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第201607期

浏览次数: 日期:2016年9月18日 18:16
第201607期      2016年4月30日
 
第一版   
 
班级管理中的“契约精神”
□ 青海省西宁西城西区胜利路小学  李凤仙
前不久,我参加了上级教育部门组织的中小学班主任培训活动,其间聆听了著名特级教师、教学专家宋运来老师的专题讲座“不可不知的班级经典教育学”,在讲座中宋老师提出了许多班级管理中的观点和认识,强调了班主任专业成长的重要性,如何成为一个优秀的班级管理者?宋老师给了我们很多有益的启示,发言中提出的班级管理中渗透 “契约精神”的观点,引发了我深深的思考。
“契约”一词源于拉丁文,在拉丁文中的原义为交易,其本质是一种契约自由的理念。由此派生的契约关系与内在的原则实际上是一种自由、平等、守信的精神。而它所反映的的“自由、平等、守信”的精神在我们的班级管理中却是最缺乏的。传统的教育教学管理上,老师忽略学生学习的主体地位。在班级管理中,我们大都推行的还是强权教育,我说你听,我管你服,而这种“强制”行为,会导致班集体管理中只突出一个“管”,即要求班主任看管,控制甚至强制、惩罚等手段对学生进行管理,扭曲了管理的真正内涵。要么没管住,班级出现混乱,要么是管住了,班级死水一潭。
谈及班级管理,我们总把着力点落在“管”字上。认为肯努力,肯花时间,就能工作到位。可是,一段时间以后,发现仅靠一己之力“管”并不能解决全部问题。 在“契约精神”的启发下我意识到把“怎么让这些孩子听话?”变成“我们怎么引导他们学会约束自己?”可能会更好一些。事实上如果教师在与学生的相处中凸显规则意识和契约精神,在班级教育和管理过程中确立以学生为本的班级契约管理理念,认可彼此独立性、作为平等“人”的位置,做到相互尊重,往往会收到更好的效果。在日常的班级管理中很多班主任制定了班规,涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面,是班级管理的重要制度。可是在实际执行中往往虎头蛇尾或令出不执。其实班级常规就好比一份合同和契约,它的建立体现了老师的期望,在现实生活中往往是单方面形成的,例如,很多教师在制订班规时,单纯从方便自己管理的角度考虑,不征求学生的意见,要求学生不折不扣地遵守执行。显然,这种行为从一开始就将学生摆在被控制、被要求的从属地位,当然会在执行的过程中逐步走进死胡同。如果把“我定规矩,你成方圆”转变为“共同立法,共同执法”,先让学生讨论现有班规,提出意见和建议。利用班会、课余时间、晨间谈话组织学习定期对制度进行修改,使各项制度深入人心。这样一来,班规的应有之义,尤其是契约精神才会有所体现。
让每个学生成为自主立法者,又是班规的监督对象——教师也要把自己当作班级里的一份子,参与其中,并且发挥其引导作用,不至于违反原则。如果班级契约得到很好的维护和构建,就会产生强大的教育行为驱动力,促成班级目标的实现。强大的执行的命脉。而班级管理要想取得成功,也是一样的原理需要一种强有力的执行力。执行力是契约精神得以实现的保障,一个没有执行力的班规等于一纸空文。执行最大的障碍有很多,作为教师要有心理准备,要顶住各种压力,真正把班级管理权利还给学生,让契约精神中的“守信”得以体现,在班级管理中要加强监督,对执行中出现的失误和偏差进行调整控制。契约精神的渗透和执行,需要教师身体力行,做出榜样。同时班级管理要吸收全体学生参加,要满足当代学生日益增强的民主意识的需要,要为每一个学生提供锻炼的机会,发扬他们的主人翁精神,培养他们的工作热情和工作责任感,提高他们的工作能力。只有加强师生的共同管理,才能提高班级管理的实效性。
班级管理工作是一个长期的过程,也是一个复杂的、不断变化的过程。在班级教育和管理过程中应确立以学生为本的班级契约精神管理理念。作为班主任,我们应结合班级实际情况,考虑每位学生的性格、心理等不同特点,营造良好的班级氛围,让学生成为班级管理的主人,让班级管理工作更上一个台阶!
 
 
 
如何处理小学生告状问题
□ 广东高州市第二小学   余 冰
“告状”行为在小学阶段是一种很常见的现象,它对小学生的成长具有一定影响。笔者在班级教育教学中,通过对小学生的实地观察、处理学生的“告状”事件中发现:小学生的告状行为以低年级为甚,报告的内容多半是一些无关紧要的小事,这是由小学生的心理年龄特征决定的。但是我们也不能轻视敷衍,应该认真对待。我们应如何处理学生五花八门的告状呢?
绝不阻止
矛盾、麻烦是进步的障碍,但也是进步的阶梯。每当有学生来向我投拆的时候,我不是对他们严肃地说:“只听到你告状,快快走开。”这样的话会伤害他们的情感。而是和蔼地说:“你怎么样,请说吧!”所以每天总会有学生来向我告状,我都会委婉地解决这些事情,顿时感觉到我身后有一群学生是在帮助我,我应感谢他们,热情地接待他们,更不应该责备他们。只有他们的“告状”,才能使我的班主任工作更加完美。
不带偏见
我们当班主任的也好,任课老师也好,对任何一个学生,都要平等看待,一视同仁。告状中往往有一些学生是成绩不好,或者平时调皮的,他们的告状总会得不到老师的好看法和好评价。我对这些同学特别注意,特别尊重他们的反映。例如罗小明是班上最让老师操心的孩子,早晨经常迟到,作业经常没有完成,下课就高声大叫,有一天中午他破例地向我告状,说杜海上课偷吃零食了,我笑哈哈地说:“你向老师汇报得好。还能关心班上的事情,又能关心同学,真不错。你有了进步。”我这样一说,起到了双管齐下的作用,不但帮助了他改正了过去的错误,他今后还会更加地关心班里的一些情况,向老师反映一些真实的事情。我在工作中特别地注意了这一方面。对差生的反映不带偏见,反而鼓励他继续这样做,促使他各方面进步。
学生之间的矛盾自己解决
小学生之间的矛盾常常是因为同学之间的一些鸡毛蒜皮的小事而造成的,有时,这种矛盾即使不加任何处理,事后也会很快消失,双方重新和好。所以遇上这种非原则性的告状,老师可以把处理同学间矛盾的主动权还给学生。把与问题有关的学生集中起来,包括爱告状的学生,告诉他们,“我能够看得出你们之间存在一些问题,但是我相信你们能够自己解决好,现在大家可以说说自己的想法。”或者你可以问他:“要解决这个问题,你认为该怎么办呢?”引导他说出自己的看法,再给予指点。
以活动的形式感染学生 减少矛盾的发生
一个好的班级,一群少告状的学生,是离不开一个细心、诱导的好老师。为减少学生之间的小摩擦,我联系学生实际,设计和组织一系列队活动:
1.遇到同学打架,我可以做些什么?
2.同学碰翻了我的文具盒……
3.夸夸团结友爱的好同学。
在活动中,以小品的形式进行表演、讨论。小组中人人说,人人夸,大家在快乐中潜移默化地受到感染启发,懂得团结友爱多么美好,斤斤计较多么可耻。这种方式在班中宏扬正气,形成宽以待人的氛围,能有效化解同学之间的小矛盾,减少班中的告状现象。
班集体亦是一个小社会,教师有责任处理好告状问题,引导学生妥善地处理纠纷,避免矛盾激化,让群体中的每一员都能和睦相处,让这个小群体永远洋溢和谐、充满温馨。
 
 
 
略谈组建优秀班集体的条件
□ 湖北省崇阳县路口中学   邓新国
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体,是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体,不仅能够促进学生身心健康发展,而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后,仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切,影响之深远。
组建优秀班集体是班主任的一项重要任务。一个学生从幼儿园到小学、初中、高中,甚至大学,在这漫长而短暂的日子里,无不受到班集体的约束、影响,班主任是其中的航标,在优秀的班集体中,大家团结友爱、互帮互助、人人都能发挥潜力、各尽其力、各施其才、其乐无穷,共同构建了一个和谐的大家庭。
然而,在现实中,并不是所有班主任都能很快地把班集体组建起来,并形成一定特色。一些班集体组建了一年左右,却还人心松散,没有明确的奋斗目标、优良的班风;有的班主任在奖励优秀生的时候刺伤了大多数学生,批评后进生时却让优生膨胀了骄傲情绪,从而使后进生受到歧视,因此,就自暴自弃,甚至与同学、老师为敌,使孩子的身心发展受到不良的影响。因此,组建优秀班集体是有条件的。
一、充分了解学生是组建优秀班集体的前提。不同年龄阶段的学生,有不同的个性差异,同一阶段的学生也会因家庭情况、生活环境、个人经历、性别特征而有所不同,只有充分了解每个学生的特点才能有针对性的进行引导,促进全体学生健康地成长。在校中小学生都是未成年人,他们生理、心理都与成人有所不同,如果我们用成人的心理与思维方式来推测学生的心理,妄加指责或提出过分的要求,这样做只会使学生与你的距离越来越远。
因此,在组建一个新的班集体之初,我们应该让学生按他们自己的生活方式,在班级中愉快地生活,让他们充分地展示自己的个性、才能,班主任暗中认真地观察,在科任教师、班干部的协助下,充分、全面地了解每个学生的情况,根据学生在校表现,结合家庭情况与多年的教育经验进行分析,找到促进学生发展的最佳途径和办法。
二、正解的舆论导向,树立正气,是组建优秀班集体的关键。在了解学生的基础上,根据学生的共性和个性制定出适合学生的班规来规范学生的行为,给学生正确的舆论导向,引导学生树立正确的人生观、价值观、是非观。如果学生犯了错误,班主任要以包容、接纳的心理,耐心倾听学生的解释,深入了解学生犯错的原因,找准教育他们的方法,甚至还能让他们从中得到启示而终身受益。
目标是一种美好的境界,是令人向往的蓝图,有了这个蓝图学生就有向心力,就能主动地向理想的境地进军。但是,一个班或多或少总有一些学生很难走向正轨,我们不能放弃任何一个学生,应该关注每一个学生,公平对待每一个学生。
有些事情不能一步到位,需要一个过程。看到学生有不良行为,特别是影响班集体声誉的行为,不少教师恨不得立刻、彻底地改变过来,但是行为习惯不是一朝一夕形成的,要矫正必须循序渐进。对学生的不良行为分门别类、量化到人,然后一周一总结,并让学生明白这样量化不仅可让自己养成良好的习惯,还能形成良好的集体氛围。
三、构建现代的人际关系网,是优秀班集体的重要特征。所谓现代人际关系网,在本文中指的是同学之间、学生与老师之间为了共同的目标,互相尊重、互相爱护、和睦相处、互相促进、共同发展的人际关系,在班集中,实行民主管理,师生平等,同时还要培养学生的团结协作精神,并让他们体验合作的愉悦。
总之,班主任工作是学校教育的重要组部分,它不仅影响学生的成长,还关系着社会的进步,因此,班主任要与时俱进,要使自己的教育不仅要符合人的成长规律和教育规律,而且还要具有特色,才符合当代社会育人要求。
 
 
 
请将学生邀请进生命里
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  徐珍珍
在担任班主任的这三个年头里,我经历了许多事情,那滋味可真是酸甜苦辣百感交集啊!但我深深地体会到,世界上的爱各种各样,而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。拜读了李正涛老师的《请将学生邀请进生命里》之后,我突然意识到学生不信任老师的原因,很大程度上是因为教师并没有做到让学生一起融入到自己的生命中。
 教师对学生的爱不同于父母对子女之爱,它包含更多的社会内容。大手拉小手,以诚相待,富有爱心的言行能升华学生对教师的钦佩与信任,只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你,将学生邀请进我们的生命中,这种钦佩与信任才会长久。
 我班有个学生叫孙阳,刚上初二时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;中午不但不休息,反而违反纪律;作业不爱做,即使做了,也未做完,书写相当潦草。几乎每天任课老师都会向班主任告状。后来跟着上了初三,他分到了我的班级,我想这一年真的不能再纵容下去了。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到在上一年,他不大喜欢我,我问他为什么的时候,他不好意思地回答说因为我常常批评他。我顺着问,你有没有想过老师为什么会常在课堂上批评你?他说,因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整。我告诉他,你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?想不想改正错误?想不想做一个受他人欢迎的孩子?要怎样做才好?他跟我保证,今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。每当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强的班长做他的小组长,时刻监督提醒他,充分发挥一帮一的力量。事前,我先跟小组长说为了班集体,不要歧视他,要尽你最大的努力,耐心地帮助他。小组长满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。在同学们的帮助下,自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
心理学家认为:“爱是教育好学生的前提”。教育心理学家认为:“教师对学生的爱是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。”内容上表现在教师深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,将学生邀请进我们的生命中。
 
 
优化资源科学管理   构建艺体教育网络
□ 山西省晋城市城区古矿小学     李文芳  张城龙
艺体教育作为文化的载体,为提升学校的文化气质提供了活力源泉,是学校教育实践的重要组成部分,是素质教育的强大动力。魏红梅校长上任一年多来,注重师生潜能的开发,坚持走学校内涵发展之路,校园内充满了人文色彩和现代气息。
一、优化资源完善机制  艺体教育健康发展
1.积极健全机构,分工明确。校长是学校发展的灵魂人物。学校高度重视艺体教育,将艺体教育放在重要位置。为此,校长积极健全领导机构,亲任少年宫领导组组长,主要负责全面规划、顶层设计等工作;两位主任担任副组长,负责具体实施、组织协调、安排课程、终结性成果展示(元旦、六一文艺汇演)策划、少年宫检查资料准备等工作;四位组员主要负责考核少年宫教师出勤、少年宫活动音乐、电脑设计、摄影摄像、资料准备等工作,形成了主要领导负总责,分管领导具体抓的良好局面。学校目前开设的少年宫课程有:软笔书法、硬笔书法、声乐、舞蹈、乒乓球、田径、绘画、手工、科技制作、器乐等。
2.加强制度建设,科学管理。教育要发展,管理是关键,制度是保障。为了促进少年宫活动正常开展,保障教师队伍的整体优化以及教学质量的稳中求升,有效提升学生审美和艺术素养,学校狠抓少年宫制度建设。学校先后制定了《古矿小学少年宫考核办法》《少年宫辅导教师职责》《少年宫日常管理制度》《少年宫财务管理制度》《少年宫安全管理制度》《少年宫学员守则》;规范了各科室、少年宫各任课教师的职责任务,细化了中层以上领导在少年宫的管理分工;加强了门岗值班和校园保安巡查制确保少年宫学生训练安全;规范少年宫活动程序、内容和标准,确保各项工作有安排、有落实。同时注重过程化管理,从工作出勤、活动开展、活动成效、活动记录四方面加强考核,确保少年宫活动有序开展。
3.精心组织培训,提升素质。教师队伍建设是学校发展的关键,高素质的教师才能培养出高素质的学生。学校组织少年宫教师通过网上平台,学习专业知识,提高业务技能。采取“两讲、三育、四评”措施。“两讲”指少年宫教师开展讲座、讲课。“三育” 指加强少年宫教师的社会主义核心价值观教育、职业道德教育、教育政策法律法规教育。“四评”是指领导评、教师互评、学生评、向家长发放调查问卷评四种评价方式。通过以上措施,切实提高了少年宫教师素质,为学校少年宫的发展奠定了师资基础。
4.加强文化建设,营造氛围。校园文化是学校的软实力,反映了学校的办学思想和发展内涵,可以对师生行为起到引领导航、润物无声的作用。为此,我们大力开展校园文化建设,与时俱进更换了陈旧的走廊版面,形成了与少年宫功能相吻合的楼层墙壁文化:励志梦想篇、艺术美育篇;并加强了少年宫教室室内文化建设,各功能室根据自己特色,利用现有条件,对室内整体环境布局进行统筹规划、设计、装饰,设立了展示栏;少年宫制度健全,各项制度上墙,保证了各项活动的正常开展;创建标准二级图书馆、装配了满足信息技术教学需要的计算机教室等,创建了文明安全、健康向上、清新怡人、爱满校园的育人环境。
二、认真落实科学管理  艺体教育喜结硕果 
1.严格现场督查,全位保障。为保障艺体教育效果,学校做到了“四保障”,即:时间保障、场地保障、人员保障、经费保障。每周三雷打不动开展声乐、器乐、舞蹈、硬笔书法、软笔书法、剪纸、绘画、乒乓球等艺体活动。按照冬季、夏季不同作息时间,夏季80分钟,冬季60分钟。大课间活动教师40分钟。由值周领导和政教处联合考核,保证了活动开展的时间。根据学校少年宫建设要求,安排了专用功能室,已基本满足特长生的教育学习活动需要。精心挑选有特长的教师担任专职辅导教师,使其各展其能、各尽其材,还聘请了青少年活动中心的教师来我校授课,丰富了授课内容。
2.倾力搭建平台,展现才艺。学校是培养人才的地方,是专业化、制度化教育的产物。小学教育对人的一生成长起着奠基作用,所以学校积极开发有限资源,全心全意为师生才艺展示创造条件。每年“六一”节举办“校园文化艺术节”;十月安全组织全校师生参加秋季田径运动会;元旦开展精彩纷呈的师生才艺大展示活动。丰富多彩的艺体活动为学生创设了“人人参与”的氛围,提供了“人人表现”的机会,激发了“人人创新”的欲望,搭建了“人人表演”的舞台。一朵朵艺体之花竞相绽放,芬芳满园。
3.注重面向全体,全面育人。不管何种形式的艺术和体育都具有其自身独特的表达方式和强烈的个性色彩,因此在教学体系中开展艺体教育对于发展学生个性,发掘学生潜能有着突出效果。在教育实践中有这样一个普遍现象,许多学生由于学习成绩差、缺乏关注,自信心逐渐减退。但是当身上其他的一些特长得到展示并受到肯定时,他们的自信心就会明显提高,学习也更有劲儿。为此,学校少年宫教师根据学生的兴趣、爱好和特长进行编班,由学生自主选择艺体项目,达到了班班参与,人人参与。这得到了广大学生和家长的普遍认可和喜爱,社会反响非常好。
艺体教育利用感知、形体和想象给学生提供了比书本知识更为广阔和自由的空间去发现美和创造美,最终内化为良好的个性品质和道德行为反映到生活实践上,有助于学生形成健全的人格。对于学生来说,这将是一笔无形的、宝贵的精神财富。
 
 
图片新闻
课堂搬进果园里
近日,山东省枣庄市山亭区西集镇河北小学五年级学生在老师的带领下,把科学课搬进大自然,让孩子们走进果园里观赏桃花,了解桃树的结构特征和生长规律,孩子们零距离亲近大自然,学习自然科学知识,感受大自然的神奇和美妙。 图为孩子们在观察桃花的结构特征。
庄福敏/摄影报道
 
 
 
 
 
第二版   
 
浅谈小学语文的写话训练
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   孟莎莎
当过老师的都知道,小学生初学作文,常常会犯内容空洞的毛病。如何指导学生把作文写具体,做到言之有物呢?
一、指导学生学会观察,为“写具体”提供丰富的素材。
叶圣陶先生曾经说:“生活如泉源,文章犹溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这说明积累写作素材的重要性。培养学生的观察能力是提高写作能力的关键。 
1.指导学生观察生活。丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉,这就需要老师引导学生多观察。不仅要用眼睛欣赏大自然的美景,用耳朵倾听天籁之音,用鼻子闻芬芳之味,用手去触摸事物真实的感受,还要用脑子多想想为什么。要求他们时时留心身边的人物和事物,从客观世界中摄取多种营养,不断丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯,头脑里储存的材料也就会越来越丰富,作文时自然会“文思泉诵”。 
2.指导学生观察实物。我们都知道,靠凭空想象,是写不出真实感人的作文的。因此,引导学生观察时,也可把观察的实物引进课堂,这样有利于调动学生的积极性,学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。在写植物的外形特点时,我把学生带到校内的花坛边,望着满园金灿灿,芬芳扑鼻的桂花,学生个个欢呼雀跃,不时用手摸摸,用鼻子闻闻。我乘机引导学生按照由下而上的顺序观察了桂花的茎、叶、花等各部分,又引导学生观察了花的形状、颜色等特点,进而闻香味。通过仔细观察,再加上老师的及时点拨,那次的写作绝大多数同学都写得相当精彩。
 3.指导学生观察活动。小学生的阅历是有限的,我们要有意识地开展丰富多彩的活动,这样在某种意义上能弥补这一局限性,有利于积累材料。如我校一年下来的活动:广播操比赛、运动会、六一儿童节文艺表演、趣味运动会、商品交易会、十二月份的科技节活动、元旦大合唱等,这都是极好的写作素材。我经常会在活动现场指导学生有意识地观察,先让学生说观察到的顺序,及每个环节是如何的。然后,纠正观察的不足,弥补语言组织的缺乏,使学生及时、准确、生动地把观察到的现象“翻译”成语言,养成仔细观察,捕捉素材,认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力。 
二、读写紧密结合,落实“写具体”的方法。
教育学家叶圣陶说过:“教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。” 
教师应充分利用范文,引导学生把阅读中学到的知识和技能,运用到自己的作文中去,使学生逐步掌握写具体的方法。如教学《燕子》一文,学了第一小节燕子的外形,懂得了作者是抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴三部分把燕子的活泼可爱写具体。我就设计仿写小兔子:一身(    ),一对(     ),(     )似的尾巴,凑成了(     )的小兔子。在仿写的基础上我要求学生再进行拓展。这样一篇作文不怎么费力,便大功告成。 
其次,写人的文章,主要让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物形象。记事的文章,一般按事情发展的过程一步一步具体地写好事情的起因、发展、高潮和结局;状物的文章,主要让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等,把事物的特征反映出来。 
总而言之,我们在指导作文教学时,要致力于培养学生自主作文的能力,突出学生的练。而要做到这一点,教师必须要重视学生的生活实践,并结合阅读教学,培养学生对写作的兴趣。这样,学生的写作才能真正做到言之有物。
 
 
 
乡镇中学多媒体辅助物理教学的实践研究
□ 贵州省六盘水市第二十三中学   洪传智   王利文竟
在六盘水市班班通建设的热潮中,对乡镇中学如何有效使用多媒体教学设备是一个艰难的考验。建设之后会达到什么样的效果,怎样更好的投入使用等问题都急待严究。因此,笔者在乡镇中学展开了多媒体辅助教学的实践研究。
结合地方和物理学科特点,如何有效的应用多媒体辅助教学提高物理课堂教学效率和物理教学质量具有一定的可行性。
笔者通过多媒体辅助课堂教学得出以下结论:
1、使用多媒体辅助物理教学的优点:
(1)借助多媒体辅助物理教学可以解决一些没有实验器材的演示实验,让学生通过物理模拟实验感知物理的真谛,从而达到教学效果。
(2)用多媒体辅助物理教学能把物理和实际生活联系在一起,把实际生活中的物理现象呈现出来,使学生学习兴趣受到激发,从而增加他们学习物理的积极性。
(3)多媒体辅助物理教学可以用课件及动画把抽象的物理知识直观化。
(4)借用多媒体辅助教学将视听材料用于课堂,使学生身临其境比理论教学更有效。
(5) 通过多媒体辅助物理教学能在一定程度上提高学生的学习成绩,因为学生的注意力得到提高,也能启发学生的思考,使学生能更容易的融入到课堂教学之中。
(6)初中学生好奇心较强,使用多媒体辅助教学,能唤起他们对未知世界的追求,培养他们热爱科学、热爱生活、在生活中探索物理知识的意识。
(7)用多媒体辅助物理教学制作课件,也能锻炼老师应用电脑的水平和技术。
(8)使用多媒体辅助物理教学在一定程度上可以减少购买贵重的物理实验器材,因为有些物理实验可以通过多媒体进行演示。
(9)用多媒体辅助物理教学,在教学板书设计上比直接用粉笔设计规范、有序、明了,能够吸引学生关注教学内容。
(10)在一些模拟实验中,用多媒体辅助物理教学比较直观有效,学生一看就融入物理教学情境中。以及解决教学中的疑难问题。例如:某个物理科学家的照片、他们做的演示实验的呈现等,例如马德保半球形状等。
(11)用多媒体辅助物理教学能模拟替代一些危险的物理情境。例如:通过播放两车相撞的情境,可以更直观的给学生讲解力的作用是相互的。
(12)用多媒体辅助物理教学能及时有效的呈现教学内容。
2、多媒体辅助物理教学的缺点:
(1)需要学校建设班班通工程,耗费大量的资金,随着乡镇中学的学生人数减少,这些班班通教学设备会浪费很多教学资源。
(2)教师在制作课件时耗费很多的时间,而课堂上学生也会关注多媒体图片,容易忽略书本内容。当教师多媒体一关闭,有些学生也会将书本关闭,导致物理成绩无法提高。
(3)有些学校班班通设备齐全,但使用率不高,导致教学设备浪费严重。
(4)结合教学实际,多媒体只是一种辅助教学手段,需要教师及时、准确有针对性呈现,然而有些教师会受课件的影响不能把握教学重难点。
(5)一些乡镇中学用电不正常,如果一直使用多媒体教学,在容易停电的环境中,会影响教师的教学。
(6)许多教师为了完成多媒体教学任务,借助网络下载课件,不经修改,就直接教学,然而,课件内容和书本内容不匹配,导致学生学习产生困难。
(7)通过多媒体动画的播放,很多同学只在乎动画的吸引,而忽略了教学的主要内容。
(8)教师制作课件时,需要电脑,但在乡镇中学每个教师用多媒体辅助教学时,有些教师在缺乏电脑的环境下无法完成备课。
(9)有些乡镇中学教师由于年纪较大,不会使用多媒体设备,导致教学时间不够,应用不当等因素发生。
3.结语:
在乡镇中学恰当地运用多媒体辅助物理教学,结合物理学科的特点,在教学中正确的应用多媒体辅助物理教学可以提高学生的学习兴趣和学生的成绩。
 
 
 
在情景创设中激发学生的阅读兴趣
□ 山西省沁水县实验小学   李晓娟
《语文新课程标准》指出:“要重视小学生阅读能力的培养,给学生足够的阅读时间,培养良好的阅读兴趣,让学生在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶”。因此,阅读教学的任务之一是让学生对阅读产生浓厚的兴趣,能够在阅读中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验,感受文字的精确,养成良好的阅读习惯。
一、营造课堂氛围,使学生“想读”。在阅读教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛十分必要,学生可以在这种愉快氛围中努力学习和探究。一些教师不愿活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,形成了灌输式教育。教师必须尊重学生,虚心听取学生的意见,把学习的主动权还给学生,让学生想读、愿读、敢读,不断激发学生的朗读兴趣,使学生大胆发言,自由争辩。如《谁的本领大》、《猴子种果树》等对话较多的课文就可以采用分角色朗读法;《真想变成大大的荷叶》等语句优美的课文可以采用范读指导法;《狐假虎威》等动作表情描写生动细致的课文可以采用表演朗读法。这样既能提高学生的阅读兴趣,又可起到培养学生语感的作用。
二、创设悬念情景,使学生“愿读”。兴趣能有效激发孩子们的阅读欲望,有了浓厚的兴趣,便会对阅读产生强烈的需要,积极地投入到阅读之中。教师可以设置一些有趣的、悬念式的情境,调动学生参与的积极性,激发学生的思维,让学生在悬念下产生求知的欲望,自觉思考,分析解决问题。低年级学生的思维特点就是以直观为主,对形象的东西他们会更感兴趣,更容易接受,教师要用直观的形式来帮助学生理解课文中的事物。如在《鸟岛》教学中,我充分利用集“声、光、影、像”于一体的多媒体形式,不断激发学生的情感,充分激发学生的内在动力,增加学生的阅读兴趣。特别是在播放与课文二、三自然段相吻合的录像时,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来,使学生对鸟岛有身临其境之感,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设了一个愿读的情境。
三、培养语感美,使学生“会读”。低年级教材安排了用自己的话复述课文的训练,培养学生的语感。语感的形成主要靠理解,靠在实践中积累。没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此,在阅读中要求学生必须加深理解,熟读成诵,把课文的语言化为自己的语言储备起来。在阅读课教学中,要增强学生的语感,培养学生的复述能力,在训练学生用自己的话复述一篇课文前,应就复述一句话的意思进行训练,使学生认识同一个意思可以用不同的语句表达,可以根据课文的不同风格搭配不同的情感基调进行朗诵。如读《欢乐的泼水节》告诉学生要读出节日的快乐与热闹的心情;读《月亮湾》则要读出赞美、热爱的语气;读《问银河》要带着疑问、好奇的语气来读。如果学生读得不够理想时,可以范读给他们听,让他们边听边想,并要评价老师,使他们在锻炼中逐渐找到语感,使学生“会读”,从而达到阅读教学的目的。
总之,创设良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的阅读教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
 
 
 
足球的魅力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  卢泓元
学生体育课上不够活泼、意志力不够坚强,究竟是什么原因?当我冥思苦想了一个晚上后我找到了最根本的原因,是学生对在体育课堂中学习到的运动技能不感兴趣。校园足球的推广给学校教师教学和学生学习运动技能带了良好的契机。根据习近平总书记的足球梦:打进一次世界杯足球赛,举办一次世界杯足球比赛,夺得一次世界杯足球赛冠军。三个梦环环相扣,相互依托。
也正是这样一个足球梦的提出,点燃了全中国人民的足球热情。区教育局,专门组织体育教师外出学习培训,同时在招聘中聘请专业足球教师,更有很多学校为了校园足球的发展高薪聘请从中国足球超级联赛、中国足球甲级联赛中退役的专业运动员。局领导也高度重视校园足球的推广普及和发展。写到这里,让我不禁一颤,是足球的推广让学生更加的喜欢体育课。体育课中他们在体育教师的传授中学会了颠球、运球、控球、射门等基本的足球技术,随着足球运动技能的提高,成功开展班级足球联赛,让学生走出班级与其他班级在足球项目上一决高下,相互交流,相互学习。
足球运动的全面开展,焕发了学生的体育精神,让更多的学生喜欢上了体育课堂,改变了以往绝大部分女生和少部分男生厌恶体育课的局面。我至今忘不了,我第一次见到2015级学生的情景,虽然我们彼此并不熟悉,但是他们不论男孩还是女孩叽叽喳喳的说着要踢足球的时候,让我感受到了他们对足球的热爱程度,同时也引燃了我对足球的激情。从那一刻我就决定一定要教会他们足球,让他们更加的热爱足球,让足球陪伴他们一生。
足球起源于中国淄博临淄,国际足联主席布兰特说:“中国足球有着优秀的发展传统,中国淄博临淄的蹴鞠对足球运动的发展有着极大的贡献,感谢中国将这项运动带给了世界,世界因为足球而变得更加精彩!”是的,校园生活和校园文化因为足球而变得更加繁荣;学生因为足球变得更加活泼,更加积极向上;教师们因为足球而变得更加热爱学生,热爱课堂。
这一切的一切,都是足球带给我们的。实现习近平总书记的中国足球梦,不是说说就可以的,全中国、全社会的所有中华儿女要共同奋斗!
 
 
 
正确定位  做好自己
□ 广东省五华县大都中学    陈茂玉
人生如坐标系,无论你是谁,总有一点与你相应。班主任对班级的管理既是一种责任和良知的彰显,又是一种能力和智慧的体现。在这物欲横流、利欲熏心的大千世界里,我们要时刻给自己定位,树立远大的人生目标,才能不被外界干扰,做到“举世皆浊而我独清,众人皆醉而我独醒”,唯有做到这一点才能做好艰辛而又繁琐的班主任工作。 
一、要立长志,不能常立志。“志不立,天下无可成之事。”欲起步的人贵立志,已起步的人贵坚持。班主任在教育教学工作中要引导学生学会自我定位,树立远大志向,实现个人理想。自我定位,就是确定志向,定位人生,为志向而奋斗,就是充实人生,实现志向,就是升华人生。人生就是在奋斗中一天天走向胜利的殿堂,品味异样精彩的人生过程。
二、因人而异,因材施教。每一个学生都有自己的闪光点,了解他们的思想动向,找出一种最适合他们本身的教育方法,后进生也能培养成材。面对个体差异和智力水平不同的学生,老师怎样才能更有效地做到“因材施教”呢?我们不妨从如下几点着手:(1)对学生成才成功要有更多元化的理解和更现代的认识。成功成才绝不等同在标准化的考试中获得高分,成才成功应该是培养拥有健全的人格和独立生活能力的人。如果树立起这样的成才成功观,我们的学生和家长就会以一颗平常心看待考试,就会以更平和的心对待学生的自主选择。(2)要以学生的学习为主体,尊重孩子的个性特点和兴趣所在,激发学生的潜能,扬长避短,使孩子优势条件得到张扬,让每一个孩子成为一个独特的社会成员。(3)在课堂教学中进行分层次教学,精心设计课堂环节,使每个不同层次的学生都学有所得,提高学生的学习积极性。(4)一视同仁,奖罚分明,建立平等关系的同时,一定要注意配合相应的监督措施,做到奖罚分明。(5)因材施教的核心是遵循教育规律,尊重个体差异,但教育又是一个系统工程,家庭、学校、社会方方面面都有责任。尊重学生个体的自由性、差异性,教师、父母、社会需要达成共识,形成宽容的社会氛围,让每一个受教育者找到最适合自身的发展之路。
三、保持一颗平常心。“命里有时终须有,命里无时莫强求”。人活一世,草木一秋,如白驹过隙,转瞬即逝,如何让自己在有限的生命里,保持一颗平常心,幸福快乐地过好生命里宝贵的每一天。首先,我们要树立正确的世界观、人生观、价值观,不以物喜,不以己悲,正确对待功名利禄,成败得失,远离各种诱惑和干扰,摒弃嫉妒与浮躁,才能拥有一颗平常心,荣辱不惊,去留无意,静观花开花落,笑看云舒云卷。无论我们是身处顺境还是逆境,都要保持一颗平常心,不要过于在意人生得失。 自我定位,就是要让学生能正确对待成功与失败。成功固然可喜,但却莫让昨日的成功成为你明日远航的包袱。失败固然可悲,但却莫让失败无休止地失败下去。人生就是一场场战役,考场,情场,商场,职场,没有谁是常胜将军。失败乃成功之母。没有失败哪来的成功呢?我们要从失败中吸取教训,找出原因,扬起信心之帆,冲浪搏击,驶向成功的彼岸。俗话说:“人生不如意事十有八九。”现在的学生很多都是独生子女,集万千宠爱于一身,个个娇生惯养,受挫能力弱,面对挫折只会垂头丧气,茶饭不思,把自己关在房里,不知所措。他们会因一次考试考得不好而久久沉浸在沮丧和悲痛之中而无法自拔、自暴自弃。班主任平时就要善于观察,善于发现学生的情绪波动和异常之举,及时做好学生的疏导工作,开导学生要以平常心态对待成败得失。塞翁失马,焉知非福。失意如花谢,失败似落叶,花开花谢,何必颓然,落叶归根又何须失态? 
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。” 回首过去,心潮难平;展望未来,任重道远。淡然看待人生得失,荣辱和失败,正确定位人生,充实生命,才不失真我的风采!我将不断在班主任工作实践中努力学习和总结,走得更好更远!
 
 
 
 
因地制宜  开展农村美术教学
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  韩文华
作为一名长期奋斗在教学一线的农村小学美术教师,深刻感受到城乡教育存在的差异带来的诸多教学不便。对于美术学科,这一方面表现的尤为突出。特别是美术材料准备方面,存在一定的困难,如:水粉颜料、国画用品等等,都需要抽出时间跑到较远的城镇去购买。
尽管农村小学的教学硬件设施不是特别完备,但认真教学是我们的本职,在教学条件不利的情况下更应坚守住美育这方圣土,坚定自我工作信念,顶住各方压力,努力摸索一条适合农村的教学之路。要勇于创新、敢于创新,用丰厚的教学成果确定自己的位置。与城市孩子相比而言,农村的学生们很少接触各种美术活动,比如从电影、展览中接受美学教育的机会就普遍较少。但不管何种原因,农村孩子们对美术课却是深深地喜爱,这是客观存在的事实。
那么如何才能提高美术教学效率?如何让学生多接触、多感悟优秀作品呢?我认为可以从以下几个方面去尝试:
1.教师多示范。演示范画是达到教学目标的一种重要方法,比在课堂上仅仅出示范画的效果更好。这样能让学生更加直观的学习绘画的技巧与制作的方法,提高课堂的学习效率,较好地达到教学目标。教师亲身示范,绘画效果可能受个人水平限制,不如多媒体课件中的精彩出色,但教师给学生的现场感,却是任何多媒体课件所无法替代的。
2.多进行实践活动。在农村学校,由于诸多方面的限制,有一些课程由于学生没有工具和材料无法进行,在授课时受到很多限制,作为美术教师,就应根据教学目标,灵活处理教材,充分利用身边的美术资源,设计一些实践性与探究性强的作业,为学生提供更多的美术实践机会,使他们能用自己的双手来创造并美化自己的生活。在农村,每到秋天玉米成熟,会有大批的玉米皮。这些玉米皮家家户户一般都是用来烧火做饭,我们就可以拿来做文章,做玉米皮装饰画、做玉米皮坐垫等等,给学生提供实践的机会,这样能大大提高学生的动手实践能力,还能培养学生热爱家乡的感情与审美水平。
3.利用好教材。美术新教材上有大量的优秀作品,美术教师要善于利用已有的资源进行教学。同时,要引导学生对书中的作品进行比较、分析、讨论,引导他们体验不同作品的不同表现形式及其美感。
作为一名农村的美术教师,应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们,他们的头脑中没条条,少框框,不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫,想象力丰富,爱画什么就画什么。我们应该多给他们以鼓励和表扬,然后循循善诱,热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。对孩子们正确导向,循循善诱,诲人不倦是我们美术教师的责任,而越俎代庖,包办代替是不可取的。尊重孩子们的原创思维,充分挖掘孩子们的潜在优势,把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。
 
 
 
 
 
提高初中数学课堂教学效果的方法
□ 山西省静乐三中  吕成花
教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。一堂高效的数学课教学必须呈现“数学价值”。对于“数学价值”本身不同的理解有不同的视角,一般内涵包括:数学知识的内在联系;数学规律的形成过程;数学思想方法的提炼等方面。
基于对“数学价值”的认识,笔者认为要在课堂中提高初中数学课堂效果,应从以下几个方面着手:
一、领悟教材内容
数学的教学,最终要教师本人落实到课堂中去,要做到切实提高课堂教学效果,就要求我们教师“凡是你教的东西,就要教的透彻”。为求透彻,教师必须深钻教材,“沉下去”,理清知识发生的本原,把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多课,总感到有些许的憾意:课堂缺少耐人回味的东西,缺少引起学生思考的部分,对教材内容的领悟浅薄,缺少厚重感。笔者认为要弥补这些憾意,教师对教材的领悟必须有自己的眼光,目光要深邃,看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理,而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识,这种思想就是“不在书里,就在书里”,这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中,成为教学的能力源泉。“一个能思想的人,才是一个力量无边的人。”教师只有不断揣摩教材,才能对教材有独到的体悟,在课堂教学中也才能做到“精彩纷呈”。
事实上,初中数学有许多问题都具有生活背景和意义。这需要我们教师深入课本用心体会,在教学中发掘问题的内在联系,抽象问题的本质,进而用数学语言(符号)来表达问题的实质。这样引导,对数学本质会有更深的认识。
二、把数学知识“返璞归真”
对许多初中学生来说,学数学难,但又必须学。在学生眼里,数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积,它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨,它们充满着理性精神的美却显得冰冷和生硬。数学本来不是这样,翻看人类的数学思想史,在数学“冰冷的逻辑推理之中有一大堆生动的故事”,其“冰冷美丽”的外表下存在着“朴素而火热的思考”。数学教师的教学,就应拉近数学与学生的距离,让学生感受到它的火热,享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条,恢复为当初数学家发明创新时的火热思考,做到返璞归真。
毋庸置疑,数学教材中的数学知识大多是形式地摆在那儿的,准确的定义,逻辑的演绎,严密的推理,一个字一个字地印在纸上。这种形式地、演绎地呈现出来的数学,看上去确实是冷冰冰的,我们上课时如果照本宣科,学生就很难进行“火热的思考”和主动地建构,也就难以欣赏“冰冷的美丽”,从而也就难以领会数学的本质。
三、尊重学生的已有基础
“万丈高楼起于平地,千里之行始于足下。”学生能接受新知识是建立在其原有的基础水平之上。教师应该以学生现有思维发展水平为依据,关注学生已有的知识和经验,选择与学生发展水平相适应的学习材料,为学生设置恰当的教学情境,使学生对新知识进行充分的思维加工,通过新知识与已有认知结构之间的相互作用,使新知识同化到已有认知结构中去,达到对新知识的相应理解和主动建构。
奥苏伯认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程;原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素;一切新的学习都是在过去学习的基础上产生的,新的概念、命题等总是通过与学生原来的有关知识相互联系,相互作用条件下转化为主体的知识结构。因此教师平时进行教学时,要以学生现有思维发展水平为依据进行教学,必须尊重学生现有发展水平。而要尊重学生现有发展水平,就是要承认学生学习能力上的限度,要接受学生看待问题的方式方法,要容忍学生的学习错误,并看到错误背后隐含的合理因素。
事实上,每一个学生都有自已的活动经验和知识积累,都有自己对客观事物的独特理解方式,也许,这种理解在教师看来是不全面的、不合理的,有时甚至是错误的,但对学生来说却是有意义的,因为学生是在他现有思维发展水平上来理解事物的,是从他自己看问题的角度看待事物的。教师只有充分尊重学生现有的学习能力,才能使自己的教学真正促进学生的发展。教学的一个最重要的出发点是学生已经知道了什么。教学的策略就在于怎样建立学生原有认知结构中相应的知识和新知识的联系,以及激发学生对新知识的学习兴趣。
综上所述,笔者认为,在数学的教学过程中,在领会知识的同时,要让学生理解数学最本质的方法,朴素的思想,同时又要重视基础知识,基本技能和基本思想方法。重视通性通法,注重数学问题解决过程中的挖掘,提炼与渗透,挖掘数学知识本身的内在本质,增强运用数学思想方法解决问题的意识和自觉性,重视运用所学知识分析问题和解决问题的能力,而不是简单的掌握知识,解决“会”与“对”的矛盾。只有这样,就一定会让学生在学习数学和教师在教的的过程中都找到乐趣,提高学生的数学素养和能力。
 
 
 
 
 
第三版   
 
 
课堂因学生探究而精彩
□  广东省阳山县太平中学  邱燕芳
在化学的海洋里,学习的知识是无尽的,对知识的探求更是无穷无尽的,作为化学教师让学生领悟知识的同时,更重要的是教会学生学会学习,学会如何去探究、发现新的知识。新课程理念强调以学生为中心,重视学生的主体地位,充分体现人性化的教学。在化学课堂教学中,教师应注意运用教学策略,创造更多的条件引导学生在探究中学习,在学习中探究,充分提高学生的探究能力,促进学生的全面发展。对此本人谈几点个人的体会。
一、引导学生在观察中探究,激发学生的创新热情。观察是认识世界的重要途径。通过有目的的观察可充分调动学生的想象力和积极性。通过情景描述,可挖掘他们潜在的创造力,从而激发他们创新的欲望和热情。例如在教学化学概念时,在类比时一定要抓住新旧概念的相似点,这样可使学生更好地认识理解新的化学概念。通过引导学生在观察中探究,学生很快就能掌握基本的化学知识,达到了预期的效果,并且初步激发了学生的探究欲望和热情。培养学生细致观察身边的能力,也就是对学生探究意识的指导。再引导学生逐步解决重难点,运用多种教学方法去激励学生探究的欲望,从而激发学生的创新热情。
二、引导学生在质疑中探究,激发学生的创造性思维。对于学生合理性的提问老师要鼓励、要提倡、要引导。让学生学会质疑,在质疑中去探究,这样才能调动学生的积极性。传统的教学,就是学生跟着老师去做,去实践老师教的内容,一味地去接受,完全忽略了学生的思想。如今的老师必须要彻底改变自己的教学方法,彻底改变自己以前的教育理念,这种教学模式已经不适合现代学生要求,现代的教师应该要具备创新的意识。创新就是从问题开始,一个好的问题能激活学生的创造性思维。因此,教师要善于利用学生已有的知识,引导学生去质疑。这时,我们的教师要从学生质疑中去引导、去诱发学生潜在的观察力,激发学生更多的创新意识。我觉得教师应该多角度地去挖掘学生的潜能,让他们参与到化学学习中来。
三、引导学生在实践中探究,激发学生的创新意识。中学生的课堂训练量不宜过大,毕竟他们不是化学专业的,我认为只能通过多种教育手段来激发学生的创新意识。让学生掌握简单的化学知识在实践中的运用,他们才能去感悟化学的魅力所在,也才能为以后的学习打下基础。因此课堂上对学生进行化学知识教育要从基本入手,引导学生去动脑筋、动口、动手,培养学生的创新思维能力。为了调动他们的积极性我采取了几个措施:
1.课堂尽量结合游戏培养学生的化学意识。这样做首先是触动了学生想玩的心理,其次是激发学生参与的兴趣和热情。学生在做游戏的时候就会考虑到如何去做。在游戏中他们的反应速度和灵敏性也到了训练,同时也培养学生学习化学的意识。
2.课堂融入一定的故事有利于学生学习创新意识的发展。在教学中,渗透音乐和故事对于学生的学习有很大的帮助,可以在学习中增强兴奋感,也增加课堂的新鲜感,能达到很好的教学效果。我们可以通过展示化学家探索真理的故事,激发学生的学习兴趣,达到教育学生的目的。采用不同的教学方法,积极开发和引导学生的思维能力向好的方向发展。
3.保持学生的创新热情。在教学中采取一定的激励措施,对学生进行鼓励,可以保持学生的创新热情。学生同样希望获得成功和被认可。因此,当学生在创新中哪怕是一点点火花,我们都要及时给予鼓励和表扬,使学生受到鼓舞。
教学实践证明,课堂上让学生在质疑中探究,在实践中探究都可调动学生创新的积极性,从而培养学生参与化学学习。为学生创设一个宽松、愉悦、和谐的探索氛围,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,通过多种有效途径引导他们积极探究,让自己的课堂精彩,让自己的学生精彩,使化学课堂成为提高学生素质的广阔天地。
 
 
 
物理教学要讲究艺术
□ 山东省淄博市淄川区太河乡中学  张成峰
现代教学观念要求我们努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中,要尽可能地应用研究性学习方法,注重学生主动性的发挥和创新能力的培养。物理教学也不例外,怎样吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性,是物理教学研究的课题。笔者认为,以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志、以“学生为主体、教学为主导”的思想,应该成为课堂教学的核心思想,教师应该注重启发引导,教给学生学习方法,指导学生自己研究探索。
具体到物理教学,首先是课堂的有效性,什么样的课堂教学才是最有效的?就是用最少的教学时间让学生获得最大的收获。那么,应该如何做呢?
一、课堂教学要贴近学生实际
课堂教学是否有效的第一步,就是看课堂教学是否切合学生实际,是否在学生原有的认知水平上开展教学;教学的内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生心理特点的教学,才能激发学生的学习欲求,教学才可能有效。具体到物理学科来说,教学设计、教学方法、教学评价、《学案》设计、作业布置甚至学业检测等,都要考虑学生的元认知水平,只有这样,才能做到符合学生实际,学生学习才会积极主动,课堂效率才会提高。
二、课堂要发挥好物理学科的优势
 物理学科最大的特点或优势有二点:一是物理实验;二是物理知识生活化:物理知识来源于生活实际,又应用于生活,特别是初中的物理知识,声、光、热、电、力,几乎是科学普及知识,与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是物理实验,在调动学生积极性,刺激学生的多感官参与,理解物理知识方面,物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来说,抽象思维还不占主要地位,知识的获得更加依赖感性认识,所以物理实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学,都离不开物理实验。物理课的有效,主要原因不是教师讲得好,而是教师对物理学科的优势利用得好,课堂上物理实验做得多,与生活实际结合得好,较好地调动了学生的兴趣。如在讲摩擦力这一节时,讲到怎样才能捉到泥鳅,一般教师都只会从理论角度分析,手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住,如果教师从市场买些活泥鳅回来,让学生课后亲自去体验、实践,那样效果会更好。好实验胜过千言万语,充分利用物理学科特点,才会让课堂更有效。
三、课堂要讲究教学艺术
物理学既是一门科学,又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性呢?怎样才能启开学生的心扉,发展学生的智力,培养学生的能力呢?怎样才能使课堂教学过程最优化呢?笔者认为,这不仅需要妥善的处理教材,安排内容,更要注意课堂教学艺术,其中,语言艺术是重要方面。
物理教学语言技巧性的特点首先在于它的形象化。形象化的语言表达富有力度,能使学生感到惊讶、感到不同凡响,使学生情绪兴奋,对认识产生兴趣,体验获得知识的喜悦,从而提高学生学习的内驱力。其次,语言要符合科学性。所谓科学性,就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。再次,语言要严谨。物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的,常常是少一个字不行,多一个不好,前后颠倒也不行,这是物理语言的严谨性和逻辑性的要求。还有,语言要幽默。原苏联教育学家米·期洛特夫说过:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默,可以控制学生的注意力;可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系;可以突出一些概念、规律的特征,解决教学的难点。 
诚然,对于物理教学来说,要提高物理课堂教学的效率,就要采用研究性的教学方式和方法,这还将是我们持续探索、实践的课题。
 
 
 
关注课堂设计中的“静”
□ 山东省淄博市沂源县沂河源学校  江秀果
许多实施新课改的课堂一扫往日死寂、沉闷的气氛,变得丰富多彩、生动活泼。然而,有的课堂设置的活动过多,你方唱罢我登场,气氛异常活跃。课后很多学生谈到对这节课的感受时说“很好玩”“很有趣”,在知识的增长和思想的触动方面却感到茫然。毫无疑问,这样的课学生确实“动”了起来,但新课程强调“师生交往、积极互动”难道就是只要“动”而摒弃“静”了吗?难道学生“生动活泼”的发展就是图个“活跃”“热闹”的场面吗?
从教学管理的角度而言,相对静才能保持良好的秩序。
新课程强调学生生动活泼的学习,强调学习的过程和方法,这与课堂的秩序和严格的纪律是并行不悖的。无论是探究型、体验型的学习,都要求具备必要的科学精神和严谨的治学态度,这也是一切学习的基本保证。因此,教师在开展一些生动活泼的学习活动时,应注意到对学生言行的控制,要引导学生遵守一定的“游戏规则”,比如在小组讨论时要紧扣主题而不跑题,其他同学在表述或表演时要注意观察和倾听等等。总之,课堂教学时“动”要有限度,“闹”要有分寸,在动中思静,以静制动,这也是教学的艺术。
从学生个性发展的角度而言,安静的学生也值得关注。
听一些公开课,常常发现教师对那些爱说爱动的学生“偏爱有加”,对那些不敢表现或不愿意表现的学生感到无可奈何。于是,课堂成了那些“能说会道”者的“倾情表演”。安静的学生似乎成了与课堂毫无关系的“看客”。
然而,从性格特征的差异来看,有的孩子活泼,有的孩子安静,有的孩子开朗,有的孩子腼腆。性格的差异没有好坏之分,各种性格类型的人成大器者均大有人在。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。课堂不仅属于那些爱动的孩子,也属于那些安静的孩子。有的学生可能是因为存在紧张或畏师的心理而表现的比较“安静”,教师也没必要过于纠缠在有没有举手、有没有开口回答的问题上,而要采取相应的对策,把课上到每位学生的心坎里去。当然,对于性格中存在消极因素,如自卑、孤僻等状态的学生,教师在课堂上应采取一些相应的措施,帮助他们消除“心结”。
安静的学生不太起眼,教师与他们交流的障碍会更多,因此,关注安静的学生比关注活泼的学生要花费更多的心思。学生不爱举手,教师可以点名回答;学生不爱开口发言,就让他们书面表达。“眼睛是心灵的窗户”,教师可以仔细观察他们的眼神,从中感受他们内心的变化。他们明白了,感动了,领悟了,这就是教学的成功之处。
从教学结构优化的角度而言,教学设计中要有“动”的环节,也要有“静”的环节。
走马观花得到的印象往往是模糊的,原因在于你不能静下来认真体会一下美丽的风景。有一个小故事,讲的是一位木匠,有一天在干活时把他的手表遗落在一堆木屑中,他和他的徒弟们翻箱倒柜地不停寻找,但就是找不到。这时,他的儿子说,大家静一静,我来找找看。儿子把他的身子伏在地上,仔细听了起来。这时听到了嘀嗒嘀嗒的钟表声从木屑中传了出来,循着声音,很快就找到了手表。这给我们的启示是,让学生静下来观察、倾听、思考和顿悟是获取知识的重要方式。
如果表面上教学环节很紧凑,气氛很活跃,满足了部分学生张扬个性的需要,但未能真正促动学生去思考,未能真正打动学生的心灵,这样的课便是舍本求末。究其原因,可以推断为,教师在设计教学活动时,过多地考虑了学生怎样“动”起来,而忽视了学生该怎样“静”下来。因此,教师在情境设计上要有针对性,挖掘活动本身的启发性、指引性,精心设计活动,触动心灵,引起共鸣,让学生静下来思考。切记为活动而活动,为热闹而热闹。在整堂课的设计中应该充分考虑到“动中取静”的环节,给学生的思考、顿悟留足时间与空间。
古人云:知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得——《大学》。
 
 
 
 
例谈外来务工子女的思想品质教育
□ 贵州省兴义市桔山街道办凤仪路一小  陈 菲
培养小学生良好的心理素质,是全面实施素质教育的重要组成部分。心理素质能力的高低直接关系到学生的健康成长。学生王晶晶的心理变化过程就是一个很好的例证。
一、基本情况。王晶晶今年10岁,是一个是外来务工人员的子女,体弱,性格孤僻。父母忙于务工,从小与爷爷生活在一起。据她爷爷讲:在王晶晶3岁时,母亲因做饭中途出去办事,把王晶晶一人放在屋子里玩,谁知孩子玩时,不慎掉进锅里。脸部被烫伤。因此,由于王晶晶面部有伤疤,自己总是梳着盖着半部脸的长发,有一种自卑感。
二、案例分析。在学校上课时,她的面部表情,总有一种烦燥不安的感觉。下课不愿与同学交往,跟老师讲话时,总是声音发颤,好像极度紧张,做事小心谨慎生怕出错。
经心理专家诊断结果是:她存在心理问题,尤其是自责倾向和孤独倾向,这两方面比较突出。在做事上生怕自己做不好,经常感觉有失败的威胁,不愿意参加集体活动,
究其原因:这两方面的因素是相辅相成的。出于父母的忙碌,决定了孩子从小生活环境的单一性。孩子除了与爷爷生活在一起,很少与他人接触。老年人要求孩子要守规矩,不准大声说笑,不准与男孩接触,不准做错事等等。一旦做错了什么事就会训斥,不会用说服、讲道理的方法去教育孩子,致使孩子形成胆小、怯懦,不敢做事的不健康心理。
三、辅导过程。针对这些问题,我采用去其自卑树起其自信的方法。
1.关心爱护。如找她谈心,了解她的学习和生活情况。适当给她买一些学习用品,亲密师生的感情。
2.团结友爱。动员更多学生帮助她,让她感到集体的温暖。
3.创造成功机会。如上课提问,让她答最简单的,最容易的问题。答对后,表扬鼓励。举行各种竞赛活动,给她一个能完成的任务。
4.创造情境。如上课发言时,对回答问题出错的学生,我从不训斥,总是带着微笑说:“说错了没关系,谁都会有错的时候。”从我的教育事例中,让她体会到人无完人,谁都有错的时候……通过各种手段,打消了她顾虑心里,消除了恐惧感,让她感觉到自己能行。
5.作为老师,应该很乐意享受学生成功的喜悦。王晶晶有了成绩和进步,哪怕是写好一个字,画好一幅面,或随手检起一张废纸等事情,我都要适当地夸奖和鼓励,这样,她的信心足了,心情好了,就会乐于接受老师提出的更高的要求。
6.帮助克服恐惧心理。恐惧是王晶晶成长发育中一种普遍存在的现象,例如:怕回答问题、怕表演、怕展示自我、怕考试等等,我都要耐心地加以引导,不然的话,王晶晶将来会成为—个胆小怕事、谨小慎微、一事无成的人。
7.充分发挥家庭与学校的联系作用。家庭是儿童成长的摇篮,父母是儿童的第一任老师。我常和她的父母、爷爷联系,告诉他们,作为家长,关心她的生活、学习,并在教育方法上采取亲师之道,让王晶晶在一个和谐的家庭氛围中健康发展,自然消除不健康的自卑心理,树立了做什么事都能成功的信心。所以要给孩子创造一个和睦、民主、宽松的家庭环境,以利于孩子身心的健康成长;要全面了解自己的孩子,一旦发现她的优势,就要及时进行鼓励、表扬,使孩子增强自信心,激发进取心;同时,也要认识到孩子存在的弱点、缺点,帮助她不断克服缺点,磨砺自己的意志力。
四、辅导成果。通过一个学期的辅导,王晶晶在学校上课时,她的面部表情,不紧张了。下课愿与同学交往,跟老师讲话时,声音不发颤,轻松自在了,做事也不怕出错,更经得住失败的打击,对未来更有信心和希望,更乐观开朗,有利于处理人际关系,朋友也多了。她的信心足了,心情好了,就会乐于接受老师提出的更高的要求,可以学到更多的知识。总之,心理素质高比低更有好处,所以要努力提高心理素质。
五、总结反思。孩子是祖国的未来,未来不仅需要素质高的人才,更需要健康心理素质的人才。所以做一名教师,对不健康心理的学生要献出爱心,特别是对有残疾、家庭破损的学生更要体贴、爱护,用正确的教育方法引导教育他们,使他们健康成长。
 
 
 
 
中长跑训练的五大要素
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中学  王新东  朱红霞
随着社会的发展,体育越来越被人们重视,在农村多年从事体育训练的实践工作中,我总结出中长跑训练的五大要素,也是自己的几点想法:
耐力训练是基础
耐力是指人体长时间进行肌肉活动和抵抗疲劳的能力。它是人体各器官系统功能和心理素质的综合表现。
发展一般耐力主要是提高心肺功能水平,一般耐力主要指标是最大吸氧量。即运动时每分钟能够吸入并被身体所利用的氧气的最大数量。一般耐力锻炼的负荷强度,一般用运动过程的心率来衡量,控制在140~170次/分为宜,一般耐力的方法多采用慢速跑步、越野跑、等周期性运动。一般耐力锻炼持续时间最小5分钟,一般在15分钟以上,最好能每天坚持30分钟的锻炼。
速度训练是关键
中长跑的速度训练。中长跑属于速度耐力项目,这要求运动员不仅要有良好的速度耐力,也要具备绝对速度。这说明中长跑运动员专项成绩也与百米成绩有直接的关系。可以说百米成绩的提高直接促进中跑运动员专项成绩的提高。
由此,我建议每周应保证一次速度训练,具体训练内容的安排是50米×5+100米×5+150米×3,强度要求90%以上,间歇时间为4分钟。速度训练要严格控制最后一个跑段的强度,最大限度的提高乳酸供能能力。
速度耐力训练是灵魂
中长跑速度耐力训练也可称为高速耐力训练,它是提高中长跑成绩的重要因素。这种高速耐力跑趋向于短跑训练。每周三进行,跑600米跑6个,段落间息可以安排100米慢走,强度要求达到85-90%。间歇以脉搏恢复到120时,进行下一段落训练。
中长跑的速度耐力训练主要是发展有氧供能能力,提高心血管系统的机能和专项耐力。每周四进行,以间歇跑为主。具体安排如800米跑6个,强度要求在80%,休息间歇应与跑的时间一样长。
力量训练是辅助
发展速度和速度耐力的同时必须提高肌肉的力量耐力。周五进行发展力量耐力,常采用中等负荷重量,如最大重量的60%,要求重复次数多或持续时间长。中等负荷可使运动神经细胞不易疲劳,工作的持续时间延长。具体手段可以选用以克服本身身体重量为阻力而发展专门力量的几种练习。如多级跳、单脚跳、跨步跳等跳跃练习,也可以利用杠铃做全蹲、半蹲、弓箭步跳等的负重练习。开始训练时,为避免疲劳与损伤,可先用小强度,再逐渐增到最大负荷的80%或更高些,以达到增加力量的目的。
意志力培养是需要
中长跑训练中对运动员意志品质的培养也是必不可少的。在技术、能力水平接近的情况下,意志品质是取胜的关键。对运动员意志品质的培养主要包括以下内容:培养运动员的责任感和集体荣誉感;培养运动员的顽强作风;当运动员身体欠佳时,不随意终止训练等等,要求运动员做好每天详细的训练日记,制定每周的训练目标,防止伤病。
作为一名农村体育教师,以上只是我结合农村中学的实际情况和自己在实际教学和运动训练中的一些经验,对农村中学中长跑训练的一点粗浅认识,仍有不足之处,有待于继续提高。
 
 
 
谈幼儿自觉喝水习惯的培养 
□ 山西省沁水县新乐幼儿园  徐秋棉
水是生命之源,人体一切的生命活动都离不开水。幼儿年龄越小,体内所需水份比例就越高,及时地补水对幼儿身体发育非常重要,因此如何培养幼儿自觉足量的喝水习惯就显得尤为重要。对此,以我的经验入手,得出以下几个实施策略: 
一、行为指导活动,转变喝水观念。让孩子愿意喝水,而舍弃美味的饮料,那就必须让孩子认识到多喝饮料对身体的伤害,让他们自愿放弃喝饮料,而不是在成人的强制下舍弃各种饮品。为了让孩子区分饮料和水哪一个对我们的身体更重要,在集体教育活动中可以编写许多故事和小实验。其中故事《小熊肚子疼》,让幼儿知道经常喝饮料对我们的肠胃消化不好,会让我们的小肚子疼疼的;《嗓子里的小虫虫》让孩子们知道如果我们少喝水或不喝水,就会引起身体不适,最直接的不良反应就是嗓子发炎;小实验《牙齿不见了》,是让孩子观察泡在可口可乐里的牙齿怎么不见了,让孩子知道多喝饮料会腐蚀我们的牙齿;《水——生命之源》直接让孩子了解水对身体的重要性。因为孩子们年龄小,如果一味说教,难以让孩子记住,而编写这样的故事和实验,让孩子通过多媒体画面体验感悟,才能让他们铭记于心中。
二、多渠道练习,养成喝水习惯。由于孩子年龄小,活泼好动,自我控制力差,不能主动喝水,因此作为教师就必须创设各种活动情境,让孩子有兴趣,能积极地参与,同时还要制定必要的规则,让孩子在情境中练习,养成自觉喝水的习惯。 
1.喝水小墙饰。好奇、好模仿,是小班幼儿的年龄特点。根据幼儿的这一特点,我们在教学活动中把喝水的习惯编成一系列故事或儿歌,绘制成漂亮的墙饰,布置在活动室内。例如儿歌《喝水歌》:“小朋友,要记住。多喝水,不生病。自己杯,自己用。节约水,好宝贝……”让幼儿在看看、说说中理解内容,懂得粗浅的道理,加强喝水的观念,掌握喝水的方法。 
2.喝水小脚丫。孩子们在喝水时也会按照要求排好队,等待接水,但总是有的孩子接水时,后面的孩子一拥挤,碰到前面的幼儿,导致洒水、烫手事件的发生。为了让幼儿养成喝水排队不拥挤的好习惯,可以在喝水区贴上六对小脚丫,每对小脚丫前后留有活动的距离,让幼儿不再有碰撞。再编首儿歌:“端起小杯子,站上小脚丫,排起小队伍,等待把水喝。”这样一来,孩子们就会很有秩序地排队喝水了,而且也让孩子明白有些事情我们必须要等待。 
3.喝水小插管。了巩固幼儿喝水习惯的培养,也为了让家长了解幼儿一天的饮水量,班内还可以设定“喝水小插管”,即幼儿每次喝完水都到插管区,喝了半杯水的插红管,喝了满杯水的插蓝管,等到一天活动都结束时,幼儿一天的喝水量非常的明了。到晚上离园前,教师及时地统计好幼儿一天的喝水量,对喝足水的孩子及时表扬,促进幼儿喝水习惯的巩固。同时,家长接幼儿的时候也能在“喝水小插管”中对孩子在园的喝水情况一目了然,省却了反复的询问和叮嘱。 
4.喝水服务员。在喝水时有的幼儿能够按老师的要求倒满杯水或半杯水,有的幼儿在老师看不见时会接一点点,有的幼儿会接满杯水,但却喝不完就倒入水池内。这些事情时,会引起孩子们的纷纷“投诉”。通过设定 “喝水服务员”(每天选出两名在喝水时表现好的幼儿)为小朋友服务。喝水服务员的具体职责:其一,是帮小朋友接水,这样可以避免有的幼儿只接一点水,或接水过满。另一个,就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三,就是监督同伴插“喝水小插管”。这样能让孩子为争当喝水服务生而自觉地遵守喝水规则,又可以让孩子在互相督促中逐步养成良好的喝水习惯。
三、家园配合一致,成功收获在望。虽然喝水习惯只是一种生活习惯,但对于孩子的身体成长同样重要。孩子在幼儿园里的五天内都遵循良好的喝水常规培养习惯,回到家中的两天里,没有了教师的鼓励和提醒,如果家长一味溺爱,由着孩子的性子,相信无论什么样的好习惯也养不成。因此家园教育的一致性在培养孩子习惯上显得很重要。 
习惯的形成都有一定的周期,不是一朝一夕就能培养的,这需要我们教师长久的、耐心的教育,也需要家长的共同参与和支持。
 
 
做好英语学习小升初的衔接
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  罗 双
小学生升入初一后从英语26个英文字母学起,从最基础单词一个一个学起,那小学的三年英语学了还有什么用?事实上,小学和初中教学目标是一致的,但教学要求和层次有所差别。我们中学教师的任务就是安排好小初的衔接,使其自然过渡,衔接合理,承前启后。 
一、注意学生英语学习兴趣的衔接。《英语课程标准》提到:英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。小学阶段的英语学习以兴趣引导的入门教学为主,教学评价标准也较低。而初中阶段的英语教学,是以中考考试的分数作为量化的最终指标。因此,初中阶段的英语学习带有强烈的应试色彩,孩子面对残酷的分数竞争。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。
二、注重英语学习技能的衔接。初中英语教学要求学生不仅要把英语作为一门知识进行学习,更要作为一门技能,一门工具来掌握。在小学,英语教师基本上是采用直观法组织教学活动,通过感知语言材料就可以完成学习任务。到了初中之后,语言学习的内容越来越多,学生除了感知材料外,还必须理解语言材料。所以培养学习技能就至关重要。使学生的语言积累、扩展和使用转化为以听说为主,逐步向读写转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化;从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化;从学生被动学习向主动学习转化。
小升初英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,可以深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学,终将提高学生的英语素质和综合能力。同时使得中小学的衔接更加自然和有效。
 
 
 
 
第四版    
 
 
浅谈班主任工作
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学  张惠丽  徐奎英
大学毕业后,我如愿以偿地成为了一名光荣的人民教师。看到身边老教师们兢兢业业、一心奉献,他们的敬业精神深深地感染了我,我深知:青年教师如果希望自己成长、进步的更快,那就必须要争当班主任,在当班主任、当好班主任的过程中,提升自己的班级管理能力和学科教学水平。
曾看到这样一句话:“对于学生的教育,不是看你的声有多高,色有多厉,而是要看你的心有多真”。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生逐渐地喜欢这个集体并安心开始学习。我还积极参与学生的各种活动,既做组织者,又做普通一员,让学生感到班主任不但可敬,而且可亲。 
在拉近师生距离的同时,我也很注重班级的管理的方式方法,建立了一支优良的班干部队伍,使班级的工作开展得更加规范、更加顺利。孩子们有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在个别同学手中,既不利于其他学生自尊心和自信心的培养,也不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围。所以,我实行了班级工作“分权”——班干部、课代表、小组长以及各级各类管理员都各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做,使班级工作更加有序。 当然,这些选出的班级干部毕竟不是完人,对他们不能过分苛求、指责,特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点,教他们学会怎样组织学生,定期召开班干部会议,检查落实情况,总结得失,并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为,鼓励他们以身作则并带动其他同学,促进整个班级树立良好班风。 
初中生正处于青春期,他们强烈地要求独立,但又同时拒绝长大,有时看待问题很偏激。在学生教育中,我们要从心灵上与学生建立平等关系,互相尊重、互相理解、信任他们,以换来他们的坦诚相待。即使学生真的做错了,也应采取疏导的办法讲道理。有的老师、家长可能认为:现在的孩子,你跟他讲什么都没有用。其实不是没有用,而是因为你没讲到他的心里。学生们虽然要求独立,但他们也知道自己还有很多事情不懂、不知道,他们特别希望交流,只是没有找到一个既能帮助他解忧又能教他道理的人,所以一定不要排斥你的孩子们,要真正帮助他们解决思想上的障碍。学生虽然年龄比我们小,但他们做任何事情自己也有评判,如果你以过激的态度对待他们,反而会激化学生的叛逆和逆反。信任他们,理解他们,正确认识他们才是一名合格班主任要做的。比如:当知道班内两个学生早恋,你会采取什么态度呢?强行制止,并以学校的规章制度来吓唬、胁迫他们;还是采取疏导的方式,了解学生是如何看待学生期间情感、恋爱问题的,对于情感怎样认识,自己恋爱的目的又是什么。你了解了这一系列的问题,才能有针对性地帮助学生分析、认识,进而正确处理。也不妨针对他们这个阶段情况,开展一次主题班会:如何看待恋爱、婚姻、家庭。层层深入地引导学生,告诉他们恋爱是美好的,恋爱的结局要走向婚姻,然而婚姻是责任。以制度、规则威胁有时对于胆小的孩子能起到一定的作用,暂时压制住了学生,但这种方式治标不治本,会给学生心理健康留下了阴影。他们将会产生对学校的不满,对体制的怨恨,将来很可能产生对社会的抵触。
班主任是教育者、领路人,只要我们用真心去关爱学生、信任学生,对学生的教育动之以情,晓之以理,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教”。
 
 
 
 “学困生”转化三部曲 
□   陕西省咸阳市渭城区底张晋公庙中学  李可蕊
用耐心温暖他们
对“学困生”要有关爱的胸怀,全方位地关心、理解和支持他们,“感人心者,莫乎于情”。基于此我的态度是不讽刺、不挖苦、不歧视,时刻用耐心关注他们的情感,定期地和他们平等的交流。比如九年级五班有一位叫华海涛的男同学,聪明好动,但学习很被动,各科成绩都较差,作业经常拖交、不交或我不催他就不交,上课时,要么在你讲课或指导学生时他在下面小声嘀咕、要么“相安无事”地趴在桌子上呼呼大睡,问他问题时他只是“嘿嘿”一笑了事,真让人头疼。面对他的情况,我心里直叨鼓:批评起作用吗?谈心有效果吗?我能改变他吗?用什么办法改变他呢?为了转化他,我真是绞尽了脑汁。可是不管我用什么方法跟他沟通,都是外甥打灯笼——照旧。然而,“天无绝人之路”,转机出现了。有一次,他生病了,一连几天没来学校,课落下了许多。当他返校后,我把他叫到办公室,亲切地问他病好了没有, 还把他落下的课耐心详尽地给他讲了一遍,他还边听边做笔记,表现得很认真。经过这次之后,我发现他学习态度端正了。上课提问,他能及时地举手。这让我惊喜不已!于是,我就抓住机会,对他进行了一番表扬,并告诉老师赏识的是你的努力而不是你的聪明。此后,他常主动到办公室找我谈心,他已把我当做朋友了,把学习、生活中的苦恼、困惑、不痛快一古脑儿的向我倾诉。渐渐地我发现我的耐心不仅温暖了他,而且也感动了班里其他的“学困生”,我成了他们精神之舟的避风港,他们已与我心心相通了。此刻,我感悟到了“润物细无声”的真谛。
用榜样激励他们
人常说“榜样的力量是无穷的”,在透析了“学困生”的心理之后,我又从他们的个性中寻找“共性”,给他们讲华罗庚、爱迪生、袁隆平等科学家的故事,告诉他们应以这些人物为榜样,树立自信心,同时我也积极地在他们中寻找榜样。于是,通过家访,及进了解他们的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进转化。最后,我决定以家教较好的罗斌同学为突破口,家校联合、科任老师配合,为罗斌同学设计了一个个令他心动的目标,进一步调动他的各方面的积极性、主动性、自觉性,使他感悟到其“困”可变。经过一段时间的实施,罗斌同学旷课、逃学、打群架的坏毛病不见了。此时,我紧紧抓住“学困生” 身边的榜样(罗斌)来鼓励其他人,让他们满怀希望,积极主动地参与到转化中来,争取人人都成为榜样。慢慢地,奇迹出现了:早晨,大家来校之后,教室已经打扫得干干净净;原来那嘈杂的打闹声变成了如今朗朗的读书声。至此,我真切地体会到:理想的教育应该是“不求人人升学,但求个个成人”。
用爱心感染他们
他们一系列的变化,我都看在眼里、记在心里。然而,大家发现,张统同学尽管以前的那些毛病改掉了,但是他仍然沉默寡语,经常一个人发呆,而对同学们不经意间的言行反应敏感,表现粗暴,拒绝和同学分享集体的快乐。于是我和班委会双管齐下,终于明白了:原来,他从小就失去母亲,现在父亲又因脑血栓偏瘫在家,而哥哥还正在上高中。唉!小小的年龄就扛起了家庭的重担。面对此情,我、科任老师、班委会及时和同学们向他献爱心,举行了“为张统同学捐款捐物”活动。那情景真令人难忘:在科任老师正在捐款之际,同学们早已按捺不住争先恐后的上来了,更令人感动得是张博同学的母亲也来了,她为张统同学买了一件新棉衣,那场面就可想而知了!当我和班委会的同学把钱和衣服送到张统家时,张统的父亲感动得泣不成声,张统也泪流满面。此后,张统变了,他的性格开朗了许多,与同学的关系也融洽了,用他的话来说:“是老师和同学们的爱心让我脸上有了幸福的微笑。”这时我深刻地感受到:用爱去感染每一位学生。
事实告诉我们,“学困生”不是不可转化的,只要我们对他们充满信心、富有耐心、倾注爱心,善用身边的榜样适时激励他们,用自己友好的微笑、真切的言行、无私的奉献去感化他们、激励他们、鞭策他们,让他们扬起自信的风帆迎头赶上。
 
 
 
用爱铺就成长路,用心铸造栋梁材
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  边 鹏
时光流逝,寒来暑往十四载,几千个日日夜夜,一路走来,有喜悦也有忧愁,有欢笑也有泪水,流逝的是岁月,但不变的是一颗对教育事业赤诚的心。
只要心中充满爱,我们满眼都是春天。当班主任期间,我注重学生的个性发展、特长发展;所任班级教学及在学校开展的各项活动中成绩优异,形成鲜明的班级管理特色。尤其是学校举行的运动会和长跑比赛等活动时,我总能调动起所有学生的积极性。在我的印象中,我班总能取得团体总分第一名的好成绩。每年当班主任期间都会在班上掀起激烈竞争活动,调动学生的积极性,从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一个小组帮一个同学”的战略决策,让每个同学都能感受到班级就是我家,我们人人都要爱的氛围。担任班主任工作十几年,经历过各种风雨,工作中特别注意调查研究,工作中讲究公平,因为只有公平才能服众。班级事务的处理,对事不对人,对优生不姑息迁就,对后进生也不小题大作。因为付出定能收获回报。不会放过任何一个表扬学生的机会,也绝不能放过指导学生成长的一个小机会。在我的眼里没有好学生与坏学生的概念,学生的迟到、早退等各种违纪在我眼里都不能改变我对他的看法,因为他还是个十四、五岁的孩子。
敞开心扉的交流,能让我们真正走近学生。农村中学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”现在农村的学校,由于条件所制,学生情况千变万化,这就要求当班主任的我花更多的时间去照顾学生的生活,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最可信任的人,是有话最可诉的人。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。用最先进的管理方法武装我们的大脑。时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任一定要不断学习有用的新的东西,永远走在时代的前面。
我热爱班主任工作,始终坚信“如果当老师不当班主任,那就是一种遗憾”。和学生一起努力,将会使我们的教育教学变得更加有意义。农村中学的班主任工作的内容是比较复杂而繁重的,但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”,是完全能够干得非常出色而游忍有余的。在今后的教学生涯中,我将继续耕耘在我的那片园地上,努力做好一位合格的农村中学班主任。前进的路还很漫长,吾将上下而求索。工作过程中愿用我们的爱唤起学生真正的成长,愿用我们的爱给学生的成长添加一点精彩。
 
 
 
请用心呵护青春期的孩子
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   朱媛媛
案例:
班级元旦茶话会上,小雪大大方方地演唱了TFBOYS的《青春修炼手册》,唱到高潮处竟然全班同学集体合唱,老师们相视一笑:四年级的孩子已然步入了青春期。
小雪是个漂亮的女孩子,人又聪明,成绩出色,唱歌跳舞样样出色,实在是一个优秀的女孩子。这样的女生真是人见人爱,女生喜欢和她一块玩,小男生也喜欢往她身边凑。人无完人,小姑娘是会骄傲的:有着小小的自傲得意,对同学出言不逊,作业开始偷工减料,老师交待的工作开始敷衍了事,甚至有同学偷偷告诉老师小雪放学后喜欢和高年级的男孩子一起玩耍。
直到有一次学校演讲比赛,班里选举小雪代表班级去比赛。结果她在班级展示中磕绊结巴,一问才知她根本没有准备。老师找她谈话,她也只是说些无关紧要的话语,切入不到重点,无奈之下,老师换了比赛人选。之后的日子,她的状态一直不好。观察一段时间后,老师找她诚恳地谈了一次,她告诉老师自己迷上了青春偶像剧集,喜欢看言情小故事,总会忍不住去想象,学习上就不自觉地松懈了,有心事也不敢和家长说。老师并没有批评她,而是跟她讲起了自己的成长经历,耐心的告诉她这是她的情感生活开启了。不论男生女生,在学校生活的每个阶段,都会有“喜欢”的、特别有好感的那个人,可是那个人是不断在变化的,所以自己能做的就是努力去做最好的自己,做一个优秀的女生。在学生生涯中,把那份所谓的“喜欢”默默放在心底,等待时间去检验。
或许是老师的话起了作用,之后的日子,小雪慢慢恢复了常态,热情开朗,爱说爱笑,积极参加班级各项活动,有时还会跟老师开些无伤大雅的小玩笑。老师看在眼里,非常欣慰:小女生长大了!
分析:
一直感叹古人的早慧,《红楼梦》中的公子小姐们小小年纪就已识得情爱。其实,今天的社会何尝不是如此呢?电视、网络的力量如此强大,刺激着孩子的神经,小学生们过早地识得美丑,懂得所谓的“喜欢”,这便是青春期的懵懂了。只是我们经常说女孩的青春期往往要比男孩早两年,当男孩子还只知调皮玩耍时,女孩已经有了美丑的认知、好恶的评价以及情感的萌芽。这些在小学中高年级已经开始出现这是很正常的现象,不需紧张,需要老师和家长能去正确的面对,引导孩子。不逃避问题,与孩子直面问题,甚至共同讨论自己的情感波动,告诉她这是成长道路上的小风景。鼓励孩子只需昂首向前,在任何时刻努力去做更好的自己,做一朵娇艳又能抗击风雨的花朵。须知每个女生都是绽放的花朵,当她含苞待放之时,是她最脆弱的时刻,需要家长和老师的精心呵护。不出言讽刺、不疾声厉色,不惊慌失措,安静和缓才是真诚交流的好方法。
 
 
 
溯本追源,班主任谈话的法宝
□ 浙江省瑞安市第五中学   黄秀萍
担任班主任多年,我认为个别谈话是班主任对学生进行思想教育的重要“法宝”之一。谈话能发现问题的症结,从而走近学生,了解学生。一次成功的谈话甚至可能会改变一个学生。
小雨是2015级高一的男生,身高1.75米以上,身体魁梧,遵守校纪校规,成绩中下,喜欢独来独往。有一次,我看见他躲在走廊的墙角低声哭泣,这引起了我极大地关注。我问他:“出什么事了?”小雨很伤心地说:“我觉得在校读书真没劲!同学们都打我!”
当我听到这话时,非常吃惊,一个身材魁梧的“男子汉”竟遭同学欺负?他继续说:“高个子的同学一抬手就打我的头,矮个子同学跳起来打我的头,然后摸我的脸。”我说:“你想过反抗吗?”“有!”小雨说,“但怕你会批评我,害怕学校会处分我。”听到这里,我突然明白这个孩子缺乏自信心,缺乏摆脱目前这种不利情境的心态。
为了增强他的自信心,我给他提了一个建议:“你给那个经常欺负你的同学写一封信,说‘人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人’。底稿留着,下一次他再侵犯你时,你就与他打架,然后找我,我让学校处分他。”我知道这种方法也许不对,但为了提高他的自信心,让他自己解决问题,也只能出此下策。
听到我的建议后,小雨高兴地说:“老师,我是不会打人的,不过很高兴得到你的支持。谢谢老师!”然后充满自信地离开办公室。
过了一个星期,他又来到了我的办公室,此时的小雨低着头不敢看我。我以为他又受到同学的欺负,就轻拍他的肩膀,对他说:“老师知道你一定很难过,你愿不愿意告诉老师究竟发生了什么事?”
小雨倾诉了他委屈。小学时候,他父母离异,奶奶不准他再见妈妈,他只得避开奶奶偷偷来校看他妈妈,他觉得自己伤害了疼爱他的妈妈。听到他的这些诉说,我突然明白了,同学们为什么捉弄他,他又为什么没有勇气反抗。
小雨又非常无助地说:“我很想见妈妈。但我怕我奶奶,我怕我爸爸知道后饶不了我。老师帮帮我!”
“你已经长大了是吗?”
“是的,我已经是高中生了,爸妈离婚是他们大人的事,我是爸爸的儿子也是妈妈的儿子,我现在已经打听到妈妈的电话号码,我想马上去看我妈妈。”
我赞许地点点头说。
当天小雨打来电话,说自己已见到妈妈,知道妈妈生活过的很好,自己很开心。晚自习结束后,他又来到我的办公室说很想把见面的事情如实告诉爸爸,他已做好了挨打的准备。由于不放心孩子,晚上十点半我拨打了他爸爸的电话。电话那头很平静,他爸爸说自己没有打孩子,孩子现在已经长大,应该去看看自己的母亲。我悬着的这颗心放了下来,我替小雨高兴。
我相信,小雨内心那根敏感脆弱的神经已被拨动,自卑的症结开始打开,这让我高兴,我就经常动员他参加学校和班级的活动。高一的一个学期过去了,现在小雨看上去很阳光,经常看到他在操场上与其他同学活动的身影,主动与同学交往,大家都很喜欢他,再也没有人欺负他了,学习上也肯问老师同学问题了,期末还被评为班级最佳进步奖。
在那次与小雨的交流中,我有效地运用了谈话技巧。发现小雨异常之后,我不是一味地刨根问底,而是设身处地与他同感共情,取得他的信任,这是交流的关键。当小雨逐渐剖开心路之时,我逐渐发现了小雨自卑的原由——离异家庭。从小因家庭缘故变得自卑自惭、受人欺侮不敢反抗。于是我关注他、尊重他、鼓励他,让他得到班主任的支持,变得自信,从而不仅赢得了母子同聚,还得到了父亲的理解。我相信这几次的谈话,能使小雨走出了离异家庭的阴影,迎来自己的阳光之路。
 
 
 
抓养成教育  促学生健康成长
□ 辽宁省新民市兴隆堡镇沈阳采油厂中学  佟  莉
习惯是一个人的资本,好习惯让人受益终生。坏习惯使人深陷泥潭。养成教育是培养学生良好行为习惯的重要途径,它直接影响着学生的发展。抓好中学生养成教育才能使学生成为诚实守信、表里如一,言行一致的人,才能促进学生终生的发展。我从三个方面浅谈自己在工作中培养学生习惯养成方面的一些做法。
一、落实规范标准,从要求抓起。我们常说,思想是行为的先导,统一认识就是规范学生行为准则,可以由此内化为行动。每次我接手新班,第一件事就是进行常规教育。每天晨会学习理解一或两项常规要求。主要包括常规礼仪、安全教育、法制教育、卫生教育、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等方面的内容。通过反复学习教育,使学生知道什么该做,什么不该做;什么是违纪,什么是违法;使学生懂得良好的行为习惯对自己学习、生活、健康及今后的工作都将产生积极的促进作用,不良的行为习惯对自己、家庭、社会都是有害的。
二、注重点滴养成,从细节抓起。行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上,更重要的是落实到行动上。作为班主任,要每天对学生进行养成教育检查,及时指出学生行为习惯方面的不足和应该改进的地方,从头抓起,从小事抓起。如每节课前到教室检查课桌上的书本摆放,监督走廊行走单人右侧通行,及时提示轻声或无声行进,规范学生的言谈举止、仪表着装,留心观察学生的表现,衣着的整洁,指甲和头发的长短,语言的文明、清洁的爱护等都是检查的内容,对男生留长发、敞衣服,女生染指甲、戴耳钉等不良现象限期改正。
温暖的阳光可以融化冰封的土地,纷飞的瑞雪能滋润越冬的禾苗。像每一个勤劳的耕作者盼望丰收一样,我们这些校园里的耕作者同样也祈盼着丰收的硕果。然而,每个班集体中,不同学生的性格、习惯和学习能力各不相同,但无论遇到什么样的学生,教师都要尽职尽责,引导其健康成长。  
“把简单的事情千百遍都做好,就是不简单。把大家公认非常容易的事情认真地做好,就是不容易。”培养学生养成良好的文明行为习惯,需要的就是把德育常规工作落到实处,贵在持之以恒。良好的行为习惯并非一蹴而就,必须认识其长期性、艰巨性、反复性,班主任要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,师生密切配合,强化监督,反复训练,抓早抓好抓落实,持之以恒,使学生切实养成良好的行为习惯。
三、建立考核评比,从制度抓起。我们尊重学生,相信学生能实现自我教育,但从学生心理发展的规律来看,必要的监督手段能够有力地保障学生克服不良的行为习惯,形成健康的集体舆论,唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此,我班讨论制定了班级管理制度。对学生的课间活动、自习纪律、学习表现、以及参加各项活动等作了具体要求。成立了由班长、纪律委员、体委、劳委组成的 “监督员”, 对学生每天的表现情况进行监督,认真检查、记录量化,实行一周一小结,一月一通报,学期末统计每个学生的考核结果,并将考核结果纳入班级的年终评优依据。在学生与学生之间,形成了积极的竞争氛围。
这样能够发现每位学生身上的闪光点,使每位同学都能享受成功的喜悦,以调动学生的积极性和主动性,引导、激励学生积极向上、追求进步,养成良好的品质习惯,最终达到全面提高学生综合素质的目的。    总之,学生行为习惯的养成,绝非一朝一夕的动作,也决不是一劳永逸的事情,它贯穿到学校教育的始终,需要学校环境的整体氛围,需要班级师生的共同努力,需要社会和家庭的密切配合,良好的习惯一定会让学生终生受益,在他们离开老师,离开学校,离开父母之后,依靠“习惯”这双“隐形的翅膀”飞向属于自己的美丽天空。
 
 
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校车上的逃生技能培训课
为迎接第八个全国防灾减灾日的到来,近日,山东省淄博市沂源县悦庄镇中心小学对900余名乘车学生进行了车上逃生技能培训。图为学生正在校车上学习“逃生锤”的使用。  孟凡玉/摄影报道

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