意象”即作者在诗歌中选取的能代表主体情感的特殊物象,“立象以尽意”,即通过客观形象来传达特殊的感情,作者在创作诗篇时,每一个意象的选取绝不是盲目而随意的,可以说是独具匠心,别具一格的。下面我们就举例说明初中语文诗歌教学中的几种常见意象的总结分析。
1. 杨柳。据《三辅黄图·桥》记载:“灞桥在长安东,跨水作桥。汉人送客至此桥,折柳赠别。”因为“柳”“留”二字音调相似,所以经常以柳暗喻离别,有惜别怀远之意。
2. 杜鹃。又名杜宇、子规、蜀鸟。其声凄惨,因而古诗词中的杜鹃常常是凄凉、哀伤的象征,诗人常常用以表达思亲之情、归家之念。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪”。
3. 梧桐。梧桐则是凄凉悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词五首》:“金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长。”“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”(李清照《声声慢》)等,大体上也是表达这样的感情。
4. 其他。古典诗词中常见意象还有:以“浮云”比喻在外漂泊的游子,如“浮云游子意,落日故人情。”(李白《送友人》);以“梅子”的成熟比喻少女的怀春,如“倚门回首,却把青梅嗅。”(李清照《点绛唇》);以“骏马”喻志向,如“骁腾有如此,万里可横行。”(杜甫《房兵曹胡马诗》);以“丁香”指愁思或情结,如“自从南浦别,愁见丁香结。”(牛峤《感恩多》);以“红豆”象征爱情或相思,如“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”(王维《相思》)等等。
三、学会积累,背诵为佳。诗歌是中华民族的文化精粹,从《诗三百》开始,历朝历代都不无诗歌,甚至在唐朝,诗歌的发展达到顶峰,唐朝成了诗歌的黄金时代。诗歌因其节奏明快,音韵铿锵,意象精美等特点,加深了人们对它的喜爱。所谓熟读成诵,对古诗的长期积累会潜移默化影响到个人身心。俗语有言,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,课件对古诗积累背诵的重要性。
四、介绍作者生平,分析时代背景。诗歌的创作与作者的人生经历是分不开的,所谓“诗言志,歌咏言”,说的既是如此。比如,北宋著名文学家王安石的《梅花》:“墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”作者写此诗时,正直政治上被孤立,被人疏远排挤,这里的梅花也不单纯是墙角的梅花,而是世人的自况。“数枝”而不是很多枝,足以见得诗人此时的处境。然而诗人或者梅花并没有畏惧寒冷和黑暗,反而冒着严寒独自开放。一个“独”字,我们看到了梅花也看到了作者的傲骨,不像黑暗势力低头的决绝。这里,正是鉴于对历史环境的了解才得以深谙诗歌写作的深层含义。透过寒梅看人生,托物言志在这里得到了很好的应用。也使我们对岁寒三友之一的梅花有了大致的了解。在以后的写景状物的文章中,不妨将梅花作为写作的素材。
 
 
 
优化初中英语课堂教学模式探讨
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  李莎莎
在英语素质教育改革中,如何优化课堂教学模式是重中之重,也是实施素质教育主渠道。要真正实现课堂教学的优化,我们教师应从教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等多方面入手,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 
一、如何优化英语教学目标。目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,达到教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 
二、如何优化课堂教学的设计 。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 
三、如何优化教学方法。随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
总而言之,中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的,课堂教学是学习攀登英语高峰的台阶,一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此,保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法,而传统的课堂教学手段凭着一张口、一支粉笔,严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量,优化课堂教学方法,是一个很重要的问题,教师应该在教学实践中总结经验,吸取教训,做到巧妙导课,以趣启思,激情启趣,因势利导等方法提高课堂教学效。
 
 
 
 
培养小学生的数学信息处理能力
□ 湖南省永州市祁阳县黄泥塘镇中心小学  廖君丽
21世纪是信息化的时代,每个人都必须掌握信息处理的能力。小学数学教学不能在潮流面前袖手旁观,应该顺应社会的发展,这就给我们的数学课堂提出了培养处理信息能力的新要求。在信息处理教学实施过程中,多媒体的成功运用成为一节有效课堂的关键节点,具体体现在两个方面。
一、要联系实际运用多媒体教学。数学虽然是一门抽象的自然科学,但是小学数学的概念、公式、法则等一般能在实际生活中找到原型。教学建立在学生可感或者实际教学基础上,必然大大激发学生的求知欲望。过去,教师的教学手段受到制约,自制各种教具不但增大了教师的劳动强度,也增加了学校的开支。对传统教具的搬移、组装都一定程度上挤占了教学时间。现在,教师学习多媒体教学的水平,掌握运用多媒体教学的能力,决定了一节课的教学效率和教学效果。当前教师只有熟练地掌握多媒体教学设备的应用技术,不断提高自身运用多媒体教学的水平,并能成功设计教学课件,才能把自己从重复性的劳动中解放出来,提高学生的兴趣。笔者在教学中发现,在小学低年级,他们对未知世界的求知欲望要高,而高年级的学生学习兴趣明显下降。数学课堂中抽象的、枯燥的、难以理解的数学知识,如果能运用丰富多彩的课件、图片、视频留住学生,那么学生就能更加直观地感受到哪些是有用信息,从而让他们认识到信息的重要性,培养学生的信息意识。
二、变换教学方式运用多媒体教学。过去的传统教学模式中,作为认识主体的学生,在教学过程中自始至终处于被动地位,其主动性和积极性难以发挥。多媒体的运用,则改变了这一局面。教师按照信息处理的要求,有选择地调动各种因子,使之相互配合,把信息传授给学生。小学生可以动口、动手、动脑,通过相互讨论、游戏、抢答等方式紧紧抓住他们的注意力,在愉快的气氛中完成本堂课的信息处理。比如学习加减法,我们可以先比一比谁算得又快又准。在答案纠错过程中,出示直观的图片,加深他们的感性的认识。这样一来,学生就不觉得纯粹在学数学,而是在完成一项信息处理工作。事实上,学生做得很好,遗忘率小。好的原因就在于教师提供的材料直观可见,学生感兴趣。当然,我们在活动中适当变更教材例题,可以更好地提高学生对数学的感受和理解能力,无形中增强了他们地信息处理能力。
尽管现代教育技术的发展,使得教师的地位有了根本性地转变,教师已经不再是学生获得知识的唯一信息源。但是,在数学课堂培养学生信息处理能力对学生未来的生活是大有裨益的。因为就学习而言,学生目前不能完全脱离教师,他们对知识的获取和吸收也应该在教师的安排和指导下进行。基于这个认识,笔者在信息处理方面提出三个值得注意的问题。
1.要注意先练习。小学生年龄小,生活、学习经验不足,思维能力较差。他们容易产生一些错误和困惑,把形似质异的知识混为一谈,抽象的数学概念辨析不清,解题技巧不会运用,变换题目抓不住本质。那么教师应该把注意力集中在他们的知识和能力的缺陷上,以便及时补授。探索新知的练习,以多数学生产生困惑为宜。否则,激发不起求知的欲望,对知识点的信息加工处理也就无从谈起。
2.要注意艺术性。小学数学不能过分依赖多媒体,这与教师熟练掌握使用多媒体并不矛盾。对于信息处理能力的培养,更得益于教师用简练精粹的语言、直观的操作和典型的材料,促使学生有“顿悟”感。信息处理要抓在点上,点在关键处,困惑处。对于探索性的问题,教师借助多媒体,应当依据教材的逻辑关系揭示矛盾;而对于深层次的错误,教师应当充分暴露错因;对于解题技巧,应能引导学生举一反三、融会贯通。
3.要及时去巩固。小学生在数学学习方面的困难,主要是对知识点理解能力不够,学习迁移能力不够,进而影响到迅速收集信息和对信息的处理。巩固旧知,能进一步促使小学生发展思维能力,这对于学习新知识是非常有必要的。在教师的指导下,合理运用“类题再练”的做法,才能不断强化其信息处理意识,增强其信息处理能力。
 
 
 
怎样增强初中生学习信念
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  张  慧
学生学习信念是学生内心的深层结构和行动的心理框架,是影响学生学习质量的根本决定因素。它包括学习动力信念和学习过程信念两个方面。学习动力信念是指导学生产生学习行为的信念,学习过程信念是指学习过程中指导主体如何达到学习成功的信念。
作为初中阶段的教师,我们应该引导学生主动去学习,教会他们如何去学习、去思考。大多数学生在小学阶段没有养成良好的学习习惯和学习方法,因此,在教学设计和实践过程中,我们不能完全依靠他们的自觉性学习,我们可以从以下三个环节来考虑。
一、认知环节——提高学生的学科认知,激励学生的学习动力信念
在教学过程中,教师应该促使学生坚定积极学习信念,培养学生的学习主动性和学习能力,提升学生的学习效能和成就感,才能够使学生进入一个良性的学习动力信念和学习过程信念状态。
二、教学环节——创造有监督的自学机会,培养学生良好的学习过程信念
首先,在课程教学形式上,为学生提供多种形式的自学机会,加以适当的监督,逐步养成自主学习的习惯。
(1)强调课前自学是培养和提高学生自学能力的重要措施。自学内容选择学生通过自学和努力能理解的基本知识,让他们有积极的学习体验和成就感。
(2)开展小组合作学习,教师指定任务目标,在小组活动过程中,通过合作学习,以形成学习氛围。团队学习组织得好,常常能收到事半功倍的效果,而组间的竞赛更能激发起学生的集体荣誉感和学习热情。
其次,在方法和措施上,要保证学生能坚持自主学习并有效果。由于部分学生的学习认知能力不高,学习方法缺乏,使得学习效果不佳、学习目标难以达到,而且学习信心容易发生动摇。教师在教学过程中,应多给学生以鼓励,比如学生代表在课堂上讲授小组学习的成果,教师给予欣赏鼓励性点评,这样可以促使讲授的学生增强自学信心和效果,同时给其他同学起了榜样作用,并活跃学习气氛。
三、教学管理环节——营造和谐的学习环境,有利于学生长时间保持良好的学习状态
好的学习环境能给学生的成长提供良好的学习氛围,应该营造良好的班风和学风:开展学习型班级的创建活动,加强学生自我认识;增强学生团队意识;学会团队学习方法,注重自身综合素质提升。
教师只有理解和认清了学习信念对学生学习的影响,找到和研究出新的教学方法和教学理念有效地去影响和引导学生,才能促使学生坚定积极学习信念,培养学生的学习主动性和学习能力,提升学生的学习效能和成就感;也才能够使学生进入一个良性的学习动力信念和学习过程信念状态。我们教师也才能真正做到“授人以渔”。
 
 
 
浅议语块在初中英语写作教学中的应用
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜初级中学   彭美莉
英语写作是学生英语综合能力的体现,培养学生具有较强的英语写作能力是英语教学的重要任务之一。2011年颁布的《义务教育阶段英语课程标准(试验版)》对初中学生英语写作技能的要求是初中达到五级,即:能独立起草短文、短信,能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而,当前写作仍然是英语教学中的“短板”,初中学生英语作文中词汇匮乏、词性使用不当、汉语思维直译英文等问题比比皆是,严重影响学生学习英语的热情,导致部分学生对英语产生“畏难”情绪。
英国语言学家D.Wilkins说过:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”研究表明,语块即程序化的现成的语言材料:短语、固定搭配、习惯用语和句式,有利于提高语言的生成能力,可以帮助学生积累词汇、避免搭配错误、克服汉语负迁移的影响、增强表达的流畅性和准确性,能有效地解决学生英语写作中常见的母语干扰、词汇匮乏和词性使用不当等问题。笔者结合对语块特点的认识,尝试在英语写作教学中应用语块教学法,来提高学生的写作能力。
一、在课堂教学中渗透语块意识。在平时的课堂教学中,有目的地教会学生识别课文中的语块。语块根据结构和功能可分为:(1)复合词和聚合词,如:by the way, thanks a lot, in a word;(2)高频搭配组合,如:in one's spare time, thanks for inviting/helping me; (3)固定表达,问候语、名言、谚语等;如:Can you tell me the way to … ? It's my pleasure .(4)半固定表达,即句子模板,如:It's kind of you to … , It's time to … , not only … but also …. 并对这些语块进行必要地讲解,如词义、搭配、用法,方便学生理解、记忆和使用。
语块教学理论认为,学生是以语块的形式习得语言的。学生首先通过接受语块的输入,然后再模仿、套用,最后将较小的语块有机组合成句子、篇章。因此,在日常的学习中要注意培养学生的语块学习意识,教师应有意识地鼓励、指导他们学习课文时,首先找出课文中学过的语块,体会它们的使用,然后尝试发现没学过的新语块,对于新语块,重点学习它们使用的语境、搭配和生成。在领悟中体验语块连词成句、连句成篇的组织功能。在短文阅读中逐步通过对语块的辨识去理解句子,通过对句意的理解通观全文。
二、重视学生语块的积累。一般来说学生英语写作的最大困难是词汇量不够,无法用英语词汇准确、完整地表达思维,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,语块的积累是应用语块提高写作能力的必不可少的环节。教师可以引导学生在理解的基础上,通过归类、比较等方法对语块加以记忆,通过语块填空、缩句扩句、语块造句等练习加以巩固。笔者在平时的教学中要求学生每天制作“语块小卡片”,正面写课文中的三个语块,反面写对应的汉语、课文中的例句,让学生互相交流,方便积累和记忆。
三、注重学生语块的应用。初中学生英语作文的最大问题是按照汉语的语法结构、思维习惯来组织句子,习惯于一个词一个词地翻译汉语句子,往往造出类似“good good study,  day day up”的句子。教师应该引导学生从语块角度去组织句子。例如,学生要表达“我们乘坐飞机去北京而不是乘坐火车”。首先让学生句子中提取语块:take the plane, instead of, travel to Beijing等,接着理顺主谓关系,注意谓语时态,把语块组织成下面的句子就顺理成章了:We took the plane instead of the train to travel to Beijing. 在学生写作时,指导他们应该立足语块而不是单词,在理清句子结构和主谓关系的情况下,套用相应的语块组成句子,表达的意思才完整,符合英语习惯。
总之,语块教学体现了学生的自主性,符合认知规律,是一种提高学生英语写作能力的科学、有效的途径,需要教师的引导、学生的积累,不可能一撮而就。教师在平时的教学中要从学生的认知水平和知识层次出发,在潜移默化和循序渐进中积累和提高,切不可做揠苗助长的强化训练,只有这样才能真正提高学生的英语写作能力。
 
 
 
 
如何建设一个优秀的班集体
□ 山东省滕州市北辛街道中心小学  任振平
班级作为学校的基本单位,它是进行教学、组织活动、纪律规范的重要场所,是学生间进行交往和学生成长的重要环境。一个良好的班集体对每个学生的身心健康发展有着巨大的教育影响作用。班主任如何建设一个优秀的班集体?这是很多班主任一直以来思考的问题。
一、形成科学的班级管理体制。 “不以规矩,不成方圆”,一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。要使制度条例真正成为全体成员的集体规范,不可脱离实际,要得到大多数集体成员的认同。必须与学生的自我管理相结合,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。不失时机地对学生提出科学合理的行为要求,并通过正确的教育引导和训练,巧妙地运用形成规范的心理机制,就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统,进而形成训练有素的班风。 
二、加强班干部建设,培养德才兼备的班级核心。我们要注重学生干部队伍的建设,努力发扬学生干部的模范带头作用。班集体的形象往往是靠班干部来维护,这就要求班干部有良好的思想道德品质,要有集体荣誉感,时时处处以一个干部的身份严格遵守各种纪律,班主任要让全班同学知道班级学期奋斗的目标及要采取的主要措施,要让班干部明确自己在班级建设中的重要作用,充分发挥自己的职能——一是榜样示范职能,二是具体事务的管理职能。认真履行自己的职责,配合班主任使班级朝健康进步和谐的方向发展。
三、树立良好的班风。良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个完整的圆,那么班风就是这个圆的圆心;如果一个班级是一支整装待发的队伍,那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜。对于一个班集体来说,班风是班级的灵魂,是班级建设的核心,是引领我们前进的旗帜。一个班集体要想有凝聚力,必须加强团结。因此,在每接一个班的第一次班会上,我就让同学们说说你认为以前的班级有哪些优点,然后,我提出希望:希望我们这个新的集体能把这些优势发扬下去,塑造一个更加优秀的集体。利用这一时机,我及时地对学生进行思想和行为规范教育,从言行举止到文明礼貌,从思想进步到全面发展,从团结同学到关心集体,从刻苦学习到遵守纪律,通过多种形式宣讲这些要求,化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象,使之能尽早地变为他们的自觉行为,为良好班集体的形成打下一个坚实的基础这期间班主任要跟得紧,随时发现问题随时处理。
四、处理好班集体与个人的关系、创造和谐的人际环境。素质教育强调以人为本,最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时,充分尊重个人的性格、兴趣和成就,鼓励每个成员都能拥有特长,都能表现特长,班级的凝聚力与感召力才能越来越强。
和谐的人际关系和集体氛围,是一个成熟的班集体的标志,对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。组织多样化的班级集体活动,是促进人际交往的主渠道。教学生学会关心,让他们心中有他人、有集体。通过丰富多彩的集体生活和积极和谐的人际交往,引导集体成员自觉克服消极的个性行为,形成积极的个性品质,使各自的心理需求和创造欲望得到满足,充分发挥和发展各自的智力和能力优势。
五、处理好与任课教师的关系。任课教师也是班级的一分子,班主任在做好自己的工作的同时,必须注意与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合,班级才会出现一股融洽、合作的氛围,班级的建设才更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系,正确处理任课教师之间的矛盾,这样才能增强班主任的凝聚力,共同搞好班级教育教学工作。
总之,班级建设是一个长期的过程。在这一过程中,班主任必须不断加强自身修养,不断改进工作方法,积极探索班级建设的规律,运用更多的管理艺术,努力将班级塑造成为具有高凝聚力的优秀班集体。
 
 
 
 
第三版      责任编辑:兰菲
 
 
 
怎样学好小学数学
□ 山东省临沂枣园小学  王靖靖  刘 晓
数学的运用很广泛,很多大发明都是在严明的数学逻辑与推理下成功的,所以数学一直以来都是很重要的一门学科,对于小学生来说数学的学习也很关键。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科,学生在理解、掌握、应用知识的过程中,又总会有一定的难度。那么如何学好小学数学呢?
一、培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。因此,教师在设计教学过程中,必须激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这必然激活和加速学生的认知活动。
1. 创设能激发学习的兴趣。良好的开端是成功的一半,精彩的开头能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。如:在除法的初步认识一课中,我是这样导入新课的。同学们,今天我给大家讲“一个故事,有一天,大熊猫过生日了,他请了三个好朋友来家里作客。他有12个竹笋,应该怎么分呢?这时候,同学们急不可待地想知道答案,就集中注意力听老师讲,激发了学生的学习兴趣。
2. 动手实践操作。二年级的小学生一般自我控制能力较差,好动,注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课,就会出现注意力分散、开小差,影响课堂教学效果。因此,区教研室大力提倡课改。在新课堂中,比较注重学生通过动手实践操作获取新知识。还是以除法的初步认识为例,课上让学生小组之内用学具代替竹笋分一分,学生的学习积极性会高涨。
总之,数学学习兴趣培养的方法是多种多样的,但是二年级的学生还很小,教师作为学生的引导者,要因材施教,灵活多变,把握学生的最佳心理状态,有意识地给教学注入一些兴奋剂,不失时机地激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生计算的兴趣。在小学,计算教学贯穿于数学教学的全过程。但是小学生在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。因此,在计算教学中,培养小学生的计算兴趣也至关重要。
1. 寓教于乐。结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。以游戏、竞赛,卡片、小黑板视算,听算,限时口算,自编计算题等多种形式训练。这样,不仅可以培养学生的计算兴趣,还能养成良好的计算习惯。
2. 培养坚强的意志,每天坚持练一练。在我们班,每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
3. 培养学生良好的习惯。除了要严格要求学生认真独立地完成作业,自觉检查、验算,有错必改,教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。
计算教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
三、将数学生活化,培养学生学以致用的意识。学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此,教师应充分发掘数学中的生活内涵,使生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,对数学产生亲切感。 
在教学“图形的运动”时,让学生发现现实中什么物体或什么图形是对称的,哪种运动是平移,哪种运动是旋转,等等。平时讲其他的内容时,也要多联系生活上的东西,例如:买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学,从而引发学生的数学思考。
华罗庚教授曾在《人民日报》上发表了《大哉数学之为用》,精彩地叙述了数学的各种应用:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁等各个方面,到处都有数学的重要贡献,也证实了将数学知识应用于生活的必然性与重要性。
 
 
 
 
论任务驱动型课堂之势在必行
□ 江苏省淮北中学  沈 杨
事物是不断发展的,我们正处于一个不断发展的时代。随着万物的发展,我们需要与时俱进的改革与创新。正是这些改革创新推动着事情进一步向前。一个国家如此,一个社会如此,我们每个个体也是如此。正是每个时代的个体的不同,造成了我们教育方式改革创新的必要性。新时代的学生个体的变化,督促我们必须改革传统的教育模式,传统的课堂模式。
“教师教得很辛苦,学生却不爱学;教师教学很投入,学习效果却不佳。”这是我们很多老师的困惑。我走上讲台两年多,信心不断受挫。自己曾经的激情,曾经的雄心壮志逐渐磨灭。两年来,充分体会到了全国名师吴正宪的茫然:“初为人师的日子里,我曾天真地认为,只要全身心地投入、勤勤恳恳地工作,就能胜任‘传道、授业、解惑’的教师天职。我点燃了自己生命中的所有热情,早出晚归,加班加点,兢兢业业地耕耘着。我不遗余力地传授知识,不知疲倦地讲解,终于有一天,我蓦然发现,自己努力带来的结果并没有带来学生的发展和飞跃。”我意识到,自己辛辛苦苦花了一天备的课竟然换不来学生的学习热情,更别说学到了多少知识,取得了多大的进步。每天上课,总是自己唱着独角戏。这些困惑甚至让我一度想退缩,放弃这个职业,你能想象出自己投入了那么多却换不来一点成绩的那种痛苦吗?我想很多老师都有过这种无奈与痛苦。
就在我感到迷茫时,我们学校提出了课堂改革,任务驱动型课堂。面对这个新名词,我既欣喜激动,又有一丝不知所措。自己教学两年,终于摸出了一点门道,可突然要推翻之前的模式,我该怎样教学?这种课堂是怎么回事呢?在犹豫与期待中,我不断摸索不断总结,终于通过将近一个学期的实践与探索,对任务驱动型课堂有了一些理解和感悟。
任务型课堂让学生成为课堂的主人,以任务为主线,以小组为学习方式,让每个学生主动参与小组活动,培养学生合作竞争意识的同时,促进其对知识的掌握。任务驱动型课堂可以有效培养学生的综合素质,全面培养思考、交流、表达、独立、组织、竞争、合作等适应社会的综合能力。该种模式改变了传统课堂中过于注重教师讲授,轻学生能力培养的教学现状,把课堂的自主权、话语权还给学生,让学生由课堂的看客听众变成课堂的主体。在该种课堂模式中,慢慢真正实现了“三不讲”:“学生自己能学会的不讲;学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲;基于现学段学生的思维能力和特点,我们老师讲了学生也不会的问题,暂时不讲。”在前两种情况中,我们通过课前任务单的自学,课中任务单的小组讨论与展示,来实现“不讲”。老师讲的就是通过自学和小组讨论还没有解决的问题,这样大大提高了课堂效率,避免了满堂灌,避免了讲学生会的,不讲学生不会的情况,真正做到有的放矢。《学记》说,学然后知不足。我们的任务驱动型课堂让学生自学在前,然后发现问题,小组讨论问题,再针对重难点进行讲解,我认为这才是真正的教学。从美国缅因州国家实验室的结果来看,两周后,主动学习的平均保持率远远高于被动学习。而在主动学习中,小组讨论的平均保持率为50%,练习,做中学的平均保持率为75%,教别人,立即应用为90%。这个数据说明,在小组活动中,要求我们学生要学会为别人解惑,在小组展示中,要积极主动解决其他组不会而自己所在组能够解决的问题,不仅帮助了别人,也提升了自己的能力,巩固了知识点。
任务驱动型课堂的改革势在必行,在实践中,我体会到了改革带来的果实,学生想学了,学生敢讲了,学生进步了。当然,在改革中遇到了并且以后还会遇到各种问题,正是这些问题推动着我不断前进,吸取经验教训,把改革进一步深化实践,实现学生的飞跃,我自身素质的飞跃!
 
 
 
 
 
小学班级管理的有效策略
□ 安徽省马鞍山市师范附属小学   唐翠兰
低年级——实施亲情策略
低年级学生到校时间短,对长辈的依赖性比较强,自理能力和约束能力差。在班级管理中,运用情感艺术,以真挚的感情去激发学生的真情。以父母般的亲情去呵护学生,让学生有安全感。
策略一:教一教,让学生学会爱集体
“班集体”的概念对于低年级新生来说是陌生的、抽象的,只能形象地引导他们。研究过程中,平时,教室地面上发现纸屑时,悄悄提醒一名学生去捡,然后告诉其他同学,能把不是自己扔的废纸送进纸篓就是关心班集体。孩子们的头脑中深深印上了“班集体”,就知道这儿是他们的第二个“家”。当小伙伴找自己说话时,用手指示意他专心听讲,学生渐渐学会了关心小伙伴,这不仅提高了上课效率,而且培养了他们的责任心,增进了他们的友谊。改变以往学生喜欢打“小报告”的方式,因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。
策略二:扶一扶,让学生学会参与活动
每一位学生都是班集体的主人,班主任只是班集体活动的组织者、指导者,组织学生比赛、竞争、参观、游览,因此,班主任应帮助学生设计活动,充分抓住每次活动的机会,指导学生在比赛中展示自己,在竞争中施展自己,在参观、游览中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。
中年级——推行民主管理策略
中年级孩子接受能力和自我管理能力有了提高。班主任应准确把握孩子的能力,最大限度地调动正式群体、非正式群体等学生的积极性,巧用学生的力量,推行班级民主管理,有效地展现学生各方面的潜质和才能。
研究过程中,本着“人人参与管理、人人得到锻炼”的原则,向学生征集在班级中还要设立哪些岗位。这样的方式,大大激发了学生的主人翁意识。在具体实践中,有的班级增设了卫生监督员、红领巾检查员、图书管理员、纪律协助员、活动主持人等多种岗位,满足了学生参与管理的需求,也保证了班集体建设的良性发展。本着“人人都是管理者,人人都是被管理者”的理念,推行轮流班干部制。把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理,被管理者会对管理者多一份理解和支持,进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和团结合作的人际关系,极大地调动学生们的工作主动性与创造性。
高年级——实施激励策略
高年级学生能量大,需要释放,班主任搭建好舞台让他们施展,会消除种种安全隐患,如果构建一套激励机制,来激发学生的活动动机,使之产生积极向上的心理状态,就能产生积极的行为活动,引导学生自主管理班级。
策略一:目标激励法 
心理学研究表明,人们都希望自己能置身于优秀组织里的优秀分子。班主任给自己的班级定位为“优秀班集体”,然后不断追求校优秀班级,市优秀班级乃至省优秀班级的目标。学生们都积极暗示自己:“我们是一个优秀的班集体。”这些第一人称来表达对班级的激励,会让学生自信心高涨,荣誉感倍增,就有了共同追求的奋斗目标,就会增强前进的动力。在目标激励下,学生参加各项活动时,就能够精心策划、自主准备;取得了优异成绩后,努力和进步等都得到鼓励与肯定,学生也必定有成功的体验和快乐。
策略二:荣誉激励法
当学生取得一定的成绩时,班主任应及时给予正确的评价,必要时授予一定的荣誉称号。通过这一手段,激发了学生的进取心和自信心。获得荣誉的学生,有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在研究过程中,班主任更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都要及时给予肯定与表扬。改变过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。
根据班级的具体情况,设立集体荣誉、个人荣誉奖章,为学生提供了发现、巩固、发展自我之长,对比、寻找、克服自我之短的成长机会。
 
 
 
 
如何引导少儿学习水墨画
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学  苗 亭
水墨画这个名词在孩子们的头脑中常常被简单地理解成用宣纸画的“几笔一只小鸡”“几笔画出来的小鸭”等概念,这种理解是错误的。有的家长教孩子用宣纸来画“儿童国画”(用水粉画颜料填色,用墨勾线),这也是对水墨画的错误理解。追根到底,就是因为忽略了水墨画最独特的地方,即讲究“笔墨”。没有“笔墨”哪儿来的“水墨画”呢?
作为中国绘画优秀文化传统之一的水墨画,对笔法(中锋、侧锋等笔的运用方法)、墨法(墨的浓、淡、干、湿、焦的“颜色”变化的运用)是非常讲究的。引导孩子学习水墨画同样不能离开对笔法和墨法的学习。水墨画有四大特点,只有能够自如地运用这四大特点进行创作,才算是画水墨画。
水墨画的第一个特点是它的用笔。毛笔的笔尖形状像一团火苗,前端尖中间粗,靠近笔杆的地方又收细了,这样,就可以在画画时使用一支笔画出不同的线条和墨色变化。只有会灵活地掌握用笔,才能算基本上会用毛笔了。
水墨画的第二个特点是用纸。画水墨画的宣纸不像一般图画纸那样把画中的颜色托在纸的表面,而是让颜色溶在纸纹里。由于纸的纹路不同、厚薄不同、粗细不同,吸水程度也就不同,即使使用了相同的墨或颜色,画在不同的纸上也可能出现不尽相同的效果。要想掌握好不同纸的性能,就需要经常做一些当笔尖含有不同水分时画在纸上是什么效果的练习。
水墨画的第三个特点是用“线”。水墨画中的线条就像是人体的骨骼,只是用线条勾划出轮廓,然后涂上颜色不能算真正的水墨画,必须学会用不同的线条画出万物不同的特点和变化,才算真正使用了线条画画。只有孩子学会运用上述几大类线条的画法,并自如地用在画中,才算真正掌握了水墨画的用线。
水墨画的第四个特点是用墨。这个问题其实包含了对笔、纸和线的综合运用。在水墨画中“水”和“墨”统一着整个画面,无论是用笔、用纸还是用线条,经过了水和墨的运用,画面才能丰富。墨在经过水的调合后,呈现出浓、淡、干、湿、焦的五种“色彩”。学会使用它们去表现万物,才算学会了水墨画中的“用墨”。
水墨画的四大特点使得画水墨的过程变得非常有情趣,特别能吸引孩子的动手欲望。水墨画可以痛快地去涂画,非常适合孩子的年龄特点。所以,要想使孩子在学习水墨画的过程中受到好的影响,就应该在孩子向前人学习的同时,引导孩子扩大视野,让他们试着以自己学到的种种方法去画自己所见、所记、所想的内容。当孩子的笔、墨越来越“听话”的时候,孩子的水墨画就会有一个飞跃。这一切,对孩子的信心、耐心及孩子能力的培养将会是最好的影响。
 
 
 
带着师爱出发 收获满满幸福
□ 安徽省合肥市长丰县阿奎利亚学校   袁应付
自我参加工作以来,作为一名老师,一直秉承“教书育人”的使命;作为一名青年班主任,我一直不忘“捧着一颗心来,不带半根草去”的师德境界。在班主任工作中,我的胸中一直燃烧着伟大的师爱之火,用我的工作的热情和生命的激情去感化、影响、促进每一个学生的发展。
一、关爱学生,要有一颗宽容之心
学生是千差万别的,每个学生都有着自己的个性,教师不仅要体谅他们,更要学会宽容,宽容是一种美德,是一种境界。具有宽容之心的老师,必定能得到学生的爱戴与尊重。当然,不能以宽容学生来否定严格要求的做法,只是换一种教育的心态和方式。教师对学生的宽容,并不是无原则的放纵学生,也不是对学生错误的漠视。教师对学生的宽容,和对学生的严格要求并不相悖,只是呈现的方式不同。
我班有一个学生A,父亲打工不幸去世,有一个哥哥在读大学,一家人的生活,仅靠母亲打工维持,没办法,该学生只能独自一人在老家的学校上学,独自一人在家生活,是完完全全的留守学生。对于一个十来岁的孩子,一面要独立自主的生活,一面还要遵守学校制度按时上学,确实很难。所以,该学生经常出现迟到、旷课、完成不了作业等现象。当我从多方面了解到他的情况后,找他谈心,从关心他的生活开始,问他“一个人在家生活怕不怕,每天能否吃好,有什么需要帮助的……”他对我的这些关心显得很冷漠。不管他是否领悟我的关心,但我还是表现很友好,对他身上的缺点只字未提。对他来说,这个新班主任也没什么两样,就这样过了大约三周。渐渐地,我发现他迟到更加频繁,且各科老师反映他作业拖拉得更严重,我想应该好好地“惩罚”他一下,不能再对他“宽容”了。
他来到我的办公室,显出无所谓的样子,我从未有过的大发脾气,他显得很愕然。我激动地说:“还记得你的父亲怎么死的吗?你的母亲为什么要去打工呀?你以为就你可怜吗?就你需要同情呀?真正可怜的是你的母亲,她独自一人支撑这个家容易吗?作为儿子,你就这样回报你的母亲呀?你还是一个男子汉吗?”他被我的暴风骤雨的言语怔住了。我发现他的眼中闪着泪光,接下来的一些谈话,他泣不成声。我明确要求他:“有什么困难,我可以帮你,但决不允许你自暴自弃”,他默默地点头。
在以后的日子里,他仿佛变了一个人,上学从未迟到,有什么问题或困难也愿意主动找我帮他了,也乐意和同学交往了,他又是一个阳光少年了。
一个学生的改变,需要老师付出百倍的努力;一个学生的健康成长,需要班主任耐心地引导。这其中,班主任必须具有一颗严格而宽容的爱生之心。
二、关爱学生,需要有一颗恒心
作为班主任,我一直坚定一个信念:不放弃任何一个学生,让每个学生都健康快乐地成长。教育是一个系统工程,教育的长期性,决定了我们在工作时,不能急于求成,也不可能一蹴而就,一劳永逸。有些工作需要我们不厌其烦地去做,要做好这些工作,必须具备一种持之以恒的精神,即恒心。
我班有一女生,身上有很多不良习惯,如上课讲话,作业不能按时完成,说脏话,迟到,旷课等,是一个人见人烦的学生。面对这样的学生,开始我就有长期教育的思想准备。通过观察,我发现她身上还是有优点的,特别是人比较热心、活泼,善于和同学相处且不怕苦不怕累。发现这一点之后,我想班级卫生委员的工作一直是学生不愿干的,我找到了她,对于她的这些优点大加赞赏,问她“是否愿意为同学服务,干卫生委员一职”,她有一种受宠若惊的感觉,爽快地答应了。在接下来的班级卫生工作中,她表现非常优秀,在她的带领和督促下,我班的卫生评比一直领先。同学对她的工作也非常肯定,她在同学中的威信也提高了。我发现她上课讲话的毛病也改了。
她的进步使我认识到,我们的日常工作,不是缺少方法,也不是缺少智慧,更多的是缺少一种耐心,一颗孜孜不倦恒心。而作为班主任,要改变一个学生,一个班级,一定要静下心,沉住气,踏踏实实,一丝不苟,循序渐进,一步一个脚印地去做好班级管理的日常工作。
 
 
 
 
让学生在“生活中育德”
—— 浅谈小学低年级德育工作方法
□ 深圳市光明新区马田小学  陈肖勤
加强和改进未成年人思想道德建设,是党中央站在全局和战略的高度,从推进新世纪新阶段党和国家事业发展,培养优秀人才,实现党和国家长治久安做出的重大决策。
而传统德育教育模式,却呈现出种种不尽如人意的地方,难以适应新时期德育工作的需要。比如:
一、没有关注学生年龄的差别,低年级和高年级德育方式趋同。
二、德育教育施教场所仅限于教室,施教方式仅限于课堂教学。
三、德育教育说教化、封闭化,不能做到生动鲜活、深入人心。
作为一名小学德育工作者,近年来,笔者一直在思考如何克服以上弊端,将学校生活、家庭生活、社会生活中的道德观念与个人实践有机结合,促进小学低年级的学生良好行为习惯的养成。让孩子们的人生有个好开端,让他们能在健康持久的道路上越走越顺畅。
经过平时的思考、实践和学习,我得出了让低年级小学生在“生活中德育”的观点。以“生活教育”为理论依据,拟从学生的实际生活出发,开展生活性的德育活动,构建小学德育生活。
一、“生活中育德”的理论阐述:
1. 德育来自生活,又要回归生活
鲁洁教授说过:“道德存在于人的整体、整个生活之中,不会有脱离生活的道德。品德的培养应当遵循一种生活的逻辑, 而不是一种纯学科的逻辑。”在新的教学理念下,我们教师是儿童活动的指导者、支持者和合作者,是引导、激发和深化儿童生活的人。因此,教师在进行德育时,要从儿童的生活实际出发,把握好德育生活化的实施途径,采用灵活多样的方式,让他们在生活的潜移默化中理解、感悟某些道德要求或标准,逐步形成正确的道德观念,并自觉规范自己在日常生活中的行为。
2. 重在生活实践,体验过程
对于可塑性非常强的低年级小学生,思想道德教育将决定他一生是非、善恶观念的塑造与形成。但处于此次阶段的学生,注意力容易转移,理解力、感悟力也非常薄弱。针对这些情况,我们要努力做到“三个结合”。
“以人为本”与“依法治校”相结合。
“课堂教育”与“课外活动”相结合。
“校内教育”与“社会教育”相结合。
强调“重在实践、体验过程”。在课内外、校内外广泛开展符合学生年龄结构,有利于学生身心发展的活动。让学生在活动过程中,历练、感悟、成长。形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、“生活中育德”的实施方式
“生活中育德”的实施,将分学校生活、家庭生活、社会实践活动三个层面进行。
(一)学校生活
学校是学生成长的重要平台,教育工作者们,往往会通过一切有效的方法,让学生在课堂教学活动和校内其它活动中形成良好的品德。
1. 课堂教学活动
小学德育综合课程教学是学校实施德育的主阵地。在教学中,我们将学生的生活经验作为教学基础,将教材与学生的生活实际相结合,创造性地使用教材,努力构建起课程、教学与学生生活之间的联系。并有效地利用本土化的课程资源,恰当补充现实生活中的“活”教材,使教学内容更加贴近学生的生活。  
(1)创设情境,体验生活。小学德育综合课程教学要鼓励学生积极地参加体验活动,引导学生动脑、动口、动手,亲身体验,使学生通过活动强化行为训练。比如在《我也能行》的课堂教学中,根据教学内容,老师可以向学生有针对性地提供实践操作场所和材料,具体创设诸如“谁来洗小手帕”“看谁的书包收拾得最整齐”“谁系鞋带又快又好”“谁的小手最灵巧”等活动场景。让学生通过亲自动手,将良好的道德情感转化为道德行为。      
(2)树立榜样,贴近生活。英国教育家洛克曾说:“榜样所起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。”小学生的思维以具体形象思维为主,生动的形象要比抽象的理论更易让其接受。树立学生身边同龄人的榜样,贴近了学生的实际,不仅能增强说服力,更能坚定学生学习的信心、决心。比如在《我们分享,我们快乐》的教学中,重点是让学生感受与小伙伴分享物品时的心情。老师采用“树立榜样,贴近生活”的方法,要求每位学生把自己最喜爱的一件玩具带来给同学玩。然后,老师让最受大家欢迎的学生谈一谈把玩具给别人玩,自己是什么心情。该学生说,把玩具给大家玩,看到别人快乐自己更快乐。老师通过该学生良好的形象为全班同学树立了榜样,让所有学生在潜移默化中受到了分享快乐的教育。
2. 校内其它活动
小学德育综合课程教学活动再成功,也必须与校内其它活动有机结合,才能更好地提高生活德育的实效性。一般的校内其它活动包括:少先队活动、班级活动、晨会等。在这里我给大家分享下这次挂职中体会最深的成果展示教育活动。
通过课堂教学活动和校内其它活动,不断充盈了学生的内心世界,调动了学生的积极性和主动性,启发学生进行自我教育,最终促进学生做到知行合一的和谐发展。   
(二)家庭生活
当学生在学校有了正确的道德认识和道德情感后,还需延伸到学校以外的生活中加以巩固、深化。而家庭生活常常起着举足轻重的作用。因此,德育工作者们往往重视将学校与家庭教育紧密地结合起来,我的具体做法如下:
1. 平常的家庭活动。例如就餐、做小家务活等,我们可以请家长配合学校用多种方式指导儿童养成良好的行为习惯。只要家长在家留心观察,勤于思考,注意积累,再加上学校对家长的正确引导,学生就会在日常生活的细微处受到深刻的教育,使德育教育事半功倍。
2. 家校互动。学校定期召开家委会活动,与家长展开互动交流。让家长深入系统地了解学校的教育思想,并在家中有效配合。
3. 把学生必须养成的良好行为习惯列在《家校联系成长册》里,让家长明确,并根据每条要求,配合学校开展教育。
4. 以传统节日为媒介,把德育引入家庭生活。例如教师要求学生在母亲节里亲手给妈妈准备一份礼物,让在家表现好的学生的家长给老师送喜报。这种鲜活的实情施教,把课堂教育与家庭教育有机地结合起来,往往取得意想不到的效果。
(三)校外实践活动
小学生的成长离不开社会,最终更要融入社会。因此,校外实践活动作为在校小学生最主要的接触社会的途径,倍受德育工作者们的关注。实践活动课程标准提出,课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行,教师应有意识地开展社会调查、参观与社会服务等活动,让学生走出学校这个小课堂,走进社会这个大课堂。
总之,让低年级小学生在“生活中育德”是建立在德育来源于生活和重在生活实践这两个理论基础上的。以课堂教学活动、校内其它活动、家庭教育活动和社会实践活动为实施途径,比传统德育能最大程度地吸引学生,激起学生的学习热情,进而将道德教育深深扎根于儿童生活的土壤。
让德育与受教育者个体的日常生活、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相连,为学生开辟一条与他们的生活世界交互作用、持续发展的渠道,帮助学生在真切的生活体验中潜移默化地形成正确的价值观,让他们在广泛的生活世界中实践道德,提升自我,谋求自我与社会、自然的和谐发展,奏响扣人心弦的德育乐章,并最终达到知行统一这一具体目标。
 
 
 
 
 
第四版      责任编辑:张方
 
 
班主任的三把“钥匙”
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇后伏小学   陈  涛  孙尚国
班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败,都将直接影响学生的身心发展,长远来讲很可能影响孩子们的一生。多年来的工作经验让我深深的体会到,要做好小学班主任工作,必须做到以下几点:
一、为人师表,无私奉献。班主任对学生始终具有示范作用,班主任只有处处以身作则,为人师表,才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任说过:凡是要求学生做到的,自己都首先做到。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生地体现出来,才会信服、仿效,才会激发他们发自内心的对真善美的追求。班主任不仅是一种分工,更是一种奉献,它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘,还要作出一定的牺牲,甚至“甘为他人作嫁衣”乃至“蜡炬成灰泪始干”。小学生的日常行为习惯有许多时候是在有意无意的模仿中形成的,模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此,班主任应重视模仿在养成教育中的作用。同时还应从学生身边、从他们经常接触的人或物中,有目的地选择他们看得见、学得着的典型,树立为他们学习模仿的榜样,使他们能将学习榜样远近结合,然后向他们提出学习要求,以达到典型示范的目的。
二、把自己当自己。一位叫亨利的青年,在他三十岁生日那天站在河边发呆,他不知道自己是否还有活下去的必要。因为亨利从小在收容院里长大,身材矮小,长相也不漂亮,说话又带着浓厚的乡下口音,所以他一直很瞧不起自己,认为自己是一个又丑又笨的乡巴佬,连最普通的工作都不敢去应聘。就在亨利徘徊于生死之间的时候,与他一起在收容院长大的好朋友约翰兴冲冲地跑来对他说:“亨利,告诉你一个好消息!我刚刚从收音机里听到一则消息,拿破仑曾经丢失一个孙子。播音员描述的相貌特征,与你丝毫不差!”“真的吗?我竟然是拿破仑的孙子?”亨利一下子精神大振。联想到“爷爷”曾经以矮小的身材指挥着千军万马,用带着泥土芳香的法语发出威严的命令,他顿感自己矮小的身材同样充满力量,讲话时的乡下口音也带着几分高贵和威严。第二天一大早,亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。几十年后,已成为这家大公司总裁的亨利,查证出自己并非拿破仑的孙子,但这早已不重要了。在一次知名企业家的讲座上,曾有人向亨利提出一个问题:“作为一名成功人士,您认为,在成功的诸多前提中,最重要的是什么?”亨利没有直接回答他的问题,而是讲了这个故事。最后,他说:“接纳自己,欣赏自己,将所有的自卑全都抛到九霄云外。我认为,这就是成功最重要的前提!”
“把自己当自己”,就是要求班主任热爱自己,相信我能行,我是最棒的,我是独一无二的,不可替代的;在班集体管理中,不要怕管不好,相信事在人为,相信自己的才能,只要付出,终究会有收获;班主任最大的尊严就是带出优秀班集体。希望班主任多学习、多看书充实自己,遇到困难时,看看墙角边总有像爬山虎一样的植物,生命力旺盛,只要有方向,它就一直努力地往上爬。
三、学一点幽默。有幽默感的班主任学生总是喜欢,这可以拉近你与学生之间的距离,便于师生的交流和沟通。在解决某些问题时,幽默比一本正经更能让学生接受,也更能起作用。有一次,我班教室后面的黑板报两个星期都还没有出好,我就给学生说了个笑话:说有一天,中国、韩国、日本的足球教练遇见了上帝,韩国教练就问上帝:“上帝啊,我们韩国足球队什么时候才能获得世界杯冠军呢?”上帝回答:“五十年吧。”韩国教练伤心地哭了说:“我是看不到那一天了。”日本教练也问:“上帝啊,我们日本足球队什么时候才能获得世界杯冠军呢?”上帝回答:“一百年吧。”日本教也练伤心地哭了说:“我是看不到那一天了。”中国教练也问:“上帝啊,我们中国队什么时候才能获得世界杯冠军呢?”上帝没有回答而是伤心地哭了,哭得比韩国、日本教练还伤心,中国教练纳闷了,这时上帝伤心地说:“我是看不到那一天了。”学生笑过之后,我就说:“教室后面的黑板报空了两个星期,看来你们是准备把我当上帝了。”第二天,黑板报出好了。
 
 
 
 
打造高效课堂  提高教学效益
——基于两堂课引发的思考
□ 江苏省江阴市山观第二中学   方  洪
这学期,由于工作角色的变换,上级安排我主持学校行政工作,听课便成了我的重要工作之一。最近,我接连听了一些课,与老师和同学们进行了深入的交谈,引发了我许多的思考,不够成熟,敬请各位同仁见谅。
以下是其中两位老师的课堂教学情况:
1. 课堂甲:教师备课充分,教案书写工整,一堂课45分钟,教师整整讲了45分钟,而且教师讲得非常卖力,预期的教学任务基本完成,但课堂作业没有时间完成;学生坐得非常端正,听课也非常认真,没有一点声音,老师讲什么,学生就记什么,学生参与几乎没有。
课后,我与老师交流,老师说:这堂课我上得很满意,很自信,我要讲得全部讲完了,学生也听得认真。唯一的缺陷就是“嘴巴讲干了”。接着我又与这个班的几个学生也进行了交谈,学生普遍认为:老师讲得我们都记下来了,但听懂的只有不到一半,课后的作业中老师没讲过的不会做,即使听懂的知识过一天就忘记了。
整体印象:教师讲得累,学生记得累、学得累。
2. 课堂乙:教师以引人入胜的教学情景开始,激发学生学习新知的欲望,然后让学生参与整个教学活动,教师活跃在学生中间,或指导,或答疑,或表扬,或修正;同学之间相互提问,相互帮助,共同提高。不到30分钟就完成了学习任务,余下的时间完成当堂练习。
同样,课后我与老师交流,老师说:这堂课我其实没做多少事,无非就是转转、看看、问问、答答,上得很轻松,不累。我再向这个班级的同学了解情况,学生说:我们真正是课堂的主人了,分析问题和解决问题的能力提高了,同学之间的关系更加和谐了,我们很开心。
整体印象:教师教得轻松,学生参与多,挺享受过程的。
近来通过学习相关方面的理论和专家们的指点,我对课堂模式与民族振兴两者之间的关系似乎已看出点端倪,遥想课堂模式的改变对国家富强、民族振兴到底会产生多大的影响,这个论断我现在不敢妄下。要向实践要答案,向时间要答案,但有一点是肯定的:课堂模式的变革是永恒的主题,是符合社会发展规律的,是顺从世界潮流的。但作为一名教育工作者,也只能立足岗位,做点微小的事情。我想从改变课堂教学模式的评价指标开始入手,即如何实现打造高效课堂。如今“高效课堂”这个词语在教育界出现的频率很高,说明大家对这个问题关注度很高,同时又是我们改革的方向。
以下是我在实践中与老师交流后得出的一点想法。
如何界定高效课堂?目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准,这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现状的基础上,如何打造高效课堂,我想具体从课堂教学的表征上来讲五个方面:  
1. 教师讲授“限制”,控制教师讲授时间,一般情况下要求教师讲授时间不得超过15分钟,讲就要精讲,做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点,讲易错、易混、易漏点,讲规律和方法;“三不讲”是指学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不懂的不讲。  
2. 学生学习“放开”,在教师“预习问题”的引领下,学生进行自主学习、主动学习、探究学习。包括学生的学习方式要放开、学生的思维要放开、学生的交流要放开、学生的学习结果要放开。  
3. 做到“多元互动”,包括教师与学生、学生与学生、学生与教学媒体的互动。  
4. 做到讲练结合,练习——检测——反馈——矫正连环跟进。 
5. 教学模式“有效”。不管何种教学模式,都要看学生是否经历了认真的思维过程,是否在掌握知识的同时,学会使用恰当的学习方法,形成积极的情感、态度、价值观。 
如何打造高效课堂,是每一位教育工作者所面临的共同课题和挑战。希望全体老师从学科特有的特征和培养创造人才的要求出发,建立体现课程标准理念的创造教育体系,课堂评价将非常关注课堂教学中目标的恰当性、提问的启发性、学生的主动性、教师的引导性、 作业的合理性和板书的示范性等重要指标,使我们的课堂教学能真正适应教育以及现代化社会发展的需要。
 
 
 
重视细节 唱好合唱
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中   孟庆媛
 谈起音准、咬字、和声等合唱基础训练,每个合唱团都非常熟悉,然而一直重视并坚持训练的合唱团却不多,我认为合唱的基础训练分为两个部分,一是基本训练,一是作品训练。
声音:确定统一的声音观念
合唱最基本的要求是声音和谐,每个合唱团要明确各个阶段需要怎样的声音,大家再向这个声音上靠。其中,人与人之间声音的统一是横向的统一;高音区、中音区、低音区的统一是纵向的统一。在每次训练中都对团员提出声音的统一要求,团员会形成基本认识,如果只提一两次,很难形成固有的观念。
气息:“一头一尾”气息均衡
气息统一是合唱团声音统一之外的一个重要因素,合唱气息的均衡关键在于起声与收声这“一头一尾”之间。如何在起声时控制饱满的气息,在收声时气不足的情况下保证支撑,是合唱均衡气息的训练难点。这要求在平时训练时,对气息使用有统一的要求,比如一个长乐句,每个人都规定均匀唱多少拍,要经常运用长乐句进行气息支撑与均衡的训练。
咬字:归位、注重韵母、混合韵
有的合唱团练声曲唱得很好,一到作品就出现问题,关键就在于咬字上。首先是归位演唱,即把不同的字归位到最适合歌唱的位置去咬,“前面的字往后咬,后面的字往前咬,宽的字往窄咬,窄的字往宽咬。”第二是注意字头和字尾,人说话时注重的是声母,演唱时注重的是韵母。韵母能不能唱好,是演唱的关键。演唱时声母要短,韵母要长,韵母始终保持在同一歌唱状态中。比如“前”字的声母“q”要唱得极短,然后迅速将声音保持在最后一个韵母“an”上。第三是“混合韵”,即如果在一个不间断的乐句中遇到归韵的问题,为保持乐句连续性和音乐完整性,可以不归韵。演唱时有的字归韵,有的字可以不归韵,称为混合韵。
音准:调性基础上练习音阶
音准几乎是所有合唱团面临的关键问题。音准最重要的环节是音阶的练习,有的合唱团从来不唱音阶,每个音阶之间的关系都不清楚。建议把握音阶准确性的同时要把握调性感觉,即音准的训练首先要关注音阶准确性,同时灌输团队协调观念。在解决了音阶的横向问题之后,再进行音程与和弦的训练,两个声部以上的结合训练就显得非常重要。能在有其他声部干扰情况下唱好,是基础层次;能在有干扰情况下不仅唱好还能让其他声部对自己进行支撑,则是更高层次。音阶、音程之后是和声训练,分解和弦的练习可以建立立体、纵向的声音观念;一个和弦连接另一个和弦的练习可以在脑子里建立相应的印象。
 
 
谈班级管理艺术
□ 山东省滕州市北辛街道中心小学  屈庆国
班级是学生成长的园地,是学生发展的沃土,是学生个性发展的乐园。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度,影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。因此班级管理的好坏,班主任的管理艺术就显得尤为重要。下面,就班级管理工作谈几点我的做法。
一、为人师表,率先垂范
在学校里,班主任对学生的影响最大。因此,教师首先要提高自身的素质,规范自己的行为。在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范。作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头做到:要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生人格,从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动,我就每天早上和学生一起打扫教室清洁卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和各位教师搞好团结、和学生成为知心朋友;要求学生书写认真工整,在板书时,我做到书写规范认真,使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质、树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生健康的指导者和引路人。
二、班主任工作要有爱心、耐心和责任心
作为一名班主任,应关心爱护班里的每一个学生,使每一个孩子健康快乐地成长。班主任用爱浇灌学生的心灵,只有爱学生,才能得到学生的尊重和爱。班主任对每位同学要平等对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说,更是要倾注更多的爱和心血。要经常和他们谈心,抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。我班以前有一位学生在各方面表现极差,尤其是学习和个人卫生更差,通过观察我了解到,该生一是懒,二是父母关心不够。对此在学习上,我对他降低了要求,一年级时要求他能读通课文,二年级的时候要求他会写生字和拼音……经过一年多的悉心教育,现在,他各方面都有了很大进步。
三、坚持以制度规范为核心
作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂。例如,可以把班内几十名学生进行组合,分成小组。小组之间围绕班级日常事务开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。
四、完善班级管理的“三级制”
1. 加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路、耳听八方,通过深入观察,掌握学生的特点、心理,从而采取灵活多样的方法“对症下药”。
2. 加强班干部管理。在一个班集体内,班主任处于主导地位,学生处于主体地位。要发挥学生的主体作用,就必须不断加强班干部队伍建设,通过班干部管理实现学生自己管理自己,自己教育自己。
3. 加强学生自我管理。小学生由于年龄小,自我约束能力差,自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此,班主任可以要求学生做到以下三个方面。(1)学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践,做到“知”“行”统一。(2)进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结,写出这段时间哪些方面做得好,哪些方面做得不足,并提出自己的努力方向。(3)量化考核。在健全各项管理规定的基础上,制订班级量化考核表,实行班级量化管理。
总之,做好小学班级管理工作不是一件简单的事情,它还需要学校、家长、社会多方面的支持。老师除了要履行平常的教学任务外,更要关注学生的心理问题和个人发展情况,只有这样才会成为学生的良师益友,才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。
 
 
 
师爱的力量
□ 浙江省义乌市实验小学教育集团  陈彩君
老师周身的阳光来源于心底对教育事业、对学生的热爱。四年前,陈老师迎接了一批一年级寄宿班新生。七八岁的孩子生平第一次离开父母,来到一个陌生的环境里学习、生活,周围的老师和同学都不熟悉,他们会产生恐惧感,会抗拒,会哭闹。这个时候,需要班主任老师付出更多的耐心和爱心去关怀他们,温暖他们幼小的心灵。对于这些新生来说,班主任老师就是他们学校里的“妈妈”。
开学第二周周一,正是孩子们抗拒情绪最严重的时候。一大早,陈老师就在教室门口迎接孩子们的到来。果然不出所料,一个性格文静、胆怯的女孩小琳,这时却一反常态,拼命拉着妈妈的手,就是不肯松开。妈妈用力挣脱她的手,疾步走远。望着妈妈渐渐远去的背影,孩子开始哭泣,拼命想挣脱老师的怀抱。陈老师一边紧紧抱着她,一边轻声哄她。突然,她像一头惊恐的幼兽,在陈老师的手臂上咬了一口。陈老师的胳膊上立刻出现了一圈深深的牙印,有些地方还渗出血来。可她还是不松手,将孩子抱到讲台边,让其他孩子陪她说话,转移她的注意力……渐渐地,有趣的课堂和好玩的游戏吸引了孩子的注意力,老师的鼓励和同学的友谊让她变得独立、坚强起来。后来,孩子妈妈知道了这件事,一个劲地向陈老师道歉,希望老师不要责怪孩子。陈老师说:“孩子还小,不懂事,我不会放在心上的。”
和同龄人相比,小琳显得稚嫩、文弱。四年来,陈老师从来没有批评过她,总是抓住一切机会表扬她:“你的发言真精彩!”“你做作业从来不用老师操心!”……渐渐地,老师的表扬让她更加自信、开朗了,一个阳光女孩正在茁壮成长。
现在,小琳已经是四年级的学生了。这个学期开学第一周,在批改作业时,陈老师发现小琳的同桌小扬的作业本上居然是她的笔迹。陈老师向他们俩仔细询问,同桌小扬承认他的作业是小琳做的。陈老师难以置信胆小的小琳会这么做,她断定这其中定有隐情。陈老师再三耐心细致地询问,小琳说:“小扬说如果我帮他做作业他就把玩具给我。我怕他打我,就照他的要求做了。”说到这里,孩子已经意识到自己犯下大错,泣不成声。多年的教学经验告诉陈老师:对待不同的孩子,需要采用不同的教育方式。她决定对小琳先采取“冷处理”的方式,对她说:“你先在位子上等一下爸爸妈妈,我要把这件事告知你的父母。”
接着,陈老师严肃批评了小扬,在和小扬爸爸的交流中获悉,孩子是在暑假里受了家中亲戚的影响,沾染上了一些不良习气。家长表示愿意尽一切努力教育孩子改过。
送走了小扬爸爸,陈老师看到了小琳诚恳的眼神:“老师,我知道错了,您原谅我好吗?”“小琳,在老师的心目中,你一直是一个好孩子。你以前从来不会犯错,没想到,你一犯错就是最严重的错误,老师以后怎么信任你?”小琳的眼泪像断了线的珍珠滚落下来:“老师,对不起,对不起……”经过这件事,孩子已经明白一个道理:在不合理的要求面前,不能一味地妥协、退让。从始至终,陈老师舍不得对她说一句重话,她只是想让孩子意识到:只要我改正错误,老师还是一样喜欢我、信任我的。对于这样胆怯的孩子,一旦严阵以待,她就会对你重新关上心门。师生之间好不容易建立的信赖、亲密的关系就会土崩瓦解。
“父母离婚了,怎么办?”“和朋友闹矛盾了”“ 受人欺负以后”“考试考砸了,不敢面对父母” ……每次发现有这些心理问题的学生,陈老师都会找他们谈话。她总是摸着学生的头,心平气和地说:“孩子,我想和你谈谈,行吗?”“孩子,我能帮你什么忙呢?”“孩子”,一个多么温馨、亲切的称谓,在她的眼中没有硬生生的“学生”,她的心中只有“孩子”,她不是以教师、班主任的身份来管理学生,而是以为人之母的心态来倾听孩子们的心声,让孩子们一次次感受到慈母对孩子的那份牵肠挂肚,这就像马克思·范梅兰的那个经典描述:“教师最好的角色,就是对父母的替代。”而陈老师的做法不正是对这句话最好的诠释吗?
 
 
 
构建和谐化生态文化 让学校健康发展
□  山东省淄博市临淄区高阳中学  边惠操
为全面推进“生态教育”,让每一个学生享有自信成功,打造学校发展的核心竞争力,我校构建以“和谐共生”为核心的和谐化生态文化体系,实施文化立校,引领学校持续、快速、健康发展。
一、提炼体现时代要求和学校实际的办学育人理念,形成学校“生态教育”的思想文化
“生态教育”,就是指尊重孩子的内心发展需求,遵循其独特的成长发展轨迹,在教育过程中顺其自然,因势利导,帮助孩子寻找最适合发展的方法和成功之路的教育。“生态教育”的“生态”,指向教育情境,也指向孩子生存发展的“外在自由”。“生态教育”的终极追求是至真、至善、至美。
二、把支撑学校发展的核心精神支柱作为校训,同时培育优良的校风、教风、学风,形成了学校的精神文化
校训:志存高远 气有阳刚;校风:厚德至善;教风:和谐至真;学风:乐学至美 
三、学校以宣言的形式,宣告并形成了学校的行为文化
学校宣言:没有一个不学习的学生,没有一名不发展的教师;课程宣言:学校的课程结构决定着学生的素质结构;校长宣言:激情的工作生活着,诗意的生活工作着,让爱与责任放飞自信与成功;校干宣言:高站位决策 低重心运行 近距离服务 走动式管理;教师宣言:爱是最好的教育,而表达爱的最好方式是欢喜、鼓励和赞赏;学生宣言:我是高阳中学的学生,我为能在这样的集体中学习、生活而庆幸,我将以行动来实践自己庄严的承诺:今天,我以学校为荣;明天,母校以我为荣。
四、通过创设良好的校园物态环境,形成学校的特有的物质文化
一是形成了以“至真、至善、至美”为主题的楼道文化,二是形成了以“和谐至真”为主题的办公室文化,三是形成了以“乐学至美”为主题的教室文化;四是形成了以“欣赏”为主题的“夸夸我的好同事”“夸夸我的好同学”楼道文化;五是把文化建设延伸到学校的树木和厕所,提升了学校的文化生态,整体优化了学校的文化氛围,提升了学校文化育人的功效。
五、修订、完善各种规章制度形成学校的制度文化
 一是建立并完善了对师生的基础性评价,二是尝试建立了教师发展的差异性评价,三是尝试建立了“高阳中学特质学生”的发展性评价制度。
在和谐化生态文化的引领下,一支干事创业、勇于创新的干部职工队伍已经形成,学校师生精神面貌焕然一新,学校办学的思想也得到了进一步提升,学校开始走上健康发展的道路。
同时,由于学校是初步有意识地、系统地构建学校的和谐化生态文化,学校文化的内涵还不丰富,还没有完全内化为师生的行动。我们下一步要进一步丰富和谐化生态文化的内涵,并内化为全体师生的主动追求。
 
 
 
如何构建和谐的师生关系
□ 内蒙古乌兰察布市集宁区第五中学  李海汝
师生关系是一个长久不衰的话题,是教育界一直广为讨论的焦点。师生关系既关乎正常的课堂教学环境构建,也关乎学生成长过程的心理环境建设,因此是极其重要的事项。师生关系在时代的发展变化过程中,正面临越来越多的现实考验。如何构建和谐的师生关系,已经成为家长和老师所共同关注的问题。本文就构建和谐师生关系提出了一些浅薄的看法。
师生关系是教育的核心,和谐的师生关系可以打造良好的教育环境,有效提高教育成果。不仅如此,和谐的师生关系还可以促进学生心理健康成长,从容面对各种问题。
一、当前师生关系现状分析
(一)师生交流沟通过少
师生关系现状最为明显的一点就是师生交流沟通过少,老师不理解学生的想法,学生不了解老师的心意。双方只是简单地在履行师生之间的义务,并没有真正用心去交流。这里边主要有两个方面的原因,第一是老师没有认识到师生沟通对于教育的重要性,只是简单地认为做好课堂教学,将知识全部传授给学生就可以了,因此在教育活动中忽视了与学生进行交流沟通,导致师生关系逐渐形成隔阂。第二是学生不会与老师沟通,许多学生多或多或少会有惧怕老师的情绪,导致不知道该如何与老师进行沟通,进而完全不与老师沟通。
(二)对师生关系认识存在偏差
师生关系认识存在偏差是导致师生关系不和谐的一大原因所在,如果说师生交流沟通过少是师生关系不和谐的内在原因,那么对师生关系认识存在偏差就是外部原因了。这主要有两个方面的原因,其一是教师对师生关系存在认识偏差,一味注重学生学习培养,忽视了通过交流沟通加强德育教育。其二是学生对师生关系存在认识偏差,认为老师只有单纯讲解知识的作用,没有意识到老师对于学生人生成长及心理构建的影响。这两个方面的认识偏差导致了师生关系不和谐。
二、构建和谐师生关系探析
(一)加强师生交流,拉近师生关系
加强交流沟通是构建和谐师生关系的第一步,其可以从两个方面进行。第一是加强师生在教学上的沟通,从教师方面来讲,应该主动了解学生对于教学的想法,分析学生在学习上的薄弱环节,主动为学生进行专项补强,提高学生的学习能力,强化学生的学习信心。从学生方面来讲,应该主动向教师提出对于教学的想法,给出自己关于教学的建议,促进教学更加良性的进步。第二是加强师生在生活上的交流沟通,从教师方面来说,应该主动关心学生在生活中遇到的各种难题,引导学生树立正确的道德价值观念以及人生追求。从学生方面来说,在生活中遇到困难时,可以主动找老师寻求帮助,及时走出困境,构建阳关快乐的学习生活环境。
(二)强化学生主体地位,构建平等和谐的师生关系
学生是教学活动的主体,教师只是教学活动中的引导者和促进者,因此构建和谐的师生关系要强化学生的主体地位,从根源上创造平等的师生地位。首先,引导学生树立主体意识,增强学生的自信心。这可以在教学活动中多进行鼓励式教学,逐步提升学生在学习中的自我认可,进而能够与教师进行主动交流沟通。其次,给予学生足够的空间,自由发表意见想法。在教学活动中,鼓励学生发表各种意见,并且认真考虑这些想法进而进行实施,让学生看见教师对于构建师生关系的诚意。最后,通过新媒体拉近师生距离。在各种新媒体出现的背景下,教师可以通过各种新兴的社交媒体平台,参与到学生的日常生活中,与学生进行互动,从而构建和谐的师生关系。
师生关系的重要性不言而喻,虽然相关的方法理论已经有了较多的讨论,但是却较少实施,导致构建和谐的师生关系停留在理论阶段,难以取得实效。因此,在了解师生关系现状和方法后,切实按照相关方法进行师生关系构建,才是最重要的。
 
 
 


 

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