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第201601期

浏览次数: 日期:2016年9月18日 17:53
第201601期    2016年1月30日
 
第一版   责任编辑: 刘华荣   
 
“德育”是什么
□ 广东省五华县安流中学  肖移保
 德育是关爱。只有师生心心相印,息息相通,德育工作才能打开学生心扉,拨动学生心弦。老师爱优秀生是锦上添花,因为爱会让他们自强不息。老师爱后进生是雪中送炭,因为爱会催他们发愤图强。希望每一位教育工作者都是一盏爱的明灯,照亮学生的心房,照亮他们的行程,给他们无穷的希望和力量,让他们的整个世界都亮丽起来。
德育是习惯。“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”德育过程是班主任通过言传身教,把自身的好习惯传递给学生。孩子们就像一张白纸一样来到学校,可塑性极大,若干年后,能否在上面画出美丽的图画,取决于老师在学生的心田播下怎样的习惯。为了在这块田地里收获美好,需要我们全体教育工作者从小事入手,从点点滴滴做起,在学生的心田里播种真善美。
德育是唤醒。做学生的思想工作不是空洞的说教,不是笼统的灌输,更不是简单的批评,粗暴的压制。德育的要义在于“唤醒”,唤醒学生心中对真善美的追求,唤醒学生对美好未来的憧憬,对父母的感恩,对大学生活的向往。每一个人心灵深处都有一片蔚蓝的天空,老师就是要保护好孩子们这种先天的对美的向往,对善的追求。在班级工作中老师要挖掘其中的积极因素,寻求教育智慧,抓住时机与学生进行心灵的互动,就像春雨唤醒学生心中善良的种子,去做春风吹开那迟开的花蕾,去给每一个种子的生命旅途“一路花香”。
唤醒的模式有多种,因人而异,因材施教。有有形的,也有无形的。有流传千古的励志故事;有慷慨激昂的激励歌曲;有神奇魔力的“小纸条”;有千变万化的短信、视频;有邀请名人演讲;有教室前后日新月异可刷新的黑板报。
德育是赏识,是全程精心服务。山里的留守孩子大都存在或多或少的自卑感,特别需要赏识和肯定。在工作中稍有不慎,不留意小细节,就会失去他们的信任,这朵花就有可能永运的失去鲜艳的色彩。好言一句,犹如雪中送炭,如沐春风;一个冷眼或粗暴的动作,就像晴天霹雳。这就要求我们要注重细节。德育工作者就是在学生心尖上行走的人,稍有不注意,便会伤害一颗心灵。另外,学生一个小小的动作,一句随意的谎言,一个异样的表情,一丝不屑的态度,都需要我们去了解,去观察,去分析学生心理,巧妙调节自己的情绪行为,把问题解决在细微处,消灭在萌芽时,做到“随风潜入夜,润物细无声”。
德育是全程疏引,精心服务。“融容—开心—唤醒—引导—奖励”,呵护每一颗种子,不离不弃,无怨无悔。不断提升服务水平,提高服务意识。我创建了“家庭”式温馨的班集体,是留守孩子的“严父慈母”,是优等生的“问题专家”,是后进生的“心理医生”。 我帮助无数网虫圆了大学梦。我以“用笑容点亮孩子的心灵,用赞美预言孩子的成功,用远大理想鼓舞学生,用高尚情操引导学生,用坚强意志磨练学生”为带班理念,着重培养学生的感恩意识、拼搏精神、创新精神,互帮、互助的品格。用渊博的学识和个人魅力引领学生探索英语的奥秘,畅游英语的世界。利用现代化教育手段,坚持在听、转、思上下功夫,精心策划第二课堂,注重学法指导和心理辅导,用激情和微笑点燃学生学习的热情,以导学和展示为中心,循循善诱。
总之,德育工作者要把一颗真诚的心交给学生,尤其是后进生,公平地对待他们,公平地把爱和温暖送给他们。这样,他们才能在学习生活中找到快乐并愉快地接受教育,才能飞翔蓝天,一步一步地走向灿烂的彼岸。
 
 
 
提高课堂教学中生生互动的有效性
□ 陕西省咸阳市渭城区渭城联合小学  郭宽荣
教学本身就是动的过程,生生互动,师生互动始终贯穿其中。把课堂还给学生,增加学生之间直接交往和协作的集体学习,让学生有更多参与读、思、议的机会,生生互动教学就显得尤为重要。课堂教学中如何才能更好地发挥生生互动的作用呢?
一、空间要合理
学生课堂中的座位排列方式直接影响学生互动的方式和程度。可以用马蹄型、扇型等空间形态,这些空间的存在本身就有利于集体合作意识的形成,便于组织生生互动。还可根据学生的学习能力、性格等分组结合。
二、内容要有深度
课堂教学中引导学生互动必须有互动的材料及主题。这些活动可以是让人困惑的问题,可以是可预见的成就。在活动的刺激下,使学生保持激活状态,获取知识,习得方法,形成能力,发展个性。
三、方法要灵活
可以根据学科特点和教学要求在实践中采取多种方法。
1、交流互助。学生都有强烈的表现欲望,教师充分利用临近空间的有利条件,开展有益的互助活动。尽可能多地让同桌之间互相说一说思路、想法。互相批改作业,交换意见,从小培养学生与别人切磋研讨的技能,克服“独学而无友”,“孤陋而寡闻”的不良习惯。
2、合作式竞赛。竞赛活动中,需要个体之间的协同,并与外界高密度的交换信息,快速自我控制。在教学数学第七册量角器这节课巩固练习时,教师告诉学生们要从每组中各选一名学生代表小组参加量角比赛。准备2分钟,此时,研讨声不断,每个小组成员使出浑身解数为同伴示范、指点。比赛即将开始,大家又为同伴鼓劲,为他树立信心。在这短短的学习过程中合作学习精神都得到了提高。
3、小组讨论。让小组成员围绕某个有价值的问题各抒己见,展开讨论,形成共识。如在教学数学第七册中的路程、相遇、相距内容时,组织小组讨论学习,各组都有妙招:有逐个发表看法的、有示范演示的……
4、合作探究。以小组为合作群体展开探究式学习,让学生通过主体的探索,体验信息的收集、分析,从而增进思考能力和创作能力。在合作探究过程中,小组成员有分有合,各展所长,协作互补。如教学数学第十册长方体、正方体的体积公式推导,教师设计了一份学习报告,学生以填写报告为途径展开合作探究学习。首先小组学生了解任务——体积公式的来由,通过做做实验,议议答案,提出问题,填写报告。然后组内交流评价,对组内解决不了的问题,成员自主向其他组寻求帮助,共同探究,仍解决不了的,全班讨论。
5、共同学习。每个小组承担共同的学习任务,然后将任务分为若干“块”。小组中的每个学生担当其中一“块”的专家,并与其他小组被指定相同任务的人组成“专家组”,共同学习。完成每“块” 学习任务后,成员回组轮流执教。这样,学生有更多的机会给予或接受帮助,学生的责任感增强了,成功的机会增多了。
四、结果要有效
1、生生互动与个体学习相结合。生生互动不是尖子生当老师,其他学生做听众的学习方式,而是每个学生积极参与,人人做贡献,奉献思维成果,形成人人既是老师又是学生的学习方式。
2、生生互动与师生互动相结合。生生互动时老师不能当旁观者,应参与学习,引导学生在互动学习一开始即进入角色,尽量做到发言不重复。使学生能够大胆发表自己的观点,耐心倾听别人的意见。教师要对最先结束的组进行必要的引导与扩充,随时了解情况,使教学正常进行。
社会在不断发展,教育理念也在更新。在推行素质教育的今天,学生是学习的主体,把课堂还给学生尤为重要,授之以鱼,不如授之以渔。激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,让学生成为面向世界、面向未来、面向现代化的新型人才。
 
 
 
立“志”扶“智”,精准帮扶高中留守学生
□ 湖北省保康县第一中学  汪启学
习近平强调:“弱鸟可先飞,扶贫先扶志;教育拔穷根,扶贫必扶智”。高中留守学生是我国经济社会转型期的时代产物,在一定时期内还将继续存在。高中留守学生由于家庭教育的缺失,常常会出现一系列的问题,这些问题如果缺乏有效的监督和引导,会严重影响其健康成长,因此针对他们在思想和学习上出现的问题有的放矢地开展教育具有非常重要的现实意义。
加强思想教育,立其志
意志品质不是天生的,主要靠后天的教育培养。培养高中留守学生的意志品质应当做到:
1、目标导航,体验成功。在留守学生的心理教育过程中,教师要引导学生确立奋斗目标(考多少分)、竞争目标(找个对手比一比)和发展目标(个人想在哪个方面创优),激发其产生学习的内在动力,督促学习的意志行动,从而积极克服困难。 
2、正面教育,榜样示范。在教育教学过程中,教师要运用积极的手段、因素或力量,对学生进行以肯定为主的心理诱导,消除学生狂妄的、悲观的、错误的思想和态度,激发其摹仿、学习、创造的欲望,让学生体会到“我就不相信我不能改正缺点,别人能做到的,我也能做到;别人做不到的,我要争取做到。”给他们讲述发生在身边的或者是古今中外伟人感人的事迹,为他们树立学习的榜样。
3、细心关爱,积极疏导。在对留守学生教育的过程中必须用真挚的爱来对待他们,切不可用“笨”“坏”等字眼去刺伤他们的自尊心,要寻找他们的闪光点,鼓励他们的每一个进步,引导他们走出自卑、自闭和孤独的阴影。教师要以满腔热情平等地对待留守学生,建立起融洽、信任、真挚的关系。要多方启发留守学生的自觉性,调动他们的主体积极性。
4、细心策划,持之以恒。在对留守学生进行教育过程中要把教育实践活动作为了解和转化留守学生不良意志品质的一种最重要手段,并且也把活动和实践作为留守学生实践自我教育的重要方式。在活动和实践中,教师一定要相信留守学生,放手让他们多参加活动,在活动设计、策划上求变,顺应他们的心理需求,使他们在活动和实践中增强自信心,要及时总结评比,不断反思,不断完善,持之以恒,注重实际,讲求实效。
培养良好学习习惯,扶其智
1、 抓常规,重在课堂。要培养好留守学生的学习习惯,重点还是在课堂上。老师要耐心指导他们养成良好的学习习惯,比如上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁等,对其学习状况要仔细检查每节课,认真督查每天,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。  
2、增强信心,多给掌声。对于一些意志力较弱,学习基础差的学生,老师要通过反复提、反复答,增加他们的记忆,通过点名回答,激发其学习热情。基础差的学生较好地回答老师的提问,同学们都给予赞许的目光或热烈的掌声,帮助其树立学习的信心。  
3、情感快餐,感受温暖。老师在备课的时候应做到因人施教,多准备一份“情感快餐”给留守学生。在和他们交谈、批改作业时,应多给留守学生几句关心和鼓励的话语,让他们感受到父母般的关怀和温暖。
4、延伸校外,培养特长。在校内,留守学生可能做得比较好,但到了周末,就不自觉地“放松了警惕”。留守学生学习习惯容易“变质”的情况,往往就是在校外,因此,老师要鼓励学生培养良好的兴趣爱好,多与同学交流,树立明辨是非的能力。
5、家校配合,积极预防。老师及时家访,经常到留守学生家里去走一走、看一看,指导看护人采取合理的教养方式。既要做学生心灵的保护者和培育者,又要有合理适度的要求。
 
 
 
口语交际教学“三步曲”
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学  马经理
小学是学习语言的最佳年龄段,我们要抓住这一教育的契机,及时开展口语训练,并探索有效的途径和方法,让每一位学生都乐于交际,善于表达。
一、口语实践应以“用”为主。兴趣是最好的老师,只有把学生说的主动性调动起来,学生就会想说、要说、敢说。教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近,教师要充分挖掘其中积极的因素,真正做到引人入境。如教学“说说广告”,可借助图片、多媒体进行广告的演示,充分调动学生平时的观察和积累,学生的话匣子打开了,各抒己见,畅所欲言。口语交际教学的目的是为了运用,所以只有把课堂教学与课外实践有机结合起来,才能最大限度地实现口语交际的价值。如在学习“邀请”这一课时,我有意识地安排学生邀请其他老师来参与我班的活动,并向这些老师了解活动的情况,发现不妥之处及时向学生指出。我还布置了一项作业:打电话邀请某位亲戚朋友到你家做客。这样,每一次教学活动都联系实际,并在生活中运用,学生在实践中真切地体会到口语交际的实用性。每一次成功的交际都给学生带来愉悦感成就感,如此也必然会增强学生交际的自信。
二、口语交际的核心在于“交际”。交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解,进行沟通。所以,基本的交际能力,不但是培养社会人才的需要,更是个人追求幸福生活的需要。口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比,这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于,口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力,所有的口语交际,都直接指向交际的目的、交际的功能,即使是独白式的表达,也不是自说自话,而是为了谋求某种理解和沟通,是为了达到与人交往的需要。
在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中,除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧,还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑,以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中,讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。
三、教学多样化,让孩子们会说。凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。
1、口语交际专题训练。通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能。这种专题训练具有以下特点:一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律。随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等;中年级的训练专题一般是:介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等;高年级一般是:用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。从中,我们可以看到高年级的口语交际训练比低年级的口语交际训练更注重了学生的主观性,这使教师在教学中所扮演的角色,与其说是教师,更像是一个引导者。在教学过程中,我们应当更注意培养学生的个性,发展学生的想象及思维。  
2、渗透在课堂教学过程中。从社会学角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹,与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家仔细听,这位同学读得怎样”,这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答”,这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法;“别着急,吸一口气,再慢慢说”“你讲得很对,能不能说得再响亮些”,这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
 
 
 
 
树立“五个意识”,端正班干部的服务态度
□ 山东省肥城市孙伯镇中心小学   张  丽
如何端正班干部的服务态度,进而促进班集体建设健康、良性发展,是每一位班主任老师关心的问题。笔者认为,在实际工作中,班主任老师需树立“五个意识”,引导班干部端正服务态度。
一、对班干部的选任要体现“民主意识”
   选任班干部应该寻求同学拥护和愿为同学服务两方面的统一,而民主选举的形式无疑实现了这种统一的最优化。通过民主选举,让同学们充分认识到学生干部是大家共同推选的,也就愿意接受他们的管理和监督。同时,这样选出的干部,一方面能力强,主动性好、责任心高,可以成为班主任工作的左臂右膀;另一方面也会让每一位当选者都深感自己干部职务的来之不易和自己肩上责任的重大,担负着同学们对自己的信任,他们对自己的要求会更严格,对班集体会更热爱,服务班级的热情会更高涨。
二、对班干部的分工要体现“岗位意识”
针对本班实际情况,合理设置班干部岗位,包括常规性工作和职责性工作,让每位班干部都清楚自己该做什么、该怎么做,从而感受自己作为一名班干部的荣耀和责任。如果班主任平时工作带有随意性,今天一个事随意指派某个班委,明天一个事又随意指派给另一个班委,最后班主任会发现,做事的班委就剩下班长、劳动委员等几个了,像学习委员、组织委员等几乎都成了空架子,自然也就谈不上积极主动地做班级工作了,为班级服务更是无从谈起。
三、对班干部的使用要凸显“授权意识”
班主任要充分信任班干部,给他们自主经营的空间,鼓励他们敢想敢干、敢抓敢管。当然,放手让班干部管理,并不意味着班主任可以高枕无忧、撒手不管,班主任要做到该静观时且静观,该出手时才出手,把对班级的直接管理更多地改为间接遥控。要让学生独立自主地行使职权,使他们从内心感到自己的“位子”是实的、“权力”是真的、“责任”是重的,形成各司其职、勇挑重担、通力合作的良好局面,自觉增强服务班级的责任感。
四、对班干部的要求要突出“榜样意识”
要使学生信任、服从班干部的管理,班干部首先要严格要求自己,切实在班级活动中做榜样。思想上要明确,班干部是以服务同学为天职的,胸中时刻要装有集体、装有他人;工作中要率先,在具体的班务上要既当指挥员更做战斗员,以身作则,最大程度发挥自己的感召力;过后要反思,对照工作要求检查、反省自己的工作成效,并通过班委听取意见,以求改进工作方式方法,从而增强服务班集体的能力。
五、对班干部的培养要注重“服务意识”
作为班主任老师,要仔细观察,善于发现每一位班干部的优势和成功之处,及时给予肯定和鼓励,让他们在赏识中获得自信,逐步走向成熟。要当好参谋,及时帮助他们解决一些实际困难;给他们“支好点子、找准路子”;多教给他们一些工作艺术和方法,恰当地处理好他们工作中的失误,树立他们在学生中的威信,从而使班干部增强服务班级事务的愉悦感,更好地开展班级服务工作。
 
 
浅谈语文早读的重要性
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵陵召中心小学   许小雪
小学语文教学中,早读课可以起到规范小学生学习习惯的作用,更有助于学生对汉语语感的把握,以及提高学生记忆力的作用。它的重要性是不言而喻的。作为一名语文教师,怎样用足用好早读,使其更好地为教学服务,根据自己的实践,我谈几点看法:
一、明确早读任务
我校教师早上到校早,加上早读时间大约一个小时,对语文来说这是好事,但要有效利用这黄金时间,那就要合理安排。前一天下午放学前可以布置第二天的任务,班干部、小组长发挥作用。也可早读前,为学生设置目标,让学生有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其早读效率。确立每节早读课的目标,根据学生能力的大小来设立不同的目标。那么读什么,背什么,完成多少任务,教师应该心中有数。且任务要适中,要让多数学生有信心完成任务。 
二、指导早读的方法
1、指导学生有目的的读。有目的的读才是真读书,首先补充阅读材料,扩大阅读范围。毕业班任务重,因要系统复习除课本内容外,早读还要背大量的唐诗、名人名言、谚语、歇后语等内容。让学生在早读中通过朗读来感受中国传统文化的精髓,通过朗读感受作家作品的异同。也为升学考试打好基础。
2、指导形式多样的读。如果早读形式枯燥,无疑会压抑学生的学习积极性,可以根据读书内容的不同,采取多种形式的朗读,提高学生的朗读兴趣。
(1)教师范读。教师的范读,可以帮助学生把握朗读语气,创设朗读气氛,让学生体验到朗读的魅力,激发学生的朗读兴趣。很多文学作品,让学生自己读,他们未必能抓得准语调、重音,自然也读不透感情。而教师范读或者听录音,学生通过模仿,再自己读,基本可以掌握朗读文章的语气,节奏,对思想感情有了很好的感悟。
(2)配合动作读。很多课文很精彩,很优美,如果让学生根据自己的体验给文章配上合适的动作,边做边读,读书效果就更好。而且学生在指手画脚中也加强了记忆,提高了背诵速度,这个方法可以经常用。百试不厌。
(3)自由朗读。教师一味地强调学生去读,时间不长,学生会产生枯燥感和疲劳感,甚至逆反心理。所以让学生采取自由读、理解的读、小组读、个别读、指名读、男女声读等形式反复读,这样可以事半功倍,学生读书兴趣也浓。
(4)齐读。齐读在早读课中是必不可少的内容。
3、指导理解性的背诵。读书百遍其义自见,意思就是反复读,学生多读成诵,熟记于心,自然会内化吸收成为自己的知识性营养。为了调动学生的背诵积极性,可采用多种形式的背诵方式,使学生在轻松的氛围中读书,背诵。(1)限时背诵,老师给大家10分钟的时间,看看谁在规定的时间内最先背诵。学生的好奇心被激起,大家都想争第一,读书的气氛就起来了,读书就是有趣的事情了。(2)小组比赛,团结就是力量,看哪一个小组互相帮助,最先集体背过,设立小组奖。(3)男女pk,进行男女pk赛,设立“好记星”奖项,比比男女生的记忆能力,通过比赛鼓励背诵。
三、 建立自信、推动读书动力
早读课不像上正课那样规矩严格,师生之间为交流也不拘形式,这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用,同时也是推动学生学习的动力。如我们班李畅同学,平时上课从不发言,更别说读课文,于是我充分利用早读来锻炼他的朗读能力,并用激励的话语给以自信,使他不再畏惧朗读,能主动地想读,相信不远的将来他会爱读书。
四、加强早读的督促检查
小学生的自觉性不够强,要培养学生长期保持自觉早读习惯,早读的组织方法上鼓励学生在教师宏观督导、监控下,自己组织主持;在早读前的策划、早读的过程中还应加强师生互动、学生互动、班级互动。比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式,以奖励机制为立足点,根据学生意愿设立活泼新颖的奖项,最大限度地给学生成功感,激发学生兴趣。
总之,语文早读时间很短,很容易被忽视,但是作为一天学习之始,是一个不容忽视的教育环节,如能从一开始就做到有计划、有安排、有目的,并持之以恒,加以学生的有效配合,一定能收到良好的教学效果,为学生学好语文打下坚实的基础。 
 
 
 
第二版   责任编辑:田晋文
 
字词教学的五种方法
□ 山西省晋城市城区凤鸣小学  樊迎春
字词是阅读和写作的基础,在字词教学中,教师不仅要教会学生如何正确书写生字,如何养成正确的书写姿势,还要注意引导学生了解字词的意思,并能正确理解,积累词语,学会运用。
一、重视良好书写习惯的养成。很多小孩刚上小学时,书写姿势很不正确,有趴着的,有歪着脑袋的,低着头的等等,而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势,比较有利于把字写端正,而且还有利于学生身体的正常发育,有利于保护视力。很多老师为此编了很多儿歌口诀,如“手离笔尖一寸(还不到一寸),眼睛离本子一尺,身体离桌子一拳”── “三个一”,还有“身要正,肩要平,腿不动”等,这样的儿歌口诀学生易于接受,特别是对于一年级的学生,要准备写字前一边念儿歌一边坐端正,有利于养成习惯。在写字习惯方面,一是规范书写工具。为切实提高学生的书写质量,适当控制(低段)使用自动铅笔,合理限制使用圆珠笔和水笔。二是强调书写整洁。刚开始学写字时,应严格要求学生,鼓励他们用心去写,有备而写,想好了再写,同时还要注意提高学生的书写速度。
二、重视识字兴趣的培养。小学生学习字词时,关注的是汉字词的本身,如果学生感觉很难,没有意思,就不愿意学习。
语言文字本身就是一种文化,我国的文字蕴含着丰富的文化信息。 如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律,讲解一些学生不知道的造字规律,学生就感到有意思,愿意学习。例如在指导学生学习“松鼠”的“鼠”字时,松鼠是一种小动物,关于词的意思学生理解起来很容易。学生会因为这个字的字形记忆有困难而出现问题。怎么有效地记忆“鼠”的字形呢?
教师先让学生说说,是怎样记忆“鼠”字的?
学生说,按结构记忆,上下结构,上面一个臼,下面是什么,学生就按数笔画的方法说了说。
这时,教师指导学生联想老鼠的样子来学习,上面的“臼”就像老鼠的头,张开尖利的牙齿,下面从侧面看,就像老鼠的四条腿,最后一笔的斜钩就像老鼠的尾巴。多么形象的记忆方法啊。
三、重视当天内容的掌握和复习。每篇课文后面都有生字,预习时要求学生在课文中给生字标上拼音,查字典给生字组两个词,要求是常用常见的词。课堂中我会把含有生字的词语抄到黑板上,让他们认读,难写的字会单独讲一讲,然后在课文中画下来,课文上完后会让学生把书中画的词语抄一到两遍,(视当天作业量而定)还会让他们带拼音抄写1遍,字写2个,再组两个词。然后就是听写,正常情况下我们班的听写时间固定在每周五的下午第二节课。这样一来,每个生字学生可能会写五六遍,再加一次听写,接受能力好的学生还好,一些基础较差的学生就无法接受,听写时错字连篇,我采取的措施是错别字直接在听写本上订正后再抄三遍,争取当堂完成。
四、重视字词的积累和运用。字词的教学不是孤立的,而是要具有发散性。我在字词教学中,常常让学生来做一个词语游戏——生字开花。即:根据生字的特点,鼓励学生多组几次词,更重要的是让学生发散思维,去想由这个生字想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等,这样孩子们由一个生字可以积累好多新词。
字词教学的终极目标就是运用。所以,在字词教学中,我不仅让学生正确认读,正确理解,丰富积累,更重要的是能灵活运用,如:1、书面运用要求:能用一个词说一句话;能连用两个词写几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用,就是要求学生在平时的表述中注意运用平时积累的字词。
五、重视课外阅读指导 。当儿童识字积累到一定数量时,就会有阅读的愿望和阅读的冲动。教师应及时抓住机遇,机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情,鼓励阅读,指导阅读。读中识,识中读;多读多识,多识多读,到巩固、促进的作用。
 
 
做好班主任工作的三点体会
□ 山东省枣庄市山亭区水泉镇华泉小学  陈传华
在小学班主任这方百花争妍的教育领地,我辛勤耕耘、播种,付出了不少艰辛和汗水,也收获了丰盈的果实。在班主任工作中,我深深体会到,只有对学生充满爱,充满信任,才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下:
一、成立班委会,培养班干部。在每学期开学初,我都要组织学生选举班干部。班干部的产生途径有许多种,我曾尝试过各种班干部产生的办法,如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等,但到目前为止,我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法,因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解,他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有威信的,同时,通过其它方式产生的班干部,在经过一段时间后,有可能流于形式,而对班级管理起不到一定的作用。因此,近两年来,我一直采用民主推举法来产生班干部。
班委会成立后,我要培养班干部,以便他们更好地帮我管理班级。首先,我要大力表扬班干部的优点,宣传他们的先进事迹,帮助班干部树立威信;其次,我会鼓励班干部大胆工作,对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给予纠正,同时我还严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用;然后,我要培养班干部团结协作的精神,既要各负其责,又要团结一致,让他们带动整个班集体的发展,形成班集体的组织性、纪律性和进取心;最后,我会制定一个班干部职责,让班干部按照职责去管理班集体,做到班干部管理有章可循。
二、树立榜样,唤起自信心。每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
在班级管理中,我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中,我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生,“老师相信你能改变”,用自己的诚心去换取学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动与学生谈心,使学生对自己充满信心,从而加倍努力。
三、强化常规教育教学工作。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,也是衡量班主任工作的一个重要部分。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。抓好日常行为习惯养成教育,及时抓住学生点滴的情绪变化及时解决问题, 利用班会组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规,从思想上给学生深刻的认识,在实际工作中,抓住日常生活中的不遵守纪律现象,对同学进行换位思考并积极进行教育,让学生在反省中受教育,得真知,约束自己,培养自己良好的行为习惯。
 
 
浅谈学生探究能力的培养
□ 山西省临汾市尧都区临钢小学  王翠霞
《语文课程标准》明确指出:要培养小学生主动探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。在语文教学中,我认为应从以下几方面来培养学生的探究能力:
一、善于质疑。一切发明创造都是从质疑开始的,质疑是探究的开端。巴尔扎克说过:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑议的是问号。”在语文课堂中,鼓励学生在活动中主动地发现问题、提出问题、从而探索问题是很可贵的。如在学习《影子》一课中,从图上很明显地可以看出来本课所写的影子是在太阳光的照射下形成的,但一位学生却说:“老师,我觉得图文不符,因为教室的灯光也可以形成影子。”顿时,教室里炸开了锅,同学们你一言我一语地各抒己见,看来,学生已经勇敢地打破了教材的门。于是,我趁机把学生们分成几个小组进行讨论,最终找到了答案:只要有光(太阳光、灯光、烛光……)的地方,就可以产生影子。我有点惊奇,一年级的小学生太了不起了。
俗话说:良好的开端是成功的一半。有了上次的成功,每次上课同学们都勇于质疑。在学《小山羊》一课时,我问道:“如果小山羊吃了鱼会怎么样?当年红军长征途中不也吃草根、啃皮带吗?是不是人也能像小牛、小山羊一样吃草长大呢?”有了疑问,就要解决,同学们很积极,通过上网查,到图书馆查或者问父母等,最终找到了满意的答案。学生在质疑探究中经历了从“不知”到“知”,从“不懂”到“懂”,从“知之甚少”到“知之甚多”的过程,在此过程中感受发现与成功。探究的能力越来越强,成功的脚步越来越近。所以说:质疑引起反思,反思导致探索,探索促成创造。
二、积极求异。人的创造力主要依靠求异思维,它是创造思维的核心。在求异中,学生发现了新问题,主动探求知识,多角度地思考问题,创新思维得到了培养。
学习《三个小学生》一文时,我向学生提出一个新问题:如果你看到水龙头没关好,你会怎么做?同学们积极举手发言。有的说:“我会先管好水龙头,然后再告诉老师。”有的说:“我会先关好水龙头,然后搞一个节约用水的专题研究会。”有的说:“我会在学校发一个倡议书,让每位同学都节约用水,节约用电。”……同学们在发言中对课文内容的理解得到了深化和升华,如果再督促学生付诸于实践,,效果就非同一般。一个小问题,在同学们的探究中,成就了一件大事情,又渗透了德育,一举两得。如此看来,只要教师积极引导,学生肯定会在困难中找到前进的方向,能力会越来越强。
三、发展想象力。想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉,一个人的想象力决定了他的探究思维和探究能力。语文教学是培养想象力的摇篮。作为一名语文教师,应积极鼓励学生大胆想象与尝试。想象的潜能是无穷无尽的,就看你如何去开发。学习课文《小猫种鱼》,我向学生提出问题:“如果小猫到了秋天收不到小鱼会怎么样呢?”同学们驰骋在想象的王国里,有的说:“小猫连鱼骨头也看不到了,它伤心地哭了。”有的说:“小猫没有哭,它在积极动脑筋想问题,为什么农民能收到玉米、花生,而我却收不到小鱼呢?我得问问山羊老师去。”还有的说:“小猫伤心地哭了三天三夜,最后还是猫妈妈告诉了它原因。”……课堂气氛很活跃,同学都在尽情发挥自己的想象力,坚持下去,将来写想象作文一定没问题。
在探究中质疑、求异和想象是相辅相成、互为一体的。教师只有把课堂真正还给学生,才能使学生在活动中探究,真正理解与掌握最基本的知识与技能,才能培养创新和开拓进取的精神人才。
 
 
学生“能听懂课,不会解题”怎么办?
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中学  吴敬涛
在初中各科目中,数学是相对较难学习的一科,数学成绩中差等的同学,总有这样的疑问:“上课听得懂,听得清,就是在课下做题时不会。”课堂上老师讲得很精彩,学生学习的积极性也很高,然而老师讲完以后,由学生自己做题时,常常听到学生反映:“能听懂课,就是不会解题。”这是个普遍的问题,值得数学教师和同学们认真研究。个人觉得学生学习主要取决与两个因素:一是老师的教,二是学生的学。
很多教师仍然沿袭旧的教学理念,在讲课方式、教学方法上不符合学生的认知规律。老师讲课时,采取填鸭的方式,往往是老师主动地讲,学生被动地听,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动地参与教与学活动,听课就像听“天书”,老师只是“表演”,“唱独角戏”,当然谈不上运用知识解题了。
学好数学,听懂数学课是前提,掌握数学的基本知识,解题的基本方法和基本技能是根本,所有这些,归结到如下几个方面:
记忆:在初中数学的学习中,应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。我不敢绝对说数学概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响,但可以肯定地说,这对你对数学问题的理解,对你整个数学系统知识的形成都有内在的不良影响,说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此,学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式,学习数学也必须熟记基本概念和规律,这是学好数学的首要条件,是学好数学的最基本要求,没有这一步,下面的学习无从谈起。
积累:是学习数学过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关数学知识的相关信息,这些信息有的来自一道题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。绝不能像狗熊掰棒子式的重复劳动,不加思考地机械记忆,其结果只能使记忆的比遗忘的还多。
综合:数学知识是分章分节的,数学考纲要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在数学学习过程中要不断进行小综合,等初三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高,章节内容互相联系,不同章节之间可以互相类比,真正将前后知识融会贯通,连为一体,这样就逐渐从综合中找到知识的联系,同时也找到了学习数学知识的兴趣。
提高:有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力,说白了就是提高解题、分析问题的能力,针对某一题目,首先要看是什么问题然后再明确研究对象,结合题目中所给条件,应用相关数学概念、规律,才能顺利求得结果,而后在解题方法上有所创新,真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。
综上所述,学习数学大致有六个层次,即首先听懂,而后记住,练习会用,渐逐熟练,熟能生巧,有所创新。在数学学习过程中,依照从简单到复杂的认知过程,对照学习的六个层次,逐渐发现自己所在的位置及水平,找出自己的不足,进而确定自己改进和努力的方向。
总之,教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根本上解决“能听懂课,不会解题”的问题。
 
 
让每一颗星星都闪耀
□ 重庆北部新区花朝小学  潘雪梅
记得一次班主任培训活动中,魏书生曾经说过“每一个孩子都是一颗星星,但不是每一颗都光彩耀眼。那些特殊的星星,只有擦去尘埃才能让他闪耀光芒”。钱钟书考入清华大学时数学不及格,但是他却成了著名的现代小说家;陈景润木讷少言,却成功地摘下数学皇冠上的明珠;爱因斯坦三岁时还不会说话,九岁时还不能用口语交流,教他希腊文和拉丁文的老师对他更是厌恶,曾经公开骂他不能成器,竟想把他赶出校门,哪知他后来成为人类历史上最伟大的物理学家。
在我的心里,亦是如此。
三年前,我们班就来了一位这样特殊的“小星星”——小星月。因为智力低下并患有多动症,无法与正常孩子一样同步学习,更有可能给班级带来很多麻烦,所以他到很多学校求学都没成功,直到8岁了才到我的班上读一年级。碍于学校的安排,我极不情愿的留下了他,开始了我不寻常的班主任之路。除了管理好其他孩子,我时刻还得盯着小星月,生怕他出什么事情,搞得很是烦恼。但有一次班里排练节目,我居然听见小星月跟着音乐小声的哼唱,而且他的音准和节奏一点不输给正常的孩子,万分惊讶的同时我真心的赞扬他“你唱得真好听!加油!”……后来的一次班级合唱比赛中,小星月被推选为领唱员,成了名副其实的“歌唱之星”。原来这是一颗闪着特殊光芒的星星啊。渐渐地我更多的关注起那些看似不起眼的小星星:“勤劳之星”“运动之星”“坚守之星”“责任之星”……这诸多的星星闪耀着属于自己的光芒,将我紧紧地围绕。
作为班主任,也许为调皮捣蛋的学生而烦恼,为成绩落后的学生而着急,为品德不良的学生而焦虑。对此,有的人选择冷眼,有的人选择放弃,有的人选择极端。法国现实主义艺术大师罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”因此,我们老师尤其是班主任老师就要用伯乐的眼光去发现孩子的潜力,成就孩子的未来,因为每一个孩子都是一颗闪亮的星星。每个孩子都有自己的闪光之处,他们被上帝赋予了生命的权利,他们就是平等的,没有优良劣差之分。只要我们耐心地教育,细心地发现,精心地浇灌,他们就一定会闪耀出属于自己的光芒。一位外国教育家这样对他的学生说:“这里有我们未来的州长,有我们未来的总统,有我们未来的科学家、艺术家和尊敬的劳动者。”我很欣赏他能把每个学生都看成才。于是我也在教育教学中,经常实践,收到了较好的效果。如果没有科学的教育观、学生观和人才观,许多学生也许会被埋没在批评、嘲讽或冷语之中。
船儿因为有了风帆,才能远航;花儿因为有了阳光,才能绽放;梦想因为有了追逐,才能实现。手握智慧的火把,我愿意将光亮点燃,让每一个孩子都能像星星一样,闪动璀璨的光芒。
 
 
班级管理点滴谈
□ 山东省枣庄市峄城区阴平中心小学  历 苹
十年树木,百年树人,以培养创新人才为目的的班主任工作是一项艰辛、繁琐又特殊的工作。做一名优秀班主任,建设一个好的班集体,是每一个班主任的梦想和工作动力。我自担任班主任以来,热爱教育事业,爱护学生,教育思想端正,工作责任心强,作风正派,有一定的教育教学水平和组织管理能力,能够按照德、智、体、美 、劳全面发展的要求开展班级工作。全面教育、管理、指导学生,使他们成为有思想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的栋梁之材。正凭着对班主任工作的一片热爱,我取得一些可喜的成绩,现谈谈自己的一些体会。
一、 亲近学生,树立威望。谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和爱,这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件,了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;研究学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等以便于进行班级管理。在亲近与研究学生的过程中,班主任要努力展现自身渊博的文化与高尚的道德情操,使学生对你既亲近又崇拜,既认定你是值得信赖的老师,又把你当作好朋友,树立起班主任崇高的威望。那么,工作的开展就能取得事半功倍的效果。
二、重视学生的德育工作。德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在德育 、体育、美育、和劳动教育中。小学德育是基础教育,它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会打好做人的基础。最终可以改变和促进社会道德风尚。我利用每次班会或课前对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、理想信念教育、道德教育、传统美德教育、感恩教育等等,都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼,留下深刻印象并指导自己以后的言行。也可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件为题材,引导学生分析事情内部表现出的正误,使学生形成正确的是非观念和荣辱观念。
三、将爱心融入班级管理。一个好班主任首先要热爱孩子,要感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一名好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。因此,在工作中,我平等地对待每一位学生,绝不偏心。在与学生亲密的交往中,我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,我抓住每一次机会,向他们奉献自己的爱心。当今社会,由于家庭和社会原因,独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧,同学之间为小事而争吵,吃了亏决不罢休,非占到便宜不可。于是,我利用班会课,向他们灌输宽厚待人,热情助人的思想。在《品德与社会》课上,向他们讲述中外伟人名人的故事,帮助他们树立“我为人人,人人为我”的思想。班队活动课上,让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来,让大家评论是非,在活动中自己教育自己。
 总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,用自己的一言一行影响每一位学生,不能抱着与学生斗的心理,要有个健康的心态对待学生,班主任不能过分自尊,要适时放下架子,以平等心对待学生,走近学生的心灵,与学生交朋友,要能将心比心,站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。爱心,如一缕春风,吹进孩子们心灵,如丝丝春雨,滋润孩子们心田。在爱的教育管理下,一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出,一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。
 
 
让国学的美渗入学生的内心
□ 陕西省咸阳市渭城区渭城龚家湾小学  石  磊
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,古诗是中华文化的瑰宝,所以,在小学语文课本中,安排了许多精典古诗,并配有同步朗读的古诗文书。那么,如何进行古诗的教学,让国学的美渗入学生的内心,影响学生的心灵呢?我认为,对小学生进行古诗文教学,主要从以下几方面着手:
看图悟境
小学课本中的古诗大都是脍炙人口的名篇,并且每篇古诗都配有简单却意境深远的插图。在教学前,不妨来个图片赏析吧!让孩子们先看,掌握看的顺序,或是由近及远,或是从上到下,用你的慧眼来看一看,你发现了什么;然后,把你看到的人物或景象用流畅的语言叙述出来。这样,在未学古诗之前,孩子们已经大致了解了整首诗的主要内容,而且,语言叙述也基本上概括了古诗文的意思,教师在释义教学环节也可水到渠成。看图之后,就要引导孩子们由图深入,先是引导孩子们想象图中人物的语言及心理,图中的人会说些什么,想些什么,他的所言所想也就表达了这首诗的情感;最后,还要从图中的环境领悟整首诗的“意”。环境是与古诗的“意”相互映衬的,寒风萧瑟,诗“意”必定孤凄苍凉;艳阳高照,诗“意”必定愉悦轻松。古诗的插图是教学的引子,合理而巧妙地利用它,必将为学生插上想象的翅膀,让学生在未闻声之前已先悟其境。
熟读会意
好的古诗是在读中感悟到它的美与蕴味的,老式的字而词,词而句的古诗文教学不仅会让学生产生厌倦感,而且会割裂诗的本意,将美扼杀在形式主义中。古人云:“两句三年得,一吟泪双流。”写诗况且如此动情,读诗则更是一种美的享受。教师可以先示范读,注意断句、抑扬顿挫、重点字重读,然后让学生反复吟诵,形式不拘。当看到学生有会意之情时,或有陶醉之态时,这首诗他便已经读懂了,想想:“夕阳无限好,只是近黄昏”,纯粹的字面解释能描绘出那种苍凉又辉煌的美吗?只有在读的过程中,脑中升腾起诗中所描绘的画面,才能在心灵深处慢慢浸润出这首诗的意味。一首好诗是一曲歌,学生可以唱出来,表达他的情感;一首好诗是一幅画,学生可以画在心中,表达他的领悟。“读书三遍,其义自见”,诗也一样,反复读可以在无形中提升学生的欣赏境界。
字斟句酌
当年贾岛为“僧敲月下门”中的“敲”字月下沉吟良久,可见诗中的关键字在整首诗中起着画龙点睛的作用。这样的关键字在诗中称为“诗眼”,要让学生反复体会。对于这类关键字,一是想一想这个字用在句中独一无二的含义,二是想想它用句中的绝妙之处,三是看看可有其它的替换字,试着替换一下,效果有什么不同。在反复替换之后,才能真正体会到这个关键字的独尊之位。以“春风又绿江南岸”这首诗为例,此句中,“绿”为这句诗的“诗眼”。在现代文中,绿是形容词,指颜色,但在本句中,“绿”活用为动词,含有“吹绿”之意。为什么不用“吹”呢?想一想,“吹”仅仅是一个动词,多么苍白单调;但是,“绿”字的使用,不仅让学生们面前展现了春天一派绿意萌动的江南美景,更体会到了春风吹绿时那种活泼灵动的美。所以,在古诗文教学中,教师要善于寻找“诗眼”,分析、体会、替换,让学生在反复斟酌的过程中领悟古诗文的用字之妙。
诗以致用
孩子们学习古诗,不仅仅是为了熟读成诵,那只是肤浅层次上的要求。古诗是中华文化的瑰宝,更深的层次应该是进入孩子们的生活,达到学以致用的效果。这就要求教师在教学完古诗后充分挖掘古诗的深层涵义,与生活紧密联系起来,这样,学生不仅会对古诗理解得更深刻,而且会感觉到诗就在身边,产生一种亲切感。比如教学《游子吟》这首诗,在教完“谁言寸草心,报得三春晖”这一名句后,可以让学生畅谈一下,在你的生活中,妈妈都为你的成长付出过什么?你能描绘一下当时的情景吗?你有什么肺腑之言,想要对妈妈说吗?妈妈是孩子最亲的人,这根感情的弦一旦被拨动,妈妈的爱便会一幕幕展现在学生眼前。想一想,灯光下的缝衣,冬夜里的盖被,秋雨中的送伞,病中的汤药,哪一样不渗透了妈妈殷殷的爱。让学生尽情地说吧,当母爱满溢,他的感激之情岂是三言两语能说得清的?这样,古诗的教学便有了厚度,在它浓厚的古文化氛围外,又添上了一层生活的外衣。
 
 
 
第三版   责任编辑:张  方
 
如何培养小学低年级学生体育课的学习兴趣
□  安徽省合肥市高新区天柱路梦园小学  居平欢
良好的开始是成功的一半,小学低年级段的体育教学要从兴趣培养抓起。在小学低年级体育课教学活动中,具体如何落实新课程标准,让学生在愉悦的环境下学到更多的技术、技能,促进其健康成长,是值得小学体育教师探讨的一个新课题。
一、构建和谐的课堂氛围。我认为只有教师上课时态度和蔼,讲解具体生动,示范优美正确,学生才能在积极愉快、严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的、有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响,从而引起动作失调。
因此,我觉得要创造一个良好的课堂气氛,必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情,或一个眼神、一句话都直接影响气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励,帮助他们找出症结所在,增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作有进步时(即使是很小很小的),都要及时给予肯定,那怕是点点头,学生在精神上也会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。当然,和谐的气氛并不意味着不要课堂的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系。高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以,教师要努力创造和谐的氛围,让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣。低年级的学生好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。例如:一堂篮球课,即有组织集体新授,又有分组复习,结合个别指导,并穿插教学比赛,使整个课堂教学呈现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织,不要怕“乱”,要相信学生自己能管理自己。我们不是也经常看到成群的孩子,自发地有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己即培养了他们的组织能力,又激发了他们对体育课的兴趣,也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
三、注重心理素质的培养。我国目前正处于经济快速发展时期,竞争越来越激烈,而小学生大部分是独生子女,娇生惯养,意志薄弱,承受能力差。因此在体育教学要重视学生的个性发展。一个教学班,几十名学生,不仅性别、年龄、身体状况、性格不同,而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容,而且还要考虑因材施教和结合实际。在全面发展的基础上,注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育,又有一定运动专长的学生,要关心和指导他们发挥自已的特长,才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理素质,促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣,乐于上体育课,从而使孩子们的身心得到健康的发展。
总之,培养学生对体育课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力,是当前素质教育的需要,也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上,认真研究教法、学法,通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣,使他们自愿地去活动,愉快地去活动。在完成教学任务同时提高学生的身体素质和心理素质,为终身体育打下坚实的基础。
 
 
 
美术课程资源的开发与利用
□ 广东省阳山县太平中学  黄伙胜
新课程背景下搞好美术课程的资源开发与利用,是美术课堂教学改革的关键。它有利于学生掌握美术基础知识、基本技能、基本方法,更有利于激发学生学习美术的兴趣。我们尝试探索新课程背景下初中美术课程资源的开发与利用,积极挖掘教材潜在价值,充分发挥美术教师的主观能动性,初步建立适合现代学生学习特点的美术课堂教学。在美术教学中如何开发与利用课程资源呢?为此,我做了一些思考和尝试。
一、积极挖掘教材潜在价值,创新美术课程资源。美术教材是教师进行课堂教学和学生学习的基本素材,也是美术课堂教学的出发点,其为学生的美术学习活动提供了基本素材和基本内容。教材作为丰富而重要的课程资源,蕴含着或多或少、或深或浅的潜在价值。这就要求教师正确把握教材,充分挖掘教材的潜在价值,使其发挥最大的教育教学效果。同时,教师也可以利用有一定难度的、开放性的学习资源,提高学生的艺术欣赏能力。随着社会的不断进步,家长对孩子整体素质的提高越来越重视。很多学生从小就接受了不同类型的美术学习。根据我的统计调查,我带的12个班级中,每个班级的学生从小就接受过美术学习或培训的有三分之一或一半不等。说明学生在接触初中美术学习之前就具有了一定的美术基础。那么,教材关于美术理论教学这一块,不能满足学生学习的欲望和要求。从教学的第一节课开始,我带领学生先临摹优秀美术作品,然后根据学生的掌握程度进行写生,不断延伸,分别讲解三大面、五调子、技法、美术史,使学生向更深层次发展。
二、利用教材资源优势,实现课堂资源的价值。人力资源是决定美术课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素。美术课程人力资源主要包括美术教师,学生和家庭等人力资源。教师想要体现课程资源的主体价值,其自身是最重要的美术课程人力资源。发挥美术教师这一人力资源的优势,要注意以下几个方面:1、是加强技能学习。美术教师的能动作用不仅仅局限在课堂中,还要体现在各种活动中。如教师的绘画能力,创作能力以及组织能力等。2、是要掌握各种现代化教育技术手段,动手制作一些美术教学课件,训练操作能力。3、是教师要根据自己的特点,发挥专长,形成自己与众不同的教学风格。
三、从实践中获得教学效果。通过实践,无论在美术课堂教学还是在美术活动中都能取得比较好的效果。近几年来,本人所教学生在参加县级以上举办的各项书画评展中获奖的有18人以上:2013年5月,祝海盛、祝东成、李小敏等同学的书画作品获得县级一等奖的好成绩;在2014年由县组织的“第三届青少年科技创新大赛”中,我辅导的学生陈斯斯获得中学组科幻绘画一等奖,李胜楠获得中学组科幻绘画一等奖,伍蓝结获得中学组科幻绘画二等奖,毛建芬获得中学组科幻绘画二等奖,唐文静获得中学组科幻绘画三等奖;在2015年由县组织的“中小学生艺术展演活动比赛”中,我辅导的学生邹雅婷获得中学组绘画一等奖,毛伟莹获得中学组绘画一等奖,成美凤获得中学组绘画一等奖,钱珊珊获得中学组绘画二等奖,江先宇获得中学组绘画二等,温振南获得中学组绘画三等奖,邱文通获得中学组书法一等奖,毛伟迪获得中学组书法二等奖;在期末美术考试中学生的美术成绩平均分85分以上;在学校本年度的全员调查中,学生对我上课的满意度达到了98%。
教育要发展,教学则必须与时俱进,不断地对课程资源进行开发利用,在工作中不断地找到并总结出学生喜欢的学习方式,及时将优秀的社会美术资源引进课堂,使美术课堂文化生活多样化、深刻化,贴近学生生活并与其产生共鸣,使美术课迸发出夺目的光彩。
 
 
开放物理实验室探究
□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校    王孝新
物理是一门学科,同时也是一门科学。它需要生活的积累,更需要科学的去探究,而探究就需要物质的保证和时间的保证。然而,有不少学校实验室的管理和使用情况,令人很担忧。
教师在讲台上作演示实验,教室后面的学生基本上看不到,只能听老师讲实验。学生实验本来也就不多,能有机会亲自动手操做的也就几个同学,大部分学生根本就没有做实验的亲自上手的机会,实验效果也就大打折扣,这也就难怪好多学生不爱学物理、学不好物理了。
时代需要开放物理实验室。
一、物理实验室管理现状
1、器材闲置。上世纪90年代, “普九”的时候,几乎所有的学校都按照要求建起了实验室,配齐了实验器材,实验室打扫得干干净净,仪器摆放得整整齐齐,门窗锁得严严实实,“普九”验收顺利通过。可时至今日,还有部分学校的一些仪器、器材被封装在包装箱里,没人动过,更谈不上使用。
2、实验器材使用不方便。管理员很认真,将器材摆放整齐,窗户关严,柜门锁紧,看起来很好,用起来不方便,师生也就不爱用了。
3、仪器使用时间难以保证。目前初级中学老师人数普遍较为紧缺,教师一般都身兼数职,教学准备时,管理员和代课教师时间上很难统一。学生实验课时间少,并且容易受干扰,被排挤。
二、时代需要开放实验室
现在的孩子其实也很可怜,除了吃穿还算差不多,玩的时间简直少之又少。应该说孩子许多的技能和直观的体验都是在玩的时候积累起来的。为什么学物理男孩子一般比女孩子好,除男性本身固有的气质以外,爱玩、贪玩应该和容易学好物理有着必然的联系,因为在玩的过程中他们也在不知不觉中积累了许多真实的感受和体验。但在平常的游戏中积累经验毕竟是零碎的、漫长的,要让孩子们既能玩,又能快速的积累丰富的实践经验,向学生开放实验室应该是一个很好的办法,一方面是孩子们有实验的需求,另一方面学校实验室相当一部分资源又在闲置,因此把实验室向学生开放就显得非常必要了。
三、开放实验室应具备的条件
1、硬件条件。实验器材品种要多要丰富,要有专门的实验场所。
2、开放实验室,要有专门的管理员。管理员要热爱学生,热爱此项工作。
3、要有时间保证。学校要安排固定的时间向学生开放,如下午活动时间、少队活动时间等。
四、开放实验室的步骤
1、向全体学生开放。开放初期学生好奇,可能比较集中,要安排时间表和实验内容范围,限定人数。
2、向八、九年级学生开放。实验内容与物理教学内容同步或稍微超前,就能将课堂上的演示实验与开放的学生实验有机的结合,互为促进,互为补充。
3、配实验视频,学生实验前先看视频,对实验有个初步的认识,再结合老师指导,就能比较好地独立完成实验操作任务。
4、对有危险性的实验,则必须严格的在老师指导下完成。
5、鼓励每位参与实验的学生亲自动手完成实验,不要怕失败。
6、鼓励学生在家里完成书上可以做的所有试验,把自制的器材、仪器等带入实验室与同学们分享。
五、实验室开放后的管理
1、 形成制度,人人遵守。制度要科学、严谨,应是鼓励学生热情参与的钥匙,不要成为阻碍实验的绊脚石。
2、开展相关的比赛活动,如操作能手比赛活动、自制器材评优活动、我的小发明活动等,充分调动学生参与的积极性。
3、鼓励教师、家长为辅助,学生为主体共同参与,研究有争议、不明确的知识点,提高学生的积极性,师生和家长共同进步。
任何一种改革、变革、创新都会遇到各种各样的困难,遇到各种各样的阻力,学校领导必须是此项工作的支持者和参与者,教育行政部门也要是此项工作的坚强后盾。愿更多的学校开展此项工作,愿更多的学生、家长参与此项活动,让我们的孩子们不仅高分而且高能;愿我们的老师培养出更多的杰出人才,为社会做出更多的贡献。
 
 
图片新闻
近日,山东省淄博市张店区华润实验小学举行了“变废为宝 手工艺品展示”活动。利用课余时间,学生们将废弃的毛线、可乐罐、纸盒、饮料瓶等材料,制作成一件件精美的艺术品,展现了“废物重利用”的环保精神。               徐  磊/摄影报道
 
 
走进科学课程  开展科学探究
□ 山东省枣庄市中区齐村中心校  吴 静
小学科学教育的目的是培养学生的科学素养,探究又是科学学习的核心,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而,不少学生没有养成主动探究的学习习惯,尽管他们从学会说话开始,就可能提出这样或那样的问题,但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案,他们会毫无保留地将答案告诉孩子,唯恐孩子听不明白。进入学校后,不少教师在教学中也是“绞尽脑汁”地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生,或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦,没有探究性思维活动的参与。久而久之,孩子们习惯于从老师或家长那里“省时省力”地获取知识,缺乏主动探究的精神。
一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作
通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前,教师的准备要十分充分,课堂上要充分发挥学生的主体性,只有这样,才能顺利地开展科学探究活动,才能充分培养学生的探究能力。在教学“材料”单元时,教师要准备充足的各类研究材料,同样也应布置学生收集相关材料。教学中,教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组,让他们合理分工、合作共同去探究。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试,积累一些合作与交流的实践和经验,可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术,学会准确地与他人交流:向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识,学会相互接纳、赞赏、分享、互助,等等。当然,这并非易事,要靠长久的教育才能达到。
二、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸
大自然包罗万象,奥秘无穷,仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此,教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。教材中很多地方都可以这样处理,如:探究小草每天“喝”多少水?调查家乡的水资源情况;一天中气温变化有什么秘密?……另外,课堂上不可能对学生感兴趣的问题都进行探究,这就要求教师引导学生在课外去探究,使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。
三、养成善于开发利用科学资源的习惯
小学科学具有丰富的课程资源,而教材只是课程实施的一种文本性资源,它不是课程的全部,教师要引领学生到家庭和生活中去学科学用科学。然而现实中,大多数小学生是独生子女,家庭舍得为孩子的学习投入,在家长看来,支持孩子学习科学,就是大量地购买课外科技读物或科技音像资料,而开发孩子智力,就只会采用购买智力玩具的途径。长此以往,孩子们养成了唯书本而学,唯现成用具而用的被动学习习惯,不会从生活中发现科学,更谈不上去开发生活资源学科学。
因此,小学科学教育要引导学生关注生活,以敏锐机警的视角,去挖掘生活中的科学资源。如:探究居室养花的学问;浇花喷水器的原理;家庭线路的设计;天气、气温、风向的观测和记录;食物霉变的研究;探究水壶除垢的方法等。同时,要引导学生善于收集生活中的废旧物品,变废为宝,使之成为可利用的科学实验资源,如:废弃的饮料盒罐,可以做土电话、可以做听诊器、可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等,都可以用来做出精彩的科学实验。因此,科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯,而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径,而这正是科学教育的内涵。
 
 
 
让课堂充溢着浓浓的“语文味”
□ 河北省石家庄市南石家庄小学  陈 洁
立足文本资源,用好文本教材,立足学生语文素养的培养,凸显语文教学的核心目标,给予学生充分的听、说、读、写、思的实践机会,让课堂充溢着浓浓的语文味,让生命自由舒展地成长。
一、阐释两个观点“教课文”和“教语文”。“教课文”主要是理解课文思想内容,教学时间主要花费在课文分段解读讨论上。课文上完,语文能力方面没有明显的提高。“教语文”就是学生通过学习,能够明确地说出这堂课学会了什么语文知识或学习方法,在听说读写能力方面接受了哪些训练,有哪些收获,这样的语文课堂是“教语文”。其实,我们打开新课标就可以看到这样一句话:工具性(语文素养,学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。)与人文性(重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。)的统一,是语文课程的基本特点。 两点都不容忽视。
二、细读文本,挖掘儿童的灵性,期待课堂的深刻。这是一年级课文《江南》,我拿出这样两个环节与大家交流:第一,在间歇环节,教师找到了配乐歌唱的《江南》,教师是这样布置这个环节的:下面同老师一起欣赏这首歌,咱们进行一场比赛,看谁表现的最好,然后听着音乐站起来听唱和随意舞动。现在我们想一想,何为比赛,比赛要有内容、方式、规则,才有输赢和结果。否则笼统的一句话怎样让这个活动走向深入,也没有达到应有的教学目标。第二,在分析课文环节,出示了江南荷塘的图片,提出这样一个问题:
师:同学们你们知道这是哪里的美景吗?
生:江南。
师:这是江南荷塘的美景(开始包办代替),莲叶何田田,田田的意思就是挨挨挤挤的意思,同学们,在挨挨挤挤的荷叶下还有谁?
生:小鱼。
师:这些小鱼都干什么呢?教师边做动作,边朗诵诗歌:鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东。
生:跟着做和说。
师总结:小鱼是多么快乐呀!
这样的分析环节,既没有抓住一年级学生心理特点,更没有把课堂还给孩子和走向深刻。
如果我们换种方式设计一下,启发学生灵感,在孩子的主动思维中学习,是否又是另一种效果:
师:孩子们,你们喜欢这片江南的荷塘吗?
生:喜欢。
师:你们喜欢荷塘里的什么?
生:荷叶、莲花……
师:这片荷塘的莲叶,看上去  非常多  (生)
看上去   数也数不清   (生)
看上去  一眼看不到边  (生)  
出示幻灯,顺势练习看图说话。
师:孩子们打开课本,在诗歌的一、二句中找一找,有一个词形容了荷叶的多,快找一找吧!他想和我们做朋友呢 !
生:在书中圈出“田田”。
师:此时教师在带领孩子边做动作边理解挨挨挤挤,并赋予莲叶人的神情、动作和情感,这片荷塘岂不更美。这么美的荷塘还有谁喜欢它,顺势出示有小鱼游的荷塘图。
生:小鱼。
师:快打开课本找一找,诗中有一个字,可以说明小鱼非常喜欢这片荷塘。
生:用笔圈出“戏”。
师:小鱼是怎样做游戏的?
生:一会东一会儿西……
师:说明小鱼玩得怎么样?
生:快乐、高兴、幸福……
师总结:小鱼自由自在、高兴、快乐地在荷塘中玩耍,这是他们幸福生活的小天地,同学们你们幸福生活的小天地是哪里呢?
这样就把文本引向了孩子的生活实际,拓展了教材,达到了工具性和人文性的相统一,达到了细读文本,抓住了孩子的身心特点,把语文课堂引向了深入,孩子的生命状态就这样在老师的引领下读书、思考、争论、表达,也就实现了生命的舒展、怒放。
所以说,生命舒展的课堂是能给学生的生命成长提供充裕空间和养分的课堂。可以有不完善的见解,不统一的答案,另辟蹊径的思考……\
 
 
 
在美术教学中如何培养学生的参与意识
□ 山西省晋城市星河学校    靳坤辉
在新的美术课标要求中,要真正推行美术素质教育,就必须引导学生自主参与学习的全过程,充分发挥他们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么,如何在中学美术课教学中培养学生的参与意识呢?
一、培养参与意识,形成参与定势。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识、发展思维的巨大动力,也是培养学生主动参与意识的有效途径。在教学中,教师要依据教学内容,借助幻灯、录音、录像等现代化教学手段,运用音乐、影视、图片等艺术资料,创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容,而且可以调动学生的情绪,引发学生积极主动探求知识的兴趣。创设一定的情境,不仅可以激发学生学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。
二、积极创造条件,提供参与机会。学生有了参与的兴趣、能力,还必须有参与机会,否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生自身情况,积极创造条件,为学生提供更多的参与机会。中学生的观察力已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后,思维就有素材,接着以自身体验进行绘画就能达到水到渠成的效果。另外,学生在模拟、参考范画的基础上,展开想象,将范画的形象加以增减、缩放、挪移、变化等处理,创作出新画作。同时,大胆用色,依照创意表现。但要告诫学生在作画时,不要用尺子去画出呆板的线条,要让他们知道那是一种机械的作画方法,按照那种方法画出来画是无生命的。
三、课堂绘画作品的展览,让学生在“看”中参与。绘画是由线条、色彩、形体等外在形式构成的可视图像,学生可以直接感受,也易接受。特别是举办同班同学的或同龄人的优秀绘画作品展览会,在一定程度上,学生们都爱看。看了之后学生们还会自觉地学习其中的优点。在上课前,拿一些前几届或平行班的作品当范画,或把自己班的优秀作品展览在黑板上,请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣,看得仔细,学得认真,因为这时的看,关系到自己的具体操作。老师若再在此基础上介绍一下那些作品构图、色彩等方面的优点,学生会掌握得越快,越全面。同时老师提出要求,布置任务,学生就会主动参与到学习中来,对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
四、让学生走上讲台,在“教”中参与。在传统教育中,师讲生听。教师高高在上,学生唯命是从。讲台与课桌近在咫尺,教师与学生的心理距离却遥遥千里,这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑,主动性不能发挥不说,甚至感到“学海无涯”,从而厌课、厌学。心理研究成果早己提示:民主、平等的课堂氛围中,学生情绪积极,思维敏捷,想象丰富,能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围,激励学生走上讲台,参与“教学”。这样学生肯定愿意,而且教得认真,学得开心,真正体现自主参与。
五、让学生学会评价,在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法,可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等方面的影响,往往会挫伤学生的积极性,遏止学生的思维与个性发展。为了提高中学美术课质量,必须让学生也参与评价,让学生参与评价,就能使学生主动参与学习。在具体的课堂操作中,我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式;并根据学生心理特点与能力循序渐进。在初中一年级一般以师生互评为主。在初二开始,一般以学生互评为主。让几个同学相互评价对方的画,把个人的审美标准和作画认知表现出来,教师进行适当的点拨。在这一形式的评价中,还可以让学生自行设计一个评价标准。到了初三,基本上要求学生对自己的画进行客观、公正的评价,强化优点,如果发现了不足或有了新的创意,可以把画取回重新修改,完善作品.通过这几种课堂习作展评,让学生去发现美、认识美、创造美,最终达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质之目的。
六、鼓励自我体验,激发参与意识。鼓励自我体验,就是鼓励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次的尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。在教学国画时,让学生自主体验中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦。
 
 
 
 
第四版    责任编辑:邢  菲
 
新时代背景下红色文化的传承探析
—— 以四明山红色根据地为例
□ 李博雅
四明山地区在新中国成立之前是全国十九个革命根据地之一,也是中国南方七大游击区之一。在这片洒满烈士鲜血的土地上,红色精神孕育并且不断茁壮成长。然而随着现代社会节奏的加快,越来越多的人忘记了过去辉煌的红色历史,忽视了红色精神的传承问题。本文通过归纳四明山区红色精神及其文化传播方式,结合老中青三代对于红色文化传承状况的分析,阐述了四明山根据地红色文化发展的意义,最终完成对新时代下承载红色文化的核心价值的剖析。
一、四明山梁弄镇红色文化的兴起和发展
1、四明山梁弄镇根据地的历史文化及其革命发展历程考察
革命圣地四明山分布在宁波市西部,是全国十九个革命根据地之一,也属于中国南方七大游击区,在抗日战争和解放战争中,做出了不可磨灭的贡献,为党和人民取得最终胜利奠定了坚实的基础。具有四明山特色的红色文化和红色精神也渐渐形成。
2、四明山区红色文化的精神内涵
红色文化生长扎根于中华大地五千年文化沃土,传承了中华文化精髓,弘扬民族精神,有着强大的生命力和无限的魅力。由于它产生于中华儿女为民族复兴艰苦卓绝的奋争历程,体现了中华民族前仆后继、忘我奋斗、不屈不挠和勇往直前的民族精神,因而成为中华文化经典中的一部分和先进文化的重要内容。发掘和利用红色文化独特的精神内涵和价值功能,不仅有利于坚持社会主义核心价值体系的实践性,还对打造具有中国特色和世界影响的红色文化产业新品牌具有重要的促进作用。
二、四明山梁弄镇的红色文化的现状分析
1、红色文化的再度兴起及其表现形式
红色文化产生于如火如荼的革命战争年代,时下的红色文化也呈现出百花齐放的态势。“红色文化热”缘何再度兴起?笔者认为,这一现状可从以下三个方面来看:
(1)从精神需求效应看,“红色文化热”的兴起是发自人们内心的渴望和心灵的呼唤。改革开放30年来,人们的物质生活得到极大的改善,但一些人的心灵深处却出现了“荒漠”。红色小说的再版,红色电影的播放,红色之旅的推出,红色歌谣的传唱,唤醒了储藏在人们心底的美好记忆。
(2)从社会实践效应看,红色文化激励了一代又一代中华儿女为理想和信仰拼搏奋斗。这一特定时代勇于为理想而献身的精神以及那些原汁原味的东西,为革命本色增添了一份无法复制的本色魅力,这就是红色经典超越时空的生命力所在,也是激励后来者追求理想和信仰的动力与源泉。
2、四明山梁弄镇的红色文化没有发挥出应有的作用
然而不可忽视的是,在现今这个文化多元发展的时代,红色文化一直处在风雨飘摇的状态中,即使是曾经的革命根据地也不例外,它的记忆与传承状况不容乐观,其主要表现有以下三点:
(1) 红色文化的传承在中青年两代中出现了文化断层。通过实地问卷调查,不难发现,在老一辈当中,红色文化根深蒂固,时刻焕发着它的不朽魅力。同样的,通过前辈的言传身教,中年一代也继续着红色文化的优秀传承。然而,当笔者针对青少年进行调查时,接下来的现象却让人感到深深的震惊。在一个革命历史文化悠久的地区,当地的青年竟然不知道为什么这里会成为革命圣地,不知道在这里世代相传的红色文化的内涵是什么,他们甚至质疑为什么要去继承和发展在他们看来已经不适合当代社会的红色文化。
(2) 红色文化失去了其应有的价值。在那个战乱纷争的年代,四明山区红色革命精神指导着当地军民进行伟大的游击战争,为两大战争的胜利奠定了坚实的基础。在改革开放的新时期,红色文化经过改革创新,融入了现代文明经济政治文化思想,成功带领当地人民走出了中国特色的发展道路。然而,对于即将成长的当地的接班人来说,红色文化已经失去了它原有的内涵。在他们手中,红色文化被畸形地商品化了,被变相地当成了赚钱的便捷工具。
(3) 红色文化的精神内涵和经济价值难以平衡。一般而论,红色老革命根据地经济欠发达,文化发展相对落后,已经成为不争的事实。在当地居民眼中,红色文化和革命精神内涵被当做是发展和开拓当地红色经济的招牌。过多地重视红色文化带来的经济效益,反而忽略了其精神内涵和实质意义,造成了红色文化挖掘不够深入的现象,导致了当地经济和文化发展的不平衡状态。
3、四明山梁弄镇红色文化发展偏离的动因分析
(1) 政府决策主导方向的偏离。对于红色文化发展模式的开发现在基本还是政府主导型的操作方式,政府是主要力量,当地政府虽然有意识要通过挖掘红色文化的精神内涵来开发一系列的关于红色主题的相关产业,但是并没有挖到最深层,只是利用了其表层的文化经济价值。
(2) 社会交往中的潜意识忽略。笔者的调查结果显示,在日常生活中会谈论有关红色文化的人数占调查总数的23.6%,会通过新闻、报刊、网络等媒体关注时事,学习红色文化精神的人数占8.7%。然而,调查还显示,认为红色文化需要大力宣扬的人却达92.3%。可见,当今社会下的人们对于红色文化及其内涵的重视程度可见一斑,却没有落实到行动上,久而久之便在不知不觉中对红色文化产生了潜意识的忽略。
(3) 学校家庭教育的不完善。同样的,笔者在走访调查的时候发现,在家庭教育中,红色文化的教育几乎已经消失不见。在学校,红色文化的教育仅仅表现为一年一度的清明祭扫革命遗址,让学生们感觉扫墓只是一项必尽的义务活动,无法受到任何红色思想的熏陶,只重形式不重内涵,这也是阻碍学校成为红色文化发扬与传承的基地的重要影响因素之一。
(4) 经济社会各种文化糟粕的影响。现在是知识经济时代,由于现代技术的高速发展,文化产业恰逢最佳发展时机,各种文化思想盛行,其中不乏一些文化糟粕。在这个物欲横流的年代,文化糟粕极易腐朽人们的思想。红色文化这种代表中华民族伟大精神和传统的思想在与外来文化的较量中摇曳,其所承载的精神内涵也已经岌岌可危。
三、传播四明山梁弄镇红色精神的战略途径分析
梁弄镇地处边远山区,经济欠发达,文化也相对的落后。党委、政府必须充分利用红色文化、红色精神正确的引导农民增强市场意识,提高自我完善、自我管理、自我服务的能力;引导农民增强文明意识,提高思想文化建设的自我创新能力。
1、抓住机遇,有效的利用社会环境。梁弄镇整合红色文化资源,发展农村文化,由思维到思路、再到出路,其中最重要的一点,就是不失时机,主动适应变幻的环境。在良好的社会环境中开拓,在有利的社会条件下创新。弘扬红色文化、培养时代精神,赋予红色文化新的内涵,用发展红色文化引领社会,推动社会进步。
2、争取主动积极营造社会良好氛围。梁弄儿女是红土地的传人。红色文化对梁弄人民有着特殊而深厚的感情。镇党委、政府抓住这个有利的因素,因势利导,积极开展宣传发动工作,打造声势,形成舆论氛围,引导农民群众学习革命历史,发扬革命传统。
3、打造红色文化创造精品。梁弄镇党委、政府及文化中心应组织乡土人才,编写出体现红色理念、展示红色精神的民谣、名歌,丰富民间文化内容,活跃农村文化生活。坚持政府指导、社会参与、市场运作的原则,深入梁弄镇调查研究,撰写革命史记,烈士传记,文学作品,拍摄宣传片,影视剧,生产出一批影响久远的红色文化产品,给人民群众带来思想上的启迪,身心上的愉悦、审美上的享受。
4、发展红色文化旅游产业。四明山梁弄镇地处优势明显,红色文化旅游潜力大。发展梁弄镇红色文化旅游,总体要求是,尊重史实,注重个性,统筹规划,合理布局,突出重点,稳步实施。要以发展红色文化促进历史文化开发,人文景观与自然景区配套,文化旅游和生态旅游相结合,打造旅游精品,形成支柱产业,带动镇域经济社会发展。
 
 
如何增强小学生写作文的自信心
□  陕西省咸阳市渭城区正阳二学区马家堡小学  陈亚红
语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。那么,如何增强学生作文的自信心呢?
一、激发学生表达的欲望。一个哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系学生的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。
二、让学生尽情地释放想象力和创造力。生活即作文,作文即生活。要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感。在作文中出现了说真话,表真情的内容,哪怕表现出了不积极的道德思想,或语言文字不规范的情况,教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头,在肯定了学生表达真情实感的基础上,再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。如果不是亲身经历了、感受了,是写不出真情实感的。因此,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止胡编乱造,说空话,说大话。
三、丰富学生的语言储藏。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。没有语言积累,学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,内心有情而不能抒发。从课文中积累。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。“汝若欲学诗,功夫在诗外。”教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言,不断丰富自己的大脑仓库,这样才能在写作时文如泉涌,下笔如神。
四、重视对学生作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文。对学生作文的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,尤其是针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。
 
 
艺术的“惩戒”让他迷途知返
□ 山西省晋城市沁水县城镇初中  闫杰芳
在当前的教育教学实践中,我认为,对极端特别的学生,理智地、适时地、适度地进行有目的的惩戒,以使他回归正常,也是必要的和有效的。理智、适时、适度、目的明确,是实施惩戒的最基本要求。
几年前,我曾接任一个初三毕业班的班主任。刚开始工作,耳边就充斥着各任课教师对班里小田同学情况的种种反映。总起来说,小田的脑子反应是很快的,但自初一以来,他的成绩每况愈下,现在几乎已到年级最后;虽瘦小,但个性阴郁,时常对同学造成不大不小的流血伤害,使班级常处于不安之中;性格反常,对老师的表扬赞赏和个别谈话的反应都极为强烈,常以事后放掉老师车子的气甚至割破车胎等方式报复;对批评的反应更不用说。并且无法与家长有效沟通——家长要么不接电话,要么借故推脱,即使老师家访也很难见到家长。
小田的行为和心理都比较扭曲。要解决小田的问题,首先要清楚地了解各方面的实际情况。就当前掌握的情况,问题的根源似乎是在家庭中长期形成的。这是我们面临的必须进行矫正的。但是,当下并没有一个解决问题的契机。
针对老师们对小田的反映,我明确要求老师们在各方面只是默默关注他,不让他感到被关注的压力;与班委成员交流,要求私下做好同学们的工作,避免因言语不合带来冲突等。
在此期间,我通过多种渠道了解了小田的基本情况:小田该上幼儿园时,母亲带他离家到县城,一个人辛苦打工,供他上学。母亲自认为为他付出了太多,因而对他的要求十分苛刻。从上学开始,就要求他必须是最优秀的,否则就严苛责骂。这样的要求,是小田无法达到的。渐渐地,在责骂声中,他成绩不断下降,心理也不断扭曲。对所有关注他、关心他、鼓励他的人都产生了本能的反感,并进行报复。
综合上述情况,要解决小田的问题,关键在于必须使小田直接的、真切地感受到母亲对他的爱,生发基本的感恩之心,并由此激发他向上的激情。
新的学期开始了,一个突发事件发生了。
一天下午第二节课,任课老师紧张地叫我:小田吐了!原来第一节体育课到一半时,小田以肚子疼为由请假回到了教室,喝了早先带来的白酒。教室也因此狼藉不堪!
小田的母亲终于到了。我要求他把孩子带回家照看,并告知她,因小田多次严重违纪,将被劝退。我并及时将该措施的教育目的对学校相关方面作了说明——希望通过家长反对劝退的过程让小田感受到母爱,从而矫正他的心理与行为。
小田家长开始来央求我。我告诉他们,必须带着孩子来。之后,他们一家三口开始不断找我。每次见面,我对小田视而不见,只是批评家长对孩子从不关心,放任自流,导致孩子走了偏路。开始,小田颇有幸灾乐祸之感;不久,他开始若有所思;直到一次我批评他家长后,他眼带泪光,怯怯地对我说:“老师,其实,不是这样的。我妈对我一直都好。我真的想回来参加总复习,参加中考……”
他告诉我,这四周里,最近十天在用心复习。趁热打铁,我与他对照守则,拟定他重回班级的条件。从对父母、老师、同学、自己四个角度,共拟定九条;同时,为了把失去的时间夺回来,又详细制定了利用课余时间的规划。他主动要求母亲监督他在家对时间的利用。
小田的心灵终于被碰撞出了火花!近四周的煎熬,终于可以结束了!
之后的日子里,老师们终于可以正常地关心他、批评他了,尽管小有反复,但不再阴郁报复了。在近两个月的艰苦复习中,他不断进步。中考时,终于达县一中的录取线。
去年冬日,偶遇小田。临别时他说:“老师,是您让我知道了我妈那么在意我。”
小田重归正途是抓住契机,目的明确、适时适度的惩戒发挥了作用。在规避惩戒的过程中,小田目睹了家长的苦心付出,真切地感受到了亲情的温暖,促使他迅速发生了转变。
因此,在教育教学过程中,针对极端情况,施教者满怀爱生之心,从受教者健康成长、长远发展出发,抓住契机,适时适度地运用适当的惩戒手段,达到矫正受教者心理和行为、促使其健康成长的目的,是有效的和必要的。
 
图片新闻
近日,由山东省淄博市教学研究室主办的“淄博市掌握教学课堂教学研讨会”在淄博市临淄区朱台镇高阳中学举行。来自全市各区县学校的200余人参加了本次活动学习。高阳中学多年来致力于推进信息化生态课堂,形成了较成熟的“目标认定——自主预习——展示交流——点拨升华——作业反馈”五环节教学流程。
图为该校在上小组合作学习展示课。
郭 庆  周 忠/摄影报道
 
南极的背后
□ 重庆北部新区金溪初级中学校   李 燕
曾经在一本杂志上看到过这样一个故事:一个探险家出发去北极,最后却到了南极,人们问他为什么,探险家答:“因为我带的是指南针,我找不到北。”
“怎么可能呢,南极的背后不就是北极吗?转个身就可以了。”
南极的背后是北极,也许你会很轻易的回答出这个问题,但是很多人却不知道“转个身”。给出一个答案也许会很简单,但是“转身”却不一定容易,能够看清“背后”的玄机更是难得。我们的班主任工作又何尝不是如此呢?很多班主任执着于孩子的分数、班级的排名和个人的荣誉,全然不顾孩子的实际情况,所有要求一刀切,所有标准一个样……如果我们总是不懂得“转身”,不知道换个位置换个角度来看待孩子,只盯着孩子的学习或者某一个方面,那我们的孩子会有精彩的明天吗?
我的班上有一个叫曹渝的小男孩,在所有老师眼中就是个特别调皮屡教不改的学生。上课不听讲,做小动作;回家不做作业,破罐子破摔;课后违反纪律,打架斗殴等,经常被老师叫到办公室谈话、罚站……为了改变他,可以说,我把教育学生的N种方法都用在了他的身上,他的表现依然是外甥打灯笼——照旧!四年级的孩子了,你越教育似乎越反感,我真的想放弃了。后来参加一次跳绳比赛,我没有想到他居然会主动要求参与,好吧,你去吧。我心想,反正也没有指望你得奖,没想到他得了个第一名回来。看来他不是一无是处嘛,我是不是应该换个角度引导他?说不定会有意想不到的结果呢。于是我鼓励他积极参加学校的跳绳队训练,也许是尝到了得奖的甜头,他欣然接受了。这以后,每个清晨,我都会看见他在操场与其他队员认真训练的场景,挥汗如雨却毫无怨言。他的跳绳水平也越来越高,可以跳出好几种花样来,还会跳双摇三摇了,我也时常关注他,鼓励他,让他逐渐建立起自信。更让我惊喜地是,代课老师跟我反映,这段时间他在课堂上的表现大有改观,能够认真听课了,只是作业还完成得不够好。但是比起以前,他的变化太大了。我开始兴奋起来,这条路我走对了!
当我们为孩子犯错而苦恼的时候,当我们用尽方法也不奏效的时候,为什么不转个身,换个角度看待他,也许孩子的另外一片天空就出现了?南极的背后是北极,正如“上帝为你关上一扇门,也会给你打开另外一扇门”一样,转个身看看也许就释然了。放过孩子吧,但是我们不放弃孩子。今天他们也许写不好一个作文,但是未来却可能成为一名体育健将;今天他们也许做不对数学题,但是明天极有可能打理好一家店;也许他们上课总是爱吵闹,没准他以后能成为一个外交家;他似乎不爱参与班级的活动,其实他只是醉心于自己的绘画而已。作为班主任的我们,是不是应该“另眼相看”我们的学生,是不是应该把孩子的成长之路铺得更宽广一些,引导他们朝着更多的目标前进,迎来自己的辉煌人生!
 
 
论新时期教师与学生的人格关系
□ 山东省平度师范学校  宁吉海
教育工作区别于其他工作的最大点在于它的工作对象是有思想、有感情的活动个体,师生关系是教育活动中的基本关系,反映着不同的社会、教育发展水平,处理好师生之间的人格关系,对于提高教育质量、实现教育教学目标有着特别重要的意义。
一、平等 友谊 尊重。教学论认为:教学是师生交往中获得发展的过程。教学是以促进学生发展为目的的特殊交往活动,是拥有教学理论素养的教师与学生交往的文化。在教学中师生以语言为媒介进行交流与沟通,交往就意味着对话和参与,它不仅是一种教学活动方式,更是充实在师生之间的一种精神氛围,在平等的对话氛围中,教师将学生带入对真理日益深刻的理解和知识的无限的渴求之中。教师应当尊重学生人格,关注学生个性差异,满足不同学生的学习需求,创设能引导学生主动参与的育人环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学习都能得到充分的发展。
在教学活动视野下,学生显然是知道的较少的一方,身心成长尚未健全,但作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。封建社会三纲五常的等级制度,推演到师生关系上就演化为了师为生纲。在封建的师生关系看来,教师之于学生,有无可辩驳的真理和权威性,学生服从教师是天经地义的。所谓“师严乃道尊也”,这种不平等的师生观,今天在某些地方仍遗有残余影响,在社会文明已大有进步的今天,应彻底消除这种影响,充分认识到学生独立的社会地位和法律地位,建立实现中国梦时代的平等、友谊、尊重的新型师生关系。
传统的师生关系是一种单通道的授受关系。在各项活动中多是“我讲你听”的灌输型式,这种关系的基础是等级主义的,必然导致学生的被动性、消极态度及师生关系紧张。作为对这种师生关系的反抗,20世纪初以来,出现了强调以儿童为中心的师生关系模式,在关系上强调儿童的主体地位、积极性和创造性,这些对改变师生对立状态起到了明显的推动作用;但也出现了一种放任主义倾向,对于学生活动的积极性,形成良好的师生关系是不利的。
新时期的师生关系是以教师尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础,同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体,需要对他们正确指导。
二、感染 濡化 影响。有些西方学者把教育活动等同于一般经济活动,把教育职业看作是买卖知识的职业,把师生关系看作是一种推销员与顾客的关系。这就把教育活动和师生关系理解得太简单、太肤浅了。从教学的维度上看,师生关系是一种教与学的关系,是教师角色与学生角色的互动关系。可是,学校也是社会,从社会学的维度上看,师生关系在更深刻的意义上,是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。儿童、青少年将成长为怎样一个人,与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是思想人格上的影响。教师对儿童、青少年的影响有着特别的意义。教育工作者作为一个人,作为社会中的一分子,对成长中的儿童、青少年有着巨大的又潜移默化的影响。但这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的,精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量,它会对学生产生终身影响。同样,学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应,对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应,用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值:“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,是过去和未来之间的一个活的环节”。教师是智慧的使者,是文明的桥梁,是心灵的火炬,是人格力量的重要源泉,一个真正热爱和体验教育真谛的教师,是为能从事这样一种职业感到幸福的人。
教学中师生双方在人格、价值、尊严上完全平等,在教学中结成互为主体的关系,没有人可以凌驾于他人之上,教师只是“平等中的首席”,是学生发展的引导者与促进者。新的教学观力求在实践中建构民主和谐的师生关系,但是在目前的教育教学中,传统教学观还十分顽固地占领着部分教师的头脑,在教学的实际操作中,部份教师仍然充当的是“警察”和“判官”的角色,这样也制约了良好师生关系的建立以及教学任务的完成。
三、理解 合作 促进。这是有关师生关系在教育关系中最常见的表述。在教育活动中,包括德育活动,教师始终处于主导地位,从教育内容维度上看,教师是传授者,学生是接受者。从教师与学生的社会角色规定意义说,在知识上,教师是较多者,学生是较少者;在智力上,教师是较发达者,学生是较不发达者;在社会经验上,教师是较丰富者,学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务就是发挥这种优势,帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程,它需要学生的积极的、富有创造性的参与,需要发挥学生的主体性。
学生在教育活动中主体性的实现,既是教育目的,也是教育成功的条件。我们的教育是要培养生动活泼、主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人,而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人,就必须充分调动个体的主动性,不能想象,消极被动的教育能够培养出主动发展的人来。另一方面,个体身心的发展并不是简单的由外在因素施加影响的结果,而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果;没有个体积极主动参与,没有师生之间的互动,没有学生在活动过程中的积极内化,就没有真正意义上的德育存在。
德育要突出针对性,根据学生实际,有的放矢,及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。在品德与生活课上,联系实际补充丰富德育资料,抓住德育目的,讲清人物实际,让学生感受德育道理。组织学生开展课堂讨论,让学生在讨论中加深理解,充分发挥他们的自我教育能力。创设机会,让学生进行有意义的德育专题活动,使学生从活动中有所悟,有所收获。教师的言行举止直接地影响着学生的行为模式,要身体力行、合作沟通,成为学生的模范和表率。
对学生的指导、引导的目的是推动学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终是促进学生能够不再依赖于教师,学会学习,学会判断、学会分析、学会选择,而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的,学习的标准,道德的标准,价值取向也是在不断变化的 ,整个世界发展的基本特点之一就是多元化,我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。
教师应以尊重、理解、合作的态度对待学生,不以自我为中心,用一系列清规戒律把学生束缚起来。教育和教学都是师生之间所发生进行的双边交往活动,教师要清醒地认识到学生是学习、人格成长的主体,应尽可能地调动学生学习的主动性和积极性,抛弃封闭学生思想的条条框框,使学生树立不迷信古人,不迷信书本,不迷信老师的思想。另外,教师还要清醒地认识到学生毕竟是受教育者,原谅学生的幼稚与无知,不随意伤害学生的自尊心和进取意识,不体罚学生,给学生说错话、做错事的机会,给学生改变观点认识的机会,给学生保留自己意见的权利,将教师自身与学生个体真正地融为一体,建立新型的师生之间良好关系,做学生真正的良师益友。
 
 
 
 
 
 

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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