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第201608期

浏览次数: 日期:2016年9月21日 15:41
第201608期    2016年5月10日
 
第一版    
 
教育的最终目的就是培养有素质的人
□ 广东省深圳市龙岗区横岗镇康艺学校   张 燕
前进的社会呼唤文明,科学的未来呼唤文明。江泽民同志指出:“不仅要加强对学生文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”
一、进行文明礼仪教育,是传承文明的需要,是孩子成长的需要
青少年儿童一代是祖国的未来,祖国的希望,加强小学生文明礼仪养成教育至关重要。今天的孩子从小就不是“一张白纸”,五颜六色印入脑中,环境影响或多或少对孩子的心灵造成了污染。虽然中华民族的传统美德依然传承,就整体情况看,确实存在弱化的趋势,特别是对青少年儿童的约束力越来越少。有些人在学校里,不会尊重他人,不礼让,不礼貌;在社会上不懂得称呼他人,甚至满口粗言,这些现象不得不引起我们的深思。为了孩子们的健康成长,我们必须加强他们的文明礼仪教育。
二、文明礼仪教育的要求和依据
一个学校的学生具有良好的文明行为习惯,才能构建出优良的学习环境,创设出优良的学习气氛。我认为应加强学生的文明礼仪养成教育,主要应从以下三个方面着手。
1. 要求学生从孝敬父母、尊敬长辈入手。俗话说“没有规矩,不成方圆”。学生的行为习惯可以体现在平时的交往中特别是家庭教育中。小学生在家孝敬父母、孝敬长辈,都是文明交往的表现。因为孝敬父母、尊敬老师是小学生最起码的道德要求,例如:放学回家见到父母主动问好,帮助父母做做家务等,逐渐养成讲文明、懂礼貌的习惯。
2. 要求学生从爱同学、爱老师、爱学校开始。在学校,主动关心和帮助同学,学生之间团结友爱,尊重老师;引导学生有集体荣誉感,因为,个人的力量是渺小的,个人只有在集体之中才能健康、快乐的成长。其次,要引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌日新月异的变化,激发学生对家乡的热爱,并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡奉献力量的种子。
3. 要依据学生年龄和心理特点进行。大多数小学生对一些基本的礼仪常识还是知道的,整体较好,只是一部分学生的行为习惯还应训练和提高。特别是小学低年级的学生,刚进入小学,很多习惯都没有养成,不知道什么是文明的,什么是不文明的;同时,男同学相对女同学而言,礼仪行为又普遍不好。男同学一般比较顽皮好动,女同学比较文静,说明男同学的礼仪教育要难于女同学。所以应针对高低年级和男女同学的心理特点采取不同的教育方式。
三、文明礼仪教育的途径
1. 充分发挥教师的表率作用。古往今来,人们认为“教师是文明礼仪的化身”。所以教师就必须有良好的礼仪修养,一举一动,让学生感到可亲可敬。如:对于学生的问好,教师微笑点头;碰到内向的学生,教师首先跟他们打招呼;对于学生的帮助,我们都亲切地向他们道谢;如果老师做错了什么,也勇敢地向学生道歉。著名作家冰心说过:“教师的现在,就是学生的将来。”一个人格高尚的教师,都必须具有一种严格的自律精神,她要求学生做到的事情,自己首先应该做得到。
2. 制订规范,营造氛围。根据小学生不同年龄段的特点,制订出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件,让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。低年级以基础校园文明礼仪为重点,主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始,养成良好的语言、行为习惯。让学生按照标准严格要求自己,狠抓养成教育。学校围绕文明礼仪教育主题,给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。如:在上下楼梯处张贴“轻声慢步靠右走”、走廊上张贴“请使用礼貌用语”、草坪花圃旁张贴“请勿践踏”等提示语,让学生时时受到提醒,置身于良好的教育环境中,从而达到净化心灵的目的。
3. 学科渗透。教育专家说:“无论从时间、空间、重要性上看,学科德育都是学校德育的主渠道。” 小学思品、语文课,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理,并以学生自编自演课本剧等形式,使他们进入角色体验,实现情感升华,同时也提高了自主能力。利用数学课严谨循序的学科特点,培养学生实事求是、脚踏实地的优良品质。挖掘常识学科科学客观的教育因素,培养学生追求真理、热爱生活、关心环保的积极态度。注重学科教学中对文明礼仪教育的渗透,把课堂教学作为学生文明礼仪教育的重要载体,使文明礼仪意识深入学生心灵深处。  
教育的最终目的就是培养文明、有素质的人。我相信,经过我们共同努力,一定会营造出一个文明美好的校园,并会为创造一个充满友爱、真诚、和谐、温馨的精神文明世界,促进整个人类的道德进步而努力!
 
 
“小组值日”在班级管理中的应用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  王 超
现在的学生,责任心越来越小,班级中的垃圾角无人整理,周围的小纸片无人捡拾。针对这一些现象,我在班级中不止一次地强调,但是见效不大。
本学期期中,为提高学生的责任心,我决定在班级中实行值日小组的班级管理模式,废除了以前的常务班委,以班级中各小组轮流担当班委,一周一轮换。在我们班级,每个小组各有6人,他们分别担任学习、卫生、纪律、体育、文艺、生活方面的班委,小组长担任班长。
在开始的一周时间中,学生表现的非常积极,热情都非常高,但是有些同学毕竟没有担任过班委,有热心但不会方法,有些同学性格比较内向,不敢管理。这时,我找出以前担任过班委且比较优秀的同学让他们分别做经验介绍,各位同学认真学习,以便明确自己在以后的工作中的管理方向。
对于性格内向的学生来说,要多鼓励,随时进行指导,随时召开值日小组会,对于出现的问题进行说明,并告诉他们在这一周之中,班级中的一切事务就是你们六名同学的,你们有很大的责任,必须全力以赴。
一周之后,当周的值日小组要对本周小组值日进行总结,总结自己好的方面,自己的不足,以便其他小组借鉴。另外还要对这六名值日班委进行评比,同学们举手表决。
等全班各小组值日完一轮之后,要对全班同学的值日情况进行表彰,以全班同学的表决结果选出最佳值日小组、最佳卫生值日同学、最佳学习值日同学、最佳纪律值日同学、最佳体育值日同学、最佳文艺值日同学、最佳生活值日同学,以表彰他们的付出。
经过一段时期,班级中各种不好的现象得到了很大的改善,这只是在摸索阶段,在实施过程中还有很多缺点,还有很多要改进的地方。
 
 
 
近日,山东省沂源县历山街道振兴路幼儿园科学规划图书阅览室,完善了班级图书角,设置了“我们爱读书”“大家来推荐”“好书大家评”“我给大家讲故事”“家长进课堂”等活动内容,让阅读成为孩子的一种习惯,让书籍成为孩子们的好朋友。    (宋传娟/摄影报道)
 
 
做一个智慧型的思品课教师
□ 辽宁省新民市兴隆堡镇沈阳采油厂中学    李景芝
作为一名教师,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展,要做一名合格的教师,有没有教育智慧显得非常重要。思品课更应该让教学充满智慧。
一、做一个智慧型教师的必要性
纵观我们的教育,很大程度上缺乏智慧,具体表现在:
1. 学生的学习时间在向两头延伸。“顶着星星出去,踏着月亮归来”。
2. 校内时间被拼命挤占,大课间、体活所剩无几。
3. 牺牲学生的快乐,大搞题海战,把学生训练成做题的工具。
二、如何做一个智慧型教师
我个人认为教师采用的教育方式和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。因此,教师的智慧尤其重要。
1. 要“用智慧去读懂每一位孩子”。教育是一门个性化很强的艺术,找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书,需要教师勤读、细读,用智慧与理性去读。
2. 要用智慧去看待学生的差异。差异是客观存在的,我们要用智慧去对待差异。世界因为不同而精彩,学生因为差异才别具一格。欣赏差异,尊重差异。
3. 要用智慧的语言组织教学。智慧的课堂教学,很重要的一部分是老师语言的智慧,因为智慧的点拨,可以使学生茅塞顿开;智慧的讲解可以使学生恍然大悟;智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧,可以化解尴尬。
4. 要用智慧的语言去批评学生。对性格豪爽的,可单刀直入;对性格内向迟缓的,要慢工出细活;对自尊心强的,要照顾面子;对好胜的,要先肯定成绩;对性情软弱的,要饱含鼓励和信任。
5. 要用教师的智慧去开启学生的智慧。要让学生从事智慧的劳动,用智慧的双手创造智慧的头脑,要让学生体验智慧的力量和创造的欢乐;要让我们的学生成为会思考、有智慧的人。
6. 要用智慧开展实践活动,践行积极生活态度。教育实践活动是学生全面发展、培养素质、爱好和天赋才能的根据地。思想品德课程有自己突出的思想性,怎样使学生将我们学过的知识内化为自己的思想并努力践行,我们必须将课堂教学与社会生活实践紧密结合起来。通过与社会生活实践结合,在真实的生活情境中渗透思想品德教育,使教育与生活和谐统一,学习与实践和谐统一。多采用自主学习、合作探究的方式。如学了我国社会的主要矛盾后,学生对主要矛盾理解不深,于是我引用了百姓生活中遇到的一些难事:买房难,低收入者只能望房兴叹;读书难,千军万马过独木桥;看病难,医疗保健体制不健全,低收入者看不起病;就业难——许多大学生毕业后不能及时找到工作。学生感同身受,于是引出问题,小组学习,合作探究:
A、这些“难事”反映了我国当前社会所处的历史阶段是什么?
B、简要说明我国社会主义初级阶段基本国情表现有哪些?
C、我国现阶段社会主要矛盾是什么?
D、解决这些“难事”的出路在哪里? 
探究后学生能有效地沟通知识间的联系,增加了对生活的理解。
教学过程就是一个合作交流的过程,教学中教师应多利用小组学习、活动游戏、走访调查等方式,促进学生的合作与交流,一方面能促进高效学习,另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力,更好地推动学生发展。
 
 
让班级像家一样温馨
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   许曰华
期末考试,我班的成绩又一次陷入低谷,所有的学科都不理想,就连我自己教的语文学科成绩也很差。我不得不重新审视自己的管理和教学方法。到底是哪里出了问题,原本有效的管理和教学方法用在这些学生身上就不行了?
“教育就是关系的认同。”校长的一句话提醒了我。“亲其师才能信其道。”当班主任时间长了,在学生面前更多的是一种居高临下的姿态,是命令或强制的姿态,是俯视的姿态,学生并不认同,自己却浑然不知。对学生也很关心,但学生却不领情,对学生用心良苦,学生却不能理解,也就没有形成教育的合力。
作为教师,应该以邀请的姿态走进学生的心灵,邀请学生共同走入一个世界,课上和学生民主交流,平等辩论,课下与学生促膝谈心,向学生请教班级管理的大计……
有了想法就要付诸行动。我首先召开了主题班会,和大家分析了我们班级成绩上出现的问题和本学期我们面临的挑战,并向学生诚恳地道歉,邀请大家献计献策,群策群力。我给每个同学发了一个字条,让他们把自己的想法和对我及其他老师的建议写下来,不记名地交上来,作为我们调整班级工作和教学策略的依据。在上交的纸条上,学生各抒己见,提到了很多学生层面的问题和整改办法,也提到了对老师的看法和对老师的希望。
这次班会后,学生和我的距离一下子拉近了很多,他们对我提倡的东西容易接受了,对班级的事情变得关心了。班里的小鱼死了,鑫雨同学偷偷买来了小乌龟和金鱼;花盆里多长了一株花,雪盈同学主动带来了花盆进行了移栽。
课堂上,积极自主学习的同学多起来了,课堂学习气氛好起来了。偶尔也会有同学犯错误,但我相信这都是成长中的问题。和他们谈话时,我充满真诚与期待,不再怒不可遏,学生反而认识更深刻,认错更诚恳。有时候,学生也会反复,我不再着急,放慢脚步,学会等待。教育是要关注学生的成长,关注学生的生长,教师要学会陪学生慢慢生长,静待花开。
我要让我的班级充满温馨,让教室成为有温度的地方,让每一位学生都感受到教育的幸福,促成每一个学生生命的拔节。
我把微笑送给学生,收获了学生对我的信赖。李晴天(化名)和英语老师闹别扭了,我没有大发雷霆,而是心平气和地与他交流,详细了解事情的来龙去脉,帮他找到自己的问题。李晴天最终深刻认识了自己的错误,主动找英语老师承认了错误,并诚恳道歉,成功化解了师生之间的矛盾。周一早上,李晴天再次找到我,向我说明他刚犯的一个错误,求我谅解。我没有批评反倒表扬了他,因为从他身上我看到了一种品质叫诚实,一种精神叫知错就改。
放下教育的浮躁,关注生命的成长,从容应对学生成长中的问题,放慢脚步,静待花开。
 
 
让每一朵“花朵”都有开放的权力
□ 甘肃省酒泉市玉门油田第二中学   王 萍
朝看水东流,暮看日西沉。“人寿几何?逝如朝霞。”从“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的暖春到“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的酷夏,时光如梭,转瞬即逝。平日的教学工作时光总是匆匆而过,自己也感触颇多。俗话说:“人生若只如初见,定然小桥流水,如诗如画”。然而很多时候,这只是一种理想的状态,更多的时候我们都不能够避免一见,二见,三再见,尤其对于我们教师来说,工作的滞后性,让我们和身边的孩子们如同“大宝——天天见”!
近一年的朝夕相处中,我无时无刻不见证着班级孩子们的成长,每时每刻都欣喜地发现着孩子们的进步,我们班这个大家庭在诸多“花朵”的点缀下逐日热闹起来。下面就请听我一一介绍。
一、多才多艺的“小邋遢”
这个“小邋遢”,从外观看可真是“邋遢”,衣领卷在脖子里,红领巾斜抽着,裤子膝盖就别提啦,黑乎乎一片;尤其是那站姿:一个肩膀高,一个肩膀低,勾着背,塌着肩,就如同有人一直从衣领处拎着他一般。再从学习中来看看:作业本没有一本是全活的,不是角卷着,就是本皮涂了黑蛋蛋,再看看那字吧,十个里面要是你能认识七八个,那你已经是“高人”了!“小邋遢”第一次期中考试,成绩很糟糕,我无意识地把他归到了后进生的行列,但是他期中考试后的一次班会课上的表现,让我大吃一惊,进而对他刮目相看:原来这是一个“多才多艺”的“小邋遢”呀!
班会课上,“小邋遢”竟然自编自演了好几个“小品”!那滑稽的冷幽默,那神情并茂的表演,惹得全班同学哄堂大笑,在欢声笑语中教育同学们的效果比我说教的效果好多了!接下来,这种才能一发不可收拾,元旦联欢会上、三月份学雷锋主题班会上等等,他如同春节联欢晚会上的赵本山一般,成了不可或缺的压轴人物!
无论怎么的压轴,学习还是不能落下呀。于是,我接着他成名的东风,时不时地找他谈话,联络他的家长,利用家校通平台给他的家长留言,而且专门表扬他的优点。为了纠正他的站姿,我还和他约定:每天晚上睡觉前立在墙根前练站姿!很快又是半个学期过去了,又一次的期中考试开始了,“小邋遢”进步啦!我欣喜地发现他的三门功课都在九十分以上!“小邋遢”其实真的是一个聪明的孩子!
二、精灵古怪的“淘气包”
开校第一天我就记住了他的名字,因为他学号NO.1,可是也从第一天开始我就不停地开始收拾他,因为他太淘气了。上课铃声响过了,他才气喘吁吁地跑来喊报告;该他做卫生了,喊了好多遍没人应答,原来他早就回家了;上课你正讲得津津有味,他却因给同桌讲笑话,自己却先笑出了声音,惹得全班同学哄堂大笑。诸如此类的“淘气事例”数不胜数。一学期中我没少批评他,而他见了我那紧锁的双眉也从未曾松开过。
转眼几个月过去了,学校要进行队列队形的比赛了,得找个声音大的孩子来喊口令,我提出了两个要求:一是自己体育成绩好,二是会喊口令且声音大。结果,全班同学一致推荐他!我有些犹豫,但是众望所归,我只好先让他试一试,其实我从内心是不放心他的:自己都管不住自己,怎么能管好一个队伍?但接下来的表现却从此改变了我固有的看法:他不但口令喊得好,而且出色地完成了比赛任务,全班夺取了第一名的好成绩!从那以后,我的想法改变了,他的行为也变了!笑容开始绽放在他的脸上,上课不再迟到了,开始积极思考回答问题了,班级事务也时常挂在嘴边了等等。我欣喜地发现:这又是一个聪明的孩子!
三、伶牙俐齿的“小豁牙”  
“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?”这句话用在他的身上再贴切不过了。初次见到他,是因为他很主动地来帮我收拾讲桌,笑眯眯地和我说话时,我看到了他少了半截的一颗门牙,出于好奇便询问他,他不好意思地告诉我,玩的时候不小心摔断了。从那时开始,他事事都表现得很积极,于是我让他负责班级卫生,可在后来的工作中我才发现他有些负责“过头”了,大事、小事,事事问我,进门、出门,时时跟我。
一天,我有些不耐烦地告诉他:要有自己的主意,要会当班干部,多动脑筋!他怯怯地离开了。有很长一段时间,他都闷闷不乐,见了我也有些唯唯诺诺,说话支支吾吾,就连作业也出现了漏交的现象。我意识到了,我的打击是多么的残酷!我悄悄地叫了他来,在办公室里细心的询问了原因:原来是我批评了他,大家也说他话太多、太烦人,他有些难过。知道原因后我鼓励了他,充分肯定了他的做法,提出了我的建议和要求,并且在课堂上当着大家的面鼓励他、表扬他,一个星期后,我又看到了那张笑眯眯的面孔,看到了那颗“小豁牙”自信的表现!到现在,他仍然是课堂上表现最活跃的一员,而且在刚刚结束的运动会上,他一个人夺得了三张奖状!他,是一个聪明孩子吧!
四、一鸣惊人的“小懒虫”
“很多困惑多是因为懒。因为懒,与机会失之交臂;因为懒,前方一片迷雾。”这是我告诫“小懒虫”的一句话。“小懒虫”其实挺可怜的,自小父母离异,母亲上班经常不在家,他经常是被寄居在外婆家的,甚至他和妈妈至今还没有一个户口本(因为没有房子)。自从报名登记表上他没有填写爸爸一栏,我就知道这是个单亲家庭的孩子,后来与他接触多了,才发现他身上点点滴滴的毛病很多很多。今天作业没有带,明天上课趴在桌子上,后天慌慌张张的迟到了,再到大后天呕吐在教室里面了,等等。尤其严重的是,作业总也完不成,不是说没带上,就是做了一半留下了,我批评他时,他总是一脸的委屈。直到有一天,我说:你真是个小懒虫时,他竟然笑了笑。这一笑,让我感到难过。我打电话联络他母亲,母亲很憎恨孩子的父亲,母亲告诉我:她也没办法!一种出自教师的本能吧,我批评了家长:如果连做母亲的都放弃了孩子,那你还指望谁来做孩子的后盾?作为母亲应该坚强!之后的一段时间,孩子没有改观,母亲也避我不见,我也感到挺委屈。后来,有一天在课堂上,他举手回答了一个问题,全班同学竟然不约而同地鼓起了掌,那一刻,我看到了孩子的腼腆和不安,这真是一鸣惊人呢!我将这种情况通过家校平台留言给了他的母亲,她的母亲第二天破天荒地给我打了电话,要询问孩子的情况,我详细地告诉了她,同时也表扬了孩子,鼓励了妈妈!从那天起,孩子的作业情况逐渐好转,时至今日,他已经站在了按时完成作业的行列里了,我深感欣慰。小懒虫其实挺聪明的!
“人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥。”相约在一个班级里是一种缘,每一朵“花”都有开放的权力。温馨的班级,要靠全体学子共同呵护,才有其春意常在;奋进的班级,要靠全体同学孜孜追求,才有其硕果累累。千里之行,始于足下,让孩子们在多彩的童年里,行动起来,从现在做起,从一点一滴做起,共建美丽、和谐、给力的班集体!
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,这是我对教育工作的挚爱。“老师是辛勤的园丁。”如今重新审视这句话,才明白其更深层的含义:每一个学生都是一株独一无二的花,我们应该让每一朵花都开出自己的姿态,散发自己的芳香。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,这才是教育者真正的春天。
 
 
第二版
 
让每张笑脸在阳光下灿烂
□ 山西省临汾市解放路小学   史银珍
学生的心灵,学生的人格尊严,就如同露珠,需要教师和家长倍加呵护。爱学生是教师的天职。作为班主任,我始终以饱满的师爱去关心每一个学生,用自己匠心独到的方法使他们健康成长。
教师要相信自己的教育,相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大力量,去感化学生、影响学生。就像陶行知所说的,“教师爱儿童要同园丁一样,首先要认识他们,发现他们的特点,而予以适宜之肥料、水分、太阳光,并须除害虫,这样,他们才能欣欣向荣,否则不能免于枯萎。”
我们班里最近转来一位新同学,叫管家旭,听他原班级的老师说他是一个双差生,不仅学习不努力,成绩差,而且打架骂人。听到这个消息,我的心猛的一震:我该怎样做好对他的教育工作呢?
还记得他刚来到我们班时的情形,第一天就有同学反映,他在操场骂人,而且还欺负同学。在我第一次讲课时,他就捣乱,一节课,就验算了一道题,当时我思考:是冲他大发雷霆还是观察观察再说呢?经过深思熟虑后,我找到他,跟他进行了一次谈话,告诉他:你来到我们班就是我的学生,我不管你原来什么样子,我也不想去问,我会像爱其他同学一样爱你的。现在就是一张白纸摆在你面前,看你怎么画了,我希望是一幅美丽的画展现在全班同学及老师面前。
经过这次谈话后,我细心观察了他的一举一动:学习上表现出了积极的一面,再上课时,他做对了五道题,我及时表扬了他,他很高兴。虽然他在学习上有了明显进步,但我发觉他学习努不努力都不是主要问题,最主要的是他的道德品质——骂人打架,怎么办?转眼间,一学期快过去了,让我感到欣慰的是他从来没打骂过同学,捡到东西还及时交给了我,我知道这一学期我对他的爱起了作用,我尊重他,相信他,使他有了信心,有了希望,而且他的学习也又迈上了一个新的台阶,每次作业他都第一个完成,而且质量也很高,课上也总能听到他的精彩回答。
我暗自庆幸,我对他的教育成功了。可就在这时,发生了让我意想不到的事。有一天,某班学生中午来到我教室,说他们老师叫我,我还以为是工作上的事,我刚站起身,一个其他班的孩子哭着走进我们教室,说我们班的管家旭踢了他。我马上把管家旭叫进教室调查情况,经调查,原来是管家旭在他们班的位置玩,那个孩子赶他走,他没离开,那个孩子坚持,于是就有了口角。后来管家旭不冷静,就踢了那个孩子。了解情况后,我让他向对方道了歉,那个孩子走后,我发现管家旭好像不服气,我知道我还有必要和他进行一次谈话,经谈话,我了解到那个班的老师说到了他的家人(他哥哥是个社会上的混混,比较出名),所以他才有些不服气,我明白是伤了他的自尊心。我告诉他,别人怎么说不用介意,老师不会在意你的家里人什么样,我看重的是你,而且我仍然相信你是个明辨是非的孩子,紧接着我又问他,对于刚才那件事确实是你错了,你向他道歉是应该的,知道吗?以后遇事要先冷静。他哭着说,老师我知道这件事是我错了,谢谢您还相信我,我不会让您失望的,你放心。听到这番话,我觉得我成功了,我对他的教育成功了。但是我深知,我们身边还有无数个管家旭等我们去教育,去关爱。
辛勤耕耘结硕果,爱心奉献获真情。教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流,学生的情绪上就会产生共鸣。我会全身心地爱孩子们,用爱撑起一片蓝天,驱逐孩子们心头的阴霾,让每张笑脸在阳光下灿烂。——这是我多年的心愿,为了这个心愿我一直努力着。
 
 
计算机辅助教学的应用与优势
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   谢洪滢
目前,计算机辅助教学在我国的教育界基本普及,且表现出了其独特的优越性。在教学领域引入计算机辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高了课堂教学效率。但不少教师由于受传统观念的影响较深,对计算机辅助教学的认识不够,致使计算机这种新型的教学工具在教学中的运用不是很充分。下面,我简单谈一谈计算机在教学中的应用与优势。
一、利用计算机教学可以培养学生的创新思维
以往的教学中往往大量灌输知识性的内容,而忽略了对学生创造性思维的培养。当然,学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦,但这一切都没有学生由自己探索获得知识而产生的愉悦感更强烈。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果,利用计算机辅助教学对学生来说非常具有新鲜感,学生的创造欲望能得到极大地激发,可以培养学生的创造性思维。
二、计算机教学可以培养学生未来的生存能力
据介绍,联合国重新定义了新世纪的文盲:第一类是不能读书识字的人,这是传统意义上的老文盲,是目前扫盲工作的主要对象;第二类是不能识别现代符号的人;第三类是不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被称为“功能性文盲”。他们虽然受过良好的教育,但在现代科技常识方面,却往往如“文盲”般贫乏。
“读”的含义在发生变化,不仅要读印刷的文本,而且随着全球网络化的到来,如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。
“写”的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了,它还包括借助计算机的“写”,更为重要的是,需要将自己的想法或需求写在网上,和全世界的人交流,以便获取更多的帮助和启发。
“算”可不是过去的做算术。计算机的出现,使算的效率有了极大的提高。很好地把握它,就能大量节约精力和提高效率。
三、计算机辅助教学可以提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的教师。” 兴趣能够让人积极主动地寻找答案,兴趣能够集中注意力 ,兴趣能够激活思考……小学生的兴趣,主要是学习兴趣,即认知兴趣。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务,但一直以来只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。 
然而,计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。 
四、计算机在阅读方面的辅助作用
时至今日,阅读已不是单纯的书面阅读了,电子图书,网络阅读已经是走进了校园,走到了学生的身边。在计算机的参与下,文字符号和课文语句可以进行再加工,或文字与画面结合,或文字与声音结合,或文字、声音、画面(包含动态、静态的)三者结合,增强直观性、形象性,易激发学生的兴趣,也易使学生保持较高、较久的注意力,促使学生形成良好的朗读、默读的习惯,能通过文字了解文章表面的直接的意义,具有良好的认读品质。 
理解是阅读品质的核心,是从形式到内容,再由内容到形式的认识过程。在执教学生较难理解的课文内容时,可以利用计算机的动画设计等,生动地把课文内容的情景表现出来了,让学生体味,从而进一步升华学生的认识,理解文章的中心思想。 
当我们急需某一方面的知识时,可能要去图书室查阅或询问他人,费时费力,很不方便,计算机阅读则较好地解决了这一问题,它可立即为读者提供帮助。例如:给一篇文章划分段落,那么这时就需要划分段落方面的知识,而恰巧学生此时正忘记了,计算机对此会立即给予帮助,只需按下“HELP”键即可。再比如:对于不懂的词语,如在平时,我们只能请教词典这位“老师”,而利用计算机,你只需用“HELP”键入所查词语或把光标移到词语下面,按回车键,即可知其义,这些只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。如此方便快捷,何乐而不为?
 
 
初中英语有效教学的基本方法
□ 山东省淄博市淄川区太河乡中学   刘万鹏
英语是一门语言学科,有其独特的结构特点。所以,英语教师必须具有精湛的专业知识,掌握教育教学技巧,有真挚强烈的情感,时刻为学生创设学习英语的合适情景,并转变传统的教学模式和教学理念,让英语成为学生容易并乐意掌握的第二语言。教学中,本人不断反思、总结,逐步提高教学艺术,努力创设有效课堂。
一、创设有效的语言情境
对于大多数中学生来说,他们只是在课堂上说些英语,而课外往往羞于启齿。因此,作为我校的英语课堂特色之一——我们一直利用English corner,用英语组织教学,创设主动、愉快、和谐的课堂教学氛围使每一堂课的第一个环节都能够起到承上启下的作用并且导入效果很好。另外,教师在课堂上可使用一些简单的指令语言,如Work in groups!Practice with your partner!等。如果有些英语句子学生听不懂,教师在教学中应经常做到语言表情化、动作化,如Close your books.  Look at the blackboard等,同时伴以相应的动作,久而久之,学生自然就听得懂了。
当然,让学生适应英语教学并非一朝一夕的事,应该从低年级开始进行训练。课前口语会话坚持,往往会创设一个良好的课堂教学氛围。如:
T:Nice to see you!
S:Nice to see you, too!
T:How are you?
S:I’m fine, thanks.
T:What’s the weather like today?
S:It’s …
每组对话反复操练一周,可让学生单个回答或集体回答,让成绩差的学生也能熟练,便增强了他们学习的自信心。
二、创设直观的实物情景
在课堂中,我针对课文需要,准备新颖、丰富多彩的实物、图片、简笔画等,提高学生在课堂上学习英语的兴趣和积极性,以达到教学目的。例如,在教学on,in,under, behind等方位介词时,我拿着一支钢笔边说边示范:I have a pen,I put this pen on the desk.  Where’s the pen?It’s on the desk.把这些话重复两遍,并把后两句板书在黑板上。这样,学生很快就会明白介词“on”的意思。以相同的方式教学其他介词,介词相互之间的区别就很容易被学生理解和掌握。
在英语课堂上,有一些情景是静态画面所无法代替的。如,在教《Have you ever been to Disneyland?》这篇文章时,先找到了关于迪斯尼乐园的动画视频,课前供学生观看,在教授正文时学生就比较容易接受,并且能够置身与文章所创设的情境中。
三、创设活跃的课堂氛围
为活跃课堂气氛,我们可以采取很多方式。比如演讲式,每堂课上课开始,学生轮流上台用英语进行演讲,内容是他们的所见、所闻、所想和所做的,并要标新立异,使用他们自己组织的语言。开始时,有的学生面红耳赤、语无伦次,经过几番训练,他们的神态就趋于自然,用词也比较准确。还有表演式,让学生把课文内容在课堂上分角色表演,要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解,而且还锻炼了他们的交际能力。表演者身临其境,学生们全神贯注地听,接受得快,提高了英语的实用性。另外,互问式也能创造良好的课堂气氛,让学生根据课文编出问题,互相问答,既促进了学生的思维,又培养了他们的应变能力。
四、保持好学生的学习热情
在课堂中给学生创造一个竞争环境,是实现课堂多样化、趣味性、提高教学质量的有效途径。竞争中,学生既能体验到成功的喜悦,保证学习兴趣,也能产生较大的求知驱动力。如复习动词的现在进行时,教师可先将学过的动词dance, read,walk等写在多张卡片上,把学生分成A、B、C、D四组,再依次请每组的一个学生抽出一张卡片,并做出卡片上的动词所表示的动作,然后提问“What’s he/she doing?”, 要求该学生所代表的那组同学回答。对回答正确者,可给予一定的奖赏,这样课堂气氛变得非常活跃,学生保持了学习热情,提高了课堂教学效果。
实践证明,课堂教学的有效性决于学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在教育教学中,应从学生的学习实际出发,探索有效的途径和方法,提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习热情,促进学生智力因素和非智力因素协同发展。
 
 
思维导图在初中数学认知结构教学中的实践探究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   赵 涛
在学生的学习生态中,他们对所习得知识掌握情况的评价往往局限于短时的主观感受,碎片式的信息在大脑中或是只有短暂的停留、或是简单地无序累积,这也就催生了每逢期末或结业考试来临时教师引领学生进行大量复习的必要性。不言而喻,这种学习效率是低下的,其中一个很重要的原因就在于学生在学习中并未生成良好的认知结构。在数学教学中,如何促进学生认知结构的高效生成?思维导图的有效应用给我们提供了答案。
一、借助思维导图形成认知结构需要教师的有效指导
由于构建思维导图并不是课程标准中的定性要求,学生构建思维导图的意识与能力差异较大,因此教师有必要对学生进行专门的培训。在初中数学阶段,我们对某部分知识思维导图的构建,往往从它们的概念与符号表示、性质与法则以及具体应用等几个维度展开,每一类具体知识通过内在的联系组合在一起,构成一个个章节乃至整个学段的网络体系。以三角形全等为例,三角形全等这部分内容就包含了三角形全等的定义、两个三角形全等的符号表示、全等三角形的基本性质以及两个三角形全等的证明方法,这些都属于三角形全等的二级主题。而两个三角形全等的证明方法又可分为“SSS”“SAS”“AAS”“ASA”“HL”这五种,它们属于三角形全等的三级主题。这样,三角形全等就与三角形的概念、三角形的边角、三角形的尺规作图等构成了三角形这个主题下的二级主题。
二、认知结构的建立要符合学生的认知规律
思维导图的使用实现了学生学习空间的自由化,无论学生身在何处,只要有一张纸、一支笔就可以实现随时随地构建与学习,这种学习方式的实现要求学生具有较高的自觉性。
对于复习课,教师可在上课一开始时与学生共同构建所复习内容的思维导图,目的是唤醒学生的记忆,这时的思维导图宜是简略的,一般只涉及一些基础知识,这样做的目的一方面不能耽搁太多的时间,另一方面不能对学生的开阔思维产生限制。当复习任务完成后,学生需要构建出属于自己的思维导图,这时的导图要详尽,而且更加侧重实际数学问题的应用,特别是模型的构建、题型的梳理、方法的总结等。为了不断巩固学生的学习效果,教师可相机选取时间引导学生进行指定内容思维导图的构建。
在数学教学中,思维导图不仅让学生明确了自己学到了什么,更在知识的分类梳理中构建了不断完善的体系,从而提高了对学习的掌握能力,真正成为了学习的主人。
 
 
中等职业学校民汉合班管理过程中情感教学的应用
□ 新疆昌吉奇台县中等职业技术学校   贾曼葳
职业学校作为教育系统中一个特殊的群体,担负着艰巨的社会任务。不仅仅是因为为国家培养专业技术人才,更特殊的是教育着被学校、社会、甚至家长边缘化的一群孩子。这样一个特殊的群体无论是知识还是情感方面都或多或少的存在欠缺。他们大多都是初中阶段不被老师、家长看好的学生,上高中无望,走向社会又过早,更有甚者已经无上学念头,迫于家长的压力,最后被迫选择中等职业技术学校来应急。家长也大多抱着能够平安无事地度过三年学校生活即可,至于今后的打算大部分学生是迷茫的。他们就像棋子一样,拨一步走一步,大脑知识匮乏,情感严重缺失。对于这样一群“不被看好”的,并且也在内心深处接受自己是个“失败者”的群体来说,知识对于他们来说已毫无兴趣,更不要说乐趣了。面对这样一群孩子,中职院校班主任工作就很难做了。他们面对的学生现状要比普通中学的学生情况复杂,管理起来也有难度。那么对于中职院校的孩子们该如何进行管理呢?尤其是民汉合班的班级班主任工作又该如何做呢?
在这里,笔者所谈情感教学包括两个方面:一是课堂教学,二是教师自身身体力行的情感教学,即身教。
一、充分运用主教材,容情于课中
(一)课堂上,老师不能只是传授知识,在备课时要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容,可以利用图片、歌曲、视频等资料引发学生的兴趣。每门课程都有三维目标,其中情感、态度、价值观目标就是对学生德育目标的一种培养。我们在上课之前一定要研读好教材,挖掘教材内容中的情感因素,针对学生的实际情况,选择能引起学生内心触动的资料,这样有利于教师自身情感带动学生情感来达到良好的教学效果。其次,也是最关键的,讲课要以情动人,就如演员一样,进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例,通过画面的再现、音乐渲染、角色换位等方式,创设符合教学情绪色彩的生动情境。把学生带入到教师所创设的情景当中,使他们感受到真情实感,来唤起学生相应的情感,以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时,即就是教育的最好契机。例如:在《经济政治与社会》第一课第三课时丰富多彩的消费教学设计中,要让学生树立勤俭节约、艰苦奋斗的消费理念时,单纯的讲解无法让学生深刻体会这一观念的重要性。我通过网络视频、大量图片对比再加上音乐的渲染,创设一个给学生带来强烈的视觉冲击和心灵震撼的场景,在这个场景中在反思自己的浪费行为,从而认识到勤俭节约的可贵性,岂不是比简单的讲授要更能触动学生的心灵?一堂成功的德育课,不仅是充分的说理,更是一种情感的交流,内心的震撼、生命的对话和细微的改变。
(二)在课堂教学过程中,学会用时政新闻吸引学生的眼球,让学生从多方面了解社会和国家,开阔他们的视野,丰富他们的知识,有助于形成正确的人生观、世界观和价值观。这就需要教师经常看新闻,告诉他们最新的新闻事件。大多数学生对新闻事件都抱有浓厚的兴趣,可将社会热点问题和教材内容相结合,让学生充分讨论,在教师引导下,教会学生分析问题。这样即可以使课堂生动有趣,又可以让学生在无形中学会如何辨别是非对错,收到良好的德育效果。在民汉合班的班级中民族团结更是尤为重要,在这一点上教师可以充分利用新闻媒体的报道,结合国内外的新闻实例让学生自己感受因为民族问题处理不好给他人、社会、国家带来的负面影响,让学生自己讨论、探究民族团结的重要性,从而重视本班的民族团结,再扩展到身边的民族团结。这不是正有利于我们和谐社会的建立吗?
二、重视实践,身教“生”情
民汉合班的班级有一个比较特殊的现象——“分群”。由于各自的生活方式、风俗习惯、语言各有特点,少数民族同学和少数民族同学喜欢在一起交往沟通,同样汉族学生和汉族学生在一起。各自的群体意识都比较强,互相难以融入对方的群体,快乐的玩耍。大家虽然能够和平相处,但心却没有聚在一起。这样一个貌合神离的集体,对于班主任的管理工作是很不利的。一个班级必须要有向心力和凝聚力,才能团结,才能有爱,才能上进。针对这一现象我主要通过身教“生”情,在平时的生活中点滴渗透,对他们动之以情,晓之以理,让学生的心能够体谅班主任、牵挂班集体,为大局着想,这样班级相对比较好管理。
(一)处事公平,平等对待
作为班主任一定要处事公平,做到一碗水端平。尤其是民汉合班的班级,在班委选举、举行活动、评优评先各方面都要照顾到少数民族同学。尤其是班委公开投票选举。班委的组建是一个班的核心,是班主任管理班级的法宝,所以班委选举至关重要。每位学生心中都有杆秤,所以要做到公平、公正。在班委选举完后要进行分析说明,鼓励落选的同学。特别是针对少数民族学生参加竞选后又落选的,班主任要照顾到他们的情绪,要疏通开导,不要让他们有是汉族学生不支持不投票才使他们落选的错觉。要鼓励他们继续努力,明白自己落选的真正原因。
再有就是做到赏罚分明。学生是不可能不犯错误的,职业院校的学生犯错误的机率更大。犯了错误该怎么办呢?班主任要做到赏罚分明,一视同仁、秉公处理,不分民族、不分性别。让少数民族学生明白班主任是位做事公平合理的老师,这样他们就会从心底佩服你,服从你的管理。
(二)润物无声,处处见“情”
1. 教师身体力行,尊重少数民族学生的习惯,课下多了解、关心他们的生活,多引导他们。让少数民族同学意识到班主任很重视他们、关心他们。例如:我班一位少数民族同学大冬天上晚自习时,一节课没有来,也没有打电话请假。我就和汉族学生去外面寻找,让他们同民族学生不停打电话。回来后他看见老师和同学满校园找他着急的样子,自己很不好意思地低下头,这时候我顺势给他分析了他不打招呼就不上晚自习而给大家带来的不便和担心。他很自觉的就承认了错误并保证以后不会再发生类似的事情。到现在,只要他不来上课都会让家长打电话请假。
2. 引导班上的汉族同学主动关心少数民族同学,主动和他们沟通交流。例如:我们班少数民族学生生病了,我就让汉族学生给他们买药、带药;少数民族的节日大家一起庆祝;我们就从平时的小事、点滴生活中去关心他们,教育他们,影响他们,教会他们做人最基本的道理,做人诚实、敢作敢当、有担当,要明辨是非对错,要有正义感,正能量,让他们学会判断,有简单的人生观、价值观。
总之,教师在课堂教学中融入对学生的品德教育,教师用心去“教”他们,用真情去影响他们。这种无声的影响远远比枯燥的说教或严厉的惩罚更让他们触动而受益终身。路漫漫其修远兮,情感教育的收效不会立竿见影,这是细水长流、潜移默化的过程,是润物细无声的过程。
 
 
农村小学德育工作之我见
□ 山东省枣庄市山亭区凫城镇中心小学   田丽丽   张 冲
正所谓“一年之计在于春,一天之计在于晨”,做任何事情一个好的开始是至关重要的, 其对事情的发展以及最终的结果都起着十分重要的作用,这个道理在教育方面体现的尤为明 显。当代的素质教育提倡培养全方位的人才,要求德智兼备,小学的教学正是一个学生受教育的开始,其德育方面的培养非常重要。随着素质教育的提出和付诸实施,对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视,新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。小学教学作为我国教学计划的初始阶段,其对学生早期潜意识的培养至关重要。在德育教学方面更是如此。在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”,更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养,所以我们应该抓住小学生心理和生理上的特点开展教学工作,有道是“千里之行始于足下”,作为小学德育教学工作者的我们应该从教学过程中的一点一滴做起,调整自己的教学方法,把培养学生的德育素质作为首要的教学目标,切实地做到提高学生的综合素质。因此,我提出以下教学观点:
一、让学生正确地认识和评价自己,健康积极地做人
在实际的教学过程中,我们要教会孩子们了解自己的特点,并将自己的特点完全地展示出来,帮助其建立信心。我们也应该通过各种教学方法让学生客观地认识自我,肯定自己的优点, 发现自己的缺点,并且要让孩子们认识到我们每个人在这个世界上都是独一无二的,我们所代 表的都是一个新的、从来没有过的生命。在教学过程中我们要深入了解每个孩子的特点,组织一些活动,让孩子们看到自己的优势和长处,并且对孩子们的优点给予充分的肯定,对孩子们的缺点进行及时的纠正,由此增强孩子们走向成功的信心和勇气。与此同时,我们还要鼓励孩子们积极参与竞争,教会孩子积极乐观地面对竞争中遇到的挫折和失败,培养孩子们坚韧的性格,教会孩子们初步掌握情绪的自我调节,培养其乐观的生活态度。
二、让学生知礼仪、懂廉耻、善言行,做文明之人
中华民族是一个讲究文明礼仪的民族,礼仪廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要 体现,一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的形象。在教学过程中,我们要教给孩子们规范的礼仪和言行,让孩子们懂得如何与他人相处,如何通过规范的礼仪和言行给他人留下一 个良好的形象。我们也要让学生懂得友爱和宽容,现在的孩子大多是独生子女,很多孩子不懂得如何与别人分享,往往也比较自私,我们要正确地引导学生学着去与别的孩子分享自己的快乐,避免孩子养成孤僻的习惯。同时我们也要让孩子们学会宽容,因为在实际的生活中人与人之间的摩擦和不愉快时常发生,并且我们也要让孩子们学着去原谅别人,培养孩子们宽大的胸怀。 
三、培养学生的爱国主义情操和谦虚谨慎的品德
我个人认为德育工作最为关键之处就是培养学生的爱国主义情操,通过我们的教学工作要让学生初步了解我们国家的历史和文化,要让每一个学生都建立起作为一个中国人的自豪感和优越感,在这个过程中我们要触摸历史,给学生讲述一些历史事件和历史人物, 通过这些激起学生心中深切的爱国之情和民族自豪感,在每一个孩子的心底撒下爱我中华的种子。在当代飞速发展的社会中,不断地求知非常重要,我们要教会孩子们谦虚的品德,勤而好学,不耻下问,并且在治学的过程中要保持谨慎的学习态度。“学高为师,身正为范”,这就要求我们教师要严格要求自己,表师者之风范。在教育中教 师不仅要确认学生的主体地位,而且要主动创造条件,发挥学生的主体地位,最大限度地促进 学生的全面发展,以身作则,使我们的学生能真真切切地感受到生活中的道德问题,体验道德感情,发展道德行为。
 
 
第三版
 
针对高中学生学习物理“能听懂课,不会做题”的原因分析
□ 贵州省六盘水市第二十三中学   洪传智   王利文竟
本文以六盘水市第二十三中学生为对象,抽样调查了高中生物理学习中普遍存在 “能听懂课,不会做题”的原因,在调查的基础上从教师、学生及环境等方面进行了分析,提出了改进物理教学方法、指导学生学习、学生如何学习物理的具体对策及学习方法。 
一、调查的目的和意义 
我对本校学生反映的“能听懂课,但不会做题”的问题进行了调查,并根据调查的情况进行了分析,从而找出更好的物理教学方法及引导学生学习物理的方法,为今后物理教学质量的提升打好基础。
二、主要原因及分析 
(一)教师方面 
调查表明:学生“能听懂课,不会做题”的原因主要反应在老师的备、讲、批、辅、改、考各个环节及教师引导学生学习的方法和技巧。
1. 在教师讲课方式、教学方法上,多数教师采取灌的方式,往往是老师主动地讲,学生被动地听,学生所谓的“听懂”只是听了老师具体的解法,并没有主动地参与教与学活动。
2. 老师的专业素质、教学水平、责任心及驾驭课堂的应变能力。老师不能公平地对待每一个学生,甚至偏爱部分成绩教好的学生。
3. 老师没有教会学生学习物理的方法和技巧,没有培养起学生学习物理的兴趣。 
(二)学生方面 
学生方面的原因主要反映在预习、听课、笔记、作业、复习、调整学习心态几个环节。
1. 课前不预习,被动听课。
2. 听课时精力不集中,缺乏思考。
3. 没有定期整理学习笔记。
4. 作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。
5. 不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力。
6. 不能及时复习巩固,几乎是学过即忘。
7. 对老师的依赖性太强,学习心态不正,消极听课。
(三)其他方面 
1. 高中学习任务重,有些科目作业太多,学生没有预习和复习及巩固的时间,导致听课专注度下降。
2. 有些班级的学习环境不好,学生没有办法静下心来做题。
3. 教师布置教材上的习题大部分会做,但对其他资料上的习题根本没有去认真做。 
三、对策与建议 
学生在物理学习中出现“能听懂课,不会做题”的原因来自教师、学生及其他三方面。这说明在教学过程中,存在老师教的问题、学生学的问题,也有其他方面因素的影响。为解决好这些问题,物理老师应与学生多交流,找到提高学生物理成绩的方法。对此,我有如下建议:
(一)从“教法”方面想办法 
1. 把物理知识和生活实际联系起来,改变教育理念、改进教学方法和教学模式,因材施教 ,把理论和实际生活相结合更易培养学生学习物理的兴趣。
2. 努力提高教师自身的物理专业素质和水平,加强责任心。
3. 加强对学生学习方法的指导,培养学生学习物理的兴趣。
4. 教会学生怎样学习物理,在解题上正确引导学生,注重培养学生创新能力。
5. 课堂中要关心爱护学生,面向全体学生,做到公平民主的教学态度。
(二)从学生的“学法”方面找出路 ,帮助学生更好、更轻松的学习
1. 加强学生学习物理的主动性,在时间上要挤和钻,多做物理习题,养成独立思考的好习惯。
2. 勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习物理的兴趣。
3. 牢牢抓住听课这一重要环节,真正听懂课,课后不要留下太多问题。
4. 在课堂、课后积极参与物理学习活动,独立完成学习任务,养成复习的好习惯。
四、结束语
在物理新课标指导教育教学的今天,对新的物理教材与学生新的学习方式的研究与探讨,显得十分迫切与必要。只有充分发挥物理教育的功能,全面提高年轻一代的物理素养,让物理走入生活,让生活融入物理。为以后的物理教学寻找更好的教学方法和教学手段和如何提高学生学习物理的方法及提高物理教学质量作出应有的贡献。
 
 
思维导图在初中英语教学中的运用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  齐 娟
思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图,可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。
(一)思维导图用于单词的学习与复习
语言学家发现,英语语言的词汇并不是一系列独立的个体,而是都有着各自所归属的领域或范围的,它们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。对积极词汇量把握的多少,在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而,学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近,而且在用法上也很相似,很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式,引导学生画出这些单词的脑图,不仅可以提高学生的记忆能力,对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
(二)思维导图用于阅读教学
阅读是考试的重点,也是学生头疼的地方。对于Reading的处理很多老师也很困惑,有的根本没把它当成阅读来处理,而是详细地讲解分析甚至背诵,这就偏离了阅读课的训练目标,偏离了编者的本来意图。学生可以利用思维导图进行学习,画出充满个性的思维导图,对教材内容进行整体感知。
(三)思维导图用于语法点的复习
语法中的句法是复习链中的关键点,也是难点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握,对被动语态、宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此,教师要引领学生如何剖析句子结构。课堂上可以通过思维导图,让平时学的零散知识都找到家,用思维导图把它们串成了串,使每个句法都有了根,有了归属。
(四)思维导图用于整本教材的复习
有位同事给我们讲过这样一个故事:一次她去听专家的报告,当时组织者把一本书交给了和她同去的70多岁的老人,并叫他第二天在会上介绍这本书。当晚,别人都出去溜达,这老人就在住处翻这本书,大约看了一个多小时。第二天,他把这本书介绍的淋漓尽致,就像他自己写得一样。大家都惊讶他是如何做到的,原来他利用的就是思维导图。复习的过程中,学生对于学的东西杂乱无章,产生困惑感。复习的过程中,可以采取让学生背目录,即每单元的标题titles。
思维导图在英语学习的各个环节都发挥着作用,它很好地让学生系统学习知识点,注重横向和纵向的联系,有助于体改课堂的效率。
 
 
幼儿园小班班级管理心得
□ 山西省沁水县新乐幼儿园   郭飞飞
小班的幼儿第一次离开家庭,在陌生的环境中与陌生同伴、陌生成人一起生活,加之不适应幼儿园作息制度与常规的约束,不习惯集体教育活动,总是有些幼儿会哭闹不止。通过这几年自己不断地摸索实践,我渐渐地也有了自己对于班级管理的一些心得。
首先,要做到心中有数。
作为一个班集体要严格遵守园里的各种规章制度。比如,根据园里要求,我们每学期都会制订出详细的班务计划,使大家明确目标,根据本班幼儿的实际情况进行施教。每月初,我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划,做到工作实践有计划、有目标。在班务计划中我们还把幼儿培养目标的内容安排到每周,做到周周有重点,日日有要求,使幼儿在德、智、体、美各方面都得到不同的提高。
其次,注重幼儿的独立倾向,培养其生活自理能力。
入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动幼儿的心,对一些生活自理能力弱的幼儿、哭闹的幼儿我们要多关心、多体贴,使幼儿们心理上感到安全,情感上得到满足。让幼儿感受到幼儿园生活的快乐,他才会真正喜欢幼儿园。我们只有充满爱心,才有利于形成善于与幼儿交往的能力,才能更合理地对幼儿实施教育。孩子的事情无小事,我班的生活护理工作较为细致,每天离园前我们都逐个检查幼儿的仪表。在幼儿逐渐适应集体生活后,我们转移了工作重点,从常规工作入手,制定一套切实可行的常规计划,使活动各环节有序进行。我们通过各种手指游戏、音乐为信号,幼儿只要听到相应的信号就知道下一个环节该做什么了。同时经过多种途径培养幼儿良好的学习常规,使幼儿愿意参加各项集体活动,注意力集中;会爱护玩具不与人争抢,玩后会收拾、整理;学会用语言表达自己的意愿,喜欢阅读,学习看书的正确方式等。
第三,教师之间要做到和谐相处。
一个班就是一个集体,作为班主任,就要跟配班老师真诚和谐相处,班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位,努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。
1. 班主任要处处以身作则,起模范带头作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕脏,尽力把孩子教好、照顾好。班主任一方面是班级领导之一,另一方面又是幼儿园一个普通教师,对班级工作要有任劳任怨、无私奉献的精神;要通过自己的行为和作风,影响同班的老师、保育员热情服务于幼儿和家长,要让本班每个幼儿在原有基础上取得进步,让家长感到满意。
2. 多沟通、交流。对于班级孩子的表现,如是进步了,还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他?某某的性格如何?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通,交流意见和看法,这样既加强了老师之间融洽的关系,又有利于幼儿的教育。
3. 教师之间要以诚相待,工作中经常换位思考.相互理解、体谅,时时处处事事为他人着想,一切以工作为重,这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。每一位教师都要积极主动地解决问题、促进工作,每一位教师都要积极主动地与家长交流,与家长建立了朋友关系、合作关系。
第四,应做好家长工作,使家长成为我们的合作伙伴。
利用早晚接送时间、家园联系手册及家园联系桥等随时与家长取得联系,交换意见,互通情况信息,结合各月工作重点并针对家教中存在的普遍性问题,给予解答,提供家教科学知识、指导方法、介绍家教经验。每学期我们通过家长会、家长开放日等活动增加家长的参与,增加教师与家长的互相理解,增进情感联系。
总之,班级的管理工作要求班主任有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为教师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环节和物质环境。
 
 
 
“母亲节”来临之际,山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学的学生们在学校营造的“孝老爱亲”的氛围中,自发行动起来,向母亲表达自己最深的爱。活动的开展促进了家校合作,共育了美德少年。                                        (顾晓燕/摄影报道)
 
 
如何上好小学数学课
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   丁业之
数学这门学科,自古以来就被认为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的。其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?
一、从教师自身着手,让学生喜欢上你,从而喜欢上你的课。
作为教者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养、文体方面等等。让学生从内心尊重你,要和学生结交成朋友,从而使他们喜欢你的同时,也喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不修边幅、口无遮拦,如何让学生喜欢上你,更不用说喜欢上你的课了。学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是“剃头担子一头热”。
二、通过游戏性活动诱发兴趣,让学生喜欢上你上的数学课。
兴趣是学生最好的老师,也是智力开发的原动力,“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣,并由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。因此,教师导入新课时,根据教学内容,可选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数加减二位数中,我让一部分学生当售货员,一部分学生当买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的重要性,何乐而不为呢?
三、设计疑点,激发思维火花,“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思,思起于源”。心理学认为。疑是最容易引起探究反射,思维也就应运而生。例如:我在教学中,经常会问,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变以前学生被动学习的境况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”。引起思考,是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试,开始了对新知识的探求。
四、让学生进行“争吵”,在争论中提出问题,开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的,而是学生在刻苦学习,认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难对数学产生兴趣的。因此,在教学中教师首先要创设条件,让学生有充分施展才能的机会,鼓励学生质疑问难,大胆发表与教师不同的看法;培养学生善于独立思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于思考,丰富想象,开拓思维。这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用。其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法。因此,教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行开放式的讨论,让学生思维的火花互相触发,交流各自对问题的不同看法,最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
五、通过表扬、鼓励,让学生体验喜悦,延长学习的兴趣。
学生有了兴趣,还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定,又不长久。一位心理学家曾说过:“一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣喜,便会激发追求无休止成功的快乐和力量。”这种无休止成功的快乐和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说,老师的一点点鼓励、一次的肯定、一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会浓厚、持久。
综上所述,是我在教学中的点滴体会,总之,在数学教学过程中,只要我们认真钻研教材,把握学生的学习心态,运用灵活多样的教学方法,精心设计每一个教学环节,就能激发和增强学生的学习兴趣,使他们能较好地掌握数学知识。
 
 
浅谈小学语文教学中的德育渗透
□ 山西省晋城市城区北石店镇大张村小学   田俊薇
语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样,是一个统一的过程,两者密不可分,相辅相成,相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文具有丰富的人文内涵,是生命之声,是文化之根,是人的精神家园。那么,如何充分发挥学生的主体作用,让学生在语文教学中受到潜移默化的教育呢?
一、抓住课前三分钟演讲
我在每节语文课上正课之前,都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。学生讲完故事后,我并没有简单的一带而过,走过场了事,而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机,启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、创设教学情境,渗透德育教育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。有时候作者在文中所要表达的情感,学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境,使学生似亲眼所见,亲身经历,好似言出己口,情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”,从而引起学生的共鸣,做到入境悟情。我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境,以取得良好的德育效果。
三、在指导朗读中渗透德育
古语说:“读书百遍,其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作,有利于他们体验祖国文学的音韵美,加深对课文内容、思想感情的品味,并培养美好的心灵和高尚的情操。例如《桂林山水》一文,描述了桂林山水秀丽的景色。词语优美,句式整齐,运用贴切的排比句、比喻句,节奏明快,读起来琅琅上口。在教学中,我运用教材的插图、幻灯图片和录音带,在帮助学生了解桂林山水的特色的基础上,指导学生用赞美的语气轻快、有节奏来朗读第二、三节。学生通过生动地朗读,那桂林山的奇,漓江水的美,就进入了“舟行碧波上,人在画中游”的诗境之中。这有利于培养学生的审美能力和想象能力,得到了美的享受,激发了学生热爱祖国锦绣山河的情感。
在教学的实践和探索中,我体会到,小学语文教材蕴含着丰富的德育因素,在语文教学中渗透德育,必须坚持“文道统一”的原则,以语文知识为基础,选准文与“道”的结合点,做到以文传道,以情入理,文道结合,情理交融。这样,学生在“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化中,逐渐受到思想品德的熏陶,提高对真善美和假恶丑的辨别能力,形成正确的思想认识和健康的道德情感。 
四、要在拓展中进行渗透
拓展渗透可采用两种方法:一是推荐阅读。课外阅读是语文德育的有效途径之一,不仅有利于知识技能诸多方面的积累,更有助于培养学生高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对中学生列出的必读书籍,使学生通过阅读鉴赏得到自我教育,了解到应该珍惜目前所有,善待身边的人和事。二是开展专题活动。要善于采用灵活多样的方式方法,增强德育渗透的生动性和趣味性。空洞的理论、干燥乏味的说教,既倒学生的胃口,也难以完成既定的教学任务。教师只有以学生为主体,采用灵活多样的方式方法,充分调动学生的积极性,引导学生自己去思考、去质疑、去感悟,才能使学生乐于接受也容易接受那些好思想、好道理。因此,教师应善于组织学生开展话题讨论、专题辩论等活动,让学生自己谈感想、写作文,生动活泼地把德育教育渗透到学生的心灵深处。
五、充分利用各类语文活动
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一,也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时,以“我最喜欢看的一本书”为主题,要求学生进行分组交流,然后全班举行读书报告会,并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神,又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
总之,小学语文教学中的德育渗透是必不可少的。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。语文教师只有善于捕捉和创造各种时机,将德育从课前到课内再到课外,充分利用语文学科在德育渗透中的优势,善于挖掘、利用教材中德育渗透的素材,坚持在情境教学中进行德育渗透,有针对性地正确引导学生,一定能使学生在提高语文知识的基础上,塑造完美人格,提高道德修养水平!
 
 
如何培养初中生英语自主学习能力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   徐翠玲
我国古代有一句谚语“授人以鱼,不如授人以渔。”所以在教育教学工作的重心应由“以教为重心”转变为“以学为重心”,使“教为主导,学为主体”真正落到实处,从而达到培养学生自主学习的能力。 那么,如何实现这一目标呢?
1. 自主学习的必要性。教育家叶圣陶更有名言:“教是为了不教,不教是为了培养学生有终生自学的能力。”初中英语要为继续学习打下基础, 其中包括培养学生的自学能力。为此,教师不但要教会学生学什么,而且更要教会他们怎样学;不仅要使学生“学会”,还要使学生“会学”。例如:通过对学生课前预习方法指导,学生就会懂得每课学习之前,根据预习要求,借助学习工具书、生词表,有的放矢地研讨对话或短文,初步了解将要学习的基本内容,记录预习中的疑难词组、句型等问题,产生求知欲望。 这种求知欲望就会在课堂学习中变被动接受为主动求知。 
2. 营造氛围,体现自主。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围,教师得有民主的教育观念,要有正确的学生主体意识,要积极开展学生主体的语言实践活动,才能让学生自主地学习。此外,我们还在以下几个方面为学生提供帮助, 让英语学习真正成为学生自主的学习:激励自我、确定目标、引导过程、发现自我、调控评价。
3. 鼓励学生探索学习方法,养成自主学习的习惯。自主既是一种心理机制,也是一种情感,这种情感的存在和体现必须有群体关系的支持, 包括同学之间的支持和教师的支持。同学的支持是指在课内课外的集体合作、相互交流、相互沟通、共同学习;教师的支持不仅是给予学生关心、启发、诱导以及培养学生的自主意识。在合作型自主学习中,学生可以发展人际交往、 情感交流、 协调互助和分工合作的能力。学习的主要障碍是不良的学习习惯,改变习惯是从“学会”到“会学”的过程。要善于在培养学生学习策略的教学中摸索经验、探讨适合不同学生的策略培养模式,帮助学生提高自我适应能力和创造能力。学生自主学习的习惯并非天生的, 它需要教师的指导和培养。教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”,千万不可因短期的成绩停滞而灰心丧气。
4. 改革教育评价体系,提高学生自主学习的自觉性。科学的评价活动是教育活动科学化地需要, 正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。在英语自主学习教学模式中, 教师更应坚持因材施教, 以形成性评价为主,终结性评价为辅,及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步,激励他们百尺竿头,更进一步。
 
 
第四版
 
中学语文教师的语言魅力
□ 辽宁省新民市兴隆堡镇沈阳采油厂中学   王程艳
中学语文教师要努力提高自己的语言魅力,来吸引学生、感染学生,让学生喜欢自己的同时,热爱学习语文,最终达到让他们热爱并正确地使用祖国语言文字的目的。这就要求中学语文教师苦练基本功,不断提高自己的语言表达能力和语言艺术水平。
一、语言艺术在课堂教学中的重要地位
成功的中学语文教学离不开语文教师的语言艺术修养,这种修养是语文教师教学基本功的重要组成部分。扎实的语言文字功底,尤其是高超的课堂教学语言艺术,在提高课堂教学效率方面起着不可替代的重要作用,作为语文教师千万不能忽视这一点。
一般说来,优秀的中学语文教师都具有高超的语言表达能力和语言艺术水平,他们的课就像磁铁一样深深地吸引着每一个学生,使学生在感受语言艺术魅力的同时自觉不自觉地热爱祖国的语言文字,在潜移默化的熏陶中逐渐地掌握祖国的语言文字。这样,就使学生无论是在回答课堂提问、进行课堂讨论时,还是在完成老师布置的作文题时,都表现出高超的驾驭语言的能力。求知若渴、正在成长中的中学生,有哪一个不喜欢具有高超语言表达能力和语言艺术水平的中学语文教师呢?这样的教师给学生上课,课堂气氛活跃,幽默诙谐、生动有趣的语言使学生开怀大笑,精彩的分析讲解使学生领略到语言艺术的独特魅力。相反,如果一个中学语文教师的语言枯燥乏味,甚至词不达意,学生感到兴味索然、甚至昏昏欲睡也就不足为奇了。
二、语言艺术是实现师生情感交流的桥梁
白居易说:“感人心者,莫先乎情。”作为中学语文教师,就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生,使中学语文教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。如果语文教师使用的语言缺乏艺术感染力,甚至是苍白无力的,那么,课堂上的情感交流就会大打折扣。学生心灵上的情感之火,需要语文教师去点燃。靠什么去点燃呢?从一定意义上说,就是要靠语文教师用富有艺术感染力的教学语言去点燃。无数事实证明:那些具有高超语言表达能力和语言艺术水平的中学语文教师,在课堂上起着极其重要的作用,他们如同高明的导演,用自己富有感染力的教学语言去调动学生学习的主动性、积极性、创造性,引导学生在情趣盎然的课堂氛围中学好祖国的语言文字。
正是在这个意义上,我们说,中学语文教师的语言艺术是实现师生情感交流的桥梁。
三、中学语文教师怎样提高自己的语言艺术水平
我从事教育事业达26年之久,根据自己的教学体会,我认为,中学语文教师要想不断提高自己的语言艺术水平,可以从以下几个方面入手:
1. 思想上要有高度认识,要充分认识到语言艺术水平的高低在相当程度上决定着中学语文教学的成败。只有认识正确了,才能自觉、主动、积极地不断加强语言艺术修养。因为认识是行动的先导,有什么样的认识就会有什么样的行动。
2. 要经常阅读古今中外的文学名著,从名篇佳作中汲取语言艺术精华,然后融入到自己的教学实践中。古今中外一代代语言艺术大师,他们的经典作品中蕴藏着语言艺术的珍宝。那璀璨夺目、魅力无限的语言如珍珠、翡翠和玛瑙,串联成人类文明的优秀成果。我们中学语文教师要有意识地加以汲取、消化、运用,使中学语文教学过程充满生机和活力。
3. 还要广交文朋诗友,在语言交流的过程中,不断提高自己的语言表达能力和语言艺术水平。此外,找学生谈话,进行家访,也是提高语言表达能力的重要途径。
冰冻三尺,非一日之寒。只要日积月累,就能不断充实自己的语言仓库。只要持之以恒,就一定能使自己的教学语言富有魅力,如同汩汩泉水喷涌而出,最终实现课堂教学的高效率。
 
 
初中语文阅读教学有效性的研究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   徐立丽
阅读教学在语文学科教学之中所占的比重较大,本文通过对于初中语文课堂有效性的特征进行分析和阐述,探讨提升初中语文阅读课堂的有效性的方法。
首先,进行课堂的教学设计,对课堂进行统筹安排。初中语文阅读教学中好的教学设计,通过对时间的有效安排及知识的有效梳理,能够让阅读课程充满生机,促使学生更好地掌握必要的语文知识。这就要求老师在进行教学的过程中认真的对段落文本进行阅读,创新性的进行课堂的设计,根据学生之间的差异,进行因材施教,设计出符合初中阶段学生认知规律的教学方案。
其次,对学生进行适时的点拨,帮助学生正确把握知识。阅读教学中老师给予的适时点拨就如同黑暗中的明灯,能够帮助学生启迪智慧,及时的将课堂中的重点知识理解消化。如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有一块知识学生就很难去理解。“其中似乎确凿只有一些野草”中的‘似乎确凿’应该如何去了解?这给很多学生带来了困惑。这样的问题会给学生在内心设置一种悬念,从而有效的去激发学生探求知识的好奇心。老师在关键时候对于学生的点拨,可以使得学生对于文本的理解更进一步的加深,促使学生有更深刻的感悟,从而在思想上获得启迪。
再次,重视对文本内涵的思考,做到画龙点睛。 初中语文教材中选择的很多文本都十分的具有内涵,对于学生的人生观价值观的形成有着十分重要的意义。语文老师在进行教学的过程中,应该注重将这些文本的内涵给予学生进行讲解,让学生在学习语文知识的同时了解善恶丑美。比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时候,其兄嫂对于于勒冷眼相待。在课堂上老师可以播放《我想有个家》这样的背景音乐,为文章的讲解创造良好的氛围。这这种氛围之下,学生可以获得充分的情感体现,对于亲人之间形同陌路的现实以及拜金主义有更深入的理解。而这正是这篇文章的中心思想,学生对于这一知识的理解也就是对于全文的理解,阅读教学的有效性也可以提到显著的提升。
总之,作为整个初中语文教学中的重点内容,应该以帮助学生培养良好的阅读习惯以及提升学生的阅读能力作为重要的教学目标。本文主要从文本的选择、语文教学的定位,对学生进行课堂点拨和优化课堂设计方面进行探讨和分析。但初中语文阅读教学有效性的提升是多个方面因素共同作用的结果,教师不断进行方法创新的同时也需要学生对于老师的教学给予支持和配合,只有这样,才能真正的促进初中语文阅读教学有效性的提升。
 
 
无痕教育 ——教育的最高境界
□ 甘肃省平凉市华亭县华亭一中   姚攀峰
在新的形势下,学校德育工作的重要性开始凸显,而德育工作所面临的挑战同样引人关注,下面,我根据现实情况和自己的班主任工作经历,谈几点粗浅的认识和大家一起交流。
一、了解教育对象——德育工作的基础
作为班主任,首先要“勤”字当头,勤进教室,多找时间和学生交流,尤其在课余时间应经常找学生聊天,在轻松的环境下和学生谈心,了解学生的基本情况,包括家庭背景、身体及心理健康状况、性格爱好等等,了解和交流是做好德育工作的基础,只有这样,你才能做到对症下药,有的放矢,德育工作才能获得事半功倍的效果。
二、“罗森塔尔效应”的启示——说你行,你就行
美国著名的心理学家——罗森塔尔和他的助手来到一个小学,说来进行一项“未来发展趋势的测验”,向校长要了一份全校学生的名单,然后每班挑出三个,对校长说,这些孩子就是最有发展前途的学生。8个月后,他再回到学校时,这些学生在各方面都进步很大,表现优秀。跟踪调查,这些学生成年后都在自己的领域取得了巨大的成就。其实这些学生是他随机挑选出来的。这是一个“权威性的谎言”。
心理学认为,用欣赏、赞美、信任和期待可以改变学生的行为,帮助学生增强自我价值,变得自信,从而获得一种积极向上的动力。
在带初三的时候,我班里前三名的学生都是女生,而其他班男生居多,同事在一起聊的时候有这样一个观点,就是女生在大考中的表现往往会不尽人意,男生更靠谱,我突然意识到应该培养几个男尖子生,就找了两个前十名的男生单独跟他们谈,暗示他们主要是太贪玩,没有努力学,如果能好好努力,肯定会超过前三名的女生。并告诉他们,男人要对自己狠一点,狠意味着一种高远的目标、一种骨气、一种百折不挠的决心。在每次月考完我会找几个学生进行谈话,对于他们的一点点进步都会喜形于色,大加赞扬,并不断鼓励,最后一句总是“相信你能做到”。果然,在最后的中考中,这两个男生将以前班里的前三名远远的甩在了后面,双双冲进了全县前50名。
三、无痕教育——教育的最高境界
无痕教育,就是在教育过程中不留痕迹,以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育行为,学生在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越好。
我们在教育学生时要善于把教育意图隐藏起来,放下教师的架子,在与孩子平等交流的过程中进行教育。或者让孩子在其他形式的教育活动中受到启发、感染,达到教育目的。
下面是一些无痕教育的尝试:
1. 民主、平等的交流
我在每次月考完都会找一些学生谈话,比如和退步了的学生谈谈生活及家常话题,了解他们学习的困难,并告诉他们一些有效的学习方法,帮助学生树立信心,但是不谈成绩,让他们在和谐和被关爱的环境中振作精神,奋力直追。
2. 教学因活动而精彩
“学生不是反对我们的教育内容,而是我们的形式过于死板”。这进一步说明了活动教育的无限魅力。除了积极参加学校举行的各项活动如运动会等,还要通过形式灵活,类型多样的课外活动丰富学生的学习生活,激励他们参与到集体活动中,增强班级凝聚力和集体荣誉感。如元旦联谊晚会、班级篮球赛、乒乓球赛、辩论会、读书感悟会、英语交流会,演讲、主题班会等。
3. 榜样的力量是无穷的
教育者以身示范就可以达到无痕教育。比如搞卫生班主任的示范和参与,会达到更好的效果。
另外可以找一些学习的榜样,达到潜移默化的教育作用。开学初,我发现临时指定的班委会工作无力,重新推选的时候发现学生怕影响学习,都有意隐瞒自己曾经做过学生干部,而全体学生还存在学习没有目标和动力,积极性不高等问题,所以我专门请了现在高三(8)班的两名优秀学生给我们班做讲座。其中祈小强是8班班长,不但班级管理有一套,学习也很优秀,是全级10名左右。孙纯智考过全级第2名,他们从班级管理、学习方法,生活指导等方面对高一新生进行现身说法,极大地鼓舞了全体学生。
教育是一种诗意的修行,是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。尽管这条路充满艰辛,存在挑战,但好在我们怀揣“爱与智慧”,已然在路上……
 
 
心理学在课堂教学中的应用
□ 山东省淄博市临淄区临淄区朱台镇西单小学   单翠凤
健康的心理是小学生身心健康发展的重要保障,是学生形成良好行为习惯、学习品质和开发智力的基础。新一轮课程改革提出了新的课程改革目标,它不仅要求学生具备自主、合作意识和探究新的学习方式,同时也向教师的教育方式、方法提出了新的要求。课堂是学科教师传递知识、教书育人的主要场所之一,教师应改变传统的教学观念,给学生创设自主学习的氛围,教给他们自主探究的方法,使之在自主探究过程中真正掌握知识、思想和方法。为此,教师如能在课堂教学中灵活、适时、合理地运用各种心理学的知识,必然会取得事半功倍的教学效果。
一、教师要学好心理学
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程,“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来,它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这意味着,今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。在教学中教师要想取得预期的教育效果,必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异,应把握学生的认知特征,促进学生的认知发展。帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生学习,就必须懂得和熟练地运用学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。教师必须学好心理学才能使习得的学习原理转化为教学技能。为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
 二、创设和谐、宜人的教育教学环境
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好发展”的果实。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神。
三、充分运用“期望效应”
教育心理学的大量研究表明,教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展,教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望,不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握,还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适,对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。课堂教学时,教师有意识地、自觉地运用积极的心理暗示,要用亲切、热烈的面部表情,温和、宽容、热切的目光,配合教学内容自然生成的得体而富有表现力的体态动作,吸引学生。
四、合理评价,激励学生健康地成长
心理学表明:小学儿童,尤其是低年级儿童的自我评价能力在很大程度上,仍然依附于教师和父母的评价,但他们已有了对自己行为的独立看法;大约从小学三四年级开始,儿童自我评价的能力有了明显的发展,他们逐步学会将自己的行为和别人的行为加以对照,从而对自己的行为进行独立评价。因此,教师对学生的评价要实事求是,恰如其分,让每个学生都看到自己既有优点,也有缺点,明确以后的努力方向;同时对学生的自我评价要进行及时引导和调控。关注学生在学习过程中的变化与发展,关注学生的情感、态度与价值观的形成与发展。    
总而言之,我们只要在特定的课堂情景中创造性地应用、发挥心理学的积极作用,一定能充分调动学生的积极主动性,使我们的教学走出迷惘,走上正轨。
 
 
小学识字教学中的文化渗透
□ 山西省大同市矿区口泉第一小学   张美容
每一个汉字都凝结着先人的智慧,每一个汉字都留下了历史的痕迹。“几乎每个汉字都可以描绘出一幅中国历史文化图,或者演绎出一段中国历史文化‘典故’,因而汉字本身就可以被视为文化信息的载体,是一种充满时代色彩、地域概念、人文心理特征的文化符号。” (张德馨《关于汉字文化研究与汉字教学的几点思考》,世界汉语教学,1999)所以说,小学的识字教学应该将汉字的这些魅力展示给学生,引导学生在趣味中,在文化背景中学习、应用汉字。
我在教学小学语文四年级下册百花园六的“汉字真有趣”中的“即”和“既”时,就根据汉字文化进行了识字拓展:“即”字形象地展现了一个跪坐的人在饭锅旁准备用餐的场景。而“既”则是描写一个人吃完饭准备离开的景象。因此,“即”是准备用餐,而“既”是已经用完餐准备离开,两者呈现出有趣之对应。同时,“即”的部首“ㄗ”表示的是一个跪坐或跪拜的人,由此,我们可以根据这个含义来认识和理解与其相关的一些汉字。比如:“叩”字就是表示跪坐着的奴仆向主人叩头的意思,在这里,“口”字为声符;“印”字表示一只手按压在跪坐着的奴隶身上的烙印;“卿”字表示右边的人邀请左边的人跪坐在一起共享美食。(古代的国君为了表达对贤能人士的尊敬,常常邀请他们一起共食,以听取他们的高见。)“卯”字的古字为两个面对面跪坐着的人,表示两个即将“分离”或刚“会面”的两个人。我们现在读一些古典名著时会接触到“卯时”这个表示时间的词语,所谓“卯时”指的是清晨五点到七点,正是“日月交替”的时刻,日与月相会之后又分离,故称为“卯时”。卯时也是古代官员们彼此“会面”的时辰。古代宫廷在“卯时”对前来上朝的官员一一点名,称之为“点卯”,官员回应则称为“应卯”。由“卯”衍生出来的“柳”字,让我们看到了古代两个即将分离的人,在一株柳树下惜别的情景。如此情景,我们可以从《诗经》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”看到。
“字里乾坤大”,我们在一个字中,可以窥见先民的生活方式、民族精神和思维方式,正如萧启宏所说:“汉字不仅是记录汉字的文学符号,而且是负载着古代科学知识和文化观念的全息标志固化了的信息模块。”我在引导学生学习“孟”字时,根据其会意,让学生知道“孟”表示在盆子里洗澡的孩子。中国历代的王位继承主要采用嫡长子方式,因此,长子具有较多的特权。例如,长子具有祭祀的代表权,祭祀前要更衣沐浴。先民住在较缺水的北方,所以对于水资源异常珍惜,不常洗澡,如果有机会能在大盆子里洗澡, 那真是奢侈的享受,但这似乎是长子的特权。古人以孟、仲、季来表示三兄弟或每一季之月份排序。例如,孔子的哥哥排行老大,故名“孟皮”,孔子排行老二,所以叫“仲尼”。“季”字在孩子的头上添加了一株幼小的禾苗,代表最年幼的儿子。由此,“季”引申为最年轻、最末。若为四兄弟,则以伯、仲、叔、季排序,但无论如何,季都代表最后一个。“兄”字上面是个“口”,下面是“儿”,意思是一个有“说话”权的“人”。《弟子规》中的 “首孝悌”,说明古人兄长在弟弟面前是拥有绝对话语权的,这和我们前面所说的古代嫡长子继承制有关,同时,兄长还有对弟妹们教诲的责任,正所谓“长兄如父”。 
引人入胜的历史故事也常常被我作为识字的切入点,在学习 “戟”字时,著名的“三英战吕布”故事便作为识字教学的开篇了,我告诉学生此“戟”就是三国名将吕布所用的方天画戟,并就他们各自使用的兵器做了介绍。这样的抛砖引玉,大大激发了学生的阅读兴趣,尤其是男孩子的阅读热情更高,他们因着对兵器的喜欢而主动去读《三国演义》,从而无痕得引导学生养成阅读课外书的习惯,并在大量阅读中使所学“生字”变成“熟字”,达到了巩固识字的目的。
我在识字教学中,常常不拘泥于课本,引导学生将识字渗透到生活中。比如,我在做自我介绍时,就从汉字学的角度加以解释。我从自己名字中的“美”字入手去揭示汉字蕴含的文化。 “美”字表示身披羊皮大衣的人。古人为何认为身披羊皮大衣即为“美”呢?因为羊不仅是一种极其温顺的动物,而且羊羔跪乳,又说明其感恩,于是,古人认为一个完全服从上天旨意的人,就是一个完“美”无缺的人。当然,“姓名”是我们每一个人都拥有的,我还从学生的姓氏入手进行识字教学,引导学生从姓氏文化中看到社会制度的变革。“姓”本是只知其母不知其父的母系氏族社会的产物,女尊男卑,女性掌握着部族大权,地位显赫,那时,只有妇女才有姓。史料记载,一些最古老的姓多数从“女”,有:姜、姬、姚、妫……这就说明西周之前的母系社会非常鼎盛。而随着社会的发展和进步,姓氏也承载了更多的历史文化。有的姓氏是以图腾崇拜有关的,有:马、熊、龙……有的姓氏取自先祖的爵位或谥号,有:王、候、文、武……有的姓氏就是古代的职业,有:史、卜、巫……总之,中国人的姓氏有着鲜明的民族印记和历史痕迹。学生经过我的这番讲解,对中国的姓氏又有了一个新的认识,天天盼着老师赶快讲到自己的姓氏,好多迫不及待的学生还自己在“百度”上查找更多的姓氏文化知识。
这样的课堂是生动的、丰富的,这样的课堂展示出的汉字不再是一个个抽象、冰冷的符号,而是富有生机的、有故事、有灵魂的生命体。
 
 
浅谈小学教学质量管理
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵学区石村小学   侯凤侠
教学是学校教育的基本工作,也是目前衡量办学水平的关键性因素。但教学质量却存在着巨大的差异。究其原因,主要是由客观环境和主观管理两方面的问题所造成的。
一、教学质量管理差异性的原因
(一)客观原因
1. 教学的硬件设施
我国从90年代实行的六年义务教育到现在实行的九年义务教育的发展历程中,小学作为义务教育的基础环节,得到了国家政策上的支持,得以有效改善。但部分欠发达地区的教学硬件设施缺乏现象却依旧令人堪忧,教学的硬件设施不充分导致教学质量的差距进一步扩大。
2. 教师的专业化水平
发达地区的教师呈现的是专业化的特点,并且对教师的知识面和阅历要求更高,教师也需要不断与时俱进,用更为贴近生活实际的教学方法来指导学生完成教学任务。这有利于提高教师队伍的素质和专业化水平,也是当代教育体制下对教师队伍的基本要求。而欠发达地区的农村小学教师则需要更为综合性的学科知识来应对教学中的问题,师资力量不足促使许多教师身兼多门课程,这在某种程度上不利于学生获得更为专业化的知识,也很难解决儿童在此阶段对事物和知识充满好奇的问题,更不利于实施因材施教和以生为本的教学理念。
(二)主观原因
1. 教学管理被评价机制所制约
在我国现行的教育体制下,被社会接受和认可的方式就是以学生的成绩作为主要的价值评判标准,更是用它来评判教师业务能力和一所学校的办学水平,毋庸置疑,这已经逐步被新的社会意识所批判,这种一切以学生成绩为纲的评价体系并不利于学生的健康成长。新课程改革开展以后,校长和教师不仅将注意力集中在学生对知识的获取上,也开始关注学生能力的提高和幸福感的获得等方面,而且管理者不仅要关注教师的教学成绩,也要关心教师的身心健康。但旧有的考试评价机制仍然制约着新课程改革的实施,学校的教学管理还是以分数为重,这成为了新课程改革理念深入落实的瓶颈,可见传统考试评价制度较之课程改革的滞后,为小学管理者的教学管理工作造成了很大的困难。
2. 教师素质亟待提高
新课程改革对教师提出了多方面的要求:在思维方式上,要求教师形成的认知体系,具有一定的创新精神;在教学能力上,要求教师形成自己的教学风格,具有驾驭多种教学方式的能力;在教学手段上,要求教师能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学;在基础素养上,要求教师做科研型教师。这些标准与许多教师的自身素质存在着较大差距,而且教师培训工作也没有得到及时落实,这导致了相当一部分教师因畏难情绪而安于现状,使得小学管理者贯彻新课程改革背景下的教学管理工作难度增加。
二、提高教学质量管理水平的途径
1. 转变观念
首先,小学的领导层要首先做到思想的转变,领导层的教育理念是科学化办学的基础,也是对教学工作评判的标准。另一方面,领导层也更需要不断学习科学的管理方法,以更加人性化的方式来管理教师,关爱教师,从而与教师建立良好的沟通和桥梁。其次,教师应该更加注重个人专业素质的的提升,并且不断的提高个人修养和思想道德素养,学高为师,身正为范则是对教师行业的要求。最终,学生也要更加积极地发挥能动作用,参与到教学中去,充分体现学生在学习中的主体地位。
2. 改善教学质量的评价体制
教学质量不仅仅是注重学习成绩,更应该注重学生能力的培养和情感、态度、价值观的培养。当今的教学质量评价机制在逐步的蜕变之中,无论是领导者还是教师都应该注重除学习成绩以外的能力的培养,这不仅是当代社会对人才的要求,也将是未来社会中对人才的要求。因此,多因素评价体制更能够体现“以生为本”的理念,也更适合实现“因材施教”。

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