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第201616期

浏览次数: 日期:2016年9月27日 15:16

201616    2016730   

 

第一版

 

让孩子度过一个安全、愉悦的假期

河北省沧州市第十三中学   刘俊燕

暑假来临了,假期里家长如何与孩子相处,如何进行家庭教育,如何让孩子们安全、快乐地度过假期,笔者作为一名中学思想品德教师,给家长朋友们提几点建议。

一、教育孩子要珍爱生命,学会自我保护。

人最宝贵的是生命,生命一旦停止,我们的人生将永远画上句号。而每年假期总会发生溺水、用电不当、火灾、车祸等导致孩子们伤亡的案例,这些是我们谁都不想看到的结果。所以,在日常生活中,家长朋友们要时刻提高警惕,保持安全意识,对孩子进行安全教育,远离安全隐患,教会孩子们面对突发事件时如何自救,掌握自我保护的小常识,时刻警醒孩子们任何时候都要珍爱生命,不要放弃生的希望。

二、教育孩子承担家务,学会感恩。

家长们普遍存在“孩子还小,学习任务重,只要孩子学习好,干不干家务都一样”的思想,其实这种思想是要不得的。孩子也是一名家庭成员,回到家,就应该承担家务,尤其是在暑假,假期时间长,更应该多做些家务活,这样有利于培养孩子的自理自立能力,可以使紧张的学习得以放松,同时还会使孩子体会到父母的不易,增进父母与子女间的感情,学会感恩父母,塑造孩子完整的人格。

三、教育孩子融入集体,学会承担责任。

每个人都在人生舞台上扮演着不同的角色,角色不同,责任不同。家长们一定要培养孩子的责任意识,教育孩子,作为学生就应该好好学习,认真完成作业,尊敬师长,遵守校规校纪,努力发挥自己的特长,为班集体贡献自己的聪明才智,教育孩子融入班集体,与老师同学和谐相处,学会承担责任。只有这样,孩子才能健康快乐。

四、教育孩子做情绪的主人,学会调控情绪。

青少年正处于情绪多变的时期,每年因情绪冲动而导致学生伤亡的事例屡见不鲜,因此,家长朋友们应多观察孩子的情绪变化,了解孩子的内心世界,关心爱护孩子,教育孩子做事莫冲动,学会做情绪的主人,善于调控情绪,要“三思而后行”,切莫酿成悲剧。

五、教育孩子养成好的学习习惯,学会科学学习。

中学生除了要培养良好的品德外,还要养成良好的学习习惯。中学的科目较多,学习任务较重,但在假期中学习环境相对轻松,加上孩子们的自制力较差,家长应积极配合孩子掌握科学的学习方法,查漏补缺,培养孩子养成作息守时、独立钻研问题、自我验收等习惯。家长应鼓励孩子科学安排时间,制定有效的学习计划,监督孩子是否完成计划,是认真做的,还是唬弄了事。对于认真执行计划的,家长要及时鼓励;反之,对于唬弄了事的,家长要及时严厉惩罚。“磨刀不误砍柴工”,良好的学习习惯有助于孩子们提高学习效率。

六、教育孩子正确认识青春期,学会男女生正常交往。

进入初中,孩子的生理和心理都会发生一系列的变化。家长要引导孩子愉快地度过青春期,对于孩子的身体变化要正确引导,告诉孩子诸如变声、长喉结、长痘、发胖等都是正常的,要愉悦地接纳自己的身体变化,切莫陷入惊恐状态。与此同时,孩子的性别意识开始增强,男女生的交往开始背着家长。其实,希望了解异性并渴望得到异性的关注,都是正常的心理现象,是孩子成长的一种表现。作为家长,我们要引导孩子正确与异性交往,鼓励孩子参加集体活动,让孩子坦然面对异性交往。即使出现了不正常的男女同学交往,家长也要心平气和地和孩子交流,合理疏导,不能一味地“堵”,不能蛮横粗暴地打骂,这样才能帮助孩子走出早恋的泥沼。

另外,假期里,孩子们除了与亲朋好友聚会、完成一定的学习任务外,家长朋友们还应鼓励孩子多读好书,多看新闻。这样做有利于拓宽孩子的眼界,孩子们还可以通过交流读书心得、争论新闻,锻炼自己敏锐的观察力和口才,对作文立意角度的选取,对政史科目的学习都会起到意想不到的良好作用,因此笔者建议孩子们多读圣贤书,多闻窗外事。

以上是我给家长朋友们的几点建议,希望能给您带来些许帮助,在假期多与孩子沟通,了解孩子的内心世界,帮助孩子解决青春期遇到的一些困惑,与孩子共同度过一个安全、愉悦的暑期。

 

 

劳动教育要“活趣实新”

湖北省南漳县武安镇西关小学      龚志芬

劳动教育是对学生实施素质教育的一个重要方面,它可以有效地促进学生身心健康协调发展,培养学生高尚的道德情操。笔者结合自己多年的劳动教育教学实践,认为要从四个方面着力。

一、科学处理教材,立足“活”

一是灵活地调整教学内容。我们使用的教材是面向全省而编的,有一些教学内容与我们本地实际有差距,在教学中,可以根据学生的认知水平、发展实际以及季节时令的变化等,对部分教材内容打乱授课顺序,进行适当调整、重组。如,我在教学四年级下学期和五年级上学期的内容时,把四年级下学期教材中安排的《木制飞鸣板》《小方桌》《制作相框架》和五年级上学期教材中安排的《认识木工工具》《简易书立》《自制书架》《修理课桌椅》等内容打乱顺序,把它们合并为一个大单元,按梯度重新排列,形成一个由易到难,循序渐进的系统,使学生们学得更加扎实有效。二是大胆地取舍教材。如,在教学《炒花饭》《叠被子》等一些劳动知识技能时,安排学生在家里完成,把要达到的教学目标写在家庭与学校联系单上,由家长配合完成。节省下的时间,充分利用本地的优势资源,侧重于教学生的腌制金黄冠辣椒、香菇的栽培等有地方特色的劳动知识和技能,这样既完成了劳动技术教育的的要求,又培养了学生了解家乡、热爱家乡的情感。

二、优化教学过程,呈现“趣”  

兴趣是儿童认知需要的情绪表现,是儿童探求知识的心理基础。在教学过程中,我们要在激发学生的兴趣上下工夫。一是巧妙导入激趣。精心设计导言,用故事法、成果展示法、游戏法、谜语法等,激发学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。二是科学安排教学环节激趣。小学生天性爱玩,如果把劳动与技术教育寓教于玩,让学生玩玩、做做、学学,就能事半功倍。三是优化教学方法激趣。游戏和竞赛是小学生最喜欢的形式,在教学时,我们可以结合具体的教学内容,指导学生开展各种各样的劳动游戏和竞赛,比如,帮助同学系鞋带、缝纽扣比赛、比比谁的课桌最干净等等,让学生在喜闻乐见的形式中学到知识,提升能力,受到教育。  

三、搭建实践平台,突出“实”

我们要紧密联系生活实际,为生搭建好三个劳动平台。

1. 搭建学校劳动平台。我把班上的卫生区和教室以及厕所和花坛的劳动任务细化,划分成42个劳动岗位,让每个同学承担一个劳动岗位,这些岗位一月一轮换,一评比。同时,还号召学生开展“捡一捡”(地上有纸屑就捡),“擦一擦”(课桌、黑板、门窗、墙壁脏了就擦),“扫一扫”(地上脏了就扫),“放一放”(把纸屑放进塑料袋),“洗一洗”(抹布脏了就洗,劳动结束后洗手)等活动。

2. 搭建家庭劳动平台。与家长通力协作,引导学生积极参加家务劳动,如洗碗、扫地、拖地、洗衣等,增强学生的劳动意识,培养爱劳动习惯,提高生活自理能力。

3. 搭建基地劳动平台。充分发挥家长委员会的作用,与周围的社区、村委会加强沟通和协调,因地制宜搭建班级劳动实践基地。我班先后搭建了花卉苗木实践基地、大棚蔬菜基地等劳动平台。并根据劳动与技术课的安排,定期带领学生到田间活动,如认识蔬菜,参加摘菜、摘果、扒苞米等等力所能及的劳动。这样就使得学生劳动情感、态度,认知和技能在实践中得到切切实实的训练。

四、建构多元评价,着眼于“新” 

采取多元的评价方式:一是评价主体多元。以学生自评、小组互评、家长及社会辅评、老师总评等方式激励学生感受学习成长的乐趣,促进学生健康发展。二是评价方法多元。在平时的劳动与技术课堂上,采取口头评价和劳动成果展评相结合;在重大劳动竞赛活动中,用等级+特长式评价方法;学生在家里的家务劳动,则采用表格式的星级+家长简评;在每学期结束时,评选班级和学校“十佳劳动小标兵”和“最佳小巧手”。这些不同的评价,既让不同的学生体验到成功的快乐,又激发了他们的劳动热情。

 

 

表扬和激励应把握好“度”

山东省枣庄市薛城区张范镇东夹埠学区中心小学   褚娟娟

看到过这样一个案例:一位小学生按照老师的要求,做了一件手工作品,作品做工精致,充满创意,体现了孩子高超的动脑动手能力,学生的妈妈对这件作品赞赏有加。第二天放学,妈妈问他:“你们老师对你的作品评价咋样啊?是不是受到表扬了?”听妈妈这么一问,谁知孩子,小嘴一撅,好像委屈地说:“哼,每个同学都受到了表扬,在老师眼里就没有不好的,我们班同学听老师表扬都听腻了!”

案例虽不大,话语也简单,但是却不能不引起我们的深思:新课改来了,教师的理念,教学的方法,教学的手段,学生的学习地位、学习方式、思维方式等等都发生了不小的变化,课堂由呆板变得活跃了,学生由压抑变得张扬了,学习的氛围由拘谨变得奔放了,我们教师也由多于指责、埋怨、批评学生,变得多于表扬、激励、亲近学生了。这些都是可喜的变化,在此背景下,甚至在“孩子的缺点也是优点”的理念引领下,老师们对表扬不惜“挥毫泼墨”,对激励不吝“大肆渲染”在优质课评比的舞台上,在公开教学的场所中,在常态课的教学过程中,整堂课表扬之声不断,“你棒、你棒、你真棒”的溢美之声充盈了课堂,“你太聪明了”“好极了”“你真行”等等表扬赞美的词串不绝于耳。课堂效果真得就这样优质,学生表现真得就这样完好?这样“皆大欢喜”的背后真的有利于学生的全面发展与健康成长吗?

诚然,表扬和鼓励应当不失为调动学生积极性的一种“妙招”,人人都需要表扬和鼓励,这也是一条真理,但是表扬和鼓励一旦失了真、过了头,还会有它应有的功效,还能激起学生奋发向上的动力吗?上面的案例不就是一个最好的佐证吗?学生也受到了表扬,不但没有被老师的表扬所鼓舞,相反,还加重了他的逆反心理,这是表扬被滥用所至!看来,表扬不是信口开河,激励也不能信手拈来,为师者首先应谨记表扬和激励不能失真,不能滥用。溢美之声也不是多多益善,明明“不棒”你偏说他“棒”,明明不“真行”你还是要说他“真行”,孩子也有自知之明,是非美丑也能了知八九,过分的表扬和激励他也不会接受。

深入思考,表扬激励学生确实大有文章,比如当学生“作业做得认真、做得全对、回答问题精彩”时,老师常夸学生“你真聪明”。细细思考,这种夸奖有欠妥当。首先,“作业做得认真、做得全对、回答问题精彩”等好的结果,并非仅仅是聪明所致,也是认真、努力的结果。老师夸奖学生聪明,客观上否认了努力、付出是取得成功的必要条件。其次,“聪明”一般指人的智商。智商高是一个人的优势,但它基本上是与生俱来的。夸奖学生聪明,容易使其产生骄傲自满情绪,从而不屑于踏实去做艰苦细致的事情,同时还容易轻视智力稍差的学生。在智商很难改变的情况下,我们唯有提倡和鼓励学生比认真、比动脑、比付出、比毅力、比恒心、比勇气等,才是具有积极意义的明智之举。自以为聪明而不去努力,干什么都浅尝辄止,半途而废,结果只能是一事无成。因此,当我们的学生在某一方面做得好时,我们不必夸奖他聪明,而要夸奖他能干。

如此看来,表扬和激励是一种教育理念,更是一种教育智慧、一种教育艺术。这种智慧和艺术源于对学生真正的了解和真切的关爱。因此,教育者要善于学习、思考和研究,并在实践中恰如其分地把握好表扬和激励学生的“度”。教育者要善于挖掘每个学生的潜能,促使师生共同成长、共享成功的喜悦,让每个学生体会到学习的快乐、成长的幸福、未来的美好!

 

 

做一个有激情的班主任

内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山蒙古族实验小学   张百惠

激情是一种工作态度的外在表现,有正面激情和负面激情之分。我们这里说的教育激情是指前者,它是班主任在工作中表现出来的、积极的工作状态、昂扬的进取精神,不惧艰难的斗志,这是一种崇高的师德境界,它能使班主任思想开阔,生命滋味甜润、青春活力常盛不衰。这种激情又是内心情感的自然表露,它能产生强大的磁场,震撼学生的灵魂,拨动学生的心弦,点燃他们心灵的圣火,在全面履行班主任职责,不断深化素质教育中具有至关重要的意义和作用。如何才能满怀激情地开展班主任工作,谈谈我的几点看法。

一、教育激情来源博大的师爱

凡是“关爱学生”的班主任都是充满教育激情的班主任。这个结论是被许多优秀班主任的事迹证明了的。为什么“关爱学生”的优秀班主任会充满教育激情?那就是“爱之,能勿劳乎,忠焉,能勿诲乎”。班主任的爱是深刻而博大的,她与爱生活、爱人民、爱祖国紧紧地联系在一起,她体现出母亲、人民、祖国对接班人的肯定、关怀和期望。因此,师爱不是一己之爱,不是心肝宝贝式的逗哄、掌上明珠式的亲昵,而是含蓄而深沉、真挚而热烈的爱。有了这种爱,就会使我们充满教育激情,为祖国的教育事业去拼搏。

班主任“关爱学生”,学生就热爱班主任,也会亲其师而信其道。当你把师爱撒向每一位学生心田时,“亦师亦友”的和谐师生关系就会形成。这时全班的学生就会凝聚在你的周围,青少年的火热激情也会感染你,让你永远年轻、激情四射。关心学生,这不仅是师德的核心,也是使班主任永远保持激情的源泉。

二、班主任要有动力去学习和改进自己的工作方法,形成自己的工作风格

要做一个幸福的班主任要注意以下三个方面。一是反思意识。二是服务意识。三是成长意识。反思能使你成熟。尝试是一切成功的开始。班主任要成长必须要写作和阅读。对于学生要有这样的认识,学生有接受平等教育的权利要尊重每一位学生。善待学生,从抓成绩最后一位的同学开始。

班主任工作不能只着眼于烦琐的学生工作和简单的教育管理上,而应该弯下腰,拿掉老师的架子,以平常人靠近学生,走进学生的心灵。从中去了解学生掌握规律开展工作。在这基础上不断地进行新举措新教育理论的实施和研究,形成自己独特的教育思想和理论。在教育实践中不断探索,不断积累教育经验,逐渐形成自己的教学风格。

三、班主任要有不断创新的动力

做个创新的班主任就要求我们能够与时俱进,使自己的教育方法在平时工作中不断创新。善于发现新情况、新问题、新趋势,善于捕捉新机遇,采取新措施,建立新机制。

 在平时工作过程中,一个充满激情的班主任往往会大胆地做一些教育实践。如班干部轮流管理制的试验和探究。因为轮流制的实施可以调动广大同学的工作积极性,同时通过学生自己的班级管理实践,得到思想上的教育——懂得劳动和管理的辛苦,从而懂得如何配合班级干部的管理,如何珍惜同学和老师的劳动成果。应该是不错的举措。在实施的过程中,不断总结和引导,以便该制度的顺利开展。

我认为,我们教师因教书育人而精神丰满,因甘为人梯而芳名永存;因和孩子们在一起而永远年轻。作为班主任更是如此,让我们无怨无悔行走在和孩子们共同成长的的道路上,让我们的工作充满激情!

 

 

过一种幸福完整的语文生活

山东省淄博市临淄区朱台镇中学   王艳慧

回顾自己的教育生涯,从事语文教学转眼已7年,语文的酸甜苦辣倒也遍尝,但前期却总有一种身在围城中的闷热纠结之感。

直到有一天,不得不审视,才发现双重围墙毅然伫立于面前:

这第一重围墙是工具性与人文性的矛盾。课改初期的“人文性”片面地强调了语文教学对于学生的“感染”和“熏陶”,我也不例外地在课堂的“光电声色”和“人文性”中渐渐迷失,甚至于把语文演绎为各种技巧技能训练,用大量的习题来替代学生生动、积极的语文实践。之后,发现学生的考试分数在下降,于是第二重围墙在我心中形成,那就是应试教育与素质教育的冲突,学生、家长、校长都要分数保升学,而我,也要分数保社会评价。

恰巧,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程基本理念”中提出了“语文素养”这一核心概念,我当即决定要从培养学生的“语文素养”这一核心概念入手,实现一种教育的“平衡”。

“目标”找到了,路径似乎也有了,剩下的就是一次自我的突围——

第一层改革——课程,推动学生语文素养。

我试图用课程的变化推动学生“语文素养”的提升。我瞄准学生的语文生活,除了用好教材这一基本的课程资源外,还引导学生走进生活,在生活中学习语文、实践语文;引导学生多读书、读好书、读整本的书,培养学生好读书的习惯;引导学生多动笔、多动嘴、多沟通、多交流;不断丰富并拓展学生语文实践的空间,让学生在学语文、用语文的主动实践中丰富自己的语言积累,提升语文实践能力。

第二层改革——阅读,拓宽生活语文的宽度。

学生到了初中,应由识字为主变为阅读为主,尤其是课外名著阅读,应成为他们的重要课程,但长期以来,学生的这种阅读遭遇了种种阻碍,家长反对,甚至老师也反对;学生不感兴趣、没有时间等等。这项工作最初可以说是艰苦卓绝的,但是我们还是坚持了下来。

第三层改革——练笔,挖掘生活语文的深度。

对于很多人来说,让学生“写”是个难题,但是我们的练笔内容却是紧密贴合学生的实际的,“练笔”的内容有“续写”“改写”“仿写”“读后感”“叙事”等各种形式。

有人说,当下的学生太缺少生活了,我们认为更缺少的是发现生活美的眼睛,应试的背景下他们对周围的一切都很麻木。然而,更缺少的是语文思维,缺少观察生活的“火眼金睛”,写作、持续的写作,正是在锻炼学生这一双洞彻生活真谛的眼睛。

陶行之先生教育思想的核心是“生活就是教育”,我们说,生活就是语文。作为一介普通的语文人,我正在将自己从最初的双重围墙慢慢突围出来,因为有了语文的新课改,才有了这样一次重生!

 

 

让德育在细节中渗透

山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学   马秀花

小学阶段是儿童初步走出家庭,接触社会,了解生活,学习知识的新阶段,同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。由于小学生年龄小,缺少社会经验,对社会上发生的各种现象缺乏辨别能力。因此,要培养跨世纪的一代新人,就要抓住时机开展小学生的思想教育工作,向学生进行道德观点、行为规范等教育,提高学生的道德辨别能力,使学生能在复杂的社会现象中,明是非、识真伪、知善恶。那么,新课程中如何加强小学生德育教育呢?可以从以下几方面入手:

一、 学校要建立良好的德育氛围

居幽兰之室,久而不闻其香,居鲍鱼之室,久而不闻其臭。学生所处的生活和学习环境会时刻影响其思想形成,而学生的大部分时间在学校里,学校就必须建造良好的德育氛围,为学生的健康成长建立文明和谐的环境。例如,经常在广播里做宣传,每周的国旗下讲话都要深刻些,对于同学的优秀行为要大力鼓励赞扬,引导学生走向正确的人生观和价值观。

二、尊重学生自由意志,有效进行思想品德教育

人非圣贤,孰能无过?即便老师做法不当,也要敢于承认错误。因为新时代的学生不再像过去那样只愿做个听众,不敢表达。因此,尊重学生自由意志,成为现代老师必须接受的新观念。当然,尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任。

如今的学生活泼有余,自我控制能力不足;抱负水准提高,受挫能力、忍耐力、包容力均降低。管教学生是老师的责任。老师不妨多关心他们,多用儿童般的语言与之交谈,尽量使学生愿意与老师亲近。其实学生是很愿意向老师倾吐心声的。我们教师要蹲下来和学生说话,去倾听他们、理解他们。否则老师与学生之间的距离将会越来越远。我们教育工作的成效取决于是否可以走进被教育者的内心世界,选择最适合其接受和认可的方式达到教育目的。

三、用教师的品格影响学生       

“学高为师,身正为范。” 永远是教师的主题。记得有一位教育家说过这样一句话:“做出的比喊出的有份量。小事情大内涵,大道理小行为。”因此,在教育教学过程中,不光动嘴去说服教育学生,更多的时候是用自己的实际行动塑造学生。潜移默化地影响学生,以教师自身的表率让学生受到教育,使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品格观念。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育,教师应为人师表,言谈举止、衣着住行,都应起到表率,因为在小学生的眼里,自己的老师是神圣的,教师的举止经常渗透于孩子的言行,所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行,要身体力行,身教重于言教,平时,教师走进学校、教室,一发现地面有废纸、垃圾就自觉拾起扔到垃圾箱里,扶正学生弄歪的课桌椅等,久而久之,学生受到老师的影响,也会慢慢养成良好的习惯。

四、针对学生要因材施教

每个孩子都有自己的特质,特长。在进行思想教育的同时,我们老师必须针对不同的学生有的放矢。

对于特长生,我们要充分发挥其特长,根据其学习态度来提出具体的要求标准。在帮助其认清学习文化知识的重要性,同时让其接受认同,并帮助其克服困难达到评价的标准,以形成习惯的前提条件下,可以适当降低无效作业。

对于个别学困生,从确立最低最基本的要求开始,采用循序渐进的教育方法,制定好特定的习惯培养计划和目标,选择适宜的方式来由低到高地逐步培养其良好的学习习惯,扶着学生沿着既定的教育路线走,直至形成良好的学习品质。在这漫长的帮扶过程中,教师是学生的良师益友,以朋友的身份帮助他,以教育者的方式指点他,从而营造了一种良好的、融洽的、和谐的师生关系。

陶行知先生说:千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。为人师者,要事事三思而行,用春风化雨来无声润物;为人师者,要处处谨言慎行,让教育因素流淌在一个个不起眼的小小细节中。这是作为一名教育工作者的骄傲与荣耀,我们定会时刻提醒自己,教书育人,以德为本。

 

 

第二版

 

班主任的角色定位

山东省枣庄市台儿庄区张山子小学  

担任多年班主任工作,对如何做好班主任工作有深刻体会。在不同的教学情境中演绎着不同角色,努力使自己成为孩子的良师益友。

一、班主任要成为学生的立德树人者

班主任首先要上好每周的德育主题班会。每周的主题班会班主任要根据时事或者节点来明确主题,然后认真备课,科学设计课堂的上课方式,尽量引导学生参与教学,启发学生对主题班会的研讨和关注,从而达到学生明辨是非的育人目标。其次语文课要渗透德育。绝大部分的语文课程对于启发学生心智,塑造学生品行都有着丰富的内涵,因此语文老师要充分利用一些名篇名句,分析课文揭示的主题意义,激发和培育学生热爱祖国的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,正确地理解和运用语文。通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。这就是新课程要落实的情感态度价值观培养,既培养学生热爱祖国、热爱自我、热爱生命、热爱自然、热爱生活,达到思想教育的真正目标。这才是语文班主任教师的最高职责。

二、班主任要成为学生的人生规划者

班主任首先要引导孩子理想地选择符合实际的需要。现在是科技迅猛发展的时代,对人才的需求结构发生了极大的变化,社会需求人才的种类与日俱增,“三百六十行行行出状元”,教师要引导学生树立多元化的人才观,要做一个敢于奉献的永不生锈的“螺丝钉”。其次,为小学生做好人生规划,要结合本人的兴趣和爱好。兴趣是最好的导师,往往从事自己感兴趣的人,职业未来成就指数就越高,但是往往现实生活中,我们的班主任却忽视了这项工作的重要性,认为孩子年龄小,没有形成固定的思维模式,尚未形成固定的兴趣爱好。其实不然,仔细观察会发现每一个孩子都有自己的兴趣特长和优势,每一个孩子都有亮点,作为班主任,我们的重要任务就是张扬学生个性,培养孩子的兴趣,保护孩子的天性和创造力。而这恰恰是我们忽视的,却又是非常重要的工作。我们要想方设法地引导孩子从小学就培育兴趣增长极,择业和奋斗的目标要定位在自己感兴趣的职业上,激发学生立志读书、报效祖国的信心和决心。

三、班主任要成为学生的心灵慰藉者

教育的最高境界是心灵与心灵的碰撞。班主任不仅仅要关注学生的学习状况,还要关注学生的身心健康,在日常教学中不能忽视对学生心理健康的关注。教育要遵循两个规律的发展:一是要遵循教育自身的规律来办教育,二是要遵循学生身心发展的特点来教育学生。我们在现实中做得是远远不够的,往往只重视成绩,忽视进步;重视外在,忽视内心;重视身体,忽视心理健康。这对于班主任来说是一件可怕而危险的事情。因此作为班主任来说要做好两个方面的工作,一是要关注特定年龄学生特定时期的心理变化。对于低年级学生来说要保护好他们的上进心和求知欲,保持孩子一颗单纯的童心,让孩子在无忧无虑中成长;对于高年级孩子来说更要关注细微,这个年龄阶段的孩子对父母的教育逆反心理逐渐加强,青春期逐渐萌发,势必会在一定程度上影响孩子的学习和生活,因此班主任在这个关键环节上要高度关注孩子生理和心理发生的变化,及时采取温和的学生容易接受的手段,降低学生因生理心理变化而带来的负面影响,科学引导孩子树立科学世界观、人生观、价值观、心理观,因为在中国学生生理和心理的教育是欠缺的。二是充分发挥语文老师的优势功能来弥补孩子心灵遭受的伤痛和挫折。孩子在成长中必定有烦恼,烦恼主要来源于成长中的困惑,这里包括对父母崇拜的消亡与叛逆,对社会现象的迷茫与不解,对未来的探究与徘徊,这些都需要班主任去正面引领,适时点拨。而作为语文教师是沟通的天才,要善于运用作文和读书这两个途径来实现与学生的有效沟通,走进学生的内心世界。全国优秀班主任任小艾老师就是利用纸条书信和孩子实现零障碍的沟通,她经常利用书信和便条来掌握了解学生群体和班集体的动态,实现与学生的心灵的交换,达到以爱育爱和灵魂共震。

 

 

班主任人格魅力在班级管理中的作用

山东省滕州市南沙河镇中心小学    魏慧敏

一个优秀班集体的形成,需要班主任处理和调节多方面的因素。其中最重要的因素是班主任的人格魅力。可以毫不夸张地说,班主任的人格魅力起着决定性的作用。班主任的人格魅力以及其作用主要表现在以下几个方面。

一、公正

班主任在工作中无论对人对事都要公允、平等、正直。即对班集体中的每一个学生都要一视同仁,处理班集体中的每一件事都要公平合理,绝不能分亲疏、抱成见、拉关系和感情用事。具体地讲,就是在对班干部和群众上、在对优生和差生上、在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在操行评写和鉴定上、在推举先进和模范上、在提供条件和机会上都要以公心处理,不能偏私。另外,从班主任自身来讲,不能因为自己是教师而在学生面前盛气凌人,高高在上,要善于与学生平等交往,民主协商解决问题,不压制学生。只有这样,班主任才能在学生心目中树立起应有的威信,才能赢得班中全体学生的拥戴和尊敬,才能使师生同心同德,使班级管理因“理顺”而“气顺”,管理起来得心应手,游刃有余。

二、爱心

一个具有人格魅力的班主任,他会经常把学生放在心上,体察他们的酸甜苦辣,关注他们的生活冷暖,关心他们的学习、做事、为人和健康,同情他们的痛苦与不幸,当学生的身心和人格尊严、合法权益受到践踏和损害时,他能挺身而出,保护学生;当学生遇到因难和挫折时,他能够给予及时的鼓励,帮助他们解决实际问题,努力使他们成功。这样的班主任不仅为学生所爱戴,也为家长、社会所称道、赞赏。这样的班主任所管理的班级才能成为一个充满关怀与爱心的“大家庭”。

三、宽容

班主任对学生的宽容是其管理素养的重要体现之一。这种宽容主要表现在对学生不求全责备和有耐心上。要允许学生犯错误,要设身处地站在学生角度而不是站在老师角度看待学生出现的问题、所犯的错误。从学生年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识,这样才不会失之偏颇。

学生的年龄、心理特征决定了他们朝气逢勃、充满动感、活力、好奇,要把他们辖制在自己设计的一种所谓的循规蹈矩的“范式”内,是不可能、也不现实的。不要一听到或者看见学生违纪顿时火冒三丈、暴跳如雷,而应以“润物细无声”的方式加以启发、诱导,让其慢慢思过,自明道理,不要动辄写检讨、请家长,甚至体罚。要启发学生知错能改,即使再犯也要给学生以改正的机会。循循善诱,善莫大焉,这样做,一来不易使学生产生逆反心理而事与愿违,二来使学生觉得我们的班主任友善、和蔼,理解我们,关心我们。这样,班主任就以自身的高素养“征服”了学生,让学生自觉地产生敬畏感,从而把班主任当作知心朋友,对他心悦诚服。

四、博学

班主任无论教哪一门学科,都应尽量做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。班主任应把各种科学知识作为自己知识结构的整体系统来认识,孤立地研究和精通某一专业,对班主任来说已明显滞后,不能适应学生和时代的要求。另外,班主任及时汲取科技发展新知识,也是提高自己在学生心目中地位的良好途径。当今的学生身处信息社会中,他们爱好广泛,接受能力强,许多科技新知识很快就在他们中流传,如果班主任没有这方面的知识,就很难与学生有共同的话题,从而造成师生思想脱节,使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识,使学生觉得他“很行”或“了不起”,这样就容易使学生对其产生崇拜感,由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格,这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力,学生愿意主动和他交往、交心,他便有了人格向心力和感召力,从而使学生团结在他的“麾下”,就增强了班集体的凝聚力和团队意识,同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往,促进他们积极向学向上。

 

 

让德育渗透于语文教学之中

山东省济宁市兖州区小孟镇海子小学   杨广涛

德育与语文教育密不可分。语文教育的作用在社会物质文明不断发展的今天,其基础地位不断动摇,人们对语文教育的社会期望也越来越局限于能朗读、能识字以及可以写文章,从而忽视了语文的德育塑造功能。原因不仅仅是语文教育的社会认同和需要在降低,更是人们对语文教育功能社会期望下降的直接反映。语文教育在多年的发展后,是继续再为应试教育服务,或是重新考虑。如何将德育渗透在语文教学中呢?

在语文教学过程中,我深感教材中所蕴含的科学文化知识,为德育渗透提供了有利的资源和养料。而中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点,使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解,受到身临其境的陶冶,在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋,主动获得课文中知识、情感、品德的精华,成就健康豁达的人格。

教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教师的教学艺术不仅仅是传授技能,还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力。这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识,坚定他们向着正确方向前进的信念。

语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”,在深入理解、钻研教材时对教材中体现出的思想与情感内涵保持激情,用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程,寻找育德育智的最佳结合点,启动学生的内在学习动力,实现他们思想与情感的升华、进化,使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。

教学中的德育渗透,在当前更有其深远的现实意义。“人之初,如玉璞。性与情,俱可塑”。作为正处在十五六岁年龄段的初中生,虽早已告别“人之初”的童年,但心理学上正处于第二次“断乳期”,正处于世界观、人生观的形成期,他们的心理判断能力还较弱,这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时,要积极利用课堂教学工作,创造一个教书育人的良好氛围,也正如著名特级教师于漪说的:“学语文不是只学雕虫小技,而是学语文学做人”。时刻牢记“教之道,德为先”的道理,不顾此失彼,真正肩负起教书育人的使命。

当今语文课堂教学应强调融知识性、趣味性、思想性于一堂,使学生学在其中,乐在其中,进步在其中。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析, 绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达,相反,它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开,来寄寓特定的思想内容。

语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流!也就是说,语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据教材的特点和学生的实际,灵活运用;能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中,让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

初中语文教学中的德育渗透作为一项长抓不懈的工作,新世纪的“德育工程”任务还很艰巨,如何将德育工作有机地渗透于我们的各个学科的教学之中,使学生在学习过程中自觉地接受到爱国主义教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,还有待于我们每一位教育工作者去深入细致的尝试与探索,以上是本人在初中教学过程中一点粗浅的探索,希望有更多的教育者能投身其中!

总之,语文课堂需要人文性,需要人文精神。新课改下的中学语文教学必须与德育有机地结合在一起,充分挖掘语言文字中丰富的思想内容,在教学中自然渗透德育内涵,可谓“渗透德育于语文教学之中”,方能使学生在获取知识的同时,受到德育的情感熏陶,让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园。

 

 

中学生物课中的德育渗透

山东省枣庄市峄城区底阁镇中学  

教师的责任是教书育人,同时也是渗透学科教学的一项工作。由于生物科学的迅猛发展,它对人类生产生活产生的巨大影响,许多科学家都认为21世纪的生物科学将以人们难以想象的方式改变世界。所以在学科教育中渗透德育是从小提高学生思想道德品质的渠道,我在生物教学中渗透德育从以下几个方面入手。

一、充分利用课本素材进行思想品德教育。随着学生年龄和知识的增长,他们的自我意识也愈来愈强。教师只有注意培养与提高学生的这种能力,德育才能进行的更顺利,更有效。生物学科具有多种多样的教学实践活动,有很多学生实验,大多数都是一些探究性的实验。教师在教学中要充分利用这些德育素材,培养学生严谨求实的科学态度,养成良好的思维习惯和不断进取的科学精神, 才能大胆实践、探索、不断创新。激发学生的积极性和逐渐培养学生的主动性,充分进行思想品德教育。

二、激发学生的爱国主义情怀。中学生物教材中,对我国野生生物资源状况作了些简介,如我国有恐龙时代的蕨类植物化石沙椤;我国的裸子植物资源居全世界首位,素有“裸子植物故乡”的美称,而且水杉、银杉、银杏等是闻名世界的珍稀裸子植物;我国是世界上鸟类种类最多的国家,有许多的珍贵特产的种类,如褐马鸡、丹顶鹤、白鹇等;另外,娃娃鱼、白鳍豚、扬子鳄、大熊猫等也都名扬海内外,享誉世界。然而,中国的悬铃木被冠之以“法国梧桐”,麋鹿的故乡却要从外国引种麋鹿等,残酷的史实告诫我们,只有祖国的发达强盛才能保护好自己的丰富资源,发展自己的丰富资源,进而激发学生的爱国主义情怀。

三、激发同学们的民族自尊心。了解我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献,激发同学们的民族自尊心。当年童第周怀着一颗报国之心回国工作,现在陈章良放弃了国外优厚的待遇和良好的工作环境也毅然回国效力,“杂交水稻之父”袁隆平誓言“外国人能做到的我们能做到,外国人不能做到的我们也能做到”。这样的事迹、这样的豪言壮语怎能不让人心潮澎湃。

四、 通过教学对学生进行伦理教育。当今世界,由于生物科技的高速发展,一个个令人心动的生物科技中的发明和发现呈现在人们面前,如“转基因生物”“生物克隆技术”“人类基因组图谱”等等。这些新技术、新发现如果能够很好地应用到工农业生产或人类医疗卫生事业上去无疑将极大地促进生产力的提高和人类健康状况的改善,这是人类的福音。但我们不得不清醒地认识到,这些技术如果被一些居心叵测的人掌握也就会产生一些我们不想看到的结果,如“超级生物武器”“克隆人”等,那将是人类万劫不复的灾难。我们应抓住这个主题,教育学生人与人、人与社会应和谐相处,提倡人与人之间的友爱、平等、互助而不是仇恨、敌视和毁灭。当然我们还应该通过生物课堂加强义务鲜血、自愿捐献骨髓、尊重爱滋病人等方面的教育,教育学生要乐于助人、要尊重生命、尊重他人。我们还应给同学们强调人与自然的和谐相处。

五、理论联系实际。农村中学的生物课教学 ,应该理论联系实际,培养学生动脑又动手。如讲“植物的组织培养”一节时,我就把学生分成几组, 带到果园,教学生果树的嫁接方法,这样做学生不但学到了书本知识,还学到了嫁接果树的技术, 又潜移默化地培养了劳动意识 ,同时又加深了对劳动人民的感情。

总之,在生物教学中渗透思想品德教育,只有充分挖掘各种德育要素,不失时机,有机渗透,为学生种下社会主义法制文明的种子,从而为培养社会主义德才兼备的合格人才,奠定坚实的基础。

 

 

精心预设  动态生成

山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学  

随着新课程的全面铺开和新课改的不断深入,注重生成资源的呼声日益高涨,追求动态生成成为新课标下的课堂目标。小学语文教学中生成性课堂的构建越来越受到重视。因此在教学中,这就要求教师要根据教学的实际情况,既要弹性预设,又要巧妙引导课堂的动态生成,让预设和生成相互促进,让课堂焕发出生命的活力。

一、预设是为学生的“学”而预设

学生是活生生的有思想的人,他们有着各种不同的生活经验和思维方式,因此,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。要预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、有怎样的生活体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误等等。多年来,我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学,在课堂上一旦遭遇节外生枝,便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上。现在,我们知道只有把关注的焦点放在学生身上,思考学生在做什么,学生需要什么,进而充分的预设,在课堂上放手让学生生成,再加以适当的指导,我们的课堂才能真正成为学生的课堂,我们的语文教学才能真正以学生为主体。也只有这样,我们的课堂教学才能事半功倍。

二、调整预设,给生成腾出空间

在语文课堂教学中,教师大都能较好地实施预设内的生成教学,在对生成以教育机智略做处理后,仍然按预设教学,预设的目标得以落实,教学重点得以突出,教学策略如鱼得水。而预设外的生成,具有突发性、情境性、发展性,教师处置起来难度比较大,要凭借教学机智应对生成性问题,对教学进度与方法手段适时地做出反应和调整。预设外的生成,会因无法预约的意外而精彩,而无法预约的精彩应是教育智慧的结晶。

三、生成是课堂预设的升华

动态生成并非盲目生成,它必须围绕课程的教学目标来进行,同时还必须注意生成的时间制约性。教学过程中如果不顾教学时间的有限性,远离原先预设的教学目标和教学任务,使整节课都处于“动态生成”状态,那么,教学的主要目标就会落空,知识的系统性必将遭到破坏。上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是节外生枝。但叶澜教授说:课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学需要预设,但预设不是教学的全部,当教前预见面对活生生的人时,作为教学的预设,一要能升级,二要有超越。所以,教师要学会弹性预设教学过程,从结构、环节、时间、做法和结果等方面去考虑。教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。倡导生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而是充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师选择恰当的问题作动态生成的课眼,使教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断迸发,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深。

四、预设与生成是一对矛盾体

预设与生成是对立统一的矛盾体。有时候,预设制约着师生在实际教学中的思维创新。教师牵着学生按照课前制定的程序进行教学,扼杀了师生在教学中的主观能动性和创造力;有时候由于教学的复杂性,随着教学活动的开展和深入,教学的进程经常会偏离原来预定的方向,打破了原先的教学计划。就对立而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。看来,生成与预设成功两者应该互相联系、互为作用,缺一不可。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,教学中,如果处理好了预设与生成的关系,再加上师生间情感的交流,思维的碰撞,课堂教学必定会被演绎得更加精彩。

总之,课前的充分预设与课堂的精彩生成都是一节成功的语文课的重要因素。具有较高语文素养的教师,她的课堂犹如一团烧得火红火红的火,低温的时候,柔情似水使人陶醉;高温的时候,激情奔放,使人热切,容易焕发,产生智慧火花的碰撞。

 

 

从“早恋女生”到“演讲达人”

安徽省宿州市灵璧县高级职业技术学校   奚冬梅

问题描述:陈明慧,女,灵璧县黄湾镇老户朱村人,父亲双腿残疾,家境贫寒。在重点初中读书期间,因受同学歧视,极端自卑,便寻求情感慰藉,有早恋倾向,成绩一落千丈。

“每个孩子都是折翅的天使。”

陈明慧是我的同乡,中考失利后,我把她安排到我的班里。入班报到时,我单独找她聊了很多,并以自身的真实经历引发她情感的共鸣。我告诉她说:“我也是农村出身,我最能深切体会到在一帮城里孩子中间,贫穷带给我们农村孩子的那种窘迫与尴尬。但是,你要知道,物质的匮乏并不可怕,最可怕的是精神的贫瘠!出身在贫穷的家庭不可怕,可怕的是你被贫穷击垮,从此消磨斗志,无力改变处境而永远贫穷!我知道,也能感受到你受了许多委屈和伤害。也许,一段纯洁的友谊(此时,我故意委婉地避开了“早恋”那个敏感的字眼),可以让你得到些许的安慰,但你要知道,能彻底解决问题的办法只有一个:你要变得足够强大!记住,陈明慧,过去属于死神!改变,就从这一刻开始吧!”这些话,是那对木讷的父母从来不曾给她说过的。她噙着泪水使劲地点了点头。

西方流传着这样一句话:“每个孩子都是折翅的天使。”我对此深信不疑,也一直在努力寻找让她重新翱翔的翅膀。后来。考虑到她文化课基础不好,靠这个成绩上普文很难考上本科院校;但她有写作天赋,而且语言表达能力较强。我决定从这方面入手,提升她的自信,以后让她学习播音主持,走艺考之路。因此,在组建班委会时,我让她做了班里的团支部书记,负责主持每天晚自习前15分钟的班会课。这一安排,让她有了久违的被人重视的存在感!她每天非常认真地拟定班会主题,安排发言同学。她的语言组织能力和口语表达天赋很快显示出来了,老师对她啧啧称赞,同学对她刮目相看。生活在这样一个每天都给她传递正能量的班集体中,她性格渐渐开朗,人也变得自信阳光了,综合成绩更是一路飙升至全班第二名。后来,在我的鼓励下,她积极参加了校内外的各种征文、演讲、朗诵活动。特别是演讲,在我的指导下,从稿件撰写到吐字发音再到肢体语言,每一点她无不仔细斟酌。在她的刻苦努力下,荣誉接踵而来:仅2014年下半年就获得全市第二届学生资助演讲比赛一等奖、征文比赛二等奖,全国中职学校文明风采大赛演讲比赛省赛一等奖,全国总决赛一等奖;2015年6月,获“奋发向上 崇德向善”全市青少年爱国主义读书教育活动中学生演讲比赛一等奖;7月初代表宿州市参加全省决赛,喜获特等奖;7月底代表安徽省赴北京电视台参加全国总决赛,喜获二等奖。2016年7月14日,网上查询得知,陈明慧同学荣录四川文理学院。这个原本默默无闻,几乎要被贫穷和自卑击垮的农村女孩,经历了凤凰涅槃般的蜕变,终于重获新生,振翅高翔!

“逝者如斯夫,不舍昼夜”,日子在悄无声息中逝去,而在我的努力下,“问题孩子”蜕变的精彩故事还在发生或续写着。

 

 

将德育贯穿于小学数学教学中

内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第一小学   吴秀瑾

数学课的内容表面看似乎较为枯燥,除了一些单调的符号就是一些直观的数字,教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上,往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容,这就要求教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育贯穿于对知识的分析中。

1. 在课堂教学活动中,要充分挖掘教材中蕴含的数学史料,对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

数学课本中有多处涉及数学史料、数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法等方面的内容,以习题、注解、附录、你知道吗、小知识等小栏目出现,这些内容既能拓宽学生的知识面,又能使学生受到广泛的教育。这些内容也是对学生进行爱国主义教育的生动素材。我们可以适时结合教材,利用这些材料,让学生了解我国古代数学家的重大贡献,了解我国在世界数学发展史中所占的重要位置,了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值,增强学生的民族自信心、自尊心。还可以在教学中通过向学生讲解一些数学家的奋斗史、介绍我国数学发展历史中的辉煌成就,激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神,从而从小树立远大的奋斗目标。例如,在学习了圆周率后,可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间,比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年,激发学生的民族自豪感。再如,在学习了质数的知识后,可以向学生简单介绍数学家陈景润攻克《哥德巴赫猜想》的故事从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。又如五年级教学统计时有这样一道题目:“我国运动员在第24—26这三届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。制成获奖牌的统计表。”对于这道题,让学生先仔细读题,然后让学生说说想到了什么,好多学生都想到了我国的体育成绩提高了一大步。这时,我适时对学生介绍我国体育事业的飞速发展史及在国际上的巨大影响力,运动健儿为祖国争得了荣誉,我们作为中华民族的一份子也应该努力学习,像运动员那样为祖国争光。结果,学生都受到很大的鼓舞,学习兴趣和积极性被极大地调动起来。

2. 挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力,对学生进行审美教育,陶冶学生的美好心灵和高尚情操。

几何图形、对称、旋转、七巧板等知识为我们提供了极其丰富的美育教育内容。在学习这些内容时,我先引导学生说说美在哪里,让学生学会欣赏美、感受美,进而交流数学的美:对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后引导学生利用基本图形设计美丽的图形,表现美、创造美。使学生从中得到了美的享受和美的教育。

3. 结合教材内容对学生进行环保教育

目前,环境污染给人们带来的危害日益严重,环保成为全国人民的头等大事。让孩子们从小养成环保的意识和行为,是我们每个教育工作者义不容辞的责任。在低年级的数学课本中,有许多关于花草树木的情景图、计算题,我们可以借助这些美丽的图片,使学生感受生命的绿色和大自然的美丽,教育学生从小要爱护花草树木,渗透环保意识。再如,在学习万以内数的加减法时,课本中设计了《回收废电池》的主题情景,我们可以先向学生介绍废旧电池对环境污染的危害性,帮助学生认识回收废旧电池的好处,从小树立保护环境的思想和意识。四年级学生学过统计后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后计算一个班同学所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量,并分析垃圾袋对环境造成的影响,这样让学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。

数学课的德育功能远远不止这些, 德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水份。只要我们能结合数学学科的特点来正确引导学生,充分体现学生的主体作用,只要我们善于挖掘,善于捕捉,不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来,做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位,就能真正收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

 

 

第三版

 

名人研究课模式解读

□ 山西晋城市阳城县第二小学   任粉霞

《名人研究课》是我校“1413单元整体阅读”中海读拓展课的一种,它是结合单元文化向学生推荐名人,引导他们在了解名人的过程中汲取名人的榜样力量。这种课型目的在于发挥名人效应,使学生受到名人思想及行动的熏陶感染,从中得到一定的激励和鞭策。名人研究课分为名人推荐课和名人交流课两种课型。

一、名人推荐课

这种课型以教师的导为主,以激趣、得法为目标。现在我以《走近竺可桢》为例,简述这种课型的流程。

第一环节是激发兴趣,引出名人。教学中,我先出示了詹天佑、竺可桢、袁隆平、钱学森等科学之父的照片让学生根据已有的知识猜人物。通过这样的趣味小活动,充分调动学生的积极性。当孩子们只猜出个别人时,我顺势引导:就是这些不为大家所熟悉的科技工作者们推进了科技的发展、推动了社会的进步,我们今天的幸福生活与他们默默无闻的奉献是分不开的。我们应该由衷地向他们表示感谢。此时孩子们对科学家的崇敬之情油然而生,迫不及待地想进一步了解他们。这样就自然引出本节课的名人——气象学之父竺可桢。

第二个环节是立体解读,感悟名人。我先出示人物介绍,让学生读一读,抓住关键字词谈谈对竺可桢有什么新的认识,从而感受竺可桢对祖国乃至世界科学事业的贡献。接着把他的生平分成了四个时期,围绕 “你认识了一个怎样的竺可桢?”这一问题,让学生通过小组讨论来了解他的一生,评价他的一生。这时我及时引导:究竟竺可桢的一生是怎样的一生?还需大家课后继续深入探究做出更精准的评价。这样就激发了学生课后探究的欲望。接着我还出示了一些小故事让学生们体会竺可桢身上的水滴精神、求是精神等,明白他成功的秘诀。最后总结学法,研究名人一般从伟大成就、生平经历、人格魅力等方面研究。

第三个环节是畅谈收获,学习名人。这一环节紧紧承接上一环节,深入了解了名人后学生会从他们身上找到帮助他们走向成功的优秀品质,从而学习名人改进自我,树立远大的人生目标。

第四个环节拓展推荐,确立课题。课尾我不失时机地向学生推荐了《竺可桢的故事》《竺可桢日记》等相关书籍。课下让各小组展开讨论,围绕竺可桢的一个方面设立一个子课题,进行为期半个月的名人专题研究。当然,教师对小组确立的子课题还要过目,必要时还应进行宏观调整,确保小组研究的子课题要全面、多样、有价值。

二、 名人交流课

这种课型是以学生的展示交流为主,以深化人物认识,汲取榜样力量导行为目标。下面就以我执教的《走近李白》为例来说说名人交流课的步骤:

1. 课前确定研究课题,各小组充分准备。

研究对象可以是语文书中推荐的名人,也可以是某篇课文链接的名人。如学完《黄鹤楼送别》一文后,就可以把李白作为研究对象,然后让各小组确定子课题。子课题可以是人物生平经历,可以是人物作品风格,可以人物个性特征等,当然各小组也可以自拟课题。拟定了课题后组长要对组员进行分工,从多角度,多层面搜集资料。如性格特征研究组可以从故事、诗歌、名人评价等不同方面个性化解读李白的性格,这样形式多样才可能探究精到。又如创作风格研究组可以结合学过的古诗解读李白的创作风格,这样生动形象、简单易懂。收集完资料小组长还要组织组员交流整理资料,准备汇报展示的提纲,做好预展准备。总之学生课前必须准备充分,课堂展示才能信手拈来,运用自如。

2. 课上教师要宏观调控,引领学生全面认识人物。

课堂上,教师要激情洋溢,调动学生的学习热情。交流过程必须认真倾听才能敏锐捕捉,及时点拨。如我在《走近李白》课上,生平组展示完后,我这样引导:“他们组认为李白的一生是坎坷的,那其他小组有不同的看法吗?”一石激起千层浪,学生们各抒己见:有的同学认为李白的一生是辉煌的,因为他素有 “诗仙” 称号,他的文学成就无人能敌;有的同学认为李白的一生是自由快乐的,因为从他的生平经历可以看出他的大半生都在漫游,足迹踏遍了大半个中国;也有的同学说李白的一生是浪漫的,不仅因为他自由快乐的漫游生活,还因为他独特的诗歌风格,他是继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人……这样对李白的认识就更加全面深刻了。

总之,教师在参与的同时,要适时引领,智慧梳理,让学生真正成了课堂的主人,学习的受益者。

 

 

让德育与语文教学同行

内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第一小学  

苏霍姆林斯基说过:“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此,我们要在语文教学中把握好教育度,找准德育点,选好渗透法,充分发挥语文课堂教学这一德育主渠道的作用,让学生在获取知识,发展能力的同时,又受到生动而自然的思想品德教育,收到“春风化雨,润物无声”的效果。

一、借助扎实有效的语文教学活动,在语言文字的理解和运用中进行德育渗透

人教版小学语文教材中的课文大都文质兼美,有明确的主题思想,都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间,都不采取直接表达方式。因此,欣赏文章时,应该由文入情,观于目,动于心。教学中,抓住字、词、句,结合听、说、读、写的训练,对学生进行扎扎实实的语言文字训练,借助扎实有效的语文教学活动,在语言文字的理解和运用中进行德育渗透,从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

朗读是语文教学中最经常、最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易使学生产生共鸣,能深深地感染学生,陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落,指导学生有感情地朗读,让学生在读中悟,悟中读。

二、语文课堂教学要联系学生生活实际,深化德育

在语文课堂教学中,教师要充分利用教材中的德育素材,找准德育切入点,坚持正面启发,引导学生联系自己的生活实际,在领悟课文内容的基础上,倾吐自己内心的感受,在潜移默化中受到思想感情的熏陶和感染。

三、在作文教学中,抓住契机,与德育结合起来

作文是学生接触体验生活,创造性地提炼生活、美化生活,融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动,体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中,可以结合学生的生活与思想实际,引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会,赞美生活中的真善美,抨击现实中的假恶丑,培养学生正确的是非观念,有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了,学生一定有很多话想对老师说,我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时,启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲,通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。  

四、课外延伸,德育延续  

课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读。要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。

切实开展语文课外活动,推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识,而且促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际,要有层次性和针对性,还要坚持选择正面良好的榜样,以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动,我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,真正做到寓德育于语文课外活动中。 

总之,作为小学语文教师的我们,要在实践中不断地探索、研究和积累,让德育与语文教学融为一体,将寓德于教落到实处,真正达到“春风化雨,润物无声”的境界。

 

 

让课堂教学“活”起来

山东省枣庄市峄城区榴园镇匡谈小学   李树芝

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机的现代课堂教学。

1. 创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。

“兴趣是最好的老师。”我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生在学习的过程中兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟类的图片,在导入时,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会入情入境,展开想象,比起简单的简述更能激发学生的灵性。

2. 调动学生的多种感官,让学生全面展现自我。

教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,让学生通过自己的思考获取知识。所以说,课堂上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态,激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,是使语文课堂生机勃勃,充满活力的必备条件。”

3. 放飞学生的思维,让学生在互动中学习。

教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知。体会学习是无止境的道理。这样的课堂,气氛活跃、开放,给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝啬地让学生去思考、争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。

4. 开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。采用多种形式让学生反复朗读,以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中,理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作能力。如:我在教学《群鸟学艺》一课时,让学生在阅读中抓重点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体验了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华。

5. 尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦。

热爱学生,平等地对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系能促进学生的学习。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实的活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学,即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,做一些简单的基本问题和练习作业,如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就立即加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断地训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。另外,对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

 

暑假期间,山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学针对留守儿童假期无人看管、无人照顾的问题,成立了留守儿童关爱站,制定了暑期留守儿童关爱辅导计划,每个工作日确保至少两位爱心辅导教师。学校的活动室、图书室、微机室等全部对留守儿童开放,孩子们可以在这里做游戏、写作业、看课外书等,让孩子们这个假期不再孤单!程 敏/摄影报道

 

和孩子一起成长感受不一样的幸福

山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学   张珊珊

“让小脚丫们每一天都快乐,每一天都有收获”这是我们朱台镇中心小学小脚丫班级的班级愿景。

我们小脚丫班级是由10个小组,41名活泼好学的同学组成的,是一个团结互助、朝气蓬勃、积极上进的班集体,是一个充满爱的家园。在这里,同学们乐学好思、团结互助、快乐成长!每个大课间活动,孩子们都大汗淋漓,玩得很尽兴;每一次的美术课上他们都会献上一幅幅色彩美丽的图画,用他们稚嫩的小手描绘心中对美好的向往;每到特殊的节日,他们会递上一张张贺卡传递他们最诚挚的祝福;在经典诵读展示会上,他们表演认真,动作规范,向家长们展示他们的学习收获;在课堂学习中,小老师认真地领读、学生们仔细地学、小组内学得积极主动;展示学习成果时孩子们争先恐后,谁也不甘心落后;劳动中他们是老师的得力小助手;在美化教室时,孩子们群策群力,有的把自己精心绘制的图画张贴到了墙上,有的把自己家中的花、鱼、乌龟搬进了教室,还有的带来一本本精美的图书创建了班级图书角;在班级文化的创建中,让学生参与进来,我和孩子们共同协商制定了符合我们小脚丫班的班风(团结、诚信)、班训(我自信、我创新、我快乐)和班级文明公约(每天上学不迟到,见到老师要问好。团结友爱互帮助,讲究卫生习惯好。上课三姿要做好,站队放学快静齐)。

看到孩子们那小脸上洋溢着自信的微笑,我的思绪又回到了几年前:那是一年级新生报到的第一天,我因为有事晚到,当踏进教室时,里面已经乱作一团,有的孩子正在吃手中的火烧,互相认识的孩子围着教室追跑打闹,还有的孩子抱着父母的腿放声大哭,久久不肯让家长离开;哭闹声、呐喊声充斥着整个教室。看到这令我“震撼”的一幕,第一次接手一年级的我竟有些不知所措,“轰走”家长后我开始整顿班级纪律,可任凭我喊哑喉咙,也没镇住这群小顽皮们,如此弱小的我该如何招架?我真是欲哭无泪。无奈的我搬来了救兵(一个魁梧高大的男老师):在他的震慑、“恐吓”下,他们变成了一只只温顺的“小老虎”!此时此刻我的心凉了一半。

慢慢熟悉后,我发现其实他们天真可爱:他们会在校园里见到我时大声喊:张老师好,只因为我教他们,是他们的老师;他们还那样的体贴懂事:会在下课时帮我捶背、按摩肩颈,只因为他妈妈说老师的颈椎不好;他们会在课下悄悄地塞给我一块块的糖果,虽然我禁止他们带糖果到校;他们会在上课时突然出现在我的面前,当我刚要去指责他不守纪律时,他高高举起的小手中出现了一颗金嗓子,只因为老师的喉咙哑了;我开始喜欢上了他们,课间活动我会与他们一起跳绳、转呼啦圈,与他们一起讲笑话、追跑打闹,向他们介绍如何能够跳绳跳得又好又多,还和其他老师一起为他们抡长绳……于是,每天课间孩子们都会主动凑到我身旁展示他们的跳绳成果,还有的同学向我展示其他的技能,等待我的夸赞……

在课下我与他们玩在一起,在课堂上我们也是互帮互助。有时在读课文时我会读错字音或是落下字忘记读,孩子们就会勇敢地站起来帮我指正错误;有时我承诺他们的事情因自己的一时疏忽忘记,孩子们就会一遍遍善意的提醒我。对待班中的每个孩子我都一视同仁,对于那些不引人注意的孩子我甚至会多看一眼。在我们班,有一个小女生很内向,平时很少参加集体活动,总是一个人闷闷地坐在位子上不停地写着、算着。但上天似乎没有看到她的努力,所以并没有给她等同的回报,每次考试,成绩都是那么可怜,我觉得她掌握的知识甚至连一年级的学生都不如。我为她的刻苦所感动,于是尽量帮助她:上课提问,课后补习,帮她寻找学习规律……很快,期中考试来到了,我满怀信心地想:这样努力的帮她,成绩多少也该有些起色吧?几天后,成绩出来了,寥寥无几的对号让我的心跌到了谷底:她的成绩一点起色也没有!当时我真摇头了,各种方法我都用上了,真的不知再怎么去帮她。于是我重新静下心来仔细思考帮助她的办法。我发现除了学习方法的问题,她内向的性格,不善与人交流,影响了她的语言表达能力。于是我改变了策略,从努力补习到让她放松后再学习,鼓励她参加集体活动,让她多发言,对于她取得的一点一滴进步我都给予大张旗鼓的表扬……慢慢的,她越来越开朗,越来越自信,在每次的单元检测中,她的成绩已经能够达标。

正如身边的一位优秀教师说的那样:我们要相信岁月,相信每个人的生命,相信每个孩子都会开出美丽的花朵。

 

 

小学数学教学的生活化

山东省枣庄市峄城区底阁镇运卜屯小学  

学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力,利用数学思想、数学概念改造我们的现实生活,因此,小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系,一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。

一、在生活化过程中学习数学知识

建构主义的认识论从哲学的角度指出:“在现实世界中,可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习,也就是人类适应经验的过程,是知识增长的过程。”这就是说,从学生生活出发,从学习平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正学习数学知识。如在学习加减法的一些简便算法的时候,可以概括成四句话:“多了要减,少了要加,多减了要加,少减了要减。”对于这个算理的概括,看似十分的精练,实则不然。一些学生在运用时常常出错,究其原因,恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法,从学生熟悉的生活购物引入,比如:小方带了195元钱,买了一个书包用了98元。问:小方该怎样付款?他还剩多少钱?学生有过类似的经验,他们大都会说小方先付100元,营业员找回2元,他还剩(95+2)元,然后再将上述生活问题进行数学化,即195-100+2,于是,对于195-98这类的简便运算,学生就掌握得牢固了。

二、捕捉“生活素材”,激发学习兴趣

数学知识是抽象的,数学的学习是枯燥的。特别是学习计算,学生的情绪更低。为此结合教材特点,学生特点,以及学生的生活环境,让学生在情境中学习,在情境中掌握,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。例如,在学习《年月日》一课时,我就谜语引入创设情境,“有两个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮”这是什么呢?学生好奇心被激发了,争先猜出了谜底(年历),这时候,老师提出问题,学生在旺盛的求知欲的驱使下,兴趣盎然地学习新课程,体会学习数学的乐趣。

三、回归“生活天地”,提高数学应用能力

叶圣陶先生说过,教任何功课的目的是为了达到不需要教,即孩子自己会学,学了会用,会解决实际问题,光纸上谈兵是没有用的。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练,会有利于实实在在地提高学生的能力,使学生发现数学就在身边,让学生认识生活中充满了数学,生活真有趣,数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂,让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。如,在教学“认识人民币”时,可以模拟超市购物这一生活实践活动,让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动,使学生初步学会识别假币,懂得要爱护人民币和节约的道理,从而也掌握了一定的生活技能。

四、设置“生活背景”,培养学生数学意识

当学生掌握了一些数学知识后,可让学生充当某些角色,如营业员、装潢工人、车间工人、调度员等。当他们运用学到的知识去学着安排生活。如学习了求几个数的最小公倍数后,让学生当空调零件装配车间主任,合理安排各组人员人数的编排,使生产效率最优化;当学习了组合图形面积计算后,让学生作为土地管理人员去安排各农家宅院的用地面积。在这样一个以参与者身份进行活动的过程中,既提高了学生运用知识的兴趣,又培养了实际计算、测量能力。在体验活用知识的快乐中,他们对这部分知识的理解得到了巩固,教师只有把学生真正带到生活中去,将课堂中的数学知识与学生生活实际密切联系结合起来,才能使学生体验到数学的美和创造的美。

综上所述,我认为数学教师的任务归根结底,是把枯燥抽象的知识更儿童化、生活化的设计引进课堂。

 

 

多媒体教学在小学语文教学中的应用

山东省临沂市兰山区枣园镇中心小学    王孝欣

怎样让学生全身心地投入到语文课的学习中去,把语文课文讲活呢?有了多媒体教学,这个问题就迎刃而解了。所以在语文教学过程中要充分利用多媒体极强的表现力,将形象展示在学生面前,激发学生兴趣、打动学生的心灵。如讲授第十册中的《金色的鱼钩》时,在学生预习的基础上, 教师提问:为什么鱼钩是金色的?课文中的 “金色的鱼钩”具体指什么?用多媒体演示:在教学开始加入了大量的写作背景以及年代的介绍,在激发学生的学习兴趣的同时也使学生在一个特定的环境下理解文章,降低了学生理解文章的难度,也增加了课外积累量。教师启发学生:老班长怎么死的?在死前是怎样的情形呢?导入重点段的学习。多媒体演示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

学生通过朗读分析,理解了老班长的舍己为人、忠于职守的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神,可用多媒体把两个画面结合起来,运用多媒体,通过两个场景的对比,表现人物的精神面貌,使学生的内心受到极大的震撼。

一、模拟过程, 使学生获得 “真” 的感受

通过程序设计,模拟过程,使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为:提供周围熟悉的真人真事,更具有感召力。 多媒体的模拟功能, 能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制,把文学艺术中的世界展现在论文格式学生面前,既缩短了课堂教学时间,又增加了课堂信息量,达到事半功倍的效果。例如,在第十二册《灯光》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“千钧一发”一词,可用多媒体模拟喊杀声、枪炮声混成一片,这危急的时刻……面对敌人炮火猛烈的阻击,再找不到突破口,我们就会有更多的战友______;如果还不能找到突破口,我们精心部署的计划就会______;甚至这次围歼战就可能______。在视听的基础上,引导学生观察思考,运用词语把自己的感受表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。

二、创设情境, 使学生得到 “美” 的熏陶

通过多媒体,创设与课文有关的情境,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受。例如,在教学第十一册《只有一个地球》时,抓住“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱” “易破碎”进行教学。多媒体演示:音乐声中,桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀!再用多媒体演示:工业污染使环境受到破坏:河水浑浊,小鱼死亡;树林被乱砍滥伐,山上一片荒芜。我们要保护地球,因为地球太容易破碎。

三、点化难点,引导学生积极创新

一堂课是否优质,主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现,多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。

多媒体教学既可以化抽象为形象,化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子: “翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点, “颤动”字面上可解释为“抖动”,但光理解这些是不够的。这时,教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样,学生就经历了感知→理解→运用,抽象→具体→抽象的过程。

总之,多媒体教学在小学语文教学过程中的应用,极大地提高了小学语文课堂教学的效果,增强了学生的学习积极性,开阔了他们的视野,增长了知识,同时也要求教师要不断提高自身素质,加强业务学习,以适应现代化教学的要求。

 

 

第四版

 

让非物质文化遗产走进语文课堂

辽宁省沈阳市皇姑区宁山路小学   陈立红

非物质文化遗产指的是各族人民世代相承,与人民生产生活相关的各种文化形式和表现空间,是民族智慧的象征和民族精神的结晶,蕴含着丰富的思想价值和教育价值。

宁山路小学将其“辽绣”确定为非物质文化遗产研究项目,开展了丰富多彩的活动,有升旗仪式、社团活动、班会,更重要的是非物质文化遗产在各学科课中的渗透,尤其是非物质文化遗产走进语文课堂,提升学生综合素养。

1. 延展课堂空间  提升综合素养

小学语文教材每册都有传统文化的内容,但没有特别提到非物质文化遗产概念,但在延展语文课的内容上,我们老师可发挥主导作用。

首先,课堂上了解什么是非物质文化遗产,为什么要保护、传承非物质文化遗产。其次,学生自主研究了解非物质文化遗产传承人的成长史,非物质文化遗产形成、发展的历史渊源,每一个非物质文化遗产项目传承的过程都是一部好的教育素材。比如小学语文六年级下册中的《青花》一课,如果只局限于课本的教学目标,那么只要求学生能被这些青花瓷艺人执著的创新精神所感染。但文中第一没有提及非物质文化遗产,第二感染学生的程度又有局限性,感受的深度不如生活在我们面前的人和事真实生动。我们学校引进的“辽绣”项目,让同学们在课堂上介绍非物质文化遗产传承人何晓霞大师的成长过程,进一步了解“辽绣”传承人的成长史及成功历程。学生们的脸上都流露出一种自豪、一种骄傲!同学们徜徉在悠久历史、丰富内涵集艺术文化、正气、审美等多元化教育平台中,必将提升学生审美能力。

2. 促进活动效能 增强学生综合素养

为加大非遗进校园宣传力度,在由班级承办的以《传承非物质文化遗产  添彩美丽中国》为主题的升旗仪式中,把何晓霞老师请进校园、请进课堂,孩子们在语文课上了解到了许多关于非遗知识,尤其是对何晓霞老师作为“辽绣”传承人有了更深入的了解,仪式上,同学们各个自信满满,为全校师生展现了一台完美的非遗教育活动“盛宴”。学生们在品味非遗文化大餐的同时,感悟到传统文化的悠久历史,激发学生以行动保护非物质文化遗产。此次非遗升旗仪式由于效果好、影响面广,被“华商晨报”等多家媒体给予报道。

3. 提升写作能力  培养综合素养

叶圣陶先生说:“ 生活犹如源泉、文章犹如溪水、泉源丰盛而不枯竭、溪水自然活泼地流个不停歇”,只有抓住真实生活这个“源”,才能解决语文课上作文这个“流”。

非遗作为一种人、物、景密切关联的特征,自己也可积极参与,有其生动多彩性,再加上身边的人、事、景,更能激发学生写作热情,入情入景,趣味无穷,犹如找到了“源”。课后又参观了学校举办的何晓霞作品展,同学们被眼前一幅幅栩栩如生的何晓霞的辽绣震惊了,感受到的也是实实在在的非遗文化的博大精深,尤其是当自己刺绣的雏形作品展现在自己的眼前时,更是欣喜若狂。学生们在学习、动手动脑中,磨炼了自己的意志品质,懂得了只有坚持,用心努力的人才会拥有属于自己的成功,这样的语文课又有谁会没有兴趣呢?在写作中又怎能不被笔下的人、事、物所感动!学生走出写作难的困境,是因为教者找到了写作的源泉,那就是有经历、有兴趣、有感受、有写作欲望。在各班举办的《走近名家 了解非遗 感受辽绣》征文比赛基础之上,宁山路小学举办了一次全校性征文大赛。当学校把一张张图文并茂的精美文篇的征文作品,以《弘扬传统文化 体验魅力辽绣 绣美书香校园》为主题的展板展出时,相信每位学生都是一次民族传统文化的震撼教育与中国传统文化精华的熏陶,足以增强学生们的民族自尊心、自信心、民族自豪感。

实践证明,坚持依托非物质文化遗产,以中华优秀传统文化滋养人、塑造人的心灵,实践中,让学生学会担当、学会坚持、学会欣赏,从而提升学生综合素养!

 

 

一次不经意的“表扬”

山西省晋城市沁水县端氏中学   徐瑞云

世间,有一种职业,并不抢眼,每一个日子里,她充满了平凡。一早一晚的斜风中,没人注意她,只有天幕看得见她的执著和温情,我就是这个职业的拥有者。我常常站在教室的窗边,听着朗朗的书声,看着专注的面庞,偶尔也可以发现一些调皮的带着诡异的笑的小鬼们朝我吐吐舌头,感觉温馨而美好。

当然,失望还是有的。不过,我并没有放弃那份对学生的关爱,那是来自心灵深处油然的情愫。我喜欢观察他们,这是很自然的习惯。

一个再平常不过的晚自习,同学们都在读书。我突然发现一个女孩目不转睛地盯着墙壁。那神情很茫然,木木的。她的眼神告诉我,她不在思索,而在走神。于是,我在教室的过道里转了几圈,提醒她回过神来,并没有特意去嘱咐她——我想她肯定不想让我看到她在走神。过了一会,我走到她身边,看到课桌上翻开的课本中有红笔勾的,有蓝笔画的,就问道:“这位同学,你为什么要用两种颜色画啊?”(因为我是半路接的学生,所以好多叫不上名字来。)她说:“红笔勾的是不太懂的内容,蓝笔画的是老师强调的重点知识。”我想这位同学的学习态度还应该是蛮好的。于是,就表扬了她,夸她会学习。她的表情有点疑惑,似乎在问:这是在表扬我吗?我就微笑着肯定地告诉她,她是一个有心的姑娘,“功夫不负有心人”,一定会取得好成绩的。她的脸上顿时洋溢出灿烂的光彩,那种光彩使我备受感染而又激动,甚至让我觉得女孩子那青春的神韵如此美丽!

出人意料的事发生了——这位同学主动来找我了。而她所说的话,着实让我吃了一惊。在我听来,那是惊心动魄的语言。她居然说是我拯救了她!后来我明白了,她以前学习成绩不错,有一次考差了,被父母狠狠教训了一顿。于是她很伤心,提不起精神来,学习时老是走神。由于压力很大,总害怕考不好,结果情况越来越糟,她也因此很自卑,总认为自己会被别人瞧不起。那个晚自习上,我夸她会学习,让她觉得原来自己还没有被老师遗忘,一下子又燃起了自信的火苗。我很震撼,自己不经意的一个表扬,却让一颗受伤的心得到如此的安慰,让一个蜷缩在心灵低谷的灵魂伸展开来。可见,孩子们是多么希望得到别人的肯定和赞扬,多么需要在无助、失落的时候听到鼓舞和激励的话语啊。

有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋学生的心里。”学生在成长过程中,如果受表扬多一些,被人认同感就容易得到满足,也就会积极进取,取得进步。表扬体现出教师对学生的尊重、认可、鼓励和支持,也就容易引起学生心灵的触动,获得成功与快乐,激发学生调动起学习的欲望。我想起了一句俗语:“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”作为教师,说话要真诚、温和、含蓄,懂得维护学生的自尊心。只有让学生感受到老师的亲切和诚恳,才能够拉近师生之间的距离,也才可以起到“润物细无声”的作用。良好的师生语言交流氛围就像润滑剂,可以和谐师生关系。学生只有感受到老师的爱,才会亲近并信任老师,才能毫无保留地向老师敞开心扉,而且老师的要求也才可能被他们接受,教师的劝告也容易被他们理解,从而变为他们自觉的思想和愿望,把学生从被动的状态中解放出来,产生良好的教育效果。

我也忽然醒悟了,觉得往日的自以为平凡大可不必,而且十分幼稚。原来老师的一句善意的语言,竟藏着如此大的能量。我们又何乐而不为呢?前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触。”我想,以后一定要有意识地去观察学生,解读他们的内心世界,更要和他们进行贴心交流,引导孩子们健康成长。教育是需要细心去发现的,相信只要有心,就一定能够比较充分地发挥鼓励和表扬的激励作用,从而更好地让学生找回信心,更加努力地学习。教育无小事!教育不就是一点一滴的小事组成的吗,如果细微的东西都忽略了,那也就剩下一副空架子,没有任何价值。伟大正是藏于细心之中,这也就是平凡中的不平凡吧!

 

 

浅谈小学音乐教学中的德育渗透

内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第二小学   崔寒梅

小学音乐是小学艺术教育的重要课程。小学生正处在成长的关键时期,因此,在音乐教学的同时,教师要充分利用音乐课程资源,有效地对学生进行德育教育,使学生在情感、品格和心灵上受到有益的影响,形成高尚的道德品质。

首先,教师要利用好音乐教材,挖掘教材可以利用的德育因素,对学生进行品德教育。教师在上每一节课之前,要吃透教材,挖掘教材,做到心中有数。比如在教授《中华人民共和国国歌》《我的祖国》《小英雄王二小》等类型的歌曲时,通过各种教学资源,比如声像、故事,甚至影视资料,激发学生的爱国情感,把德育教育渗透到每个学生的心中。

其次,利用音乐教材歌曲内容的特点,对学生进行品德教育。在教授音乐的过程中,利用歌词内容,再配合声像、语言以及各种道具,展开合理想象,使学生在音乐学习过程中有身临其境的感受和全面的感官体验,激发学生的学习兴趣和学习愿望,学会歌曲的同时,深刻体会歌曲的情感。

《小学音乐课程标准》特别提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养,思想品德教育的配合。”如小学音乐《静静的夜》,一开始教师可运用声、像结合的动态画面,让学生聆听《摇篮曲》,用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。同时,在老师有感情的朗读中,让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境,从而为学习歌曲《小宝宝睡着了》做好铺垫,在这首歌的结尾句处理方式上,还可让学生说一说,再试唱各小组的设计,体验创设成果的愉悦,最后根据这首歌曲的意境,让学生用碰钟轻轻地敲击为歌曲伴奏。通过这样的教学,让学生知道这首歌曲的情感所在,再不会随声附和地喊歌,而是有声有色、有情有韵地歌唱,歌唱时情感的处理会恰到好处,表达了歌词的意义,唱出了歌曲的感情,达到了教学目的。

第三,利用不同的教学形式,对学生进行品德教育。比如在识谱教学中,根据音符的变换,让学生感知不同的音符不同的表现形式可以组成不同的旋律,明白在音乐中,音符不像数字,音符没有大小,没有主次。只要组合,合理的组合,就能产生美妙的旋律,从而告诉学生,我们每个人的地位是平等的,只要在生活学习中愿意和别人合作,都能创造出自身的最大价值。同样,这种合作教育的渗透,也可以在合唱教学中让学生去领会。只要很好地和大家合作,就能唱出美妙的歌曲。

音乐是情感的艺术,它是人类最美的语言,也是表达情感的特殊方式。因此,在音乐审美教育的过程中,同样可以渗透德育教育。比如在音乐欣赏课上,让学生根据不同的音乐,感受情感的丰富多彩,明白音乐表达的情感也有喜怒哀乐。让学生在欣赏的过程中,体会音乐的情境,感受到音乐给我们带来的美。在欣赏中,可以让学生拍手,可以听一段音乐,谈一谈自己的感受,说出自己的联想。学生会在这种动态的环境下,投入音乐活动,体验音乐带来的情感。从而让学生感受美,体会美,以达到创造美的目的。

情感是音乐教学的纽带,也是音乐教学的生命线。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》(修订稿)明确指出:“音乐教育是基础教育有机组成部分,是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有不可替代的作用。”所以,,教师在音乐教学中对学生进行德育教育是非常必要的。同时,作为音乐教师,应该充分利用音乐课深入挖掘音乐歌曲的德育因素,揭示音乐情感,让学生更好地感受和体验,从而受到陶冶,受到影响,受到启发,受到鼓舞,最终受到潜移默化的教育。

 

 

用心做好班主任工作

山东省枣庄市峄城区教育局   

班主任是班级的教育者、组织者、领导者,他们的工作影响着每一个学生的成长,影响着他们的人生方向。班级管理千头万绪,学生思想瞬息万变,如今的孩子们个性张扬,见多识广,思维灵活。所以在班级工作中,我觉得班主任应该做到以下几点:

一、全面了解学生

作为班主任,要善于洞察学生的心灵,摸清学生的心理特点,体会他们的内心要求。刚接手一个新班时,如果能在很短时间内记住所有学生的名字,对学生来说,就是很高兴的事。这样,既能证明他们在老师心目中的位置,又能说明老师在工作上、对学生的态度上是认真负责的,无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。要了解班风、学风,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子、哪些是特别需要注意的学生等。

 二、为人师表,率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,对创设良好的班级体、全面提高学生的素质、培养全面发展人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生越长、开展的教育活动越多、对学生的影响也就越大,在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此,规范学生的行为,首先要提高自身的素质。作为一名班主任,我在工作实践中,要求学生做到的,自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌,自己首先做到尊重每一位学生;教育他们热爱劳动,我就每天早晨和学生一起打扫卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整,在板书时,我做到书写规范认真,使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。

三、尊重和理解学生

作为班主任,一定要克服一个误区:班主任是居高临下的,学生必须惟命是从,我教你听,我管理你服从,教师和学生永远保持距离,对于犯错误的同学,一味高声训斥或请家长。这样的做法,我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是,但对于性格暴躁、有反叛精神的学生则会怒目而视,甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严,反而使威严扫地,事倍功半。因此,采取民主的方式对待班级的学生,当他们出现问题时要设身处地地为学生想一想。我坚信:每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻教师,对待学生应该像对待朋友一样,理解他们、尊重他们、宽容他们,在这个前提下引导他们进步。

四、教育是为了明理

班级工作中,我将德育始终放在首位,因为,我觉得一个品德高尚的学生,他一定会认真学习。自古就有“道德是一种力量”之说。虽然我每天早出晚归,但身体的疲乏并不影响我把精神焕发的一面留给学生,平日里要是病了、累了、烦了,我都从不轻易流露。我依然努力认真地完成每一项工作,没有少批一本作业,没有少上一节课。面对学生们纯洁信任的眼神,我的心中总是充满了力量,他们对我的尊敬和爱戴也总激励着我以更饱满、更昂扬、更有责任的状态投入到工作中,让学生们从我的身上受到感染与熏陶,学会踏实、认真、正直与善良。

为了让学生们进一步理解和感受德育的重要,我特地每个学期设立了以此为主题的班会课,让孩子们在一个个故事、一则则名言中感受道德的魅力。除此之外,我还将德育作为班级内的一个主题教育,如让孩子们讨论道德的重要性,让孩子们辩论什么是好孩子,为什么要当好孩子,好孩子、好学生的标准是什么,等等。又如,有的学生没有完成作业或者老师再三嘱咐的事情依然忘记,又或者当犯了错误时总是喜欢编些理由和借口,凡此种种我都耐心地对孩子们说:“没关系,说出实际情况,老师才可以帮助你!别忘了做个诚实的人,诚实的人才会有出息,有作为!”“每个人都会犯错,关键是知错能改。”

 

 

第三名

山东省淄博市临淄区朱台镇中学   孙金涛

为期一周的军训随着军训的汇报表演结束了,我班得了第三名。

当公布我班的名次的时候,班里没有一个鼓掌的,他们都回头看他们的班主任,我脸上表情也不是很丰富,从学生眼中我读到了一种他们的羞愧,他们觉着对不起他们的班主任。也确实,这几天我的嗓子已经喊得说不出话来了,但是我又感觉我的学生,他们也尽了力,当喊到我班体育委员上台领奖的时候,他们又看了我一眼……从他们的眼神中我感觉他们好懂事、好可爱,心中洋溢起的幸福感让我对着他们喊到:怎么了,鼓鼓掌啊!他们看我鼓了起来,也一下子鼓了起来。

回到教室,学生们既不是太高兴也不是太沮丧,但都写满了一脸的无奈。

匆匆回了一趟办公室,开始了今天的班会:

“亲爱的同学们,今天的汇报表演你们觉着怎么样啊?”我一脸严肃地问道。

“不怎么样。”学生们不假思索,异口同声地答道。

甚至有同学非常委屈地小声说道:“老师,我觉着还可以,我们尽力了啊。”

顺着这位同学的委屈,我启发性地又问同学:“那今天的汇报表演,你们尽力了么?”

“尽力了。”同学们还是不加思索地异口同声回答道。

“那既然尽力了,为什么成绩还是不理想呢?”我进一步地启发学生。

学生们一脸茫然……

“亲爱的孩子们,有这样一个故事:在美国西雅图的一所著名教堂里,有一位德高望重的牧师——戴尔·泰勒。有一天,泰勒牧师讲完故事之后,又向全班郑重其事地承诺:谁要是能背出《圣经·马太福音》中第五章到第七章的全部内容,他就邀请谁去西雅图的‘太空针’高塔餐厅参加免费聚餐会。《圣经·马太福音》中第五章到第七章的全部内容有几万字,而且不押韵,要背诵其全文无疑有相当大的难度。尽管参加免费聚餐会是许多学生梦寐以求的事情,但是几乎所有的人都浅尝则止,望而却步了。

几天后,班中一个11岁的男孩,胸有成竹地站在泰勒牧师的面前,从头到尾地按要求背诵下来,竟然一字不漏,没出一点差错,而且到了最后,简直成了声情并茂的朗诵。

泰勒牧师比别人更清楚,就是在成年的信徒中,能背诵这些篇幅的人也是罕见的,何况是一个孩子。泰勒牧师在赞叹男孩那惊人记忆力的同时,不禁好奇地问:‘你为什么能背下这么长的文字呢?’

这个男孩不假思索地回答道:‘我竭尽全力。’

16年后,这个男孩成了世界著名软件公司的老板。他就是比尔·盖茨。”  

学生们听得非常认真,很多同学低下了头……

“亲爱的孩子们,每个人都有极大的潜能。正如心理学家所指出的,一般人的潜能只开发了2%-8%左右,像爱因斯坦那样伟大的大科学家,也只开发了12%左右。一个人如果开发了50%的潜能,就可以背诵400本教科书,可以学完十几所大学的课程,还可以掌握二十多种不同国家的语言。这就是说,我们还有90%的潜能还处于沉睡状态。谁要想出类拔萃、创造奇迹,仅仅做到尽力而为还远远不够,必须竭尽全力才行。”

“亲爱的孩子们,在过去一周的军训中你们竭尽全力了么?”

“没有……”孩子们拉长了声音。

“是啊,仔细回忆回忆咱们的军训,是不是有很多的同学在军训的过程中,当教练在纠正其他同学的时候他正偷懒;是不是有很多的同学站军姿的时候没有按教练的要求;是不是有很多的同学齐步走的时候只顾走自己的,而不注意一下排面……对,你们认为是尽力了,但别人都是在竭尽全力啊,因此咱们走在了别人的后面。”

“亲爱的孩子们,以后的学习和生活中你们是尽力还是竭尽全力呢?”

“竭尽全力!”全班同学异口同声答道。

 

 

老师,请不要忘了微笑

山东省枣庄市薛城区沙沟镇小营小学   胡向峰

我一直认为,教师在课堂上,应该严肃,拿出老师应有的威严,是不应该向学生笑的。本来,小学生就难以管理,他们好动,有时不守纪律,如果老师再整天以微笑面对他们,他们反而会得寸进尺,这样,在课堂上你就会难以控制住学生,课堂教学效果难以预料。

一天,上课铃响后,我走进教室。教室里乱极了,有的同学着急地往座位上跑,有的同学急着找凳子,有的同学忙着拿课本,还有的同学忙着放手中的玩具。根本没有提前做好课前准备。我的气一下子就上来了,我顺手拿起黑板擦,刚要像往常那样敲桌子,并对学生进行训斥,突然我想起了前几天,我在看《给教师的101条建议》时,看到了73条,这条建议大致是告诉老师要保持微笑,说微笑是获得学生信任的最快的一条途径。微笑具有感染力,如果老师微笑了,学生也会被感染,他们会和你一起微笑,而学习的效果一定会事半功倍。微笑真有这么大的力量?我将信将疑。那么,何不今天在我的课堂上试一试呢?于是,我强压住心中的怒火,站在讲台上,面对着学生,强迫着自己向学生微笑着,一句话也没有说。也许是孩子们已经忙完了自己的私事,也许是他们感到了教室里的气氛和平时不一样,他们一下子都停止了一切小动作,教室里变得静悄悄的。他们看见了一向严肃的老师今天正微笑地站在讲台上,他们迷惑了,一个个脸上露出了奇怪的表情。面对一个对着你微笑的人,你会怎么做?我相信你也一定会用同样的微笑来回报。是的,不一会,学生们莫名奇妙地笑了。我的心情一下子爽朗了起来。

我开始讲课了。我发现,同学们面带笑容,认真地听讲,而且,思维敏捷。正当我讲得起劲时,突然发现班中的张宇同学“老毛病”又犯了:不听课,爬在桌洞下乱摆弄东西。照常规,我会大声叫他的名字,然后,把他狠狠地批评一番,尽管这种方法管不了多长时间,但我没有办法。对,今天我要用微笑来“对付”他,看看怎么样?于是,我把目光投向他,微笑着看着他,他只顾玩自己的,并没有发现老师在看着他,但他的同桌发现了老师异样的表情,于是悄悄地碰了他一下,他慢腾腾地抬起了头。当他发现老师今天一反常态,没有批评他,却微笑着看着他时,他的脸有点红了,不好意思起来。这要在平时,他会一副漫不经心、满不在乎的样子,让老师看了既觉得可笑更感到生气。而今天,面对老师的微笑,没想到他却有了一丝悔意。在接下来的学习中,他没有再做“小动作”,而是比较认真地上完了这节课。这节课我们师生在和谐、愉快的气氛中 ,顺利完成了学习任务。

下课后,几个胆大的同学围住我,不住地问:老师,今天你有什么高兴的事吗?有的说,老师,今天这节课,我们很快乐。还有的说,老师,以后,你天天给我们这样上课,好吗?听了这些话,我不由得吃了一惊:自己长期以来,都是板着面孔给学生上课的,学生犯了错误,自己除了训斥,就是嚷嚷,这给学生的心灵造成了多大的伤害呀!我为自己以前的那些想法和做法而羞愧。今后,我要用微笑去面对这些可爱的孩子!我暗暗下了决心。

微笑会让每个人都快乐起来。而老师的微笑能让学生在快乐中愉快地学习、健康地成长。

老师们,为了我们师生的健康、快乐和幸福,请时刻保持微笑。

 

 

爱,伴你我同行

山东省淄博市临淄区朱台镇中心小学  

爱是开启学生心智的钥匙,有了它,老师才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受教诲,收到良好的教育效果。那么,我们教师应该如何爱学生呢?

一、爱,是对学生人格的尊重。刚开始教书时,面对那些学习和行为习惯都不太好的学生,我虽然极力抑制自己的情绪,想尽办法地教育他们。但几种“简单”的教育方法过后却起不到教育应有的效果。我们班有一个叫高心怡的小姑娘,从我开始教她,上课时就老是走神,我对她是能想到的办法都尝试,却不见起色。上了四年级,有一次她到办公室找我看作业,我就问她:“高心怡,你是不是特别怕我啊?”她点了点头。通过与她的谈话,我才明白,原来我以前为她做的努力她并没有感觉到,相反,她觉得我在压制她,在吓唬她,并没有尊重她。打那以后,我生活上冷暖多关心,学习上耐心多帮助,教育的方法由“暴风骤雨”变成了“和风细雨”。一段时间过后,我欣喜地发现高心怡慢慢地上课能够积极举手,做题仔细认真,字也写得规范了。

通过她的改变,也让我恍悟——尊重是爱!当我们尊重学生的人格时,学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们。

二、爱,是对学生严格的要求。教师要爱学生,但更应该把信任、尊重与严格要求结合起来。这正是老师的爱区别于一般母爱的地方。教师对学生的爱更宽广而深厚,我们有自身的使命,把我们的学生培养成人,所以教师对学生的爱总是伴随着严格要求。离开了严格要求的爱,是一种盲目、软弱、苍白无力的爱。

刚建立小组时,我在我们教室门口的第一块版面上贴上了我们小组合作的几点要求,这成了我们班一道亮丽的风景线,如何最大限度发挥这道风景线的作用呢?我首先严字当头,有奖有惩,写进规定的一定要让学生做到,“宪法”是国家的根本大法,那我们的规定就是班级活动的根本大法,是开展探究活动的准绳,谁犯就得惩罚谁。“没有惩罚的教育是缺钙的教育,”此话有一定的道理,学生虽小,但也应该学会对自己的过错负责,对犯错误的孩子处适当的惩罚,使学生在灵魂深处思索自己的是与非、对与错,才能收到“吃一堑,长一智”的教育效果,真正做到“前车之辙,后车之鉴”,这对于孩子的成长来说,是一笔宝贵财富。

三、爱,是对学生的理解与宽容。“孩子犯错误,上帝也会原谅的”。学习小组培养之初,孩子们不会提问、不会讨论、不会倾听、不会讲解等等,在这样的前提下孩子们犯错是再正常不过的事。我们在处理孩子的错误时,站在最前沿,如何处理问题,方法得不得当,看似是一件小事,却可能会影响孩子的一生。

宽容心是教师与学生交往的桥梁,有了宽容心才能得到学生的信任。对于一些犯错的学生,我们应该做的是指出错误所在,帮助他们分析错误原因,共同找出改正方法,引导他们认识错误,改正错误,以宽容的心和友善的态度包容学生这样那样的缺点、错误,但决不纵容学生。对于一些确实比较严重的错误给予严厉的批评,但应注意批评的艺术,保护学生的自尊心并留给改正表现的机会,这就要求教师工作的艺术化,有的学生的错误要疾风暴雨式的批评,有的学生要润物细无声的引导和渗透,有的学生以表扬为主,多鼓励、多夸奖,婉转的批评中让学生心服口服。

四、爱,是对学生的一视同仁。教师爱学生,要更爱后进生。后进生是受伤的花朵,更需要格外扶持、关心和爱护。如果对后进生冷谈、讽刺、歧视,就会使他们永远“差”下去。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你讥笑中有爱迪生。”这句话道出了师爱的重要性。所以,教师的爱,应普照每一位学生,不能因人而异,事实上,一个只知偏爱的老师,他成功的光环照不到所有需要爱的人。

作为教师,对学生光爱还不够,还必须善于爱。若教师的爱如春雨,润物无声,即使未来的道路阻且长,但是,爱将一直伴你我同行!

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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