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第201605期

浏览次数: 日期:2016年9月18日 18:08
第201605期      2016年3月30日
 
第一版
 
 
管理落地生根,教育激扬生命
□ 陕西省定边镇东园子小学   刘志雄
吉林省松原市教育学院干训部主任宫井华认为:“一位成功的校长,应在人本理念的指导下善思考研究、多行动落实,同时能够带领教师进行反思与成长。”
山东省安丘市凌河小学教师张美霞说:“一个成功的校长要有师德、有责任心、有领导能力,同时也能搞好人际关系,能帮助和关心教师。”一位学生家长则认为:“能够让我的孩子每天高高兴兴上学、开开心心放学,并且能够取得好成绩的校长,就是一个成功的校长。”
专业人士的解读以及家长老师开诚布公的愿景,让我们看到了一个成功的将人性化管理落地生根,成就教育激扬生命奇迹的校长的立体图像:
心中有人——魅力感召促卓越
校长实行以人为本的管理,本人必须是一个具有个人人格魅力,素质修养都非常高尚的人。校长“人格”的优劣,是决定教师向背的关键因素。校长必须具有高尚的职业道德修养,努力提升自我的人格魅力。担任东园子小学校长后,我从各方面严格要求自己,提升自长。首先从自身做起做到爱校如家,除非有外出学习或开会等公务,其余时间,我都第一个到校,最后一个离校,做教师的楷模,做学生的榜样。其次增强为师生服务的意识。为他们排忧解难,尽力满足他们的期望,取得他们的信任和支持。
同时校长要加强自修,不断学习,成为知识型、学者型、专家型的校长,这样教师才会心悦诚服,产生强大的向心力和凝聚力。校长还要积极参与教师的教学研讨活动,试想,不懂教育、甘当外行的校长,如何与教师双向互动、信息沟通?校长也要做到“上得会场,入得课堂。”切不可“大门不出办公室,二门不进教室。”我在担任校长以前,一直未离开教学一线,上任后更是不敢松懈,校内的校本研修任务、活动我每次都参加、主持。平时特别注重深入课堂听课、研课。上学期一学期共听各种课50多节。这些经历即督促、指导了老师,又极大程度地提升了我自身的教科研能力。
脑中有思考——搭建平台促发展
领导要放弃事事亲为的习惯,要成为放手型管理者,要大胆授权,培植下属。还要思考通过恰当的途径将想干事、能干事、能干成事的教师选进班子中来,确立一种“能者上,平者让,庸者下”的用人机制,才能激发全体班子成员工作热情,产生竞争力,激发上进心。
2012年任职后,我了解到我校一位年轻教师为人诚实,业务能力强。在学区的配合下,我大胆起用,让她担任主管教学副校长,又为她配备了几个年轻干练有活力的教研组长协助管理,一段时间后,正赶上全县课改,我校的课改工作,在她的带动下成了我学区共同体的龙头校。还有一大批年轻、业务能力强、责任感强的老师,不敢说是学校成就了他们的才华,但我力争在各方面、各种途径下为他们搭建平台,让他们的才华能发挥到最好,最大。
脚下有行动——拓宽渠道强监管
校长坚持行动研究,在研究状态下进行常态工作。这种行动不应单纯是校长的个人行为,而应是校长与师生共同实践的过程。这样的过程正是人性化实施科学管理制度的过程。
教师如百合,展开的是一朵花,凝聚的是一枚果;教师如星辰,远望是一盏灯,近看是一团火。教师的工作具有独立性和连续性等特点,学校的管理不应是“行政权力”为主或“唯制度化”刚性管理,再科学、严谨的量化管理制度也无法量化教师的思想和内心,教师情绪与心态对学生的影响,一差就是十万八千里。 “以人为本”,就是要创造宽松和谐的工作环境,让教师的才智发挥极致,谋求教学效率和教学质量的最大优化。 
当然,教育管理工作也是一门遗憾的艺术,有激动人心的成功,也会有人心涣散的失败。我,以及奋斗在教育战线上的每一位都希望竭尽自己所能力求这门艺术的完美,虽然理想的丰满与现实的骨感的矛盾一直存在,但只要有学校,有学生,有老师,就有我们的梦想。山总在那里,不是人在路上,就是心在路上。让我们一起上路吧,让人性化的管理落地生根,让教育成为激扬生命的乐曲。
 
 
 
争当美德小达人活动“四部曲”
□ 浙江省义乌市实验小学教育集团  陈彩君
近年来,少先队活动课程成为少先队辅导员的一个热门话题。自2015年9月《少先队活动课程指导纲要》试行以来,少先队活动课程化建设作为基层少先队工作的直接抓手和重要突破口,对我们中队辅导员提出了新的要求。我们要始终准确把握少先队活动课的定位:以培养道德好习惯为活动主题,以少先队员为课程主体,以实践活动为基本途径,以走进社会为体验舞台。在这样的背景驱动下,本中队乘着校大队部开展“争做向上向善好队员”的东风,一次主题为“争当美德小达人”的课程系列活动,拉开了序幕。
活动四部曲:
一、 创设氛围:主题队会——知美德。《少先队活动课指导纲要(试行)》指出:“要启迪少年儿童对真善美、美好人生和社会理想的追求,打下正确的世界观、人生观、价值观基础。”因此辅导员要善于设立、组织活动,创设活动情境,在活动中为队员提供动手、动脑、动口的机会,同时让他们在亲身经历中体验、感悟真善美与假恶丑,才能有效地促进队员健康成长。而“争当美德小达人”这一主题活动的序曲就是开展中队主题队会——我是向上向善好队员。通过这节少先队活动课,让中队每位队员继承和弘扬中华传统美德,进一步学习和领会社会主义核心价值观,唱响中国崇德好声音,在日行一善、日尽一责、日进一步中,感受道德体验和思想升华,传递美德少年正能量。
二、 走进社区:用心探寻——找美德。社区是未成年人主要的生活场所,社会化是少先队发展的必由之路,是少先队工作具有极大潜力的新增长点。在开展少先队活动课的基础上,我们趁热打铁,继续推出第二乐章:寻找身边的好榜样。利用节假日的时间,走进社区,寻访“美德少年”,以小队的形式因地制宜地开展这一活动。这一活动一经发起,就得到了队员的积极响应。
三、 自主实践:网上争章——践美德。在当今社会,如何采取更加积极、有效的举措,用心传播传统文化,引领少年儿童从优秀传统美德中汲取向上向善的力量?应该是在继承和弘扬传统美德的探索之路上,运用“互联网+”多种手段,千方百计让传统文化活动起来,有趣起来。少先队员是少先队组织的主人,我们应利用传统媒体和新型媒体的影响,合理运用互联网这个队员们喜闻乐见的工具,使少先队员充分参与到少先队活动的设计和实施中来,充分尊重和体现少先队员的自主性,使少先队活动更加丰富、全面。
基于这些要求,中队积极响应“中少雏鹰争章网”上的“美德小达人”争章活动,取得了较好的活动效果。
经过这一体验性活动,队员们用实际行动践行着社会主义核心价值观,在争章过程中体验成长。雏鹰争章是队员参与少先队活动的主要评价激励方式,其评价标准和评价方式是根据队员实际和发展需要来设定的,实现人人可争章,通过努力人人能获章,真可谓是一种真正基于儿童立场的课程评价方式。
四、 活动反思:升华主题——爱美德。以目标为导向,以兴趣为动力,以实践为特征,“争当美德小达人” 中队主题活动课程在队员的健康成长中发挥了积极的作用。回顾整个活动过程,我们可以发现这些活动不是随机产生的,而是在结合队员的发展趋势和践行价值观的努力方向,经过精心设计而成,环环相扣,循序渐进:宣传发动——学习榜样——生活实践,一步一个脚印,将活动主题落到实处,使活动效果深入人心。这一系列活动,有利于队员获得亲身参与实践的积极性体验,有利于队员学会分享与合作,有利于培养队员的情感态度和养成好习惯,更有利于培养队员对社会和他人的责任心和使命感。
少先队活动课是鼓励少先队员向上向善、实践体验、自主创造的课程,是开展好组织教育、自主教育、实践教育的有效载体。如何引导队员拥有美德,是今后需要长期探索的一个课题,队课润德,寓教无界。
 
 
 
班主任工作“六法”
□ 山东省莱州市金城镇中心小学  张 静
每一位学生都是独一无二的,他们就是那遥遥夜空里不可或缺的一个,他们渴望着被发现,渴望着被点燃,而我们班主任的神圣职责就是:点亮每一颗繁星,让每颗繁星在夜空发出自己的光和热,让他们的生命因能够发光而神奇! 
一、要充满爱心和信任。要想了解和研究学生,首先就要热爱学生、信任学生,这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生,那么学生就会把你做为知心朋友,有什么心事就会向你诉说,让你帮他出主意、想办法,你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁,要善于发现每个学生的长处,看到他们的闪光点,尤其是差生,当他们有了进步,那怕是一点进步,都要及时给予表扬和肯定,帮他们树立自信心,从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
二、要熟悉每个学生。学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前,那么,即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生,更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣爱好等,就能为建立良好的师生关系打下基础,从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
三、要善于观察学生。在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此,洞悉学生的内心世界,需要长时间的、不动声色的观察,并进行多方面的验证。班主任在对学生观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行,切记主观臆断,以免对学生心灵造成伤害。只有这样,才能掌握第一手材料,并在此基础上采取灵活有效的教育方法。
四、要与学生交心。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去,与学生广泛地接触,了解他们的内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度,并且营造恰当的气氛,以消除学生的紧张拘束感,使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样,再进行全面的分析研究,才能有的放矢地对他们进帮助和教育。
五、要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大,但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期,可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料,不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因,找出解决问题的办法。
六、要争取班干部、家长和社会的配合。要了解和研究学生,就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校,但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期,虽然他们要求上进,但由于年龄小,缺乏经验,因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪,甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以,班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解,争取各方面的配合,找到恰当的教育学生的办法,有效地提高班主任工作的水平。
魏书生曾说过:“心灵的大门一旦被叩开了,走入学生心灵世界,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的难题,都会在那里找到答案。”的确,我们从事的是传播人类文明的职业,一位良师,不仅要懂得科学的教育方法,还需要恒心和爱心,只有这样,教师的魔力才会发出神奇的作用。
 
 
 
 
抓准契机  教活学生
□ 陕西省咸阳市渭城区白庙中学  李六五  陕西省咸阳市渭城区风轮小学  杨  佩
语文新课程标准指出,写作教学应该引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作文是生活的必需,生活是作文的源泉。在新课程理念下,生活中到处都是语文。作文难的现象比较普遍,作文教学情况急待改进。笔者根据教学实际,研究抓住活动的机会,巧妙引导学生学会写作文,写活作文。
一、抓住生活的契机,引导学生诉说真情。生活多姿多彩,充满喜怒哀乐,我们不能对生活漠视,我们应该对生活充满热爱,仔细观察生活,学会想象,找到生活中的好素材。语文教师要捕捉学生写作的机会,引导学生捕捉生活中的情景写作文。
1、关注大自然。大自然是对学生进行美育,塑造学生灵性最好的地方。教师可以创造美的情境,带领学生欣赏自然,感受美,表达美。例如,一年级的老师在带领学生做操的时候,可以提示学生感受很大的风,然后抓住风大的特点,引导学生进行说话训练。老师可以提问:“你们能说说风怎么大吗?”有的学生说:“风大得我眼睛睁不开了。”有的说:“刮得塑料袋都飞起来了。”有的说“风大的吹得我走不动路了。”老师又提问:“你们可以展开想象,说说为什么刮大风吗?”学生思考有的说“风伯伯喝醉了酒”,有的说“风伯伯饿了”,有的说“风伯伯生气了”。学生回答得很精彩,教师可以带领学生将说的语言写成小诗歌,表达对自然的热爱之情。
2、关注身边的事情。每天发生在我们身边的事情非常多,只要留心观察,很多事情都是学生笔下的好文章。例如,二年级的老师发现了讲台上多了很多没有人要的铅笔,可以对“讲台上的铅笔“进行一次写话的训练,教师可以让学生写一段话,这时候,一位学生写得很好,这样写到:
“我的铅笔迷路了/我很着急/我找寻铅笔/铅笔,你在哪里/原来在讲台上哭/我急忙把铅笔送回家/铅笔笑了”。这些都是学生关注身边小事情后写成的好文章,可以看出关注身边的事情,能为写作提供丰富的素材。
3、关注媒体信息。信息时代,学生受到媒体信息的影响,关注着媒体的信息,感受着国际事物对学生的影响,是学生融入社会的好机会,也是学生写作的好机会。在“神七”发射的日子里,教师可以让学生看电视了解情况,查找资料,深化课堂交流,进行作文表达,让学生收看电视节目,拓展视野,激发求知欲望,积累创作素材,提高观察社会,认识社会的能力。
二、抓住活动的契机,引导学生说出心声。活动是学生喜欢的教育形式,可以注重学生热闹的情景和自身的感受,也可以关注细节,教师要激发学生发挥思维的作用,在活动中观察,思考,感悟。
1、放大活动过程,注意观察。教师可以学习《中国教育报》上的李白坚的活动作文教学法,按照活动作文教学的基本模式:设计悬念——放大活动过程——分别细致观察——形成文字来进行教学,教师可以带领学生组织“隔箱猜物”的活动,引导学生观察人物的动作、神情,并进行说话的训练,引导学生揣摩人物的心理活动,写人物的表情、心理等,让学生调动全身的感官,观察游戏的两方和观众的表情,抒发自己的个性化感受等。教师还可以带领学生玩“画鼻子”“击鼓传花”“桌上拔河”“拼句游戏”等活动,突出教师的聪明才智,也让学生的观察能力得到提高。
2、规范系列活动,引导学生跟踪进行观察。作文是个人的情感体验和个性化语言的结果。真实的作文离不开细心的观察,教师要为学生的观察提供适合的条件。教师可以在班级设计生物角,让学生观察蚕的变化。有的学生通过观察,就写出了《与蚕为友的好时光》等游戏的作文,还有的学生将柳枝种在教室里,经过长期的观察,写出了《我与柳枝有个约会》的好文章,活动培养了学生的观察能力,也让学生在观察中收获了快乐和幸福。
3、通过少先队活动,进行体验式活动。教师可以组织参与少先队的活动,锻炼学生的品质,塑造学生的品德,进行写作的训练。教师可以结合少先队的六一活动,国庆节的活动等,对学生进行写作的训练,写出学生对生活的热爱之情和学生在党的阳光下成长的幸福和快乐之情。
 
 
 
批评学生的几个“误区”
□ 山东省枣庄市薛城区张范镇中心学校  薛媛媛
天性好动、贪玩、自制力差的青少年,免不了要犯错误。人非圣贤,孰能无过?犯了错,并不可怕。只要能接受教育批评,认识错误,自觉反省,努力改正,那么,他们就能在批评和自我批评中更快地成长起来。可是,学生犯了错误,教师惩戒不合时宜,无限“扩大化”,不仅达不到教育的效果,有可能伤了学生的自尊心,造成学生破罐子破摔的局面。作为一名班主任,我发现有些教师在批评、惩戒学生时容易走进以几个“误区”:
“罚款代替耐心引导”不可取。制定班规,约定俗成,学生犯错,用钱惩戒。班委操作,专款专用,教师遥控,简单省心省力,效率还高,在班级管理中确实能够起到一定的作用。但是这种方法会误导学生金钱至上,“有钱能使鬼推磨”,不利于学生深刻认识错误的原因,错误的后果。因而不科学,不可取。
“撵出校门万事大吉”要不得。制定几条“高压线”,有言在先,谁若以身试法,轻者停课反省,重者勒令退学,还美其名曰“此环境不利于孩子成长,换换环境更有利于孩子发展。”本该接受教育的求学年龄,却被当做“害群之马”驱逐校园,流落街头,令人痛心。
“动辄请来家长”实属不作为。有家长坦言“一听到老师的电话,我头脑就炸了,唯恐孩子在校又惹事了。”成长中的孩子偶尔犯错,十分正常,教师要承担起自己的教育职责,没有必要兴师动众,事事都推给家长。多数情况下,有些小事小非,教师稍加提醒,学生知错改正即可,不可把家长也一同归为“同案犯”,一块批一顿“解恨”,或推给家长让家长去“教育”,自己成了甩手掌柜,这是教育的懒政怠政,是不负责任的不作为行为。
“一人犯错,全班遭殃”不可做。一同学扰乱课堂纪律,教师大发雷霆,大吼“只要某同学在教室里,我就坚决不上课。” 说完夹起备课本扬长而去,留下乱糟糟的教室。一人害病,众人吃药。犯错同学千夫所指,备受指责,其余同学耽误宝贵的上课时间,实在是可惜而无辜。这种迁怒株连政策,只能证明教师的无能,实在不是行之有效的好办法。
“一人犯错,数罪并罚”不应当。有些教师真是“有心人”,善于记录并积累学生“罪状”。当学生犯错时,就会把以前的旧账一一摆出,陈谷子烂芝麻数落一通,批得学生体无完肤,好像该生一无是处。这样的做法,只能激起学生的怨怼心理,逆反对抗,破罐破摔。
“揪住不放,无休无止”不明智。学生犯了错,教师只要批评一次,教师点到为止,学生改了就好。可是,有的教师为了让学生“长记性”,或达到杀鸡儆猴的目的揪住不放,大会批小会骂,再把家长叫来一起训。殊不知,这样的做法只能造成学生的反感与对立,不利于学生对错误的认识,更谈不上促进师生之间的感情。
“多对一群起而攻之”不可为。学生尤其是学困生都有很强的自尊心,一旦犯错,教师要顾及其颜面,悄悄进行批评教育,决不可在大庭广众之下发威,也不要把学生拉到办公室当着众多教师的面声色俱厉的责骂,更不可所有教师齐上阵,你一言我一语“多对一”声讨,让学生颜面扫地。这样的后果只能是学生丧失自信心、进取心,加快走向教育的反面。
“感人心者,莫先乎情”。我们熟知“四块糖的故事”,陶行知教育要拿砖打人的学生时,只说了四句话:“这是奖励你的,因为你比我按时到了。”“这也是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你尊重我。”“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”“你已认错,再奖励你一块,我们的谈话也该结束了。”陶先生的话言简意赅,实事求是,恰如其分,令人信服。可以断定,教育效果是令人难以想象的,它甚至可能影响这个学生的一生。“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”由此可见,批评不一定非得声色俱厉,它可以是和风细雨的,甚至是甜蜜的,就像加了糖的咖啡。我们要以陶行知先生为师,对学生多些尊重热爱,多些宽容赏识,多些耐心和等待。
 
 
 
怎样培养学生学习思想品德的兴趣
□ 山东省淄博市临淄区皇城二中  孙国秀  杜丽娥
学生在学习思想品德课时,许多学生对思想品德的学习是不感兴趣的。有的学生认为:“老师讲课时听不听无所谓,考试前背过就行。”有的学生认为:“思想品德课学的辛苦忘的快,真难学。反正分不多,学不学的无所谓。”总之一句话,学生对思想品德的学习是提不起兴趣的。学生要喜欢思想品德课,就要先从培养学习兴趣开始。在日常的教学工作中,可以通过以下几种方法,来培养和提高学生学习思想品德的兴趣。
首先,端正学习态度,转变学生对学习思想品德的认识。要让学生知道学习思想品德的目的,就是要对他们进行正确的思想品德教育,把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者。因为只有当学生了解所学学科的实用价值,并能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时,他们才会产生求知欲和认识兴趣。
其次,创设情境,用好活动,激发学生的学习兴趣。在教学设计时,遵循“以活动促进发展”的生本教育理念,在教师的指导下,按照常规的教学内容和进度,以课堂为基本阵地,以学生的主体活动为基本特征,让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,引导学生在活动中去体验,在活动中去发展。在教学设计时,要注意把思想品德知识生活化,贴近学生的实际。在处理教材内容时,可以采用学生有感情的朗读,然后交流体会的方式;还可以采用小组或是指定学生进行课本剧表演的方式展现给学生,来激发学生思考。这些方法很容易调动学生学习的积极性,有利于激发学生的学习兴趣。
在教学中要体现“一切为了学生,全面依靠学生,高度尊重学生”的理念,做到重视学生思品学科能力的培养、提高学生的自我成就感,引导学生确立“我要学”的主动学习态度,培养学生“我能学”的独立学习意识,如此不断的循环训练才能提高其思品自主学习的能力,达到一种自主性学习的状态。总之,只有把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性,才能让学生快乐的学习。
 
 
 
图片新闻
暮春三月  情暖留守儿童
为深化农村留守儿童的关爱行动,促使留守儿童德智体的全面发展,加快推进以改善民生为重点的社会建设。3月23日上午,山亭团区委将装满文具、食品的礼包送给西集镇20名留守在家的小学生手中,并表示将继续加强对留守儿童的关爱,促进留守儿童的健康成长。
(山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学    程  敏/摄影报道)
 
 
 
 
 
第二版   
 
 
班级管理的有效途径
□ 山东省淄博市淄川区太河乡中学  王文双
我们常说管理育人。从某种意义上讲,管理育人最重要的是班级管理,也就是说,班主任的管理方式和方法,直接影响着育人效果。因此,探索班级管理的有效途径,就成了班主任研究的主要课题。
一、用爱心感化学生
陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这句话道出了师爱的重要意义。只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报。可见,班主任热爱学生就是巨大的教育力量,深刻地影响着育人的效果。只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁,才能更深刻地组织好班级工作。
习惯上,当老师的总容易偏爱好学生,特别是学习成绩好的,对他们偶尔犯的小错误,也往往会视而不见,或从轻发落。对此,其他同学看在眼中,不服在心中。这就给班级管理带来了不利影响。而且这样做,对所谓的“好学生”实际上也是不利的,使他们忽略了其他方面,成为高分的“畸形儿”。由此,我们对“好学生”更应该严格要求,使其成为全面发展的“好学生”。而且,“差生”才是易受伤的花朵。班主任不经意的冷淡、讽刺、训斥、歧视,往往会打击他们的自尊心,使他们永远“差下去”。 所以,对优秀的学生,我们不能“一俊遮百丑”;对暂时后进的学生,更不能一眼把他们看扁。班主任爱学生,要热爱所有的学生,一视同仁,没有偏爱,没有偏恨。教师眼中的学生,不能有高才生和劣等生之分,公平对待每一个学生,才能赢得学生的尊敬,达到教书育人的目的。
热爱学生要落实到行动上,使学生感受到班主任的关心和爱护。学生因为一次考试成绩不理想,失去了信心,班主任要找一个合适的时间,跟他一起探讨学习方法,寻找上进策略,探讨人生道理,鼓励他重拾信心,奋起直追,不断进步。
二、用智慧建好班委
班级管理需要智慧,组建一支优秀班干部队伍是班级管理的智慧。一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班委领导班子。班干部作为联系班主任与学生的桥梁,作为班主任的助手,他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
班主任要注意发挥班干部各自的才能,大胆放权给他们,发挥他们的主观能动性与工作的积极性,使他们有一个宽松的工作环境,使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚,而不是成为班主任与学生之间的传话筒。班干的工作责任心加强了,各项工作开展得井井有条,真可谓事半功倍一举多得,他们成了班级的中坚力量。班干部也从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”,积极性、主动性大大提高。
当然,这样做,并不等于撒手不管,一切由学生作主。对一些必须由班主任解决的事情,班主任必须亲自解决,而不能将一切管理责任全部都一古脑儿地推给班干部,对他们提出过高的要求,使班干的工作处于被动地位,影响了他们工作的积极性,不利于班级凝聚力的形成。班主任一定要扮演好自己的角色,让自己既成为班级管理的组织者、领导者,又成为班集体中的普遍一员,与全体学生融为一体,同喜怒,共荣辱。
三、用恒心坚守成功
做任何事贵在坚持,班主任工作更是如此。不要抓一段时间,放松一段时间,而要有“恒心”。坚持日日如此,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。比如自习课问题。调查结果显示,有的同学喜欢自习课讨论问题,绝大部分同学认为自习课应该静静地学习。这时,班主任就利用班会围绕“自习课讨论问题的利与弊”展开讨论。一旦对“静学”达成共识,就要坚持。刚开始执行时,个别同学讨论问题,甚至借讨论问题之机说闲话,就要引领他们谈“静”字,谈“静”与“动”的利弊,让他们深度理解“静”的“学境”。这样,他们自然也就“静”下来了,而且坚持下去。持之以恒,水滴石穿。持之以恒的坚守,班级的管理育人策略定见成效。 
 
 
 
 
如何让每个学生开口说英语
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   张晓梅
交际是语言教学的本质,学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。
一、创设说话氛围,激发说话欲望。英语对小学生而言是新鲜事物,小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导,努力创造说话氛围,消除学生怕说错,怕说不好的顾虑,保护好他们的说话欲望,那么在培养学生的口语表达能力方面,我们就迈向了成功的一步。
首先,在给他们上第一课时,我不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是向学生出示了许多生活中的英语:chocolate(巧克力)、cd(光碟)、jeep(吉普车)、wc(厕所)、sofa(沙发)——学生积极举手发言,体验成功感,没想到自己没学过英语,居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。
另外,平时和学生相处,我注意尽量使用英语,为学生创造说话机会。这样,不仅巩固了书本上所学的内容,许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅,恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。而且,我渐渐发现小朋友之间那些粗话、脏话变少了,取而代之的是更文明,更礼貌的用语。
二、利用游戏活动,发展口语能力。小学生活泼好动,爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动,让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动,绝大多数学生会忘掉自我,全身心投入到游戏中去,他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感,从而自然大方地讲英语,逐渐提高语言组织的能力。
三、指导会话表演,提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化,表演会话对于语言知识的积累有其独到之处,既可再现会话情况,又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演,要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用,自由会话。表演时,辅以适当的道具,相应的动作,夸张的表情,恰当的语调,既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪,又能提高教学的效果。
四、现场看图说话,注重表达能力。看图,或者看物说话,我采取让学生自己说,教师多鼓励,多表扬的方式,充分发挥学生的想象力。当教师用完整、连贯的句子示范后,学生小组讨论,教师再提出更高的要求,让学生得法于课外。
五、给予表扬鼓励,洋溢情感活力。苏霍姆林斯基曾说:正确的教育与惩罚无缘。教师应正确对待学生在学习中的差异,应看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的旺盛活力与潜能。在英语课上,我一贯用不同的标准评价不同层次的学生,肯定他们的点滴进步,给于发自内心的赞赏。“good”“great”“you are so clever”“good job”或点点他们的小鼻子,给予肯定的微笑。学生从我的举手投足中感受到了老师的爱意,我对学生能力的肯定和进步的期待,逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理,都渴望再次表现自己,总回将小手自信地举起来。
通过以上几个方面的教学实践活动,我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺,非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,还需要教师指导学生进行大量的课外练习。
 
 
 
 
让小学数学课堂生活化
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  魏  芳
数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。  
一、创设生活化的教学情境。“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。“问题情境——数学模型——解释与应用”的教学模式,是小学数学课堂教学的重要模式,根据这个模式,我们的首要任务就是要创设情境,提供给学生具有开放性、生活性、现实性的信息,从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题,解决数学问题。例如:在学习“小加法应用题”时,设计了如下生活情景:明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动,你们准备带哪些食物?需要多少钱?围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题?这样的设计,引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出有关数学问题,从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望,使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。  
二、从生活中寻找数学信息,让数学问题生活化。数学学习是与生活实际密切相关的,让学生接触社会,贴近生活,给学生生活化的练习,才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活,又服务于生活”这句话的深刻含义,形成学以致用、学为所用的思想,真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”,并逐步提高用数学的眼光看待生活,用数学的知识解决问题的能力。  
 例如:在学习了“营养午餐”后,让学生课后去调查家人经常吃的菜谱,看看自己家的菜谱是否达到营养标准,并给家长提出合理的建议。使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃的既营养又健康。 
三、通过解决生活问题使学生体验数学的价值。人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动,从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情,引导学生用数学的思想、方法,去分析、理解、解决生活问题, 会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣,数学的作用这么大,人们的生活原来离不开数学。 
如在复习平面几何的面积时,我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材,如整套房间的面积是118平方米,主人要求进行基础装修,总装修费用预计在4万元,然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的,房间的每一个平面上是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料的单价,全班学生要在有限的时间内完成工作。因此学生采用分工协作的方法,每一小组完成一部分工作,最后学生一起求出装修的明细费用。学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积;要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积;求地面需要买多少块砖或木板,就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积,算出所铺材料的数量……经过学生的自主探究学习,充分地发挥了他们的创造性,既巩固了知识,又培养了能力。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣,这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。 
学生在汇报中,把自己的想法与做法一一展现给大家,有的组还在选材上说出自己的想法,即在选材时还可根据装修预计费用和居住的年限,来决定买什么材质的材料等等。学生在充满开放、自主、有序中完成学习,用数学的方法解决现实中生活的问题,不断形成探索,勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行复习,还把数学知识与生活实际相结合,体现素材的选择具有数学价值,与本节课数学目标紧密联系。
 
 
 
 
将德育寓于体育教学之中
□ 山东省枣庄市中区齐村镇教委   王昌海
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势,有效利用其可能性,还要根据事态形成发展过程适时进行教育,因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质,具体途径与方法如下:
一、 注重教师的仪表和语言
在体育教学中,对学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养,提高自身素质。教师应举止大方,谈吐文明,教学中,讲解清楚、示范规范、言行一致,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行思想品德教育的目的。“亲其师,信其道”“身教重于言教”。这两句话同样证明教师良好的形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师既要有一般教师端庄严肃的风度,又要充分体现其职业的特点——健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练,应有较强的逻辑性,幽默是可取的,但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生,使学生养成文明用语的良好习惯。
二、体育教学中如何渗透德育
德育不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式,即让学生过一种好的健康的生活。为此,在体育教学中落实品德教育,首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性,充分发挥学生主体作用。其次,要实现德育由强制性向民主性转变,充分利用体育教学相对动态的课堂环境,通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作,智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价,培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育能力的养成,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育真正实现由灌输性向实践性转变,通过学生的亲自参与实践,使学生形成知行统一的良好人格。
三、结合教学内容进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以增进学生勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多,有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏,让学生在不经意之间养成这些优良品质。例如:针对2008年北京奥运会这一体育盛会,对学生介绍运动员积极备战,刻苦训练的感人事迹,通过观看多媒体感受运动员顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题,在课内开展一次小型的“奥运会”,让学生在比赛中学到不怕失败、团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星,如姚明、刘翔等。学习他们爱国、助困、不服输的精神,作为我们学生学习的榜样。
学生高尚思想品德的形成,是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明,通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点,树立正确的世界观和人生观,可以培养学生热爱祖国和人民、遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质;培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质;还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输的品质等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发,坚持站在“育人”的角度备课,将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中,提高学生自身心理素质,养成自觉参加体育锻炼的好习惯,培养独立的从事科学体育锻炼的能力,为终身体育打下坚实的基础。
 
 
 
怎样让学生爱上阅读
□ 山东省莒南县大店镇中心小学  时登波
随着素质教育的回归,小学语文教学要求采用创新的教学模式,以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本,读中积累”“读出情,读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此,教学总是难以达到预期的效果。怎样调动学生的阅读兴趣呢?
一、调动学生情感因素,激发学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。教师在教学中注重发挥情感因素的作用,努力激活课堂,会取得意想不到的效果。如在讲授《要下雨了》一课时,我有意选择了一个预报有雨的日子来学习。课上,我叫所有孩子走出教室仰望天空,对他们说“孩子们,请你们仔细观察天空,并把你们看到的记在心里,等会儿告诉大家,我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外,没有胡闹的声音,个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室,大家很快就安静下来了。“孩子们,刚才你们都看到了什么呀?”小手如雨后春笋般。刘妞说“老师,我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了,我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现,真不错。”我表扬道。“老师,我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦!好像在吐泡泡呢?”陈楠说:“老师,我看到天黑沉沉的,是不是要下雨了啊?”我微笑着答道:“孩子,那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题,然后说:“孩子们,请你们读读课文,看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样?”此时,学生读书的热情高涨,都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子,让我感到特别愉快。
二、 因“趣”利导,激发学习热情。热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情,有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中,教师重要的作用就是要因“趣”利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。这样,使学生在愉悦的氛围中学习,有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中,还培养了他们的阅读兴趣。
三、激发想象力,培养阅读兴趣
在阅读教学中,教师要不失时机地开拓学生的想象空间,充分发挥想象力,突破原有的知识圈,多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解,培养学生的思维能力,激发学生的兴趣。因此,学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后,我这样对孩子们说:“我知道我们班的小朋友很聪明,你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水!”一石激起千层浪,孩子们热烈的讨论着。有的说:“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样,就能喝到水了。”有的说:“乌鸦可以把翅膀当作手使用,将瓶子抱起来喝。”有的说:“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来,制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说:“找块大一点的石头将瓶子砸烂,反正乌鸦又喝不了好多水呀,流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象,我格外开心。
四、设计开篇谈话,诱发阅读兴趣。语言对人的心理具有暗示作用,会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性,能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以,在学习一篇课文之前,教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言,诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学,教师是这样导入的 :“我们的祖国是一座美丽的大花园,有连绵起伏的崇山峻岭,有白浪滔天的万里大川,有一望无际的良田沃土,有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方,因山清水秀而闻名于世的地方,这就是山水甲天下的桂林,今天我们学习的 《桂林山水》这篇课文,将会把大家带到驰名天下的桂林,我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语,形象鲜明地把桂林山水推到学生面前,他们真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样,学生在感受、玩味美的语言的同时,必定直觉地感知教师的谈话动机,激起情感共鸣,形成阅读兴趣。
五、挖掘教材,提供榜样,激发阅读兴趣
榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物,为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光、《称象》中的曹冲、王二小等人物后,这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印,还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为,并融入学习和生活中。
 
 
 
让课堂真正成为学生展示自己的天空
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵镇陵召中心小学  朱红娟
《小学数学新课程标准》中明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”可见自主探究成为学生主要的学习方式,能在真正意义上实现独立自主的学习。现结合平时的教学谈谈自己对自主探究性学习的几点看法。
一、 重视教师主导作用,体现学生的主体地位
探究性学习是通过在教学中创设一定的情境,让学生自主、独立发现问题,通过动手操作,表达与交流等探究性活动获取知识、技能和态度的学习。例如在教学《用字母表示数》时,我利用《数青蛙》这首儿歌启发学生,并利用课件进行多方引导,但只有少数学生找出它们之间的关系,这说明,绝大多数学生在对新知的探究中,对未接触过的新知识无论怎样启发,都不太会应用。可见,在学生没有形成知识体系的过程中,教师应发挥主导作用,不能不顾及学生实际情况为探究而探究,只求形式而没有实效,应以引导为主,自主探究为辅。教师适时地进行点拨、讲解,让学生充分探究、交流、讨论与合作,这样才能使学生对新知识真正地融会贯通。
二、 创设一定的情景,激发学生探究的欲望
在数学教学过程中,要让学生主动探索,就必须使学生对所学的知识有浓厚的兴趣,教师要充分调动每个学生探究的积极性,激发学生学习新知识的兴趣,变“要我学”为“我要学”。
1、 联系生活创设悬念,激发学生的探究欲望。为了让学生对学习产生兴趣,教学中我经常创设一些悬念,启发学生把生活中的事例与问题变为课堂中的数学问题,把生活中的实际问题和数学联系起来。例如,我教学 “比长短”时,创设这样的一个悬念:我拿出一条彩绳和一支铅笔,让学生“猜一猜”哪一个长,哪一个短,你用什么方法可以判断出哪一个长,哪一个短,这时学生们的兴趣被调动起来了,学习热情高涨起来了,以积极主动的态度投入到新知识的学习中。
2、联系生活创设实践活动,激发探究欲望。探究性学习非常强调学习与现实生活的联系,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学知识建立在学生具体、生动、丰富的生活背景上,并引导学生学会“做”中学数学,“探究”中学数学,这样才能真正促进学生主动学习。
三 、开放学习空间,为学生提供自主探究的平台
1 、给予开放的学习材料,让学生主动探究。让学生进行“自主探究性学习”必须得有一定的载体,而开放性学习材料,则是实施 “探究性学习”的有效保证。开放性学习材料有许多,在小学数学中主要是向学生提供或让学生收集一些自己身边的生活信息、开放性的信息和练习题,让学生对这种生活信息、开放题进行“探究”,给学生提供充分表达自己的观点,发挥各自的想象力和方法交流的机会,并使学生乐于参与。
2、为学生提供充分的时间与空间,引导学生自主探究。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的学习时间,学生在对数学问题进行探究的过程中也需要认真地观察,反复地比较、猜测、归纳、分析和整理,因此我们应提供一个有较大自由度的环境,引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探究活动。
总之,在教学中,教师通过创设情景,充分调动学生参与学习活动的积极性,发挥学生自主探究的能动性;在课堂教学活动中,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。尽量给学生多一些探究的机会,多一点思考的时间,多一份活动的空间,多一些成功的喜悦,让学生自己去发现,让学生自己去探究,使课堂真正成为学生展示自己的天空。
 
 
图片新闻
在“世界读书日”来临之际,山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学组织开展了形式多样的读书系列活动。 “我的一本课外书”演讲比赛、书法比赛、读书主题班会、手抄报展览等活动,既培养了学生的阅读好习惯,也让老师在读书交流中享受到了读书的快乐。图为学生在演讲。                  姜春晖/摄影报道
 
 
 
 
 
第三版   
 
 
教育“问题学生”要讲究艺术
□  河南省舞钢市实验初级中学  王文霞
著名教育家魏书生说:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。
那些在学习、行为习惯等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。许多班主任往往忽视、冷落这部分孩子,殊不知,他们恰恰最需要老师的关爱。 “问题学生”在每个班集体中都存在,因而转化“问题学生”是班主任工作的一个重要组成部分。对“问题学生”班主任要以诚挚的师爱,最大限度地理解、宽容、善待他们。要讲究教育艺术,抓住机会多表扬,批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点,这样使学生在情感上比较容易接受教育。 
新学期开学,我被学校安排到九年级担任B班班主任。开学第一天,我拿着分班学生名单走进教室,点名让学生作自我介绍,并进行座位的安排。点到xxx时,一名大个子男生,站在最后阴阳怪气地带着挑衅的口吻说:“老师,为什么分班?”我反问一句,你为什么没有被分到A班?他无话可说,但还不罢休,安排座位时,背着书包站在最后就是不坐,全班32双眼睛齐刷刷地瞅着我,看我怎么办?我心想,遇到刺头了,想出新班主任的洋相,给我一个下马威。我没有着急,淡淡地说:你的问题咱俩下去再解决。
放学后,我把他叫到办公室,交谈了一个多小时,才知道在七,八年级时,他在班级里纪律自由涣散。听着他滔滔不绝、桀骜不驯地讲解他的光荣史。我一直尊重他耐心听,没打断他“高傲”的演讲,提到霸气时,我打断地插了一句,你父母也一定很霸气吧!你看老师纤瘦的身材,一点霸气劲都没有,我怕管不住你们,你能助我一臂之力吗?谈着谈着我走进了他的内心世界,他露出孩子善良本性的一面。之所以这样做,他流下委屈的眼泪告诉我,两年前他刚升入七年级,父母生了二胎,把精力突然间全转移到小弟弟的身上,他很失落,适应不了,才采用“下下策”以引起老师和家长的重视和关注。病根找到了,为了维护他的自尊心,我与他约法三章:按时完成作业,不说脏话,不扰乱课堂纪律,并让他担任班级纪律委员和废品清理员,每天记录课堂上同学们表现的优差情况,并进行矿泉水瓶的收集工作。他欣然同意,并表示一定做个好学生。 
然而好景不长,在第三天的英语课上,有同学稍有不合他意,就出口骂人,英语老师让他站在教室外面。类似他这样的学生班级里还有一小部分,如果这种势头压不住的话,对整个班级建设极不利。课下,我找到他与他交流,对他说:“你是一个聪明的孩子,老师交待给你的事你完成的那么优秀,看看你的两个记事本,记录清晰。你能把事做的这样好,老师和同学们都为你感到高兴……”说到这里我发现他的脸上露出春天般的笑容。这个时候,我看准时机话题突然一转,“但是你有没有好好想过,班级里为什么很多同学对你非常反感,你知道同学们讨厌你什么吗?”他低下头轻声地说:“可能是平时说脏话扰乱课堂纪律。”“你有没有冷静思考过,你为什么会这样吗?”他摇了摇头。然后,我跟他一一分析原因,开始时他还只是低着头,有时点点头,后来抬起头对我说:“老师,我也知道同学们讨厌我,我也想改掉这些坏习惯,可不知道为什么就做不到?”针对这一现象,我和他着手制定近期目标,并让同学和班干部监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期左右,当我再次找他谈话时,他对我说:“老师,你放心,今后我会改正缺点,与同学们和睦相处不扰乱课堂纪律。”听了他的话我感到非常高兴,趁机对他又提出一些较高的要求,并让他自己制定一个学习和行为习惯上计划。从那以后,他做事情比以前好多了,有时候班级里的事情能主动找我反映,与同学的关系和睦多了。半学期过去了,他的学习成绩在明显进步,行为习惯得到任课老师的表扬。
 
 
 
小学美术课的作业展示和评价
□ 山东省淄博市淄川经济开发区第一小学  赵贝贝
在学校教育教学中,学生评价决定着教师对待学生的态度情感,决定着教师对待学生的举止言行,决定着教师对待学生的考察方式。在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值判断,是激励学生学习,改进教师教学的手段,是美术教学中不可缺少的环节。而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。
《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出:“要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”具体地说:对学生美术学习的评价,既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。所以,一节完整的小学美术课堂,其作业展示和评价是美术教学过程中不可忽视的环节。通过对学生作业的展示评价,可以了解学生学的情况,也能反映教师教的情况。在学生课堂作业中,我们通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点,让美术教学更具有效性。那么,在美术课程中该怎样去实施有效的评价,我认为应从以下几方面入手:
一、不同的作业类型进行丰富的展示形式
美术作业主要是包括绘画、手工制作、泥塑、欣赏等。我在美术教学中,针对不同的作业类型,要设计不同的展示形式。
1、绘画作业。一节课的绘画时间很难完成一幅完整的画作,往往我会设计两节课来完成一次绘画作业,在第一节课时我会展示孩子们的半成品,可能只是绘画了外形还没有涂色的画作,但是也要进行展示,让孩子们先互相看一下,如果是有背景的画,我会让学生把完整的作品用小磁铁贴到黑板上,如果只是独立的形象,可以把它剪下来,再贴到黑板上的背景中展示。
2、手工制作。手工制作的作品往往是立体的。我会根据作品的形式来设计有趣的展示形式。
3、泥塑作品。泥塑的作品大多可以放在桌子上。我常常会把学生的作品集中用开展示会的方式展示作品。
二、互动的评价方式
对学生美术作业进行科学、全面的评价,能帮助学生发现与发展潜能,认识自我、展示自我,促进学生生命整体的发展; 创建一个富有个性化的作业评价体系,也能让学生在作业评价中得到快乐,享受快乐,使他们的情感态度需要得到充分满足。
我认为,每个学生在完成作业的过程中,都有着自己独特的思想和与众不同的绘画语言。在展示的过程中,我首先请学生说说作品的创意,作品得意之处在哪?有不满意的地方吗?基次,请学生用课前分好的一些评价用的工具,如五角星、笑脸、小花等等,粘贴在自己最喜欢的作品上,让每一个学生都参与评价。再请学生说说自己这样评价的理由。当学生看到自己展示的作业,得到大家的认可时,都会感到自豪和自信。这种互相评价的方法既能加深评论者对他人作品的理解,也能帮助学生在自我评价过程中,发现作品中不够完善的内容,萌发新的创意。
三、多角度的评价语言 
在学生课堂绘画制作时,应采取“先肯定后指正”的评价方法,此法从儿童心理学出发,使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不错,没有多少人能比得上,但如果给他加些笑容,将会吸引更多的观众。”“你画的这个小朋友真让人喜欢,如果在他身边再添些其他的小伙伴,他会很开心的,你喜欢许多小朋友们跟你玩吗?”“啊呀,你的手真巧,这个小公鸡是你做的吗?你真棒,想想看,要是给大公鸡穿上花衣裳,它一定会很感谢你的。”“通过你的画面,同学们都知道你动了许多脑筋,你如果能把画处理得干净一些,你就是他们学习的榜样。”让鼓励点亮孩子们的自信,让点拨启迪智慧,使师者真正成为了孩子们学习的引导者。
我在课堂上评价学生的作业时,就注重采用多角度的评价语言,尽量挖掘他们潜在的优点,以保证学生在这方面的发展。
总之,作为一名教师对美术课堂的作业进行有效的展示和评价,能培养学生课内完成作业的习惯,引发学生学习的积极性,也能促进教师不断改进教学,提高美术教学质量。
 
 
 
调动学生学习数学积极性的策略
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   姜  梅
学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生的积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
一、创设问题情境,调动学生求知欲
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:1、处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;2、有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣,促进学生主动学习
一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等,都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式,增强学生学习兴趣
小学生年龄小,自制力差,注意力易分散。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。教师要用新颖有趣的教法诱发学生学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时,我说:“今天老师要和小朋友们开展计算比赛,比一比谁算的又对又快,接着我出示了题目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃地把数字一个一个相加,我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说:“其实,老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法,掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时,速度就会快多了。这种运算叫乘法,你们想学吗?”正是这一举措,展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用,无疑把学生紧紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
四、开展适当竞赛,提高学习热情
适当开展竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。
五、树立学习信心,让学生“愉悦”学习 
当学生通过努力获得某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励,诱导点拨,帮助学生学习获得成功。当学生想独立去探索某个新知时,要十分注意情绪鼓舞:“你一定能自己解决这个问题”“你一定能行!”等。当学生的学习停留于一定的水平时,要注意设“跳板”引渡,使他们成功地到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难,特别是后进生泄气自卑时,要特别注意给予及时的点拨诱导,使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样,各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果,他们定会更加努力,更加主动地学习。
总之,要使课堂气氛活跃焕发生机,就要从培养学生的学习兴趣入手,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,实现从“要我学”到“我要学”的转变,让数学成为孩子们自觉追求的东西。
 
 
 
英语课堂教学艺术的研究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  王 爽
教学是一门艺术。所谓的教学艺术就是通过利用教材中语言的内在美,营造课堂教学的艺术化氛围,使学生把自己对美的体验和情感加进去,化苦为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,从而让学生愿学、乐学、会学、善学。而课堂正是展示这门艺术的舞台,亦是一次次向未知方向挺进的艺术之旅。意外、错误、矛盾,这些都可以让舞台更闪亮,让旅行更刺激。
一、背景分析
现代社会飞速发展,英语的重要性不言而喻,随着世界经济一体化,英语教学越来越不能掉以轻心。小学英语是开始阶段,我们一定要帮助学生打好小学英语的基础,让他们爱学英语,增强英语的综合素质。而基础教育阶段英语课程的任务主要在于:
1、激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。
2、使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二、心目中的好课堂
我心目中的好课堂便是艺术的课堂。学习兴趣、学习情感是非智力因素中起杠杆调节作用的重要部分。学生的学习兴趣越浓厚,师生关系越融洽,英语学习也就越为被珍重。在新课改下,我们教师应该更新观念,不断提高自身素质,突破单纯注重语言知识传授和枯燥的模仿训练格局,把关注情感态度作为教学改革的重要目标之一,把学生作为教学的主体,让“意外”成为课堂的亮点,让“错误”成为别样的美丽,在教师的理解、宽容与机智地引导下,多一点偶然,多一点精彩,让课堂充满阳光。
三、结合书籍谈做法
从教以来,我很喜欢《小学英语教学精彩片段和课例赏析》这本书,因为它通过各种案例与精彩片段向我们展示了课堂艺术的精彩成型。
全书共分五章内容。前三章先从教学导入、教学呈现、教学巩固三个方面具体深入地为我们展示了一个个精彩难忘的教学片段,那独到精辟的课例赏析是实践与教育理论的完美结合。第四章从教学机智的角度为我们展示了一个个智慧的课堂生成,使我再次感受到课堂是一次次向未知方向挺进的愉快旅行,而不可能是死板的预设,正如文中“意外可以成为课堂的亮点”“让错误成为美丽,让课堂充满阳光”“多一点偶然,多一点精彩”。第五章精彩教学全景赏析从不同的课型出发:新授课和复习课,语法教学、阅读教学、书面表达教学和故事教学,为我们呈现由一个个精彩教学片段所组成的一堂完整的、扎实的英语课。老师们都能站在整堂课的高度来进行教学设计和安排教学活动,与学生们一起创造了一堂堂好课。
结合此书我总结出,宽松、民主、和谐、愉悦教学氛围的创设是艺术教学的保证。在英语课堂教学中,我们要自始至终关注学生的情感态度,每时每刻都要与学生进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通,给他们以积极的情感体验。由过去的单向知识传授到双向情感交流,由过去的接受性学习到积极主动尝试,让学生在一种开放、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中,自然地、不知不觉地操练和吸收语言,从而使学生愉快地融合在英语教学之中,充分培养了他们运用语言的能力。
四、课堂延伸
英语是国际交往和科技、文化交流的重要工具,英语学习的目的便是交流,动口去说,因此,我认为创设一种虚拟的英语世界,为小学生营造浓郁的英语氛围,是每个英语教师努力的方向。
教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉地带动每个学生的学习热情。可以鼓励学生在校园里、教室里用英语打招呼、交流,可以制作一些精美的卡片,写上物品的英语名称贴在对应的物品上,也可以给出一些发挥聪明才智的猜谜题、节奏明快的chant、有莫大英语小故事等,让大家选出一个认为最好的写在黑板上,这样,就培养了学生的创新能力。
 
 
 
如何上好信息技术课
□ 陕西省咸阳市渭城区文汇路小学  侯维涛
信息技术课的教学越来越重要。小学信息技术教师要优化小学信息技术课堂教学,实施有效策略,积淀学生的信息素养,增长学生的信息技术操作能力,提高学生的综合学习能力,帮助学生塑造优秀的学习品质。
一、 积极尝试新的教学策略
在过去几年的信息技术教学实践中,我认识到教师要更新教学观念,总结教学做法:
1、形象教学的方法。小学信息技术教师在教学中应该尽量使用身边的事例来打比方,让教学内容更加形象化,让学生了解步骤和方法,学习中更快地掌握知识。例如,教师在教学怎样“复制粘贴”的时候,我选定要复制的内容,先用复印机复印内容,再把复制的纸粘贴到位置上,最后,把复制的步骤形象化,让学生对这个方法有形象的记忆,提高学生整体感知能力,激发学生产生学习兴趣。
2、成果展示的方法。教师要有选择地展示学生创作的作品,激发学生产生强烈的学习兴趣。例如,教学中,发现一些学生的潜质很好,画画的想象能力丰富,就鼓励学生想象,画出想画的东西,再将作品通过教师控制软件展示出来,给予表扬, 激发学生画画的积极性。 教师还可以组织学生制作班级课程表等,通过展示教学成果,增长学生学习的信心。
3、游戏教学的方法。教师可以将计算机和游戏教学结合起来,通过可以操作的游戏,挖掘学生的学习潜能,调动学生的学习兴致。例如,教师教学学生指法的时候很枯燥,学生容易不愿意学。
教师可以运用游戏引入的方法,让学生玩《打字教程》,比赛看谁的成绩突出。学生在“青蛙过河”等游戏中发现,要有好成绩就要有好的指法,教师再进行讲解指法练习。这样,学生玩游戏就很轻松自在了。再例如,学生上网自己申请电子邮箱,学生一听说申请自己的邮箱,变得可积极了,有的讨论,有的摸索,耐心询问,激发了学生学习的积极性。
4、教师演示的方法。教师应该在每节课组织学生都进行上机的操作,让学生练习所操作的内容,了解操作的过程和方法,培养学生自主学习与研究的能力。例如学习画曲线的时候,必须点两次鼠标才能把曲线画完,教师可以把画曲线的方法在电脑里演示一遍,让学生了解教师操作的过程和步骤,对画线的方法有认识和了解。
二、科学合理地安排教学时间
教师要教会学生掌握信息技术课的知识,提高学生运用信息技术知识处理问题的才能,积淀学生养成好的信息素养,实现学生终身学习能力的提升,为今后的学习生活打好基础:
1、讲解新的知识。这个环节应该控制在10分钟左右,教师把握教学重点,将操作的步骤板书,增加备课的力度,重视研究教材,保证将课上得精彩。
2、学生练习电脑操作。这个环节大约25分钟。教师通过练习,增强学生的动手能力,增强学生的操作技能,深化学生对课本的理解和吸收,保证教学的实用性和趣味性。
3、课堂总结方法。剩余5分钟时间,教师可以谈话方式进行,组织学生小结收获和发现,教师再总结,让课程轻松愉快完成,实现学生学习的主体的观念,也保证提高学生的动手操作能力。
三、培养学生形成好的学习习惯
1、实现学生自主学习。教师应该给学生创造想象的时空,鼓励学生动手实践,提高学生的操作能力,引领学生自主学习,发展学生自主学习信息技术的能力,帮助学生打好知识基础和能力基础。
2、让学生能者为师。学习能力快的学生可以成为别的学生的老师,教师可以允许学生课堂上走动,帮助学习有困难的学生,教得愉快,学得轻松。
3、教师示范和个别辅导结合。学习有困难的,教师可以单独示范,个别辅导,耐心教会学生,提示学生,让学生在平和的学习氛围中学会要学习的内容。
总之,教师要不断带领学生超越自我,不断超越,努力完成信息技术教学中的教学任务,积淀学生的信息素养,提升学生综合素质。
 
 
 
 
让班级像家一样温暖
□ 山东省临沂第七实验小学   宋长英
十多年的班主任生涯,使我深刻地体会到:要做好班主任这项工作,不仅需要强烈的事业心、责任感,需要班主任具备一定的组织管理能力,更重要的是还要有一颗慈母般的爱心。
一、真情施教,贴心交流
教师的爱应该是一种发自灵魂的芬芳,一种深入骨髓的甜蜜。在和孩子们交往的过程中,我始终怀着一颗关爱的心,始终以期待的目光关注着他们的一切,让他们时刻感受到家园的温馨。
记得二年级上学期,我们班从外地私立学校转来了一个男生,叫蒲章田。因孤独自闭,学习成绩差,是被原来的学校劝说转学的。 他的父亲常年在外开车,母亲常年卧病在床,他从小跟着年迈的奶奶在偏僻的农村生活,缺乏人际交往,更谈不上与人沟通。刚转到我们班时,从不敢抬头正眼瞅一下老师,学习更是一塌糊涂,第一次测试,语文竟然考了三十六分。我并没轻易对蒲章田下结论,而是对他说了一句话:“老师相信你会成为一名好学生的。”我安排开朗热情、做事认真的班长张艳和他同位,每到写作业时,我都从一横一竖开始手把手地教他。对他写得较好的字,我都很兴奋地给他刻个奖章以示鼓励,并且告诉他,你这个字写得真不错。一次次的鼓励,给他增添了信心。他的眼神中慢慢地有了自信,话也开始多了起来,甚至慢慢敢举手回答问题了。看着这一系列的变化,我欣喜地对他说:“知道吗,你笑起来好可爱,老师最喜欢你灿烂的笑容。”他羞涩地笑了。后来,他悄悄地告诉我:“老师,我好喜欢这个家,是这个家让我拥有了自信,敞开了心扉。” 
在我们班,每一个同学都有一个完美的档案,档案里完整记录了每个孩子的成长过程。谁过生日了,我就会买上一个精美的日记本,在扉页上写上他的优点和给他的祝福。在他生日的那一天早上,把我的祝福送给他。然后,由班长主持,大家一起为他唱生日歌,孩子们感到了家的温暖。
二、班级文化,潜移默化
和谐的音乐使人妙不可言;和谐的山水使人心旷神怡;和谐的班级,能够促进良好班风、学风的形成,提高学生的学业成绩,健全学生人格,让学生健康成长。为此,我把创建和谐的班级文化作为一项工作重点来抓。 
充分利用好教室的每一个空间,精心布置,使其既温馨舒适,又催人奋进。在我班黑板的一侧写着这样三句话:面对生活,要微笑说:“太好了!”;面对困难,要敢于说:“我能行!”;与人相处,要主动说:“你有困难吗?让我来帮助你!”这是我们班的班训,也是指导每一个孩子热爱生活、追求理想、走向社会的行为准则。教室的展示栏上张贴着许多由我们班特长学生自己书写的格言、警句和绘画作品;教室的宣传栏中是学生每周一次的手抄报、优秀习作和精美的剪纸作品。
这些充满精神文明的浓郁文化的创建,时刻潜移默化地陶冶着学生,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。
三、管放结合,展示才能
陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。我觉得在班级管理中人人是管理者,人人又都是被管理者。管理的关键是把学生从受教育者转化成一个自我教育者,让学生做班级的主人,做到“管放结合”,学生能干的,班主任坚决不要干,让学生充分发挥他们的才能,展示他们的风采。
首先是培养班级干部。班干部实行轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生都尝一尝当“官”的快乐,打破从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
其次是班规班纪的制定。将制定工作交给学生,让学生分组讨论起草班规班纪的内容,然后班长收集各组内容,整理后交给我审阅。我指出不足和遗漏的地方,并提出修改建议。再次让学生针对建议,民主讨论、修改,再提交给我过目。然后第一任班长将“班规班纪”向全体成员公示,并张贴在教室制度栏中,发挥“悬剑”的威力。班规班纪制定好之后就是制度的执行了,要求学生在执行的过程中,要严格要求自己,互相监督,违规者先自己反省认识,然后写出改正措施一式三份,一份交给老师,便于老师对照检查;一份留给自己,便于自己对照实施;一份张贴在教室,便于大家监督。另外在执行的过程中我还采取了抓狠抓牢抓好“第一次”的办法。”即:每学期的“第一次”、每周的“第一次”、每回的“第一次”、每件事的“第一次”……“第一次”不放松,下一次才不会放松。时时、事事、处处抓好了“第一次”,学生才无漏洞可钻,才得以养成良好的习惯。
班级活动是学生展示自我、大显身手的舞台。我放手让学生自主设计,自主参与。每次活动都由时任班长牵头,全班参与。至于搞什么活动,怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力,相反有更多的活动自主权。我只是站在幕后把好关,调控。在这种管理思想的指导下,我现在班级的二年级学生都能自主地开展一些活动。每次卫生大扫除,班干部都能做到仔细明确的分工,班务工作安排得井井有条;自习课上,每个学生目标明确,学习内容充实而又丰富;“六·一”联欢会,他们自己编排了小品、相声、舞蹈、课本剧……节目丰富多彩。这样,在不知不觉中,学生的活动能力也得到了和谐锻炼。
 
 
 
 
第四版   
 
做优雅的教师
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中心学校  刘晓波
优雅从哪里来?我认为:优雅来自于宁静淡泊的内心,善良博爱的灵魂,良好的气质、教养,丰富的教育智慧。
1、与书为友,教师的优雅源于书香的浸润。唐西胜老师说,“文化如水,点滴积累并润物无声,水滴石穿”。曹文轩也说:“阅读是人类最优雅的行为,也是人类最优美的姿态。优雅的教师是被书香浸润的。”无数事实证明,诸多教育专家和优秀教师,他们所走过的路虽不尽相同,但走读书这条路却是一致的。因此,肯定地说,一个教师没有在书海里摸爬滚打一番,成不了优秀教师。我们的古人曾指出:“读万卷书,行万里路。”如果一个人没有广泛阅读,行万里路,不过是一名脚夫;读万卷书,才能具有一双发现的慧眼,只有书读多了,你才会在别人司空见惯的教育现象中发现规律性的东西。因此,我们可以肯定地说,只有抓住一切业余时间读书,才会使自己成为一名优秀的教师。爱因斯坦曾经说:“人的差异在于业余时间。”假如我们以相同的能力步入工作岗位后,都在一个起跑线上,业余时间善于读书和不善于读书的人相比,一年、两年,甚至三年、五年可能没有多大的区别,可是十年、八年就有高低之分了。善于读书的人和不善于读书的人便形成两个阵营。当然,读书不是一日之功,而是要持之以恒地坚持。所以,这是一条既慢又苦的路。 
2、守住阵地,教师的优雅源自充满生命的课堂。课堂是教师的阵地。走进课堂,教师的能量在释放,学生的潜能被开发,师生的情感在交流,智慧的火花在碰撞,书本里冰冷的文字被激活,文化的生命在传承。课堂上教师那和蔼可亲的教态、那充满鼓励的眼神、那自然大方的站姿、那恰到好处的手势,一切尽收学生的眼中,那幽默风趣的语言犹如涓涓细流沁入学生的心田,“花自飘零水自流”,一切都是水到渠成的事,没有哪位学生会不喜欢这样充满生命的课堂,而教师的优雅也在此时此地展现的淋漓尽致。 
3、学会控制,优雅是不良情绪来时的适当化解。教师的工作是琐碎复杂的,我们所服务的对象是那些天真善良、童心未泯的孩子,随时都有可能发生让教师难于预料的事:课堂上,你正讲得起劲,却有个别同学在做小动作,甚至你拉我扯,窃笑不止,不仅破坏了课堂气氛,而且大煞师生上课的雅兴;下课了,同学们有序走出教室,总有个别调皮捣蛋者或大声喧哗、或插队或厮打;家庭作业总有几个孩子不完成,挖空心思找理由欺骗老师……我们也因此会发出怒其不争、恨其不才的感慨,甚至会火冒三丈,接着便是讽刺、挖苦和训斥。这样冲动的做法是最拙劣的行为。俗语说得好,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,此时,教师要忍一忍,放一放,用教师的爱心去暖化学生的心灵。原《德育报》主编陈茂林老师在《给教师的建议》中曾说道:“爱学生是动力的源泉,成功的基础。和学生说话一定要想着说,慢慢说,好好说,努力从心底流出美的语言”。
4、言传身教,教师的优雅源于自身的人格魅力。几乎每个学生身上都有其教师的影子,教师的衣着、谈吐、行为举止无不是学生学习的榜样。记得在农村刚接手一年级时,有一阵子我总会拎一个漂亮的手提袋上班(装教案比较方便),既经济又实惠,没有多久同事告诉我,你们班有好几个学生都在拎手提袋上下学,细细观来,果真如此;我喜欢语文,尤其喜欢朗读,我觉得那优美的文字就是与我们心灵的对话,我要通过我的朗读让它们焕发活力,扣动学生的心弦,记得一次公开课上,我的一位学生的朗读把我和老师们都感动了,同事们都说她的朗读有我的影子,无论腔调,甚至表情。也许这就是教师的魅力吧,学生们会在一点一滴中搜寻教师的影子,举手投足中模仿教师的言行。黑格尔曾说,“教师应该是孩子们心目中最完美的偶像”。因此,作为一名教师,必须塑造完美自我,对他们施以美的熏陶,以不辜负学生心中的“偶像”之美誉。
优雅的教师是静静绽放的花朵,永远散发着淡淡幽香。我深知自身不够优雅,但我会以一种宁静的心境、平和的心态去潜心教书,静心育人,追求我优雅的教师人生。
 
 
 
让课堂教学“活”起来
□   山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  张守勤
在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此,我们的课堂教学必须以真正促进学生的发展为前提。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。
一、巧设民主情境,调动学生的积极性。教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂心理,于是更容易在轻松愉快地合作学习中完成学习任务。
二、激发学习兴趣,调动学习动力。兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会充分调动各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力又向前迈进了一步。
三、提供参与机会,激发学生参与意识。要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。
总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
 
 
 
 
班主任工作的点滴体会
□ 山东省枣庄市山亭区凫城镇崔庄小学  刘 帆
班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的推动作用。多年的班主任工作经历,让我积累了不少经验,我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系。一个良好的班级氛围以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员,热爱这个班集体,就必须让孩子觉得无论成绩好坏,自己跟别人一样都是平等的,都一样受到老师的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消了班干部选任制度,用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外,还兼顾管理班级纪律的工作。第二天在全班通报前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面,还可以锻炼每个学生的胆量,使学生感到只要我努力了,同样也可以做得好。
二、因势利导,疏堵结合。在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为,如,不准学生谈恋爱,不准学生抽烟喝酒,不准学生在教室打牌下棋,不准学生在非生活区吃零食等等。采取这些“堵”的方式,防患于未然,在一定程度上能迅速规范学生的言行,表面上可能具有立竿见影的功效。但这种简单粗暴的管理方式终究是治标不治本,甚至可能产生恶性的反弹,其实“导”才是标本兼治的真正法宝。因此,班主任管理班级,应像禹治水那样以“导”为主,或者变“堵”为“导”,或者“导”“堵”结合,不要使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上,要开启自己的聪明才智,在“导、教、引、奖”上做文章,从而让学生不但知道什么不能做,还要知道为什么不能做,最终使学生增强明辨是非的能力与自觉抵制不良行为的能力,真正实现班主任的教育目的。
三、批评也要艺术范儿。我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地发掘。有些学生是吃硬不吃软的,那当他犯错误的时候,可以直接地把他们的问题指出来,并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通,让其明白所犯错误的严重性。以前,我碰到班级里有学生打架、吵闹,甚至和任课老师对着干的时候,总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通,脸上的表情也很严肃。过后,表面上看他们好像接受了这样的批评,但从平时的表现来看,明显地和我之间变得生疏了。后来,我就利用课余时间把这些学生重新找来,好好地沟通了几次,了解了他们心里的真正想法。他们说,自己也知道是做得不对,但当众批评就会觉得很没面子,自然就产生抵触情绪。所以,以后再批评学生的时候我尽量让自己从他们的立场先想一下,多考虑他们的感受,尽量私下单独教育。
四、集体决策,民主议事。有的班主任总认为,学生不成熟,不会议事,只要自己的决策是对的,在班里发布命令就行。其实,这是导致专制型管理的根源。但如果学生们怎样说,班主任就怎样办,则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的办法是,让好的决策得到学生的认可。在组织议事前,班主任要把自己的想法讲给学生听,并阐明这一想法的依据,然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面,在这种情况下,班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲,如果你认为某个同学是当班长的最佳人选,通过引导后,学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议,这样,学生们一般不会反对。然后,根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工,同样能达到自己的目的。事例无法一一列举,但有一点必须肯定,那就是在决策议事时,班主任不能随意剥夺学生的民主权利。
 
 
 
高中校园“虚拟人”产生的归因和疏导
□ 宁波滨海国际合作学校  梁洪昌
部分高中生沉迷网络、盲目追星、装扮怪异,这些严重缺乏自我认同的“虚拟人”的心理困境值得关注,采用适当的方式方法进行疏导显得迫切。
一、虚拟人出现的心理学分析
埃里克森的人格发展阶段理论认为:处于中学阶段的学生所面临的危机是同一性对同一性混乱的危机。青春期的孩子,生理上的不断发展成熟总是破坏着本我、自我和超我的平衡,同时自我、本我和超我也因为社会的冲突和要求变的混乱。
青春期的孩子一方面强烈意识到身体发展的突飞猛进,身高、体重、肺活量等方面快速增长,特别是生殖器官和第二性征高速发育,男生比力量女生比美貌,尽力展示性别魅力显得尤为常见。另一方面又为不能像家长和大人们那样独立生活感到困惑。所以很多孩子寻找虚拟环境,寻找解脱和自我认可,甚至出现价值观严重偏差。
二、虚拟人产生的归因
(一)虚拟环境为青少年自我认同提供了重要载体,转移了现实矛盾。不管是沉迷网络、盲目追星还是怪异装扮,其实都为中学生提供了虚拟的自我认同的环境。比如,沉迷网络的孩子置身网络完成身份转换,充分展示自我个性,凸显自我意识,获得一种替代性满足,他们甚至只有在网络中才能体验成功的喜悦。
(二)虚拟环境提供了同伴交往的途径,强化了青少年的同伴价值感。众所周知,目前校园中独生子女居多,儿童时期家庭过分宠溺与长大后住校生活家长疏于沟通形成剧烈反差,再加上孩子身心发展不平衡及性别观念带来的冲击,习惯了以自我为中心的生活方式的青少年难以与同学融洽生活,虚拟环境为他们提供了同伴交往的机会。
(三)虚拟环境提供了宣泄负面情绪的场所。当代中学生物质富裕,然而我们却很容易忽视他们前所未有的学习压力和长辈过高希冀带所来的压抑感,宣泄出口稀少,躲在虚拟环境中无疑是一个良性选择。于是,我们看到真实身份得到掩盖的孩子们在网络上肆意发泄,可以用刀杀死,可以骂到词穷,可以写出不堪的文字。
(四)几乎可以肯定的是“虚拟人”在现实生活中有这样或那样的多种不足,而选择虚拟环境是一种短平快的方法。所以可以把虚拟人的产生理解成一个系统元素促成的结果,不光是孩子本身,社会、学校和家长都有不可推卸的责任。
三、虚拟人的疏导
(一)总的原则无疑是“易疏不易堵”。
(二)社会层面,要充分理解青少年的发展困境,从关心青少年的身体健康转移到身心健康上来,比如以当地县区级的图书馆、团委、作协、关工委等单位为牵头单位,有步骤有计划开展年度系列活动,加强关注青少年的参与面参与度,进而占领主动权,占领青少年的心理活动空间;再比如,有限度开放公共资源,比如博物馆、文化馆、科技馆向青少年免费开放等。
(三)学校层面,宽严相济,一方面加强高中生励志教育,促使中学生心理向上,确立目标,及早进入拼搏状态,另一方面,有效预防青少年心理问题的发生,在成立心理辅导室配备专门心理辅导教师的基础上,积极构建符合青少年心理特征的适应体系,如转变学校的大活动为小活动,转变特长生表演活动为一般性群体参与式活动,转变学校的娱乐活动为走心活动,学校相关部门可以与当地大学建立友好关系,让大学生带动中学生健康成长,同时也为中学生建立良好的同伴关系提供个性途径。
(四)家长层面,亟待解决的问题是家长心理学和教育学知识严重匮乏,教育孩子方式死板,部分家长苦口婆心,唠唠叨叨,另一部分则无能为力,有心无力。部分家长不了解孩子身心发展的规律,简单把孩子的叛逆归结为孩子不听话,不能理解叛逆是成长的过程而非成长失败的结果。
 
 
 
做好班主任工作的几点认识
□ 山东省枣庄市山亭区山城街道东山腰小学   陈 芬  许 峰
班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。在班主任工作中,我深深体会到,只有对学生充满爱,充满信任,才能做好班主任工作。
一、成立班委会,培养班干部。班级管理工作的开展离不开班干部的配合,一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面的管理作用,他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。
二、制定班级目标,进行常规训练。有目标才有动力。每学期初,我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活,从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道,目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,我在制定目标时,注意根据学生的知识能力与发展能力,将近期目标与学期目标很好的结合起来,不能好高骛远,以免丧失孩子的信心。
三、树立榜样,调动学生的竞争意识。每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。
四、调动积极性,唤起自信心。学生的主要任务是学习,因此,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢?我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中,我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中,我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生,“老师相信你能改变”,用自己的诚心去唤起学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动与学生谈心,使学生对自己充满信心,从而加倍努力。
五、将爱心融入班级管理。一个好班主任首先要热爱孩子,要感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一名好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。因此,在工作中,我平等地对待每一位学生,绝不偏心。在与学生亲密的交往中,我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,我抓住每一次机会,向他们奉献自己的爱心。
总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,用自己的一言一行影响每一位学生,不能抱着与学生斗的心理,要有个健康的心态对待学生,班主任不能过分自尊,要适时放下架子,要以平等心对待学生,要走近学生的心灵,与学生交朋友,要能将心比心,站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。爱心,如一缕春风,吹进孩子们心灵,如丝丝春雨,滋润孩子们心田。在爱的教育管理下,一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出,一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。
 
 
 
小学生朗读方法与训练
□ 陕西省咸阳市秦都区双照办红旗小学  郑选刚
听、说、读、写 是小学语文教学的重要环节,其中朗读是小学语文教学的关键,它在语文教学中起着至关重要的作用。强化小学语文教学中的朗读训练是我们小学语文教师的一个重要课题。
一、必须明确朗读训练的功能和要求。朗读训练的功能有以下三个方面:一、有利于发展学生的语言交际能力;二、有助于学生深入理解课文内容;三、可使学生受到更好的思品教育和审美教育。同时对学生进行朗读要有具体明确的要求和严格的训练:身体坐正肩放平,双手拿书一尺远,发音正确响亮,表情自然。这样,既培养了学生良好的朗读习惯、姿势,又使学生集中注意力,生理、心理方面自觉得到调整,进入最佳朗读状态。
二、指导正确的朗读方法。要让学生读得正确、流利,并富有感情,指导学生做到准确发音是前提。
1、发音正确是朗读的基本要求。声母读得短促而有力,韵母要读得充沛而响亮,要求每个字的声、韵、调都要读得清清楚楚,切不可读得模棱两可,似是而非。另外还要注意声调要读得正确到位,音节要界限分明。
2、轻重、停顿要准确、合理。一个句子的重心应进行重读,有时轻读也可达到理想的效果,一篇课文如果轻重、停顿都能够分的清楚,这篇课文的感情就能充分地表达出来,读出来也会琅琅上口,使人赏心悦目。
3、要结合课文内容及语句确定适当的语速。语速是指在读的过程中音节频率的快慢。学生应在理解课文意思的基础上进行朗读。依据课文内容分清快慢节奏,只有做到语速快慢合理,一篇文章听起来才会优美动听,在读诗歌的过程中更应该注意语速的快慢。
 4、语气是指气息状态,通过声音表现出来。同样的一段话,用不同的语气来表达,就可以表达出不同的意思和感情。恰当的语气和语调有助于更好的准确表达课文思想感情及语句意思。
三、注重朗读训练形式的多样化。采用多样的朗读训练形式让学生感受语言、领悟语言、展现语言,不断培养语感。
1、倾听范读,感受语言美。范读就是示范性朗读,可以由教师范读,也可以用朗读磁带代替教师范读,还可以由朗读水平较高的学生范读。精彩的范读能激发学生朗读的兴趣,调动他们朗读的积极性。在范读之前,教师要引导学生静下心去感悟,去理解,让学生在声情并茂的范读中深切地感受字里行间所表达的思想感情,这样才能将范读的作用发挥至极处。
2、斟词酌句,领悟语言美。一篇课文,教师要引导学生从字、词、句去推敲,充分理解,使学生逐渐融入到情境中,从而领略语言文字的魅力,训练语感,培养读书能力;还可以让学生学会透过语言文字去体会文章的思想感情,从而提高鉴赏的能力。在教学中要让学生学会借助细读去领悟和感受,逐步训练语感。
3、积极开展演读,展现语言美。学生最喜欢的是分角色朗读,每当这时,举起的小手如林。但是,读得效果并不与他们举手的热情相当。只有理解文本,才能感同身受地读出作者的感情。教师应该抓住每一个契机,积极创设情境,让学生尝试从读中品出些味道,得到快乐,借助表演充分展现自己对课文的理解,教师再加以评价、指导、示范。 通过这种形式的训练可以充分展示学生的朗读才能和表演天分,同时学生的积极性会更高,效果也会进一步提高。 
朗读是语文教学中最常用的一种教学手段,它不仅可以激发学生的感情,理解课文的内容,而且还能加深学生学习的记忆力,提高学习兴趣。学好语文,朗读是必不可少的环节。朗读水平提高了,语文学起来自然会顺利许多。所以说我们在语文教学中,必须把朗读放到重要的位置上来。
 
 
 
单亲家庭学生教育之我见
□ 山东省滕州市南沙河中学  王宝亮
单亲家庭学生在学校中是一个特殊的群体,由于他们在家庭中缺少关爱和亲情,内心倍感孤独,渴望友谊和交流。但往往又行为退缩、自卑、敏感,时时戒备不善交往,所以容易产生矛盾和冲突、烦恼和困惑。因此,开展和重视这一特殊群体的教育就显得尤为重要。
一、调查分析造成单亲家庭的原因和现状,寻找不同学生的不同需求。调查研究是保证对单亲家庭学生教育有效性的前提,是理论与实际相结合的重要桥梁。教师可以在对单亲家庭学生进行档案管理的基础之上,不断探索新的管理方法。如借助 QQ 群、网络等平台,掌握其心理变化。同时要善于探索有针对性的教育方式,完善课堂教学方法。教师可以通过与单亲家庭学生之间的访谈,总结能够吸引他们注意力的教学经验。基础调查内容可以包括单亲家庭学生的学习情况(学习成绩、是否旷课迟到、考试是否舞弊等)、生活情况(作息时间、业余爱好、是否参加兼职、是否恋爱等)、未来就业意向、心理情况(学习心理、就业心理、交际心理等)。从新生入学之时开始,就可建立单亲家庭学生健康档案,并可通过多种途径和方式,默默的跟踪并详细记录每个单亲家庭学生的特点。针对每个单亲家庭学生不同情况制定相应的培养计划。实践证明这对后期教育工作管理的展开具有重要作用。
二、强化育人环境,建立良好的舆论导向。实现单亲家庭学生转变的重要途径之一是以班级正确的舆论为引导。在学校教育中,要充分发挥班委和学生干部的重要作用,用友情弥补亲情的缺失。比如,当这些孩子有病时,班主任老师要特别重视,安排班干部轮流给她补课,并带领全班同学看望她,给她战胜疾病的勇气和力量,让她感到缺了一位母亲的爱,多了几十个同学的帮助,多了几位老师的关心。当这些孩子过生日时,班主任老师可组织全班同学给她祝贺,每人一句真诚的祝福,一份小小的礼物,可能会起到意想不到的效果。班主任可以通过对集体内在精神的塑造,用集体的向心力凝聚他们的内心情感,点燃单亲家庭孩子内在的“善”,转变部分单亲家庭孤僻、不善言谈、自卑的心态。
三、多与单亲家庭学生的家长沟通,建立家校共同教育机制。家庭是教育的源头。我们看到在学校里给学生实践了同样的教育,可是教育的效果却不一样,原因关键是家庭教育的差异。
由于类似本校这样的职业类学校单亲家庭学生往往家长不在学校所在地或家长外出务工的较多,家校之间的合作往往有限,存在实际操作难、家长配合不力等问题。因此,在构建学校与单亲家庭学生家长之间的联系网络就十分必要。当前社会,电话、计算机已经日益普及,在开学之初及学期途中,都应时常与家长进行面对面或者电话、网络联系。加强对单亲家庭学生的跟踪与记录,可以通过每月向其家长发送电子邮件或手机短信的方式,增强教师与家长之间的沟通。从而让家长及时了解到其子女在校学习、生活以及思想情况。一旦有问题行为出现,家长可以与学校一起对孩子进行帮扶教育。同时要提醒家长在关心、爱护的同时,应该注意培养学生自强、自立、吃苦耐劳的品质,努力在单亲家庭学生与其家长间架起理解互通的桥梁。
四、奉献爱心,激励学生,培养自信,指导学生正确地评价自己。单亲家庭的孩子在心理上容易不自觉地把自己视为弃儿,这是一种自暴自弃的心理,对这类学生应采取“激励策略”。现在很多单亲家庭的家长出于补偿心理,一般在物质上都尽力满足其要求,但在精神上学生照样缺乏正常家庭的温暖,所以他们在精神上的需求比一般学生要强烈的多。
总之,对于单亲家庭孩子的教育社会、家庭、学校三方要形成合力,为他们付出更多的爱,用自己的真心去帮助他们,关心他们,教育他们。只有这样,我们才为单亲家庭孩子撑起一片温馨的天空使其健康成长。

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