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第201619期

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第201619期      2016年9月10日
 
 
第一版   
 
 
百花齐放尽显社团风采,自主实践充盈校园文化
—— 顺德一中学生社团蓬勃发展的背后
□ 顺德一中  唐 杰
1994年,顺德区第一中学第一家学生社团“腾龙文学社”横空出世,立刻成为学校最有活力最具特色的名片:2002年即被评为广东省首届“十佳”中学生文学社,2003年荣获“全国中学九十九佳文学社刊(报)”特别奖。2010年底,其社刊《腾龙报》出版第100期,迈入新的里程碑。
腾龙文学社的发展是顺德一中学生社团发展的缩影。进入21世纪,顺德一中学生社团发展驶入快车道。到目前为止,全校已经注册开展了34个形式多样的学生社团,部分社团在全区、全市、乃至全省都有较大影响力。
顺德一中学生社团的发展,既受知识经济时代即将来临以及公民社会全球兴起的影响,更与顺德一中的办学思想、德育理念息息相关。如果要深入挖掘顺德一中学生社团蓬勃发展的原因,可以用12个字来概括:文化引领、百花齐放、自主规范。
一、文化引领。学生社团如果离开了高雅文化的导向,很容易受当前信息时代网络文化和后现代文化的影响流于庸俗和无聊。因此,在学生社团建设方面,顺德一中成功的秘诀之一就是以“高雅文化”为底色,注重文化引领,引导各社团建立高雅、积极、健康、向上的文化精神。
首先,引导学生把加入社团时的“兴趣”升华为学生能共同接受的理想目标、思想观念、价值取向等,即我们常说的文化精神。所以,腾龙文学社的成员不仅是文学爱好者,更是龙的飞腾、想象、追求精神的传播者;翌璐书法社不仅是书法爱好者的集合体,更是传统文化精神的倡导者;古风社追求“传承”,街舞社注重的是“个性”,义工队强调的是“牺牲”,行思模联社的口号是“责任”,创客空间与时俱进讲究“创新”,摄影社更把对美的追求提升到了极致。
其次,大胆让各社团参与、设计各种德育活动,推动文化精神的形成。如腾龙文学社、戏语社举办的“假如我是校长演讲大赛”“我在,学校更精彩”就是我校德育课程的汇报表演;摄影社、DIY社和生活部组织的“环保时装秀”把环境保护的文化宣传和自我动手能力、创造能力、审美能力的培养结合起来,使公益、环保的理念深入人心。
二、百花齐放。学生社团不仅多如“百花”,“百花”更得“竞放”。为了使社团活动更充分地开展,顺德一中为学生打造了一系列既具创新性又有参与性、主体性的平台,使社团活动呈现一派欣欣向荣的局面。
首先,给了学生作品展示的平台。我校的摄影社、翌璐书法社、DIY社不定期地举行摄影、书法、手工作品展示,将走廊、过道、一楼架空层分别布置成学生生活园地、艺术长廊;特别是充分利用报纸、校园网等媒体的渗透作用,为各社团创设文化熏陶窗口:如腾龙文学社有自己的社报《腾龙报》,心理社有自己的小报《沁馨》,ACG动漫社有自己的社刊《我爱动漫》。
其次,每年开展一系列的活动,如“我最喜爱的老师颁奖典礼”“环保时装秀”“校园十大歌手”等晚会和比赛,让大量的文艺类社团得到了展示的机会:舞艺社的开场舞表演,古典乐器社颁奖氛围的创设、戏语社校园小品对校园生活的展示等,吉他社压轴表演已经成了每一场晚会和比赛的保留节目。同时,一年一度的运动会给竞技体育类社团更多的发展空间。
第三,把学生社团的建设和校本课程结合起来,让学生给学生授课、做讲座。每周二的第八、九节为全校统一的社团活动课,所有活动都采取课程化的形式,如外国语社的西方文化讲座、格物致知社的哲学讲座、心理社的心理研讨类授课等都成为我校学生讲坛的亮点。
我们也鼓励学生社团走出去参加校外的活动,如行思模联社代表顺德区参加团省委组织的全省模拟联合国大赛,3位同学获最佳阐述奖;戏语社参加2015年顺德区第二届电视辩论赛,社长王真琴同学获最佳辩手第一名;棋艺社周铉贤代表省象棋队在华南地区全国个人锦标赛斩获个人第五名;街舞社参加了为广西贫困学生募捐演出和大良春节花市的表演。
三、自主规范。我校给了学生社团很大的自主空间。学生社团的成立,无需繁琐的手续,仅需向校团委备案,并提交规定的材料即可。校团委审批通过后,学生社团即可招收成员,开展活动。
但是,我们对社团的自主管理并不是毫无原则地甩手不管,相反,学生的自主是在规范管理模式下的自主:譬如,社团的成立,我们要求其章程必须明确、规范;要求必须有具体的社团活动的内容、开展活动的方式以及接纳社团成员的办法;要求有相应的筹备组织机构,明确的社团筹备负责人;要求有可靠的活动经费来源和相应的管理办法。部分学生凭着一腔热血申请成立新的社团,才发现根本不像自己想象的那么简单,这时,我们就会安排校团委会社团部对这些学生进行培训指导。通过规范操作程序,使这些学生得以成长。
我们还制定了激励机制和惩罚机制。每年评选优秀社团,对优秀社团和优秀社团干部进行奖励;对半年内未开展任何活动的社团,予以注销。
这种自主和规范相结合的模式既大大调动了学生的积极性,又帮助社团避免了一系列运行和管理中的毛病,使得学生社团得以健康发展。
正是因为高雅文化的“引领”、百花齐放的“包容”和自主规范的“灵活”,顺德一中的社团成为学生自我教育、自我管理的重要载体,学生社团真正得以蓬勃发展。
 
 
 
提高语文课堂教学实效性的策略
□ 山西省晋城市陵川县棋源中学  杨  柳
随着教学改革如火如荼的推进,教学新理念的深入人心,语文教学的课堂实效性会水涨船高,作为教师如何构建初中语文高效课堂呢?我主要进行了以下几点尝试:
一、课前演讲激情趣,调动学习积极性。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了参与的平台。为了演讲成功,获得大家的肯定,每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。经过一段时间的锻炼,同学们变的勇敢自信,由于演讲内容都是自己构思完成的,学生们爱讲、爱听,学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。
二、课前有效预习,提高课堂效率。当前教学,许多人都把课堂效率的目光投向老师,要老师精心备课,尽心设计,其实学生也需要备课,那就是课前预习。作为教者我们深知:只有熟读课文才能领会文章的中心,形成自己独特的见解,领会作者的意图,体验作者的情感。“文不读熟不讲”,这是许多有教学经验的老师常说的一句话,那么对于学生,他们必须有充足时间自主接触文章,但课堂时间是有限的,如果留足时间给学生熟读,势必会造成教学内容无法完成,如果不留足时间让学生接触文本,自主探究,文本的生疏课堂学习不仅节奏放慢,学生的讨论和交流也会停滞,或者说他们的讨论与交流就只能是蜻蜓点水或不找边际。如此以来课堂势必低效,无效。在这种情况下,预习的重要性凸现,它是课堂学习的铺垫,能为高质量的教与学打好基础。让学生做有效预习,才能确保新课改下课堂教学的高效率。
三、运用体态语,激活课堂教学。课堂上,教师的情绪会直接影响着学生,所以我们要乐观、热情、饱满、自信。还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。每个学生都喜欢脸部表情丰富的教师,教师上课时脸带微笑,让学生能消除紧张、不安等感觉。此外教师的手势也很重要,作为一名语文教师手势语尤其重要,学生可以通过你的身体动作来猜测并理解你说的词语。实践证明表情、动作丰富的语文教师教学效果明显要好得多。老师要和学生情感交融。在课堂上,我们要充分尊重学生,适时给予鼓励,一个微笑,一个赞赏的眼神,一个小小的表扬,都会让学生的心里开花,更乐于表现,更乐于参与,让教学有好的进展效果。
四、构建一种“自主、合作、探究”的教学方式。现在,我们许多学校采用小组教学,改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式,形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见。因此,我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣,吸引他们的注意力,努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走,说思考就思考,说讨论就讨论。其次,教给学生讨论的方法,指导学生分工要具体,讨论时,不急于发言,要先思考,争取给每个学生发言的机会,鼓励学生不怕出错,勇于表达自己的见解。
五、让多媒体教学为高效课堂插上翅膀。在今天的语文课中,多媒体教学正以其特有的形象性、生动性、丰富性显示了独特魅力,能激发学生兴趣,产生强烈学习愿望,从而产生学习动机。由于语文本身蕴涵着丰富的情感,或豪迈或婉约,或赞扬或激励。所以,我们可以利用多媒体辅助教学,创设视听情境,营造特定氛围,激发学生的内在情感,把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境,代替枯燥乏味的口讲,大大激发学生兴趣,提高了课堂效率。 
总之,教师要改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念,让学生做课堂的主人,积极展示自己,最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生知识得到掌握,能力得到培养,最完美地完成教学任务、达成育人目标,以求得课堂教学的最好效果。
 
 
 
农村学校课改中的收获与困惑
□ 山西省泽州县金村镇东六庄小学   王伟利
农村学校课改工作实施以来,课改工作在不断探索、研究,在总结中反思,在反思中总结,取得一定成效,但是,也存在一定的困惑。回顾四年课程改革,一路走来,接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。多年来,我用心摸索、探究,磕磕绊绊地走了过来,我深切感受到自己作为课改的参与者和受益者的成长和发展。在课改教学中我所收获的和所困惑的问题谈谈个人的一些肤浅看法。
一、经验与收获
1. “自主互助式教学”是典型的教与学的双边活动,或者说大多数的时间都是留给了学生。课堂就是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程,注重学生获得知识的主动性和创造性。课堂从学生自主预习开始,经过自学感悟、合作探究、设问导读、巩固练习、拓展延伸等步骤逐步实现课堂教学目标。教师在课堂上只起到组织、示范、引导作用,且上课模式不固定,而是根据每堂课的内容和学生实际,采取灵活多样切实可行的教学方法。正如有的学生所说:“课堂上老师就是我们的朋友”“我可以大胆的说出自己的看法”“我能在课堂上当小老师”…… “自主互助式教学”课堂气氛活跃,与以往的死气沉沉形成鲜明的对比,这也正体现了“自主互助式教学”倡导的“乐学”思想。
“自主互助式教学”注重加强学生自主学习习惯的培养。自从实施新的教学模式以来,我在课堂上加强了对学生的合作学习、探究、主动表达的意识的培养和强化,为自主互助学习型课堂的创建,打好基础。逐步培养学生互助互动互学,同伴交流,向同伴学习,与同伴合作,与同伴分享,认真倾听同伴发言的好习惯;培养学生提出问题、发现问题、解决问题的意识;培养学生既能学又能问,既问老师又问同学,既愿意主动查阅有关工具书,又勇于开口,敢于交流的良好习惯。
通过“自主互助式教学”我们的课堂气氛变活了,知识难度降低了,教学涉猎面拓宽了,师生间关系平等了,学生越来越自信,学习态度趋于主动,学生学会合作学习,见解越来越多,共性和个性就会得到协同发展。
2. 加强课外阅读,拓宽学生知识面。我所在的学校离城镇较远,学生见识少,知识面窄。很多常识性的知识,对于这里的孩子都很陌生。例如亚运会、七大洲四大洋、2012年诺贝尔文学奖的获得者中国作家莫言等,他们一无所知。针对这种现状,我首先采取了加大学生阅读量的方法,每生每月利用课余时间必读三本书。我亲自到图书室给他们选适合的好书,如《成语故事》《鲁宾逊漂流记》《中外神话故事》《科学常识》等。当孩子们捧着这些在城里孩子眼里已不足为奇的书如饥似渴地读时,我的心情很复杂,既有愉悦,又有些许沉重,同时更感觉到自己责任的重大。学生课外阅读意识增强了,我就在开放课堂,开放教材方面下功夫,让学生根据课内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵更丰富,学生的视野更开阔,这样,课文就“只是一个例子”,学生在此基础上深入,探究,获得超文本的信息量,把“课本”读厚了。这样就为他们自己学会了读书,终身学习打下基础。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习语文当作自己的需要。
二、困惑与反思
多年来,我们课程改革的步伐从未停止过,我积极参与,努力探索新课改理念。然而,通过我的实施体验,也产生了一些困惑:
1. 怎样提高小组合作学习效率。鼓励学生合作学习,但常常不好操作,而流于形式,缺乏在个体独立思考基础上的真正合作,课堂上只有少数同学能参与,其余学生仍是被动,似乎“无事可做”。有的学生合作学习时,不会倾听,不会合作。于是,小组合作就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
2. 新课改大力提倡“把课堂还给学生”,这的确为学生的自主发展提供了更广阔的空间,可我们又得时时准备迎接学生应试能力的测试,因为一切还得面向考试!于是,该如何把握好新课标下“全面提升学生的语文素养”和“应试教育”间的过渡与衔接,语文的人文性和工具性如何进一步贯彻,又再度困惑了我们每一位语文教师。
总之,农村学校在课改时会面临很多难题,我们不能畏惧困难,应积极探索解决难题的方法,争取在课改中使学生在自主学习、与他人团结互助合作、信息收集与处理及办事、独立生存等方面的能力得到充足的发展。从而有效提高教育教学质量。
 
 
做一名学生喜欢的老师
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  朱惠兰
工作时间久了,很难遇到今年和去年完全不一样的情况。情况无非三种,一学生没变;二教材没变;三学校教学情况没变。于是,从心里上,老教师比年轻教师就会多几分“淡然”,甚至“超然”。这种“淡然”究竟对不对呢?自然是不对的,我们可以采取以下几种方法,去扭转这种局面。
一、学生在长大。去年的学生带来种种的困扰,今年还是同一批。学生处于不断地成长中,往往他在一时犯的错误,未必一定会随着长大越发明显。如果得到了及时的纠正,想必他们会有所改变。而过去给老师留下好印象的学生,也不能保证他们会一如既往的好。我们要用一种发展的眼光来看待学生,不能给他们统一的标准。因为他们会给我们带来惊喜。
二、旧瓶装新酒。教材是没变,去年的备课今年还能不能用?今年的学生和去年的是否一样?最新的教学资源能否利用?备课整理好,需要时可以用来翻找,仅仅做一种资料式的利用。总结去年学生的优缺点和自身的不足,然后仔细分析今年学生的情况,将最新的教学资源拿来为自己的备课所用,常学常新。
三、学校真的没变么?许多老师会抱怨学校还是去年的学校,校长还是去年的校长。学校不变,我们也一定不变么?每年学校采取的促进教学发展的办法都是不一样的,我们不能抱住固有的办法来讨论。如果事事归咎在学校上,我们就不能好好的完成自己的华丽蜕变。
基于此,既然选择了教师,就意味着比别人多一些耐心,多一些学习的积极性。阅读先进的教学理论前沿,与名师对话,不断更新自己的教学思想。多与学生相处,找到刺激他们学习的症结所在,因材施教。认同所在的学校,并能顺应时代潮流的发展,走出适合自己发展的道路来。
立足今年更胜去年好,多多学习,我们只有拥有一片海洋,在面对学生时,才能找到适合每个学生的那一滴水。做一名学生喜欢的老师,做一名永久的新老师,抱有求知的渴望和教学的耐心,让每一位学生都实现自身的价值。
 
 
 
浅谈批改作文的方法
□ 山西省临汾市尧都区临钢小学校   王翠霞
为尽快落实新的课程标准,让学生能采用多种形式,自己动手修改文章,培养他们严谨的写作态度和认真修改作文的习惯。我把批改作文放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成,效果较好,主要做法是:
一、找出共同毛病,集体辅导修改。辅导学生集体修改,是发挥集体的智慧,让学生动脑筋发现错误,想办法纠正错误。
二、表符号做提示,书面辅导修改。学生文章的毛病是多种多样的,我在批改作文时,尽量少做书面修改,多做书面辅导。即针对各个学生的具体问题,给他们的作文标上修改符号,或做修改提示,留给学生自己修改。如订正错别字,以往我是直接在错字或别字上标上符号要学生订正,现在我不标错别字符号,只在某句、某节、某段表明有几个错别字,要学生仔细检查,自行订正。
三、个别交谈,当面辅导。采用这个办法要有目的、有计划地进行,一次只能解决一个重点问题。如有个学生作文题目《我和书的故事》,而内容大多数写的是他的姐姐和书的故事。这篇文章的症结是:审题、立意、选材等方面的问题。修改这样的文章,既不能在个别字词上纠缠,也不能简单批上“重写”两字,而是要把辅导修改作为写作指导的继续和深入。通过个别交谈、当面辅导修改后,这个学生写的《我和书的故事》就符合题意了。
四、读读改改,培养修改习惯。天下文章一大改,任何文章都有可修改的地方。因此,在作文教学中,我启发学生朗读自己的文章,辨析用词造句、谋篇布局上的问题,并加以修改。
1. 自读、自听、自修改。要求学生作文写好后,不要急于交给老师,安排早读课时间让他们拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查、修改文章,如查看标点符号使用是否正确;查看用词造句是否确切;查看段落层次是否分明;查看有无错别字等。
2. 邀人听读,征求修改意见。用这种方法可以集思广益,开拓思路,提高修改质量。如在写《当一次导游》这篇习作时,有个学生在文中用了一个承上启下的句子:五台山不但风景优美,而且物产丰富。听读的学生没有听到他介绍什么物产,只听到他又介绍了两个景点,这个学生听了同学们的意见,对文章又进行了一次修改补充,写得比上次更好了。
3. 互相换读,多次修改。文章写好后,互相换读,两人一组,一人读,一人听,发现问题互相研究,意见一致后动手修改,一时不能统一的问题,请教老师或查阅资料。这样做,即促进了学生间的知识交流,取长补短,又开阔了视野。
新课程改革为我们教师提供了广阔的开发空间,从而让作文走进了学生生活,让学生能充分展现自我;从而使学生的创新思维得以发展,能激起学生的作文兴趣,不断提高学生的作文能力。
 
 
让《弟子规》为学生幸福人生奠基
□ 山东省淄博市张店区凯瑞小学  张志民
润泽学生心灵,奠基幸福人生。每天清晨,迎着朝阳,踏进凯瑞小学的校门,耳边总会听到孩子们朗读《弟子规》的朗朗读书声,感到自己的心很安定、很沉静。我们凯瑞小学自建校开始,就把诵读经典与学生的品德教育紧密地联系起来,特别将《弟子规》的内容当做师生为人处事的规范,做到与经典同行。
自从学习了蔡礼旭先生的《细讲弟子规》后,我对《弟子规》有了更深的认识和理解,它不但是我们的心灵鸡汤,更是我们的行为准则。结合自身的教学工作,谈谈自己的体会:
一、学习《弟子规》,可以培养学生良好行为习惯
《弟子规》作为中华传统文化的支流,是老祖宗留给我们的宝贵财富。学习《弟子规》,可以帮助学生建立正确的人生观、价值观,养成良好的生活习惯和行为习惯。
二年级的孩子,自我管理能力还很差。放学时常常丢三落四,不是忘拿彩笔,就是忘带回衣服,课桌抽屉里书和本子摆放的杂乱无章,多次提醒也不见效。忽然有一天,我要找一本书,将抽屉和橱子翻了个底朝天,才找到需要的东西。此时心中豁然开朗,弟子规中的“见人恶,即内省,有则改,无加警。”是对这一行为的最好诠释。很多时候我们看到别人没有做到,事实上最根本的原因是我们自己本身没有身体力行的缘故。
《论语》里有一则:子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”长期以来,老师对学生的品德教育遗失了这根本的一条,因此实效性不大。我要用曾子的“十目所视,十手所指,其严乎!”来督促自己,举手投足,起心动念都合乎《弟子规》的要求。现在,每节课后我都把讲桌收拾整洁,把教具摆放整齐。自己说过的话一定要求自己做到。卫生扫除时,我不再是监督者,而是与学生一起亲自去扫、去捡拾垃圾 ,给学生潜移默化的影响。学生也开始以行动人,而不是以说服人。
二、力行《弟子规》,为学生幸福人生奠基
我们每天认真诵读《弟子规》,许多孩子都能背、能用,看到一个行为和现象,孩子们马上能用弟子规做出评价。在日常生活中我们也习惯于用《弟子规》来对话。比如我看到一个学生跑得很急,我就会讲“事勿忙”,学生就会慢下来答“忙多错”。然后我再讲“宽转弯”,学生就答“勿触棱”,师生相视一笑,品德教育成了亲切的对话。如果学生和别人发生了矛盾,吵嘴了,我就会讲:“德有伤,贻亲羞,也贻师羞。”同学之间团结友爱,我就会说:“兄弟睦,孝在中,也敬师在其中。”而对于生活德育,我们更关注于感恩。感恩于父母,感恩于老师,感恩于同学,感恩于为我们付出的人们,以及花草树木和大自然中的一切。我们通过倡议孩子们回家做一件力所能及的小事这样的活动,让父母感受到浓浓的感恩之心。在活动中也让孩子们体味到父母给予他们生命,哺育他们成长,教育他们长大的艰辛。他们虽然年龄小,能给与父母的不多,但哪怕是端一杯水,递一双拖鞋,也是一份报答,一份回馈。
三、运用《弟子规》,加强学生道德教育
我在管理班级时,曾经用发小贴画,奖励小红花,加分等方式来激励学生。刚开始,学生为了争得奖励,课堂上做得端端正正,课下悄声细语,轻手轻脚,表现的非常好。但随着时间的流逝,我发现有不少学生已经无视我制定的规章制度,屡屡犯规,让我头痛不已。学习《弟子规》,让我发现心灵的升华更加稳定和持久。现在我更注重在心理上督促学生自我反省和自我教育。学生也以“行高者,名自高,人所重,非貌高;才大者,望自大,人所服,非言大”来自我激励,以能自己管理住自己为荣。
俗话说,书读百遍,其义自见,通过反复学习弟子规的有关内容,使我更深刻地体会到培养孩子们的品德素养,从《弟子规》做起。让孩子们从小接受古圣先贤的教育,让他们明辨是非、善恶,尊老爱幼。作为教师更要以身作则,处处为孩子们做好榜样和表率,引导和启发孩子们的“孝心”、“爱心”和“感恩心”,让孩子们从小就应有这样的生活理念。
总之,我们教育孩子们以《弟子规》为人生指南,踏踏实实学习,认认真真做人,让《弟子规》的精华渗透到思想和行为中去,为人生发展奠定良好基础。
 
 
 
第二版   
 
 
将爱心融入班级管理
□  山东省枣庄市山亭区凫城镇宝物峪小学  王绥芝
教师既担负着教学工作,又担负着教育工作,事无巨细,琐碎繁杂,每天的喜怒哀乐,酸甜苦乐,无时不在弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生,这些后进生如同大树下的小草,往往得不到阳光的普照。为了让那些大树下的小草感受到阳光的温暖,就需要老师对他们投入更多的关注,为他们铺好进步的“桥梁”。在班主任工作实践中,我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度,掌握好方法,这是管理好班级的关键。
一、亲近学生,研究学生,展现自我,树立威望
班主任是学生的老师,但在人格上是和学生平等的,所以在教育学生时要真诚对待每一个学生,充分信任每一个孩子,建立和谐的师生关系,努力成为学生的良师益友。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”所以班主任应有效利用观察、谈话等手段充分了解学生的个性特征、生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。教师可在亲近与研究学生的过程中,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到老师的平易近人,和孩子建立起亲密和谐的师生关系。这样,班主任和学生的关系融洽了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了,教育会取得事半功倍的效果。在班上,我按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行指导教育。
二、结合实情创建有特色的班级
在我的班主任工作中,我有选择地吸收他人的成功经验,从班级实际出发,努力创建特色的班级管理体系,虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地体会到选择教师这一职业,也就意味着选择吃苦耐劳,选择了无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求学生做到的,自己首先要做到,面对工作中的各种“疑难杂症”要虚心求教,以提高自身的素质和业务水平。因此,我利用业余时间参加各项学习,认真钻研教材,努力提高教育教学水平。教学实践中我根据班级的实际情况,成立各种兴趣活动小组,定期开展活动,丰富学生的学习生活,让每个学生都有表现的机会,都能在集体中体现自身的价值。
三、将爱心融入班级管理
一个好班主任首先要热爱孩子,要感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一名好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激发学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。因此,在工作中,我平等地对待每一位学生,绝不偏心。在与学生亲密的交往中,我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,我抓住每一次机会,表扬、鼓励他们。当今社会,由于家庭和社会原因,独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧,同学之间经常为小事而争吵。于是,我利用班会课,向他们灌输宽厚待人,热情助人的思想。在《品德与社会》课上,向他们讲述中外伟人名人的故事,帮助他们树立“我为人人,人人为我”的思想。班队活动课上,让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来,让大家评论是非,在活动中自己教育自己。
总之,班主任不仅要以平等心对待学生,还要走近学生的心灵,与学生交朋友,要能将心比心,站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。爱心,如一缕春风,吹进孩子们心灵,如丝丝春雨,滋润孩子们心田。在爱的教育管理下,一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出,一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。
 
 
 
让学生爱上数学的六个方法
□ 湖南省祁阳县黎家坪镇荷叶塘完小  李 艳
在教学中如何让学生爱上数学课,具体应从下面几个方面做起:
1. 注重挖掘教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教材本身并无情感可言,这就要求教师必须根据教材内容用学生感兴趣的表达方式,生动风趣的语言或和蔼可亲的教态作为切入点,把自身的积极情感融人到课堂教学中,通过心理感应方式,激发学生的情感反应,激发学生对学习的兴趣和学生主体参与的动机。
2. 重视数学史对学生兴趣的影响。数学教学中,应尽可能结合中学数学课程的内容,介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物,反映数学在人类社会进步、人类文明建设中的作用,同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。例如,教师在几何教学中可以向学生介绍欧几里得建立公理体系的思想方法对人类理性思维、数学发展、科学发展、社会进步的重大影响;在解析几何、微积分教学中,可以向学生介绍笛卡儿创立的解析几何,介绍牛顿、莱布尼茨创立的微积分,以及它们在文艺复兴后对科学、社会、人类思想进步的推动作用;在有关数系的教学中,可以向学生介绍数系的发展和扩充过程,让学生感受数学内部动力、外部动力以及人类理性思维对数学产生和发展的作用;在讲解等差数列求和公式时,介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=?的故事,激发学生探究知识的欲望,引导学生向数学知识领域探索,唤起学生对数学学习的参与热情。
3. 以数学应用的广泛性诱导学生热爱数学。在数学教学活动中,教师应经常引导学生用所学的数学知识解决与他们自己有关的问题,观察和解决实际生产生活中的数学问题,用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切,比如带领学生让学生自己动手测量旗杆的高度,在讲解椭圆时,联系生活实际,让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质,这样通过问题的引导启发,在让学生学会解决问题的同时,教会他们善将实际问题抽象成数学问题的思想方法,逐步培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。
4. 在教学中,选编一些趣味数学题交给学生讨论,引导学生钻研数学。在学习“空间平面可将空间分成几部分”这一问题时,可将问题演变成一块蛋糕切三刀可切成几部分,然后交给学生参与讨论,寻找正确答案。还有不少学生把问题带回家,与家人、邻居之间讨论,这样一来,就增加了数学自身的魅力,使学生能投身到数学问题的研究中去。
5. 搞多种形式的教学活动!促使学生迷恋数学。在平时,可以经常组织学生做数学游戏。讲数学故事等,还以多举办数学讲座,开展数学智力竞奏,鼓励学生自制数学教具等活动。丰富多彩的活动,既符合青少年学生的心理特征,又使死的知识变活,抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,调动了学生学习数学的积极性,使学生从内心深处迷恋数学。教师可以根据教学内容,教学的需要以及学校设备配置情况,结合学生的生活经验和已有的知识背景。为学生提供直观、形象的场景,让学生观察、提取信息,提出问题,以及选择适合的媒体,运用挂图、实物、录像、投影、计算机等辅助教学手段,使教学更形象直观、生动活泼。
6. 揭示数学中的审美因素,促使学生欣赏数学。青少年时期的学生“爱美之心”尤为突出。因此寓美于教,以数学所固有的美去感染学生,陶冶审美情操,可以激发学生的学习兴趣,在学习“轴对称和轴对称图形”一节时,教者首先出示一个蝴蝶图案,通过观察,让学生找出图形美的奥妙,进而总结出轴对称图形的定义和性质,使学生在新识的学习过程中有一种美的享受,接着再让学生举出实际生活中多种轴对称图形的实例,一堂数学课就变成了一堂审美欣赏课
 
 
让幼儿体验创造的快乐
□ 山西省晋城市泽州县北义城教学区张村幼儿园  钱海燕
一、利用艺术教育,培养幼儿的创造力。生活中,孩子的想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。孩子的成长过程,就是艺术创造的过程。唱好一首歌,说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。随着时代的发展,人类进入了高科技时代。时代的发展要求我们具有创造意识,创造精神和创新能力。正因为如此,我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力,特别是利用幼儿喜欢的艺术活动,如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子,使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。如:歌曲《我会变》只有四句歌词,孩子们学起来琅琅上口,很容易接受,于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。首先让孩子说出你想变成什么,为什么要变成它,孩子们立刻活跃起来,有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他,而是让他说出变仙女的理由,虽然孩子们的想法有些离奇,但却是他经过独立想象自主地创造出来的,是他创造性的表现,在说出自己想法的同时,鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象:他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯,教师不失时机地对他们的表现给与肯定,最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去,孩子们的积极性更高了,仿佛自己成了真正的作家,小脸上洋溢着笑容。让幼儿在兴趣中学、在快乐中学、在心情舒畅中学,让幼儿能够表达内心最真挚的感受有助于创造力的培养。
苏霍姆林斯基曾说过:教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话,要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏,要多给幼儿创造的气氛。培养和谐、融洽、健康的人际关系,这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感,保持自己的个性,使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。
二、运用各种游戏,发展幼儿的创造力。游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。我们要重视研究游戏中幼儿创造性的学习,潜移默化地给幼儿适当指导,强化游戏活动的创造教育价值。游戏本身的特点和幼儿身心发展的规律告诉我们:游戏是幼儿自主探索的活动,伴随着愉悦的情绪体验,是在假想的情境中发展的,无强制的外在目的,利于激发幼儿的创造潜能。因此,幼儿园应以游戏为基础活动,在游戏中为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为幼儿提供自主学习和直接操作的机会,让游戏成为教育活动的主要形式。
幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动,如区域活动、集体游戏活动,有幼儿自发的游戏,如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏,还有就是在教学活动中采用的游戏形式,即“寓教于乐”。其中任何一种游戏,都有内在的价值,对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。
三、巧用家长资源,挖掘幼儿的创造力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,我们要充分发挥家长的教育潜能,让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。在探究“声音是怎样发出来的”时,我们让孩子回家和家长一起制“小电话”,他们有的用废旧的纸杯,有的用果冻盒,还有的用纸盒,作品真是五花八门,形形色色。当他们拿着做好的“小电话”与老师通话时,高兴的心情溢于言表。
在家庭中开展创造活动,不仅要注意激发幼儿创造的兴趣,拓宽幼儿的知识面,发展幼儿创造思维,更要注重培养幼儿的冒险精神,使幼儿具有创造的个性。要为幼儿创设轻松愉快的环境,使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态,要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定,不仅要关心幼儿与人的交往活动,还要重视幼儿与物的操作活动,要注意不断变换孩子的活动内容和方式,为他们提供有利于发展孩子想象力和创造力的玩具。要注意自身因素对幼儿创造力发展的影响,不论哪位家长都应热爱创造活动,积极参加创造活动,为孩子树立良好的榜样。
总之,教育者一定要树立正确的儿童观和教育观,努力提高自身素质,使自己成为创造性的教师,正确对待幼儿的创造性表现,为幼儿提供广阔的空间,用期待和赏识的目光让孩子变得越来越聪明,体验创造的快乐,具备创造力,进而最终成为一名真正的创造者。
 
 
小学英语教学点滴谈
□ 湖北省潜江市张金小学   孙同梅
英语是中小学阶段的一门重要学科,而小学阶段是一个习惯养成的重要时期,它将为人的终身发展打下基础。在这个日益全球化的时代,学好英语非常重要。那么,我们应如何让小学生喜欢上英语课?
一、 激发兴趣。“激发兴趣,”是指教师在带领学生学习新事物时,要帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾言:兴趣是最好的老师。只要我们引导得当,当英语以其陌生的面孔,走进学生时,会带给学生强烈的好奇感。学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动。当学生对学习产生兴趣时,他们就能积极主动而且心情愉快地投入学习。当然,一本好的教材对激发学生学习兴趣也很有帮助。PEP教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中容易出现以下缺点:
1. “闹着玩”。初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力,设计各种活动丰富课堂。如:动手做贺卡。教师往往在没讲完步骤,学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手。课堂成了典型的美术小制作。但这样的动手是否值得要用宝贵的课堂时间来完成? 
2. “光练嘴皮子,不看书”。为了提高口语,教师花了大量时间精心设计课堂内容,讲干喉咙,耗完学生精力,铃声一响,教师这才记得需打开课本问学生:今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声,从他们捧着课本迷惑的眼神,委屈的神情中不难得出:我刚才明明会讲,怎么忘了?书上哪有?我怎不认识它呀?教学目标有听说认读,但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗? 
二、实施快节奏的教学模式。快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如下方法:1.热身运动。课前先让学生Sing a song,接着让学生作一分钟Every day English的演讲,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直观的图片,使学生对已学的内容过一次“电影”,加快了节奏。3.提问式。(1)全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的提问,让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(2)“开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广,密度大、节奏快。
三、注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力。教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是:随学随用,即时实践。如学了家庭成员后,建议学生制作自己的Family tree,填上英语名称、年龄、职业、爱好,将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历,将天气情况制成小小气象台,根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事,如:圣诞节、母亲节、父亲节的由来,在收集过程中来体会英语文化的底蕴,在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性,主动性和创造性。
英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,营造氛围和意境,能够激发学生饱满的学习情绪,保持积极的学习态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。
 
 
如何设计《品德与生活》课堂教学中的活动
□ 山东省莱州市金城镇中心小学  吕春南
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。《品德与生活》课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动,教师如何才能用课堂中设计好的活动引发他们内心的真实的道德情感呢?
一、活动要有“趣”,激起学生的活动欲。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,教师在设计活动时要从学生的角度出发设计一些他们比较感兴趣的活动,让学生乐于参与活动,并在活动中受到教育或心灵的碰撞。例如在学习二年级上册《我是小小保洁员》中,如果这节课只是看图说话,就达不到新课标中的要求,对学生也没有多大的教育意义。因此,这节课我设计了这样一个环节,首先让每个学生自己在活动中找到一个自己的岗位,然后,全班同学在自己的岗位上真做实干。安静的课堂于是沸腾起来,有的同学用抹布抹课桌,有的同学用小小的条帚扫地,有的同学擦黑板,还有的同学整理教室里的书柜,大家干得非常起劲。活动结束后,我让每一个同学都站到讲台前欣赏自己的劳动成果,干净整齐的教室让学生眼前一亮,我把整洁的教室用手机拍下来,作为以后检查的标准。通过学生亲自参与活动,学生自然而然地理解到做一名小小保洁员是多么的重要。《品德与生活》课堂只是看图说话的说教课,那就失去了这门课程的实在意义,所以课堂上合理地选择学生喜欢的有趣活动,往往能起到事半功倍的教育效果。
二、活动要有“度”,提高课堂效率。设计活动要提前预设好活动时长,如果整节课都在活动那课堂教学目标就不能达到,并且学生在长时间活动里也会失去趣味,不专心,而去做别的一些事情。例如在《秋天的收获》一课中,课程设计了一个“小小丰收会”,让学生把秋天的果实搬到教室里,学生在收集家乡物产的同时也加深了认识,通过小小丰收会感受丰收的喜悦,从而激发学生热爱生活,热爱家乡的情感。由于身处农村的孩子每个家庭都会有好多种物产,收集物产很容易,如果都拿到丰收会上交流,那一节课也介绍不完,于是我让每个学生只拿一到两样自己比较熟悉的物产,并且还要提前问家长这种物产的生长过程,丰收会上给大家讲一讲。这样既缩短了时间,并且还能让更多的学生进行展示。为了能让学生精力集中,我提前和学生说好,活动结束后,你可以把自己的物产送给好朋友,并且还可以品尝好朋友送给的物产。在课堂上让吃东西,是学生非常兴奋的事情,所以这节课下来,学生不仅收获到了知识,而且还品尝到了美味的家乡物产。
三、活动要有“情”,让学生的心灵发生碰撞。新课标指出,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。《品德与生活》就是让学生在感知生活、融入生活的同时形成良好的道德品质。由于现在的小学生,家长与社会的溺爱,对于很多能打动人的事情处于漠然状态,并且当听到别人受到伤害时,竟然还哈哈大笑。所以教师在设计活动时一定要选择让学生心动的情境。比如在学习二年级下册《我们在长大》一课时,我设计了一个活动环节,就是让每个孩子倾听爸爸妈妈的的心声。课前我联系了几个特别调皮,让家长不省心的几个孩子的妈妈,让他们把对孩子的关心和期望的话录下来,发到我的手机上,当这几个孩子听到妈妈的声音后,本来心不在焉的神态,骤然沉了下来,有的孩子还在偷偷地抹眼泪。学生心动了,行动也随之变了。《品德与生活》的课堂应该徜徉在感动与快乐之中,激起学生与生俱来的“人之初,性本善”的感怀。
 
 
数学课堂有效提问的策略
□ 山西省长治市第十二中学校  赵 蓉
一、课堂提问现状反思 
小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中,教师的课堂提问仍然存在着一些问题。 
1. 提问“只顾数量,不求质量”。课堂中过多的一问一答,常常使学生缺少思维的空间和思考时间,表面上很热闹,但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2. 答案被老师完全控制。有时候,我们在不知不觉中,即使给了学生回答问题的机会,但是仍然会很不放心地打断学生的回答,或者草率地加入个人的评价,左右学生个人想法的表达。 
3. 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间,教师在极短的时间就叫停,学生的思维无法进入真正的思考状态。 
4. 不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问,而且要会听,会倾听学生的回答,才能捕捉可利用的生成性资源,否则,问题就失去了它应有的意义。 
二、有效提问的教学策略 
“有效提问”,意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极地参与学习,由此获得具体的进步和发展。为了达到“教学过程最优化”,充分体现课堂提问的科学性与有效性,我们在实践中应注意以下几点。
1. 备教材要“懂、透、化”。这一点是绝大多数老师都知道的,但是,能否真正做到“深入”,却是我们每个老师需要反思的。笔者认为,对教材的研究,要达到“懂、透、化”的目标。“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究。“透”,就是要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通。“化”,就是要使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考,才能更大限度地提高教学质量。
2. 备学生要 “实”。我们常说,“我们教师备课,不仅要备教材、备教法,而且要备学生、备学法”。所谓“实”,是指教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生,才能有针对性地提问,恰当地把握问题的难易度,使得提问更加有效。
3. 提问过程要突出学生主体。(1)改变观念,树立“问题”意识。教师要清楚地认识到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此,培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力,是数学教师肩负的责任之一,也是评价数学教学质量的标准之一。(2)为学生创造机会,使学生去思、去想、去问。比如,二年级教材学习了“角的认识”,对于什么叫角,角各部分名称,“角的大小与边的长短无关”这些内容,学生已经知道了。“还有什么问题吗?”学生答道“没问题”。真的没问题了吗?“那我来问个问题”我提出了一个问题:“角的大小为什么与边的长短无关呢?”经过讨论,大家明白了,角的边是射线,射线是没有长短的,所以,角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题,久而久之,也就让学生有了提问题的意识,在引导学生提问题的同时,也培养了学生积极思考问题和解决问题的能力。(3)“善待”学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题,无论学生提的问题是否有价值,只要是学生真实的想法,教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定,然后对问题本身采取有效的方法予以解决,或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解,不仅表扬他勇于提出问题,还要表扬他善于提出问题,更要表扬他提出问题的价值所在,进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。
总之,在实践中,教师要联系实际,优化提问内容,把握提问时机,讲究提问技巧,不断提高自己提问的能力,同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力,真正提高课堂教学质量。
 
 
“小组值日”在班级管理中的应用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  崔海强
现在的学生,我越来越感觉到责任心小,班级中的垃圾角无人整理,周围的小纸片无人捡拾。为这些现象我也在班级中不止一次的强调,但是见效不大。
在本学期中,为提高学生的责任心,我在班级中决定实行值日小组的班级管理模式,我废除了以前的常务班委,让班级中的小组成员全部轮流担当班委,在我们班级的小组中共有六人,他们分别担当学习、卫生、纪律、体育、文艺、生活方面的班委,小组长担当班长。
在开始的一周时间中,学生表现的都非常积极,热情都非常高,但是有些同学毕竟没有担任过班委,有热心但不会方法,有些同学性格比较内向,不敢管理。我就找出以前担任过班委且比较优秀的同学给他们做经验介绍,每位同学都认真学习,以便明确自己在以后的工作中的管理方向。
对于性格内向的学生来说,要多鼓励,随时进行指导,随时召开值日小组会,对于出现的问题进行说明,并告诉他们在这一周之中,班级中的一切事务就是你们六名同学的,你们有很大的责任,必须全力以赴。
一周之后,当周的值日小组要对本周小组值日进行总结,总结自己好的方面,自己的不足,以便其他小组借鉴。另外还要对这六名值日班委进行评比,同学们举手表决。
等全班同学各小组值日完之后,要对办班同学的值日情况进行表彰,以全班同学的表决结果选出最佳值日小组,最佳卫生同学、最佳学习值日同学、最佳纪律值日同学、最佳体育值日同学、最佳文艺值日同学、最佳生活值日同学,以表彰他们的付出。
经过一段时期,班级中的各种不好的现象得到了很大的改善,这只是在摸索阶段,在实施过程中还有很多缺点,还有很多要改进的地方。
 
 
第三版  
 
在数学课堂上培养学生的“五种人格”
□  山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学  程  敏
 
数学教育除了传授数学知识和方法外,还应担负起人格教育的任务。车尔尼罗夫斯基说过,要使人成为真正有教养的人,必须具备三种品质:渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。实践证明,只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴,才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。因此,我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一,为学生的终身发展奠定基础。
一、激发情感,培养意志型人格。首先,要让学生掌握自我培养数学学习情感的方法。其次,要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个主要途径之一,它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心一旦建立,它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要,会更有力地增强其对数学的学习自觉性。意志型人格的培养,一要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚,愈能形成深刻而持久的学习动力,产生的意志力也愈大,也是形成数学学习意志品质的思想基础。二要培养学生不屈不挠的精神。学会去经受挫折、失败,进而激发和促进意志品质的养成。三要培养学生追求本真的科学态度。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极。四要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。
二、展示自我,培养主动型人格。主动型人格主要表现为有自己独到的见解,喜欢主动、独立地去学习数学知识,不容易被困难吓倒,敢于质疑,勤于思考、张扬个性等,这是一种可贵的人格品质。因此,教学中,教师要尽量创设条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,引导学生积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到探索新知的过程中去。教学中,教师要突出操作过程,创造条件,让学生人人动手,按要求进行操作。在操作中充分感知,形成表象。观察、比较,探索规律。主动型人格体现人的个性。没有个性,就显得缺乏灵气,考虑问题没有独特的见解。数学教育中要营造一个得以自由发展的宽松气氛,对有独到见解的学生要大力表扬,只有这样,学生的个性才能被充分认可与发展,奋进的火花才会迸发,使学生自觉形成主动型的人格。
三、自主探索,培养思考型人格。自主探索是培养思考型人格的重要手段,它通过猜测、实验、验证和推理等一系列的活动,让学生自主地发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。思考型人格品质的形成靠学生自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”。这就要求学生通过自主探索来培养思考型人格品质。
四、合作学习,培养容纳型人格。容纳型人格,表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度,相互信任、互动配合,对事不存在偏见,能接受自己的一切(包括好与坏),正视自己的缺点,也能接受别人的意见,尊重他人的成果,它是当今学习活动中必不可少的人格品质。坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技能,包括如何倾听别人的意见,如何表达自己的想法,如何纠正他人的错误,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等,从而提高合作学习效率。这种潜移默化的容纳型人格品质的培养,能促进学生形成良好的认知品质,已成为当代主流教学理论与策略之一。它强调合作时的优势互补、相互支持、配合信任、接受分工、积极态度,完美形成合作学习与容纳型人格的和谐统一。
五、延伸思维,培养灵活型人格。灵活型人格主要表现为反应敏捷,处事灵活,思维容量大,易于接受新事物,善于随机应变,能从不同的角度分析问题、解决问题。思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度,一是思维起点灵活;二是思维过程灵活;三是概括——迁移能力强;四是善于组合分析,伸缩性大;五是思维的结果不仅有量的区别,而且有质的区别。
总之,思维的灵活性是创新的基础,灵活型人格的培养有利于创新意识和创新精神的增强。两者的和谐统一,促进学生的个性化和创新素质的不断提升。
 
 
数学教学中如何有效开展小组合作学习
□ 山西省晋城市泽州县金村教学区黄头中心小学  上官冬棉
随着素质教育的实施,班级授课制已不能满足素质教育的要求,为了弥补班级授课制的不足,许多地方实施了小组合作学习模式。小组合作学习使得课堂教学变得丰富多彩,学生的学习积极性有了很大的提高。在课堂教学中运用小组合作学习的模式可以让学生通过与他人的探索研讨、合作互助掌握知识点,提高学生的思维能力及学习积极性,同时培养学生的合作意识及团队精神。但还有一部分教师没有真正掌握小组合作学习的要领,常常在合作学习中走形式,玩花样,使得这种有效的合作学习方式变了味,不能真正起到合作双赢的目的,为此本人根据这几年的教学实践,探索出一套行之有效的小组合作学习的方法,并作以阐述。
一、教师树立榜样,更新观念。教师对课堂形式的变革要有深刻的认知和感悟,进而改变自己的教学模式,找准自己在课堂中的定位。在新课标的课堂中,教师越来越少地讲授知识,越来越多地激励学生自我思考,不再是课堂的领导者,而是学生学习的顾问和教学活动的参与者。在学生进行分组合作学习时,教师要走到学生当中,观察学生的讨论情况,了解任务的完成情况,对学生的想法和结论做出适当的指引和纠正,及时回答学生的疑问,对学生的回答也要积极的回应和鼓励。
二、教师提出问题,激励引导。教学时,教师对于学生完成任务的方式和方法和要达成的目标,要进行基本的讲解。比如,在进行小学数学第六册《年月日》的讲授时,就可以联系生活,告诉学生特殊的日期有特殊的名称和意义,让学生学会如何看日历,知道这个星期的每一天分别是几号。教学的开始,给出一个谜语:有个宝宝真神奇,身穿300多件衣。每天都要脱一件,年底只剩一张皮。让学生进行分组讨论,对组员的想法进行组内分析,得出一个结论,进行发言,阐述原因。待学生基本阐述后,老师公布正确答案,出示事先准备好的日历.这样不仅突显了学生的主体性,激发了学习探究的兴趣,还锻炼了学生将所学应用到实际当中的能力。
三、学生分组,提高合作效率。在对班级学生进行分组时要掌握两个要点:一是数量适当,二是分配得当。一是指将学生分成小组,每组学生的人数不宜过多,这样进行讨论时,一些学生会没有机会参与,无法表达自己的想法。也不宜过少,这样不能调动氛围,集思广益,分组合作得出的结论和想法会过于单一。二是指学生的分配问题,小组内的学生要有差异,这样才能取长补短。但是要坚持小组之间的无差异,这样才可以公平竞争。最后每个组中都需要一个学生充当领头羊,可以组织小组内的活动,分配每个成员的任务,在小组中起到组织和调和的作用。
四、师生合作交流,协同进步。教师在进行数学第九册《长方体和正方体的认识》这节课时,安排学生进行分组讨论,“通过观察长方体和正方体,你知道了什么?长方体和正方体有什么相同、不同和联系呢?”分组合作交流后,学生会得出“长方体有六个面,正方体的六个面都相同”,等等结论。教师对于正确的要予以肯定,错误的也要及时纠正,最后还要对学生没有发现的特点进行总结。比如“告诉学生正方体是长、宽、高都相等的长方体”等等。这样既做到了学生内交流,还实现了教与生的合作交流,共同探究、共同进步。在小学数学教学中应用分组合作模式,不仅让学生之间相互学习,共同成长。还让教师真正成为学生的良师益友,为学生的学习生活和社会生活提供帮助,成为学生进步的基石,培养学生成为服务社会的多元化人才。
总之,小组合作学习作为研究性学习的基本教学组织形式,目前已广泛应用于小学数学实践。作为一名数学教师,要精心地组织课堂教学,有效引导学生开展合作学习,提高小组合作学习的效率,从而促进小学生主体发展,使其真正成为学习的主人。
 
 
我的教育梦想
□ 湖南省湘阴县文星中学  李明辉
很多时候,我们专注于梦想,执着于信念,锲而不舍地追求,孜孜不倦地求索。可是,就在我们每天按部就班地查迟到、早退,批评教育那些违规的学生为什么不向那些优秀的学生学习的时候,我们到底是忽略了真相,还是无力改变真相。在这些残酷的真相面前,我们的梦想日渐苍白……
杨彪,我觉得他是校园中社会化的典型性学生,聪明、功利。之前和他交过几次手,可效果不佳。和他交手的情景还历历在目:
1.杨彪喜欢说粗话。有一次,班里要重新调座位,他力争和林静萍同学做同桌,林静萍同学是我们班的第一名,学习非常踏实刻苦,为人也低调,而杨彪比较张扬,霸道,学习上也不踏实,我想到可以让静萍对他做一些积极的影响就同意他俩做同桌了,可没过多久,他在班里公开说林静萍神经病,还在班里起哄嘲笑林静萍每天傻子似地只知道学习。
2.有一天,早读结束了他还没进班。他来时我刚要开口和他提迟到的事,他抢先说自己每天只有多睡一会儿白天精神才好,学习效率才高,建议学校8:30再早读,这才人性化。
3.初二的时候,物理老师向我投诉说,杨彪的作业经常不交。我找到他,刚和他谈作业的事,他就说物理老师布置的作业太多,布置的题目不好之类的话。
对于杨彪,他经常迟到,不交作业,还极力为自己辩解,更喜欢借此把错误推到别人的身上。
碰巧这一天中考报名的确认工作开始了,因为杨彪的身份证读卡不成功,我打了电话给杨彪家长想让家长把身份证回执或户口本复印件送过来,可家长没接电话。我立刻去找杨彪,可在哪也找不见他。大概第三节课上了20分钟左右,他出现在教室后门口,正想推门进班,完全无视站在教室前门口的我。我极力压抑自己着急又上火的心情,叫住了他,他站住了,一动不动地站在那里,低着头,一副等待批评的模样。我做了几个深呼吸,平静了很多。心想先让他回家办正事,其他的以后再说吧。我走向他,尽力用平和的口吻和他讲了整个事情的原委以及让他立刻回家拿身份证回执或户口本复印件。可他竟然说,他的身份证又不是假的,教务处读不出来是学校的事,和他没关系,让学校先帮他报名,周末回来他再拿自己身份证回执或户口本复印件给学校教务处。无论如何他狡辩着不愿回家。
我彻底无语了,看来只能求助于他的家长了。我带他到我办公室,终于拨通了他妈妈的电话。电话接通后,我还没开口,杨彪的妈妈就着急地说,家里有急事,她想让杨彪请假回家一趟。难道她已经知道杨彪的事了?我问她有什么急事,她边哭边说她的股票现在跌得一塌糊涂,现在要守着盘,不能走开,如果股票再跌,她一个人就没钱养家,更没法供杨彪读书,她活不下去了。并请求我,一定要让杨彪回去,帮她估计一下股票走势……
我一下子懵了。原来杨彪是单亲家庭,原来杨彪一直在和他妈妈炒股票赚钱养家。最近股市行情不景气,所以杨彪的心情这么差,所以杨彪才在学习上这么不上心,所以……一下子,我似乎明白了很多。我当即开了假条给杨彪,让他回去,并告诉他今天之内要带着身份证回执或户口本复印件返回。
杨彪回家了,我的情绪难以平静,内心充满了自责和深深的愧疚感。我竟然从来没有真正地了解他迟到、不交作业、情绪失控这一切一切的真相。也许我的偏见蒙住了我的眼睛和心智,让我看不清事情的真相。
对于杨彪,我又该怎么办?我想,等他回来,我一定要先夸奖他,他是个多么孝顺的孩子;等他回来,我一定要告诉他……
同时,我在班主任工作计划中新加了两条:
(1)定期和家长沟通,了解学生和他们真正的生活。(2)了解学生真正的需求,从根源上去关注、关爱学生。(3)多向学生学习,了解现在的中学生关注的话题、喜爱的事物,陪他们一起成长。
 
 
心心在一职,其职必举
□ 厦门大学附属实验中学  李新榜
作为一名语文老师兼班主任,我用一颗爱心去教育和感化学生,并伴随教育的始终。工作中,我结合本学科的特点,激励和赏识学生的闪光点,激发学生的学习热情,从而树立学生的自信心。
一、走进学生,了解学生。   班主任要认真对班级进行摸底大盘查,经过一段时间的跟进观察和考验,了解班里有多少优秀生、问题生,有多少留守生,有多少单亲家庭孩子,甚至每个学生的家庭背景、学习和成长等各方面情况,只有心中有数,才能真正做到因材施教。
二、创建特色班级文化,引领学生成长。班级文化是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在,是增强班级凝聚力的核心。它虽无形但又无所不在,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。班主任要注重班级文化建设,加强人文引领:一是“细心”布置教室文化,让学生感受到“家的温馨”;二是“精心”完善制度文化,为学生成长保驾护航;三是“爱心”浇铸精神文化,引领学生精神成长。三者相辅相成,相互渗透,让所有学生形成班级认同感和归属感。
三、指导学生写德育文章。鼓励学生写德育作文,通过鼓励学生积极写德育作文之后,学生在思想层面更容易受到教育,然后再把作品送去投稿或者在班级里进行分享和交流,能起到积极的教育效果,更利于进行班级管理,也能取得不错的教育管理效果。
四、身教重于言教,班主任的模范作用。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”“学高为师,身正为范”,由此可见,师者的示范作用有多重要,而班主任又是与学生接触最多的一位老师,他的一言一行自然会对学生起到非同寻常的影响,直接关系到学生世界观、人生观、价值观的正确树立。确实,在班级管理中,班主任的模范带头作用也非常关键,正所谓言教不如身教,通过班主任的示范作用,最能感化学生,从而渐渐取得比较理想的教育管理效果。
五、做好家校沟通,形成教育合力。学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。班主任要做好家长工作:要及时与家长沟通和联系,要及时向家长介绍学生的学习情况(学习态度是否端正、方法是否得当、作业是否及时上交、成绩是进步还是有所下降,有哪些方面需要改进等)和在校表现(是否迟到、早退、是否尊敬师长团结同学、上课是否遵守纪律等)以便家长及能及时、全面客观地了解自己的孩子并积极地参与教育和问题的处理。另外,家长与孩子朝夕相处,对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌,能较真实全面地反映学生的真实情况。所以班主任经常与家长联系,还可以帮助班主任及时把握学生真实的思想脉搏,进而有针对性地采取措施和手段去教育和引导学生,及时矫正学生心理上的偏差。
六、班级管理效果。通过这样的管理之后,全班各方面都取得不错的成绩,语文期中考平均分年段第一名,班级各科总分稳居年段前三名,同学们各项表现优秀,获得体育道德风尚奖,成功举行了班级德育示范课。更令人欣喜的是,经过大家的不断努力,师生作品陆续发表,并取得了令人瞩目的成绩:鲁闽、万芊、许嘉璐三位同学在2015年“厦大校庆杯”征文比赛中获奖;赵玉兰和蔡晨露两位同学在“豪享来美食”征文比赛中获得全国优秀奖; 张毅廷同学的《夕阳》在第十八届“语文报杯”全国作文大赛中评为省级二等奖。而我本人撰写的论文《心心在一艺,其艺必工》在第二届“育人杯”教育教学成果评选中荣获优秀奖,并在漳州市第二届中学语文课文“教学解读”大赛市直比赛中荣获一等奖。
由此可见:心心在一艺,其艺必工;心心在一职,其职必举!作为班主任,我们在班级管理过程中应该一步一趋,步步踏实,步步温暖,步步感动。
我们应该善于用充满爱的眼光,时刻去关注孩子成长的每一个阶段和每一个细节,发现孩子成长中表现出的每一个闪光处,及时适当适地适时地加以激励和赏识,并持之以恒地陪伴到孩子中学阶段教育管理的始终。相信这样的班级管理,班主任是幸福的,同时也会取得意想不到的良好效果。
 
 
 
幼儿良好习惯的培养
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇王营幼儿园   王晓燕
当今大多数幼儿都是家里的宝,由于家长溺爱,自理能力普遍差,行为习惯也不好,很多家长反映:孩子在家老是看电视、看电脑怎么办?老师孩子在家不吃饭怎么办……还不止这些。我也想反映:孩子在幼儿园坐姿不好、睡姿不好……良好习惯的培养要靠谁呢?我认为孩子第一监护人是父母,孩子在家是一对一的教育,孩子在幼儿园要一对几十个孩子,幼儿园教育只是引导教育,真正的教育者是父母。
上幼儿园前三年是孩子养成良好习惯的初级阶段,主要是父母接触孩子的时间多。我家宝贝一岁八个月的时候,坐在小椅子上老是喜欢把腿放到小椅子扶手上,为此,我多次提醒:宝贝,这样做不好看,你看爸爸妈妈是怎样做的,你这样做我们都不喜欢你了,你应该把腿放到地上。刚开始她是想引起我的注意、故意逗我,才这样做。后来说她多次不停,我生气了,我看到她这样坐就是一巴掌,慢慢的,她知道她的这种做法是不对的,这样只会让妈妈不高兴。
当然我的教育方法存在问题,我只是想让孩子养成好的习惯,如果当时我任凭孩子去,只会给孩子带来不良的影响。我不是批评家长,也不提倡家长朋友像我一样用粗暴的方式解决问题,但是我呼吁家长为了让孩子有好的习惯从小抓起,以身作则,帮孩子养成好习惯。
良好的行为习惯应从小养成,在幼儿期形成的良好行为习惯能使一个人终生受益。所以,良好行为习惯的养成对孩子的终身发展是至关重要的。幼儿正处于人生的初期,可塑性强,自控能力差。幼儿既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段。我们如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失最佳时期。坏毛病难改,习惯成自然。总体而言,幼儿良好的行为习惯发展,离不开成人的引导和教育。在教育的过程中应釆用科学的、适宜的教育方法,循循善诱、循序渐进地引导和促进幼儿行为习惯的培养。
良好行为习惯的养成对孩子的终身发展是至关重要的,幼儿时期良好的行为习惯易于塑造,不良的行为易于纠正,作为家长和老师,我们必须重视对幼儿良好行为习惯的培养,把培养幼儿良好的行为习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步的大事来抓。
 
 
点燃学生的兴趣之火
□ 山西省晋城市泽州县南村教学区牛匠小学      张素梅
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课充满活力,从而让学生爱上数学这门学科。
一、故事激趣。故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力:不论家庭情况如何,每一个孩子一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶讲故事,哪怕大人的故事编得破绽百出,他们也会听得津津有味,并且沉浸其中,为主人翁的沉浮牵肠挂肚,更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。学生的兴趣调动起来了,积极性也就不用提了,教学效果也非常显著。
二、游戏激趣。 游戏是儿童最熟悉,最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中,我们要根据教学内容的需要,设计符合儿童的游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律,分析数量关系,掌握解题思路。把单调,重复,类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、活动激趣。低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,在很大程度上还依靠动作思维,因此我们在教学中要通过实践活动,充分运用眼、耳、手、口等各种器官,让儿童感知数学问题,理解数学概念。     
(一)画一画。在学习了“认识物体和图形”后,让学生用学过的平面图形画一些图案,学生积极性非常高,画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中,学生加深了对所学图形的认识,同时又培养了想象力和创造力。     
(二)摆一摆。一年级学生学习数的组成和分解、加与减时,让学生拿出学具放在桌面上玩一玩,摆一摆,加强感性认识,促进知识的内化。   
(三)玩一玩。学习了立体图形,为了让学生体验立体图形的特点和区别,可以给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭,滚一滚,加深对四种物体形状的体验。     
(四)分一分。学生学习了分类,知道了分类的作用后,可以来一次“小鬼当家”,要求学生整理自己的书房,家里的衣柜、鞋柜等,提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明,重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养了学生实际动手的能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界。 
四、谈话激趣。
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑,尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀,学生会产生迷茫的心态,失去学习的信心及前进的动力。这时就需要通过师生的直接交流,解除学生心中的疑惑,教育他们正确面对当前的一切,树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
五、典型激趣。典型是指具有代表性的人物或事件。俗话说得好:榜样的力量是无穷的。而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望,产生我要学习的动力。我在教学过程中,注意培养学生身边的典型,让学生能够学有目标,赶有奔头,从而产生学习的欲望。
六、小组竞赛。每个人都有强烈的好胜心,而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的,能为集体作贡献的,小朋友们往往是有一份力出一份力,兴致特别高。教学中,都要把学生根据学习层次编成若干小组,这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐,但是总体成绩却差不了多少,并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样,而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛,学生的学习兴趣浓了,主动学习的积极性也高了,而且小组中互帮互学的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高,达到共同学习、共同提高的目的。
七、直观激趣。鲜明生动的图像和实物,能集中学生的注意力,适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力,能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点,利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生,点燃学生的好奇之火,诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。    
通过实践,使我体会到:利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学,符合学生的特点,有利于激发学生的学习兴趣,是提高数学教学质量的途径之一。  
所有这些,无一不在说明兴趣对于学习的重要。每一个从事教育教学工作的人都知道,一旦学生对学习产生了兴趣,就会化被动为主动,学习就变成一种内在的动力和需求,学习将会变得事半而功倍,反之则将是事倍而功半。
 
 
初中历史复习课教学模式初探
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  赵  婧
对于初中历史教学来说,复习课的教学主要是进行单元复习。单元复习,首要任务是落实基础知识,兼顾能力的培养与训练。单元复习课应揭示本教学单元重大历史事件、历史现象、历史问题之间的内在联系,应借助各种问题或纲要式的进行知识梳理,形成系统化的知识网络结构,并在适量的综合练习中提高复习效果。为了强化有效教学,提高课堂效率,我们认为历史复习课的基本流程为:
第一步:点击课标,梳理知识。教师引导学生了解当课时课程标准的要求,指导学生根据课标要求落实基础,建构完整的知识网络,全面地掌握史实的基本要素。
教师在引导学生复习前,应充分利用好课本的目录,让学生清楚本单元要复习的主要内容包括哪些,这些内容在单元中的地位或者在全册书中的地位。还要注意把本单元与前后单元联系起来,理清历史发展的线索,让学生从整体上把握历史发展的脉络。具体到每一课的复习内容,学生要结合课文的题目,清楚本课讲述的主要内容,清楚本课每一目之间的内在联系。
第二步:点拨归纳,实例剖析。精选历年中考或重要典型试题进行案例剖析,点拨学生对考点知识进行多角度、多层次的思考与解析,及时总结归纳学习方法、知识联系、考题规律、解题规范等。
为了让学生全面地、有针对性地掌握知识,教师将本单元的重点、难点知识列在学案上,让每一个学生都有的放矢,可以以填空题的形式出现;也可以用知识网络和框架来代替,老师提出要求,让学生对照学案上的基础知识快速、认真、扎实的掌握。
学生依据学案,小组内合作学习,共同解决学案中的基础问题。对于学生不能解决的问题,教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式,并充分调动优秀学生的带动作用,多角度、多层次的辨析,尽可能互相启发,消化个体疑点。
第三步:达标巩固,整理反思。结合课时的重点、难点问题以及时政热点、焦点,为学生选择或设计有针对性的探究问题(主观题为主),或直接引用中考试题、典型模拟题,让学生通过独立思考或小组合作等方式,进行针对性的强化训练,在提炼方法、反馈疑难的同时强化对知识的记忆理解,并提高运用知识解答问题的能力。
在教师点拨过程结束后,给学生一定的时间对知识进行进一步地巩固、消化,加深学生对知识的理解。
第四步:题库创新,拓展升华。此模型的创新点和亮点是“题库创新”。让学生在已有知识和巩固训练的基础上自创试题,通过师生、生生之间的交流、互助、完善,使学生更充分地掌握和运用历史知识,提高历史综合素质与能力。
复习不是知识的简单重复,教师要和学生一起归纳出新旧知识点之间的内在联系,进行分析、比较、综合概括,形成知识网络,使知识系统化、条理化,便于学生记忆和掌握,从而培养学生的分析能力和综合能力。
教师在本环节要注意选择、结合与本单元紧密相联、能够锻炼学生分析能力的题目作进一步的解释说明,以便培养学生的综合分析能力。
第五步:变式训练,知识检测。每节课一定要紧扣目标跟上巩固练习,做到当堂内容当堂清。教师精心选题,以考察学生基础知识和对知识的运用为主。检测时,要求学生自己完成检测题目,教师巡视,搜集答题信息。然后教师进行讲评,订正答案,重点展示解题的思维过程。
设计的练习题应注意所用习题既要覆盖面广,又要重点突出,还要有一定量的具有针对性、典型性、综合性和灵活性的题目。
第六步:拓展应用,布置作业。将课堂有机地向课外延伸是新课程对教学的要求,也是对学生所学知识的一个拓展和运用。所以,适量地布置作业是教师在课外对学生学习的具体帮助和指导。除了可巩固和发展课堂教学成果,也可帮助学生建立起良好的学习习惯。
作业布置要明确,要适量,切实成为课堂复习的有机组成部分。
1. 巩固环节可根据授课内容适时调整,不拘泥于哪一环节。
2. 各环节的调控时间由授课教师根据教学内容灵活掌握。
总之,对于复习课模式,应该根据知识特点,随时做出修改、变动,充分发挥学生的主体地位,调动学生的积极性,让学生成为课堂的主人,从而保证课堂效率,提高教学成绩。
 
 
 
第四版    
 
 
浅谈班主任工作
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学  于红娟  周  刚
随着干班主任的时间的增长,我越来越认识到班主任的重要性。班主任不仅仅是班集体的领导者和组织者,更担负着班级“设计师”的使命,担负着“施工员”的重任。有好多老班主任谈到,现在班主任越来越难干,仔细分析一下,本质的原因在于:随着社会的发展,学生的心理、生理和所处社会环境发生了很大的变化。我们必须跟上形式,了解学生在想什么,他们面临了哪些困境。我认为学生们现在突出的问题有下面几个:
1. 许多家长关心的是孩子的成绩。为了好的成绩,家长对孩子的物质予以最大限度的满足,而对孩子的健康成长需要却关心的较少,一些成绩不好的学生在家中看父母的冷面孔,在校受到同学的嘲笑、老师的讥讽,难以得到心灵上的关心,造成学生心理上负担过重。
2. 离异家庭或者父母长期外出打工的数量剧增,这种家庭的孩子,很多得不到父爱、母爱。贫困家庭的孩子因父母忙于生活奔波难以得到物质、精神上的关心,富裕家庭父母同样忙于财富奔波,得不到应有的心灵沟通。
3. 现行的学生评价机制和对人才认识上的偏差。文化课成绩好的学生获得成功的机会明显高于其他学生,而对于其他方面的素质,往往被错误地看成是“副业”,使许多学生产生成长的困惑,无法满足自我发展的需求,影响学生的健康成长。
4. 学生忙于学业,平时娱乐和运动的时间很少。过重的课业负担和升学压力,使许多家长不但不提倡学生参加必要的娱乐和运动,相反以各种理由,千方百计地限制其正常的娱乐和运动,造成学生体质差,意志薄弱,心理承受能力差,甚至出现畸形的娱乐观。
对于班主任工作,我感受最深的是:发现问题,解决问题,帮助学生形成良好的行为习惯固然重要,但是更重要的是要引导学生找出问题出现的深层次的原因,使学生切实认识到错误,自己能够积极去改正错误。展开工作的时候,我尤其注意做好以下几点:
1. 信任学生,真正尊重学生。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,宽容学生所犯的错误,从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦,才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此,班主任教师要改善自我,放下“师道尊严”的架子,把自己和学生放在平等的位置上,走出办公室,融入学生之中,了解学生,熟悉学生,主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件,在和他们进行交谈对话过程中,提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。只有这样,学生才会对班主任从心理上接纳,从心底产生敬佩,师生关系才会和谐。
2. 当好“心理医生”,因人施教。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响,对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法,这就要求班主任教师深入学生中间,与学生交朋友,熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药,把“心理医生”的工作做好、做活、做细,达到因人施教的目的和效果。
3. 帮助后进生不能急于求成。对暂时后进的学生要注意尊重和爱护,要苦口婆心、循循善诱,教育学生要动之以情、晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。对后进生,不仅要指出他们的不足,更重要的是寻找和发现他们的闪光点,鼓励其进步。
4. 倾听学生的声音。为人师者,特别是班主任,我做到了为人师表,爱护和关心学生,以自己的文明言行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——班主任老师一吐为快,指点迷津。每个学生都有其学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。
5. 培养班级正确舆论与良好的班风。在班级管理中,班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风,可以制约每个学生的心理,制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体,是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成,对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用,有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的,而且,它还应该具有本班的特色。
总之,班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种,培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验,努力提高自己的素质,以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生,真正给学生精神上的影响,培养学生良好的人生观和世界观。
 
 
 
让小学语文课堂“活”起来
□ 山西省晋城市泽州县金村教学区黄头中心小学    魏小焕
有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?
一、创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围
新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
二、巧设民主情境,调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。教师还要善待学生,当学生出错时,不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等来表扬他们;对学困生不厌恶、不指责,而是耐心地指导他们、鼓励他们,常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,使其在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
三、激发学习兴趣,调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。这样,学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
四、提供参与机会,提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间,组织学生自读,在自读的基础上,引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论,通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,又通过评议来引导学生重新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。
总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所,摈弃家长制、霸道者的教风,要代之以民主平等的态度去真诚关心学生,爱护学生。“亲其师,信其道。”学生才能喜欢语文,学好语文。
 
 
小学数学复习课教学模式初探
□ 四川省宜宾市翠屏区牟坪镇中心校  彭万军
复习课主要是针对一个知识点或某一单元、整学期的知识进行梳理,帮助学生形成完整的知识体系,为学生的知识查漏补缺。
那么,什么样的教学模式适合复习课教学呢?新课程标准中提倡自主学习、合作学习、探究学习,以培养学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知的能力。邱学华老师在尝试教学理论中指出:“先练后讲,先试后导”。复习课也可使用。我把复习课的总体分“五步教学”:课前自主梳理——知识回顾——练习提升——总结升华——课后延伸。
一、课前自主整理
复习课所整理的都是学生已学习过的知识,学生主动参与收集与整理,可以更有效地帮助学生更系统的掌握,形成知识网络。为帮助学生完成复习任务,通常我采用以下做法:
1.巧设导学案,指引学生梳理知识的方向。
学生收集的知识是多方面、多角度的,同时,也不容易收集全面,存在漏却。教师的导学案就很关键,有了导学案的引领,学生梳理知识时就更明确了路线。导学的方法可以是问题式、表格式、学案式的。
2.多种方式整理知识,激发学生学习兴趣。
复习可以是多次的,不定时的,多种方式进行的。可以在每单元或每一章节学习完后,通过学生办“单元数学小报”、画“知识树”、建“单元知识网”的方式,让学生主动的参与知识梳理的过程。及时恰当的评价可激励学生主动参与的学习热情,让学生在收集与整理知识中找到成功的喜悦,学会科学整理知识的方法。
二、知识回顾,梳理成网。
课前,学生经历了收集与整理知识的过程,课中,学生的交流与探讨就更加容易。
1.小组讨论交流,查漏补缺。
组织讨论时要注意:讨论前,任务明确;讨论中,教师巡视指导,及时发现学生在讨论中出现的“意外”;讨论后,学生要做好汇报的准备。
2.汇报交流,文明有序。
学习是学生主动构建的过程。在讨论过后,关键点在于把知识在交流中梳理,点拨中提升。教师可以留出5—8分钟的时间交给学生汇报、交流、质疑、补充,把思考的空间留给学生。
3.教师引导,点石成金。
学生的汇报可能并不那么尽如人意,教师可以把学生遇到的问题抛给学生,让学生在补充中完善。复习课中,要更多关注的是知识与知识的内在联系,抓住单元知识的主干,从知识的形成、因果关系、知识点在题型中的呈现方式、变式等进行高度慨括,形成知识网络。
三、练习巩固,内化升华
1.练习设计有层次性、针对性。
练习时,习题的设计尤为重要。练习可以按层次设计:(1)基础题。教师可以从基础题(如:口算、填空、判断)入手,设计与知识重点紧密相关的题目。(2)巩固题。根据知识点的呈现方式,针对知识掌握程度设计巩固练习。(3)拓展题。可以设计一些变式训练,拓展学生思维,把知识融会贯通。(4)挑战题。对学有余力的学生设计一些挑战题,培养学生能力。练习设计时,一定要注意习题要典型,题量要得当。
2.在趣味练习中获益无穷。
复习课如果只是单调的做题,学生难免觉得枯燥无味。练习时,练习的方式要多样化,富有趣味性。既达到练习目的,又让学生体会到要善于思考、检查的喜悦。
四、总结升华
教师的课堂总结要起到画龙点睛的作用,帮助学生巩固本节课的知识、留给学生课后思考的空间。有时留下了一个未知的结果,让学生课后继续研究数学,会保持学生敢于探索的学习劲儿。
五、课后延伸
复习课是帮助学生构建知识网,然而,复习的过程却不能只停留在一节或两节课。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们:“在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。”学生真正灵活的掌握知识,需要多次的运用。教师可以把重点、难点题型多次地、分散地练习,减慢遗忘的速度和数量,提高学生学习效益。
教无定法,贵在得法。在教学中,没有哪种模式是最好的,只有更适合的。让我们在不断实践研究中共同探究。
 
 
 
“严”字当头“爱”在其中
□ 晋城市城区南街第三小学校  高秀叶
我在几年的班主任工作实践中深深体会到,要管理好一个班级,必须既当“严师”,又当“慈母”,既“严”字当头,又“爱”在其中,因为只要有了“爱”,就会产生不可估量的力量。很多人感叹现在的孩子难管、难教。这是一个人现实,对我们从事教育的工作者来说,是一个责任和挑战。一位优秀的教师,不仅要教学出色,还要有管理、驾驭班级的能力。因此,班主任工作任道重远。
一、用爱心对待后进生。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”,这历来是我班主任工作的指导思想。在这个思想指导下,我对每个学生都充满了无限的爱。事实上,在一个班级里,无论是优等生还是后进生,他们同样有很强的自尊心,他们特别注重周围的环境对自己的评价,尤其看重自己在老师心目中的地位,老师的一句表扬,可以转化为上进行动;而漠不关心的一个眼神,也可以使一位后进生破罐子破摔。所以,我们必须对后进生倾注更多的爱心。因为有了爱,他们才敢接近我们,我们对他们的了解才更加细致,才会周到,才能及时发现他们身上的闪光点,才愿意鼓励、引导后进生,使他们放下思想包袱,鼓足干劲,奋发向上,争当一名优秀学生。平时工作中我注重对后进生倾注更多的爱心,致使后进生的转化工作卓有成效,班级工作更得心应手。
二、用爱心去对待贫困生。“爱”是教育的核心,热爱学生是教师职业道德的具体表现。作为教师,对学生的爱,突出表现在理解、关心和体贴上。真“爱”则诚。教师应该诚心诚意地去关心学生的身体、生活和学习,特别对于有困难的学生,更应该诚心诚意地与他们交朋友,做他们的贴心人,多了解他们生活状况及困难情况,在他们身上倾注慈母般的爱心,唤起他们克服困难的勇气,鼓励他们勇敢地面对困难,树立信心。记得我班曾有一名学生,其父亲伤残,母亲身体也不好,家庭状况十分困难,学生面临辍学。我及时向他伸出温暖的手,和他促膝谈心,问寒问暖,发动全班学生向向他献爱心进行捐款,使这名学生终于振作精神,读完初中、高中,并以优异的成绩考上了理想的大学。
三、引导学生互助互爱。要管好一个班级,必须建立一个团结和谐、有向心力、有凝聚力的班集体。现在的小学生大部分都是独生子女,在家庭中有两辈人的袒护,俨然是“小皇帝”“小霸王”,很容易养成一种以自我为中心的性格,这就给班级工作带来一定的难度。为此,我在深入了解、熟悉学生的前提下,精心制定班级管理工作计划,组织安排一些有意义的活动,引导学生互尊互敬、互助互爱。我利用班会时间,鼓励学生给老师找缺点,起初学生不敢说,后来经过我的反复开导,以诚相待,学生纷纷给我指出了缺点,我都是诚恳接受,并表扬给我提意见的学生,下决心改正这些缺点。我见同学们兴趣大增,不失时机提出同学们之间开展批评与自我批评的重要性。这样一来,学生不仅能勇敢的说出自己的缺点,还正确的给别的别的同学提出了缺点,有的同学竟留下了悔改的泪水,并下决心改正。通过这样的活动,同学们缩短了距离,已诚相待,亲如兄弟姐妹,班内竖起正气,形成一个团结、和谐、互助互爱、奋发向上的班集体。
四、“爱”“严”结合。俗话说,严是爱,宽是害。爱要有方,宽要有度。严格要求不是对学生施行约束、管制、训斥或体罚,“严”要出于“爱”,“爱”要寓于“严”,“严”字当头,“爱”在其中,有“爱”才会有教育,教育必须从“严”。在平时的班级管理中,我们要在“爱”的前提下从“严”要求,这就要求我们从校内表现到校外行为一丝不苟的严格要求学生,并注重因材施教,分类指导。另外,教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用,所以,在要求学生的同时,教师更应该严格要求自己。这就要求教师品德高尚、言行规范、严于律己。
总之,班主任是一个班集体的组织者、指导者和教育者,对全班学生既要爱护“金凤凰”,更要关心“丑小鸭”。“爱”是教师的天职,教是教师的本职,导是教师的尽职。只有真诚的“爱”,才能有真正的教与导。我想,“严”和“爱”是我们教育学生永恒的主题。
 
 
 
如何培养学生的科学探究能力
□ 山西省晋城市泽州县金村教学区枣园小学  田晋垚
现代的社会是一个科学技术高速发展的社会,而科学技术的发展,需要大批的科技人才,而作为培养和输送人才的基地,将成为社会发展进步快慢的决定因素。因此,在教育过程中,必须通过科学教育,使学生逐步领会科学的本质,乐于探索,热爱科学,并树立社会责任感,学会用科学的思维方式解决自身的学习、日常生活中遇到的问题。那么,在科学教学中,如何培养小学生的探究能力呢?
一、激发兴趣,调动学生探究的积极性。小学生的“好奇心”较重,但这种“好奇心”有时只停留在“好玩”“新奇”“刺激”的水平上,停留在希望老师给予解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”,扩大学生的兴趣范围,引导学生发现平时不注意的现象,从而产生探究的期望和兴趣。也可以利用游戏,同样也可以使学生产生兴趣。如教学《镜子》时,我让一个学生走到教台上蹲下,让讲台挡住全身,让其他同学看不见他。然后,我让部分学生到教室后面的黑板写字,让在教台上蹲下的这个同学“猜”。结果,不论这些同学在黑板上写什么字,都总能被教台上蹲着的同学“猜”对。同学们对此百思不得其解,要求老师作解释。于是,教师先让教台上蹲着的同学说说是怎样“猜中”的,接着教师再出示“潜望镜”让学生观看,学生对“潜望镜”都产生了浓厚的兴趣,他们都很想了解“潜望镜”的构造和工作原理,积极主动地参与接下来的教学活动。
二、巧设疑难,引导学生自己提出探究的问题。思维总是从疑问开始,一个成功的教学过程,教师总要有目的、有计划、有层次的步步激疑、导疑、释疑,才能使学生产生强烈的求知欲。如在教学《水与生命》时,学生普遍认为水是白色的。有小部分学生认为水是蓝色的,问其原因,他们都说:大海都是蓝色的,所以水都应该是蓝色的。于是,我拿出一杯豆浆、一杯硫酸铜溶液、一杯清水让学生进行比较,学生马上发现了自己认识上的不足,提出了“水是什么颜色的”的探究问题。由于问题是学生自己发现的,他们都自觉地、主动地寻找办法解决它。如果让学生围绕教师提供的问题展开探究,他们的内心往往缺乏那种迫切需要解决问题的愿望。这样,学习就会变得比较被动。
三、要善于引导学生进行讨论、辩论。讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式。讨论,就是把那些有概念联系的客观事物呈现在学生的面前,让他们用自己的语言一起去发现和研究他们观察到的现象、结果,让学生在小组里一块儿思考、相互交流各自在“探究”中所获得的表象,从而形成感性认识和理性认识,加快加深学生对某些问题的认识。因此,在科学教学中,教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论,营造平等和谐、互相尊重的氛围,使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。通过引导学生进行讨论、辩论,使学生的思维能力得到充分的锻炼,激发学生学习的积极性,活跃课堂教学气氛。学生通过动手操作,发现了问题或探究出解决办法时,教师适时组织学生进行讨论,一方面可以综合集体智慧取长补短,寻找解决问题的多条途径或最佳途径,另一方面通过讨论加深学生对同一现象或同一方法的理解。
四、放手让学生操作,培养探究能力。动手操作是科学学习的一种手段。目的是让学生借助直观活动来实现和反映其思维活动,从而更好的促进对科学的理解。因此,在小学科学教学中,教师应敢于放手,在思想上敢于“放手”,在实践中敢于“放手”,尽量多给学生自由活动的时间和空间,让学生充分地发挥出他们的智慧和潜能,自主探究科学世界的奥秘和真谛。不仅如此还要从学生的角度来考虑,要适量与适度,因人而宜,因事而宜,始终以发展的眼光来看待与开展学生的动手操作活动。
五、利用多种教学资源,进行开放式教学。科学课是一门综合课程,它包括的内容也很广,有天文的、地理的、生物的等等,它强调学生的已有经验和生活经历,积极提倡让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动,引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中,培养学生的科学素养。这就说明科学课的教学内容就不是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境。因此,科学课的教学也不应只局限于课堂教学,要充分利用广泛存在于学校、社会、家庭、网络、课外读物等多种教学资源,将学生的学习置于广阔的背景之中,帮助学生不断扩展对周围世界的科学现象的体现。
 
 
 
德育:小学语文教学的灵魂
□ 山东省诸城市明德学校  曲振娥  卢新宝
教材是小学阶段对学生进行教育的主要渠道,教师应需要根据不同的教材,从不同的角度对学生进行思想品德德育。让学生通过祖国的山、水、物等,加深对伟大祖国的了解,深化对祖国文化的认识,从而增强学生的民族自尊心、自豪感,激发学生的爱国热情,培养正确的爱国情操。
一、根据课文内容进行归类,突出德育主题。小学语文中的每篇课文都有其语言文字的教学目的和思想内容的教育目的,只有理清思想教育目的,挖掘出语文教材中的德育因素,才能在进行德育时做到有的放矢。这是在语文教学中做好德育的关键所在。
二、要把握好阶段性,发挥学生的主体性。语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此,对学生进行品德教育要潜移默化,要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。这样,学生才会在理解语言文字的过程中受到爱国热情的感染,从中接受教育。
对不同年龄段的学生,提出不同的要求,突出德育的阶段性。认真做到德育要有阶段、有顺序。一般根据小学生知识差距,心理差异,年龄跨度,分为低、中、高三个阶段。
以低年级学生为例,在教低年级(一、二年级)学生时,首先要让学生了解国旗、国歌、国徽等国家的象征,要让他们明白,升旗时行注目礼,是对国家的尊重,对祖国的热爱。在每个单元教学时,要让学生理解本单元课文的用意,有的是教导学生关心家人、尊敬长辈,有的是教导学生热爱大自然,还有的是引导学生体会新时代儿童的幸福生活。
三、语文教学中,德育应落实在词、句、段的具体教学中。一篇文章,是作者反复推敲的结果,字字句句隐含着作者的观点和情感。小学语文中的每篇文章亦都蕴含着深刻的道理和丰富的思想感情,所以在教学中,教师要在透彻地熟悉教材的基础上,引导学生从词、句、段等方面理解课文内容,体会文章的主要内容和思想感情,使学生受到深刻的教育。在教学中紧扣作品中的文字,彻底剖析文章的崇高思想,才能培养出学生高尚的情操。
1. 在“词语”教学中进行德育教育。词语是组成文章的基本单位,词语是文章的关键,教师必须在教学过程中进行准确的引导,使学生了解词语的本身意义和在文章中的引申意义,从而发展对全文的正确理解。
2. 在“句”教学中渗透德育。文章的重点句子可以体现文章的思想内容,教师必须在教学活动中注意深入引导,只有真正理解文章的思想感情,才能使学生从一个句子的学习中感受到思想品德的教育。
3. 在“段落”教学中贯穿德育。文章的重点段落能体现作者的写作目的,教学时必须积极引导学生深切理解和体会文章所表达的思想感情,让学生从作者的思想感情中得到启示和教育,从而达到教育教学的目的。
在小学语文教学中,渗透德育还有最重要的一点,就是教师应该有强烈的教书育人意识。教师的人格魅力源自于自身广博的知识、言行举止、高尚节操和博爱之心。法国文学家罗曼·罗兰曾说过:“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”教师的人格完美才能对学生的心灵产生感召作用。相对于空洞的说教,教师的人格魅力具有更强的说服力,能起到更加生动形象的榜样作用。
在语文教学中渗透德育的方法是多种多样的,没有固定的模式,但都是把德育与语言文字训练结合在一起,都是根据学生的实际情况和新时期德育的特点进行的。在教学过程中需要教师因人而异并不断创新教学方法,才能在教学活动中收到预期的效果,达到最终教学目的。
语文教学的意义绝不是仅仅在于教给学生语言、文字、知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响学生对世界的感受、思考及表达方式,并最终成为精神世界中最深层、最基本的东西,即人生观和价值观。语文教学是一种人文教育,是和人自身的生活方式、道德观念紧密联系在一起的。
总之,德育是语文教学的灵魂,使小学语文与德育教学同步发展,加强学生的思想品德教育,是新时代赋予教育的神圣使命,是学校教育工作永恒主题。

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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