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第201609期

浏览次数: 日期:2016年9月21日 15:52
第201609期     2016年5月20日
 
第一版
 
 
耕道:让乡村教育的灵魂安家
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  卞玉陶
文化是一所学校的灵魂,是学校教育的终极目的与全部意义的所在。缺失了文化的引领,学校便不会存在真正的教育。甚至可以说,在缺失了文化的学校里,它发生的一切都与教育毫无瓜葛。
从乡村文化走出的教育哲学
高阳历史悠久。五帝之一颛顼高阳氏,曾以齐地临淄高阳一代为都。北魏延和元年,刘宋在临淄县西北境侨置高阳郡,距今已有一千六百年的历史。高阳人杰地灵,文化底蕴浓厚。“高阳馆外酒旗风”是临淄八大景之一。高阳是书画之乡,也是非物质文化遗产——鹧鸪戏、板笔画、泥哨的发源地。高阳中学就坐落在这篇古老而文化底蕴丰厚的乡村土地上。
一千六百年前,著名农学家、北魏高阳郡太守贾思勰坚持实地考察和生产实践,历时十一年写成了世界上最古老、最系统、最有价值的农业科学名著《齐民要术》,该著作及其“顺天时,量地利,则用力少而成功多。任情返道,劳而无获。”的核心生态农业思想对后世农业生产等产生了重要影响,是“耕道”思想在农业生产中的典型实践案例。
“耕道”一词最早见于《吕氏春秋》。《吕氏春秋·审时》中说:“是以人稼之容足,耨之容耨,据之容手,此之谓耕道。”这里的“耕道”指耕作的方法。“耕道”从哲学的角度来说,它的着眼点是要在农业生产中实现天、地、人、物的和谐与统一,这也是“耕道”思想的核心。 
我们认真梳理学校的办学历史,总结办学经验和教训,立足乡村教育发展的实际,植根于高阳浩瀚、悠久的历史文化,从贾思勰的核心生态农业思想中叩问学校教育发展的本质规律,提炼学校发展的教育哲学,实施“思想办学,文化立校”发展战略,构建“耕道教育”品牌,引领学校持续、健康发展,实现学校教育立德树人的根本任务。 
耕道的教育意蕴
 贾思勰在《齐民要术·种谷第三》中写道:……顺天时,量地利,则用力少而成功多。任情返道,劳而无获。所谓“任情返道”,是指任凭主观意志,违背客观规律;这样做,不会有好结果。所以一定要顺应自然规律。这里的自然规律,既包括“天时”“地利”,也包括“物宜”。
贾思勰“天地人合一”的生态农业思想告诉我们:农业是栽培作物,农业产品是有生命力的,有它自身的特点和生活习性,有属于它自身的内在力量。对于这种内在力量,外部环境不能彻底改变它,只能因地制宜,因时制宜地满足它。而且,不同的农作物有不同的生长季节,有不同的栽培方式,有经验的农民都懂得要适时追肥浇水,适时除草松土;既不能拔苗助长,也不能强制它不生长。 
叶圣陶先生说:“教育是农业,而不是工业。”教育和农业种植道理是一样的。由此,我们提出了“和谐生态,自由生长” 的“耕道教育”核心价值观,通过构建“天地人合一”的和谐教育生态,为实现学校办学目标服务。
另外,贾思勰著述《齐民要术》体现了“务本——循道——谋术”合一的思想。
《齐民要术》自序中:“盖神农为耒耜,以利天下。尧命四子,敬授民时,舜命后稷,食为政首。……殷周之盛,《诗》《书》所述,要在安民,富而教之。”的论述指出了贾思勰写《齐民要术》的根本目的是“要在安民,富而教之”,是贾思勰基于当时社会环境提出的“安民之术,驭国之策”。
 贾思勰认为:要通过发展农业科技水平来实现“要在安民,富而教之”的政治抱负,农业生产就必须遵循“顺天时,量地利,则用力少而成功多。任情返道,劳而无获。”之道。
《齐民要术》自序“今采择经传,爰及歌谣,询之老成,验之行事。起自耕农,终于醯醢,资生之业,靡不毕书。”体现了贾思勰知行思合一的科学研究方法,即勤奋学习,躬身实践,总结经验。 
贾思勰正是坚持了“务本、循道、谋术”三者的和谐统一,才有了《齐民要术》鸿篇巨著的横空出世,才有了农业生产技术的提高,才有了农业生产的发展,才实现了自己国家富强、民生安定的根本政治抱负。 
综上所述,我们认为,教育和农业生产一样,没有对“本”的追求,就没有“道”产生的条件,没有“道”的出现,就不会有“有道”之“术”的产生。而“有道”之“术”的产生反过来催生对“本”的追求的实现。“本、道、术”三者和谐统一,完整而不可分割。
耕道的教育哲学
“耕道教育”植根高阳文化,以叶澜教授的“生命·实践”教育学派主张、卢梭的自然教育理论、杜威、陶行知的生活教育理论和体验教育理论为指导,提炼贾思勰及其《齐民要术》的核心生态农业思想和教育意蕴,形成了以“和谐生态、自由生长”为核心教育价值观和育人追求“本道术合一”的育人理念。“耕道教育”是以耕道课程为育人载体,以立足学生的生命发展、顺应学生的自然天性、实现学生的自由生长为教育根本,整合一切资源,遵循教育教学规律,学生的身心发展规律、认知规律,营造“和谐生态,自由生长”的良好教育生态,引导学生形成“知行思合一”的科学学习方法,实现学生健康、全面、个性生长的教育。
我们形成了“和谐生态,自由生长”的核心价值观:
和谐——体现“以人为本”的教育思想。追求以“教”和“学”为学校主要关系的和谐。追求发挥学生的自主性、主动性和创造性,实现学生全面发展和个性发展的和谐。
生态——体现关注和营造学生发展良好教育生态环境的教育原理。在教育生态诸要素之间或者内部形成良好的教育生态系统,在遵循教育规律的前提下,实现教育资源的全面优化,追求教育要素之间的动态平衡、和谐共振,进而激发教育对象的内在潜质。
自由——体现尊重学生自主性的教育方式。通过创设自由的校园环境和学习氛围,提供适于学生成长的课程,给予学生个体塑造自我、认识自我、管理自我的机会和际遇,使每个人具有自我创造或自我实现的动力和理想,实现自我才智和品格的提升和拓展。
生长——体现尊重学生认知规律、身心发展规律的教育理念。旨在营造一个基于学生生命发展,顺应学生自然天性,促使学生自由生长的,能影响学生一生的、有正确价值导向和充满爱的环境,充分调动学生主动发展的灵性,让学生的潜能得到最大限度的发挥,能够在动态发展的过程中为自己创造美好幸福的人生打下基础。
我们提出了“务本——循道——谋术”合一的育人理念。 教育的本质就是育人。我们要回归教育本质,回归教育科学,抓住育人的本质,遵循教育规律、遵循学生的身心发展规律、认知规律去设计基于实现教育本质追求的教学方法、手段。 使学生得到健康、全面而富有个性的发展。
耕道引领学校品牌发展
在学校核心价值观和育人理念的的引领下,我们把办学目标定为:师生自由生长,业内品质卓越,社会高度评价的品牌学校。我们把学生的培养目标定为:培养“真善美思勰少年”。
我们着眼于孩子的立场、体验、收获,立足于学校的发展实际和乡村资源,坚持国家课程校本化这一基本理念,发挥地域资源优势,联系学校实际,因地制宜地为每一位学生的成长设计了学生发展课程。我们将学生发展课程体系划分为科学求真课程,人文向善课程和艺体尚美课程。我们基于课程的有效实施而进行课程时间统整、以单元为单位进行课程内容统整、校本课程开发统整。我们通过构建“班级小课堂——学校中课堂——社会大课堂”来有效实施学生发展课程,促进学生全面、个性发展。
我们构建了生活体验德育体系,组织和引导学生在亲身实践中,把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。生活体验德育强调让学生在实践中以“身”体之,以“心”验之,是以生活实践为基础的一种重要德育形式。 它强调学生要回归生活,亲自参与,在体验中感悟,在感悟中内化,提高思想认识,促进道德行为的成长,促进学生阳光健康成长。
 
 
 
彰显教师魅力  提升课堂效率
□ 湖北省保康县熊绎中学  吴吉敏
古人说:感人心者,莫先乎情。随着“互联网+”走进课堂,提高课堂效率需要教师展现独特的魅力,影响和改变学生的内驱动力,并产生持续作用。因此在课堂教学中,教师要努力彰显自己的如下魅力:
1.高尚师德。教师的一言一行尽在学生视野之内,其德行具有更强的渗透力,只有拥有高尚的道德品格、高风亮节,才能散发出无穷的魅力,才能形成权威。因此教师要乐于在工作岗位上默默奉献,努力创造第一流的工作水平,热爱和关心学生,善于团结与合作。
2.关爱平等。积极的情感可以提高人的活动能力,教师爱每一名学生,爱学生的一切,容得下性格脾气各不相同,兴趣爱好互有差异的学生,这就是感情沟通的桥梁,并能转化为学生课堂学习的动力。因此,教师要善于进行“感情投资”,缩短感情距离,达成感情共鸣。
3.学识能力。马克思说:“性格是环境的产物。”教师在教育教学上游刃有余,有着良好的人际关系,从这样的老师身上,学生能受到各方面的良好影响,受益终身。因此教师要具备广博的学识,尽量成为博学多识的“杂家”,创造融洽和谐的工作氛围,吸引学生自觉地投入课堂学习,赢得学生的支持。
4.形象气质。教师优稚的风度、脱俗的气质、得体的衣着、端正的外表对学生心灵有很大的影响,使学生由爱其师而乐于学,有利于师生友好合作顺利地完成教育教学任务。因此教师要教态优美、庄重优雅、亲切热情使学生产生愉快感。
5.言行一致。在学生眼中,一个教师能认真履行他的诺言,是教师高尚的人格力量之所在,因此教师在平时提要求不要过高、过苛刻,特别是对表现差的学生,更不能一棒子把人打死,要有亲切感,充满仁爱之心,注意语言的多种表达方式。 
6.幽默风趣。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师。大凡教育家都十分重视语言的幽默,让学生在笑声中轻松地接受教育。每个教师应根据自己的个性、气质、专业,精心设计自己的语言风格,让课堂充满欢笑,使教学妙趣横生。 
7.心态平和。教师心态平和,熏染并培养学生积极向上的情感,升华出乐观向上的人生态度。因此教师要善于控制和调节自己的情绪,限制消极、紧张情绪的滋生和蔓延,以免不稳定的情绪给学生带来负面影响,要始终做到目的明确、执着追求;明辨是非,坚定果断;处事沉稳,自制力强;精力充沛,毅力顽强。
8.个人习惯。在教师不经意地拾起讲桌上散落的粉笔头,用抹布抹去桌上的粉笔灰的时候;在教师拾起教室里或走廊里地上的一片纸屑,一粒瓜子壳放到垃圾桶的时候;在教师一次次随手帮学生拾起掉落在地的橡皮擦或书本放到书桌上的时候,其实,我们已经教会了学生很多。这些看似微不足道的事情,如果教师把每个细节都很自然地去做了,而且做得很好,坚持得很好,这对学生的影响也将是最直接,最有效的。
作为教师我们都应该努力发展自己,提高自己,彰显独特魅力,使课堂“一呼百应”,甚至“无声胜有声”,从而达到最佳的教学效果。 
 
 
 
 
 素质教育需要高素质的教师 
□ 山东省枣庄市山亭区山城街道岩底小学   沈 会
素质教育是一项光荣而艰巨的任务,教师是科学文化知识和技能的传播者,是学生个性品质和人格的培养者,是成长成才的引导者,在教育教学活动中,党的教育方针能否贯彻,培养目标能否实现,教师起着至关重要的主导作用。
教师不断提高自己的综合素质,这既是教师忠于职守、忠诚党的教育事业的要求,又是言传身教、以身立教的根本,更是时代发展与进步的本质体现。只有具备良好的素质才能担当起社会赋予的重任,才能更好地完成育人园丁的神圣使命。
“要给学生一杯水,自己要有一桶水。”名师出高徒,只有高明的先生,才能教出高水平的学生。知识经济时代的挑战和科学文化技术的发展要求每一个教师必须紧跟时代前进的步伐,不满足于已取得的学历和掌握的知识,而应主动地进行知识的更新和充电,自觉拓宽知识领域,从而将最新的知识、最好的技能传授给学生,并在教育教学中不断积累新的经验,不断促进自身业务素质的提高。同时,紧随教育科学技术特别是现代教育技术的不断发展,积极探索和运用新方法、新手段,以改革创新的精神推进教育教学方法的提升,达至学生素质培养的新境界。
“身教重于言教”。师德是教师素质的核心和基础。“正人先正己”,教师在教书育人的过程中,应该秉守“学高为师,身正为范”的原则,在严格要求自己的前提下对学生进行严格管教,力争以自身的人格魅力去影响和带动学生,要做好“人师”。一方面要忠于党和人民的教育事业,立足本职,甘心奉献,把高质量的教育呈现给学生和家长。另一方面,要勇立时代潮头,做时代道德楷模,倡树社会文明之风。素质教育的主题就是培养学生的创新精神和创造性人格,而作为教师更要树立创新观念和人才观念,在创新中汲取新知识营养,在创新中探索新的教育教学经验,在创新中不断提高自己的业务能力,在创新中推进素质教育的发展。教师应尊重学生的独特个性和人格,爱护学生的创新意识。教师是一种需要付出“爱心”的职业。老师应对所有学生倾注满腔热情,呵护学生的心灵,关心学生的成长,特别是对一时表现差、学习差的学生更应满怀爱心,以真挚的师爱去温暖他们的心灵,帮助他们找回自信,促其不断发展进取。
总的来说,素质教育为教师素质的提高提出了新的要求。如何顺应时代的发展、把握教育的规律、契合学生的需要,是摆在每位教师面前的重要课题。
 
 
 
用心呵护孩子的成长
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  吴  阅
一位教育专家说过:
如果孩子生活在赞赏中,他便学会自信;
如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;
如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;
如果孩子生活在恐惧中,他便学会忧心忡忡;
如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的人;
如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;
如果孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人;
如果孩子生活在亲情、友谊中,他便会觉得他生活在一个美好的世界。 
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我,不是孩子消极悲观自卑,而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行”,尊重孩子是贯彻素质教育的前提。彻底改变评语中“该生”怎么样,写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望,要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校,而一部分学生“双差”而出。 
在孩子的成长过程中,家庭教育很重要,但问题是家长缺少教育观念!作为老师和家长一定要做到: 
1.尽量多表扬孩子,轻易不要批评他们,因为他们已经长大。
2.多关心孩子的学习、生活和进步,不要因为考试失误而责备学生。
3.多了解孩子的心理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成员之间要民主,要谈心,要沟通,但决不能对孩子放任自流。
4.不要在孩子面前议论教师,不能在别人面前说孩子的缺点,坚决不能给孩子下结论。
5.多给孩子一些锻炼的机会,让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6.一定要给孩子做表率,经常与学校沟通。 
作为一名工作五年的教师我深深体会到,教学是教师的教与学生的学的有机统一,教学是一种对话、沟通,是合作、共建,是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑,重要的是培养学生:让学生会学而不是学会知识;教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。我们教学的核心在于激发学生的潜力,在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问!
教育要为学生的一生负责,决不能仅仅为了考试,我们在培养一个人,一个将来在社会立足的人,一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。
 
 
 
谈教育前,先来谈谈关系
□ 浙江省宁波市北仑区江南中学   王晓燕
中国教育有一句古训——“亲其师,而信其道。”。这句古训是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时才会相信、学习师长所传授的知识和道理。那么,家庭教育亦然。良好的亲子关系是有效家庭教育的前提。
亲子关系在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系。在此谈到的关系更多的指向于心理学意义上的亲子关系,即更侧重于情感上的关系。在处理很多事情时,良好的关系能成为润滑剂,反之,则可能成为绊脚石。那么,要形成良好的亲子关系,父母们该怎么做呢?
一、多给孩子一些优质的陪伴。曾经看过一篇题为《爸妈的最爱不是我》的文章,文中以幽默兼具讽刺的语调控诉了当今社会电子产品剥夺了父母理应给予孩子的专注陪伴。当孩子需要你的时候,请问你在做什么?夺去你的注意力的是电视机?手机?电脑?随着平板电脑与智能手机的普及,“低头族”(指低头使用电子产品者)雄霸天下。当父母们在陪伴孩子的同时拼命玩弄手中的电子产品,请问此时可曾想过孩子的感受?一方面这一行为会让孩子产生被冷落的挫败感。久而久之,他也会不再需要你。此时你再想走近他,甚至走进他,可能为时已晚,难上加难。另一方面,家长是孩子的榜样,你的行为赤裸裸地向孩子说明了手机的魅力无法阻挡。当你再去要求孩子远离手机时,可谓自相矛盾。假如你锲而不舍地去要求他远离手机等电子产品,亲子关系开始变得紧张。除了电子产品,诸如此类的会剥夺孩子优质陪伴的行为,家长们都应引起足够的重视。
二、改善与孩子的说话方式。很多家长在跟孩子说话时,习惯性地充斥着各种“你应该”“你必须”“你不应该”“你不能”这样的话语。这种居高临下式的命令口吻相信家长们自身也很排斥。请别以为孩子小、就该受。如果你发现孩子渐渐地拒绝与你对话,请一定好好地审视自己的话语中是否经常会迸出以上几个词。如果是,麻烦多说说“你觉得呢”“你认为呢”“可不可以”……多给孩子一些自我判断的空间,给孩子更多的可能,这样不但不易造成冲突,反而能将“灌输”转化为孩子的“自我认知”。另外,家长们在跟孩子对话时,请多给孩子一些肯定和赞赏。因为从心理学角度来讲:“你今天所传递的信息,将成为明天他对自己的认知。”但是不管是赞扬或是提出指正建议,都应该多注意表达技巧,切忌过于笼统。
案例:孩子主动跟妈妈分享在学校里不开心的事情。
针对孩子的行为,家长可以试着按照这样的模式跟孩子交流——孩子的行为+父母的感受+对父母的影响。针对本案例:今天你主动跟妈妈分享在学校里不开心的事情(孩子的行为)。妈妈觉得很欣慰很有成就感(父母的感受)。因为你把妈妈当作可以帮助你的人看待。这让妈妈觉得自己很重要。谢谢你!(对父母的影响)
三、保持稳定的情绪。曾听一位心理专家说:“母亲的伟大,在于能否保持稳定的情绪。”可想而知,拥有稳定的情绪对孩子而言有多重要。当然,不光母亲,对父亲而言同样重要。很多家长常常将生气、愤怒作为一种工具,借此来让孩子听自己的。更有甚者,自己不如意时,将孩子作为发泄不良情绪的对象。这样做非但不能彰显作为家长的权威,反而说明了家长的无能,在孩子眼中的形象大打折扣。曾经看过一个关于“暴力语言”实验的视频——《爱孩子,零暴力》。视频中很多自愿接受“暴力语言”实验的成人在实验后纷纷留下悲伤的泪水。这些“暴力语言”连大人都难以接受,更何况心智不健全的孩子们。因此,家长们一定不能忽视负面情绪所带来的危害,假如给孩子形成了“伴君如伴虎”的心理阴影,那么亲子关系可想而知,父母的话孩子还能真正听进去多少?
诚然,要维持良好的亲子关系,除去以上三点,家长们要做的还有很多。但是,家长们不妨从以上三点着手,慢慢地去改变,终有一日,你会发现一个不一样的自己,塑造一个不一样的孩子,营造一个不一样的家庭!
 
 
 
图片新闻
爱岗敬业 率先垂范
为了提高教师教学的基本素质,扎实教学基本功,日前,山东省淄博市高阳中学分期举行了钢笔字、粉笔字、毛笔字与课件制作四项基本功大比武活动。这是高阳中学的教师们再一次率先垂范,给全体学生树立榜样与标杆。
夏子杰 徐珍珍/摄影报道
 
 
第二版  
 
 
怎样提高课堂教学效率
□ 陕西省咸阳市渭城区正阳红旗小学  苟 利
素质教育提倡我们为学生减负,这就要求教师尽可能地提高课堂教学效率,也就是在有限的教学时间内,取得最大限度的教学效果。提高课堂教学效率对于全面提高教育教学质量,提高学生素质具有重要的意义。那么,怎样提高课堂教学效率呢?
1.友好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的前提。学生作为教育对象,不同于一般的生产对象,他们首先是活生生的人,他们不是被动地接受教育,他们是有感情有思想的。教师只有提高自身素质,发扬教育民主,主动与学生沟通,善于与学生交往,在处理问题时抱以宽容之心,抱以慈母般的爱心,抱以足够的耐心,尊重学生,公平对待每一位学生,才能使学生从内心喜欢你,从而爱屋及乌,也会喜欢你所带的学科。
2.善于鼓励,是提高课堂教学效率的重要手段。作为一名合格的教师要懂得呵护每一位学生的自尊心,保护孩子的自尊心就是保护孩子的潜在力量。美国作家马克·吐温曾说过“一句赞扬的话,可以使我愉快的生活三个月。”善于鼓励,我们创造奇迹的机会就会多一些。课堂教学中,教师善于运用鼓励性语言,学生就会产生浓厚的学习兴趣,这是提高课堂教学效率的一个重要手段。
3.认真备课,深入钻研教材是提高课堂教学效率的关键。教师在备课时,如何钻研教材,如何准确把握教学目标,如何准确地把握重点与难点,写出合理的教学预案,并在教学中灵活地调整教学行为,提高课堂效率?第一、 理解编者意图。例如,北师大版一年级数学下册在认识简单立体图形的教学中,教材为什么先将简单平面图形进行分类?原因是这些立体图形就是这些平面图形围成的,完全明确区分平面图形是学习这些立体图形的基础。另外可以进行平面图形与立体图形的对比,蕴含立体图形的面是平面图形的信息,使立体图形的概念清晰、准确,并帮助孩子们建立空间想象能力。第二、明确新授知识在整个知识体系中的地位及作用。例如初次教学“观察物体”时,要考虑到学生在以后还要进一步学习观察物体,暂时只需要学生认识物体的前、后、侧面就行了。第三、注重实践。数学教学中,数学活动非常关键,只有让学生充分经历数学活动,在探究中学习,才能全面达成三维目标。例如,北师大版五年级下册教学“展开与折叠”时,教材通过剪、画、叠、想等数学活动,让学生在逐步经历活动的过程中体会、归纳和抽象出长方体,正方体的各个展开图。这样,学生不仅掌握了知识体系,也经历、体验了科学探究的过程,真正成了学习的主人。
4.有效实施课堂教学,是提高教学效率的保障。
第一,导入使学生产生兴趣。兴趣是最好的老师。导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求的兴趣,教师可采用新颖、有趣的故事、谜语或游戏等多种形式进行课堂导入,寓教于乐,使枯燥无味的数学知识鲜活起来,充分调动学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,让孩子们快速集中注意力,创造一个轻松、愉快的学习氛围,使他们在不知不觉中投入到新知识的探究学习中,从而达到预期的效果。第二,实践使学生获得新知。实践出真知,教师要积极开展数学学习的实践活动,创设生动有趣的情景,引导孩子们投入到观察、操作、猜想、推理、交流等活动中,激发孩子们强烈的求知欲,使学生成为学习的主体,逐步学会学习。教师通过创设相关情境,多引导孩子实践,可有效激发其学习兴趣,提高其能力,并极大的提升课堂教学效率。第三,练习使新知得以巩固。随堂练习是学生巩固新知的基本途径,又是运用知识、发展能力的重要手段。课堂练习必须精心设计,要有针对性、层次性。我们通常设置三个层次的作业:基础性作业、发展性作业、研究性作业。基础性作业是针对基础较差的少数学生开设的,旨在夯实基础。发展性作业是针对大多数学生设置的,意在巩固、创新。研究性作业是针对少数学有余力的学生设置的,是探索性的题目。第四,小结使学生得以提高。课堂小结是师生对一堂课总的概括,在小结时,知识、方法、技能,一一展现在学生面前。学生在课后依据这个概括去复习知识,必然能做到“清清如水”。无论在课时复习还是单元复习,借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧,起到事半功倍的效果。
 
 
如何做一个优秀的班主任
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  赵  涛
班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级工作的领导者、组织者和教育者,既是联系各科教师及学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。所以,成为一名优秀的班主任无论从那些方面来说,都至关重要。
一、微笑面对学生,润滑师生情感
(一)赏识学生,发挥表扬作用。不同的环境可以对学生的心理产生不同的影响,所以在工作中班主任要非常注重赏识教育,从而给学生创造和谐的环境。爱听表扬是学生们的心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会被挖掘出来。“好学生是表扬出来的。”
(二)批评学生,讲究教育艺术。作为班主任要看到所有学生都是可教育的,都有极大的可塑性。一个屡教难改、反复犯错的学生,当他向我问好时,如果我说:“好什么好,有你没好。”这些训有可能斥使其破罐破摔,与老师冷战到底。批评应就事论事,在日常教学中我们应对每个孩子都保持善意。
二、实施自我管理,培养自律意识
(一)建立健全班委会。每学期开始我都通过公布班干部的任职条件,让学生毛遂自荐,竞聘上岗,再让全班同学投票表决,选出班委会。这样产生的班委能力强,威信高,为班级管理自动化奠定了基础。
(二)班级管理,人人参与。为调动学生参与班级管理的意识,我绞尽脑汁,在班级中设立了大大小小二十多个岗位:班级图书管理员、班级卫生监督员、眼保健操负责人、文明用语监督员……让所有的学生意识到班级是大家的,是好是坏与每个人都息息相关。这种人人都是管理者的措施,既增强了学生的责任心,满足了他们被尊重的心理要求,又增进了学生间的相互理解,使每一个学生体会到自己在班级的重要性。
三、抓住教育契机,发挥“点化”功效
(一)当学生取得成绩,考试名列前茅或进步明显,学科竞赛取得良好名次,做较难的事情获得成功。学生也许会飘飘然,忘乎所以。班主任应及时进行点化,提醒他“成绩只说明过去,以后更要努力”,鼓励他“百尺竿头,更进一步”,让他正确对待成绩。
(二)当学生遇到挫折,处境不顺,竞赛名落孙山,测验考试成绩不好,家庭发生变化,做事屡遭失败时。班主任应友善地进行点化,安慰鼓励他。
一个优秀的班集体离不开一个优秀的班主任和一群优秀的学生,也离不开一个宽松、健康的教育环境,更离不开科学的教育理念和教育制度。创建优秀班集体,需要教师和学生携起手来共同努力!
 
 
 
和谐中队 快乐成长
□ 天津市东丽区正心小学  李树萍
少先队工作是学校教育工作的重要环节,如何开展少先队工作,使每个队员都能健康、全面发展,在少先队活动中都能受到启发得到锻炼,是每一个中队辅导员都应该思考的问题。辅导员老师作为孩子们的大朋友和教育者可通过努力构建和谐中队化解这一难题。
一、建和谐快乐中队需要辅导员科学确立自我定位。当前作为班主任兼任中队辅导员是长期以来我国小学校普遍存在的现状。辅导员往往还同时负责一个或是几个学科的教学工作,完成一定的教学任务。这些不同的工作目的、工作任务就使得我们的老师不得不集多种角色于一身,很容易出现诸多矛盾。如出现“班主任式的辅导员”、或是“学科型辅导员”;更有的辅导员高高在上,把自己当成少先队的领导者,使中队处于成人的指挥和控制之下。这些都会造成少先队员在少先队的组织中的主人地位无法实现,少先队组织机制得不到正常的运转,少先队特有的教育功能得不到正确的发挥。
因此,作为辅导员老师要正确认清自己教育的责任和目的,正确处理好各种关系,积极的调整自我角色。充分认识到中队组织对改善班级管理、实现教学目标以及队员成长的重要作用,努力作队员的“亲密朋友和指导者的班主任老师”。在工作中,培养良好的师生情感;学习运用指导者的工作方法,在一点一滴中渗透新课程理念,逐步发挥少先队的作用。
二、 发挥队组织作用构建和谐班队集体。少先队员在少先队组织中应以主人翁的地位进行活动,从而实现达到自我教育的目的。这些需要辅导员的指导,需要队的组织规章活动为途径。一套合理完善的中队组织将发挥巨大的作用。每一个队员都蕴藏着无穷的潜力,辅导员的工作就是要循循善诱地去激发队员的小主人意识。如实行小干部轮换制,人人有岗位,都是很好的方法。辅导员要善于以队组织促进班级的建设,发挥每一位队员的自主性,为中队出谋划策,参与到中队的组织管理中来。可以将与学科相关的事情交给中队来完成。如,由各小队督促队员完成作业。要求表现优秀的学生与学习、纪律有困难的队员结成一对一互助小队等等。队员中出现一些常见或是偶发事件,也可由中队组织活动来解决。如有的队员课间纪律有问题,就可以在中队中讨论。这样,在讨论的过程中,有纪律问题的队员就会逐渐认识到自己做错了,再由队员讨论解决课间问题的办法。如,各小队长负责组织课间活动,下课时间小队员们有组织的进行跳绳、踢毽活动,并由中队组织进行小队间的比赛。这种从孩子们日常生活中产生的少先队活动,教育效果好。辅导员要大胆的把少先队活动向前推,使中队组织中的队员人人参与,不断发挥各小队干部的作用。
三、 让队的活动“活起来”“动起来”。辅导员要重视日常的班队活动,在中队集体建立的过程中,辅导员不要代替队员在少先队里当家作主,而应放手让他们自己做事情、搞活动,经常对他们说:“你们商量商量,该怎么做?”指导队员在实践中学习做主人。队员们在活动中常常会犯各种错误,这时辅导员大可不必兴师问罪,而是在一旁分析指导,多鼓励队员们“没关系,下次你肯定能做好!”这样,不断为队员创造宽松的环境,队员们的能力才会得到锻炼。
在少先队工作中因地制宜,精心策划具有特色,符合儿童发展规律的活动,让丰富适宜的少先队活动调动队员参与的积极性,如:开展“今天我值日”为班级做好份内的事情。利用“学习园地”发挥各队员的特长。同时还可以发挥学科优势让队的活动走进课堂,让队的活动弥补课堂教学的不足。数学老师在中队布置“数学迷宫”,语文老师可以指导队员们创编谜语、儿歌、介绍词等等。
没有了活动,也就没有了快乐。我们中队辅导员应以“爱、兴趣、创造、责任”发挥少先队活动的自主性、实践性和创造性,通过将队的活动与班级管理、课堂教学有机结合,要努力让每一名队员在少先队活动中都能感受到童年的快乐。
 
 
 
谈“者”的结构助词用法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  朱惠兰
许嘉璐则明确提出: “ 当然,‘者’已不是一个指示代词, 它的指代作用只能在‘者’ 字结构中才有所反映。”“者”字用作语气词时或于句中或于句末,不一而论,表假设关系时可能与被饰代词用法混淆,尤其需要鉴别。“者”用作助词时,已出现了“帮助构成定语后置句式”这样的个性化用法。虽然用作连词还未见到,但先秦“者”字的大致使用特征已映入眼帘。“助词‘者’附着在非名词性的词和词组后面组合成名词性结构。”下面对“者”字作结构助词的用法:
1. 孔子于乡党, 恂恂如也, 似不能言者。(《论语·乡党》) 
2. 过位, 色勃如也, 足如也, 其言似不足者。(《论语·乡党》)
3.摄齐升堂, 鞠躬如也, 屏气似不息者。(《论语·乡党》)
   “者”字用于动词或形容词后面,同表比喻的动词“ 若 ”“ 如 ”“似 ”等配合, 构成“ 若(似) ……者 ,可译为“ (像) ……似的 ” “(像) ……的样子,常在句中作谓语。
    4)三家者以雍彻。子曰:“‘相维辟公,天子穆穆’,奚取于三家之堂?”(《论语·八佾》)
    5)三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”(《论语·先进》)
    以上两例多表示,“者”字附于名词性词组后面,不表示任何意义,只是补充音节的作用,读来使其达到舒服,自然的效果。
 《论语》之外的“者”字在助词方面的释例有:
1.陈胜者,阳城人也。(《史记·陈涉世家》)
2.师者,所以传道、授业、解惑也。(《师说》)
3.昔者昊英之世,以伐木杀兽。(《商君书·画策》)
4.夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者是天时不如地利也。(《孟子·公孙丑》)
5.阳虎伪不见冉猛者。(《左传·定公八年》)
6.言之,貌若甚戚者。(《捕蛇者说》)
“者”字的用于结构助词的做法,在诸家中引起争议,何乐士在她的《左传虚词研究》一书中则把助词“者”分为结构助词和语气助词, 认为结构助词“者”能够改变结构的性质, 它的主要作用是把动词、动词短语或句子和其它一些词或短语组成“者”字结构, 变成名词性短语。段德森将“者”明确定义为“助词”,分为结构助词和语气助词二类。许嘉璐则明确提出:“当然,‘者’已不是一个指示代词,它的指代作用只能在‘者’ 字结构中才有所反映。”“助词‘者’附着在非名词性的词和词组后面组合成名词性结构。这里我部分吸收许先生的做法并兼及己意,把助词分成结构助词和语气助词。并且助词和代词又是“者”字的两大分类。
 
 
 
谈谈主题班会的重要性
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  刘 琦
在学校管理中主题班会是班主任组织、管理、教育学生的有效形式,是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。 
教师的根本任务是什么?一言以蔽之:“教书育人。”“教书”是手段,“育人”是目的。遗憾的是目前不少教师重“教书”而轻“育人”,重“教育”而轻“培养”,重口头说教,而轻内化转变。北大怪才余杰曾说过:“一个人没有知识不可怕,没有骨气也不可怕,最可怕的是有知识而没有骨气。”这句话虽有点偏激,但也不无道理,我认为教师工作的落脚点就应放在培养学生道德判断能力和道德行为能力上,放在学生的内化转变上,而有效地组织各班开展好主题班会是达到此目的的最佳手段之一。
1.主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。主题班会是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。它不仅通过计划实现对学生的教育,而且还能通过策划实施学生的自我教育。主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下,构建教育意义,习得教益。一个完整的班会,从设计到实施都要发动学生去参与,这使得学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥,体现出主体的能动性。自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强,这样就能达到自我教育的效果。
2.主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生集体价值观念的培养。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力。
3.主题班会是构建良好师生关系的桥梁。主题班会一方面是师生展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁。
总之,班主任在班级管理中要想利用好主题班会这一载体,就要把主题班会作为一种课型来研究,加强重视,让主题班会真正成为吸引学生、充满魅力的课型之一,充分发挥班会课对学生的教育功能。
 
 
 
小学体育与德育
□ 山东省枣庄市山亭区水泉镇福彩小学  马运登
在体育教学中有意识地融入德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质,因此,体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志,掌握其特点、遵循其规律,把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面笔者就如何利用体育教学的特点,对学生进行思想品德教育提出自己的一点粗浅看法。
一、 结合课堂常规进行思想品德教育。在体育教学中,利用各个教学主要环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律等方面的教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。 课的开始要对学生进行动员,提出本次课的目的、要求和注意事项,结束时要进行讲评总结。通过动员,对他们进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏,培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列队形的练习,可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌,提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力;值日生借、还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样,将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来,既有利于提高教学质量,又能增强思想教育的效果。
二、 结合实践课教材内容渗透教育。体育教材内容多,我就根据不同教材的项目特点,结合学生实际情况,努力挖掘教材德育因素,潜移默化地渗透思想品德教育。如:通过队列、队形练习,进行组织纪律、集体观念教育;通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材,进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律的思想教育等。 课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。常规是对师生提出的基本要求,内容包括课前、课中、课后种种常规。这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起,并使之制度化。为了更好地增强学生的集体荣誉感,培养学生良好的道德意识、组织纪律性,我还建立了课堂评分制度,这对增强班级的凝聚力,调动学生的积极性起到了较好的激励作用。良好的班风应是友爱,乐观向上的。学生在一个良好的班集体里,更有助于正确思想品行的养成。 
三、在课堂管理细节中对学生进行德育教育。上课前领取体育器材或课后回收体育器材,是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。例如,老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时,要求学生不许拖、拉;领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等,如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育,对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样,既保护学校体育器材,也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
四、注重榜样教育。在体育教学中,向学生进行思想品德教育,关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育:通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩;优秀运动员通过刻苦训练,为祖国争得荣誉的事迹等,使学生在平时锻炼及学习中,能够以这些体育健儿为榜样,不怕苦,不怕累,从而达到良好的教学效果。作为教师,必须加强自身修养,提高自身素质。教师应举止大方,谈吐文明,教学中,讲解清楚、示范规范、言行一致,给学生树立一个良好的教师形象,使学生在潜移默化中受到熏陶,达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教,以身作则,以情感人,师生间多进行情感交流。在课堂教学中,教师应勇于吃苦耐劳,不怕苦累,不怕太阳晒,不怕风吹和寒冷,工作认真负责,准备活动和同学们一起做,示范认真规范,尽量满足同学们的要求,练习时积极为同学们当陪练,耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的,教师先做到,以自己的实际行动去激励同学,从而达到教育的目的。
总之,只要我们体育教师(不管专职的也好,兼职的也好)勤于动脑、肯于钻研,针对学生的年龄特征,着力挖掘教材的德育因素,有机渗透于教学过程中,定能达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。
 
 
 
做有爱有温度的教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王鑫鹏
李政涛老师在《请将学生邀请进生命里》回忆自己的成长体验,最让自己难忘的是小学时邀请自己吃了一盘炒鸡蛋的刘老师。这一刻,我不禁回想我的教育生涯,我又曾经为学生们创造了多少实现自我成长的体验,创设了多少让他们找到自我价值的活动情境呢?
作为教师,只有关注每一名学生的健康成长,实现师生关系的和谐平等,做有爱有温度的教育才能使学生实现个体的发展。
作为一名初中班主任,在班级的日常管理中,我们教师必须敢于放手,大胆地让学生参与自主管理,而不应总是“怕”字当头,怕学生不会管,怕学生完不成安排的任务,就全包全办,这样容易使学生养成消极等待的习惯。所以班主任在管理中要解放思想,放开手脚,真正让学生从教师的束缚中解脱出来,成为班级自主管理的主人翁。并且我们在设置岗位时,应关注到每一名学生,做到处处有人管,人人有责任,培养学生的责任感。每一名学生都是独立的个体,每个人都有自身的闪光点,一个孩子可能在学习上不是最优秀的,但是在劳动、班级管理或者艺术发展中可能存在闪光点。
记得一名班级语文学习成绩E级的学生,我让他负责班级语文作业的布置与收发,上课前帮老师做好准备工作,慢慢的他找到了自信,他感觉老师和他成为了朋友,并且他为了实现好自身的带头作用,开始努力学习,并且能尽职尽责的履行自己职责。所以在班级管理中,我们要更多给学生自主成长的机会,可能教师让学生在日常生活中所做的一件小事,教师所说的一句话,都可能起到“点醒梦中人”的作用。
实现自然和谐的生态课堂是当下许多教育工作者的追求,而爱就是实现这一教育理念的基础。对此李镇西老师就曾说:“素质教育,首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。”
在新基础教育常识中有这样一篇文章《学生是种子,不是石头》,是的,如果把学生看作种子,那么我们的教育方式就是耐心呵护,平等对话,多项互动。
教育即唤醒,因此教师要有宽大、审慎、温暖的胸怀去包容学生,用自己的教育智慧引导学生迈向成功。
 
 
 
第三版
 
 
课堂因学生探究而精彩
□  陕西省咸阳市渭城区周陵初级中学  王  玉
经常听学生说历史课难学,知识点太多太杂,所以上课听讲不专心,课后不重视,结果形成了对历史学习的畏难情绪,加上认为历史是副课的错误思想,形成了历史课堂的沉闷。这种情况在农村学校更为突出,学生觉得是被迫学习。仔细分析原因,其实不是因为学生不喜欢历史,而是我们教师把“活”的历史教“死”了,学生的厌学反应出我们的历史课堂没有吸引力,不能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,所以需要从我们自身进行改变,改变教学观念,改变教学方法。
在新课程改革中,如何在历史教学中激发学生的学习兴趣,使学生由被动变主动,提高学生学习历史的积极性,我做了以下探索:
一、课堂导入要新颖,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,从一节课的开始就激发学生的学习兴趣,这就需要重视课堂的导入,激发学生的学习热情。例如在讲解《民族政权并立的时代》一课时,我采用这样的导入方法:在中国北方有一个省叫做辽宁,在西北有一个省叫做宁夏,大家看它们的名字有什么共同点吗?学生很快就会发现都有一个“宁”字,这时我及时进行解答,“宁”这个字代表了统治者对这两个地区的希望,希望这里永远安宁,那么这节课我们将走进去掉宁字的民族政权“辽”与“夏”学习历史上民族政权并立时代的纷争。这样的导入,让学生从课的一开始就产生了浓厚的兴趣,从而加深了对民族政权并立的理解。
二、课堂评价要有激励性,避免单一。多数老师在学生回答问题之后都会进行点评,但大多数老师点评单一,大多使用“你真棒”“回答得好”等简单点评,其实要用好课堂评价,会使学生对整节课的学习产生激励作用,收到意想不到的效果。例如:我在讲解《君主集权的强化》一课时,将部分学生用清朝皇帝的名字命名,但在课堂回答问题时,一位没有被命名为皇帝的同学在正确的回答一个问题后,我点评“你的回答让我感觉你是无冕之王”,整节课上他的学习热情高涨,回答问题积极踊跃。在历史课上经常可以使用的激励性用语还有“从你的回答中可以看出你的历史知识真丰富”“你的看法令我耳目一新,今天就需要你这样的创新精神”“你的发言给了我们大家很大的启发,谢谢”“这个问题如果这样回答就更完美了”“你的回答干练、精彩”……一个与众不同的赞扬,会使学生认真学好一节课,甚至从此爱上一门课,并喜欢上老师,自然就会“亲其师,信其道”。
三、课堂知识要化繁为简。历史知识点多,繁杂,但是有很多方法可使知识变得简单容易,结合教学,引导学生自己编口诀就是一个好方法,例如:在进行《蒙古的兴起和元朝的建立》一课进行讲解时,我引导学生对本课的重点知识变成口诀,结果就形成了口诀“元大台西行回家”,含义是“元朝:是中国历史上疆域最大的朝代,台湾和西藏正式成为中国领土,建立行省制度,民族融合产生了新民族回族。”学生感觉好记而且有趣,把这节课的知识点轻松记忆,收到了良好的教学效果。
四、结合课本知识,发挥身边的历史。很多学生觉得历史距离我们很遥远,所以不愿意学,引导学生在身边找寻历史、发现历史会激发学生将历史知识延伸到课外,主动进行探索。例如:在学习《辉煌的隋唐文化》一课时,我没有先分析颜真卿、柳公权的字,而是给学生讲解了我们最常使用的印刷体“宋体字”的来历,因为宋朝人将颜真卿和柳公权二人的楷书用作印刷字体,一直沿用至今,所以我们所有的正规出版物字体大都源于两位书法家。学生马上就对两位书法家产生了崇拜之情,认真进行分析。本课我还进行了书法旅游推荐,欣赏颜筋柳骨的美,一定要去西安碑林看看,激发了学生的学习兴趣。
其实历史课激发学生兴趣的方法还有很多,只要学生被激“活”了,他们不但会在课堂中有精彩的表现,还会将探索历史的兴趣带到生活中,历史成绩自然会取得大幅进步。
 
 
 
播撒美的种子
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  苗 亭
为贯彻省教育厅下发的课程改革体系和新时代下适合现代中学生发展的模式,我们学校致力于研究新的课程改革即生态化课堂教学。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界,也是体现美术学科特色的重要途径之一。不揣简陋,我试着从下面几个方面谈谈现代美术课堂在新课程改革影响下的变化与进展:
一、 美术学科课型模式的改革。目前,中学美术课堂教学方法,仍然是“以绘画性为目的”,“照葫芦画瓢”度过45分钟,有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法,缺乏对学生创造思维能力与审美能力的培养。新课程改革下,要求美术教育,使受教育者掌握美的规律,并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。
二、 知识框架的整合。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,按学习方式把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域并对四大领域进行了整合。不论是外化能力、内化品质,还是探索未知,体验成功与情感,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。新课程强调“一切为了学生的发展”,教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
三、 课堂教学形式的多样化和学生展示的多元化。新课程美术教材中,自主实践的内容占了较大的比例: “物以致用、求艺尚美”是指日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能的体验等等。这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习,为学生提供了一个宽泛的体验学习空间,并致力于课堂实践中去。
我的新课改美术课堂价值观:
1.联系实际生活,唤醒学生对美术的“认知”。在课堂教学中,与实际生活联系起来,灵活地把与教学内容有关的社会信息与实际生活中应用知识的事例纳入教学内容,实现“教学回归生活”。
2.注重参与体验,培养审美能力及自主创新意识。课堂上教师要激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生的各项潜能。要能使课堂上的每一个教学内容由抽象到具体、由繁琐到简单,让学生在生活体验中学习,在体验中成长。
3.信息技术与美术课堂最佳整合,还原实际生活。提倡教学方法生活化,就是把课堂教学看作是一种生活实践,通过多媒体教学,把学生从生硬的文字教学中带回现实生活中来,还原实际生活。
让我们立足新课程改革,研究美术与课堂改革的契合点,让我们的学生在课改的情境中尽情地撒播美的种子,在美术的课堂上才会收获美丽的花朵。
 
 
 
由主题班队会想到的
□ 贵州省道真自治县玉溪小学  徐 兵
主题班队会是学校德育必不可少的形式,是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径,又是培养和展现学生自我管理能力,培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式,同时也是处理、解决班级问题,开展各项活动的有效途径。我校主题班队会活动形式新颖,教育效果显著,得益于学校对德育工作的重视,得益于教师的耐心引导,得益于学生的自主尝试,更离不开学校一贯的坚持。在学校开展主题班队会活动的过程中,我略有感悟。
一、树立中心意识
主题班队会活动开展的目的是使学生健康成长,快乐生活,轻松学习,这就决定了主题班队会应以学生为中心,以情景为中心,以活动为中心。我校的主题班队会都是根据时令性主题结合班级学生当前情况确定主题,提出建议,引导学生自主设计流程,自主编排情景,自主呈现,将呆板抽象的说教植入生动形象的小品、朗诵、故事等形式中,寓教于乐,教育效果明显。
二、重视情感体验
主题活动的开展,一定要让学生有所收获,或自我感染熏陶、或自我约束管理、或自省自悟、或良性竞争、或取长补短……在活动开展后,班级大多数学生都能站在自己的角度说出一句感悟,学会一点技能,感知一些变化,那主题活动的开展就算成功。学校在开展完题为“珍爱生命,平安出行”的主题教育活动后,出校门口时,学生一改过去的一哄而散,遇到极个别学生没走斑马线、人行道时,也会得到同伴的提醒,我认为此次主题活动开展的目标实现,自律和他律显露无遗。
三、尽量照顾全体学生
开展主题活动时,策划者、主持者、表演者往往是班级优秀学生,他们大多行为习惯良好,生活经验丰富,从活动的视觉效果看热闹非凡,但教育效果难以评估。为此,在确定主题时,目标要细,内容要实,尽量让大多数学生都能参与到活动的策划、主持、表演中来,使其从参与的过程中有所感悟和体验。我看到某班开展题为“我运动、我健康、我快乐”的主题活动时,小主持人设计好表格,让学生分成若干小组,在教室比拼运乒乓球、踢毽子、做俯卧撑等竞技项目,评出优胜小组,学生全员参与,激情高涨,尽享运动带来的快乐。在活动中引入了小组合作、良性竞争的基本理念,同时为学生提前进入冬运会的情景作铺垫。内容选择非常具体,可操作性强,呈现方式灵活,学生参与度高。
总之,主题班队会在班级教育管理中有举足轻重的作用,作为教师要因势利导,大胆相信学生,从小处着眼,放手让全体学生去实践、去体验、去创造,哪怕看起来没有热闹的场景,他的教育作用也会非常明显的。
 
 
 
如何培养农村学生的求知欲与自信心
□ 山东省枣庄市第七中学   王   腾
俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”学会学习,学会求知,是现代人要适应社会发展必须具备的重要的基本能力,没有迫切的学习愿望,缺少求知的欲望,那就不可能真正进入学习的角色,不可能有效地提高学习质量!那么作为教师应如何培养农村学生的求知欲与自信心呢?
一、教师要真诚地对待学生,提高学生的求知欲与自信心。教师要真诚地对待学生,要学会赏识学生。孩子最大的愿望是得到赏识。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心,促使他走向成功。我们要用欣赏的目光关注每一个学生,要善于发现学生的闪光点。当学生答错时,教师要想办法把错误的思路引上正轨,要热情期待。哪怕只有一部分对,也应给予肯定,并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助,让每个站起来的学生都毫无遗憾地体面地坐下去。使他们感到自己受到信任,从而克服自卑,树立信心,激发渴求知识的情感,对学习产生兴趣。有一天晚饭后,我发现教室里一把拖把把断掉了,问班上同学是谁弄的,学生们都说不知道,我明显感觉到有人知道是谁弄的就是不敢说。经过调查,发现是班上有名的孙某干的,他有一毛病,嘴特硬,对这样的孩子,疾风骤雨般的训斥肯定没用,要讲求教育的艺术。有一次下楼梯,他无意中扭伤了脚,肿得很厉害,我把他送到医院进行了包扎。然后送他回了家,他也感到不好意思。等他伤好回到班级之后,意想不到的事发生了,首先他主动承认了拖把是他弄坏的这一错误,其次他写了一句话夹在了我的教科书里:老师,谢谢您,我再也不让您为我操心了。从此以后,该生与同学的关系也非常融洽。
二、教师要积极地创造条件,提高学生的求知欲与自信心。每个少年儿童都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望,积极创造机会,不断地让学生取得我能行的成功体验。我班学生梁某,在班上是一位沉默的男孩,虽然坐在第一排,但是上课总是保持沉默,从来不主动发言,被老师点名发言常常显得很紧张,甚至身体会颤抖,学习成绩也不理想。然而通过班级晚自习成功激励演讲,他变得活泼了。做法是每天晚自习第一节按顺序,由一位同学上讲台演讲,时间控制在5分钟,目的就是为了激励自己、同时激励他人,并锻炼口才和提高自信。梁某通过一个学期的晚自习成功激励演讲训练,不但克服了紧张感,而且演讲兴趣非常浓厚,常常一讲就忘了时间,非常投入。最终他不断提高自信心和求知欲,锻炼了口才,同时成绩稳步上升!
教师要教给方法,让学生具备获得成功的能力。策略方法的运用能增加学生成功的机会,使之有更多的积极体验。掌握一定学习方法和策略并在学习过程中加以运用的学生一般都有较高的自信心,因为他们拥有某种完成任务的手段。另外,方法和策略运用下的成功一般会导致高自信,因为成功是在学习者有效的控制下取得的,学生一般将之归因于自己的能力,而在失败的情况下,他们则倾向于将失败归于策略方法不当,还需调整,而不至于失去信心。所以,教学中教师要注重学法的指导,要重视学生学习方法的培养,如分析法、实验法、归纳概括法等方法。要注意思想方面的渗透,如文如其人 、字如其人、心领神会、将心比心等方面,使学生学会学习的同时也学会做人的道理。
三、教师要正确地评价学生,提高学生的求知欲与自信心。教师应摒弃传统的单一评价方式,建立多重评价标准。改变过去只用语言和数理逻辑这一把标尺去衡量具有不同才能学生的做法,建立多重评价标准,去识别每个学生所具有的独特能力。比如有的学生语言发展不好,但具有较高的绘画才能;有的学生可能不适于抽象逻辑思维,但形象思维发达;有的可能具有组织领导才能,如此等等。总之教师应该相信每个学生都有独特之处,给予每个学生积极地肯定和鼓励,帮助他们形成对自己各方面能力的客观评价,从而建立较高水平的自信心,并不断提高其求知欲。
因此,我认为很有必要培养学生的求知欲与自信心,希望探索出一套符合新课改精神的具有农村学校特色的教学方式和学习方式,用以指导我们的教学和学生的学习,从而更好地为学生的终身学习和个性发展服务。
 
 
 
立青春之志,弘校园文化
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  王雪妍
青春是一个非常令人向往的词语,孕育着希望,代表着活力。生活中我注意到关于青春的词语,关于青春的电影非常多,青春作为一个大家时常挂在嘴边的词语,成为了老年人怀旧、中年人感慨、年轻人调侃的关键字眼。
青春,我们该怎么经历?现在的社会一般有两种心态,一种是及时行乐,认为年纪轻轻就该多多地走出去,好好地游历祖国的大好河山,享受生活,不要等到老了时什么都剩不下;另一种则认为我们应该在年轻的时候努力奋斗,俗语说:少壮不努力,老大徒伤悲,只有我们趁我们有精力有闯劲时付出了,老了才能无怨无悔。
不知不觉,我已经在教师这个岗位上工作了3年,从最初的学校新面孔,到现在已经对临淄区的教育环境有一定的了解,3年的教师工作带给我了许多改变。教师工作作为一个特殊的行业,肩负着培养未来栋梁的教育工作,孕育着祖国的未来。时间给我带来了成熟,工作也带给我了成就!这三年的工作下来,我越发地热爱教师这个工作,喜欢上了跟孩子们一块成长、学习,也喜欢上了这种每天被读书声包围的工作环境,在这样的熏陶下,我也更加坚定了我的目标:立青春之志,弘校园文化!
时间和经历对一个人的改变是非常大的。许多人觉着青春是环游各地,青春是不断尝试,青春是天马行空,而我却认为,奉献教育,启迪学生,传播文化就是我的青春!梁启超有言:“今日之责任,不在他人,而在我中华少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”教育的成就感带给我幸福,也让我发现了青春并不是用来挥霍的,也不是用来满足个人私欲的。青春给我们的是机会,青春给我们的是能力,青春给我们的是脚踏实地。我把自己的青春奉献在教育里,奉献在祖国的花朵身上,看到学生的成长,教育的发展,自己是满满的幸福感与成就感!我们在青春这个最好的年纪里,交给我们的是责任,作为年轻教师,在教学上,生活中有很多做的不到位的地方,工作中有很多可以改进的方面,青春并不是要求我们不能犯错,而是青春给了我分足够的经历去学习弥补,努力上进,教书育人就是我的青春!青春是一首歌,这首歌激昂有力,气势磅礴;青春是一支舞,姿态绚丽,婀娜多姿;青春是一首诗,韵律整齐,意境优美。
教师这个岗位的工作带给我生活上的充实,精神上的满足,看着自己的学生一天天的成长,成绩一点点的提升,成就感油然而生。我想,如果二十年后,我出现在校园门口,看着那时的校园,回想现在的情景、经历,我心里表达最多的会是感谢,感谢我的青春陪伴学生,陪伴校园!
 
 
 
跨步跳在体育教学中的重要作用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  栾同晓
一、用练习跨步跳的手段提高立定三级跳远的成绩。大家知道,立定三级跳远的第二跳就是跨步跳技术动作,因此,学会了跨步跳技术动作,立定三级跳远就学会了三分之一。那么每次进行跨步跳练习时的第一步,与立定三级跳远的技术也是相吻合的。立定三级跳远的第三步技术训练属于蹲踞式或者是挺身式跳远技术,很少人使用走步式技术,一般会在跳远坑练习,很多人采用三级跳、五级跳、七级跳等多级跳练习方法手段。目的一是三跳的技术都得到了练习,二是用逐渐增加跳的次数,提高第三跳的起跳速度。跨步跳技术动作要求左右腿大小腿折叠摆动,要求学生跨步跳起跳的爆发性,这个技术特点可以提高学生立定三级跳远起跳技术。因此练习立定三级跳远项目时,跨步跳技术非常关键,不仅能够决定立定三级跳远的远度,还能够为第三跳起到加速的作用,决定第三跳的远度,跨步跳是决定立定三级跳远的成绩的关键环节。
二、用练习跨步跳的手段提高100米跑的后程速度。在100米训练过程中,很多教练员将100米跑的过程分成两个部分,一是起跑以及前30米的加速跑,二是30米之后的途中跑练习,对于中学生来说在途中跑阶段,很容易技术变形,速度下降,出现提前减速的现象。只所以会出现100米跑后程速度下降的现象,是由于学生练习跨步跳动作没形成动力定型,特别是100米跑后程跨步跳大小腿折叠不够充分,可采用50-80米快速跨步跳的练习方式来提高后程保持速度的能力。要求:计时、计次,保证动作的正确性。首先,跨步跳的蹬地腿的蹬地方式与100米跑支撑腿的后蹬方式十分吻合。跨步跳的摆动腿的摆动高度及放松情况及大腿的快速下压动作,与100米途中跑的摆动腿十分接近。其次,快速跨步跳要求计时计次,速度的提高能够提高跨步跳的频率及步幅,这与100米的速度训练十分接近。再次,50米的快速跨步跳时间与途中跑时间相当,可以说,通过50-80米的跨步跳练习能够提高100米速度,事实也证明了这一点。中考体育100米跑训练中设定合适的跨步跳训练量需要结合学生适当水平,这点需要教练员结合实际情况。
三、用跨步跳的手段提高800米的腿部力量。大家知道,800米跑的时间较长,一般在2-3分钟左右,800米跑如果平均每步2米的话,那么跑800米需要400步,平均每条腿要着地蹬伸200次,如果一味地追求杠铃的最大力量,效果不会很明显,如果用长距离跨步跳的练习方式的话,如200米、400米等不同距离的间断性跨步跳的训练效果就会与800米跑的腿部力量耐力十分接近了。通过练习长距离跨步跳让学生形成耐性跑的跨步跳动力定型,从而避免学生在800米跑后程出现大小腿折叠摆动不积极,步长变短等现象。具体训练方法是:400米跨步跳初始阶段,可以每跨10次休息10秒钟或者20秒钟后,就再跨10步,如此重复,直到最后,再长时间休息,可以进行2-3组。要求必须保证动作的正确性。同样的道理,中考体育800米跑训练中设定合适的跨步跳训练内容需要结合学生相应水平。
 
 
 
情感决定着学生的学习方向
—— 美术教学中如何激发学生的学习兴趣
□ 广东省阳山县太平中学   黄伙胜
美术新课程标准提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感与梦想,从而提高学生的审美能力,调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣;使学生乐学、善学。下面谈谈我在美术教学过程中激发学生学习兴趣的一些做法。
一、运用现代化教学设备,激发兴趣。利用多媒体教学,促进学生积极参与美术学习活动。注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。在教学时,利用互联网、校园网,收集有关美术课题的信息资源,制作色彩纷呈的教学课件,开展生动活泼的课堂教学。例如教学《陶艺创作》《人文奥运》《体育馆设计》《我们身边的体育活动》《 艺术品的收藏和拍卖》等耳熟能详的课文,运用现代多媒体组合教学,通过声音、动画、视频、投影等手段,为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静,能再现生活,又高于生活的情景。这样可以激发学生学习的兴趣,使学生积极参与学习的热情不断提高。借助现代化教学设备的有利因素,为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,多给学生感悟艺术作品的机会,在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素,运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学,引导学生参与学习,激发学生的想象力和创新意识。
二、运用多样化的教学方法,激发兴趣。在美术教学中,我们需要动脑筋灵活运用各种方法,为学生创设一个宽松的学习氛围,民主的学习环境,利用有效的教学方法和手段,培养学生自主探究的能力。发展学生的综合实践能力,美术教学与其他学科联系结合可以促进美术教育的发展。根据美术教学内容,设计制作必要的教学课件,开展形式灵活,多元化的美术教学,直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律,使美术课堂教学让人耳目一新。可以引导学生进行简单的电脑绘画、设计等,着重于认识、理解和参与,激发持久的学习兴趣。我在上《视觉传达的色彩搭配》这一课时,针对学生喜欢动手设计,喜欢自己动手发挥自己创造力的心理,在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力,体会自己成功的喜悦,学生可以自然感受,自我体验,自由想象画自己所想要画的画。教学实践证明:当学生看到自己身临其境存在价值,并在成功创造的过程中找到了兴趣,这时候他们也就会觉得学习美术是如此快乐,自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。
三、挖掘教材中的情感因素,激发兴趣。教材是教师授课的依据,它是我们实践活动中的经验总结,是教师对学生进行知识传授的指导方向。以艺术课教材为例:歌曲、舞蹈、绘画、雕塑、影视作品等艺术形式都是用以直接表现情感的方式,其中有的属于视觉艺术,例如:美术作品、雕塑作品;有的属于听觉艺术,例如:歌曲;还有的属于综合艺术,例如影视作品等,它们是作者在其实践活动中将各种对美的理解的诠释,也可以说是将其情感融入在美术作品之中。法国著名的画家、雕塑家罗丹说过:“艺术就是情感”“世界上不是缺少美而是缺少对美的发现”。他的话在许多作品中都有充分体现,例如:毕加索的《格尔尼卡》成功地记录了1937年4月德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸的这一重大历史事件。情感决定着学生学习的方向、进程、效率,而学生对美术的认识和学习离不开学生对学习美术的兴趣。
兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,毫无生气,因此,我们教师在引导学生学习美术兴趣方面,注意方法,的应用使我们的美术课越来越生动,越来越好。当然引导学生学习兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。
 
 
 
图片新闻
日前,山东省淄博市临淄区召口中学在校园广场举行了第二届艺术节书法比赛暨百人书法比赛,旨在传承和发扬祖国悠久的书法文化,培养学生正确的书写习惯,进一步引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观。同时为孩子们搭建一个公平竞技、展示自我的平台。
姜春晖/摄影报道
 
 
 
第四版
 
 
浅谈教师师德师风建设
□ 山东省平邑县温水镇武安完小  郑培海
所谓师德师风,就是指教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风,包括对家乡、学校、集体及教育岗位的热爱,对教育教学工作的责任心和职业意识,对社会主义国家及其政治的关心与了解,对同事的团结和合作,对学生的尊重和爱护,对本职工作的严谨和进取,以及对自己的严格要求和自律等各个方面的综合状况。
外因必须通过内因才能发生作用,加强师德师风建设,根本的一点就在于教师自身。教师是师德师风建设的主体,只有教师的全员参与,进一步增强教师师德师风建设的责任感,从严、从高规范教师的职业行为,全体教师都能做到时时以身示范,处处为人师表,才能把师德师风建设落在实处,也才能产生最大化的教育教学效果。
一、要时时刻刻明确教师是师德师风建设的主体。在师德师风建设方面,一些教师有不正确的认识,认为师德师风建设是教育主管部门的事,是学校的事,重在管,重在规范,重在教育和要求。事实上,师德师风建设确实需要有关部门的重视,也确实需要学校制定一系列规范和要求,但有一点是全体教师都必须清楚的,那就是做一个合格的教师必须具备的最为基本的素养是什么?我们的教师更应清楚做为教师哪些行为应该有,哪些行为必须有,哪些行为根本不能有!因此,无论什么时候,师德师风建设都离不开全体教师的积极参与,教师才是师德师风建设的主体,任何形式的要求与规范都要通过教师的行为来体现,任何一位教师出现师德师风问题都会给学生、学校,甚至社会带来不可挽回的巨大损失。只有全体教师都积极、自觉参与师德师风建设,全面要求与规范自身的教育教学行为,才能把师德师风落在实处。
二、每位教师都必须增强师德师风建设的责任感。教师参与师德师风建设的积极性、主动性来自哪里?为什么绝大多数教师都能守住自己的业,守好自己的道,处处为人师表,在问卷调查中受到学生充分肯定,在考试评价中受到学校及家长的认同,就是因为这些教师具有或初步具有作为教师的一种特殊的职业责任感。凡是在问卷调查中受到学生质疑的,凡是各类考试评价中位次靠后的,凡在平行班中阶段性总评中倒数的,有几个不是因为教学态度和工作责任心的问题呢?这些教师之所以存在甚至严重存在一些问题,都是因为平时的工作缺乏责任心,敬业精神不强,工作态度欠认真,从备课、组织课堂教学,到作业布置与批改、教育教学反馈各个环节都或多或少没有履行教师的职业责任,出勤不出力,或干脆不出勤。如果在工作责任心及教学态度上存在问题,纵有天大的本事,也不可能让学生认同你,更不可能取得优秀的成绩。因此,无论是师德师风建设的要求,还是教师职业良心的驱使,我们的教师都要增强责任感。
三、做教师的最起码要求是做一个堂堂正正的人。教师是一种特殊的职业,从事教师职业的人,必须首先是一个堂堂正正的人!具体表现为: 
1.做一个正派的人,做一个光明正大的人。只有为人光明磊落,诚实守信,才能赢得同行们的尊重,也才能夯实教师的职业基础。 
2.做一个受学生爱戴的人,做一个容易让学生亲近的人。只有亲其师才能信其道,教师的师表形象、学识水平、师德表现、为人之道都是赢得学生尊重的要素。 
3.做一个敬业的人,做一个勇于承担责任的人。教师的职业风险就是在于教师的职业责任上,学生的安全责任、成才责任、良好习惯养成责任等都是教师必须勇于承担的责任。 
4.做一个德才兼备的人,做一个恳学习善钻研的人。教师的职业特点决定了教师的德与才都重要,同时教师又必须不断学习,刻苦钻研,既能驾驭课堂、教材,又能唤起学生的求知欲、上进心。简单到一句话,要想做好教师,必须先学会做人!
我相信,只要我们的齐心协力,时刻明确师德师风在教育教学中的重要性,人人做到“守师道、修师德、正师表、履师职、炼师能、铸师魂”,师德建设、教育教学一定会取得明显的成效!
 
 
 
班主任如何有效开展班级建设工作
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   马  强
如何开展班级体建设工作,我认为首先应该知道什么是“集体”?苏霍姆林斯基认为集体是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合,而是相互之间的融合,在此基础上,形成的不可分割的整体。因此,培养良好班集体十分重要。作为班主任具体应该怎样开展班级建设工作呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、建立和谐的师生关系。每个孩子内心深处其实都渴望被老师关注、渴望和老师建立不一般的师生感情。老师要善于抓住孩子这一心理特征,主动建立良好的师生关系,创建民主和谐的氛围。
 班主任只有尊重和爱护每一个孩子,实现情感交流,孩子们才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向你倾吐,你才有可能深入细致地作好孩子们思想教育工作。同时,也才能在班级中树立起威信,孩子们才能自觉将班主任的要求转化为自己的行动,激发自己上进努力。
二、发挥班主任的引领作用。首先,班主任要发挥好自身的榜样作用。人们常说:什么样的班主任带出什么样的学生。因此,班主任要谨言慎行,处处为学生树立好榜样作用。 
其次,班主任要与学生共同制定班级发展目标和班级管理制度。班级发展目标可以分为总目标和阶段性目标。制定班级管理目标要从学生的实际出发。制定班级管理制度要参考学生的意见,充分发扬民主精神,大家一起制定的目标才会更加有约束力。每一次阶段目标的实现,都要让他们分享集体的成功和欢乐,从而逐渐形成集体的荣誉感和责任感。
三、树立班干部的示范作用。首先,要选出有能力的班干部。作为班干部,不仅要学习好、模范遵守纪律,还要宽容、大气,遇事从大处着想;人际协调能力要强;具有一定的组织能力。这样才能做到以身作则,进而得到同学们的认可。 
其次,要对班干部进行培训。要组织班干部学习目标和制度,理解其内涵,使其在工作中给学生做出表率作用。培训可以采用定期和随机相结合。
 另外,班主任要帮助班干部在班级管理中树立权威性。积极引导班干部坚持公平、公正的原则协助班主任开展班级管理工作。通过班部队伍建设,创建良好班级氛围。
四、开展有意义的班级活动。班级活动是班级建设的必要组成部分。可以借助班级元旦联欢会、运动会等一系列主题活动开展班级活动,学生们在活动中既得到了锻炼,收获了友情,还增强了班级荣誉感和凝聚力。
总之,班级建设既是一种管理,更是一种艺术。它需要班主任不断学习,不断尝试,在工作中不断创新自己的管理思路,只有这样才能实现班级这个“精神共同体”的良性发展。
 
 
 
结合目标 设计问题
——浅谈数学课堂中如何结合学习目标设计“大问题”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   石文静
“问题是数学的心脏”,数学课堂中的问题不同于真正的科研数学问题,但却是数学课堂的灵魂。数学课堂中问题设置的恰当与否,决定着课堂教学的成败。而数学课堂中的问题不应是由许多小问题组成,而是有大问题间接统领着本节课的小知识点,并且能够与本节的学习目标呼应。目前在我的数学课堂中问题的设置,有成功的做法,但也有一些问题的设置值得商榷。数学课堂大问题的设置,以及怎样才能与学习目标恰当结合,值得我们深入研究和探讨。
一、“小问题”向“大问题”的转变
以往的中学数学课堂中,教师唯恐学生对知识点理解不透彻。这种课堂教师站位过高,是知识的灌输者,学生成为知识的接受者,课堂变得枯燥。学生在课堂上思维得不到启发,收效甚微。“大问题”是相对于“小问题”而言的,“大问题”不是简单地将数学问题粗线条放大,它的“大”体现在恰当、精准,最接近学生的最近发展区。教师在“大问题”下,要随时进行适当的点拨、引导、启发,在互动交往中进行生命与生命的对话,以达到本节课的学习目标。这个过程是开放的、真实的、灵活的、有效的。“大问题”在打开学生思维广度和深度上有着得天独厚的优势,它更能激发学生产生解决问题的内驱力,更能激发学生形成深层思考的意识和习惯。因此,教师应尽可能将封闭的“小问题”转化为开放的“大问题”。
 新课程改革赋予了课堂教学新的内涵和要求,高中新课程在实施过程中,除了教材内容的变化之外,教师更多地在学习新课程理念,进行着课堂教学改革的探索.新课程课堂教学目标定位是执行课程目标的一种行动,也是一个由课程目标向课堂教学目标转化的过程,这一过程不仅代表了教师的个人意志,同时也反映了教师的团体行动,从某种意义上讲是教师团体学习下的个人决断.
二、数学课堂教学应重视目标定位大问题的研究。一切教学问题的解决需要从问题产生的源头开始,而教学目标的定位问题往往是教学问题产生的根源.新课程知识技能、能力方法、情感态度与价值观三维目标的贯彻与落实,能充分反映教师的价值趋向,三维目标简单的说就是:学会了什么(知识目标);怎么学会的(能力目标),带着什么样的心情学会的(情感态度价值观).三维目标既不是三个点,也不是放在一个平面上的一个个单独的目标,三维是一个立体的、全方位的概念.课堂教学中三个维度的和谐交融体现了工具性与人文性的高度统一,体现了课改的方向,使日常的教学上升到追求真善美的境界,只有把三维目标有机的整合在一起,才称得上是有生命力的课堂。
 
 
 
浅谈初中语文教学中的小组合作学习
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵初级中学   王娟琦
传统的语文课堂教学,一般都是教师讲、学生听,教师问、学生答的单一刻板式的教学,教学气氛比较沉闷,学生没有积极参与到探究知识过程中去,这种教学模式不利于学生的学习和发展。小组合作学习是一种培养学生自主、合作、探究性学习的教学模式。在小组合作学习中,每个学生可以平等地参与学习,并有充分的发言和表现自己的机会,他们学习的积极性被充分调动起来, 同时自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力也得到了不断提升。小组合作学习彻底打破了教师主宰课堂的教学模式,实现了学习组织的真正变革。它能够激发学生的自主学习意识,提高学生的参与度,使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。 
一、小组合作学习中存在的问题
1.小组合作学习的开展并不普遍。虽然小组合作学习的教学理念已深入人心,但实际课堂教学中有些教师片面地认为小组合作学习太浪费时间,他们更喜欢用传统的授课方式按部就班去完成教学任务。
2.课堂问题设计不科学。由于受各种因素的影响,一些教师设计的课堂问题不科学,存在问题设计过于简单,没有任何思考价值; 或者问题空泛、范围过大;或者问得过深、过难,学生不知从何答起等这样那样的问题,这些问题的存在严重影响了小组学习的效果。
3.重讨论,轻思考。有些教师出示问题之后,马上要求学生讨论、合作,并没有留出一点时间让学生个体进行思考,致使部分学生不动脑筋思考,讨论不够深刻,不能达到高效学习的目的。
4.学生的参与度不均衡。小组合作确实增加了学生参与的机会,但是学优生参与的机会更多,而学困生成了听众,结果是他们的学习能力并没有真正意义上的提高。
二、有效开展小组合作学习的具体做法
1.转变教师的传统观念。在教学中,教师要认真倾听学生的发言,尊重他们独特的体验,不能将自己的理解强行灌输给学生。应该引导、点拨学生自主学习、探究发现,这样学生才能在平等对话中真正成为学习的主人。
2.科学组建学习小组,使小组合作学习更加高效。一般四人为一组,小组成员的编排采取就近原则,人员要相对稳定,优差搭配,每组选出一名组长。小组成员可轮流作为代表发言,一般是学困生先发言,不足之处学优生再做补充。小组合作学习使语文课堂迸发了生机和活力,为所有学生提供了展示自己的机会,一学期下来,大部分学困生的自信心、学习能力和学习成绩都有了明显的提高。
3.合理安排合作时间,让学生各有收获。在小组合作学习时,要给学生充足的时间进行独立思考,然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习,以达到合作的最佳效果。例如,在教授李煜的《相见欢》时,我让学生赏析“别是一般滋味在心头”这一句。如果贸然把这个问题抛给学生,他们可能很难分析得深刻到位。而经过思考之后就不一样了,学生们认为这句话不只包含了李煜远离故土的愁苦、对亲人的思念,还有他耽于享乐而亡国的懊悔,更有一代帝王沦为阶下囚的屈辱……可见,在合作学习之前,留给学生一定的思考时间非常重要。
4.精心设计合作内容,提高小组学习的效果。合作内容制定的科学程度直接影响到小组合作学习的效果。因此,在制定合作内容前一定要反复研读教材,明确重点和难点,把握好内容的操作性和难易程度。例如我在教《孔乙己》一课时就设计了以下问题:孔乙己生活的社会环境有什么特点?细读课文,结合课文说说孔乙己是一个什么样的人?文章采用什么方法来塑造孔乙己这个人物?作者借孔乙己的悲惨命运想表达什么主题?这些问题的设计紧扣文本,难易程度适中,留给学生较大的思考空间。
总之,在语文教学中采用小组合作学习的方式,为学生们营造了轻松、和谐的学习氛围,提高了他们的自信心、自主探究意识和竞争意识,促进了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的互动交流,激发学生的学习兴趣,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。
 
 
 
 
如何对幼儿进行养成教育
□ 山西省晋城市城区司徒幼儿园  王云飞
幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期,也是人生智力发展最快的时期。这一时期,是人生教育的启蒙阶段,也是人生教育的基础。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。现在有些家长、特别是爷爷奶奶外公外婆对自己的孙子孙女过度宠爱,孩子娇生惯养,以自我为中心,自私无礼,若不及时、有效地开展养成教育,矫治幼儿的不良习惯,会给孩子今后的成长带来很多负面影响。我们如何对幼儿进行养成教育,使养成教育真正落到实处呢?我在实践中有以下做法:
一、教师要发挥表率作用,树立学习榜样。在孩子的心中,教师的地位是最高的。孩子们听老师的话、喜欢把老师的言行举止作为自己学习的榜样。教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。所以,教师要从自身做起,严格要求自己。凡是要求幼儿做到的,我们老师更要先做到、做好。教导幼儿乐意与人交往,礼貌,大方、对人友好。知道要做诚实,勇敢、守信的小朋友,有了错误能大胆承认,遵守幼儿园秩序和班级规则,不打架、不骂人、不争抢玩具学会谦让。在教室里尽量小声说话,轻轻走路等等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的,也是非常重要的。在集体生活中,同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象,影响幼儿的自我调节和控制能力。所以,我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿,让其它幼儿模仿学习,发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样,就清楚的知道自己该如何做,马上就会改正。在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。 
二、利用幼儿的“闪光点”,正面鼓励,帮助改掉不良习惯。人无完人,每个幼儿都有他们值得表扬的地方,有自己闪光的一面,有些幼儿虽然没有养成良好常规习惯,让人格外费心,而且还会对其它幼儿产生不好的影响。他们经常是受批评的对象。但我感到,对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳,更好的办法是运用正面鼓励,积极引导,在幼儿良好行为出现时及时表扬。我们班有个小男孩叫黄家和,他很乖巧,每次上课特别认真,就是胆子特别小,每次第一个来幼儿园看见老师在,都不敢进教室,要等好多幼儿来了才敢进来。我没有批评他,上课的时候,对他每一次认真的表现,我都积极表扬,他听到表扬后非常开心;户外活动的时候,我就会悄悄地跑去和他交流,夸他在活动课上表现的真棒;在每次离园时间,我都会当着他家人的面夸他今天上课的表现,不但认真听讲,而且还积极回答提问。我看到黄家和得到表扬后特别开心。几天之后,我发现他的自信心增加了不少,一个人也乐意进教室了。还有一个幼儿,名叫费乙桥,他很可爱,喜欢做老师的小帮手,可上课特别坐不住,而且老是把凳子坐翻掉,影响了老师的课堂效果,做操的时候喜欢插队,喜欢把别的幼儿压在地上,老师经常批评他,可不一会,他又犯同样的错误。但有一次,我让全体幼儿在半圆形排队做操,发现他那次站的特别好,做操也非常认真。我在全班幼儿面前马上表扬了他,并鼓励其他幼儿都向他学习。他开心极了,后来只要他表现好的地方,我都及时鼓励。他也表现的越来越好。所以,及时地对幼儿表扬鼓励,哪怕是一个赞赏的眼神,都会使幼儿产生好好表现的欲望。在养成教育中,教师应多从正面引导幼儿,树立幼儿的自信心,久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
三、将养成教育渗透于日常活动之中。幼儿刚入园,对于幼儿园环境、老师都很陌生,特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应,教师应就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规,并说明应怎么做,为什么要这样做。如:早上来园时要主动和老师打招呼,和家长说再见;上课时注意力集中,不做小动作,专心听讲;阅读时保持安静,不大声说笑;课前课后及时大小便;洗手的时候儿先卷好袖口,再打开水龙头,把手打湿,抹上肥皂,搓手心手背,然后冲洗干净,拧好水龙头,把手擦干;吃饭时我们鼓励幼儿自己吃饭,能安静进餐,在规定的时间内吃完餐后有条理地收拾餐具,整理桌椅,不挑食;自己穿脱衣服、鞋、袜安静午睡,愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品 ,学会爱护图书,保护书籍 ,养成良好的阅读习惯;在户外要注意安全,知道危险的东西不能玩,要爱护花草,在公共场所不掐花折枝,爱护幼儿园的环境。 每天,老师都这样提醒幼儿,慢慢地,他们就养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。
幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的,而是一个长期的、循序渐进的过程,这就要求我们要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围,使幼儿在耳濡目染、潜移默化中,逐步养成各种良好行为习惯,为一生的发展打好坚实的基础。
 
 
 
班主任班级管理的四种方法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    吴丛丛
一个有道德、有理想的人,他会努力地学习;同时,一个正在丰富自己知识的人,他的道德修养也会在逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响,相辅相成的。对于一个世界观正在形成的中学生,如果不把品德培养放在首位,就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说:“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的:
1.营造一种家庭式的和谐班级氛围,让班级充满气息和活力。师爱是一种高尚的情感,在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代,逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
2.制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”。俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,但要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。
3.建立一支优良的班干部队伍,使班级“分权”“分层”合作。初中的孩子较为单纯,有着强烈的表现欲望,都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”,班干部、课代表、小组长、各级各类管理员都应当各司其职、分工协作、相互制约,力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
4.培养一班充满自信的学生群体,尽快适应紧张的初中学习生活。心理学家发现,一个人能否成功有三条:自信、专注、条件。自信,是做好任何工作的前提,它建立在对自己能力的清醒估计上,并能认清自己潜在的能力,相信今天办不到的事,经过努力明天一定能办到。由此可见,自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情,培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
 
 
 
中职生音乐教育的有效策略
□ 山东省章丘市第二职业中专  于顺利
职业教育课程承载着职业教育思想和观念,体现了学习者对职业教育的要求。随着科学技术的不断发展,教育思想不断更新,目前职业教育的课程内容不仅仅局限于专业知识,而是增加了很多授课技巧等力求全面发展的教育课程。音乐教育的最终目标是使学生具有较强的声乐、器乐表演能力和音乐鉴赏及辨别能力,掌握音乐作品的分析方法、具备一定的音乐创编能力;具有较强的组织音乐教育教学活动、文艺活动和竞赛工作的能力;具备一定的音乐教育科研能力。
一、器乐教学的目的以及意义。《音乐课程标准》的教学理念特别强调“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力”“培养音乐兴趣,树立终身学习愿望”。器乐教学是中职院校音乐教学内容的重要组成部分,在各大中职院校开展“器乐入课堂教学”可以有效激发学生学习音乐的兴趣和热情,全面提高学生的音乐素质和培养学生的创新精神,实现音乐课程的价值目标。国内外音乐教育心理学研究表明:“器乐教学的本质是教学生通过乐器来表演音乐,器乐教学实际上教的是音乐,而不是乐器。”器乐教学的最大价值,在于提高学生的音乐素质,发展他们对音乐的感受、理解和表现能力,培养集体合作精神,拓宽学生参与音乐的途径和手段。器乐是一种促进学生学习音乐的辅助工具,学生通过学习乐器可以更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐,器乐教学可以提高学生识谱、视奏、视唱等能力,正确的运用器乐教学手段,能在音乐实践活动中更有效地提高学生的音乐素养和创造思维,对全面促进和提高学生的各种能力及优化音乐课堂教学效果具有积极而重要的意义。
二、注重“教学做合一”,实现课堂教学与实践教学的互通连接。当前中职学前教育专业的音乐教学大都分为乐理视唱、声乐、琴法、舞蹈等几门学科,任课教师均“各自为政”,都希望在自己执教的课程领域中培养出独具特长的学生。这种立足于本学科,忽略各学科之间内在联系的教学方式,反复、单一、机械的技能操作训练,应用在底子薄弱的中职生当中,只会让学生感觉学习压力过重和枯燥烦闷,最终失去学习兴趣。为改变现状,音乐教师在教学过程中应该有意识地加强各学科的内在联系。
注意音乐课程各学科内部的横向联系教学中,教师们应采取联动教学,使各单一学科相互融合形成整体教学。刚入学时,学生对音乐知识的认识大都为零,教师可以用简单、短小的儿歌为范例,将弹、唱、跳、音乐基础等几门学科融合在一起:通过乐谱中小节的划分规律引导学生学习音符、时值、节拍、节奏等乐理知识;通过引导学生在钢琴上进行单旋律弹奏进行认谱、视唱和键盘练习;通过判断节拍、分析歌词帮助和引导学生创编律动。以儿歌为载体,将理论与实践相互沟通联动,可使学生在轻松愉悦的学习氛围中自然而然掌握必备的音乐技能。
注意音乐课程与其他学科之间的纵向联系教师可将音乐和“三学”核心课程的知识互为联系,根据幼儿身心发展规律,结合幼儿“好游戏”的心理特点以及在“玩中学”的学习特点,在课堂里嵌入各种音乐游戏活动,让学生“动”起来,使其有事可“做”,这样既能进一步深化学生对音乐技能的学习,还初步了解了音乐教学活动设计和组织实施的方法。
三、改变教学考核模式。艺术技能考核,可采用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种形式的展示来完成,让学生在反复排练中,将单项技能充分融合、互为渗透形成更扎实的综合技能,这是一个过程的评价也是综合的评价,它既可反映出学生单项技能的水平高低,也可反映出学生综合技能水平的优劣,评价更为客观,考核更为全面。
此外,教学技能是教师必须掌握的核心技能,该技能的培养与提高,依靠的是“三课”活动,即“说、讲、评”课。我们可将学生分成几个大组,先让每位学生在本组内对音乐主题开展“三课”活动并进行讨论、总结和提炼,再由教师在每组里挑选一名学生代表本组在全班进行“三课”考核,最后依据组内代表的考核成绩评定组内众人。这样的考核方式可激发学生的团队精神,充分调动学生积极性,凝聚众人智慧,促使全体学生教学技能得以提升。

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