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第201612期

浏览次数: 日期:2016年9月21日 15:46
第201612期     2016年6月20日
   
 
第一版
 
 
构建适合学生发展的学校课程
□ 山东省淄博市张店区大张学校   崔 波
课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。多年来,张店区大张学校坚持“创办学生喜欢的学校,共享师生生命的成长”的办学理念,不断深化新课程改革,将研究的重点集中在“构建适合学生发展的学校课程”上,实现了教育教学质量的持续提升,推动了学校内涵发展、均衡发展和优质发展。
明晰学校课程建设理念
如何围绕办学目标和培养目标,优化“国家课程——地方课程——学校课程”三级课程管理,增强课程对学校和学生的适应性?如何构建适合学生发展的学校课程体系,以最大限度地满足学生的全面成长和个性发展的需求?
该校认为,提高学生综合能力素质,促进每个学生主动地、生动活泼地发展是学校教育的出发点和落脚点。课程观决定教育价值观,课程结构决定学生素质结构,课程实施水平决定人才培养质量。课程是学校的核心竞争力,是实施素质教育的主要载体。推进课程建设,既要立足学生学习的当下,更要关注学生发展的未来。
基于以上思考,该校坚持“学校教育以课程为核心”的理念,根据学校办学理念,提出“举办学生喜欢、教师成功、人民满意、社会认可的优质教育”办学目标、“崇德明礼?乐学善思?尚美养趣?砺能笃行”的培养目标和“创造适合每个孩子学习和发展的灵动空间”的行动理念,树立“从知识到生命”的课程理念、建构主义的课程视角和“生命形态”的课程观,按照国家课程、省定地方课程校本化,校本课程特色化、个性化的基本原则,整体制定《学校课程规划方案》,从“国家课程校本化实施、校本课程生本化开发、综合课程主题化开展”三个方面,探索构建适合学生发展的学校课程体系。
国家课程校本化实施
该校认识到,国家课程校本化实施是学校根据学校实际和师生的成长需求,通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要。新课程改革理念下,每个课堂都是一个课程实验室,每个教师都是一个课程实验者。
该校把语文课改作为国家课程校本化实施的先行学科,制定学校《语文学科国家课程校本化实施方案》,提出“构建拓展开放式语文课程体系,积蓄享用终身的语文素养”的课改目标,明确“夯实基础,增量阅读,构建生本高效语文课堂”的教学主张,构建“经典诵读、一主两翼、语文实践”三个系列语文课程,语文课程朝着“诵读百万字,读破百部书,写下千万言”的方向迈进。
该校不断优化各类学科课程的教学,明确“生本?生态?生长?生命”课堂改革愿景,以“转变教与学的方式,促进学生自主学习、主动发展”为核心,围绕构建“学生喜欢、思维活跃、情感愉悦、生本高效”课堂基本目标,形成了“思维活跃?生本高效”数学课堂,“学生喜欢?轻松愉快”英语课堂、“灵动多彩?趣味个性”综合学科课堂、“五位一体” 体育课程等,逐渐形成了学校的课改特色。
校本课程生本化开发
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,“学校要创造条件开设丰富多彩的校本课程,为学生提供更多的选择,促进学生全面而有个性的发展。”
“当课程由‘专制’走向民主,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验的时候,课程就不只是‘文本课程’,而更是‘体验课程’,教学过程成为课程内容持续生成与转化,课程意义不断建构与提升的过程……教学改革才能进入教育的内核。”
该校认为,新课程改革赋予学校校本课程研发实践自主权,学校有了校本课程设置的“自留地”。校本课程拥有符合学生兴趣、提供学生选择、丰富学生经历和视野、促进学生和谐发展的独特教育价值。学校应尊重师生的课程选择权,引导教师为学生开发设计丰富而适性的校本课程,关注学生的个性需要与追求、兴趣与爱好的差异,使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体诸方面都能够得到充分发展。
基于这样的认识,该校根据学生培养目标,在开展学生课程需求评估的基础上,自主开发了“德育、智育、艺体、技能”四模块“菜单式” 校本课程,供学生自主选修。“德育模块”:主要开设《红领巾自主管理》、《中华经典诵读》等课程;“智育模块”:主要开设《快乐阅读与写作》、《七巧板魔尺》等课程;“艺体模块”:主要开设《陶艺》《武术》《围棋》等课程;“技能模块”:包括《金话筒》《科技探究》等课程内容,目前共设了32门校本课程,学生100%参加自主走班选修课程学习。
综合课程主题化开展
综合课程设置突破了传统的学科课程的时间、空间限制,是学校独立自主开发的活动类课程。该校充分挖掘利用教师及校内外资源,开发了大型活动类、思想伦理类、意志磨练类三个模块。在综合课程主题化开展中该校发现,根据“主题统领,课程整合,相对集中,形式灵活”的原则,开发的“主题文化节”最受孩子们喜欢。比如,学校举办了校园体育节、校园艺术节、校园读书节、秀出我风采——自制T恤文化衫节、帽子节、面具节等;此外,开展了红领巾文明礼仪教育、朋友交往周、校园跳蚤市场、校园吉尼斯挑战赛、社会实践参观调查等主题活动,陶冶学生性情,发展个性特长,提高学生综合素养。
学校教育改革的目的就是尽最大努力满足不同学生的成长需求,而这一点恰恰是通过构建学校课程实现的。该校在构建适合学生发展的学校课程过程中,努力构建学生喜欢的课程,创设学生喜欢的课堂,教师、学生、家长、学校、社会都成为了课程的一部分,他们正在努力把学校办成真正属于学生的学校。
 
 
让学生爱上思品课
□ 陕西省定边县白湾子镇学校   郭世军
在思想品德课教学实践中,教师要激发学生的学习兴趣,让学生爱上思品课。这里,我结合教学实际谈点粗浅的看法。 
一、导入要生动有趣 
导入,是一节课的开始,好比是一个好故事的开头。如果故事的开头动听、悬念叠出、异彩纷呈,就很容易吸引听众,引人入胜。在教学中,教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式,使学生感受到新奇和幻彩,感受到活力与激情,感受到生机和奔放。这样,一节课有了很好的烘托和前奏,最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣,也起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。  
二、有效运用现代化教学手段 
思想品德课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚,难度较大。
多媒体有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在思品课教学中教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论,而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的新信息、新动态、新观点、新数据等,同时一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象,通过计算机可以声音、图形、动画等形式形象直观地显示出来,从而丰富了教学内容,拓展了学生的视野,加深了学生对问题的理解,提高其学习积极性。 
三、合理运用教学语言
教师在上课时,充分运用体态语言来表达自己对知识的理解、对知识点的强调,同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上,通过轻重、缓急、抑扬等变化进行教学;在语态方面,以平等交流的方式进行情感教学,体现对学生的理解、信任和尊重,达到情感上的共鸣,建立起平等、和谐、融洽的师生关系。在其乐融融的学习环境下,学生学得轻松、快乐,自然就有了学习的主动性,也就不觉得思品课了无生趣了。 
思想品德课的说服力、感召力大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。教师在教学过程中应放下“学者”的架子,收起板着的面孔,而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言,把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来,既直观又形象,既活跃了气氛,又能引起学生的共鸣,使得一堂课再不会像以前那样沉闷而且无生趣,致使教师头疼而学生反感抵触。 
四、学会利用学科整合优势 
思想品德课渗透了多个学科的知识,教师在教学中要充分应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。这样既让学生快乐地学习,不觉得思想品德课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,掌握教材观点,各方面的知识素养也得到了提高,达到了培养适应现代社会需要的复合型人才的目的。当然,利用学科整合进行教学,对教师自身也就提出了更高的要求,要求教师自身要不断提高自己的能力与水平,汲取多方面、多学科的知识,才能真正发挥优势,达到好的教学目的。 
五、善于利用激励艺术 
建立良好的师生关系,应以表扬激励为主,使学生在愉悦的情感中学习。良好的师生关系是和谐友善的,它是建立在相互尊重、信任的基础上的,思想品德课教师要善于抓住时机,建立良好的师生关系,具体到教学过程中,应多给学生以激励和赞扬,这样,既有利于建立良好的师生关系,又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。为了增强思想品德课教学的吸引力,思想品德课教师必须善于运用激励艺术。
 
 
德育课更要讲究渗透
□ 山西省贸易学校   白迎生
德育渗透在自然科学类学科的讲授过程中是一个比较费力的活儿,如果不渗透不符合现代职业教育有关教学改革的要求,如果渗透的不好又有点像在热播电视剧中间插播广告一样显得生硬或碍眼。所以才讲究“渗透”,要润物无声,潜移默化。相比之下,多数人认为:德育课以德育为己任,名正言顺,讲起来可以直抒己见,直达目标,不必采用“渗透”的手法。
但实际上并非如此,因为中职学校的德育课无论《哲学与人生》《职业道德与法律》,还是《经济政治与社会》等,都是讲大道理、大社会、大经济、或原理原则等等。在中专生来看似懂非懂,感觉抽象,空洞无味,加之考量标准与数理化之类理工学科相比,没有绝对的对错高下之别。所以讲不好就易使学生感到是空洞的说教,索然无味而不愿再学。因此德育课如何在讲解过程中避免抽象性、说教性、空洞性,就必须讲究方式方法,讲究“渗透”。
笔者本人是德育课《职业道德与法律》的任课老师,在讲授该课程第八课《崇尚程序正义,依法维护权益》第一框《崇尚程序正义》时,为搞好“渗透”教育作了如下努力:
一、研究教材,研究学生,研究方法。
研究教材:本课内容是法律部分的程序法通论,设置目的是使学生掌握如何应用法律武器,即怎么打官司,打官司需要走哪些步骤。这个问题专业性强,但又想让学生在一两节课内掌握。教材中还列举了两个美国的司法案例,强调程序正义的重要性,以此引起学生的兴趣和重视。
从我国司法实践来看,上世纪重实体轻程序,强调“坦白从宽,抗拒从严”,强调“命案必破”。时有刑讯逼供导致的冤假错案发生。随着民主法治的健全完善,改革开放的深入,民众法律意识的增强,健全并严格执行司法程序,强调程序正义已逐渐成为社会意识和司法系统努力的方向。但对于中专学生来讲,要使他们懂得程序正义的重要性,必须用中国古今社会既浅显易懂又触目惊心的案例来说明。而不能照搬教材中的美国案例,因为他们使用英美法系的判例并不适用于我国。如果学生理解米兰达规则和辛普森杀人案稍有偏颇,就会理解为“即使是犯有强奸罪甚至杀了人,只要毁灭了证据,只要自己死不承认,也能够逃脱法律追究”。因此,我舍弃了这两个案例。而自行选取了中国湖北佘祥林、河南赵作海两个因受刑讯逼供而屈招致冤,几乎上了断头台,和内蒙古呼格被冤杀案的案例,使学生从反面认识到如果不严格按照司法程序去执法,就会造成冤案错案。说明了程序正义的重要性。
在方法上,以学生熟悉的计算机应用程序为例引入“程序”概念,以我国妇孺皆知的“包公案”引入“程序正义”的概念,引发学生的探究兴趣,并让学生分组讨论后组长回答,充分调动了学生学习积极性。
二、潜入渗透内容,引深教学目标。因为我代的是会计班学生,他们的专业是会计而非法律,所以只要求他们懂得打官司要按程序进行,而且程序很重要。如果程序不能公平正义,那么处理结果就不会公平正义。并不要求他们精通每一步细节。但也不能因为他们是会计专业就蜻蜓点水,浅尝则止,而应引申到社会生活的方方面面,使学生懂得遵守社会程序去生活,遵照各种正当的规则去办事,否则就是不道德,就不是遵守法律,就要碰壁甚至受到制裁,因此我把这点作为本节课的重点,组织课堂讨论,让学生自己找现象,自己找规则或定程序,自己找答案,自己教育自己。 如:等侯电梯不排队——坐电梯拥挤——争吵——打架——生气还要受处分。
解决办法:排队等候——先下后上——秩序井然速度快——皆大欢喜。
招收公务员——萝卜招聘——暗箱操作——有门路的庸才选上了,没门路的贤才淘汰了。
解决办法:阳光操作,公开程序招聘——公布方案、条件、方法——公开招聘——笔试面试——众人公决——贤才上,庸才无门。
三、合理运用多媒体教学。在教学手段上,通过模拟法庭,案例情景剧、有关视频选播,适当使用多媒体教学设备配以亲笔板书,提问提炼,及时总结点评等多种手段,服从于服务于教学目的,以增强教学效果。
 
 
 
六一期间,晋城市城区古矿小学举行“核心价值观 引领我成长”校园文化艺术节活动。小朋友们表演了课本剧、快板、舞蹈、、独唱、经典诵读、时装秀等,受到了家长的广泛赞誉。
李文芳/摄影报道
 
 
我当老师的感受
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   杨延芳
进入高阳中学教学快一年了,最大的感受就是“忙碌并且充实着”。在这期间,我也学到了不少知识。总结起来,我的感受是:
1. 热爱学生。热爱学生是老师的天职,是师德的核心即“师魂”。这种爱是师生之间的情感连接,是老师对学生实施各种教育的基石。“师爱”是高尚的,并有着无穷的力量,续写了许多的教育神话,给我们带来了许多的心灵震撼。因此,我们每一位教师在自己的教育教学过程中千万不要吝啬自己的爱,尽可能去爱每一位学生,去收获自己人生最大的幸福!
2. 学会反思。只有坚持不懈做着反思教育的老师,才是真正能在教育教学中有所收获的人。一个拥有积极态度的人,总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教学中的反思也是一样,只有首先抱有积极反思的态度,才能真正做到反思,做好反思。所以,想要真正反思成功,先有积极的态度。
3. 要有耐心,学会观察。金无足赤,人无完人,每个学生都有缺点和优点,作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放,以致于看不到他的优点。教师需要细致观察,全面了解,从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”,并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。  
4. 对学生要求严格。一是严而有格,就是说对学生的要求有标准,教育方法不出格;二是严中有爱,和学生相处从不借口严格要求,而对学生摆出一副冷面孔,一派咄咄逼人的气派。要知道,一份严格之水,要渗上九份感情之蜜,才能酿成教育的甘露!有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为平常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!
对于一个优秀的教师而言,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不仅仅是谋生的手段,而是丰富精彩的生活本身!教师的一生也许成不了惊天动地的伟业,但他应像山间的小溪,以乐观的心态一路欢歌,奔向海洋。
 
 
构建四维管理模式  增强德育实效
□ 山东省莒南县石莲子中学   贾军昌   山东省莒南县第五中学  曹殿卿
基于以培养学生良好的思想道德品质为核心的理念,营造德育环境,强化德育管理,创新德育方法,探索德育思路,构建德育体系,切实提高学生德育的实效性。在这方面,山东省莒南县石莲子中学,迈出了可喜的一步,并逐步形成了自己独特的德育四维管理模式。
一、以主题班会为切入点,从班级层面实现德育的实效性
班主任每周要与学生面对面交流谈话不少于5人,并详细记录谈话过程、内容等,谈话的对象从不同层次中选取。通过谈话,班主任可以了解学生的思想道德状况等信息,结合班级管理中所表现出的问题,归纳出共性的问题或者学生思想发展的趋势来确定班会主题,采取不同的形式,结合主题班会要求学生写出心得体会。如此的主题班会,讨论发生在身边的事、观察发生在身边的人,能够很好地切近本班学生的实际,目的明确,针对性强,能够较好地引起学生的共鸣。主题班会,发挥班级组织在德育上的作用,实施学校、班级德育计划,实现学生思想教育和品德行为习惯的培养。
学期伊始,班主任认真填写班级德育工作计划,结合班级中存在的问题,分析原因,因材施教,分层制定出德育措施、方法及达到的目标;定期召开主题班会、做好学生家访工作、组织召开家长会、做好困难学生及留守儿童的帮扶工作,养成良好的班风、学风,进而影响校风,班级德育水平直接关乎学校德育水平;学校定期进行班主任培训和班级管理经验交流,定时间、地点、主讲人,学习先进的德育经验和理论,针对德育过程中出现的疑难问题进行探讨等。以主题班会为切入点,使德育在班级中开展的扎实有效。
二、以主题校会为切入点,从学生会层面实现德育的实效性
在班级召开主题班会的基础上,由学校政教处汇总各班级主题班会主题,确定主题校会的主题与内容。主题校会由学生会负责组织、开展,各部由学生会主席统筹安排、分工,进行国旗下讲话,由优秀班主任、学生代表、学校心理咨询员、管理人员发言,利用多种方式对学生从礼仪、德育、心理健康等方面进行教育培训。如相继开展“洒扫应对”“网上祭英烈”“向国旗敬礼”“烈士纪念日”“远离网吧、拒绝邪教”等主题教育活动,学生思想得到熏陶,心灵得到净化,不断矫正自身思想上存在的问题,从而逐步树立正确的人生观、价值观。
学生会利用节假日组织开展各种社会实践,参加学校组织的各种活动,如家长会、表彰会、运动会等,督促学生学习习惯、行为习惯的养成,较好一起到师生之间的桥梁和纽带作用,展现新时期学生的精神风貌,实现学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。
三、以社会实践活动为切入点,从社会层面实现德育的实效性
学校利用节假日安排学生进行社会实践活动,相继开展“我们的节日?清明”“我们的节日?端午节”、感恩母亲节、日行一善、志愿者社区服务等社会实践活动。学生的社会实践,会以表格形式填写,如实记录活动过程,并附活动照片,最后由学生家长对学生的实践作出评价,班主任汇总后上交政教处,并做出评价,确保实践活动的有效性。
学校结合县教体局倡导的“千名教师进百万家庭连心育人”,组织开展“百名教师进千户家庭连心育人”活动,全体教师参与,使每位学生都有联系教师帮扶,联系教师定期家访,召开学生座谈会,不定期的电话走访,时时刻刻了解家长、学生的思想、生活、学习等各方面的变化,并及时反馈给班主任或学校,制定出措施进行帮扶;学校定期召开家长委员会,及时了解家长、社会对学校的意见和建议;每学期召开德育专题会,邀请学生家长、法制副校长、心理辅导员等社会人士来校进行专题讲座,努力构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络,使德育在社会上形成良好的氛围。
四、以建立学生德育档案为切入点,从学校层面实现德育的实效性
学校根据《中学生德育大纲》《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,结合自身实际,建立学生德育档案,制定《石莲子中学学生德育档案管理细则》,注重学生思想状况做好详细记录并分析,建立每生一档。因材施教,给每位学生制订出切实可行、分学期的德育计划与措施、达到的目标与效果。在日常教学、班级管理中逐步实施德育,并做好过程记录或及时调整教育措施。
除学校常规教学外,还充分利用乡村少年宫,搭建学生自主发展、特长展示的平台;每餐前集体背诵《弟子规》;《弟子规》操、《习近平寄语》操融入阳光体育大课间运动;积极开展“国学经典诵读”比赛、“迎中秋、庆国庆、纪念抗战胜利70周年”诗歌朗诵会等活动;积极开展德育课题研究,相继开展《农村中学生安全意识及行为规范的研究与实践》省级课题、《感恩教育的有效性研究》市级课题,不断提高学校德育的理念与水平。
 
 
第二版
 
 
把握数学课教学的“四性”
□ 湖南省祁阳县观音滩镇东泉完小   刘 强
怎样把新课程理念转化为老师的教学行为?怎样活化课堂教学、有效组织学生的数学学习活动,使学生轻松掌握数学知识,达到教学目标?这些都是我们数学老师应深入思考的问题。我在教学实践中,围绕“四性”做文章,收到了较好的教学效果。
一、生活性
数学知识源于生活而最终服务于生活。现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》也指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活,感兴趣的事件中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边。感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”从表面上看,数学知识是一些纯理论的枯燥的演绎与推理。但是。如果把这些纯粹的理论与公式放到现实中的一个个活生生的时间和空间中去理解,就容易看清它的至纯与至美,而纯美的东西又恰恰是学生喜欢去追求的。因此。教师要在现实生活中挖掘数学现象,经过加工,使它能为课堂服务。如笔者在组织学生学习人教版七年级数学(上)的“近似数与有效数字”一课时,设计了这样的生活情境:
问题l:通过数墙砖的块数算教室的面积是多少平方米?
问题2:猜猜同桌的身高和体重。
通过上述问题,启发了学生现实生活中不可能也不必要都要用准确的数学来表达问题,故有必要引入近似数的概念。通过这一课的学习,让学生在日常的生活中培养数感,特别是针对一些较大的数形成一个鲜明的表象,并且再遇到相似的情境时,在头脑中就会有一个具体的参照物。
生活化的学习环境,结合师生间的信赖、思考、感悟、想象甚至热爱,能够让学生愉快地去探索数学规律,学习数学知识。知识来源于生活,必然又要回归生活。因此,我们要勇于打破课堂内外、校园内外的界限,充分利用学校、家庭和社会上的教学资源,开展多渠道的学习,拓展学生的学习空间和时间,增加学生在生活中学习的机会,将我们的课堂融人真实的生活,这样的课堂才会充满活力。
二、活动性
新课标指出:数学教学是数学活动的教学。这就要求教师不能只执行教材,而应根据学生现有知识基础,灵活地、创造性地处理教材,并在课堂实施中根据学生情况,灵活地调整学生的课堂行为,让学生多感官参与学习,一改以前教师拼命地满堂灌的填鸭式教学,使课堂处于不断的动态变化之中,把抽象的结论演变成实实在在的看得见、摸的着的知识。
三、探究性
数学中的探究性,是指“学生在数学领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。因此,在教学过程中,教师要在知识发生和发展的关联处深化,提升学生的探究意识,为学生的探究学习作好铺垫。我们知道,数学课本作为数学知识的载体,具有极强的逻辑性和层次性。教材中每章节的内容都是处于特定的知识结构中,知识之间的内在联系以及表述方式犹如一条链环环相扣,任何一节的松动就会造成链子的脱节。知识之间的联系也与这相仿,因而知识之间的关联处是学生进行探究的关键部分,教师应努力探究教材中潜在的思维题材加以诱导联想,探讨知识的发生和发展过程,理顺知识之间的相互关联,从而达到既深化知识,又发展能力的目的。
四、操作性
数学是在实际应用中不断产生并发展的。因此数学课堂教学的重心要转移到引导学生自身操作过程上来。要让学生经历一个完整的操作的过程,包括知识产生的背景、知识的价值和应用、知识的未来和发展等。如教学一元二次方程时,为了让学生经历一个完整的操作过程,教师可引用生活中的实例:学校准备在宿舍楼后面修建一个面积为50平方米的长方形自行车棚,一边利用宿舍楼的一后墙,并利用已有总长为25米的铁围栏,请你设计,如何搭建较合适?学生列出方程后跟学一元一次方程比较,很自然提出疑问。这是个什么方程?这种方程如何求解?再现“过程”,让学生有一个积极思考的过程,通过引导学生的观察、联想、类比猜想,进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。
 
 
如何培养小学生解决数学问题的能力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学   张 锋在小学数学教学中,解决问题是数学教学中的一个重要的组成部分,是教师教学中的重点和难点,也是学生数学学习中的一大难点。因此,小学生解决问题能力的培养,对于提高学生素质,大面积提高教学质量具有十分重要的意义。
“问题解决”是以问题为中心,以学生已有的知识和经验为基础,在教师创设最佳认知活动的条件下,引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题,学生通过自身情感体验去实现知识的再创造的数学活动。在教学实践中我的具体做法是:
一、培养学生审题的习惯,提高解决问题的能力
1. 要求学生认真读题,审题,找出相关的数据和关键字、关键词,从而培养学生的审题习惯。
2. 要求学生分析题目,弄清题意,明确题目中相关条件之间的数量关系,找出已知的信息和要解决的问题。
二、培养学生初步的应用意识,提高解决问题的能力
引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。 
例如:教学用乘法和除法两步计算解决实际问题时,教材中,呈现给学生的是一幅购物的情景图,货架上,摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃……画面上有售货员阿姨和小朋友的对话,给出了要解决的问题。教学时,我给学生创设了购物情景,让学生主动进入“商店”了解信息,了解售货员和小朋友的对话,说说他们在议论什么?也就是想买什么?你是怎么知道的?这时学生畅所欲言,相互交流了解到的相关信息和要解决的问题,问题如何解决呢?我首先让学生试做,然后相互交流,说出自己解决问题的思路,对问题解决失败的学生我也让他们重复问题解决的整个过程,让他们在反思的过程中掌握解决问题的方法,最后引导学生归纳解决问题的步骤,先求什么?再求什么?整个教学过程借助购物的生活经验,探讨解决问题的方法,使学生在主动探索的过程中长知识,长才干。了解数学的作用,体会了学习数学的重要性。  
三、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索,合作交流,提高解题能力
数学教学过程充满观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性的活动,要引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。例如:教学“小红买了一篮苹果和桔子往回走,遇到了外婆,把苹果的一半20个给了外婆,回家后,弟弟数了数篮子里一共有58个水果,小红买了多少个桔子?”教学时,我先让学生读题,审题,找出相关信息和关键词:水果、一半,并让学生交流对“一半”的理解,然后组织几位学生分别扮演不同的角色,用课本练习本代替“苹果和桔子”模拟了买水果的全过程,然后让学生试做,这时仅有几位同学会做了,我只好让他们再次模拟,再做,直到大部分同学会做了。而后,我又给学生提供充分的时间,让学生相互交流,探索解决问题的方法,接着说出解决问题的思路,当同学们达到欲罢不止的地步时,我又鼓励学生到讲台上说说,给他们展示自己的机会,体验成功的喜悦,感觉到学习数学的乐趣.
四、指导学生运用各种策略,优化知识结构
在教学时,我利用开放式的教学方法引导学生采用“一题多解”的方法,鼓励学生摆脱思维定势,从不同角度去思考数学问题,运用不同的方法全方位的思考,培养学生的思维能力,培养学生多元化解决问题的策略,当问题解决了,还要善于引导学生比较答案,找出最佳方案,这样有助于培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力,有助于培养学生与他人相互交流,合作的意识。
教师在教学过程中,要激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,采取有效的策略,注重培养学生用数学的眼光观察生活,积极主动地探索解决实际问题的思路和方法,亲历解决问题的过程。
 
 
拓展教育阵地  寓行规教育于多彩活动中
□ 天津市东丽区四合庄小学   石洪静
中国古代思想家孔子曾说:“少成若天性,习惯成自然。”可见,养成良好的习惯可以使人受益终身。小学生具有非常大的可塑性,这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期,是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯,优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此,在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要!如今行为习惯的养成教育越来越成为素质教育的主题,现总结以下几点行之有效的行规教育方法。 
一、加强自主管理,提高学生自我教育能力。
教育的目的是让学生学会自我教育,进行自主管理。教育者应多渠道的进一步加强学生自我教育、自主及能力的培养。
1. 学习上的自主。自觉遵守早读,自觉完成作业,自觉做预习、复习工作,自觉认真听好每一堂课,学习上“手拉手”,自觉帮助学习困难的同学。
2. 行规上的自主。自觉遵守文明礼仪,学习习惯上的自主培养,课间文明的自主,教室、个人卫生的自主,上课队伍文明的自主,课前两分钟经典诵读的自主等。
3. 活动上的自主。十分钟微队会的自主性,节日活动的自主,假日小队活动的自主,班级活动的自主,实践活动的自主管理等。
二、拓展教育阵地,寓行规教育于多彩活动中。
习惯决定细节,细节决定成败。抓好行为规范教育,必须挖掘资源、依靠资源,为此,重视多方力量的整合,重视学生主体体验,注重社会实践活动。
1. 发掘“教育”的阵地。为了让小学生快速的把规则内化为内在的习惯,充分发掘教育的阵地,开展教育活动。利用升旗仪式、校会班队会课、红领巾广播站、校园网站等,作为学生行规训练的主阵地。
2. 搭建“内化”的活动舞台。德育内化的主体是学生,德育内化的载体和舞台就是丰富多彩的实践活动,让学生去施展才华、表现自身价值。围绕基础道德教育主线,教育学生学会做人目标,构建六大教育系列活动:爱国主义教育系列、社会实践系列、法制教育系列、少先队活动教育系列、感恩教育体系、学校家庭社会三结合延伸系列。如:每学期举行的社会实践活动、手拉手献爱心活动、科技节、读书节、体育节、艺术节等,学校搭建一切可行的“舞台”,让学生去实践、体验、比较,深化其道德情感,内化其行规。
3. 组织“体验”的实践活动。每学期学校有计划、有侧重点地分年级组织学生参加社会实践活动,让学生不仅能掌握扎实的科学知识,更要了解社会、了解自然;学会欣赏、学会创造;懂得关心、懂得合作的综合能力,让学生走出学校、走进自然、走向社会,拓宽学生的视野,增强学生的能力,提高学生的素质,更是让学生在活动中体验良好行为习惯的养成意识。
4. 开展“实践“的教育活动。在丰富多彩的活动中,拓展学生的学识,锻炼学生的才能,增加学生的体验。例如:家庭生活体验教育“欢乐中国年”帮父母贴对联体验春节的风俗;以家庭为阵地,建立自理劳动小岗位,体验长辈甘苦,增强生活自理能力。积极配合文明城区的创建,进一步深化文明礼仪教育课题的实践推广。深入细化学生在校礼仪(卫生习惯、学习习惯、进校礼仪、活动礼仪等)、校外礼仪(交通、卫生、安全等),并强化礼仪的经常性训练和礼仪表现的经常性检查、巡查和反馈。
正所谓,“没有规矩,不成方圆”。通过各种行规教育活动,使学生具有 “自己的事情自己做,自己的荣誉自己争,自己的成绩自己为,自己的同伴自己帮,自己的集体自己管”的主体意识。具有正确认识自己在家庭、班集体活动学习过程中的自身价值,自己的存在能为集体生活带来生机、活力,能为班中队活动带来帮助,能为班级学生的成绩提高起到正作用;能对照小学生的行为规范标准,正确规范自己言行。学生在活动实践中接受学校的行规教育,养成良好的习惯,健康快乐的成长。
 
 
怎样做一个好班主任
□ 山东省淄博市临淄区高阳小学   魏 芳
新课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。“人无德不立”,对于小学生来说,许多道德品质的培养可以从行为习惯的培养开始,从行为习惯入手,贴近儿童的生活,在生活中获得道德教育。
一、班主任要提高自己的道德素养,给学生树立榜样
班主任要有高尚的道德情操。德育教学是学校教育教学的重要组成部分,教育工作者不只是要教给学生丰富的文化知识,更重要的是要培养他们优良的思想品德,进而为教育事业贡献微薄力量。班主任要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。工作中,老师不仅要用师德规范来约束自己的行为,也要把《中小学生日常行为规范》纳入自己的条例。 
班主任要提高自身的心理素质。班主任不健康的心理状态,必然导致不适当的教育行为,对学生产生不良影响。所以,班主任要科学地调整自己的心态,使自己始终处于积极乐观、健康的状态,以旺盛的精力、健康的情绪投入到教育教学工作中去。 
班主任要以身作则。俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子 。”教育工作者特别是班主任在日常生活中要时刻做到:谈吐文雅、庄重含蓄、幽默风趣、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右,一言一行都为学生做表率、起示范作用,让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染、接受教育,懂得做人的道理,学会做人。
二、班主任管理工作要以人为本,以爱为基础 
要尊重信任学生。中小学学生的心理调查表明,受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色,动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。所以班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生。 
要用“宽容”的心去包容他们。要把学生当成孩子看待,他们所犯的有些错误是成长中的必然,作为班主任应宽容地看待他们,在通情达理中暂时地容忍宽恕他们的错误,采用灵活委婉的方法去教育、鼓励。这样既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流。 
三、建立优秀的班集体,培养良好的班风 
正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事,如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然;随手丢垃圾、踩草坪、折树枝摘花而不知道污染环境、破坏环境;上下楼梯没秩序乱跑、在楼梯上滑、寝室里在上铺行走、打闹,在教室里追赶、做游戏爬树摘桑叶……却不知道是安全隐患等等。
正确培养和使用班干部。班级中的学生干部是班集体的骨干,班主任的得力助手。所以班主任要善于观察和培养积极分子,并通过他们有效地把全班同学组织起来,形成优秀的班集体。 
培养学生的主人翁意识。要千方百计地创造条件让学生主动地参与到班级管理的过程中来,让学生人人有机会展示自己的风采,有机会发表自己的意见。 
四、对学生进行思想方面的教育 
培养学生的集体荣誉感和责任心意识。班主任可以通过学校的合唱比赛,运动会等来增强学生的集体荣誉感和责任感,强化集体意识,使学生的好胜心、责任心统一到班集体的建设上来。
精心策划主题班会。各种类型的主题班会对学生的思想道德有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《感恩父母》《孝行周末》等等,通过班会,引导学生做一个热爱劳动的人,培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识,让学生从小树立环保意识,积极参与到环境保护中来。
作为班主任,新的形势要求我们必须战胜学生德育问题面临的种种挑战。做好学生的德育工作,我们肩上的担子还很重。让我们伸出双手扶好我们的学生走出人生的第一步吧!
 
 
激发学生学习兴趣  提高物理课堂效率
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   武 涛
物理教学是一门艺术,它与我们的日常生活联系紧密,初中阶段的学生刚接触物理这门学科,内心充满了期待。如何激发学生学习物理的兴趣,是做好物理教学的关键。
一、精心设计课堂导入,激发学生学习兴趣
一节课能否吸引学生,课堂导入非常关键,好的导入能让学生更快地进入学习状态,调动学生学习的积极性。例如在学习《二力平衡》时,通过播放一段视频《平衡大师的艺术》,视频中大师将常见的物体如:石块、椅子、自行车、洗衣机、摩托车,短时间内让这些物体平衡,让人感觉不可思议,一下子调动起学生的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生产生无尽的求知欲。
二、发挥实验教学的学科特色,调动学生学习兴趣
物理学科是以实验为基础的一门自然学科,知识和原理都是从探究实验中获得的,通过学生的观察和分析实验现象,学生就能够更好地掌握知识。实验是激发学生学习兴趣的重要途径。
1. 做好演示实验。演示实验操作不仅能活跃课堂气氛,还能够培养学生观察和思考的能力,在观察演示实验的过程中调动学生的多种感官,让学生在轻松的氛围中调节思维节奏。
2. 做好学生分组实验。尽可能提供给学生动手操作的机会,让学生在做的过程中,收获物理知识,知道知识的形成过程,在理解的基础上进行应用,而不是对知识机械的记忆和练习。这样学生一方面对知识能更好地理解和掌握,另一方面能减轻学生课业学习的负担,当学生感受到学习的兴趣时,也不会觉得学习是一种负担。
3. 引导学生课后自己动手实验。教材中有些实验,学生是可以自己在家完成的。这些内容可以放手让学生去做,学生自己主动的去找素材去完成探究内容,学生通过自己的动手实验会有更深刻的感知,到校后交流收获,分享、介绍做的图片。学生在交流过程中,不仅仅得到实验的结论,更多的是自己对实验的感受,能够更加科学、理性地看待问题。
三、利用信息技术,提高课堂效率
利用多媒体技术,能更加生动、形象地把所要讲述的东西展示给学生,图片、音频、视频资源的应用大大丰富了课堂教学的内容。例如,在学习电磁感应现象时,教师的演示实验,学生的观察会受一定的限制,我们可以在实验的基础上,通过播放flash课件,将导体在磁场中做切割磁感线运动时,同步显示感应电流方向的变化,这样既生动又直观,非常便于学生的理解和掌握,降低了学生学习的难度。
 
 
让语文课走进学生的心灵
——听胡娟老师的《语文园地七》 有感
□ 广东省珠海市高栏港经济区李兆南纪念小学   张秀珍
教育就是一种心灵的唤醒。儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长,自主发展的过程,任何人也无法替代他们。教育家叶圣陶先生说过:“教育就是培养习惯。”让孩子从小培养好习惯,会让孩子将来有一个好人生。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。语文学科,有着自身的优势,它内容丰富,蕴含了我国悠久的历史文化,其内容本身就博大精深。在语文教学中教授语文知识中潜移默化,在不知不觉中就培养了学生的良好习惯。
一、设计精彩有趣的课堂,吸引低年级学生的注意力
一位教育学家曾说过这样一句话:“注意力是我们唯一的门户,意识中的一切必须经过它才能进来。”注意力是智力的重要组成部分。我们知道,根据低年级的学生年龄特征,课堂注意力容易分散,时效基本在10分钟左右。如何有效利用课堂40分钟,是我们在低年级教学中常常出现的困惑。
胡老师在教授《语文园地七》时,整堂课设计巧妙,构思新颖,环环相扣,过渡自然,精彩有趣。她以一个外国人关于“发烧”的笑话导入,一下子就吸引了孩子,引出中国汉字里藏有许多“奥妙”,自然过渡到园地中的“我的发现”。学习好“我的发现”后,奖励孩子“吃大餐”,自然引出厨房用品,就是孩子们将要学习的“读读记记”。多种方法识记生字后,出示带有生字的短文《厨房里的争吵》,让孩子们在具体文段中再次认识生字,并揭示了“团结一致”的寓意,与前两天学习的知识紧密联系起来,又顺势引出“读读背背”的第一组成语。接着,用老师引读——自由读——小老师带读的模式,引领孩子们学习第二组词语。学到这时候,胡老师讲关于“石牛”的故事,深深地吸引着孩子们,放手让孩子们说出藏于故事中道理和成语。教学活动此起彼伏,扣人心弦,促进学生集中注意力,孩子们在整堂课中,始终保持者高度的注意力,出色完成课堂教学任务。
二、利用多种朗读技巧,调动低年级学生的积极性
朗读,是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动。指导有方的朗读教学,能让学生在朗读之中认知文字,感受音律,体味词句,领会情感,品味意境,发展语感。《语文课程标准》中明确规定:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读对于低年级的学生尤为重要,它是低年级学生学习语文的主要方法。因此,在低年级的阅读教学中,要加强对学生的朗读训练和指导。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,人们常说,“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是朗读在语文教学中的作用。
在这课堂上处处书声朗朗,有集体读、自由读、分角色读、个别读、开火车读、小老师领读、师生对读、男女生合作读。充分调动学生的积极性,以提高朗读的水平,让无声的文字变为动听的语言,使他们伴随着动听的语言把自己带进文章美妙的意境之中,使他们感受到学习语文是一种美的享受。
三、联系生活实际,提高低年级学生的认知能力
《语文课程标准》提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
胡老师的课堂里,时刻灵活运用身边的资源。如学习“回”字时,胡老师让孩子们“回头数一数到场听课的老师”,再用“回”字造句。使用PPT结合实际,把成语放到实际的语境当中去,教会学生运用。如,当我们看到人们团结合作时,当我们发现别人比我们能干时,当我们看到生活中的某些人因小失大、不分轻重时……我们会想起这些成语___________。
课堂教学要贴近学生生活实际,能在生活中运用课堂知识,才是教育的根本。胡老师朴实扎实地,把常规训练贯穿整个课堂,巧妙设计有趣的情境,让孩子们一直在这样有趣的情景中学习,游戏。利用各种有效的资源,注意结合汉字的音、形、义,把汉字立体呈现出来,时时刻刻让孩子们感受到我们汉字的特殊魅力。
四、利用课堂提问,规范低年级学生的行为
叶圣陶先生说过:“教育是什么?就简单方面讲,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”良好的行为习惯是一个人人格魅力和精神修养的凝结。可见,良好的行为习惯的培养,对儿童一生的成长和发展是十分重要的。
胡老师的课堂里,每次提问前,都会带有好习惯的提醒语言。“这次要请坐得最端正的孩子回答问题,要请进步最大的孩子,要请最有自信的孩子,要请回答声音最响亮的孩子,请没有喊叫的孩子;很欣赏×××,坐姿端正,进步很大;请没有喊叫的孩子……” 注重教学内容的同时,更注重对孩子们行为习惯的培养,这是一位语文教师和班主任的魅力所在。让语文的熏陶感染作用润物细无声,学生在这样的要求和氛围中,自然而然就养成了良好的学习习惯。
五、利用独特课堂评价,有效调控低年级学生的课堂纪律
“成功与失败的最大区别,来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙,坏习惯则是一扇向失败敞开的门。”奥格?曼迪诺这句话充分说明了习惯的重要性。那么,我们该如何告诉学生什么是好习惯呢?这让我想起几天前在我家发生的一件事:儿子在房间开着让我烦躁的音量听着他喜欢的流行歌曲,我很是郁闷。我在门外大声告诉他:“儿子,小声点!”感觉没有动静,我又在门外大声喊道:“儿子,小声点!”感觉还是没有去做,怒气冲冲去到他房间,跟他说:“你没有听到我要你小声些么?”儿子委屈地说:“我已经调小了。第一次,你说的时候,我从58调到了55。第二次,我又从55调到50。”我明白了,马上说:“好,你现在把音量调到15。”其实,很多时候,不是孩子不愿意听从,只是大人们的指令不清晰,他不知道怎样做才好!
胡老师的课堂评价语言以表扬为主,并带有很强目的性的评价,让学生知道自己具体怎样做才会得到老师的表扬。如:表扬坐姿坐得最端正的孩子;表扬课前准备充分的孩子;表扬动作快,把字典放回抽屉的孩子;有同学轻轻地把书拿出来;那些高高举起小手的同学,肯定是昨天认真预习的孩子……这样细致独到的课堂评价语言,处处提醒孩子们该拥有怎样的一个个好习惯,成为爱学习的好孩子。  
六、利用关怀宽容之心,保护每一个孩子
对人宽容,是做人的一种美德,而对孩子宽容,不仅是美德,更是一种教育的艺术。前苏联苏霍姆林斯基说:“教育工作的实践使我们深信,每个学生的个性都是不同的,而要培养一代新人的任务,首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”教育者们,就需要有一颗“佛心”,不只是关心孩子们的读书成绩、考试名次,更多的是关心他们灵魂雕塑、人格形成。
在胡老师的课堂中,你会听到说:“有的大眼睛已经看着老师了。”善于提醒的语言,还会看到胡老师不动声色地走到手中玩队徽的孩子旁,轻轻拿过来。你还会看到胡老师不厌其烦地一连4次关注常走神的那位坐在最末位的孩子:第一次,表扬×××,你进步了;第二次,×××你没有开口读书,老师带着你再读一遍;第三次对着孩子提问;第四次直接表扬。“走神”是学生常犯的小毛病,而在老师的宽容、细心呵护和引导下,学生通过自身的努力,收获全新的自信。    
低年级的学生模仿力强,可塑性大。在胡老师的课堂里,我们看到老师是他们最好的指明灯。课堂教学更是老师培养学生好习惯的纽带和桥梁。而语文课堂教学,更是走进学生心灵的桥梁,它无处不在。一堂精心设计的课,一个善意的眼神,一个会心的微笑,一个细微的动作,一句鼓励的话语……便能够使学生养成一个又一个的好习惯,他们将会拥抱美好的人生。
 
 
第三版
 
 
有爱伴随,体味教学的快乐
——新目标英语情感教学叙事
□ 湖南省祁阳县埋桥镇白竹塘完小  陈艳春
新目标英语要求教师在日常的教学过程中要带着情感去教学。不管是从教材的内容设计上来说还是教材难度来说,都要求老师与学生之间一定要有良好的情感交流。本来这本书对于七年级的学生来说就很难.如果你的课再讲得枯燥无味,让他们如何学下去?所以爱你的学生,设身处地地为他们着想,精心准备每一堂课吧,让你的学生快乐的学习英语。我想他们的学习动力会源源不断。而且教材内容也涉及到日常生活的方方面面。每上一节课就好象和他们交流彼此的生活一样,所以自己也会很快乐。
开学的第一个星期。我发现还算顺利,因为我们进行的还只是Starter部分,同时学习字母。可是马上问题就出来了。我发现很多学生记单词的时候,不知道从什么地方入手。因为新目标英语的词汇很多,而且有些单词由很多字母构成,这对于简单单词都没有接触过的他们来说,有点像天书。我记得我当时专门花了一节课的时间教他们记单词,并且让他们进行单词记忆比赛。虽然他们的积极性也很高,可是成果却很不明显。在进行单词记忆一个星期之后,他们就有点厌烦了,而单词不会的话,对话的练习就不能顺利进行。解决单词问题成为我的困惑。我在班级里展开了学习困难调查,找了很多同学谈心,让他们不要有顾忌,把自己在学习中遇到的困难告诉我。我和学生之间的距离一下子拉近了许多。他们告诉我单词读音学会了之后很快就会忘记,而且单词的字母构成也是记了很快又会忘记。由于没有任何方法可寻,他们记忆单词只是一遍遍的重复念,所以我在Starter部分结束之后就把完整的音标教给他们了,并且把元音和辅音放在一起让他们拼读。一下子教室里沸腾起来,学生们在学会音标的拼读之后非常的兴奋。他们翻开了课本后面的单词表,自己试着去读一个个新单词,一边自己读,一边用期待的眼神看着我,问我:“老师,我这个单词读的对吗?”当我说他们读的完全正确的时候,他们那种如获珍宝般的开心也深深打动了我!经过这么一节课,我沉醉在当老师的幸福中,体会到了教学的快乐,体会到了被信任的快乐。这之后他们记忆单词的速度和质量都得到了极大的提高。我把上英语课变成了一件快乐的事情。学生的笑脸给了我无穷的动力,而我的笑脸也给了学生学习的轻松环境和学会的自豪感。
通过半个学期的接触,学生和我走得越来越近,真正把我当成了他们贴心的朋友,也会和我讲讲心里话。下课的时候经常会递给我一封叠得很漂亮的信,或者告诉我自己的烦恼,或者祝我快乐。我深深为他们的信任所感动。我总是第一时间帮他们解决遇到的问题。有机会也会跟他们聊些与学习无关的话题。距离在笑声中一点点拉近,英语课也成为他们最喜欢上的课。
对于每节课的会话任务,我班级的每个学生都可以顺利完成。可是考试成绩却相差很多,我有陷入到思考中。经过观察,我发现这些成绩不理想的学生大多很懒惰,下课之后不知道复习,作业总是拖拖拉拉,或者干脆抄袭。这部分人的存在真的是让我大伤脑筋,我对他们采用了谈心、监督等各种办法,我发现最有用的是让他们树立起学习英语的信心。我班级有一个女孩子,有点懒,上课经常迟到,上课时也不够专心,我通过观察发现她的英语书写很漂亮,而且发音也很准,于是有一次我让她到黑板前听写单词,她写的很漂亮,我特意表扬了她一翻。会话的时候,我也夸她的语音很准,说的很好听。我发现她在悄悄地发生着变化,她会主动要求背课文,每次我的作业,她总是很快就完成了。我从她身上的变化体会到了鼓励和表扬要比批评对一个人的促进作用大的多。从此在教学中我经常表扬学生一个小小的优点和进步,这种赞赏给我带来了更大的惊喜和回报。 
带着爱去教学,我收获了无数的快乐,我的学生的进步带给我更多的工作热情,工作于是变成了一件快乐的事情。我深深陶醉在“与人玫瑰,手有余香”的快乐之中。我会继续不断的探索这种快乐的教学方式,从中体味生活的另一种乐趣!
 
 
如何建设一个优秀的班集体
□ 山东省滕州市实验小学南校永昌路校区   韩建芹
班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体,营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境,让在这个集体中的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时,班级是学校的基本组织形式,是学校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者,怎样才能建设一个优秀的班集体呢?
一、摸清班级情况
只有把班情掌握得清楚,才能正确判断班级在学习生活人际关系等方面的实际情况,以利于班主任准确地找差距和确定奋斗目标,使班级建设增强针对性,减少盲目性,提高工作效率。要摸清班情,需要进行必要的了解、调查、观察、访问等工作。调查的方法可多种形式,如直接同本班同学谈心征求他们的意见,经常就本班的实际情况同各任课老师进行交流,他们的意见对班级建设有导向作用,也可以征求其他班同学的意见等等。摸清班情会使班主任心中有数,使整个班级的工作做到有的放矢。
二、加强班干部建设,培养德才兼备的班级核心
我们要注重学生干部队伍的建设,努力发扬学生干部的模范带头作用。班集体的形象往往是靠班干部来维护,这就要求班干部有良好的思想道德品质,要有集体荣誉感,时时处处以一个干部的身份严格遵守各种纪律,班主任要让全班同学知道班级学期奋斗的目标及要采取的主要措施,要让班干部明确自己在班级建设中的重要作用,充分发挥自己的职能——一是榜样示范职能,二是具体事务的管理职能。认真履行自己的职责,配合班主任使班级朝健康进步和谐的方向发展。
三、形成科学的班级管理体制
“不以规矩,不成方圆”。一个集体必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。要使制度条例真正成为全体成员的集体规范,不可脱离实际,要得到大多数集体成员的认同,必须与学生的自我管理相结合,只有当学生高度自理并积极参与管理时,才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程,也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求,并通过正确的教育引导和训练,巧妙地运用形成规范的心理机制,就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统,进而形成训练有素的班风。
四、树立良好的班风
对于一个班集体来说,班风是班级的灵魂,是班级建设的核心,是引领我们前进的旗帜。一个班集体要想有凝聚力,必须加强团结。因此,在每接一个班的第一次班会上,我就让同学们说说你认为以前的班级有哪些优点,然后,我提出希望:希望我们这个新的集体能把这些优势发扬下去,塑造一个更加优秀的集体。利用这一时机,我及时地对学生进行思想和行为规范教育,从言行举止到文明礼貌,从思想进步到全面发展,从团结同学到关心集体,从刻苦学习到遵守纪律,通过多种形式宣讲这些要求,化抽象的条条框框为学生们身边随处可见的现象,使之能尽早地变为他们的自觉行为,为良好班集体的形成打下一个坚实的基础。
五、个别教育、班主任与家长的合作
班级体中的每个成员水平都不是相同的,总会出现在学习上卫生上纪律等方面不积极进步的学生,或是一些孤立、不团结的情况,此时班主任老师就应针对个别学生进行个别化教育。班主任在摸清学生情况的基础上,认真分析研究掌握学生的心理特点因材施教。通常我们所提到的个别教育是针对学困生的,其实不然,优秀生同样不可忽视。
作为班主任,总是会邀请家长到学校,就学生的一些问题进行沟通交流。老师不应该是单纯的向家长先去告状和指责,老师应该要家长明白,家庭教育的重要性家长的一言一行对孩子有什么样的影响,要家长树立榜样,做学生的指导师。班主任还要通过与家长的交流了解到孩子对同学、老师、班集体的看法,在家长和教师的合作关系中达到共赢的效果。
一个优秀的班集体是学生和老师共同的“理想园地”,塑造这样一个温暖、和谐、团结、统一的集体是需要班主任和学生能够共同努力的。
 
 
浅谈手风琴在我国发展的几个阶段
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   何立新
手风琴自二十世纪传入我国可谓经历了三个阶段,即萌芽时期、曲折中发展时期、快速发展时期三个阶段,以下分别对每一阶段的手风琴发展状况做了进一步的阐述。
(一)建国初期萌芽阶段(1949—1960)
新中国成立初期,中国刚刚从二战的苦海中解脱出来。由于中国在过去一直属于封建社会,闭关锁国,自鸦片战争后一直遭受帝国主义列强的侵略,中国人民的物质生活和精神生活十分落后,当时中国人民首要解决的是温饱问题,所以说我国的音乐发展速度十分缓慢,不过当时的文化艺术宣传工作还是要搞的,而且国家在文化艺术方面也开始采取积极扶持的政策。因为手风琴在建国前已经深受人民的喜爱,而且在建国后手风琴在我国已经有了很大的广泛基础,所以当时中国兴起了一股“手风琴热”现象。这在部队的文艺宣传队中更能体现出来,他们不仅在部队中进行文艺演出,而且还经常深入到人民群众当中去演出。因为手风琴本身携带方便,而且音域宽广,音乐表现力丰富,理所当然的变成了部队的首选伴奏乐器。当时部队文艺演出队为了政治宣传的需要,不定期的举办各种手风琴训练班,就这样产生了一大批优秀的手风琴演奏员。比如这一时期的张自强、张子敏、李敏、李遇秋等都是我国第一批从事手风琴专业的人。
对于这一时期手风琴作品来说,大多还是作为歌曲伴奏乐器。虽然也出现了一些根据民族乐曲或歌曲改编而成的手风琴曲目,例如我们比较熟悉的《花好月圆》《旱天雷》《四季调》等许多作品。虽然这些作品的共同特点是注重民族化韵味、情绪乐观向上,但是这些作品在音乐创作技法上与外国作品相比还有很大的差距。
(二)曲折徘徊阶段(1960-1976) 
众所周之,1960年中国遭受了三年自然灾害,中国人民当时面临的首要问题是温饱问题,因此根本无法顾及我国文艺发展事业。就在这个时候,那场史无前例的“文化大革命”爆发了,可以说十年动乱期间全国各地音乐院校艺术团体的一切文艺活动全部陷入了瘫痪状态。这对于在中国刚刚有些起步的手风琴来说无疑是一个重大的打击,但是它并没有因此消亡,因为在当时中国又掀起了群众性的歌咏运动,同时也出现了一些文艺宣传队,因此为了当时政治的需要,手风琴这件特殊的乐器又挑起了为歌曲伴奏的大梁。在这种情况下无疑又使手风琴这件乐器“红”了起来。
对于这一时期的手风琴作品来说,手风琴作品在创作上受到一定的局限性。“由于在那个特定的环境下,所有的艺术创作都只能以样板戏音乐为标准,这个时期的手风琴工作者们移植了广为流传的革命现代舞剧、革命现代京剧、革命歌曲作为独奏曲”。 
(三)快速发展阶段(1976年至今)
伴随着改革的春风,我国的文艺事业进入了一个稳定快速发展的时期。在这一时期,中国实行对外开放政策,因此,中外文化艺术交流也开始日益频繁起来,这对于我国的手风琴艺术发展事业来说更是一个很好的机遇。首先,各式各样的手风琴专业组织相继诞生。当时有很多学生选报了手风琴专业,同时更多的音乐院校、师范院校都相继开设了手风琴专业。
对于这一时期的手风琴作品来说更是一大突破,体裁形式也出现了重奏曲、组曲、协奏曲、奏鸣曲、室内乐等多种演奏体裁。由于自改革开放以来我国对外文化艺术的日益频繁,外国大量的手风琴作品流入中国,使我国开阔了视野,同时也探索出了具有本民族风味特点的创作之路。
 
 
做好班主任工作的几点看法
□ 山西省晋城市星河学校   申燕子
有人说:班主任是世界上最小的主任,也有人说:班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中,我感触颇深,有几分劳累,几许收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。我校学生起点低,教师上课难;学生两极分化,班主任工作难,做春季分流班班主任就更难,我认为班主任工作是一项宏伟的工程,又是一项艰巨的工程。
一、班主任要有亲和力
班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,那班主任的亲和力源在哪里?首先,要语言美。语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,班主任是他们唯一的亲人,所以对学生讲话,要亲切,一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。再次,人格美。对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,是最能引起学生心灵共鸣的影射力,更是做班主任最难能可贵的。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。
二、建立学生档案——客观评价学生
制定班级操行评定办法(奖罚办法)。第一学期:学习20分,纪律30分,卫生30分,活动20分,学期初,学生制定个人目标,班主任制定班级目标,根据目标调整分数,本学期学习30分,纪律25分,卫生20分,活动25分,使该办法逐步走向成熟,遏制住旷课、事假等,班级卫生、学习都上来了,各项活动同学们也都积极参与,出现问题有章可依。执行时,一碗水端平,对待学生一视同仁,没有远近之分,论事不论人。这就要求班主任时时记、事事记、人人记,这种管理办法行之有效。
三、增强管理意识——班级更上一个台阶
1. 完善班干部队伍。开学初,调整班干部队伍,创建更加完善的班级管理体制,加入了新鲜血液,让更多学生得到锻炼的机会。努力提高班干部的工作能力,经常找他们谈心,帮助他们改进工作方法,在适当的范围内放权,调动班干部的积极性和主动性。
2. 做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终,有活动就要有总结,学生自己要总结,班主任要总结,大家一起总结经验,吸取教训,明辨是非,积累宝贵财富 。这是学生成长不可缺少的一环。 
3. 开好班会。班会的召开要有目的性和针对性。开学初,针对学生不稳定情况,召开了“我校就业前景好”主题班会。用大量的学生就业实例证明我校是负责任的。针对学生厌学情况,召开了“不学无术”主题班会,用到建行和联云机械厂工作的毕业生因考试不合格而被辞退的实例来教育学生,效果非常好。
四、有细心,有耐心,有爱心——班主任自身素质的提高
班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人,所以班主任要处处严格要求自己,表里如一,让学生钦佩,又要做到以下三点:
1. 要细心。首先,班主任要有发现问题的能力;其次,以身作则,如发现玻璃没擦干净,我会拿起抹布去擦,一直到擦干净为止。班级面貌发生了巨大的变化,同学们团结互助,形成了一个朝气蓬勃的班集体。
2. 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴,就向对待自己的孩子一样,尤其是差生的转变工作,要准备打持久战。
3. 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生。要时时处处关心学生,动之以情,晓之以理,导之以行,用火热的心去温暖学生。
班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同志们多提宝贵意见。
 
 
做个有能力的班主任
□ 山东省淄博市临淄区桐林小学   孙建华
班主任是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班集体教育教学工作的协调者。有人曾这样评价:“班主任是学校里最小,但是作用最重大的主任”。新的时期,班主任也面临着全新的挑战。那么在新课改背景下,班主任该具备怎样的素质才能适应新课改的要求呢?笔者认为在新课改背景下,班主任应具备如下专业素质:
一、班主任的应变能力
1. 要有敏锐的观察力。在一个班集体中,每一个学生的思想、情绪、个性千差万别, “对一个有观察力的教师来说,学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不出他的眼睛,一个教师如果对这种表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友”。所以,深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。
2. 要有契机的把握力。作为一名班主任,不应该像警察一样手持指挥棒,站在讲台上,指东指西地发布命令,应该深入班级,把大量时间和情感倾注到学生身边,根据他们的特点,像朋友一样走进他们的内心世界,细致地观察他们的行为,才能把握时机,有的放矢地开展深入细致的思想工作。
班里有位同学有了“早恋”倾向,又怕同学嘲弄,导致一段时间行为反常,经常脱离集体,笔者了解情况后,并没有正面制止他,而是耐心的与他聊天,细致疏导,帮助他树立正确的人生观,这位同学终于振作精神,重新回到班级集体中来。
3. 要有较强的表达力。班主任应当是语言艺术的“专家”,要启迪学生的心灵,要陶冶学生的情操,就得犹如琴师操琴一样,运用生动艺术的语言拨动学生的心弦,引起强烈的共鸣。除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范,流畅外,还应当具有说服力、感染力、鼓动力,入耳、入脑,能打动学生的心灵。例如,用“被同一块石头绊倒两次,这是一种灾难”的比喻来教育学生不要重犯错误,这就比干巴巴的说教要好得多;在“争分夺秒,为中华腾飞而努力学习”的主题班会上,用“不知道明天做什么的人是不幸的”“时间是组成生命的材料”等诗句,就可以起到先声夺人的效果。
二、班主任的反思能力
班主任的反思,笔者认为应该着重注意这样几个方面:反思自己的观念是否以人为本;师生关系是否平等;管理方法是否走向“法治”;言行是否身正为范;反思学生在教育活动中的一些具体表现等。班主任的反思,首先要注意及时,对每天的工作,一回顾,一总结,一记录。这样既能及时发现问题,又能发现自己教育教学的光点。 其次是要深入,深入挖掘不留情面,解剖自己不留死角。
三、班主任的创新能力
在我自己教育教学过程中除了借用著名教育家们、同行们的优秀方法外,也做了一些自认为有益的探索。如每天利用语文课课前活动进行“励志名言背诵”;每天早晨晨读前要求学生背诵《弟子规》等活动。
班主任开展工作的内容是否具有创新性,就在于能否让学习真正感受到心灵触动,进而改变自己的行动。每一个班主任都要时时创新,处处创新,事事创新,只有不断的创新,才能在“大同的世界当中创造出大不同”。
四、班主任的协调能力
学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系,而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作,还要善于协调各种关系,为学生健康成长营造良好氛围。
首先,科任教师与班主任通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,教育效果就会超过班主任一个人的力量。这就要求班主任努力做到:一要主动与科任教师,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划。二是经常诚恳地向科任教师征求意见,了解情况,发现问题,及时解决。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,使师生增加感情,沟通思想,配合工作。四是科任老师个人或家庭有困难,可引导学生做些力所能及的事情,哪怕只是一句问候。
其次,班主任是学校和社会,家庭联系的桥梁。班主任要协调家长对孩子进行对学生的教育,班主任要想取得家长的支持,让家长相信你,与你成为朋友。学生家长有各种类型,性格都不一样。班主任与不同类型的家长沟通要掌握沟通的艺术。在与家长交换意见时一定要中肯,不能一味的表扬,有了问题一定要及时与家长交换意见,向家长提出建议时语气要委婉。如:我们这样试试你看看行不行?我们千万不能对家长大喊大叫居高临下:“你是怎么教育孩子的!”对家长的要求要力所能及,不能让家长觉得自己比孩子还累,从而失去兴趣,失去信心。
“水深则所载者重,土厚则所植者藩。”只要班主任用上心,就一定能引领好自己的班级,带出特色、带出品位、带出境界!
 
 
提高初三思想品德课堂教学效果的策略
□ 四川省万源市鹰背学校   鲜天文
近几年,随着思想品德学科考试功能的日益淡化,使思想品德课教师越来越感到教学的难度和前所未有的压力。一方面,考试指挥棒的丧失,使学校、家长、学生对思想品德课教学越来越不重视;另一方面,学生主观上学习兴趣的逐渐丧失,直接导致课堂教学的低效、甚至无效。因此,提高思想品德学科的课堂教学实效进而提升学生的学业考试成绩已经成为思想品德学科教师必须面对的实际问题。下面就我近年来在教学中所采取的方法谈一些粗浅的体会:
一、注重创设课堂情景,激发学习兴趣
培养学生的学习兴趣,是当前初中思想品德课教学首先要解决的问题。学生的学习兴趣是学生能否学好思想品德学科的一个关键,它直接决定了思想品德学科的课堂教学效果。从初中学生的生理、心理特点来看,一般来说,初中学生的思维是以形象思维为主,他们对初中思想品德课难以产生浓厚的兴趣。因此,教师要充分利用情境激发学生的学习主动性、积极性和创造性,引导学生质疑、探究、发现,最终达到课堂教学的目的。在具体的教学中,教师要采用案例剖析、角色模拟、操作体验等丰富多彩的活动形式,鼓励学生积极参与教学活动,充分发挥学生的主动性。这样做,一方面能丰富课堂教学的形式,激发学生的学习热情,让课堂气氛更活跃;另一方面又能让学生深刻认识事物、提高解决问题的能力,学会在生活中探寻,在探寻中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。
二、注重课堂基础,强化知识迁移
思想品德学科思想性、科学性、人文性和生活性的特点,决定了思想品德学科学业考试是新课程理念和创新意识的有机统一,是科学素养和人文素养的有机统一,是理论与实际的有机统一,是学生思想实际和生活实际的有机统一。基于这样的特点,在思想品德学科教学中,要重视学生基础知识的掌握,帮助学生了解教材的基本知识体系,掌握教材基本知识点。基础知识是学生能力迁移的前提,也是思想品德学科命题的一个重要依据,纵观近几年的思想品德学业考试卷,我们发现所有考试题目都是对学科知识的应用。但这并不是说,课本上的知识,就会原封不动地拿来作为所考的内容,而是有所取舍、有所再生,品德学科试题命题的原则是源于教材,而又高于教材。因此,学生只有在对教材内容了如指掌的基础上,才能在知识的迁移中,答对命题所给的题目,表露出自己的情感态度和价值观。
三、注重时政热点,强化知识应用能力
社会生活中发生的一些热点问题,是思想品德学科考试命题的又一个重要来源。与此内容相关的题型,主要有简答题或分析说明题。这类题目侧重于学生思想道德品德的养成和个性的发展;能力测试点侧重于检测学生实际应用的能力、理论联系实际的能力,体现思想品德学科的知识特点与实际应用的价值。因此,教师在课堂教学中要有意识的渗透时事品德教学、社会热点教学,鼓励学生运用所学的思想品德学科知识分析、解决社会生活中的实际问题。如资源节约形社会、环境友好型社会、社会主义核心价值观、依法治国等热点问题,都应引起学生的注意。
四、注重课堂融入生活,强化学生实践能力
面对生活,是思想品德学科命题的又一重要原则。思想品德学科学业考试题,不仅要考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力,还要让学生运用已学知识和生活经验去应对实际生活中遇到的问题,提升他们的认识能力、生活能力、实践能力,培养他们良好的思想品德和心理素质。因此,教师在教学过程中要都设计学生熟悉的生活现象作为试题的情景,减少学生对试题情景的陌生感,让学生有话可说、谈出自己的真实感受。同时,教师要注重学生的活动体验和思想品质检测,注重学生探究能力的培养,激励学生在社会生活的矛盾冲突中探索和体验,通过道德的践行和活动的探索,形成高尚的思想品德和情操。
五、注重课堂题目精炼,提高解题技巧
练习是学生将知识转化为能力的一个有效途径,也是训练学生解题应变能力、拓展扩散思维、培养创新能力的重要手段。精选巧解一些开放性试题,提高各种能力是学生备考、应考的必须条件。在考试过程中,有很大一部分学生答题不注意方法技巧,只知道照背照答。因此,在教学过程中,教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点,提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析,弄清题目内容是属于教材的哪一部分,然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少,得分却极少的现象。通过经常性地讲练,使学生熟中生巧。
六、注重德育与思品课的融合
思品课是德育教育展示的首要平台。教学中,师生往往为了应对考试,课堂上重知识传授,轻学生情感、态度、价值观的形式和培养。学生思想品德怎样,人生观如何,价值取向怎样,老师往往不重视,忽略知识的迁移。这时,我们老师更应该把德育工作融入教学中,放在素质教育的首要位置,渗透在教学的各个环节,既学知识、又学做人。准确把握思想品德课教育功能的命脉,不断改进教学方法,勇于创新德育内容,让学生的智育和德育共同提高,健康快乐地成长和学习,为实现伟大中国梦而勇担重任。
 
 
第四版
 
 
让学习成为校长生活的常态
□ 山东省淄博市临淄区桐林小学   李洪兴
我们常说,“一个好校长就是一所好学校”。可见,校长工作对于学校的发展至关重要。做好校长工作,需要有专业精神和专业水平,需要全身心地投入,他应该是学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人,以一个“教育家”的形象出现在教育行业内部和社会公众面前,能为学校的发展积聚人气、积累经验、积淀思想。这些都要求校长必须具备一种持之以恒的“学习力”。
“学习力”简单地讲,就是一个人的学习意愿、学习能力和终身学习理念的总和。作为校长,在繁杂的教育实践中,应该不断地提高自己的学习力,从而提升自己的理论修养和解决实际问题的能力。当下,一名具备“学习力”,而且坚持利用所学改进工作的校长,是难能可贵的,但却是时代的必然要求!
用校长的学习力,改变教师的职业操守。校长的职业道德感和价值感,是决定学校发展前景的主要因素。一个校长的职业道德感和价值感是否高尚,决定了他能否对学生的学习认真负责,间接的决定了学生的总体成绩,又间接的决定了学校的声誉和以后的发展前景。如果一个校长在工作中,兢兢业业,勤勤恳恳;如果他坚持本着对学生负责的态度来配备班级教师,每学期都对教师(无论是新入职的,还是原来一线的教师)进行听课、评课,并在听课后开领导会议,对每位教师的表现进行评价;如果他做到精心的研究了每位教师……有这样的校长,学校的声誉能不提高么?好校长不是天生的,能力从学习中习得。校长通过学习形成了这样的职业道德品质,于学生必是福音,给老师带来的必是责任感,给学校带来的必是持续的发展。
用校长的学习力,改变教师的行动力。组织的变革与提升,往往从关键的小事开始:以习得之识来“微调”组织制度。管理学校需要有纪律、有制度保证,这些是刚性的,不可以随便改动。校长与时俱进,不断习得,将“有益”融入制度的修改中,使之更加凝聚人心、符合实际、推动发展;以习得之识来“微调”职评方案。把原来完全的、定性的方案,调整为以定量为主、定性为辅,定量和定性相结合的办法,催生教育效益;以习得之识来“微创”教师教学技能提高的形式。例如:原来的“教师比武课”一般都是教师自报课,大家听后给一个分值。不妨改为分层赛课。将课的级别分为三个层次,评价的指标有所差别。课的级别分为汇报课、研究课和展示课。教师自主申报,根据课的水平可以升级也可以降级,每个学期给两次机会,打分的结果与绩效挂钩。自主申报的形式无疑会更加调动教师的积极性。
用校长的学习力,提升教师发展的动力。一种优秀办学思想的推进比它的诞生要困难,教师们能在字面上理解,但是,要让其真正的融于自己的教育教学实践中,还要经历一定的过程,其间,校长可发挥更大的作用,如果校长能坚持带动大家按照“学习——研究——实践”的思路改进工作,教师的发展和办学思想的实现也不是“蜀道之难”般的事。
阅读原本是极其私人化的东西。但是,加入了“校长”这一角色的因素,就带有了“公私合营”的意味。那么,校长该如何读书呢?我认为要注意以下三点:
一是“读用书”,为求一解而读。学校的事务纷繁复杂,一个人的知识储备又是不可能面面俱到的。遇到难题时,若是平时没有这方面的储备,既要解决难题又要保证决策的科学性,最有效的莫过于去“书中求”:读法律政策、读文化读制度、读管理……虽然这种读书有“急来抱佛脚”之嫌,层次较低,但是总可以解燃眉之急。
二是“读博书”,为求强识而读。社会变化如潮,教育发展滚滚,身为一个管理者,又处身于书香之地,为师生之表率,校长更应该做到博览群书,广泛涉猎:大到国际风云,中至学校管理,小到游戏攻略,不妨试用一下鲁迅先生的“拿来主义”,厚积薄发,总有某日某时某事是要用到所读的,“总无闲书随我身”。
三是“读专书”,为成大家而读。“不想当将军的士兵不是一个好士兵”,同理,“不想成为一个大家的校长不是一个好校长”。教育需求的快速提升,人才培养模式的急剧变化告诉我们,如果一个校长还停留在“人治”层次,凭借经验和主观办学,发展的空间会越来越狭窄,最终将被无情淘汰。校长只有通过不断的读书学习才有可能实现成为“教育家”的理想:通过读书学习修炼自己的教育思想;通过读书学习修炼自己的品格修养;通过读书学习,研读教育经典,深入思考、体味,拥有深厚文化积淀和高雅人文素养。  
教育部《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》中指出了对校长发展的目标要求:围绕立德树人根本任务,专业发展。从而为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。
我想,教育家不是打造的,也不是能贴标签的,教育家的生成源于他的读书学习积累,源于他自身的长期修炼,源于在平凡的教育实践中摸索行进。愿我们大家在教育行程中:既仰望星空,又脚踏实地。让读书学习成为我们一路前行的生活常态!
 
 
加强教师队伍建设  提高教师业务素质
□ 山西省晋城市城区北石店镇西王台小学   张丽梅
我国农村中小学占全部中小学的绝对多数,随着国家政策的倾斜、教育的改革和发展,农村学校的办学条件发生了巨大的变化。特别是实施基础教育新课改以后,农村中小学教育发生了翻天覆地的变化,宽敞明亮的教学大楼拔地而起,美化绿化日新月异。但是师资队伍很不尽人意,特别是实施新课改以来,很多教师更是力不从心。那么农村学校教师的现状怎样呢?
1. 教师的学历达标,但实际素质偏低。
农村中小学教师学历尽管都达标,但实际教学能力和整体素质并没有同步提高,不进行有效培训难以适应当前课改的要求,将制约农村教育教学质量的提高。
2. 骨干教师缺乏。
农村教师流动频繁。有“能耐”的教师工作两三年调入城市,许多刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的学校挖走,导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应,青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧,由此造成一种恶性循环,教育教学质量上不来,家长不满意,社会不认同,生源大量流失。
3. 教育观念滞后,课改意识不强。
农村学校由于信息交流不畅,交通不便,文化氛围滞后,对新生事物接受的慢,没有强有力的引导教育观念普遍滞后。传统的教学方式,注入式、满堂灌、一言堂等现象根深蒂固,死记硬背、机械训练的状况还占统治地位,这些传统、守旧的教学方式,严重制约着农村教育的改革和发展。
提高教育质量,靠的是一支高素质的教师队伍,深化课程改革,落实素质教育,改变农村面貌,实现城乡一体化的当务之急。 那么,怎样提高农村中小学教师的业务素质呢? 
1. 加强师德教育,树立责任感
师德是提高教师素质的核心,是做好工作的前提。学校领导要高度重视师德教育,旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程,根据《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际,提出具体要求,突出重点,务求实效,使师德教育经常化、制度化,列入教师岗位考核中,积极引导教师学习理解《规范》内容,把《规范》作为指导自己工作的准则,树立师德典型,重在内化,发挥主观能动性,通过学习谈心引领以及丰富多彩的活动,在教师中形成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围,为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的基础。
2. 树立新观念,促进课堂教学改革
一个人的观念是文化的积淀,观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式,教育模式决定教育产品,有什么观念,就有什么样的教育,就有什么样的教学,因此必须转变旧的教育观念,树立新的课程理念,认清新一轮课程改革中学习方式与教学方式的转变是新课堂教学中最为显著的特征。改变原来的单纯灌输式的教学方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式是这场改革的核心任务和主要体现。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念,实现教育观念的根本性转变。
3. 改善农村教师生活环境,把政府的优惠政策落到实处。
推进新课改以来,我们农村教师的生活环境、福利等发生了巨大的变化,为了稳定提高农村教师队伍必须把政府的优惠政策落到实处:第一,对学校及教师的评价不能一刀切,要有农村的评价标准。第二,农村教师或到农村工作的城市教师在评聘和晋职上,不受指标的限制。第三,要建立农村教师特殊津贴制度,津贴的标准要达到稳定农村师资队伍,吸引城市教师到农村学校工作的目的。第四,调整农村教师学科结构,对所学非所教的教师,由高校定期培训。只有这样,才能切实提高农村中小学教师的业务水平,促进农村基础教育的进一步发展。
4. 提高农村学校校本培训的质量
校本培训是提高教师队伍素质的重要途径,切实搞好校本培训,提高培训的质量,仅仅靠学校自身培训远远达不到效果。第一,必须由上级部门组织专家根据具体情况有针对性的进行定期讲座培训,跟踪测试纳入教师个人考核中。第二,由教育行政部门组织开展与市内优秀学校教师手拉手活动,定期相互听评课,开展教研活动,并纳入双方学校考核中。第三,定期检查学习笔记,学期末写出教育教学的心得论文,作为教师考核一部分。只有这样才能提高校本培训的质量,教师队伍素质才能稳步提高。
加强农村教师队伍建设,是一个永恒的主题,随着教育改革的不断深入,这个主题将不断赋予新的内涵,这就需要我们不断地去研究、去探索,去开辟新途径。
 
 
班级管理用“心”开始
□ 山东省枣庄市山亭区水泉镇兴国希望小学   魏永芳
做一个有高度的班主任,我们常说“思想决定高度,态度决定成败”作为班主任必须有思想,我们思想的高度将决定我们管理班级的行动。我们常说“十年树木,百年树人。”作为班主任对本班学生的影响是不可估量的,作为班主任管理班级更应该为着学生的终身发展而努力。在集体中为学生确定一个核心价值观,为学生终身发展做奠基。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“因为我的存在,使他人感到幸福,使集体得到温暖。” 我以此作为自己努力的方向。
一、做一个有爱心的班主任
缺少爱的教育是残缺不全的教育。首先,班主任要有童心,不断学习探索不同性格,不同性别的学生的心理特点,让自己在处理问题时站在学生的角度。有一次上课我发现一个女生好像在哭,下了课叫到办公室经过谈话才知道她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药,让他喝,可他却很执拗“不想喝”。经过劝说她还是说不想喝。心想这孩子怎么这么任性啊,有病就要喝药啊,可是为了不耽误学习,我还是耐心引导她,给他讲了自己小时候喝药难的事,表示很理解她,这终于打通了她心理上的障碍,愿意喝药了。看着他能喝下药,我的心里也松了一口气。其次班主任要有耐心,孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越,所以当学生出现错误时我们不要奢望,教育一次就能永不犯错误。我所带的班级是个“问题班”,因为成绩较好的学生有粗心、浮躁,学习不踏实、成绩不稳定的问题;而成绩较差的学生则调皮、捣蛋、贪玩不爱学习,还整天惹是生非,每个孩子都有着不同的问题。那么我们班主任就要耐心地做正面引导,对于个别问题严重的学生我们要坚持不懈进行引导教育。教育不是魔法棒,老师不是魔法师,问题学生不可能在短期内脱胎换骨,我们要看到的是今天与昨天相比他已有了进步,保持乐观心态,坚持下去。再次,班主任要细心。
二、要懂得去爱每一位学生  
作为一名老师,爱学生是基本要求。这个爱字可不要随口乱说。爱学生,就要随时随地了解学生的感受,善于站在学生的角度去考虑问题、分析问题和解决问题。此时,你不仅仅是一位老师,还是学生的朋友。我不仅以老师的身份,更多的是以朋友的身份跟她们商量事情的解决方法。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生,大多比较自卑,假如他们处处能感受到老师的关心和爱护,能成为他们进步的动力。班中的杨富均、杨健雄同学就是很好的例子。富均母子关系不是很融合,我经常和他谈心,关心他的学习和生活,让他认识到做妈妈的艰辛,作为儿子的应该要懂得孝顺父母。健雄同学的学习成绩比较落后,我经常在课堂上让他回答一些显浅的问题,并及时表扬鼓励,让他觉得有成就感,从而找到学习的乐趣,经过用心的引导、爱心的牵引,这两位同学思想转变了,成绩进步了,课堂上也不搞小动作了。 
三、干部队伍的组建和培养。   
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍,班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,班主任必须精心培养:其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即以点带面;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体引导班级形成积极向上的舆论氛围,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即以面带面。
总之,只要我们真诚地捧着一颗爱心,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
 
 
做一个让学生挂念的老师
□ 山东省淄博市临淄区高阳中学   赵 婧
做一个老师容易,难的是做一个让学生喜欢,并一直喜欢、挂念的好老师。
曾几何时,我怀疑过自己的教学能力,因为有的孩子我们始终教不会,是不是他们不喜欢自己的课堂,我找到他们,与他们交流之后,才知道他们都“有药可医”,谈谈心,用爱感染他们,他们很快地就融入课堂中来,背得也扎实了,原来,我把他们“邀请”过来,交交心,他们有了安全感、归属感、认同感,这是多么大的动力,也使我认识到教会知识不是目的,我们要让每一个孩子得到肯定,要让每一个孩子都能自信、自强。
当了许多年的班主任,逐渐认识到要使班级蓬勃生长,就要让每一个孩子参与到班级建设过程中来,让他们真正作为“主人翁”在班集体里自信健康成长。有时,我会因为家里的一些事影响自身的情绪,把它也带到班里来;有时对于个别学生的不争气,也会不理智地开展批评教育;有时因班级成绩的不理想,对学生大发雷霆……久而久之,班里的学生会因为我的种种絮叨和埋怨而变得失去学习的动力和信心。“近朱者赤,近墨者黑”其实班主任的影响也是这个效应,我们要给孩子传递正能量,让他们感受到班主任对工作的那份炽热,对教学的那种投入,对学生无微不至的爱。建立好的“师生关系”,首先要从自身做起,让我们的班级管理工作得到每一个学生的肯定。
把我们的学生“邀请”过来,把他们当成我们生命的一部分,如果有这个教育高度,我们的教育就不会成为一潭死水,我们的教育就是人性化的教育,我们的学生就是幸福的,在学校里享受着幸福的教育,成为幸福的被教育者。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,班主任之道,还是很欠缺,我们今天不能搞“教育大跃进”,我们要立足学生的发展实情,制定我们的教育计划,遵循学生的发展规律。建立良好的师生关系,看似老生常谈的话题,可是有几个班主任能始终做到关爱学生,关心学生的一切,试问,学生的电话号码都能背下来吗?班里有几个单亲家庭的孩子?有几个早恋的?这些疑问,我都不能做出详实的回答,有些悲哀的感觉,我们的工作太表面,我们的工作太应付,这也许是因为年轻班主任过于浮躁吧。班主任工作任重而道远,来到我们班的学生,就是我们的孩子,我们要关注他们的每一步,要肯定他的每一次进步,这样一来,我们的关系会更加和谐,我们的每个“邀请”都会得到学生的喜悦与期待。
我们要有邀请的意愿,具备邀请的能力,逐步培养好的邀请习惯。“能够并且善于邀请学生共同经历班级建设的班主任,就是好班主任。”为了这一目标,努力吧!
 
 
小学低年级班级管理之我见
□ 山东省淄博市张店区科苑小学   丁国慧
低年级正是孩子良好行为习惯养成的重要时期,而班级是孩子成长的重要阵地。身为低年级班主任,不仅仅要圆满的完成学科教学任务,更要对班级进行科学的管理,使孩子们在和谐、友爱的班集体中健康快乐的成长。
一、以身示范,为人师表
儿童善于模仿,可塑性强。教师的行为对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。教师要为学生做好表率,要求学生做的,教师要先做到。
班主任要好学,乐学。陶行知先生说:“要想学生学好,必须学生好学。惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”班主任要做学习的先行者,要在业务上精益求精,建立广博的知识结构,渊博的知识,厚实的功底,讲话才能挥洒自如,引经据典,引人入胜,从而唤起学生的求知欲,使学生感到乐趣无穷。
班主任要勤快,爱劳动。身教重于言教,班主任的一言一行、一举一动,对学生起着潜移默化的影响。在平时的教育教学活动中,教师要垂范,如见到地上有纸屑,教师要首先拾起来;学生不会扫地,教师要耐心地教给孩子扫地的要领;看到谁的板凳倒在地上,随手扶起;谁的文具或书掉在地上,马上帮忙捡起。事虽小,可学生会看在眼里,记在心里。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不是什么名人,但在班集体中也算是“老大”了。
二、抓好常规,助推成长
养成一个良好的学习习惯和行为习惯,对学生终身有益。低年级的孩子缺乏一定的自我约束能力,常规教育要常抓不懈!如:上课认真听讲,上下楼梯靠右走,教学楼内不吵不闹,保持校园教室干净整洁等。要想让孩子们不断适应学校生活,适应集体生活,就需要班主任对学生多一份耐心与爱心,能够在严格要求的前提下,多提醒,反复抓,抓反复。我们要允许孩子犯错,更要帮助孩子扬长避短。低年级是养成好习惯的关键时刻,我们要将常规教育放在教育的首位。
三、树立榜样,争当先进
榜样的力量是无穷的。在集体中传递正能量,如抓住各种时机(晨读、班会等),给学生讲科学家的故事,让学生知道科学家是如何克服各种困难,刻苦钻研,献身科学;利用各种场合、各种机会,让学生发现自己身边的榜样,贴近学生让学生看得见、摸得着,“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育”;找个别学生谈心,以爱心、热心感化学生,使他们从榜样中吸取力量,激发学生积极向上,勇于拼搏的精神。
对那些行为习惯比较差的学生,我们首先要耐心教育,让孩子感受到我们可以宽容的接受他的不足,再通过榜样、示范的力量去激发他们内心向上的动力。如一次班里有位同学身体不舒服,呕吐物正吐在了自己的桌子上,很多孩子都用手捂住口鼻,发出厌恶的声音。而这时坐在这位同学身后的女孩,一个总违反纪律,管不住自己的孩子。她站起身,将这位同学拉到一边用纸巾帮他擦拭身上的污物,40多双眼睛看着,我只是给予了这个女孩一个肯定的眼神,什么也没说,就开始帮她一起清理污物。周围的孩子陆续参与到其中,一会儿污物全部打扫干净。这样一件事,孩子们不仅仅知道了同学之间要互相友爱、互助,更重要的是我们发现这个女孩身上也有闪光点,而且是非常值得我们学习的优点。这件事后,女孩还是管不住自己,可是她已经在尽力改掉自己的坏习惯了。
个人良好的行为习惯直接影响整个班级的秩序,以小带大、以点带面,从小处抓起,用榜样的力量影响孩子,帮助孩子养成良好的行为习惯!
四、合理分工,团结协作
低年级的孩子虽然年龄小,但是他们的心里确是很有想法的,即使班里再不起眼的学生,也愿意在同学面前表现自己的优点和特长。因此,我提倡班级管理全员参与,让全班所有同学都参与班级管理,成为管理者。同时,所有同学又都是被管理者,具有双重身份,也就会有双重的内心感受。他们便会更加遵守纪律,更加主动、自觉地维护次序,成为真正的班级主人。
班主任要做的就是创造条件,给学生提供自我管理、施展才干的舞台,激发起学生自主管理的积极性和欲望,提高自主管理的能力,增强学生的主人翁意识。在班级中,让每个同学都有自己的工作,而且责任到人。如设立日光灯管理员,卫生管理员,窗户管理员,提奶管理员,水机管理员,书橱管理员,口风琴管理员等等,有检查、有汇报。根据每周座位轮换的情况,各位管理员由不同的学生担任。这样分工明确,责任到人,对每个学生来说,不仅从小培养了他们的服务意识,还让他们知道做什么事都要有责任感。这样一来,学生得到了自我的锻炼,更增强了他们的自信心。整个班级都沉浸在“我为人人,人人为我“的良好气氛中。当然,在这个过程中并不是每个孩子都能够很好地完成自己的任务,还需要教师的指导,同学的帮助。也会有一部分孩子在这个过程中表现得非常优秀,那么他们就可以成为轮流班委的一员,协助有困难的同学完成自己的任务。
成长需要付出,摔倒了我们就爬起来。让孩子在属于自己的天地中,不断地探索前进,养成好习惯,成为一名合格的小学生,为未来的自己打好基础!
 
 
谈班主任工作的素质要求
□ 福建省莆田市莆田科技职业技术学校   许丽玉
班主任是班集体的组织者和领导者,是联系各科教师的纽带,是沟通学校家庭和社会的桥梁,是学校领导的得力助手。在当今课程改革这一大背景下,班主任工作显得尤其重要。班主任的自身素质如何,将直接关系到班级工作的好坏,直接决定着教育的成败。
教育家凯洛夫说:“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。”一个优秀的班主任应是学生最亲近的朋友,他的一言一行,对孩子都会起到潜移默化的作用。
1. 热爱教育,关爱学生。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”如果一个班主任能从爱学生这一基本点出发,他的工作就会事半功倍。那么,作为班主任要如何关爱自己的学生呢?第一、教师热爱学生,就需要努力去理解学生。教师要以孩子一样的纯真的感情去关心学生、了解学生,熟悉学生的思想感情,理解他们的心灵。忧学生之所忧,乐学生之所乐。第二、教师热爱学生,就要像知心朋友一样尊重和信任学生。站在我们面前的学生都是各不相同的,教师不能用一个标准衡量所有活生生的学生,教师要比较全面地看待每一个学生,正确把握学生的本质特点。爱的教育之所以伟大而有成效,就在于每个教师在付出关爱的时候能够持之以恒,坚持不懈。
2. 独具慧眼,远见卓识。苏霍姆林斯基说过:“绝不会有不愿学习的孩子,每一个儿童上学时都是诚心诚意来学习的,他总是充满好奇心和求知欲的,教师的责任是使他们感到生活就像入学前一样欢乐愉快。”在我们所教的学生中,不可救药的学生毕竟是极少数,应该说大多学生都是可以教育好,成为国家有用之材的。同时每个学生因其个性心理品质,兴趣爱好不同,对于学生中这些潜在的才能,挖掘它、发展它、这就需要班主任老师独具慧眼、知人善教,能从今日之幼苗,预见明天之栋梁,于常人之中见优秀。
3. 勤奋学习,刻苦钻研。著名学者、教育家叶圣陶老人曾说过:“教师们应该希望自己的学生多能、多智、多行,要做到这一点,教师自己就要永求长进。”这是老人一生的经验总结。那么。教师应该学些什么?第一,教师最主要的学习,应该是对所教学科知识的学习。教师要尽可能精通自己本科业务,对自己讲授的知识真正做到融汇贯通。第二,教师的理论学习也绝对不能忽视。不学理论就好像折了翅膀,想飞就没有可能了。系统的专题的教育理论书籍要学习,报刊杂志上教育、教学方面的论文也要学习。第三,对于其他学科的知识,如果有条件也可以学一些。
4. 团结协作、共创未来。马卡连柯认为:“如果有五个能力较强的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓动,能齐心一致地工作的话,那就是比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”教育工作不是一个人就能搞好的,它需要很多志向、兴趣相同的人们通力合作共同完成。塑造出学生美好的心灵,需要许多人的共同劳动,是集体智慧的结晶,建设成优秀的班集体,也同样渗透着各个阶段、各科教师、家庭、社会种种有关人员的心血。作为一名班主任,一定要善于同别的教师交流思想、协调关系,和大家一起群策群力才能为振兴我国的教育工作做出贡献。
总之,班主任的这些素质不是教师生来就有的,需要教师在长期的教学实践活动中,不断进行激烈的思想斗争,不断战胜自己、教育自己,这样才能逐渐提高自身的修养、具备必要的素质。我们参加教育工作的整个过程也可以说是光荣而艰巨的自我修养、自我提高的过程,教师坚持自强不息的追求和进步,才使教师职业显得无比高尚和光荣!

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