汇聚全世界教育智慧 办好中国德育第一报

名誉社长:顾明远(原中国教育学会会长)名誉总编:陈茂林 (《德育报》首任总编辑)
业务指导:中国教育学会 社长兼总编:张国宏 副总编:王晨光 

您现在的位置:首页 >> 各版文讯 >> 教学研究版·特殊教育版 >> 第201602期

各版索引

 

字号:   

第201602期

浏览次数: 日期:2016年9月18日 17:56

201602期     2016220    

 

第一版

 

四动引擎静待发  泛海扬帆正启航

——高阳中学与爱同行,家庭教育在行动

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   张云明

2014年“六一”国际儿童节前夕,习总书记在海淀区民族小学参加学校少年队主题队日活动、与师生代表座谈时指出,“家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一个老师”,强调“家长要时时处处给孩子做榜样,用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”。在2015年春节团拜会上习总书记在讲话中指出,“家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校”,再次强调“要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风”。习近平总书记的系列论述,深刻地指出了家庭教育在人一生成长中的重要作用。为了搞好家庭教育工作,促进学生健康成长和全面发展, 推动家庭、学校、社会密切配合形成综合育人体系,把广大少年儿童培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,高阳中学创新家庭教育实施方法,确定了“爱心引动、组织拉动、科研带动和活动推动”的“四动”原则,推进家庭教育工作务实开展。

(一)成立组织机构,引领家庭教育方向。

成立与爱同行家长教育委员会。为了加强学校与家庭、社区在学生教育工作中的沟通与配合,营造学校、家庭、社会三位一体的教育网络,便于家长对学校工作的了解、理解和监督,增强学校工作的透明度,确保各种教育渠道的畅通和各种教育资源的有效利用,以便更好地培养和教育学生,学校成立学校、年级、班级三级家长教育委员会,出台《高阳家长教育委员会章程》,确定家委会工作流程,细化内部分工,赋予权利,明确义务,充分调动家长参与学校管理的积极性和主动性,实现家校合力,提高家校育人水平。

成立与爱同行家长学院。学校依托“六渡”家长大学、临淄区家庭教育中心的指导支持,组建家庭教育讲师团,成立与爱同行家长学院 ,引领家庭教育方向,唤起家长对家庭教育的重视,教会家长家庭教育的方法,优化子亲、亲子、夫妻关系,构建和谐的家庭文化,提高家庭教育水平。

成立与爱同行基金会。以“与爱同行”为主题,建立与爱同行基金会,向全体家长、教师发出倡议,号召有条件的家长奉献爱心,资助帮扶困难学生,用爱心搭建学生成长的平台。

成立与爱同行志愿团。学校招募与爱同行志愿者,成立与爱同行志愿团,依托家长、社区资源建设与爱同行社会实践基地,开展家长志愿服务活动,开设家长课堂,提高学生综合素质。

(二)建设家长课程,提高家庭教育水平。

引进教材,通识培训。引进“六渡”家长大学《家教读本》和临淄家庭教育中心《牵手两代》家庭教育教材,开通“空中课堂”,整合教材内容,对家庭教育进行通识培训 ,建立学习反思制度,提高家庭教育认识。

开发校本课程,突破家庭教育难题。针对家庭教育中出现或预见的各种问题,结合孩子自身生理和心理发展规律,分析孩子在成长过程中各种敏感或突出的表现,不断探索发现并进行规律、方法和经验的总结。在此基础上,家庭教育讲师团明确每个月的家长课程大主题,从各年级学生的差异出发,分别确定每个年级家长课程小主题,通过专家讲座、观看家庭教育专题片以及优秀家庭教育案例评析等组织形式,提炼家长课程主题内涵,基于家长课程主题目标达成,有目的性地开展家庭教育,突破家庭教育难题。

(三)举办家长论坛,分享家庭教育智慧。

精心设计,严密组织。针对班级、年级、学校家庭教育和学校管理中的困惑和成功经验确定家长论坛的月主题,提前告知家长,让家长精心准备,形成“家长——教师”沟通机制,分别由班主任(班级)、年级主任(年级)和学校德育主任(学校)全面负责相应级别的家长论坛,形成“主持人(由老师担任)概括介绍论坛主题——家长分享智慧——解疑答惑互动——专家(家庭教育讲师团教师)点评——组长总结发言”的工作流程,注重论坛的实效性。

编写《与爱同行》院报,分享家庭教育智慧。在班级中设立与爱同行接力本,遴选家庭教育中的成功案例,编写《与爱同行》月刊,用身边的案例引领全体家长纠正家庭教育理念,掌握正确的家庭教育方法,分享家庭教育的智慧。

(四)开设家长课堂,促成学生素质发展的“核聚变”。

家长教师进课堂。依据家长自身职业特点、专业擅长和人生发展等因素,学校每双周开设家长课堂,邀请学生家长走上讲台,丰富学校课程资源,开阔学生视野,提高学生综合素质。

家长艺人进社团。聘请学生家长中具备某些特长的家长艺人为学校社团辅导员,每周到学校进行社团活动辅导,发挥家长的特长资源,弥补学校教育的短板,家校联合促成学生素质的提高。

建设社会实践基地。充分发挥家长的资源优势,建立校外社会实践基地,并提供必要的财力和智力支持,聘请这些家长为学校社会实践指导员,提供必要的技术指导和知识讲解,实现课本内容和现实实践有机结合,让学生教育遍地开花。

(五)创新活动形式,形成教育合力。

启动“与爱同行——孝行周末”活动。为了让学生学会感恩,奉献爱心,学校启动“孝行周末”活动,家长要做好此项活动的监督和评价,督促学生认真参加活动,客观评价活动的效果。倡议家长和学生共同参与“孝行周末”活动,传递爱心,奉献社会。学校以学期为单位评选孝心家庭和孝亲学生。

开展“与爱同行——亲子共读”活动。在全体学生和家长中开展“亲子共读”活动,并撰写读书体会。培养孩子的阅读爱好,增长知识,增进亲子共读时的感情交流。学校以学期为单位评选书香家庭和读书少年。

 开好“与爱同行——家庭民主生活会”。倡导每两周一次,以家庭为单位举办“与爱同行——家庭民主生活会”,围绕某一问题,家长和孩子围坐一起,各抒己见,达成共识,创建一种民主、平等、和谐的家庭氛围,有益于孩子的健康成长和性格养成。学校以学期为单位评选民主和谐家庭。

组织“家长开放日”活动。邀请家长走进学校,深入班级,了解孩子的在校表现,探讨教育方法,参与学校管理,提出宝贵意见,督促学校管理水平提升。

评选优秀家风、家训活动。学校鼓励家长培育良好的家风家训,并定期开展优秀家风家训评选活动,借此弘扬家庭美德,以家庭和美促进孩子健康成长。

(六)完善保障措施,保驾护航家庭教育。

成立家庭教育工作领导小组。为了引领家庭教育的正确方向,保障家庭教育的深入实施,提高家庭教育的时效性,学校成立以校长为组长的家庭教育工作领导小组,定期召开专题会议,研究家庭教育的方法策略,确保家庭教育效果。

建立现代学校制度。建立适合教师、家长、学生自由生长的现代学校制度,实现学校依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的制度建设宗旨,制定各项家庭教育制度,保障家庭教育的顺利实施。

实施科研引领战略。学校把《乡村学校家庭教育的实施策略》立项为科研课题,保障家庭教育在科研的轨道上运行,确保家庭教育的科学性。

 

 

加强小学德育实效性的途径

□ 山西省祁县示范小学   高吉桃

德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位,因为它直接关系到学校所培养的人才的质量。那么如何提高德育的实效性呢,笔者谈一下个人的见解。

一、要从小事开始

一个人的言行表现着自己的思想、精神、品质,任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀而形成的。古人云:“不以善小而不为,不以恶小而为之。”这就是说,学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起,不从点滴小事着手,学生优良品质的养成就无从谈起。为此,学校应提出 “德育无闲人、人人育人,德育无小事、事事育人,德育无空地、处处育人”的思想,做好三方面工作:一是加强“两规”教育。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》《小学生一日常规》为内容的“两规”教育,从道德行为习惯培养入手,持之以恒地抓好学生的养成教育,使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴素、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注重发挥教师榜样示范作用。每位教师都应参与到学校德育工作上来,形成德育合力。教师从小事做起,时时处处严格要求自己,用高尚的人格、良好的习惯、积极的人生态度影响教育学生。三是充分利用各种宣传阵地,如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等,弘扬孩子身上的每一个闪光点,引导孩子纠正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮,辐射他人,影响并连成一片,使不良的行为没有成长的土壤,从而使孩子能在健康的道路上成长。

二、要以学生为主体,开展丰富多彩的活动

学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行,能够自主地解决知不知,懂不懂,信不信,行不行的问题。这就需要我们关注全体学生,以学生为主体,开展丰富多彩的活动,让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华,使学生们的知行得到统一。

三、要注重课堂育人

课堂是进行德育的主渠道,是育人的核心和关键的环节。课堂是学生学习科学文化知识、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要场所,课堂学习的质量将直接影响学生思想道德素质的高低,学生在课堂上所耳濡目染的将会潜移默化地反映到学生的成长过程中。课堂教学的灵魂是育人,抓住了课堂,才抓住了“全员德育”的精髓,才抓准了学校德育的命脉。课堂中的德育应贯彻于每一个学科,贯彻在每一节课堂的始终。教师要更新教育思想教育观念,树立全面育人的观念,树立以“人的发展”为中心的课堂教育理念,在讲解知识的过程中渗透德育,组织学生自主学习、探究性学习中渗透德育,组织学生实验中渗透德育,在一切教学活动中都要渗透德育。备好课是基础,所有教材都有德育的内容,德育内容有表层内容和深层内容。往往德育内容不在教材的文字表面,而孕育在教材内容之中,需要我们重点挖掘深层内容。课堂教学中的德育渗透,要使德育内容寓于教学活动之中,让学生悟出教学活动中的德育。教师要善于变德育为“涓涓细流”,使其伴随自己的教学,长年累月地浸润、滋养学生的心田。

总之,德育实效性必须树立新观念,必须从学生身边的小事抓起,必须面向全体,必须抓德育活动,必须立足课堂,必须持之以恒,确保德育内容的落实。只有这样,才能最大限度地提高德育工作的实效性。

 

 

培养学生阅读兴趣的几点做法

□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校   胡蕊娥

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让学生能更好地接受知识,根据学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。

一、优化阅读环境、敲响读书之门

学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境,让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此,我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境,带领学生敲响读书之门,着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍,并在读书角张贴温馨的阅读暗示:“与书为友,走向优秀!”“读经典的书,做有根的人!”在教室前面彰显着警示牌:“今天,你读书了吗?”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟““世上无难事,只怕有心人”“读书破万卷,下笔如有神。” 这些醒目的标志,使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。将书香气息带给家庭。说句心里话,我们班孩子的家长多数是外来打工的农民,他们对于读书的意识并不高,尽管如此,我仍坚信:只要肯努力、只要肯坚持,让孩子在无意中就能端起书本来阅读,这样,长此以往,相信家长们会有所动容,从而为孩子能够读更多的好书拓宽“道路”。

二、名人故事、榜样激励

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等,无不是从大量阅读引起的兴趣,迁移为强烈的学习兴趣,求知欲而走向成功的。

三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。如有个教师教了《蜘蛛的网》后,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因?”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说:“你们想想吧!看谁能想出来?”有个学生回答说:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”教师接着问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。

四、读中感悟,巩固阅读兴趣

“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本,学生通过多读、熟读,参与到各种语言实践中,在读中悟义,读中悟法,读中悟情,读中悟理,实现由“感”到“悟”,由感性认识上升到理性认识。因此,在阅读教学过程中,教师应放手让学生读,让学生在读中感悟。通过“读——感受——读——悟”的方法引导学生阅读,巩固学生的阅读兴趣。

培养学生的阅读兴趣是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野,扩大学生知识面,拓展学生学习语文的渠道,才能提高阅读能力,才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中,生活中处处有语文。

 

 

歌教,是一种美妙的教育艺术

□ 浙江省温州市中等幼儿师范学校   高金平

在多年的班主任工作实践中,我深深体会到用歌教这种学生喜闻乐见的方式去教育、熏陶学生,比用强灌硬输的假大空纯理论来教训、责骂学生要好得多。要建立一个师生关系和谐、目标明、作风硬、凝聚力强、学习上进的先进班集体, 歌教的作用是不可代替的。

一、歌教能坚定信念

把学生培养成为具有远大理想的社会主义建设者和接班人,是班主任工作的根本目标之一。若把唱歌与理想教育结合起来,就能起到事半功倍的效果。《跟着共产党走》《党啊,亲爱的妈妈》《歌唱伟大的祖国》《社会主义好》,这些歌曲激情澎湃,荡气回肠,足以撞击学生情感的火花,达到思想认识上的升华。这些歌曲多唱,令人喜欢,感人肺腑,坚定信念,催人奋进。使学生内心震撼:“党啊,您就像妈妈一样。……我们永远跟着你走,人类一定解放!”唱好一首歌,胜过一堂政治教育课。

二、歌教能美人心境

把学生培养成具有良好道德品质的社会主义建设者和接班人,又是班主任的一项经常性工作。若常给学生选唱一些有针对性的革命歌曲(红歌),就能陶冶情操。唱《脚印》,教学生走好人生之路;唱《勤俭是咱们的传家宝》,教育学生艰苦朴素;唱《金梭和银梭》教学生珍惜学习时间;唱《团结就是力量》教学生团结友爱;唱《世界需要热心肠》教学生相互帮助;唱《血染的风采》教学生学习英烈,献身祖国;唱《学习雷锋好榜样》教学生讲文明,懂礼貌,为人民服务。实践证明,好的歌曲多唱,能扣人心弦,启人心窗,净人心灵,美人心境。

三、歌教能弘扬正气

形成良好的班风,是班主任的一项重要任务。平时多唱一些健康向上的革命歌曲,能使学生受到潜移默化的教育,引导学生奋发向上。现在社会上流行的歌曲大都是缠缠绵绵的情歌:如《漂亮的姑娘就要嫁人啦》《爱是你我》《郎的诱惑》《我爱你胜过你爱我》《你把爱情给了谁》《我知道你还在想着她》等。个别学生学习不会,但唱情歌写情诗能陶醉,并有较高的水平,很有造诣:90年代老听到学生在三更半夜还唱《红高粱》主题歌——《妹妹你大大地往前走啊》。当时我问:“你三更半夜还叫妹妹大大地往哪里走啊?要走明天再走呀。”唱情歌写情诗这些恰是青少年的最爱,但对青少年身心发展只有弊而无利。为了使学生尽量不唱这些歌,我常常组织学生学唱富有朝气具有意义的红歌,如《年轻的朋友来相会》《十五的月亮》《牡丹之歌》《爱的奉献》《好人就在身边》等。多唱这些歌,能“把美丽带给人间”“世界就变成美好的人间”。

四、歌教能润滑关系

建立和谐的师生之间、生生之间的关系,是班主任带好班级的一个必要前提。而歌曲的演唱,师生共乐,能在轻松、快乐、活泼的气氛中沟通感情,加深理解,消除孤独与隔阂,驱逐烦恼与苦闷。若班主任将自己置身于学生之中,带头学、带头教、带头唱,学生欢呼鼓掌,师生会相互感染,气氛融洽,心情舒畅,引起情感的共鸣与升华,提高班集体的凝聚力,调动学生的积极性、主动性、创造性,常葆班级的青春活力,去争取更大的胜利!

总之,歌教是一种有效的教育手段,要尽量去发挥和利用,这对于建立和谐的师生关系,做好班主任工作确有很大作用。希望我们当班主任的老师也去尝试尝试!

 

 

把教育当作一项事业来做

□ 山东省枣庄市山亭区第四实验小学   丁 琼

要管理好一个小学的班级,班主任工作是关键。班级是学校的基本单位,班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

一、把教育当作一项事业来做

热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。作为老师首先应该把教育当作一种事业,而不是事情。事业和事情,差之毫厘,失之千里,两者在时间、空间和性质上,都绝不相同。任何事情都是可以做的,就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情,它就只是一件事情,做完就脱手。如果把它当作一项事业,你就会设计它的未来,把每天的每一步当作一个连续的过程。你把教育当作事业去做,你就会付出自己的精力和心血,而且会创造性的开展工作,你就会热爱自己的教育事业,就会热爱自己的每一个学生。你把教育当作事业去做了,你就会自觉加大工作的力度和情感投入。

二、亲近学生,树立威望

我认为班主任是学生的老师,但在人格上是和学生平等的,所以在教育学生时要真诚对待每一个学生,充分信任每一个孩子,建立和谐的师生关系,师生之间能敞开心扉,成为学生的良师益友。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。在亲近与研究学生的过程中,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可诉的人,树立起班主任崇高的威望。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了,教育会取得事半功倍的效果。

三、是非分明,尊重孩子

当班主任就要做到是非分明,慈而不软,决策果断,做事干练,这样才能充分显示出班主任的组织领导才能,从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生陈剑,有一次他和平时较文静的林远发生了争吵,不善言语的林远被叫到办公室后,面对着我眼泪直流。而当我了解事情的原委时,两人各不相让,都说是对方的错,拒不承认自己有错。我并不因为陈剑一贯的调皮和林远看似委屈的泪水而轻易表态说是陈剑的不对,而是果断地从事情的源头找起。经调查,竟是林远错得更多,当我向他们逐点指出双方的错误时,两人都低头承认了错误。事实证明,班主任需要具备精练果断的能力。 现在,社会上有一种说法“理解万岁”,成人需要理解,小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。另外,小学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再厉,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。

四、做好家访和家长会

家访是做好班主任工作的重要途径。由于家庭文化层次的特殊性,在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念,让家长知道从哪些方面去教育孩子,怎样教育孩子,并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习情况。其次,还应适时召开家长会,用这种方式老师及时与家长提出的问题展开讨论和交流,取得家长的信任和理解,收到良好的效应,交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行为表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

小学班主任工作是复杂而繁重的。只要你真诚的捧着一颗“爱心”,是完全能够做好这项工作的。在今后的教学生涯中,我将继续耕耘在我的那片乐土上,努力做好一位合格的小学班主任。

 

 

第二版

 

班级管理点滴谈

□ 山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中心校   甘 亮

一、关爱为基础

小学生的心理和生理都还很不成熟。在这个阶段的学生往往天真无邪而又少不更事,他们需要在一个充满爱的氛围中成长,这样才能够使学生健康快乐的成长。因此关爱学生是一切管理的基础。教师应该用平等的姿态来面对每一个学生,因为在学校中,班主任是他们唯一可以依靠的人。当学生有问题而凭借自己的能力又没有办法得到解决时,就会向班主任寻求帮助。这个时候,班主任就要尽自己所能为学生解决遇到的问题。万万不可以因为学生的成绩或者其他因素就对学生区别对待。因为每一个学生都是父母的宝贝,都是独一无二的,不能因为教师的某些偏见,就让学生产生不公平的感觉。

二、规定班级制度

无规矩,不成方圆。笔者认为在学生上学之初,就规定好班级规范、规章是很有必要的。例如,在生活方面,规定女生不许戴项链、耳环等饰品,男生头发不得盖过耳朵;不得在教室里吃零食,等等。学生的一言一行,必须严格遵守《小学生行为规范》。另外,班干部制度也要确立。班长、副班长、组织委员、学习委员、生活委员、卫生委员、娱乐委员,各有各的分工,一个都不能少。班级划分小组,每小组五人,设立小组长;每三个小组为一个中组,设立中组长。这样,班里的作业和各类任务就可以层层划分,有条不紊地进行,而不会混乱。

三、为人师表,率先垂范

作为班主任,人格的魅力是无限的,这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生,胜于一百句空谈。学生具有天然的“向师性”,教师的一举一动都在潜移默化中影响着学生。因此,在班级工作中,我时刻注重身教,为人师表,以良好的形象率先垂范。处处注意修养,遇到偶发事件总是认真对待,谨慎处理。工作中多一些亲自动手,少一些指手划脚;多一些实际行动,少一些批评指责;用自己的实际行动去教育学生,影响学生:如发现地上有纸片,自己弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐,自己动手摆放整齐;讲台上作业本散乱,自己整理整齐。诸如此类的事情,发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作,学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心,他们就可以自己做到了。其实,学生平时不是用眼睛来看你,而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之中受到无形的感召,这种教育效果其实胜过无数次严厉的指责和批评。如学校每天课前教育就不应只是空泛的给学生讲一些大道理,更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事展开教育,以我们的身教去感知学生的心灵,启发学生的行为,以达到教育的目的,用教师的人格去塑造学生的人格。

四、制定班级目标

有目标才有动力。每学期初,我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活,从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道,目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,我在制定目标时,根据学生的知识能力与发展能力,将近期目标与学期目标很好的结合起来,不能好高骛远,以免丧失孩子的信心。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,在班级管理中,我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想,具有自我约束的能力,保证整个班级“活泼有序,严谨务实”的良好班风班貌。

小学时期是小学生从稚嫩懵懂转向青涩少年的重要阶段,在这个阶段中,小学生的人生观价值观都会得到一定程度的塑造,因此,作为重要指导的班主任的作用不言而喻。重视向学生传授知识之余,班主任还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新。更好的为学生将来的发展奠基。

 

 

小学二年级学生阅读能力的培养

□ 陕西省咸阳市渭城区北杜学区齐村小学   杜奕华

小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视,而其能力的培养自然十分重要。作为一名低年级教学的教师,我愿把自己的几点心得与大家分享。

一、改变阅读观念。对于刚刚走进小学校园的孩子来说,认识汉字似乎理所当然成为他们的学习重点,单纯的学习生字生词就可以了。其实,大家都知道,新时代需要会阅读的人才,会从阅读中提取信息的人才。既然如此,为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢?

二、图文相结合。在教学中,充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上,他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力,让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如,我在上《一株紫丁香》时,利用多媒体展示课本中的两幅插图,充分调动学习的积极性,引导学生进行观察对比。针对紫丁香的叶子,老师的表情,学生得出不同的结论,就所得结论顺势引导他们:天黑了老师在干什么?学生就会产生阅读的欲望和兴趣,就会很自觉地去阅读课文,从中寻找答案。

三、借助多媒体。随着教学设备的改进,越来越多的教师喜欢利用ppt来进行教学,这的确是一个好办法,尤其对低年级的孩子,在理解能力还比较弱的基础上,借助ppt的功能,就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片用课件等形式展示给孩子时,他们就对所学知识有了直观的认识,甚至激起他们的好奇心和学习欲望,注意力也会更多的集中到学习中来,对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

四、设置多个疑问。如果一味的从教生字开始,然后组词练习,接着进行课文学习的话,学生就会对学习形成固定模式,甚至产生倦怠,失去兴趣。那么,我们不如换个方式试一试。针对一篇文章,我们可以设计几个问题,然后展示给学生,再让学生根据问题有目的地去读文本,遇到不认识的字或词,可以借助字典、词典,也可以暂时放一放。在整体把握的基础上,具体的去解决一个又一个问题,理解文章要义,领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。

五、从练习排列语序开始。在小学阶段,常见的文章是记叙文,我们可以抓住记叙文的六要素,进行一定的语序排列练习,训练学生的逻辑思维能力,提高学生的阅读思维意识。例如,某天,某地,某人,干了什么事,结果怎样。作为教师,我们既可以利用课文中的段落进行训练,也可以借助有关课外读物进行练习。我认为,这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。

六、拓展训练。为了提高学生的阅读能力,还可以进行专门的强化训练。例如,在学习了有关尊师孝母问题的课文后,我们可以给学生提供相关材料,进行限时阅读,然后分享他们的阅读成果,并给予一定的评价,让学生明白学以致用,举一反三的道理。

七、诵读并行,教给阅读方法。在初读课文过程中,可以通过教师范读,学生自由读,同桌互读等方式,帮助学生读准字音。首先是教师的范读,可以给学生树立朗读的榜样,建立朗读的规范,给学生正音正字。实践证明,老师生动形象、准确地范读,能激起学生读书的欲望,并在读中感受语感。其次是学生自由读,可以让学生身临其境地去感受语言,触发语感。再次是同桌互读,可以互相帮助纠正字音,同时能提高学生个体阅读的能力。

八、读绘图性课外书籍。语文的学习空间很大,当老师教给孩子阅读的方法后,家长可以利用在家的时间,与孩子一起读一些课外书籍,绘图性读本很适合二年级学生,既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中,家长一方面能给予孩子一定帮助,另一方面不失是一个很好的亲子机会。

总之,阅读教学是语文学习的一个重点,也是一个难点。根据笔者多年教学经验,我认为,从二年级开始抓阅读,是一个良好的契机。改变观念,采取多种方式,调动阅读兴趣,是培养二年级学生阅读能力的重要方法。如果能做到教师、学生、家长三方面的配合效果就会更好。

 

 

我的班级管理

□ 安徽省亳州市谯城区牛集镇灵子门小学   闫启新

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所,班级管理直接关系到学生的生活、学习和教学质量。因此,我非常重视班级管理。

一、小组竞赛激发学生激情

每个学期开始,我都会按照成绩表进行分组。优生、中等生、差生按照一定比例分配到各个小组,小组之间成绩比较平均,然后选出有管理能力的同学做小组长,管理和带动小组成员。每个小组都有自己的名字,每个成员都有自己的编号,然后在黑板的一侧绘制出表格,将各小组写入其中,并在表格上注明考核内容,如:课堂、作业、文明礼仪、课后四件事,将学生的学校生活几乎囊括。一系列准备工作就绪之后,就开始了对学生的考核。课堂积极回答问题、听课认真的同学为本小组加分,违反课堂纪律就要相应扣分;家庭作业书写认真、工整为小组加分,反之扣分;尊敬老师、团结同学、助人为乐、拾金不昧等能体现良好的修养相应加分,语言不文明等相应扣分;课后四件事指的是下课时要求学生做到一收(收起本节课的书)二放(拿出下节课的课本)三推(将凳子推到课桌底下)四捡(弯腰捡拾地上垃圾),这些要求,使学生不仅迅速为下一节课做好准备,而且保持了班内卫生,课间卫生委员检查后就会为做得好的小组加分,不能按要求做的小组扣分。每周五最后一节课有记分员对各小组分数进行统计,排出名次,下周一到校后按名次先后选择座位。

自从实行小组积分竞赛以来,同学们发生了很大的变化。班级内再没有出现打架骂人、违反纪律的现象,在学习上大家你追我赶,课堂上积极发言,除了完成老师布置的作业外,还主动要求家长自测。

二、小纸条焕发神奇魅力

前一段时间的某一天,我走进课堂,准备上课,走上讲台发现讲课桌上放着一张小纸片,被折叠的整整齐齐,上面还写着几个字:闫老师收。我很奇怪,会是谁写给我的呢?我好奇地打开,小纸条上的字体很工整,上面写着:“闫老师,最近您布置的作业太多了,我写的都有点厌烦了,能不能让作业少点呢?”最后没有署名,我猜测一定是个女孩写的,可能怕我批评,才没有写上名字。这张没署名的小纸条为我敲响了警钟,难怪最近一段时间我发现孩子们家庭作业写的比较潦草,我还在课堂上批评他们不认真,原来这都是自己造成的。感谢这张小纸条,让我发现了自己工作中的不足,及时改正。我想,为什么不好好珍惜这样的小纸条呢?于是我拿起这张小纸条当着全班同学们的面读了起来,读完后很认真地说道:“写这张小纸条的同学的建议很正确,让老师认识到了自己的不足,老师一定会改正的。同学们可以随时给老师在小纸条上写几句话,可以指出老师的不足,可以向老师反映咱们班出现的问题,也可以说说你的开心和烦恼,内容不限,写不写名字都行。”最后我向孩子们郑重承诺:“老师一定会按照你们提出的去做,老师也希望你们能做最好的自己,让老师也能重新认识你们!”我的话音刚落,教室里爆发出热烈的掌声。

从那以后,我不断地收到放在讲桌上那个漂亮的盒子中的小纸条,每次打开时,我的心里会充满激动,感谢孩子们的纯真与直言,这些稚嫩的字体和语言让我既开心又惭愧,既欣喜又不安。有的小纸条对我提出了批评,有的小纸条对老师的成绩进行肯定,有的小纸条写出了孩子们自己的进步,有的小纸条写出了自己的烦恼与忧虑。对于这些小纸条,我都会认真翻阅、及时解决、随时改正。在我眼中,这不仅仅是张小纸条,而是孩子们一颗颗热爱班级、关心同学和老师的纯真的心。正是因为这一张张神奇的小纸条,让我的课堂快乐而精彩,班级管理更是得心应手。

现在我班面貌焕然一新,同学们在小组竞赛中重新认识自我,在用小纸条和老师无声的交流当中点燃努力奋进的星星之火,鼓足放飞希望的勇气。相信通过大家的努力,一个团结向上、积极进取,一个更有朝气的班级一定会呈现在大家面前。

 

 

职业学校班主任工作探究

□ 陕西省咸阳市渭城高级职业中学 杨学敏

职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学科教学的辅助,同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。作为职业学校的班主任,必须坚持理论联系实际,面对社会需求,务实高效地开展班主任工作,以造就大批合格的社会需要的人才。

一、对学生进行心理辅导,帮助学生身心健康地成长

学生的心理问题过去常常被忽视,主要表现在教师经常将学生心理层面上的问题行为误认为道德层面上的问题,缺乏对学生心理健康的关注和爱护。职业学校学生的心理问题尤为显著,部分职校学生的心理不够健康,主要是由于心理障碍,职校生大多来自“中考落第”者,他们普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理,认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人,这种自卑心理,使他们思想处于苦闷境地,学习缺乏信心,严重地阻碍着自己的进步、成长。

面对职校生普遍存在的心理问题,班主任在教学的过程中,要特别注意加强非智力品质的教育,培养他们健康的心理,使他们具有健全的人格,乐观的情绪,对生活充满信心,开朗向上。班主任在实际工作中可从以下几个方面加强指导:帮助学生消除身心发展变化带来的困惑,克服学习心理障碍,提高学习效率;帮助学生优化人际关系;提高学生抗挫折的能力;帮助学生排解心理压力,消除不良情绪;指导学生就业、创业。

二、要注重自身修养,以教师的人格魅力感染学生

1. 过硬的文化专业素质

文化专业素质是班主任教育学生的资本。班主任具备了良好的文化专业素质,就给学生树立了良好的学习榜样,教育学生才有说服力。职业教育专业教师大多为“双师型”教师。一方面,他们要精通本专业的理论知识,熟悉其历史、现状和未来的发展趋向。另一方面,他们又必须熟练掌握本专业的技术技能,有较强的实践动手能力,并善于学习新知识,掌握新技术,以满足职业教育培养兼有专业理论与操作技能的人才的需要。

2. 较高的职业道德素质

职业教育教师应当忠诚于人民的教育事业,热爱职业教育,探索教育规律,处事公道,爱岗敬业,有献身职业教育事业的信心和决心。还要热爱、关心全体学生;尊重学生,信任学生;学会激励每一位学生,严格要求学生。

3. 较好的身体心理素质

班主任工作负担重,时间长,头绪多,往往需要花费较多的精力。班主任要注意锻炼身体,合理饮食,按时作息,保证健康的体魄和旺盛的精力。同时,作为班主任还应拥有健康的身心,一位性格健全,情绪稳定的班主任,不仅是学生接受知识、开拓视野的良师,也是他们可以信赖的朋友。班主任具有良好的心理素质,对于搞好班级工作、建立和谐班级是很重要的。

三、帮助学生树立正确的就业观,进行就业指导

在新的历史条件下,如何正确引导中职毕业生认清形势,树立正确的就业观,引导学生正确的走向社会,是摆在我们面前的重要任务。 对于职业学校的学生,班主任应教育他们树立正确的就业观,排除错误职业理想的干扰,树立正确的人生观,价值观,要教育学生把个人愿望和社会需求结合起来,选择既能发挥自己的特长和能力,又有利于社会发展的职业和单位。其次,班主任还要结合学生的情况,及时做好学生的就业指导。班主任是班级工作的组织者和指导者,与学生接触最多,了解最全面,同班上的各科教师有密切联系,同学生家长保持着经常的接触,所以在就业指导方面有特别有利的条件。

总之,职校班主任的工作任重而道远,要与时俱进,更新观念,改变策略和工作方法,不断适应工作的新要求,推动教育工作的顺利发展,使中职学生更好地、更全面地发展,为国家培养更多的人才。

 

 

如何培养学生养成好的历史学习习惯

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   乔义文

对于初中生来说,历史学习习惯需要教师从初一就开始抓起,良好习惯的养成需要我们老师用心去引导,只要用心去坚持就一定会有成效。而同时,老师在教学中的一些做法和习惯也会对学生产生重要的影响。下面,我将从以下几点来说说我在培养学生历史学习习惯方面的做法。

首先,培养“小助手”,发挥大作用。这里的“小助手”就是我们常说的课代表,有的老师可能会有疑问,课代表有什么好培养的?我说不然,课代表对我们保证班级教学的流畅性有很重要的作用,对学生学习习惯的养成也有很大帮助。例如,我的各班课代表都会在每节课前的课间第一时间或更早的时间主动到我那里询问:上课时学什么内容?有什么需要同学们准备的?这样,一方面老师的想法能及时向学生传达,更重要的是学生可以根据老师的要求及时有效的做好准备。虽然看似小事,但能有一位做事认真、责任心强、灵活主动的课代表作为学生的课堂引导者,对学生学习主动性、学习习惯的养成还是很重要的。在老师的精心培养下,课代表会成为老师教学的“小助手”,更成为学生学习的领头人。

其次,做好预习,主动出击。“凡事预则立,不预则废”,在学习习惯的培养中,预习习惯的养成相当重要,课前预习可以帮助学生顺利地完成课堂的学习任务,让他们的学习由被动变为主动,课堂上带着问题去学习,可以更好地提高学习效率。只要长期坚持下去,学生的自学能力就会提高。并且每节课还能利用剩余时间去对下节课的学习内容再做预习,这样便形成良性循环,学生的学习主动性越来越强,课堂也会越来越轻松。

再次,“用心绘制”,引导高效课堂。学生的学习可塑性很强,老师对课堂结构的引导非常重要。历史课堂上,我一般会通过创设多种情境如讲故事、知识比赛、探讨交流、进行表演等穿插于课堂教学中,让学生在参与中学到知识,提高兴趣,而课堂又不失其节奏紧凑,学生在每节课中都能明显意识到,课堂是讲求实效的,不是自由市场。久而久之,学生就会形成思维积极,学习主动的良好习惯,为学习任务的顺利完成打下很好的基础。

最后,引导学生“温故而知新”。知识的学习不是既定的,尤其我们历史学科,对学生来讲,很多知识是需要记忆的,但同时也伴随着遗忘,因此,引导学生形成“温故知新”的习惯格外重要。我们可以引导学生进行课前的小复习,可以引导学生进行单元的知识复习或定期进行整体知识的系统复习,方法很多样,我们可以灵活选择,目的是让学生在不间断的温习中,达到对知识的巩固和认识的深入,所谓“温故而知新,可以为师矣”,这种习惯的养成将使学生受益无限。

 

 

英语课堂小组活动的有效性策略

□ 山东省淄博市临淄区永流中学   徐 凤

新课程实施以来,小组合作学习作为一种常用而行之有效的教学模式,已全面地走进我们的课堂。课堂小组讨论有益于形成探究学习的学习情境,有效提高学生的学习能力。然而我们在教学实践过程中,往往会忽略某些重要环节,使小组讨论操作的不够科学,流于形式,使教学质量大打折扣。

如何让每一位学生都能参与到小组讨论中来?如何通过合理调控使小组讨论发挥最大的功效?

(一)话题的选择要恰当。

学生只有对自己熟悉的材料才会产生讨论和探求的兴趣,才会有抒发自己感情和观点的需求,才会有话可说,并在积极参与的活动中获得语言知识和交际能力。因此教师所提出的讨论题,首先必须要有讨论的价值,而且所选的话题范围不应过大或过偏。

(二)小组成员的角色分配要合理。

角色分配是刺激学生参与讨论的一个措施,它可以避免小组讨论出现冷场情况,可以限制个别学生滔滔不绝的发言,从而有效杜绝小组讨论结果只代表个别成员观点的现象。教师在分配小组成员时,应优劣互补,然后根据每个学生的特点安排角色。比如有组织才能的学生可以担当小组长,负责活动的进展;性格内向,善于写作的学生可以担当记录员;性格活泼、大胆的学生可以随时调节气氛。各小组的人员可以是不定的 ,但必须做到人人有事可做。

(三)对学生进行恰当的指导和监控。

小组讨论时教师不应是旁观者,而是帮助者,监控者,同伴学习者。教师要把握全局,认真观察和了解每个小组的讨论情况,如果发现个别学生没有认真参与交流或做与合作无关的事情,或个别小组交流不认真,教师都要及时的给予指导。如果发现有的小组已提前完成任务,教师应分配给他们事先准备好的其他话题或提出其他合理的要求。教师还应培养学生参与讨论的技能,鼓励学生积极参与讨论,并亲自参与到一些小组中去,使学生有一种“老师和我一起学习”的想法。教师要调控讨论的方向和进程,对讨论过程中学生出现的问题要适时进行“点拨”和引导。

(四)讨论后要注重展示和评价。

小组讨论结束时,教师要留出一定的时间听取小组讨论的结果,可以抽选一两个小组进行讨论结果的展示,这样做既可以让学生有表现的机会,又可以促使小组为能在全班面前有较出色的表现而积极准备,还可以使其他学生分享自己的讨论结果,并在与他人的思维比较中得到补充和完善。教师还应对学生的讨论进行评价,包括评价学生在讨论中的表现,评价讨论的过程、程序和气氛,各小组进行对比,表扬表现突出的同学。

 

 

思想品德课中如何渗透心理健康教育

□ 山东省淄博市临淄区皇城二中   孙国秀   杜丽娥

中学生心理健康教育问题已经引起了社会的广泛关注,利用学科教学进行心理健康教育是一个行之有效的好方法。中学思想政治课教学是心理健康教育的主阵地。现就在思想政治课教学中如何开展心理健康教育谈一下我的认识。

一、营造良好的课堂心理环境

课堂心理环境是影响学生认知的师生心理互动环境。良好的心理环境是融洽、和谐、活跃的,对提高课堂教学效率,提高学生心理健康水平将产生深远影响,良好的课堂心理环境是思想政治课进行心理教育的关键。教师如何建构良好的课堂心理环境?

1. 努力塑造自己的人格魅力。教师的人格是一种巨大的、潜在的精神力量,是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素。学生在课堂上不仅学知识,而且学做人,学生不信赖教师,就不会爱学教师所任教的那门课,正所谓“亲其师而信其道”。教师的人格魅力来自于高尚的道德修养,来自于深厚的知识积累,来自于优良的性格品质。积极进取,笑口常开,会给学生带来积极的情绪体验,产生不可抵御的吸引力。

2. 营造融洽的师生情感氛围。营造融洽情感氛围的关键是教师对学生的“爱”。现代教育中的师生关系是以人道、平等、民主作为基础的,具有爱的品格。“教育技巧的全部奥秘就在于爱护学生。”教育是爱的事业,爱是教育的灵魂。课堂上,教师的态度与语气要和蔼亲切,对学生的观点、提出的问题要认真倾听,不管问题多么简单、幼稚,观点多么可笑、荒谬,言辞多么尖锐,教师都要耐心、适度地解答。

3. 尽量使用幽默的语言。幽默在保持心理健康上有独特的功效。可以放松紧张的心理,解除被压抑的情绪,缓解人际关系,减轻焦虑,冰释误会。政治课教师恰当运用幽默语言,犹如心灵的催化剂,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理。

4. 培养学生的问题意识。问题意识是学生在认知活动中的主动怀疑、探究的心理状态。培养学生的问题意识,有利于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,有助于学生良好个性的发展。要让学生掌握提问技能,教会学生分析问题、综合提问、辨疑提问等技巧,多种形式增大学生的问题意识。

二、努力挖掘教材中的心理健康因素

思想政治课教材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素,是心理健康教育的重要资源。教师能结合学生的特点,利用恰当的教学方法,就可以有效地对学生进行心理健康教育,培养学生良好的心理品质。如在学习初中政治“正确行使公民权利,自觉履行公民义务”时,可以利用《宪法》的规定引导学生形成正确的权利观,正确认识“公民的权利和义务关系”,培养正确行使权利、自觉履行义务的公民意识,从而使学生形成正确的自我意识,学会与他人、与社会的正常交往,保持良好的心境和和谐的人际关系,增强社会责任感。

 

 

第三版

 

无悔的班主任生活

□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山小学   任丽丽

班主任工作是艰巨而又重要的,从当上班主任起,我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。早来晚走,我品尝了作为班主任的酸甜苦辣,付出了辛勤的汗水,收获的是学生们可喜的成绩;燃烧了自己火样的青春,收获的是学生们丰厚的感情。回想着点点滴滴,我真的无怨无悔!

一、用爱心感染学生

作为班主任,关心学生就应该像关心自己的子女一样,既要关心他们的生活,又要关心他们的健康,还要关心他们的学习,更重要的是要关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的,具有浓厚的感情色彩的。例如每天早晨巡视教室,先看看学生有没有到齐,遇到天冷或天热的时候,照料同学们衣服穿得是否合适,早上是否都吃过了早餐。总之,同学们在学校的饥寒冷暖、喜怒哀乐我事事关心。我认为,这些看起来很平常,但这是我作为一个班主任最基本的工作,其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

二、用细心照顾学生

班主任管理班级需要操心。班主任管得事特别多,班级的卫生、纪律,学生的行为、生活……样样少不了班主任操心。特别是现在的孩子,头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。他们很活跃、喜欢表现自己,自信心强、上进心强。同时也存在一些问题(如:骄傲,娇气,以自我为中心,喜欢表扬,听不进批评,不能虚心听取别人的意见,自律能力差等)。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点,我在班级组织学生学习《中小学生日常行为规范》,并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动,以此鼓励、强化文明行为,培养学生养成良好的行为习惯。这个活动从“文明”“守纪”“好学”“勤劳”“特长”五个方面进行评比,每个方面都制定比较详细的要求,如“文明”就是言行举止要得体,与人交往有礼貌;“守纪”就是事前准备好,上课、集体活动守纪律;而“好学”是每个学生都有自己设计的积分表,记录自己在平时学习和测试中得到的成绩,让孩子们相互观摩,暗暗竞争,激发了他们学习的积极性,取得了较好的效果;“勤劳”主要指在卫生值日中不怕苦、不怕累,能很好地完成任务,起榜样作用;“特长”是指同学们根据自己的兴趣爱好,成立活动小组,这既展现了他们的风采,也丰富了班级的课外活动。评比活动的开展,促进了良好班风的形成,给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。

三、做后进生的转化工作

在学生管理方面,我认为班主任的工作大致可分为三个方面;1. 尖子生的培养。2. 中等生的促进。3. 后进生的转化。相比前两条后者更难也更重要,因每一个学生都是一个希望,越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。我首先深入调查摸底,搞清他们所以成为后进生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻心理担忧,让他们认识到自己的价值。同时,我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处,使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。我班原有几个调皮学生,整天起哄,课堂上也从不安宁,自己不守纪律,还经常影响别人,无论课堂作业,还是课后作业从来不做,老师和班干部都拿他们没办法。我并没有用纪律和制度处罚他们,而是从接近学生入手,找机会和他们套近乎,设法找他们的闪光点,找到一点就大力表扬。后来,他们对我产生了感情,成了无话不说的好朋友,以前的缺点要随之也改掉了,慢慢地,这几位调皮同学进步了,整个班级也都进步了。

这些年,我虽然取得了一些小成绩。但我深知,这些成绩的取得离不开学校领导对我的大力支持和帮助,我一定会继续努力把工作做得更好!我愿意将自己火热的青春献给这神圣的事业,愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们的辉煌和绚烂!

 

 

如何利用信息技术  辅助数学课堂教学

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   杨 芳

一、利用信息技术构建知识结构图

利用信息技术可以帮助学生做好总结复习知识。现在的电子图书版面容量大,可存储可多版面并存还可以回看并存,因此对于数学课上的总结与复习很实用。在学习的过程中,总结与复习是数学课中不可或缺的课型。在这类课上,可以利用电子图书,也可以利用绘制思维导图的方式,帮助学生强化基础性知识的巩固与总结,形成综合性知识。

二、通过信息技术,体现知识之间的前后联系,动态生成新知识

信息技术为教师和学生提供了丰富的素材,如数学家的故事、丰富的图形、数学与艺术、趣味数学等,通过点击可以形象生动地呈现在你我面前,计算机网络实现了资源共享,学生通过查阅可以开拓眼界,丰富知识。例如,在学习弧长和扇形面积时,课本上的是根据等分圆周的方式引导学生思考1度的圆心角所对的弧占整个圆周长的三百六十分之一,学生不好想象,运用信息技术可以很好的体现这一等分圆周的思想,圆周长公式已知,并且还能进一步思考n度的圆周角所对的弧长是多少?在教学过程中,运用信息技术串联前后知识,体现知识的动态生成过程,帮助学生了解知识的本质,理解并掌握所学知识。

三、利用信息技术进行变式训练,增加练习的质量

数学知识的生成、理解、掌握离不开一定量的练习应用。因此,应用是学生学习过程中的重要环节。利用信息技术设计有针对性、多样化、有梯度的练习题,能够让不同层次的学生得到应有的锻炼,既能让学生轻松巩固已有的数学知识,又能激发学生的学习兴趣,锻炼学生思维,从而提高了学习效率。

四、信息技术帮助学生自主学习,培养学生的探究意识

在信息技术高速发展的背景下,计算机网络对于数学学习方式和学习内容产生巨大的影响,为数学课堂提供了更多的可能性。作为教师应该为学生提供更加贴合生活实际的学习资源,将网络资源作为学生学习数学和解决问题的有用工具。例如在学统计与概率一类内容时,可以让学生通过上网查找想了解的知识。在讲课时,先让学生自己展示搜集到的内容,同时根据网站上组织的各种投票以及统计图表之类的,可以帮助学生更好的理解统计在生活中的应用。在搜集的过程中体会数据的代表,中位数、众数、平均数等的概念。同时,搜集招聘中常用到的笔试与面试各占一定百分比的加权平均数的计算方式,从而能够在原有知识的基础上学习新的知识。这样能在一定程度上改变学生的学习方式,还能将数学的学习方式由课内延伸到课外,丰富课余知识。

 

 

让学生无拘无束地进行口语交流

□ 山东省枣庄市市中区实验小学   丁 静

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。

一、创设情境,让孩子们乐说

教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活小学语文口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境,经过分析,我认为创设情境的策略主要有两种:创设交际情境,在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后,说:“朱校长说,准备在明天全校老师会上表扬周老师,但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师,问清楚了,写下来,交给朱校长。”这样,巧妙地为学生学习如何提问采访创设了跟校长交际的情境。不但如此,于老师还特意请来了周老师,让学生像记者一样提问,这又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发;而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。  

二、口语交际应教什么

口语交际要“教什么”的问题,事实上,很多教师对此的认识是很模糊的。有一个较为典型的例子,二年级上册教材中有“买和卖”的交际话题,因为教学中交际目标偏颇,交际要求不明确,这个话题很多时候被演绎成怎样与小商贩讨价还价,并且以最低价买到文具为评价标准,从而呈现出市侩气、庸俗化的不良倾向。《语文课程标准》教学建议中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。由此可见,较之于以往的“听”“说”教学,口语交际教学对言语综合素养的要求提高了,这就需要一种动态把握的能力,即在人际交互作用、思维对流的情境中的倾听、表达和应对能力。所以,我们需要明确的是,在一个口语交际话题结束的时候,我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事,不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获,而更为重要、更为核心的是,学生在口语交际能力方面有哪些发展,学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。口语交际课的目标,不应主要定在交际内容方面,更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际的目标。还是以“买和卖”为例,教学目标不仅让学生知道买卖东西时应该说些什么,能正确表达自己买或卖的愿望,文明购物,还要引导学生学会应对一些特殊情况下的交际策略。例如,教师可以设置以下场景让学生表演:购买了不合适的商品如何退换?售货员少找了零钱怎么办?顾客过于挑剔,售货员应该如何应对?这样的障碍其实是生活的必然,障碍本身就是学生学习的关注点,学生想办法完成购物任务的过程,实际上就是学习的过程。这就是我们教师要教给学生的交际策略。

三、重视课程资源的开发和利用

常规的口语交际活动是发展学生口语交际能力的必要保障。学生口头表达能力的提高,仅仅依靠方法的传授和技巧的点拨是远远不够的,必须要有大量的口语交际实践做支撑。为了给学生提供足够的锻炼机会,我们可以考虑建立一些班级常规,持之以恒地开展口语交际活动。建立常规的班级交流机制,目的是让每个孩子在每个学期里都拥有面向全班、当众表达的机会,着眼于全体学生,让每个学生都得到锻炼。比如,我们可以开展每天3分钟讲述活动,学生轮流当众发言,并回答同学提出的问题。低年级可以讲故事,中高年级可以讲见闻、谈感受、说看法。每天安排一个孩子讲述,提前排好顺序,让孩子有充足的准备时间。老师还可以和有困难的孩子一起准备,对他们进行有针对性的指导。这种活动看似简单,却可以使学生一生受益。

小学语文口语交际是一个新事物,就像春天一样鲜活,就像原野一样蕴藏丰富,还有待于我们教师一起来研究、探索,一起开创小学口语教学万紫千红的新局面。

 

 

小学数学信息技术整合分析

□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   刘建华

数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石。

一、优化数学的教学过程,攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中,突破重点和难点知识是教学的重要内容,如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用,能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象,让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容,帮助学生理解数学知识之间内在的规律,更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中,有一题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个,很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用,可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个地挪开,摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示,学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法,学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、数学课程与信息技术整合的改进措施

1. 加强教师的培训,提高教师对课程整合的进一步认识。只有这样才能真正使信息技术与学科的整合落到实处。

2. 教师要树立正确的教学理念——“教师为主导,学生为主体”。教学过程不只是传授知识,还有方法的启示和能力的培养,还有师生的情感的交隔、道德情操的陶冶等潜移默化的作用。教学中教师积极探求多种教学方式,充分利用各种多媒体手段,使课堂活跃,使学生乐学、爱学,将学生的主体地位体现到教学实践中,让学生手、脑、眼、口并用,使学生真正体会知识的发生,发展过程,让学生做学习的主人。

3. 教学资源多样化。网络不是唯一的学习资源的来源,还有很多其他资源可以利用,如教科书、实验仪器、教学挂图、其他图书、报刊和影视音像等可以成为有用的教学资源。对于资源的调用不应过分迷信和依赖网络资源,不能认为信息技术就是网络技术,只有网络资源才是唯一的资源或最好的资源。教学中教师要培养学生的信息素养,并且要注意训练和引导学生在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章的重点能力、提练主要观点的能力和评价分析综合表达能力。

三、数学课程与信息技术整合中的一些实践

数学课程与信息技术的整合,改变了传统的教学模式,在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

1. 创设情境,激发求知欲。在教“圆的认识”时,使用多媒体课件创设这样的教学情境:在一条公路上行驶着自行车、手推车、摩托车、汽车等,车轮都是圆形的,大家都是很自然地忙着赶路。然后,将马路上行驶的车子分别换上了长方形、正方形、平行四边形、三角形的车轮,出现车子颠簸,甚至停驶的情况。我设问:谁能说说这种现象吗?为什么车轮要做成圆形?一下子就激发了学生对圆的认识的欲望。

2. 变抽象为具体,突破重难点。多媒体的优势在于能针对教学中的难点,提供大量直观的运动图像,诱发学生独立、深刻地去思考。例如:在长方形和正方形的认识教学时,首先让学生初步掌握长方形的特征,用计算机的闪动功能突出长方形有四条边,对边相等,四个角都是直角。然后利用动画演示,把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时,长方形就变成了一个正方形,从而推导出正方形的特征。再进一步观察,得出正方形是特殊的长方形的结论。又如探求圆锥体积计算公式时,用多媒体课件演示两种方法,一是浸泡,二是熔铸。通过课件将这两个过程直观形象地展示学生面前,解决常规课堂中不可能解决的问题。

 

 

小学数学教学中语言表达能力的培养

□ 陕西省咸阳市渭城区周陵教育学区石村小学   侯凤侠

素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题,小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学并具备较好的学习能力,是小学数学教师当前急需解决的问题。下面,我从三个方面谈谈如何在数学教学中培养小学生的语言表达能力。

一、注重学生阅读,在循序渐进中感悟数学语言

数学语言具有高度的抽象性,因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力,所以我觉得在教学中必须重视数学阅读,注重培养学生多读题、会读题的习惯。例如在教学应用题“学校举行歌咏比赛,二年级参加21人,比三年级少12人,四年级参加的比二、三年级的总数多4 人,四年级参加多少人?”时,让学生自己读题,在读题时思考,找出本题的关键所在,思考用什么方法来解决。通过学生的阅读,让学生回答以下问题:(1)题目中直接告诉我们的是哪个年级的人数?(2)要求的是哪个年级的人数?它与谁有关系?(3)解决本问题的关键是先求出哪个年级的人数?(4)求三年级的人数容易犯什么错误?然后根据题目要求让学生说给同桌听,并互相找出语言中的毛病,再说给全班同学听,用这样的方式让学生感悟数学语言,培养学生的语言能力。

二、教师示范,在潜移默化中形成数学语言

教师的语言是学生的表率,因为儿童具有很强的模仿力,教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。这就要求教师不断提高自身的语言素养,通过教师语言的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。因此,教师在教学中要教给学生思考的方法,使学生的思维具有一定的条理,学会说完整的数学:

1. 启发学生说算理。

培养学生的计算能力。学生对于一些算理好像听明白了,但是真的能理解吗?要看他是不是能清楚地将意思表达出来。让学生说一说算法的过程,也就是检验学生对知识的理解与掌握的过程。通过反复的训练,让学生利用语言,准确、清晰地表达自己的思想,学生思维将会得到提高。

2. 引导学生讲思路。

小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练的数学语言可以更好的帮助学生理解应用题的内容,有利于分析题目中的数量关系,从而促进学生思维能力的发展。

三、创造机会,在动手实践中发展学生的数学语言

动手实践是发展思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。小学生的思维是直观性占主导地位,主要是形象思维活动。教学中要根据儿童的这一思维活动特点,引导学生在观察、操作、推理、分析和交流的过程中,去发现数学问题,理解数学问题,能够灵活运用数学知识解决实际问题。充分利用直观教具演示和学具操作等实践活动,来发展儿童的数学语言。让学生通过动手实践,边想、边做、边说,使脑、手、口共同参加活动,达到统一和谐。

总之,培养数学语言的表达能力对学生思维发展,数学能力的提高有着重要的意义,同时数学语言表达能力的培养是我们小学教学中一项长期的任务。这就需要教师在教学中多创造机会让学生放心地说,敢于说,并有顺序地讲述自己的思维过程,尽量多地重视学生说的质量,久而久之,学生的语言表达能力就会得到进一步的提高,为今后数学知识的有效学习铺好路,搭好桥。

 

 

预习在小学语文教学中的重要性

□ 山东省莒南县大店镇中心小学   李守珍

古语云,凡事预则立,不预则废。预习是学生自学的一种重要形式。预习可以使学生初步了解教材的大概内容,对所需要学习的内容思想上有所准备。预习过程中学生可以运用已经掌握的知识和技能,解决一些自己能够独立解决的问题,并起到巩固知识的作用。预习过程中,学生还可以发现自己不能解决的问题,使接下去的学习活动带有指向性。因此,应该把预习作为课堂教学中的一个重要环节。

一、预习是调动学生学习积极性、主动性的有效方法,是培养自学能力的重要途径

预习能充分调动学生的学习积极性、主动性。心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,人对某一事物有兴趣,就会感到快乐。预习是学生自己在获取知识。学生经过一番阅读和思考,学习有了收获,就会感到探求知识的乐趣,这种情感能激发学习的积极性。如果将这种积极性长久的保持下来,学生就不再是被动的接受者,而成为课堂上的主动探索者。

二、预习是“品读”的前提条件

教师应把预习指导活动与培养学生的学习能力结合起来。教师通过有计划、有目的的教学指导,除了帮助学生掌握所教课文的知识要点,更要帮助他们“学得其法”,使语文自学能力得到培养。学生具备了一定的自学能力,又能更快、更正确的完成教师的预习任务,自然会使教与学取得事半功倍的效果。

在培养能力的同时,还要注重学生预习习惯的培养。一切习惯都需要在长期的实践中形成,预习习惯的培养同样需要教师进行持久的努力。教师每教一课,都要提出要求,督促学生完成要求,并要检查学生的预习效果,作出合适的评价。在日常的预习训练中,要有意识的培养学生阅读过程中勤翻工具书的习惯,边阅读边思考的习惯,阅读中遇到问题首先自己解决的习惯,边阅读边批注的习惯和阅读时做笔记等习惯。学生按照教师提出的要求预习,遇到不明白的问题记下来,告诉老师,教师可将这些问题集中梳理,依据学生提出的问题确定教学的重点。

三、预习是课堂教学结构中的一个重要环节

语文课堂教学策略把预习探究作为课堂教学中的一个重要环节。预习作为一个教学环节,需要教师的控制,教师既要提出具体的预习要求,又要交给学生预习的方法。

预习要有明确的要求。学生带着问题学习,容易调动起学生的主动性。就预习一篇课文来说,要让学生根据工具书自学生字新词,了解课文写了什么内容,作者是怎么写的等等。要教给预习方法,在预习中学会预习。

四、注重课内预习指导

长久以来,学生的预习大都安排在课外进行,这就给学生增加了学习负担。预习放在课内进行,学生过重的学习负担减轻了,但给老师又带来困惑:教学时间原本就够紧的了,现在学习内容并未减少,又要挤出课内预习的时间,矛盾怎么解决?我认为,关键就在于抓住预习的指导。

(一)把握要求,循序渐进。预习要求不要过高,预习内容不要过多,应根据不同年级特点,不同学生实际,不同课文类型,提出相适应的预习要求,否则必然耗费过多的学习时间,预习效果不佳。小学语文课程标准提出:三年级开始学习预习课文。目前,很多教师根据学生实际,把预习活动提到二年级开始,甚至更早。这未必不可,但重要的是正确把握要求。同时在预习时间的控制上,也应该做到高低有别,年级越高,预习时间可视内容的多少灵活安排,但低年级学生则每次安排不宜超过10分钟。

(二)掌握方法,突出重点。要提高学生的预习质量,教师让学生逐步掌握基本的预习方法是必须的。预习的基本方法实质上就是学生应该掌握的读书方法。所以,在课内预习指导中,教师要抓住实例,教会学生怎样利用字典阅读文章,怎样抓住关键语句理解课文内容,怎样练习用简练的语言把课文叙述出来,怎样在初步弄清文章脉络的基础上,理清结构层次,怎样去思考问题,提出问题。由于年级不同,课型结构不同,文章体裁不同,所以学生的预习也不应该用统一的模式。单调的重复只会抑制学生的学习兴趣,挫伤他们的学习积极性。因此,教师还需从实际出发,根据不同的内容,进行有重点的指导。有的课文难度不大,语言十分优美,预习重点就可放在朗读上;有的文章内容艰深不易理解,预习重点就可放在提出问题,解答问题上;有的课文中展现文章内容的关键词、句较多,预习重点就可放在对重点词句的批注和理解上;有的文章结构比较典型,预习重点又可引导学生理解篇章结构。总之,教师的预习指导既要让学生掌握一些读书基本方法,又要做到每次预习突出一个重点。这样才能费时不多,取得实效。

总之,预习作为课堂教学的重要环节,是充分发挥教师的主导作用和调动学生自觉能动性的有效途径。学生的学习主动性,主要靠教师的启发引导,教师的主导作用力争体现在激发学生的学习主动性上,帮助学生掌握学习方法和摸索阅读规律。只有这样,“教”才能转化为“用不着教”,学生的学习才能从“被动的学”转化为“主动的学”。

 

 

第四版

 

班级管理模式探析

□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   王宗美

学生在小学阶段的教育能够为其未来的健康发展起到重要的基础奠定作用。在素质教育全面推行的背景下,以人为本教育观念逐渐被引入实际的小学班级管理中,该教育观念凸显了尊重学生人格与学生的个性关怀,该教育模式是对学生的价值给予充分的肯定,并实现其个性化发展的教育目标。

一、强化常规教育教学工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,也是衡量班主任工作的一个重要部分。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地加强一个学生的常规训练。抓好日常行为习惯养成教育,及时抓住学生点滴的情绪变化及时解决问题, 利用班会组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规以及路队常规,从思想上给学生深刻的认识,在实际工作中,抓住日常生活中的不遵守纪律现象,对同学进行换位思考并积极进行教育,让学生在反省中受教育,得真知,约束自己,培养自己良好的行为习惯。让班规来约束学生的行为,不仅是班级管理的有效保障,更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差,如果他们犯了错误,而教师总是喋喋不休地去说教,并不一定有效,但是有了具体的班级规定就不一样了,这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见,健全的制约机制,是打造健康、和谐班集体的法制保障。

二、培养杰出班干部

班干部是帮助班主任处理班级事务的重要帮手,班级中有一批得力的班干部会大大减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因为班干部不仅仅是学生中的一员,更是连接教师和学生这两个团体之间的桥梁。因此,从班干部竞选开始,班主任就要尽量维持公平公正,让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面,班干部的培养还可以极大地培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质,例如自觉性、自律性等。另外,并不是培养出一批班干部后,班主任就没有工作了。班主任需要定期检查班干部的执行情况,查看他们的工作是否合理,对他们工作中存在的不足及时进行纠正,万不可偏私,致使有失公允。在培养办干部时,尤其需要培养他们的服务意识以及平等意识。班干部的选举是为了协助教师服务整个班级的,而不是为了个人的荣耀。

三、树立榜样,调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者励志勤学、自强不息的人生经历,激励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如,我在班内设立了“学习之星”“文明之星”“劳动之星”“纪律之星”“卫生之星”“进步之星”,每周都要在班会上评选这些“星”,促进学生的竞争意识。

班级管理是学校管理的一部分,班级是否进步,是否存在问题,就要看是否与学校的管理一致。因此,我在管理班级的时候,很注重与其他班级进行对比,为了能使自己的班级管理更出色,我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识,我觉得这也是一种集体主义精神的培养。

 

 

开发德育课程  构建魅力德育体系

□ 山东省淄博市张店区铝城第二小学   孔嫣红

德育课程是一个系统化的工程,包括了学校育人的课程体系和校园文化体系,即让学生从进入校园,从对学校环境、管理、制度的感受,到对学校文化的认同,从参与各种德育活动的过程中得到道德品质的教育。铝城二小以科学发展观和新课改核心价值观引领学校德育工作,在已经形成的德育经验和特色的基础上,立足学校实际和发展需要,寻求学校德育工作创新的生长点和突破口,构建一系列德育课程结构,探索知与行的统一,对德育课程化进行了大胆的尝试,并在实施过程中逐渐丰富和完善。

起始课程:让我们共同见证成长

为了让队员们的小学生活有一个幸福、快乐的开始,真正让孩子们体验到学校生活的快乐、愉悦,从而自信、从容地迈向幸福的求学之旅,我们精心设计了始业课程。从大型拱门、热气球、走红毯,到进校园时,领导、老师分列学校门口两侧,欢迎孩子进入校园,再到颁发每人一张爱心卡,许下小小心愿,最后家长牵着孩子的手送进教室……学校领导和老师们用微笑和掌声迎接队员们进入崭新的校园,为孩子们营造出一种温馨美好、令人心驰神往的校园文化氛围,让家长、学生充分感受到精致教育所散发出来的浓郁的文化气息。

新生入队课程: 红领巾和梦一起飞扬

学校大队部精心设计了一年级入队课程,呈现了以“让红领巾和梦一起飞扬”为主题的四个入队系列活动:“红领巾,我敲门”“红领巾,我来啦”“红领巾,胸前飘”“红领巾,我爱护”。四个系列活动分别包含了少先队队知识教育、学生自理能力培养、学生文明行为规范养成教育和入队仪式活动。正是由于有了用课程架构活动的理念,此次活动收到了良好的效果,使得整个活动有前移后续,更为凸显了它的育人价值。

节日课程:我们的文化传承梦

中国的传统节日形式多样,内容丰富,是中华民族悠久历史文化的一个组成部分。在这些节日的背后蕴含着怎么样的教育资源?通过节日文化教育活动,如何对少年儿童进行有效的文化熏陶?大队部在新学期构思学校少先队工作时,就有一个朴素美好的想法——“让队员们每天都像过节一样快乐”。经过一次次研讨,一个大胆而具有创新意义的设想诞生了:根据小队员喜欢过节的特点,创设“少先队节日文化”主题课程体系。在开展过程中,不同年龄层次,提出不同要求,力争做到月月有主题,周周有精彩,天天有收获。我们将这些节日文化课程进行了梳理,分为这样三条主线:“红色旋律”——警醒勿忘国殇,特有的纪念日如:七一建党节、八一建军节、九一八运动、十一国庆节、一二九运动等等,这些用先烈的鲜血染红的日子。“黄色旋律”——激昂民族气节如清明、端午、中秋、春节……“五彩旋律”——欢乐六一儿童节、少先队建队节、教师节、三八妇女节……开展节日文化体验活动,积极体验中国传统节日,挖掘世界性节日,编创自己的节日,打造节日新文化……

乐玩课程——课间游戏给孩子一片更广阔的天地

小学生活泼好动,喜欢玩,一下课就跑到操场、走廊跑跳打闹,既不文明也不安全。玩是孩子的天性,寓教于乐是一种值得尝试的教育方式。教会孩子们在玩中学,在游戏中全面发展。学校通过乐玩课程,设立课间游戏方案,以班级为单位,通过班会讨论、学习实践、游戏展示等形式全面实施。课程囊括了户外游戏、室内游戏等内容,不仅有创新游戏,传统游戏如踢毽子、打陀螺、抓子等玩法也在其中。这也为现在空气不好的情况下,孩子们的室内活动找到了更丰富的形式。

生活技能课程——让孩子学会劳动学会感恩

2015年建队节学校隆重举行了第15届生活技能大赛,穿衣服、系鞋带、叠被子、夹花生米、削苹果、拼盘、炒菜、包水饺各项生活技能比赛生动有趣,吸引了众多同学参加。同学们在自我服务、自我教育、自我展示、小组合作中,学技能,练本领,体验辛苦与快乐,失败与成功,在一个个实践小岗位上收获着进步的硕果。

“田园乐”课程——让孩子们在 “田园乐”放飞梦想

学校大队部善于从地域资源中找到内涵发展项目,学校的生源从过去单纯企业职工子弟向包括企业职工子弟、外来务工子女、社会各种职业人员子女等在内的各类生源转变,教育资源也变得更为丰富。同时学校各种果树品种繁多,包括柿子、山楂、木瓜、海棠果、核桃、杏、桃等,琳琅满目,一到收获的季节,可以说是枝头繁茂,果实累累。学校大队部针对这一现状,努力建设少先队生活课程与实践活动相结合的“田园乐”课程。

田园乐课程里,一花一叶皆世界,一草一木皆课程。让孩子们了解果树的基础知识、种植方法、生活用途及经济用途等,带领他们走进乡土神奇的果树乐园。学校开辟出一块“试验田”:打造一块理想的教育田园,让每一个孩子学会播种,为每一个孩子的终身发展奠基。

家长幸福课——和孩子共同感受成长的幸福

幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标。铝城二小开发家长幸福课,开启了家校携手共同感受孩子成长的幸福的大门。我们将家长幸福课分这样几个专题:学校活动早知道、家长慧、我和孩子的幸福故事、家长开放日、分年级专题家教研讨等等,指导家长转变教子观念,用正确的教育方法陪伴孩子成长,一起分享和感受孩子成长路上的感动和幸福。

学校一直把学生当成自己的孩子般呵护和关爱,让家长参与学校教育的每一个环节,请来家长见证孩子成长的每个重要时刻,这是学校一贯奉行的家校沟通“法宝”。第一次入学、第一次戴红领巾、六一儿童节、学校重大活动、 家长开放日、亲子活动、毕业典礼等等,每一个活动,都会留下美好的回忆,将是孩子今后人生的一笔财富。

假期规划——向完美假期出发

我的假期我做主。每年的寒、暑假,学校大队部都会精心设计一套适合学生全面发展的《假期完美生活手册》,促使学生形成自主意识及规划能力,让孩子们自主学习、自主规划,让假期真正成为学校德育的延伸,成为学生拓展阅读的的最佳时期,成为学生素质拓展的坚实阵地。

德育课程的实践过程充满创造性、充满个性,更是充满快乐的,德育课程让孩子的童年更美好,人生起步更坚实是项幸福的工作。为此,让我们不断探索、努力!

 

 

星卡评价成就每个孩子的精彩

□ 山西省晋中市灵石县南关小学   孙彩云

“多元智能理论”强调学生主动地自我评价,要求评价尽可能地反映出一个人的全貌。我校精心设计出了一套红卡、绿卡、黄卡、十二生肖卡的卡片,作为量化学生日常表现的载体,建立了星卡激励评价机制。它不仅包括对学生学科学习的激励,还包括对学生日常行为品德习惯的激励,关注学生不同智能和点滴进步。利用了多把尺子衡量学生,更好地激发学生的内驱力,让他们的成长过程更加快乐。多年实践,星卡评价对孩子有激发自信,挖掘潜能,培养责任感和反思能力,养成良好的习惯等的作用。

一、应用“进步卡”,激发孩子的自信心

失去自信,就像一把潮湿的火柴,永远点不燃成功的火焰。班级里的“后进生”,往往缺乏自信,体验不到成功赞赏带来的快乐。为鼓励后进生,我专门召开了“每天进步一点点,我能行”的主题班会,鼓励后进生不“他比”,而要“自比”,寻找自己的点滴进步,让同学夸奖他的进步和优点,并对有进步的学生颁发进步卡,帮助他们找回自信。后进生就可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。

二、应用“特长卡”,挖掘孩子的潜能

“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能,那份才能犹如一位熟睡的巨人,就等我们去唤醒他。”教育的最大奥秘就是让孩子觉醒。要唤醒学生心中的“巨人”,使他的特殊才能不断成长,就需要不断的激励评价。江涛平时沉默寡言,在日常活动中,我发现他在体育场却异常活跃,在素质体能测试前夕,我每天表扬他有体育天赋,他越练越上劲,获得了冠军,领上“特长卡”时,激动得热泪盈眶。好孩子需要赏识,赏识使孩子的特长变得越来越好,孩子的生命潜能才会像火山一样迸发出来。

三、应用“班级卡”,培养孩子的责任感

一个孩子在班集体里,应该认识到自己是这个集体里不可缺少的一份子,能够负责,应该有种“我为班级添光彩”的责任心,这样班级凝聚力才会越来越强大。张强不服管理,常拖班级考核后腿。我和班委“密谋”,决定反其道而行之。在班会课上,同学们讲了他好多优点。从那以后,张强事事在前,事事认真,从不违规。小小的“班级卡”改变了他的责任心,也改变了班级里几位特殊学生,班级里好人好事也多起来,大家懂得了遇事不能指责别人,懂得了关心集体,学会了合作与付出。

四、应用“黄星卡”,培养孩子的反思能力

为了促进学生更好地成长,我们不能一味的表扬,还需要将惩罚引入教育过程中来。“黄星卡”就代表着批评和惩罚,通过惩罚促进学生自我反思,并加以改进,体现了惩罚教育的艺术性和对受惩罚学生人格的尊重。当然,惩罚只是教育的手段而非教育的目的,通过惩罚的手段,促使学生积极内省,深刻反思,直面心灵,认识自我,提升孩子抗挫折能力,才是我们真正的目的。

五、应用“家庭卡”,养成孩子良好的习惯

家庭教育是学生教育不可或缺的重要环节,学校构建了“5+2”家校共管教育模式。根据“跳一跳摘桃子”的原则,我们分年龄段制定了不同年级的《小学生一日常规》,设置了“家规”和“家务劳动清单”。如果孩子表现良好,家长在意见反馈栏内标注“建议发放家庭卡”字样。学校给了家长评价的权力,星卡让家长更加关注孩子的成长,孩子在家的行为习惯的有了很大的转变。

泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美。”如果我们把“鹅卵石”比作“学生”的话,那么“星卡评价”正是一种“水的载歌载舞”的艺术评价。它让每个孩子都有着不一样的精彩,它成就着每一个孩子的精彩。

 

 

为儿童创设开放的教学空间

□ 山东省枣庄市市中区齐村中心校   吴 娣

如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践?近年来,我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中个性发展。

一、开放的课堂符合儿童的美术欣赏心理

1. 强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣,吸引他们的注意力。蓝蓝的天,红红的花,绿茵茵的树木,黄澄澄的果实,鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦,乐于接受,如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前,儿童将对彩色图片反应强烈一些。

2. 儿童在欣赏过程中,通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品,无意识属性强,受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足,未能仔细琢磨,对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。

3. 儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够接受,并常常用来做自己的范本。例如,城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路,五颜六色的霓虹灯,明亮的大厦高楼,他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

二、开放的课堂为师生创造和谐的气氛

我在多年的教育实践中体会到,教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作,才能在教学中关爱学生,理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度,教师的爱最具有吸引力,它能激发儿童的学习热情,儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动,因为喜欢老师而变得守纪律和听话,他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此,情感交流在教学中占十分重要的地位。

在教学中,教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中,吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和,对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示,以面部表情来表示赞同和反对,这比严格的管理和申斥效果更好。一般来说,微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛,能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上,教师的姿势和动作更不拘形式,在与学生的接触中,一对一的教学更能激发学生的积极性,因此,儿童通常更喜欢接触,它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅,避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力,就容易受学生欢迎和尊敬,便于与学生接近和交流。

三、开放的课堂为学生创设自我表现的舞台

激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课,这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品,更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中,画得特别好的学生,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”,表扬你“想法好”“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆创作,从而激发其学习积极性。

因此,只有创造开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力。

 

 

让每个孩子的成长在“体验”中完成

□ 河北省石家庄市南石家庄小学   陈 洁

建校伊始,老师的教学理念认同、教学目标的达成、教学模式的建立可以说是层次不齐,老师们对形成怎样的课堂教学文化,众说纷纭。其实,大家知道“百花齐放、百家争鸣”的局面可以碰撞出思想的火花,但却不利于长久的发展。

我们课堂教学的根本是什么呢?我认为,是学生。如今,我们初步形成了这样的课堂教学理念:“创建‘一切为了学生生命发展’的生态课堂。”其实,其内涵就是关注学生的进步与发展,力求让学生 “在参与中体验”,教师为每一位学生提供参与教学活动的机会,为学生的参与提供足够的时间和空间以及环境,让每个孩子的成长在“体验”中完成,成为自我发展的主人。

采用“三段式”教学思路,全面落实“学生主体参与性”的课堂教学理念,在常规中见真谛。

一、课前参与,重在体验——各年级建立学生预习学案。学生课前预习了解文本基础内容的同时,提出有研究价值的问题,这些问题可以是自己不懂的,也可以是自己已懂又很有讨论必要的,这样让学生真正成为学习的主人,同时还提高了课堂效率和内涵质量。开展课前精彩两分钟展示的活动,拓展学生视野,锻炼其口才,增加学习趣味。

二、课中研讨,重在探索——突出“生生互动“的人与人、人与物、人与教材的互动意识鼓励学生带着问题进课堂,培养学生敢问、会问的能力,关注学生的问题与错误,并将之作为教学资源。生生互应、师生呼应,眼睛随着声音走:学生课堂发言不是面向老师说给老师听,而是面向全体学生交流,充分体现学生的课堂是学生的精彩。你看孩子们从面对面到点头、微笑、鼓掌等形体的呼应,从简单的行为表现评述到“我补充”“我质疑”“我挑战”等深层次的辩论与争论,实现课中研讨的交流意识。教师勇敢地退,适时地进。

教师“退”的时机:1. 学生争议刚开始时要退。2. 学生研讨兴致盎然时要退。3. 学生交流走向深入时要退。4. 学生对争论的问题即将达成共识的时候要退。5. 教师要退的彻底。

教师“进”的时机:1. 学生认识在同一层次上要进。2. 学生出现闪光点要进。3. 学生出现解决不了的问题时要进。4. 学生习惯培养上要进。5. 知识点的训练上要进。6. 教师提要求和归纳课要进。关注学生执教,精彩回归:我们上课都有过这样的感觉,学生独到的见解、语言、行为在课堂上精彩纷呈时,我们心中就有几分窃喜,这节课上的酣畅淋漓,可能我们心中在为自己骄傲,但反过来想想,其实是学生的精彩成就了老师的自豪感,所以我们提倡精彩的课堂属于学生。在低年级语文课堂的前半部分熟悉课文、句词字的学习,教师找孩子来组织学习,彰显学生的灵性,回归学生的精彩互动。

这样的课堂学习学生多了几分自信,有了多少精彩的生成,生命的成长在这里可见一斑。

三、课后延伸,重在实践——体现“有差异的发展”,即通过科学合理的作业,使学生在课内学习的基础上,将知识进一步拓展,能力进一步增强。强调层次性、开放性,以适应学生之间的“差异”;强调实践性、创新性,给学生一个“有差异的发展空间”。每天分层次留作业(必做、长期、弹性):必做作业就是语文基础知识,所有学生都必须掌握的作业,长期作业就指拓展教材的阅读和积累,弹性作业就是有一定深度、广度、综合度的创作作业。走进生活,实践体验:一些文本知识在课堂上引起兴趣和思考后是不够的,教师要不失时机地带领孩子走入社会进行实践(比如:陶瓷文化、桃树研究等实例)。

最后创设出“生本、对话、求真、累加”的特色课堂文化。生命舒展的课堂也是关注教师生命状态,与学生共成长的理想课堂。教学相长,学生启发了老师,成就了名师,推动了教育事业的发展。我们如果在这样的境界中度过每节课,便回归了生命的自然状态。

 

 

初中语文综合性学习方法和策略

□ 陕西省西安市临潼北田初级中学   李红江

语文是一门综合性学科,它的工具性和基础性也就决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说,语文学科综合性学习不是缺乏有关资料,而是缺少具体有效的方法和策略。那么,在语文教学实践中又该怎样落实综合性学习呢?自从实行新课改以后,我一直不断地摸索怎样才能上好一节综合性学习的语文课。就这个问题,我谈谈在教学中的一些想法。

一、大胆探索多种多样的适合综合性学习的学习方式

1. 组织辩论会。如学习“金钱,共同面对的话题”这一课时,语文老师就可以组织学生展开辩论。当然教师应该提前让学生做好准备,比如搜集有关古今中外伟人对金钱的态度,搜集有关金钱的俗语小故事。由于他们准备充足,课堂上在教师的引导下很容易形成辩论。当然需要说明的是,在课堂上教师必要时应进行恰当的介入,以把握课堂的节奏和提高辩论的效率,以保证实现树立学生正确金钱观的教学目标。

2. 撰写科学小品文。如人教版八年级语文下册第三单元的“科海泛舟综合性学习活动”,在第二个活动里就有这样的题目:根据下面两则材料,尝试写一篇科学小品文或科学童话。这两则材料都是关于自然界生物现象的,虽然短小,但因材料内容有趣可以引起学生的兴趣。语文老师就可以趁热打铁,让学生把自己的想法结合生物学的知识写下来。然后再叫他们引申到我们日常生活,得到一定的启示,既教育了学生,又让他们写了作文。

3. 学写调研报告。语文老师可参照物理、化学、生物等学科指导学生写好实验报告。语文主要应侧重于语言的准确性,实验过程表述是否清楚等,让学生养成语言精练、思路清晰的良好语文习惯。

4. 展示自我。在综合性学习中,有许多活动是可以让学生展示自我的。在八年级语文下册的第一单元的活动是《献是给母亲的歌》,那么在学习这一单元时,就可以提前让学生自己准备材料,如准备歌曲、绘画、诗歌,这些学生都是很容易做到的。这样,课堂就不会显得太过单调,也充分显示了学生课堂上的主体作用。

二、发挥语文学科的人文性作用

如我国自行研制开发的“嫦娥三号”成功发射,不同的学科他们关注的方面是不同的。比如物理学科,作为教师,他可能引导学生注重的是重力、加速度等,而我们语文学科则要充分利用相关的报道训练学生对重要信息的进行辨别、筛选和归纳概括,训练学生的写作新闻报道的能力,或者让他们谈自己的心情和感受。这样,我们可以充分利用学生强烈的探究心理,及时组织一场热点问题讨论会,让各个学生发挥其特长,可以不只让他们谈语文方面的知识获得。身体力行地引领学生关注生活,关注科学,激发其学有所用的学习意识,在轻松愉快的学习氛围中培养学习者实践精神和综合性学习的意识。

三、找准切入点,大胆进行训练

从考题中我们不难发现,语文试题中的综合性学习,可以从日常生活中的方方面面来命题。无论是地理建筑还是民风民俗,都能找到与语文相关的命题点,来考察学生的对于知识的整合性。我们先可以看看语文与其他学科的关系。成语故事和详实的史料是语文与历史的契合点;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;数理化学科的定义定理的表述以及逻辑推理的过程,同样是其与语文学科的交汇点。找准了切入点,你就可以根据教材所设的综合性活动课题进行大胆的设计,我们可以根据具体内容进行不同方法的教学,如课堂讨论、课堂展示、课堂表演。当然,这要求学生应该提前做好相应的准备,作为教师,也应该做好课前的准备。

总之,语文教师要牢固树立“大语文”的观念,处处留心皆语文,不同的综合性学习活动,只要教师课前准备充分,找到适合学生学习的方法,调动起学生学习的兴趣,就一定能提高综合性学习课堂的学习效率。

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

该资讯的关键词为:

在线订阅
页面分享到: