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第201610期

浏览次数: 日期:2016年9月21日 15:43

第201610期    2016年5月30日   

 

第一版

 

创新思路  狠抓常规  打造平安校园

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   赵炳剑

青少年学生的生命安全和健康成长,涉及亿万家庭的幸福和正常教育教学活动的开展。保障他们的安全,是家庭和学校的首要职责,也是全社会的共同责任,是构建社会主义和谐社会的重要基础,责任重于泰山。确保学生生命安全是教育战线实现好、维护好、发展好人民群众根本利益义不容辞的重大责任,是办好让人民群众满意的教育的基础和前提。

正在成长之中的学生中相当一部分还不具备足够的安全意识和自我保护能力,需要学校、政府和全社会的精心爱护、保护。所以,有计划、有目的、有针对性地对学生开展科学、系统、高效的安全教育,是时代的呼唤,家长的诉求,更是现代教育发展的必需。

我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导,坚持科学发展观,坚持素质教育目标,充分认识加强学校安全教育的重要性,牢固树立安全第一的思想,增强安全教育的紧迫感和责任感,本着求真务实的精神,全面加强学校安全教育,努力提高安全教育的时效性,促进学生安全意识的提高,保障学生的身心健康。切实做好学校的安全工作,有效地防止学校安全事故的发生,确保学校财产和全体师生的人身安全,把学校安全教育和防范工作抓细、抓实、抓出成效。

通过安全教育系列活动的开展,寓安全教育于各项活动中,使安全教育具体化、经常化、规范化、制度化,提高教育的实际效果,使广大学生在形式多样的系列活动中,受到经常性的安全教育,掌握抵御风险,防范侵害,应对突发安全事件的基本常识,掌握必要的安全行为的知识和技能,了解相关的法律法规常识,提高安全意识和自救自护能力。养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害,保障中小学生健康成长。

我校安全工作的主要内容:

1. 安全活动月、活动周、活动日活动:学校将根据安排的主题内容,按时组织实施,全员参与。

2. 组织各项评选活动:开展全校范围内的“安全小卫士”等评选活动。

3. 组织不同主题的演练活动:学校根据实际情况,制定周密的演练方案,确保每月的演练都有不同主题,让学生在每次演练中学习到更多的安全技能和知识。同时,加强安全演练的随机性,不断提高安全演练的实效性。

4. 召开主题会议:根据季节特点和不同学段学生身心特点,以安全教育为主题,召开主题家长会、主题班会、座谈会等。利用各种会议,提高全体师生和广大家长的安全意识,培训其安全能力。

5. 其他安全教育活动:除按照学校系列活动方案的规定开展活动外,鼓励各班积极发挥主观能动性,开展各项适合本班学生参与的活动,创新安全教育活动形式。

主要工作与措施:

(一)建立健全组织领导机构,落实责任制。

1. 学校成立安全工作领导小组,并进行责任分工,定期研究和检查学校安全教育工作,加强安全防范教育,做到宣传教育到位。

2. 与各“一岗双责”负责人签订安全工作责任状,实行安全工作“一票否决制”。凡发生重大事故的班级,一律取消本年度评优评先资格。属于责任事故的,追究责任人责任。

(二)加强安全教育宣传工作,形成学校、家庭、社会“三位一体”的安全教育宣传网络。

以“安全教育活动月”“5.12防震纪念日”“11.9消防安全宣传日”“12.2交通安全宣传日”等时间为契机,以全面贯彻“安全第一,预防为主”的方针为主线,突出活动主题,大力营造“关爱生命,关注安全”的氛围,集中开展教育活动。

1. 每学期开学前召开一次全校教职员工安全工作会议,落实各项安全制度,加强学生的安全教育。

2. 通过悬挂横幅,电子显示屏投放、张贴宣传图片、宣传标语,出黑板报、校园广播,召开主题班会、主题升旗等活动大力开展宣传活动。

3. 有效利用安全教育课,向学生传授火灾、地震、爆发传染病等紧急情况时学生的自救知识,提高学生的自救能力。安全教育与教育教学活动相结合,利用宣传教育材料及课本中的安全知识,利用课堂、学校的宣传场所和设备,多渠道、多形式地开展安全教育活动,每个教师都是安全教育宣传员,增强师生的安全意识。

4. 通过家长学校、致家长一封信,召开安全教育报告会等形式,与社会、家庭互相配合共同开展安全教育活动,对学生的交通工具(自行车、电瓶车等)进行检查,排除隐患。

5. 利用法制教育报告会、校园宣传手段(广播、黑板报、宣传栏、电子屏等)开展法制教育工作,提高师生的法制观念,依法治校。

6. 学校建立集会、集体活动等安全预案,在组织师生集会和户外集体活动时,落实责任,加强领导。活动中要按预案的要求行事,主管领导、班主任必须亲自到场组织活动,预防各类事故的发生。

(三)安全职责分工,责任到人。

1. 学校安全领导小组职责:

(1)全面负责学校内学校的各项安全工作。

(2)全面掌握学校安全工作状况,制定学校安全工作考核目标,加强对学校安全工作的检查指导,督促学校建立健全并落实安全管理制度。

(3)建立完善安全工作网格化管理体系和事故责任追究制,及时消除安全隐患,指导学校妥善处理学生伤害事故。

(4)制定校园安全应急预案,有针对性地开展学生安全教育,不断提高教育实效。

(5)负责学校安全隐患的排查和督查整改工作,适时组织开展专项安全检查与整治,加强对接送学生车辆的管理。

(6)协调当地政府及相关职能部门共同做好学校及周边环境综合治理工作,协助当地政府部门组织对学校安全事故的救援和调查处理。

2. 教学安全领导小组职责:

(1)负责落实学校教学规范,把安全教育纳入教学计划。

(2)制定落实教学活动安全管理制度,监督检查教师教学活动安全状况。

(3)及时处理在教学过程中出现的不安全行为和安全隐患。

(4)负责师生参加各类活动的安全和学校各专用科室的安全管理工作。

3. 德育安全领导小组职责:

(1)学生进行安全教育和法制教育。教育学生课间举止要文明,活动要适度,不做危险动作,不与同学开过头玩笑。

(2)关注学生行为。学生出现行为异常时,要及时询问、家访、教育和疏导,防止矛盾激化和意外发生。

(3)做好预控学生的帮教工作。班主任不准体罚、变相体罚、漫骂和驱赶学生,对学生要做耐心细致的思想工作。

(4)严格执行作息制度和清校制度。根据学校规定的时间按时放学,放学后若需滞留学生,班主任必须在场。严禁出现教师已离校,学生还滞留在校的现象。班主任因特殊情况要先离校的,须报告学校德育处并安排专人代管方可。

(5)班主任要对参加班级值勤和卫生保洁工作的学生安全负责。要到场指导、监督。

(6)要教育学生不带易燃易爆等危险品进校。

 

 

带责任上路

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  王 超

谈起责任,总会有些沉重与压抑,但我想提到班主任的责任,每一位班主任老师都会说这是一种甜蜜的责任。

作为班主任,我们是学校所有老师中的一员,但又是特殊的一员。我们是学校教育教学的形象代言人,我们的一言一行、一举一动无不肩负着沉重的责任,这是学校、是领导给予的信任与重托,我们就要勇于承担责任!

作为班主任,我们是学生在校学习生活的直接责任人。学生的身心健康、学生的学习生活、学生的人身安全等等,都是我们工作的范围。父母将孩子交到我们手中,这是对我们的信任。所以,我们一定要做到,必须对每一个学生负责,对每一个学生的全面发展负责,坚守自己是学生在校责任人的责任!

作为班主任,作为一名社会职业人,我们还肩负着对社会负责的责任,对社会、对国家负责任就是把自己的本职工作做到尽善尽美。责任是我们前进的指南针,带着它,我们才能不迷失自己的方向;责任是我们前进的动力,带着它,我们才能不断有新的目标和追求,才能实现自我的提升和创新。

履行责任是幸福的源泉,一个有责任心的人,一定会创造出一个幸福的家庭,一定会培养出一个优秀的孩子;同样一个有责任心的老师,也一定会将班级管理得很好,将教育教学任务完成的臻于完美,与此同时,他会赢得更多人的尊敬。我不知道如何去诠释班主任的幸福,但是,在每个新学期我对学生说的第一句话就是:“同学们,我是来追求幸福的,天天和你们在一起,我就是幸福的,我喜欢你们每一个人。”我认为,做班主任是一种幸福,被领导、老师、家长、学生认同是一种无比的快乐!

 

 

新常态下,做一名幸福的校长

□ 山西省沁水县端氏小学   韩旭龙

今天,站在“十三五”的新起点上,面对经济发展“新常态”,我们的教育事业也要逐渐适应“新常态”,我们端氏小学作为全县唯一一所位于乡镇的县直小学,应当在适应“新常态”中发挥引领和示范作用。这一点,作为校长,我深感使命光荣,责任重大。

对我个人而言,人生最理想的境界就是做一名幸福的校长。“新常态”下,校长的幸福,就在于教师能幸福的工作、学生能幸福的成长、学校能和谐幸福的发展。

一、做一名享受教育幸福的校长

(一)幸福来源于简单的内心。校长这一特殊的工作岗位,承载着太多的希望和理想。面对“新常态”,校长的幸福,应该是一种简单的幸福。一是个人追求的简单,要发自内心把教育当作事业,把建好学校、教好学生当成义不容辞的责任;二是目标的简单,要把让老师幸福工作、让学生幸福成长作为根本的工作目标;三是心态的简单,要保持一颗平常心,不急功近利、不追逐名利,淡定、从容地开展工作、享受工作;四是人际关系的简单,校长与全体教职工坦诚相待,阳光做人,大气做事,“一把手”简单了,下面的人也随着简单了。因此,做一名幸福的校长,首先要做一个简单的人。

(二)幸福来源于厚重的责任。“责任”也是我教育思想的核心。我曾提出过“责任胜于能力,责任心就是竞争力,责任感就是凝聚力”的理念。初任端小校长,我把自己定位为“一个有责任感的校长”,这是我对自己的鞭策和监督,也是我给自己定下的目标和方向。

二、做一名引领教师体味工作幸福的校长

(一)制度贵在执行。“没有规矩,不成方圆”,一个学校的正常运转,没有制度的约束是难以取得成效的。然而,制度的生命在于执行,制度的价值在于落实。制度只有真正贯彻执行、落实到位,才有执行力、公信力和生命力,才能成为学校的“根本大法”和教职工的“行为准则”,才能推动学校工作的运行和发展。

(二)管理注重人性。制度管理是学校管理的根本,是人性化管理的基础;人性化管理是制度管理的补充和提高。学校推行简单的管理、规范的管理、民主的管理。想问题、办事情,一切从实际出发,一切从学生的成长出发,一切从老师的需要出发,不讲大道理,不开长会,上班时间充分利用,不提倡加班加点。不搞一言堂,只要对工作有利,谁对听谁的。制度从大家中来,再到大家中去,力求做到管理的制度化与人性化互补,努力为教师提供一个愉快、幸福的工作环境。

三、做一名引领学生感受学习幸福的校长

(一)德育为先,指向幸福。我认为,教育是“农业”,春播秋收有其规律,依时而作,一分耕耘一分收获;教师是“农民”,农民培育的是生命体——庄稼,精心呵护,让庄稼自己更好地生长。为此,在义务教育阶段,让教师做农民,为做“大写的人”育“大写的苗”。

完整的人格教育是学校德育文化建设的核心。学校教育应如春风化雨,润物无声,着力解决好“培养什么人、如何培养人”的重要问题。

(二)特色办学,延伸幸福。我们根据学生的爱好特长和潜在素质,充分发挥教育资源的作用,活跃学校的文化生活,拓宽育人渠道,让不同基础、不同天资的学生都得到最大程度的提高和发展。我们还结合学校实际开展艺体特色教育,通过各种艺术、体育活动,实现“一生一特长”的培养目标,不但让学生掌握技能,还教他们学会欣赏美、追求美。

四、做一名引领学校走向和谐幸福的校长

如果把和谐的校园比作一棵参天大树,那么我认为,优美和谐的环境就是这棵大树的根本,良好的校园人际关系就是它的枝叶,而丰富的校园文化,就是它的精髓所在,灵魂所在。

(一)创建和谐优美的自然环境。校园的自然环境应是和谐优美的。校园环境不仅包括自然环境,还应当包括师生创造的人文环境。一张张醒目的优秀学生照片、一篇篇精心挑选的佳作都可以融入校园环境的建设。尤其当校园环境浸透着每个师生的汗水,凝聚了每个师生的智慧,就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。

(二)建立和谐的人际关系。只有良好的人际关系的校园,才能称得上是和谐的校园。教师对学生无私的爱是师生关系融洽的前提。教师只有真诚地爱着学生,真切地关注每一个学生的成长,才能赢得学生的尊敬和爱戴,学生才能在和谐的校园里健康成长。“学高为师,身正为范”,身为教育工作者,还应引导学生彼此用心营造一种充满真情与关爱的氛围……

综上所述,我认为在“新常态”下,好心态就是一种幸福,作为一名小学校长,要有想大问题、做小事情的务实心态;积极思考、乐观进取的阳光心态;珍惜成功、享受挫折的坚韧心态;抬脚有路、仰头是门的挑战心态;高明做事、宽容做人的豁达心态;积累满足、释放压力的自省心态,用幸福升华学校教育,用引领推动学校发展,做一名幸福的小学校长。

 

 

关注学生心理健康  塑造良好人格

□ 山西省晋城市星河学校   张瑞芳  李云芳

晋城市星河学校是一所六轨制的九年一贯制学校,秉持“教育之道,从心开始”,倡导全员育人的“大心育观”,坚持以培养学生健康心理、完善人格,促进师生健康和谐发展为目标,立足课堂充分发挥教育的核心作用,立足“一宫一堂一中心”向课外活动发散和辐射,逐步建立起全员参与、全方位、多角度的心理健康教育体系。

一、完善工作机制

学校心理健康教育服务于德育工作,但是又有不同于德育工作的更重要的工作性质和意义。因此,学校成立了“心理健康教育领导小组”和“班级心理委员组织”。

心理健康教育领导小组:校长担任组长,统筹学校全局,为心理辅导工作提出具体指导意见;分管副校长和政教主任担任副组长,提供软、硬件支持,包括积极开发图文资料、教学课件、音像制品等资源;心理健康专职教师开培训工作;班主任和专职教师具体开展师生心理辅导工作。

班级心理委员组织:各班级选拨在学生中有广泛群众基础、对心理学感兴趣、具有服务意识、善于与人沟通、具有一定语言表达能力的学生作为心理委员。心理委员每周向班主任、学校心理辅导站反映本班同学心理健康整体状况,及时向班主任、学校心理辅导站反映突发(临时)危机事件,在班级中进行心理健康知识的宣传和普及。每班设心理委员一名,由专职心理教师培训。

二、建设教育阵地

学校投入一定资金,建立咨询室、宣泄室,订阅《中小学心理健康教育》《少年心世界》《心理发展与教育》等刊物,购买沙盘、童趣软沙发等物品,促进学校心理健康教育工作正常开展。

1. 场所固定:建立心理咨询室和宣泄室两处,共180多平方米。

2. 设施完备:放置了玩具、图书、电脑、vcd片、音响,还有电话;安装了电脑内置心理测验系统软件。

3. 功能齐全:设有“自助区”“沙盘区”“宣泄区”“活动区”“放松区”。

自助区:学生任意翻阅心理健康阅读资料,包括图书、图片,以及教师或学生记录的解决心理烦恼的种种方法等,自己寻求适当的方法。

宣泄区:学生借用放毛绒玩具、大木偶、沙袋等产品发泄不满情绪,释放压力,舒展身心。

活动区:供心理辅导小组开展团体训练活动。

沙盘区:借用心理沙盘提升学生自信心,想象力和创造力,提升学生的社会性情感和学业能力的发展,对有辍学倾向,学校恐怖症,同伴关系困惑等心理障碍的学生提供针对性辅导。

放松区:通过听音乐、欣赏图片等营造放松的环境,消除不良情绪。

4. 师资充足:学校共有9名心理专职教师。其中5人取得国家二级心理咨询师资格证。

三、优化工作措施

1. 优化学校心理环境,以减少劣性刺激

学校主要围绕校园心理环境、课堂心理环境、班级心理环境三个板块,在“精”字上做文章,在“新”字上动脑筋,在“实”字上下功夫,在“育”字上求高质,构建系统性和层次感较强的模式。一是把握有利时机,建设高雅怡人的物化环境;二是创设文化氛围,形成奋发向上的精神环境,达到“久熏幽兰人自香”;三是和谐人际关系,营造竞争合作的心理环境。

2. 渗透心理素质教育,以优化心理素质

星河学校搭建三个平台,编织心理健康教育网络,实施“学校、家庭、社会”同步心理健康教育,促进合力教育有效推进。

一是搭建家校社互动平台,推进家长与孩子同步接受心育。首先,家长会注入“心理健康教育”。家长会上,由我校心理专兼职教师或外聘专家宣传心育知识,让家长与孩子同步接受心育,并针对不同阶段孩子的心理特点以及可能出现的心理问题,提供解决方法,对有问题的学生进行跟踪教育。其次,开展“心灵绿洲工程”活动。定期组织心理教师进社区、进家庭义务开展心理辅导活动,与社区、家庭共同探讨孩子的教育问题,为家长提供心理健康教育方面的支持和帮助。

二是搭建教育课程平台,普及心理保健知识。学校分年级或者分学段开展心理健康教育课,分门别类,循序渐进。小学低年级主要包括帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;小学中高年级主要包括乐于交往,在谦让、友善的交往中体验友情;初一二年级以讲座为主,内容包括学习习惯、个性培养、人生设计、自律、价值观、心理卫生等;初三年级以讲座为主,内容包括承受挫折、意志力、情绪控制力、复习方法等。同时,心理健康知识全面渗透在学校教育的全过程中,包括学科教学、各项教育活动、班主任工作。

三是搭建班级团队活动平台,丰富心理健康教育的内容。学校规范了心理健康教育进班会课的活动。这项活动以放松和减压为主旨,将心理活动落实到每周的班会课,由经过培训的“心灵卫士”带领学生开展活动,帮助学生进行有效的放松,提高应对压力的自我调适能力。活动形式主要有放松操、心理常识分享、放松训练、观看幽默视频等。

3. 健全心理档案,以了解心理状况

一是为新生建立“心理健康档案”。由心理专职教师具体分析学生的健康状况,针对需求学生谈话;二是为咨询生建立“学生心理咨询登记卡”;三是为心理问题严重的学生做“咨询记录”。包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。“心理健康档案”“咨询记录”为心理工作人员的工作提供方向。

今后,星河学校将继续以学生为主体,以全体教师为主导,致力于提高全体学生心理品质的培养,开发学生的潜能,塑造良好的人格,并加强心理健康教育工作的科研力度,与实践相结合,力求我校的心理健康教育深入开展,为素质教育的全面实施做出贡献。

 

 

农村学校师德建设的策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边惠操

一、农村教师师德建设的意义

作为新形势下的一名农村教师,不仅要具有必备的专业知识,更要有高尚的道德情操,为人师表,在多元文化、多元价值观的挑战面前,坚定不移。在教育教学中,如果我们不能用正确的人生观、世界观、价值观加以引导,孩子们可能就会迷失方向,走入歧途。

二、农村教师的师德现状

在经济迅猛发展的今天,社会政治、经济生活及人际关系的变化,时刻在影响着教师;社会经济的发展,更是给农村教师的生活工作、思想、感情等方方面面带来巨大的冲击,农村教师因其所处环境,存在着如下一些不良现象:教书与育人割裂开来,缺乏进取心,安于现状,嫌差爱优,不拘小节,缺乏自尊心,无奉献精神,缺乏服务心。

三、提高农村青年教师师德素质的措施

1. 建立健全相应机制,以法制校

良好的规章制度是提高约束力,增强凝聚力的主要机制。为此学校应结合工作实际,对照师德规范要求,科学制订和逐步完善各项规章制度。

一是建立起政治学习制度,坚持用科学的理论、系列法规引领广大教师牢固树立坚定的政治信念和教书育人的宗旨。

二是依据师德规范要求,认真制订完善师德师风评价标准和违反文明标准执教的处罚规定,坚持用科学的尺子约束教师,规范教师的行为。

三是逐步完善社会、家长及学生民主评议师德师风的制度。

四是建立起向社会承诺的制度,对社会和群众关心的重大问题、热点问题,向社会和家长承诺,接受社会监督。

五是每学年组织一次师德师风经验交流会,评选“师德模范”,引领教师成长。

2. 加强考评、监督和奖惩力度,规范教师履行教书育人的神圣职责

引领教师自觉遵守学校工作、学习、会议、考勤、考绩考评等有关规章制度。加强工作责任心,认真备课,认真组织教学,认真批改作业,认真辅导学生,认真完成各项工作任务,做一名工作认真、业绩突出的教育能手。

3. 促膝谈心,润物无声

人的思想品德的形成有一个潜移默化的过程,仅仅靠机械的制度,无法激起一个人的道德认同,不能引起情感共鸣。所以学校平时应积极开展教师道德教育的研究活动,让教师结合自己的工作实际和切身感受谈体会、谈认识,以唤起教师的爱心,让他们积极投入到为学生、为家长服务的活动中去。通过他们沟通、帮扶、资助、家访等行为,让他们看到个人的劳动给他人带来的喜悦、成功与幸福,从而产生职业认同感和自豪感,激发他们的教育热情和精神动力。

 

 

第二版

 

浅谈阅读教学中的朗读指导

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   孟莎莎

小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造,它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,达到“书读百遍,其义自见”的效果。

一、教师范读,感染学生

要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容,而朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地一同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出切奏、停顿和速度,听出轻重缓急,让学生进入意境。如《再见了,亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文,教师在指导学生朗读时,必须声情并茂。只有这样,才能感染学生,从而为理解课文奠定基础。

二、依据教材,指导朗读

在指导朗读过程中,一定要结合教学,充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。就文体来说,课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。因此,在阅读教学中,教师在指导朗读时,要根据不同的文体进行朗读指导。如朗读感情浓郁、语言优美、笔调活泼的《桂林山水》时,就必须采取鲜明的节奏、抑扬的语调、一气呵成的语势来朗读,从而使学生感受到桂林山水的秀丽风光,体验到作者热爱祖国河山的美好情感。  

三、重点段落,着重朗读

课文中的重点段中,有些词语很准确,有些句子含义很深刻,对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如《第一场雪》中的第六自然段,生动形象地描绘了雪后迷人的景象,突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时,要着重指导学生读好其中的儿化音,然后让学生反复朗读,从中体会到雪后的自然美,读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。

四、熟读成诵,激发兴趣

朗读不但可以感受文中的思想美、情感美,而且更能激发学生学习兴趣。如教学《将相和》一文时,蔺相如是怎样对待廉颇的呢?要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕,还怕廉将军吗?大家知道,秦国之所以不敢进攻赵国,就是因为我们武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军,为的是我们赵国的利益啊!”教师要特别指导学生读好第一句,可用两种不同的语气来指导,第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读,第二种用沉缓的语气来读,让学生对比,哪一种语气会让人觉得蔺相如是在自吹自擂,哪一种语气能反映出蔺相如对敌狠、对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练,把学生的学路直接引向文章的思路,从而激发学生的读书兴趣。

综上所述,在阅读教学中,教师有意识地依据教材,抓住重点有感情地范读,有目的地指导朗读,不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。

 

 

如何上好初中英语阅读课

□ 山西省晋城市第八中学校   徐末平

阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力。但在实际的教学当中我们应该如何才能上好一节阅读课呢?一直以来困扰着许多老师。在阅读教学中,很多老师都把阅读课上成了精读课。教学过程就是讲解生词、补充词组、分析句子、讲解语法等。由于教学方法比较单一,学生感到无聊,缺乏阅读兴趣,导致阅读水平逐渐降低。

那么,如何有效的上好一节英语阅读课呢?在此,以教学内容Go for it 教材八年级下Unit 9 Singapore——A place you will never forget?为例,谈谈我的几点感受:

一、导入新课,激发兴趣

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动;二是导入过程要有导向性,让学生能够更快的投入到课堂中来,为下面的阅读教学打好基础。

比如,在学习Go for it 教材八年级下Unit 9 Singapore——A place you will never forget?这一课时,我先让学生看一些世界各地的精美图片,让学生了解世界,丰富学生的地理知识,同时为下面的学习作好铺垫,一下子就把学生的注意力吸引住了。同时,也激发了他们浓厚的兴趣,去了解阅读文章“Singapore——A place you will never forget?”的内容,为课文的阅读奠定了基础。导入是课堂教学的重要环节,也是激发学生学习兴趣的关键。

二、理解教材,学会阅读

阅读教学一般可分为三个阶段,在“阅读前”,要花心思设计,要简洁高效,针对性强。在“阅读中”,学生通过从整体到局部的方式进行阅读,并回答更多的问题,教师重点要进行简单讲解。在“阅读后”,应做一些巩固性的练习。

例如,Go for it 教材八年级下Unit 9 Singapore——A place you will never forget?这篇阅读材料就可以采用“阅读前、阅读中和阅读后”三个阶段进行教学。

Pre-reading(阅读前):通过多种形式吸引学生积极主动地投入参与。①Pictures talking:谈论各国图片,引出各国的地理位置、人口、语言、饮食和环境等情况,让学生了解世界,丰富学生的地理知识,同时为下面的学习作好铺垫;②Prediction:利用标题、插图,预测课文内容是关于新加坡的哪些情况。

While-reading(阅读中):在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧,最终达到提高学生阅读能力的目的。①Scan the passage and find out the main idea:运用阅读策略,让学生快速浏览课文,找出文章大意。②Vocabulary learning:将单词与正确的注解相连,培养学生通过上下文情境猜测词义的能力;③True or false statements:让学生再次阅读课文,根据课文判断正误,并以开展竞赛的形式进行。既活跃了课堂气氛,又加深了学生对课文的理解,还培养了他们捕捉关键信息的能力;

Posting-reading(阅读后):通过多种形式让学生动起来, 发展学生的综合语言运用能力。①Have a discussion通过小组讨论,列出新加坡语言、饮食、环境、气候、交通、旅游等其他各方面的情况;②Design an advertisement:为自己的家乡或曾经到过的地方写一则广告。

三、升华教材,提高能力

在每一篇阅读文章完成后,应尽可能地设计一些开放式的讨论题,让学生以小组合作的形式讨论交流,启发学生发表对文章中一些观点的看法,提出建议。这样,不仅培养了他们用英语思考,用英语交际的能力,而且也兼顾听说读写全面发展的教学原则,使学生的语言交际能力能在英语阅读课中得到进一步提高。

比如,由于在Unit 9 Singapore——A place you will never forget?这个课时里会涉及旅游这个话题,然后再到由于旅游导致环境污染的问题。可以设计这样的问题:If I go travelling,what should I do to protect the environment?学生之间可以有个Free talk(自由谈论)。

总之,对于如何有效的上好初中英语阅读课这个问题,方法可以是多种多样的,但都应该本着以学生为主体的原则。精心设计阅读教学环节,开阔学生的视野,化被动接受为积极主动,从而达到提高综合运用语言的能力,从而提高阅读的速度和质量。

 

 

敞开心灵  拥抱学生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   苗 萍

在传道授业解惑的过程中,教师要处理很多的关系,而其中最为重要的就是与学生之间的关系。新课程理念倡导我们要建立新型的师生关系,是指教师和学生在人格上是平等的,在交互活动中是民主的,在相处的氛围上是和谐的。

在我的教学实践活动中,遇到的第一个最大的问题就是“如何处理好与学生之间的关系”。怎样与学生构建起积极向上的师生关系,怎样能在走近学生的同时树立起教师的威信。我总结了以下几点:

“亲其师,信其道”,作为年轻教师,拉近与学生的距离是件相对简单的事情,但是如何树立自己的威信真的是要努力修炼的。

首先,要给学生立好规矩,所谓没有规矩,不成方圆。要让学生明确课堂是一个严肃神圣的地方,不可以像在家中那么随便,想怎么样就怎么样。当然教师自身要做好示范,严以律己,以身作则,以自己的言行、举止来引导学生,让学生明确课堂上应有的规矩。规矩立好了,不按照规矩来的,违反上课纪律的,教师也要适当的给予惩戒让学生知道,在课堂上就必须遵守规矩,随意践踏就会受到惩罚。这点要能持续坚持下来,切不可半途而废。严师才能出高徒,对待学生们是要宽严相济的,既要宽容的对待学生的失误,同时对学生严格要求。

再次,老师在学生心目中的威信是需要用爱来浇灌和培养的。没有爱,就没有教育。真正的教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤。作为教师,我们要情感上热爱学生,生活细微处关爱学生,用自己的热情去温暖学生,这样孩子们会打心眼里喜欢老师,进而喜欢学习老师所教的学科。空洞的说教,很容易引起学生的厌烦,在教学实践中看来,起的作用是不怎么明显的。以心换心,这样的教育才是人性化的,才是有灵魂的。给学生创造一个宽松、和谐的氛围,让学生在和谐生态中,自由生长。

第三,都说教育是一门艺术,是需要老师和学生共同来修行的。我很赞同这样的观点“对待师生关系,教师和学生都应该采取积极的态度,正确理解‘民主’‘平等’的内涵,对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识,处理要适度妥当,既不小题大做,过分渲染夸大,也不简单粗暴,草草了事,这样才能促进师生关系健康、和谐。”学生毕竟是未成年人,会犯错、会有失误是很正常的,我们教师的处理要适当,既要让学生认识到错误,也要给学生留下改正的空间。循循善诱的劝诫,更多的时候往往比简单粗暴的训斥会更有力量。

在教育的道路上还会遇到许许多多的疑惑和问题,但是在我看来,师生关系处理好了,其他的问题都会变得简单,矛盾也好、抱怨也罢,真正让学生走入老师的生命,一切就会变得美好!

 

 

初中思想品德课程整合的设计策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   齐国栋

课程整合实质上是“把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合的整体化课程”。初中思想品德课是与学生联系最密切的课程,素材来源于生活,直接作用于学生的价值观,从这个意义上说,思想品德的整合是非常有必要的。

整合,就是给学生提供解决一个问题的最大资源,这个资源要尽可能丰富,涵盖其他学科、生活等等方面。而这个资源的提供就要凝聚教师的智慧,要将资源辨析、统整,使所有的资源从杂乱走向有序。

思想品德课进行课程整合,要尊重学生的社会性和生活的整体性。学生的社会性和生活世界的整体性客观地要求课程的设计和实施要把学生从单一的书本世界和封闭的知识体系中解放出来,把他们对知识的习得与处坪社会生活的各种复杂关系结合起来,使其在获得知识的过程中从容面对人与自然、人与社会、人与文化、人与自我以及人与他人之间的复杂关系。

思想品德的课程整合操作策略有以下几步:

首先,我们的以课程标准为出发点和归宿,将其分解到各册各单元各课时形成教学目标。课程标准是教师整合各种资源的参照,通过实践,我们探索出课程整合的有效方法并在以案例的形式呈现。

其次,本次课程整合研究在课程标准的指导下,依据某一学段的学习目标,打破了教材原有的结构安排和方法设计,将教科书所提供的教学内容进行重组,把庞杂、零散、缺乏体系的知识点进行分类整理与聚合,并以思维导图为工具建构起知识框架体系。

最后,我校思想品德课程整合紧紧抓住一个核心:全面提高学生的综合素质。教师在教学过程中主动拓展学习空间和学习内容,具有创造性地利用相关的地方课程资源,开发研究性学习和综合实践活动,在不同的内容和方法之间渗透、整合来开阔学生的视野。创新的课程整合与探究性学习和谐共生,相得益彰,让学生感受到学习过程是积极的、主动的,并且富有大胆实践的,这样的一个过程,可以提高学生主动学习能力。

我们通过目标分析与统整、内容梳理与重组、活动设计与建构、实施建议与评价等措施,对国家课程内部、国家课程和地方课程之间、各学科之间进行重构,形成具“生命、生活、生态、体验”为特点的单元课程整合。

 

 

浅谈高三英语写作

□ 山西省临汾三中   光林华

近年来,书面表达一直是中、高考英语试题的重要组成部分,同样,也成为教师教学的重要任务,它贯穿整个教学的全过程,既是英语教学中语言运用的实践环节,也是学生英语综合能力的体现。写作的目的是考查考生整合信息和信息表达,并用适当短语、句型等语言手段产生出连贯语篇的能力。考纲中要求考生根据所给情景,用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

一、思考的问题

对于高三学生而言,有能力写出一些正确的的简单句式。但是在高考中,只会写简单句显然是不够的。怎样培养学生的写作能力,从满篇的simple sentence向更多的complex sentence 以及compound sentence 迈进,平时的写作训练中是相当重要的。 

词汇是句子的基本单位,而句子又是文章的组成部分,丰富的词汇量、准确的语义把握、正确的语法惯用语的使用和良好的语感,是写好作文的关键。因此,提高英语写作水平,首先应加强词汇的教学。其次,句型在书面表达中起着很重要的作用,它是构成句子的基本框架,要写好语句,熟练掌握和灵活运用一些基本句型以及特殊句式是非常关键的。

二、科学的引导

指导学生在简单句之间适当的添加一些连接词或者短语,可以使文章浑然一体增色许多。比如使用first and foremost,besides,in addition,last but not least,可以让文章更加连贯。用however,nevertheless(然而),in spite of,despite,可以使转折更加流畅。观点的呈现可以使用短语如according to sb.(根据某人的看法),in my opinion /in my view(在我看来,我认为),from one’s point of view(在某人看来),as far as I’m concerned(对我而言),as for(至于……,就……而言)等等。

而复合句是由一个主句和一个或者一个以上从句所构成的句子。在英语书面语中应用广泛。主句是一个完整的句子,它可以独立存在。从句是一个不完整的句子,它必须和一个主句连用,不能独立存在。复合句可以通过把两个以上简单句连接在一起构成, 但复合句的各组成部份并非同等重要,其中一个句子由从属连词引导(从句),用以修饰另一句子(主句)。

英语写作中最常使用的从句有:定义从句、状语从句、主语从句以及宾语从句。  

◆I believe that everything is going on well.(宾语从句)

◆She was reading a novel when I came in. (状语从句)

◆She is the girl who sings best in my class. (定语从句)

在学生能够正确写出简单句的基础上加以引导,引导学生可以从基本的简单句入手,然后再逐渐增加难度,由浅入深、由简到繁、由易到难,循序渐进、一环扣一环地进行训练,做到有的放矢。     

在平时的写作训练中发现有些同学写的一些好的复合句可以及时介绍给大家,供大家参考,学习。      

例1:注意连接词的选用

Some students do not turn off the lights when they leave the classrooms, some leave the water running after using it, and still others throw away their pens, tapes or even notebooks just because they don′t like them.

例2:注意从句的使用

It made the teacher angry that he was late again. 

What made the teacher angry was that he was late again. 

例3:注意强调句式的使用

It was not until he had read the news in the newspaper that he knew what had happened.

例4:注意非谓语动词的使用

Living in a wealthy society, people tend to waste more food and consider it a symbol of richness, which surprises me.

He decides to give up,feeling disappointed and depressed.

例5:注意到装的使用

Only after I explain it to you can you understand it.

三、书面表达的高分策略

1. 要点不能疏漏;

2. 句与句、段与段衔接自然流畅;

3. 写作要有思想深度,明确积极的观点;

4. 高分作文不在长,不在量大,而在词、句、段的完美结合;

5.书写一定要工整规范

四、教学反思 

1. 任何一位教师不可能每一堂课都上得很成功,但敏感地把握教学中的机会,适时地做些调整,并很好地去设计下节课,以求下节课达到最佳效果。 

2. 写作能力不是一朝一夕能培养起来的,是一个渐进的过程,它不能一蹴而就,但也不是高不可攀的。因此,作为教师,就必须长期坚持不懈地对学生进行全方位的训练,科学的指导,学生就一定能达到“下笔如有神”的境界。 

3. 通过日常教学案例的收集整理,在反思中不断加强学习和研讨,及时改进和完善自己的教学,帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、说中学。使每一堂课成为提升个人教学智慧的实作平台,修炼出一套实施新课程、服务学生的新本领、真功夫。

 

 

尊重·关爱·欣赏·倾听

——班主任工作四部曲

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    吴丛丛

每一个孩子都如含苞待放的花朵,都渴望老师的关注与呵护,尤其对作为班主任的我们——教学班的组织者和领导者,我们的工作,影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。那么,怎样才能做好班主任工作呢 ?

一、尊重学生

尊重学生是师生关系融洽和谐相处的前提。没有尊重就没有关爱,也就没有教育。尊重学生,就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。事实上,现在的学生大多都是独生子女,不自觉会把人格看得尤为重要。由于尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提,因此作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应充分尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味地训斥,只能使学生产生逆反心理,更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。

二、关爱学生

伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。“感人心者,莫先乎情。”关爱是一种传递,当每一位教师真诚的付出爱时,我相信收获的必定是孩子们更多的爱!

每次班里孩子请假出去买药,我会习惯地叮嘱:“带得钱够不够?路上注意安全啊!”天冷了,我也不厌其烦地唠叨:“孩子们,多穿点,别感冒了!”人是有感情的动物,正视因为这种爱的传递和反馈,我相信我们所倾注的爱收获的定时更多的爱。

三、欣赏学生

苏霍姆林斯基说过:“让每一位学生都抬起头走路”。鲁迅先生也曾经说过:“一滴水用放大镜来看,也是一个大世界。”每个人都渴望被关注、被人欣赏,孩子们也是这样。班里有个孩子特别调皮,我发现他虽然上课爱捣鬼,但关心班集体,热情帮助同学,对于班级的事物以及班里同学却非常积极热情。因为他的这个闪光点我在班内表扬了他,充分肯定了他的优点。这个孩子慢慢找回了自信心。

四、倾听学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:人类最大的精神快乐是从关心别人的精神世界、从善于体察他人的不幸中产生,没有这种感受,就不可能有道德美。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。因此,作为班主任,对学生进行有效的教育,尊重学生,倾听学生内心的呼声,了解学生的心里倾诉,知道他们在想什么,做什么变得尤为重要。

总之,班主任工作是一项费心又急需耐心的工作,可我却乐在其中。因为我坚信,“有付出总会有收获”。我坚信,只要每个班主任真正做到尊重学生、关爱学生、欣赏学生、倾听学生,看到自己班的孩子朝气蓬勃,斗志昂扬地向前发展时,心底定会有种说不出的感动。

 

 

在阅读教学中培养学生的自学能力

□ 山东省枣庄市山亭区水泉镇棠棣峪小学   赵长伟

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。

首先,要激发学生的学习兴趣。

兴趣能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动、积极,能产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中可采用下列办法来激发学生自学的兴趣:

以疑激趣:学生在学习过程中遇到疑问时,教师要因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。如教《一分试验田》一文,让学生根据题目来设疑:“谁种一分试验田?为什么要种一分试验田?一分试验田有多大?怎样种?种的结果怎样?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。

以境引趣:教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。对于《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图、幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

以读生趣:让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

其次,帮助学生树立自学的信心。

要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些问题,阅读相关的课外书,补充一些必要的知识。还让他们自己分析课文,理解课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出的问题,让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考,在课堂上,对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题,教师要适当加以引导,扶一扶,让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

第三,教给学生自学的方法。

为了提高学生的自学的能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。

如在《少年闰土》一文的教学中,我设计了多种练习,让学生边读边想边做练习,通过外貌看特点,理解语言知特点,分析动作抓特点,体会心理明特点,对比之中想特点,最后归纳出:闰土是个知识丰富、聪明能干,勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时,抓住人物特点的方法:通过人物的外貌、语言、动作,来抓住人物的特点。

对《飞夺泸定桥》一文的教学,则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应住抓事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。

通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,还教会学生给文章分段,概括段意,归纳主要内容和中心思想等。

 

 

第三版

 

中考英语复习课程整合的策略

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   宣娜娜

本学期我们要进行初中阶段英语的总复习。一轮复习将要按照年级顺序复习掌握基础知识,二轮复习将要按照专题将初中阶段英语语法和题型进行复习,三轮复习是综合模拟演练。《初中英语单元课程整合的实践研究》中,对每年级每一单元的学习目标和策略进行了细致地描述,对我们的综合复习有着巨大的指导意义,在不同年级间,不同单元间,单元内部,课堂内外,专题类别学习中都有极大的运用。

首先是不同年级和学期间的整合。按照英语话题将类似主题的单元整合在一起,前后联系进行词汇和表达方式的复习。例如六年级下册Unit 10Is there a post office near here?学习怎样表达物体的基本方位和指路,八年级下册Unit 6Could you please tell me where the restrooms are?学习怎样礼貌地问路指路,将这两个单元结合在一起复习,有利于学生们综合掌握生活中常见的位置名词、介词和问路指路的句型。 又例如,六年级上册Unit 8 Do you have a soccer ball?和Unit 9 Do you like bananas?所学习的句式都是主谓宾结构,将这两个单元放在一起复习,可以用更多的例子呈现练习主谓宾结构。

其次是学期内不同单元内容的整合,在低年级中体现得更加明显。例如七年级上册Unit3 How was your school trip?与Unit4 What did you do last weekend?都是学习一般过去时,因此可以将它们放在一起复习,以便于学生深入理解运用一般过去时。还有,在六年级上册复习完成后,应补充整合英语语法即基本的英语结构主系表和主谓宾句式,争取在一开始就使学生分清楚基本的句式,避免出错。六年级下册复习完成后,要补充整合英语疑问句的问答,将这些基础内容分清楚,便于为以后扫清障碍。

在每单元的具体复习中,还要根据学生学情,单元重难点分布特征和考点占比,整合单元复习内容。一是将听说整合,由于初中学业水平考试英语科目有口语单独测试,因此在一轮复习的时候,可将六七年级的基础问答句在本单元复习的时候就以口语题目的形式出现,实地练习,尤其是将课文内容变成口语题的第三大题复述文章的形式。二是读写整合,在八九年级每单元的课文复习完成后,要巩固课文中常用句式,谋篇方法等,趁热打铁,立刻练习和本话题有关的作文写作,将语法句式中的小问题消灭在最初。

再有,将课堂学习讲授内容与课下学生整理整合在一起。在复习中,要充分利用好学校对课堂笔记与错题记录的关注和检查,对课堂笔记的形式和内容制定基本要求,定期批阅检查。错题记录中,重点记录解题思维和学科规律。

专题复习也是英语课程整合的重要部分。要在二轮专题复习中,以思维导图的形式全面呈现专题内容,讲解透彻,练习充分,确保学会做对题目。

另外,还要注意一轮基础复习与二轮专题复习对照联系复习。例如七年级上册Unit 7 I’m more outgoing than my sister. 学习内容为比较级,Unit 8 What’s the best movie theater?学习内容为最高级,八年级上册Unit 5 What’s the highest mountain in the world?学习内容为比较级与最高级的综合运用,在复习中,将这三个单元的内容结合在一起复习,有利于对于语法比较级和最高级的深入掌握,牢固地做对比较级最高级的题目。

 

 

如何做好职业中专班主任工作

□ 山东省章丘市第二职业中专   于顺利

魏书生说:“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理,事情就有头绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说,他们对生活充满好奇,也渴望介入生活,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品 尝到成功后的喜悦。特别是中职学生,我在工作中特别注意这一点,那就是在班级中给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。

一、制定班级奋斗目标,营造良好集体氛围

目标对人的思想、行为具有导向和促进的作用,因此,一个班集体想形成强大的凝聚力,首先就要制定好班集体共同的奋斗目标,以此来激发同学们的良好动机,借以引导和规范他们的思想及言行。为了提高学生学好科学文化知识的自信心,在接任职业中专班主任工作的时候,要针对学生的实际情况,给班级制订相应的奋斗目标。可以培养学生团结、友爱、互助,自信、上进的良好品质,造就有文化、有纪律、懂技术、善管理的合格人才,这是搞好职业中专班集体建设的一项必不可少的措施,它为全班同学指明了努力的方向。为了提高学生的学习积极性和思想上的进取心,适当地开辟班级的“学习园地”“荣誉栏”或专题栏等,对班级管理也很有帮助,在组与组之间甚至班级与班级之间引进竞争机制,利于督促学生进步。这其中无不包含着集体主义教育和团队协作的内容。

二、组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如下:采取学生民主选举班委会,班委会民主选举班长的做法。然后,由班长组织班委会,制定班干部工作的责任目标和职权范围,向全班公布,由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和评价,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。而此时,班主任是不插手的,只作为班干部的坚强后盾。 一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这个组织不能是静止不变,这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。 这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

三、加强德育

教育说服是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则,改正错误的道德观念,从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为,“教师的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为”。因此,如果学生对教师讲的道理不能理解和接受,压制和强迫不但不能取得预期的教育结果,反而还会产生负效应。因此教育说服就更显得必要和重要。教育说服方法很多,如主题班会、思想品德课、座谈会等。

四、适时进行情感陶冶

积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。中职生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。所以,对于一个中职学校班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛,优良的班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。

 

 

刍议教育的“魅力”

□ 山东省淄博市临淄区敬仲镇中学   翟学磊

端坐于书斋的静美岁月中,我细细品读于漪老师的《教育魅力》,受益匪浅。对教育的满腔热忱点燃了同样激情的心灵,几十年如一日。那么何谓教育魅力?概括来说教师的教育魅力包括人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。

人格魅力是教师教育魅力的首要条件,远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力,用叶澜教授的话来说,就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。对待学生,即使面对天真烂漫的小学生,也应该不敷衍,坦坦荡荡,想尽一切办法去发展他们。在中国古代,教师受到敬重,排位在天地君亲之后,也是属于“圣”的行列。教师在学生面前呈现的不仅仅是他的专业知识,还有他的全部人格,是教师作为整体的人的发展。教师从事的是育人的事业,作为教师,首先是要自己像个人一样地活着,他才能对别人产生一种使其成人的影响。自己活得像人,并不是说像圣人,而是说你很真实、很努力、有信仰,你在为这个信仰践行,从内心深处坚守住那份教育理想,永葆对教育的那份热情。因为,对于中小学生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

没有爱,就没有教育。师爱魅力不仅在于教师真诚的用言行来践行师爱,而且在于能让学生体会到那份无私付出的爱。人们都说:如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了要有一个目标;如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;如果学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题。

教育急不来!耐心、细心、毅力一样都少不了,慢慢来,学会等待,才能收获静待花开的美好。师爱可以在课堂中流淌,也可以在课下交流中升华。课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问、辅导解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈;学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导。

外在美和内在美的和谐统一,是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。有道是“形象就是宣传,形象就是效益,形象就是服务,形象就是生命,形象就是一切!”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气,集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力,深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装,也是完成教育任务的需要。教师站在学生面前亮相,自然而然的成为“审美的客体”,通过自己形象的示范,对学生进行美的熏陶。作为教师,本身就是美的传播者。此外书籍是世界上最好的化妆品。所谓腹有诗书气自华。读书应是教师的一种生活,我们应终生以书籍为友,这是一条从不断流的潺潺小溪,充实着思想的河流。

  总之,教育魅力是一种感染力、影响力。古往今来,从孔圣人到蔡元培、陶行知,再到当代的优秀教师们,无不具有独特的教育魅力——无论大爱无言,人格高尚,还是治学严谨,学识渊博,还是亲切善诱,富于创新,总之都深受学生喜爱、给学生巨大的感染力,让学生印象深刻,受益终身。做一个有教育魅力的老师吧,那样不仅拥有桃李不言,下自成蹊的成就感,还能帮莘莘学子们开辟辉煌人生之路,点亮生命之灯。

 

 

让每一个生命真正“活”起来

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   禚 宁

《新基础教育》的宗旨指出:从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让每一个生命真正“活”起来。那么怎么让生命真正活起来,活成什么样子呢?“新基础教育”的“三让”给了我许多启发。

一、让教育还原为本色的教育,就是尊重、实践教育规律。

谈到教育,我们常常感慨一句话:十年树木,百年树人。可很多时候,似乎是不自觉地、情不自禁地急于看到成果。这样就容易造成对学生真实想法的不尊重,一味的去要求、压制学生,没有尊重教育的基本规律。这个时候的师生关系就处于一种对立的敌我关系。学生的生命个体和我们教师的生命个体是抗拒的,没有彼此理解彼此融合的主动性在其中。

二、让教育成为接受者愉悦接受的教育,就是以学生健康发展为本。

学生最向往的是自由,最喜欢的教育一定是一种自由的、能释放自我的教育。而这似乎是对我们教育者的极大挑战。俗话说,“不以规矩不能成方圆”。树大自直,似乎不能适用于学生身上。我们习惯于给学生安排好一切,制定各种计划与要求。很少去问一问每一位学生,他喜欢什么,他想要的是什么。前段时间流行一句话——有一种冷叫妈妈觉得你冷。有的时候过度的管理和担心,使我们的学生越来越缺乏主动性、自主性,慢慢地他们也不知道自己想成为一个怎样的人,想做什么,有什么成就。我想有的时候我们应该给学生们机会去犯错,去暴露自己,这样我们才有了教育的机会,才会发现孩子们的真实面目。知道他们真实的模样,知道他们喜欢什么样的课堂和学习方式,我们才能提供更合适的教育,让他们更健康地成长。了解学生本身,了解学生的需求和爱好,给予他们喜欢的有效的教育,让学习和成长成为一件大家乐于接受和欣然向往的事情,让孩子在积极的渴望中健康成长。

三、让教育成为师生互动的教育,就是追求师生共同发展。

一直以来我也很想给予学生最合适的关怀和照顾,与学生成为朋友,成为合作伙伴,可是在真正的教育过程中,却事与愿违。不能形成一种良好的互动,所以我们的发展和学生们的成长好像不是那种互相促进,彼此成全,其中包含很多矛盾和强迫。

我们这些基础教育工作者不妨慢下来,在最合适的时间,用最合适的方式,给学生们最合适的照顾。用最真挚的情感和心思,把学生请进生命里,也走进学生的生命里。给予阳光和雨露,营养和时间,慢慢地,耐心等待。等风来,等花开。

 

 

美术教师如何走进学生“心里”

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   苗 亭

李政涛老师最感恩的是邀请他去家里吃饭的恩师,在别人看来,这也许是简单的邀请,但在李老师的心里却深深地扎下了根,他得到的是一份心与心的交流以及对自己的那一份肯定。

工作将近三年了,同为艺术教师的我也曾将许多学生邀请进自己的生命里,不悔过去,只观现在、期将来。小树苗的成长不仅仅需要阳光、空气和水,要想茂盛,还需养分、呵护和修剪。这些孩子们的成长亦是如此,品质、知识贯穿于生命,但成为有用的人更需要尊重、理解和爱,“邀请”在教育上亦是一种态度,为何不变教授为邀请。想走进学生的心中,就要放下权威和尊严,带上更多的分享与协商。教师自身的修养要起到示范作用,以广泛的兴趣爱好、豁达的心态和凛然的正气赢得学生的喜爱。在教育教学的过程中,我们还是有一定的教学目标和任务,虽不能像兄弟或闺蜜那样促膝长谈,但至少,我们对学生应该是尊重和爱的。教育如同做人一样,往往都是相互的,教师受学生尊重,这种光荣感会使我们更加热爱我们的学生和我们的教育事业。同样,学生受到教师的关怀与爱护,又何尝不会更加尊重和喜爱教师,并听从他们的教诲。

由于美术的学科性质,我教过的年级从初一直至初四,学生的思想和心理变化是父母和老师很难预知的,初中学生正值青春期,大多数同学的小叛逆、小任性就会接踵而来。若与学生相悖而行,就会造成师生关系紧张,学生也会失去学习的信心。与之相反,有的老师则会不断找学生谈心,把想法与老师分享,让学生有问题找老师寻求帮助,这样以满腔热情、激励式的教育方式,往往会取得教育的成功。作为一名艺术教师,要有浪漫的情怀,美术课作为综合性很强的一门课程,又是最与我们的生活息息相关的一门课程,那我为何不把画笔还给孩子,把课堂还给大自然。春天来了,它的色彩和造型本身就是一本很好的美术课本,为何不让学生身处大自然,没有课本,没有教参,只有纸和笔,还有大自然赋予的灵感。

教育家李镇西说过:“用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育本身。”我欣赏李镇西,并且一直在学习尝试着践行他的教育思想,期望用心灵赢得心灵,获得学生的信任,走进学生心里。李老师说:“一个日子,一个孩子,就是教育”,还说:“擦亮每一个日子,呵护每一个孩子,就是教育的全部”。以后的日子我会努力学习李老师:享受童心,享受浪漫。给我们的孩子留下一抹温馨记忆。多年以后,依然可以和他们相互倾吐心声,毫无芥蒂,这就是期盼着长大成人的学生们。

 

 

标点符号教学略谈

□ 陕西省咸阳市渭城区周陵南贺小学   李世锋

标点符号是标号和点号的总称。点号是用来表示语气和停顿的,标号是用来标明具有特殊性质语句的。点号有逗号、句号、顿号、叹号、问号、分号、冒号七种;标号有引号、括号、破折号、省略号、着重号、间隔号、连接号、书名号、专名号九种。标点符号是书面语言的有机组成部分,它能使句子的结构在书面上显得更清楚,句意更显豁。它是汉语言知识的一个重要板块,与语言文字结合起来表情达意,体现着一种语气和结构关系,能将读者和作者的心灵连接在一起。

目前,标点符号的掌握运用在广大中小学生中存在不同程度的问题:有的对其功能和用法混淆模糊,有的对其内涵理解不透彻,有的使用不准确、不规范等,出现阅读能力差、写作水平低的现象。所以,在教学中务必系统化、条理化、经常化开展标点符号学习和训练,重点从其功能和用法上稳步推进,寻求突破。如:句号的功能作用是什么,在什么情况下用句号,这是学生学习句号必须明确理解掌握的。

下面就如何进一步加强标点符号教学谈几点意见,望对大家有所帮助。

一、充分认识标点符号的意义

标点符号是书面语言的有机组成部分,忽略了它就忽略了语言本身。看下面一段话:

还有画眉啦,黄莺啦,百灵啦……它们的“语言”丰富极了!听到它们的叫声,我便以“知音自居”,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领,却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……

在这段话中,标点符号是学习的一种突破手段,通过这种工具,我们可以理清文句结构,逗号的并列关系停顿作用,省略号的列举省略作用,引号的拟人修辞作用,分号的排比修辞作用,这些借助于标点的用法去学习,则轻松自然,有水到渠成之感。而本段话传达的作者爱鸟的思想感情,更是充溢于字里行间。所以在学习的过程中,我们要善于发挥好标点符号的教学引领及辅助作用,由浅入深的开展语文教学工作。

二、培养学习和运用的兴趣

标点符号和语言文字结合起来共同表达思想,传递信息,脱离了标点符号则句意含混不清,甚至无法完成交际。为了引起中小学生的兴趣,有必要插入一些富含知识和趣味的故事,如《阿凡提智斗财主》等。通过有趣的故事情节,吸引他们的注意力,从他们感兴趣的故事入手,让学生感知和领悟标点符号的灵活和奥妙,从而调动学生学习的积极性,激发求知欲,加深学习印象。

三、系统化开展教学

要把标点符号的教学和课文教学紧密结合、穿插起来,从课文中摘选例句,加以条理化,全面系统开展教学。用标点符号去辅助对语句的理解、对课文思想感情的理解,并把标点符号与语言文字紧紧连接起来,细心体会二者在表情达意中的相辅相成作用。另一方面,要设计适量的、不同程度的练习题,供学生巩固提高。通过这种训练去形成技能,熟练掌握其功能和用法,更加准确、灵活地把握语言。

四、养成良好的书写运用习惯

广大的语文老师必须严格要求学生,在书写中规范科学地使用标点符号,并把它作为作业批改的一个重要看点,作为学生作业评定的一个客观标尺,树立典型,让学生向“模范”学习,逐渐走向标准化、严密化、艺术化。除此外,还要对自己习作中的标点符号及语句反复修改检查,提炼升华。让标点所示与句意、语气一致,感情色彩鲜明醒目,把不妥地方圈勾出来,认真对比,修改至满意为止。还可组织学生互评互改,加强合作交流,促进教学的高效性。

 五、把它当作一门学问

不要以为标点符号简单而不屑一顾,它的学习贯穿于汉语言文学学习的始终,是和语言牢牢结合在一起的。如同修辞一样,它是一门学问,要反复思考和练习,在实践中多用,让我们以自己的勤奋和智慧去打造一个奇妙的语言世界的一隅——标点符号之光彩夺目。当然,实际的学习和运用的情况要复杂得多,但标点符号是根据语境而定的,只要我们有耐心,静下心来分析研究它,成功是不难的。

 

 

口语交际  德育为先

□ 天津市西青区大沙沃中心小学   张新勇

《全日制义务教育语文课程标准》将过去的“听·说”合并,要求低年级学生要养成讲普通话的习惯;要认真、努力地听,完整、简要地讲;要有礼貌、有兴趣、有自信心。《标准》重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。如何正确认识口语交际,选择适当的口语交际教学策略,更好地在教学中贯彻德育教育,完成教学任务呢?下面,我谈一谈自己的看法。

一、口语交际渗透德育

指导小学低年级孩子进行口语交际,是作文训练的重要前提,也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径,更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子,他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程,我们可指导学生根据图片,结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。如《找春天》,教师引导学生从上到下,从远到近,从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺序,图画一出现,就能通过思考,有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。通过《该怎么做》这组图的教学,学生既掌握了看多图说话的方法,又在看图说话中受到了“知错就改”的教育。

二、立足课堂全方位训练

(一)利用教材训练交际能力

人教版教材在口语交际方面,其训练形式之灵活,训练内容之丰富,训练方法之有趣,训练手段之新颖,均比以往的教材内容都强。只要真正清楚教材的编排意图,合理到位地使用好教材,其训练效果是显而易见的。

如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文结尾是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段简短的话留给了孩子们一个极大自由的想象空间。根据这段话我设计了如下相关训练,让学生顺着情节,展开丰富且合理的想象,并将课文内容作适当拓展延伸:大家想一想,说一说,小鸟飞走以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来的话,它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在教师的引导下,学生争先恐后畅所欲言,描绘了一幅又一幅灵动的画面,孩子们富有创意的构思从心底自然而然流露。低年级学生以想象见长,通过创设一种宽松的表达环境,孩子们不拘形式、自由表达,在交际中孩子们通过想象也悟出了文本蕴含的人生哲理,口语交际能力得到提高的同时,德育也渗透其中,可谓“润物无声”。

(二)依托课堂强化互动实践

课堂是学生学习语言的主要阵地。长期以来,语文课堂大多忽视了听说能力的培养,而多重读写能力的发挥。口语训练往往受回答老师的提问的限制,很少有双向的互动。多年的教学实践告诉我:口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行,只有师生、生生双向互动,才能体现出“交际”的真正价值。老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围,给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境,鼓励学生大胆与人交流。提起我们大家重视的是,交际一定要面向全体,全程实施并采取听、想、说多种形式,使所有学生始终在个性的、积极的思维中进行口语交际活动,这样对树立各层次学生的学习自信提供了优质的平台。

充分利用课堂这块主要阵地,强化双向互动的语言实践,渗透德育必须在语文课堂教学的各个环节中。记得在一次口语交际课上,我出示话题——“我喜欢的小动物”,随机提问:你喜欢的小动物有什么特点?你为什么喜欢?孩子们对此话题特别感兴趣,教室里顿时热闹起来,三一群俩一伙,畅所欲言,讨论得非常热烈,随即组织全班交流,他们小手举得高高,争先恐后,都想把自己的想法和大家分享:有的说:“我最喜欢小白兔,它耳朵长长的,一对眼睛像红宝石,嘴是三瓣儿的,很特别。”又一个学生抢着说:“黄羽毛,小尖嘴,远远看去像一个大绒球,特别可爱,这就是我喜欢的小鸡。”还没等说完,另一个男孩子站起来:“老师老师,我喜欢小狗,它是我的好朋友,我不高兴的时候,它总是围着我哄我,我爱它,也离不开它。”……学生的回答五花八门,我都给予了充分的肯定。同时,我又给孩子们讲了几个人与动物和谐相处的小故事,学生们在双向互动的口语交际实践中不仅得到了听说的训练,还增强了爱小动物的环保意识。

(三)根据年龄加强示范指导

想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。学生想说,但由于低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如何去说,也不知道从哪开始说,说的话东一句、西一句,看到啥说啥,想到哪儿说哪儿。遇到问题解决问题,每次交际之前我力求做好示范,引导孩子们说的方法,孩子们在模仿中规范了口语提高了能力。

三、课外延伸,拓展交流空间

我认为,口语交际训练不能局限在课堂,还应向课外延伸,要在真正的生活这个“大课堂”中开展起来:在春季与学生们一起讨论《春天》时,我会带领下去观察春天,寻找春天,通过观察,孩子们对春天的特有景物有了直观的认识,有的说:“春天到了,农民正在忙着播种。”有的说:“春天到了,小草长出新芽!”有的说:“春天到了,天气越来越暖和。”还有的发出:“啊!春天真是太美了,像一幅图画!”的感叹。这样,学生观察到的多了,亲身感受多了,说话能力也会相应地得到提高,热爱大自然之情油然而生。

总之,口语交际的培养与训练,是一个人一生都进行的,口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远,让我们帮学生从小打好坚实的基础,让他们学会说话、更要学会做人。

 

 

第四版

 

班主任工作中的“二转”

□ 山东省淄博市沂源县韩旺中心学校   孙绪增

“眼睛一睁,忙到熄灯,熄了灯,还在想学生”“拿钱不多,管事不少,责任重大,费力不讨好”这是当前许多班主任工作的形象刻画。很长时间以来,班主任的工作内容,一直在悄无声息的增加着,当达到某个临界点的时候,班主任的处境就很尴尬了。当前,人们尝试从不同角度切入,来解决这个问题。

一、转变观念,用理智化干戈为玉帛

过去我总认为,学生太幼稚,需要严管,因而,对学生的缺点和不足多是批评指责、居高临下的“教育”,现在我知道了,在生命之河里,我与他们都是不断发展的个体,我和学生的成长是互动的过程,多以朋友的方式沟通交流,我们才能共同趟过生命这条河。有一天,我刚走到教室门口,发现讲台旁围了好多人,见我来了,全都神色紧张的坐在座位上。我一看差点气晕了过去,讲台上贴着一张作业纸,上面写着:“姓孙的,请你放下屠刀,改过自新,立地成佛吧,别以为你是我们的良师益友,我们都讨厌你!你现在一定想知道我是谁吧,可我就是不写名字,气死你了吧?哈哈!”看完纸条后我的肺都要气炸了,但是,凭我多年的工作经验,这个时候要是在班级里破口大骂,那就一定适得其反。于是,我马上冷静下来,依然微笑的面对所有学生,双手合掌在胸,双眼微闭,口中说道:“善哉,善哉,阿弥陀佛,请各位施主明示小生的不足之处,好让我改过自新立地成佛。”学生全被我逗乐了,我接着说:“今天有位同学写纸条给我,希望我改过自新,看来我的‘过’一定很多了,现在我给同学们10分钟的时间,将我的‘过’全部罗列出来,另外,请你们像这位同学一样书写认真,不要写上你的名字,只写我的缺点!‘小生’在此先谢过!”于是学生们就各自写了我的不足之处,我在班上一一宣布了同学们给我提的意见,然后我又说:“谢谢各位施主,我一定努力修炼,争取早日成佛,也好‘超度’你们,阿弥陀佛……”过了两天,那个写匿名纸条的学生,主动找我说:“孙老师,对不起,那个纸条是我写的。”说这话时,他把头勾的很低。我摸摸他的头说:“我还得谢谢你呢。以后对我有什么看法可以直接和我说,当然,你依旧可以采用练字与提意见两不误的方法——写纸条。”试想,当时要是在班级大发雷霆,拍桌子、骂人、对笔迹,事情会变得一团糟。遇事冷静,说几句幽默的话,调节一下班级气氛,棘手的事也能轻松解决。

二、转变时空限制,用笔谈消除学生对立情绪

通常班主任找学生谈话的时间大都选在课间或课余,正是学生在校期间非常有限而宝贵的休息时间,班主任若想深谈,时间太短,匆匆几句难以讲透,若占用时间太长,势必影响学生休息和活动。我们常能看到这样的情景:班主任带着殷切的目光,苦口婆心的讲着说着,一旁的学生呢,有的一言不发,眼睛盯着篮球场,心不知道飞到哪里去了;有的一味点头“是是是”希望尽快被老师放掉,融入绿茵场。试想,这样的谈话能起到作用吗?若用笔谈,班主任可以在任何时间,与任何学生谈心,且不会影响学生的休息、活动。学生也可以在自由的时间里从容的领悟、自省,最终把老师的希望化为自己的自觉要求。有个学生李某,在我刚接班时就了解到他常旷课、违纪,每次犯错后总是好几天不敢回校,前班主任曾建议学校给他处分。前不久,他因与同学发生口角又不见了。我就写了一段话让他的好友转交给他,我是这样写的:“知道吗?开学初的校文艺汇演中,你的现代舞让全校同学欢呼,你为班级评比立下汗马功劳!你近来的表现却让大家伤心。希望你正视自己的缺点,相信你有决心改正,真心希望你回到老师身边,全班同学都在期望你回来!”果然,第二天李某背着书包出现在我面前,诚恳的认了错,并保证以后再不逃学,事实上,他后来也做到了。

在班主任工作中,我们深刻感受到,化解困境的那把钥匙,其实就掌握在我们自己手里。总有一种做法,能让我们得心应手。

 

 

我和学生一起长大

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   朱惠兰

上次看到一篇文章说,人有三次长大,作为老师,我觉得自己正处于教师职业的第二重蜕变。所谓的第一重,对教师职业新奇,对学生亲昵,看到学生有做错的地方就急忙纠正。第二重,教师有了更丰富的经验,学会怎样调控好与学生的关系,尝试着寻找恰当的办法来帮助学生从心底认识到错误所在。最后一重是做一个颇具魅力的老师,以高尚的情操与渊博的学识对学生进行高屋建瓴的引领。

起初参加工作时,对待学生犯的错误,无法容忍,总要纠正过来。难免有方法不当的时候,事倍功半,收效甚微。疲惫感和各种烦躁让我对教育产生敌意。职业生涯何其漫长,自己的这些小心思在教育的起起伏伏中也悄然发生变化。后来面临着结婚、生子,重心逐渐偏移。等重新将精力放在教学上,同样的事情却又有不同的看法。或许之前是愤怒,现在就是惋惜!我时常会发出哀其不幸、怒其不争的感慨!孩子犯错要给他们改正的机会。

第一次遇见这个学生时,是在考场上。他坐在凳子上,翻来覆去的,瞅瞅这碰碰那。已经留意他许久,出言提醒他,他梗着脖子说:“没,我没。”一股恼意袭上心头,不服从管教。后来跟他班主任说了,至于怎样处理的不得而知了。第二次见面,竟然是在新学年的班上,头疼。还是一样的玩闹,随意,完全不把老师放在眼里。我想了很久,然后终于找了一个机会和他推心置腹的谈谈。原来如此,他还是很好学的,只是原先顾忌之前和我的误会,以为我会对他心存偏见,交流后他向我保证,以后会好好改正错误。一通谈话,放低姿态,换位思考,竟收到了意想不到的效果。

 

用心教学生,用爱弥补师生之间的沟壑。多一点耐心,多一些容人之度,把学生当成自己的子女来看待。面对出现的错误,能够采取比较恰当的方法,温和地将他们引导到正常的轨道上来。这是我今后努力的方向,去了解每一位学生,当他们出现错误时,能够采取有针对性的方式来解决。所谓的知己知彼,百战不殆也可用于教学上来啊。

我现在努力的方向是针对不同学生的不同弊病,讲究多种办法来处理,改变单一的口头说教,用说理来使他们心服口服。老师在与不在,他们都能作出正确的抉择。我想做一个可以影响学生一生的老师,和他们一起成长,和他们一起纠错,共同寻找一种可以彻底根除弊病的办法。

 

 

 

近日,山东省沂源县鲁山路幼儿园举行2016年学前教育宣传月启动仪式。仪式上,园长介绍本次宣传月活动的主题、内容、宣传重点,要求全园教师要紧扣“给孩子适宜的爱”的宣传主题,精心组织开展形式多样的宣传活动。希望能帮助家长反思自己的教育行为,理性地把握爱的“温度”和“尺度”,让科学育儿知识深入人心。(张宗叶/摄影报道)

 

 

浅谈班级精神文化构建

□ 广东省佛冈县龙山镇中心小学   廖志凌

班级文化是学校文化的缩影和具体表现,在建设校园文化的同时也应该关注班级的文化建设,而在抓好物质文化和制度文化建设的前提下,更应突出班级的精神文化建设。精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则,具体表现在班级的学风、班风和考风,这些都是无形的,也是最核心的。搞好班级精神文化建设,既有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,又对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。下面我就谈谈我们的几点做法:

一、通过各类制度的制定,形成主流精神导向。

1. 提出班级的奋斗目标:一个合理科学的奋斗目标,可以激发学生有所追求、有所向往,并且可以督促学生产生持久的、积极的热情,产生不断进取的积极行动。

2. 选拔和培养班干部,建立、健全班级组织:一个有能力的班干部团队就像一列火车的车头,影响着整个班级的工作。

3. 制定班歌、班规、班训等,形成班级的主流精神导向,形成一种积极向上的态度,使学生产生对班级文化价值的认同和归属感,在潜移默化中形成正确的舆论、良好的班风。

二、精心布置校园和教室,让物质为精神服务。

1. 先全校统筹,班级参与。在相映成趣的教学楼、实验楼、宿舍楼这些基础设施的基础上先对校园环境进行绿化、美化、硬化,建造校园文化设施。在教室布置国旗、挂名人名言、设立图书台,在楼道挂名人画像,真正形成寓教于文、寓教于乐的物质文化环境,为班级成员打造良好的精神文化建设平台,让这些物质文化设施陶冶班级成员的情操,塑造班级成员的美好心灵,激发班级成员的开拓进取精神,促进班级成员的身心健康发展,起到潜移默化的作用。

2. 充分利用好教室空间。在教室的墙壁上开辟一块园地,利用这个阵地,可以结合节日文化、地域文化,不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏,如展示班级活动剪影,粘贴学生日记佳作,展出学生获奖作品,刊出丰富精当的剪报等等……,给学生营造班级精神文化氛围。

三、借助特色活动,增强班级凝聚力,提高学生精神文明建设。

1. 开展好校际性的活动,如运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深,对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。

2. 开展好班级内部的活动,例如:调查研究、参观与访谈、班级环境布置、主题班会、演讲比赛等各种互动和竞赛活动。需要注意的是,活动应注意结合班级的实际情况,并充分调动全体学生的积极性。

3. 坚持开展读好书活动,建设“书香班级”:面对农村信息闭塞,学生视野狭窄的问题,我充分利用书籍,为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生现在的知识存储量,使学生精神境界提高到新的层面。在书的世界里,他们将接受中华民族传统美德的熏陶,悠久文化底蕴的教育,他们会重新认识中国这个古老的国度,也会重新审视自己的行为。

通过形式多样的班级集体活动够促进学生良好个性的形成,并有效增强班集体的凝聚力,调动每个集体成员积极性,逐渐养成积极向上的良好班级氛围。

四、通过创设平台彰显各班级文化特色。

1. 通过建立长效的奖励机制,对于表现突出,大胆实践创新的班级和老师给予一定的鼓励,发挥大家的力量,激发开展此项目研究的积极性。

2. 通过开设校园之星、星级班级评比、示范班等评比平台来激发师生参与活动的热情,并为学生的发展树立身边的榜样。

3. 设立学生评比台,形成正确舆论:形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面,只有在班级里形成了正确的舆论,学生才能分辨是非。

首先,利用德育早餐时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话,对学生进行道德行为规范教育,提高学生的认识。其次,及时表扬好人好事,批评不良的思想行为,促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬,不良的言行得以改正。最关键的是开展评论,提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动,大家对每名同学本周完成认领任务情况进行评价,表现好的在评比台上加星,不好的不加,并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事,也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。

长期坚持下来,通过优化班级环境,实现了环境在潜移默化中对人的熏陶作用。通过开展主题活动,提升了班级精神文化,在活动中提升凝聚力,打造了奋发向上、团结拼搏的精神;通过尝试自主管理,提升了班级制度文化,在管理自主、自动、规范下,营造了温馨的班级氛围,和谐的师生、生生关系。

 

 

班主任如何管理好学生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   刘 琦

在日常的教育教学中,我们教师一直被强调要俯下身子,平等对待学生,从学生的角度看世界,却忽略了学生同样需要走近教师的生命成长世界。要突破师生围绕知识而展开关系的藩篱,增强教师与学生在教学世界交往的体验,就要把传统“知识”的课堂转变为融合人与人之间紧密关系、归属感和认同感的有生命情趣的课堂,将教师与学生融入到一个学习共同体之中,这样才能成就和谐的师生关系。

而作为一个班级的班主任,又要如何和谐的进行日常的学生管理呢?

一、树立平等意识,和学生交朋友

现在的中学生,生活条件优越,知识面广,思想活跃,对平等和民主的期望非常高,渴望受到老师的尊重和爱护。如果班主任把自己看成班集体中的一员,不摆架子,以平等、友好的姿态走到学生中去,发掘学生的各种价值和潜能,让学生在轻松愉快的环境中袒露自己的一切,就能和学生建立起深厚的感情,形成和谐、亲密的师生关系,打破学生和老师之间的鸿沟,让学生真正走到教师的生命中。

二、多关注学生,及时掌握学生的学习、生活、思想状况

孙子曾说过:“知己知彼,百战不殆。”班主任想对学生实现有效的教育和管理,必须了解自己的学生,随时掌握他们的学习、生活、思想状况。要做到这一点,班主任要多接近学生,多观察学生的言谈举止,并多和他们谈心。精神颓唐的学生,爱和其他同学争吵、打架、违反校纪、班规的学生,和异性同学有不正常交往的学生,家庭条件特别好或十分艰难的学生,成绩出现波动的学生,都应当成班主任经常谈心的对象。只有通过密切的接触,班主任明白自己的学生在干什么、想什么,才能针对他们存在的各种问题,进行相应的指导,使学生从中受益,学习、生活取得进步。

三、提高自身素质,实现对学生的有效引导

做一个“朋友型”班主任,需要各方面的素质和能力,这就需要班主任积极进取,不断提高自己的修养和管理水平,才能保证在各种情况下都能保持班主任独有的影响力,实现对学生的有效引导。

还要拥有非常强的组织协调能力和生动形象的语言表达能力。实践证明,班主任只靠自己的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。在班级管理工作中,班主任要处理好班级与班级、学生与学生、班主任与学生、其他任课老师与学生、班主任与家长、班主任与其他任课老师、班级与年级、班级与学校、学生与社会之间存在的各种关系,就必须培养自己的协调能力。在和学生的交流过程中,拥有高超的语言艺术,以通俗、简练、风趣、幽默、富有说服力的语言去感染学生,打动学生的心灵,使学生听得进去,并衷心佩服,也是“朋友型”班主任的一项必备技能。

 

 

寓德育于语文教学之中

□ 天津市西青区辛口镇中心小学   孙希茹

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“有一种教育,孩子在其中越少感觉到教育意图,它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也曾说过:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”由此可见,德育无时不有,更是无处不在,达到“水到渠成”而又“润物无声” 的效果尤为重要。

一、教学内容寓德育

小学语文学科与德育有着密切地联系。人教版语文教材选取的课文,无论什么题材都做到了思想和语言的统一,它以鲜明的形象,生动的语言,激发着学生的情感,使学生潜移默化地接受正能量的道德熏陶。语文课文选取的所有文学作品,它们都以不同的方式体现了内在美和质朴美。教与学的过程中,对学生会产生深远的影响。他们一边感受着祖国语言的美,一边又激发了爱国之情。《詹天佑》一课,人物的杰出爱国隐于文本之中,不显山不露水,字里行间却处处流露。通过引导孩子们走进文本,分组探究找出关键语句说明詹天佑的“杰出”和“爱国”,二者紧密联系,互相渗透。孩子们充分利用自主学习的机会,真正体会到人物的杰出才能源于他的努力,他的卓越,而他对工作的一丝不苟、以身作则、身先士卒则源于他的爱国情怀。京张铁路做到了提前两年全线竣工是与詹天佑为国争气的信心分不开的。教育教学是顺理成章的,学生自然就容易接受而且印象深刻。为了升华主题,课文结尾我出示了詹天佑的塑像图片深情地说:“当你经过京张铁路看到这座雕像的时候,你会想些什么?想说些什么呢?”一石激起千层浪,大家畅所欲言:赞不绝口的,佩服之至的,说出报国理想的……这种聊天似的感悟心语怎会不唤起孩子们的责任感和使命感?学生们在学习活动中不仅学到了知识,心灵也得到了震撼,德育自然而然地寄寓教学之中。

二、教学环节渗德育

《语文课程标准》提到“在语文教学过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”它很明确地指出了语文学科的德育地位与要求。因此,语文学科德育目标的渗透无需刻意,要自然而然,而且应贯穿教学活动的始终。

(一)课文导入引德育 

一堂课的成功与否初始环节至关重要,它是激发情趣的环节,如果发挥不好,整堂课将黯然失色,德育目标也很难做到水到渠成。只有用激趣的语言导入才能调动学生内心的情感,从而认真、有兴趣去读去悟,这样的渗透才是有价值的。

(二)抓住中心透德育

 中心句是文章的眼睛,是作者的写作目的,也是课文思想的聚焦.。中心句往往出现在文章的开头、结尾或是标题,准确把握文眼,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受品德教育,达到文道结合的目的。

(三)理解词语挖德育 

我在教育教学中,努力引导学生学会品词赏句,揣摩其中的德育内涵,从而领会课文的思想内容。

(四)拓展延伸利德育

苏霍姆林斯基说:“我们可以形象地说,由道德概念到道德信念的道路是从行为和习惯开始的,而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。”因此,拓展延伸是渗透德育的重要环节,它可以延伸到方方面面:生活经历、实践活动、课外读物……只要认真发掘,拓展延伸就能大显身手,德育职能就能充分发挥。 

三、教学策略润德育

(一)钻研教材,寻找渗透。钻研教材是上好每节课的前提,而上好一节德育渗透课,最重要的同样是钻研教材,二者相辅相成,互相渗透。寻找每课的渗透点完全取决于对教材的钻研和解读的程度。

(二)师生互动,生成渗透。课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞,通过课堂互动,能够生成德育渗透点,从而提升和拓展了文本的价值。作为一个老师,必须要创设一个和谐的互动的课堂,避免枯燥无味,要让学生在温馨轻松的课堂氛围中学到知识,形成良好的意志品质,只有这样,“三维”目标才能有机地结合。课堂上,只有围绕文本的价值趋向,做到师生的有效互动,才可以及时而有效生成,那么达成德育目标渗透就会顺理成章。

(三)明理提升,落实渗透。明理提升是指在语言文字的教学中逐渐明白道理,并内化为自己自觉的个人品德行为,在日常生活中得以落实和提升。我在教学《只有一个地球》一文时,学生通过朗读后进行小组合作探究,明白了“地球的可爱和容易破碎”,从而感悟到“珍惜资源,保护地球”的重要性,这里的明理和提升是建立在朗读的基础上落实的,学生的环保意识、责任意识也随之增强。    

四、精心设计促德育

教学活动中,我动之以情,晓之以理的同时,从不忘引导学生进行自我教育,目的是加深学生的感受,使品德教育得到真正的落实和内化。

教授《卖火柴的小女孩》一课之后,我根据本组教学目标及课文内容设计这样的练习:读《卖火柴的小女孩》有感,假如小女孩来到我身边,这样的练习调动了学生的积极性,任思绪飞扬,他们思考着、谈论着、书写着,这样不仅加深了对课文内容的理解,而且通过表达,受到了自我教育,学生的品德素质也随之提升。

总之,把德育融入智育之中,学生才能自觉地反省思考,增强自我教育和自我约束的能力,从而提高品德修养;教师才能做到“既教书又育人”。只要我们坚持把德育教育渗透于教学之中,就一定会让学生学好语文的同时成为品德高尚的人。

 

 

让我们和学生成为朋友

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   孙晓娟

学生是我们的朋友,只是我们相对年长一些罢了。我们只有将学生邀请进生命里以后才会发现我们是互相需要的朋友。当我们与学生对话的时候,不应该是一方理直气壮,一方战战兢兢,这冲破了朋友一词的底线,在日常教学中我们经常以命令的口吻与学生对话,而且相隔在师生之间的最大的地理区域界线是办公室和教室。因此,如果想让学生走进我们的生命里,首先要让学生成为我们的朋友。我认为让学生成为我们的朋友应注意以下三点:知识的分享而非灌输、还给学生质疑的权利、实现学科知识与生活之间的联系。

关于知识的分享而非灌输,我认为主要体现在学生享受获得知识的过程,在教师与学生之间是一种分享的氛围而非教师的喋喋不休和学生的头昏脑涨。在知识的分享过程中教师是分享知识的主动者,因为我们已经随着年龄的增长获得了相对于学生来说足够多的知识,学生是倾听者或者说是探究活动的参与者,也是疑难问题的解答者。分享拉近了教师与学生之间的距离,近距离的交流使得分享更加顺利。

关于还给学生质疑的权利,我认为主要体现在课堂中。一些教师认为课堂教学主动权在教师,教师提出什么问题学生解答什么问题,学生的能力有限,能够获得教师传授的知识已经不错了,哪有精力和能力提出质疑。其实不然,在课堂上,只要给予学生足够的空间,学生会将知识相互联系提出有意义的质疑,比如,在上课的过程中当学到南方地区主要粮食作物是水稻时,一位学生提出南方地区虽然种植水稻但是在超市中东北地区种植的大米更加受到人们的青睐,这是为什么呢?学生在猜测中推理,在提示中获得答案,老师只需要告诉学生东北地区作物熟制是一年一熟而南方地区的作物熟制是一年两到三熟,学生就会想到东北地区的大米生长周期长,积累的养分多,口感更佳。

关于实现学科知识与生活之间的联系,我认为在学科学习中最能够体现。以地理学科为例,我认为地理知识与生活的联系最为密切,地理知识是将现实生活中的地理现象总结归纳,形成理论性知识印刷到课本之上,在学生学习中需要将生活中的事物对应到学习中然后利用学习的地理知识解答生活现象。取之于生活,还原到生活中,用于生活。例如,在学习气候时,学生不明白什么是季风气候。老师需要利用生活中的现象举例说明什么是季风,夏季风来自东南部的海洋温暖而湿润,学生会结合夏季刮东南风而且降雨较多而明白夏季风的风向和湿润的特点,冬季风来自西北部的大陆上,寒冷而干燥,我们常说落魄的人“喝西北风去吧”就知道西北风是冷风,从而了解冬季风。

在教与学的过程中,老师以分享的态度传授知识,老师认可学生的质疑,老师带领学生将知识还原到生活中等做法都有利于拉近学生和老师的距离,使学生和老师成为朋友,最终将学生邀请进自己的生命里。

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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