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第201623期

浏览次数: 日期:2017年2月21日 14:38
第201623期    2016年10月30日
 
 
第一版   
 
 
发挥学科育人功能  培养“真善美思勰少年”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  张云明
为践行“和谐生态自由生长”的学校核心价值观,深度推进德育课程改革,发挥学科育人功能,高质量实现培养“真善美思勰少年”学生培养目标,落实上级教育主管部门系列文件精神,结合学校实际,特制定此实施方案。
意 义
学科育人遵循学生身心成长发展规律,深刻挖掘各学科的育人元素,根植于学科的核心素养,紧密结合学科教学内容,使德育与智育、体育、美育等有机融合,是丰富德育载体,拓宽德育渠道,提高德育成效的重要举措,对于培育和践行社会主义核心价值观,培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯,全面提高学生的道德素养,促进每个学生健康成长,培养“真善美思勰少年”具有重要意义。
目 标
1.发挥课堂德育主阵地作用,给学生创建一种富有生活气息、生动有趣、能引发情感共鸣的学科育人情境,让德育教育有血有肉,有声有色。
2.以学科育人为点,构建课内和课外相结合,校内与校外相补充的育人格局,实现学生的全面和谐发展和阳光健康成长。
3. 结合中国学生核心素养发展,创新学科育人评价体系,助力学科育人向更高层次推进。
内 容
1.发挥课堂主渠道作用,深入挖掘学科德育资源,切实发挥学科育人实效。
2.建设“真善美”课程体系,运作社团活动形式,搭建学科育人课外拓展平台,构建全方位学科育人体系。
3.积极开展学生社会实践活动,实现学科教学与亲身体验结合,推进学科育人向校外延伸。
4.搭建活动多样平台,借力活动的推动作用,助推学科育人工作向纵深发展。
实 施
(一)发挥课堂主渠道作用,深入挖掘学科德育资源,切实发挥学科育人实效。
1.借助信息化生态课堂平台,充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值,强化学科核心素养与德育的契合,充分发挥学科独有的育人功能,激励学生主体参与,唤醒学生主体情感,健全学生人格,促进学生身心健康成长。
2.结合学科特点,挖掘学科课程中的德育渗透点,整合编写初中所有学科的德育渗透教材,明确学科教学中渗透德育的方法和途径,为切实发挥学科育人实效提供资源支持。
(二)建设“真善美”课程体系,以社团活动为依托,搭建学科育人课外拓展平台,构建全方位学科育人体系。
1.秉承“和谐生态,自由生长”的核心价值观,着眼于每一位学生的发展,尊重每一个孩子的需求和不一样的成长方式,建设科学求真、人文向善、艺体尚美的“真善美”课程体系。
2.以全员参与、选课走班的社团形式运作“真善美”课程体系,形成魅力语言课程、传统文化课程、科技创新课程、阳光体育课程、灵感艺术课程、自主管理课程等六类课程群,实现学科育人课外有效延伸,搭建多元的学科育人拓展平台,构建全方位学科育人体系,提高学生审美道德认知能力。
3.以耕道文化为引领,着眼学生培养目标需要,着力学科育人功能发挥,总结既往经验,不断完善“真善美”课程体系,推进课程整合,无限放大学科育人影响,培养真善美思勰少年。
(三)积极开展学生社会实践活动,实现学科教学与亲身体验相结合,推进学科育人向校外延伸。
1.将学生课堂学习与学生观察社会、探究社会、服务社会的活动结合起来,引导学生在亲身实践中体验学科内容,在体验中形成优秀道德品行。
2.充分利用高阳独特的校外文化资源,对各学科课外实践活动进行必要整合,让学生有更多的机会接触社会、探究社会和服务社会。
(四)搭建活动多样平台,借力活动的推动作用,助推学科育人工作向纵深发展。
1.开展学科育人经典案例、精彩课堂、精品学科和精英教师评选活动,树立工作典型,发挥榜样的示范作用,引领学科育人工作发展。
2.借助1751工程等各种平台,开展学科育人专家培训或主题研讨,开阔老师思路,交流工作心得,碰撞各自智慧,相互取长补短,彼此借鉴提高,助力学科育人工作向纵深发展。
(五)完善制度建设,提供政策保障,提升学科教师育人能力。
1.积极推行“全员育人导师制”“教师一岗双责制”, 进一步提高学科教师一岗双责、教书育人责任意识,为学生成长保驾护航。
2.制定并完善《高阳中学全员育人导师制实施细则》《高阳中学班级教育委员会工作制度》《高阳中学学科德育教学常规细则》《高阳中学学科德育教学评价实施办法》等一系列配套的规章制度,为学科育人提供强大的政策保障,提升学科教师的育人能力。
评 价
(一)结合最新出台的中国学生核心素养发展内容,重点分析指标体系,将每一个指标体系达成途径融入到各学科教学之中,不断创新学科育人评价体系,发挥评价的“杠杆”作用,助力学科育人向更高层次推进。
(二)进一步完善信息化生态课堂教学评价办法,注重学科育人功能和学生科学素养培养,引导教师加强对学生情感态度价值观的观察与评价,给予过程性、激励性的评价。
(三)建立“成长的启航”学生自主发展档案,及时评价并完成档案记录,通过分析学生成长情况,科学评价学科育人的效果。
 
 
 
“加减乘除”话减压
□ 山东省肥城市孙伯镇南栾小学   马  娟
“上面千条线,下面一根针”或许是对班主任工作的最好写照,班主任所承担的工作压力可想而知。作为班主任,我们要学会运用“加减乘除”法则,进行自我减压,做到“工作着、快乐着、幸福着”。
一、运用“加法”聚力量,助管理。班主任的压力主要来自于班级管理,究其原因,是由于班主任没有综合利用各种管理力量,而习惯于“单枪匹马”,其结果只能是“身心疲惫”,倍感“压力山大”。因此,我们要切实调整管理方法,在班级管理中要多留白,给学生更多的自我管理机会,落实“人人有事干、事事有人干”的责任机制,从而实现学生素质提升和班主任“轻松”的“双赢”。“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,要让科任教师当好班级管理的参谋,及时征求他们对班级管理的意见,让他们感到“受尊重”,激发他们积极参与班级管理的积极性。
二、运用“减法”厘重点,提效率。与“加”相对应的是我们在班级管理中,明确工作性质,做出明确判断,是亲力亲为,还是放手鼓励学生去做?在班级管理中,班主任的工作大体有三种:决策性工作、协调性工作、事务性工作。我们应用大量时间考虑决策性工作,少量时间考虑协调性工作,事务性工作则尽量交给学生做。当一项任务或一个通知来了,可以在心中掂量一下它的分量,然后做出明确判断,班主任不要事必躬亲,只要做出相应的指导,既可以适当减轻自身的压力,也能让学生获得锻炼的机会,更能使班级管理程序化、规范化,我们何乐而不为?
三、运用“乘法”培兴趣,调节奏。面对各种压力,班主任老师要勇于培养自己广泛的兴趣爱好,不断增加正性情绪在自己总情绪中占的比例,促进身心健康,缓解职业倦怠,提高教育教学效益。工作之余打打球、跑跑步,出身大汗后,压力也仿佛随之消解。除此之外,看电视、听音乐等,也是常用的排解压力的方式。总之,生动有趣、丰富多彩的业余生活,是最有效的减轻心理压力的方法之一。
四、运用“除法”处关系,减压力。良好的人际关系是我们前行中的“加油站”。同事关系是人际关系中最重要的一种,工作的效益、心情,事业的成功、顺畅,很大程度上受着同事关系的影响。教育工作效果的群体性、工作过程的协作性特点,更需要一种和谐、团结、协作的同事关系。朋友是快乐的源泉,是可以依靠的高山,是最耐心的倾听者。因此,我们要学会倾诉,有句话说得好:“一份快乐,两个人分享,就变成了两份快乐;一个痛苦,两个人分担,就变成了半个痛苦。”家,其实是最舒服、安全、稳定和快乐的地方,我们每个人都在为有家而感到幸福。在一个家庭里,与家人的关系,是这世上最应该珍惜的情感。家庭是我们幸福的港湾,也是最能包容自己的。我们应多跟家人交流沟通,敞开心扉来减压,好好体会人间真情,这对我们也是一种心理抚慰。
 
 
 
行知之间的生长之美
——佛山市顺德区乐从小学体验式德育活动纪实
□ 陈友兰   宋  庆
天高云淡、明黄浅绿,秋天的乐从小学,有百花盛开、有草翠虫鸣;有硕果累累,也有笑语欢声。一走进校园,朝着圆形剧场的方向,一块淡蓝的墙壁诉说着学校温暖而坚定的教育理想:在爱中寻找最好的你和我……
乐从小学创办于1950年,前身为乐从镇中心小学,学校在办学过程中提炼出“分享与合作”办学理念,在这一理念指引下,乐从小学遵循儿童“先行后知”的认知发展规律,开展了一系列家长、学校、社会联动的体验式德育活动,将“体验式”德育以校本课程形式呈现,让儿童在“行”中感受“知”的浸润,在“知”中展示“行”的德育成果。
微社会——交通安全体验区
麦克菲尔曾说过:“个体体验是一个中介,通过这个中介,道德才能被体察和领悟。”如何把德育做进学生心里,乐小人在实践中不断思考、探索,并形成了独具特色的“体验式”活动文化。
2015年,结合学校地理环境及校园环境实际,乐从小学率先在校园内建设了一块500米微型交通安全体验区。麻雀虽小、五脏俱全,体验区设有社会交通中的机动车道交通道路,还将红绿灯等交通标志标注在显著位置。利用大课间等时间按班级顺序组织学生进入真实场景进行体验,学生在体验活动中分角色扮演警察、行人等。通过模拟交通安全体验活动,让孩子通过实践学习理解交通规则,培养其文明出行的意识,提高自我保护能力。“体验式”交通安全教育活动就这样让文明的种子悄然在孩子心中生根发芽。
破“围墙”——家长走上大讲堂
“孩子们,遇到火警怎么办?”一堂有趣的急救知识讲座在乐从小学开展。乐从小学家长邓裕锋同学的妈妈在课堂上,向同学们详细介绍了火场的逃生方法,在“报警演练”环节中,让孩子们体验如何打电话报警。这节课上孩子们还第一次体验了专业的“绑纱布”包扎过程。
家长讲堂实用而丰富、轻松而生动,比起学校优秀老师也毫不逊色,瞧孩子们那激动且认真劲就知道他们是多么喜爱。乐从小学致力于建设没有“围墙”的学校,邀请各行各业的家长走进校园、走进班级、走上讲台,让家长体验老师的角色,也让学生感受来自爸爸妈妈的生活课堂。
小梦想——乐小大舞台的精彩
乐从小学梁德初校长说:每一朵鲜花都可以绽放,每一个生命都异样精彩,乐从小学每一个孩子都是一颗颗闪亮的星。乐小大舞台就是为乐从小学每一个孩子提供的展示平台,“乐小大舞台 有才你就show出来”,唱歌、舞蹈、钢琴、诵读、课本剧、跆拳道等各类表演,或个人或小组或大集体展示,无所局限,只要有勇气展示就是“乐小之星”,就能赢得特制的精美的小奖杯。街头卖艺式的展示,孩子的阳光优雅、大方自信、多才多艺、朝气蓬勃在大舞台上绚烂生花!
大世界——邮文化的无穷魅力
“方寸之间博览古今。”乐从小学为留住快要消失的文化印记,让孩子们畅游小邮票里的大世界中,2016年6月建成了顺德区首家高标准“少年邮局”,局长和营业员全由学生担任,每年开展一次竞聘活动。学校开展集邮、书信寄递、学生理财等邮政业务真实体验活动,实现了学生与社会零距离接触。学校每年举办集邮、一贴片邮集制作、信封设计等等文明体验活动,孩子们在方寸天地博览古今、开阔眼界。
每一次实践、每一次努力都是接近梦想的一步, 乐从小学把小邮票里的大世界用“体验”参与的方式渗透在每个孩子的品德教育中。苏霍姆林斯基说得好:“道德,只有当它被学生自己去追求,获得亲自体验的时候,才能真正成为学生的财富。”
乐从小学创新德育工作,以“课堂”为支撑、从“体验”入手,养育文明行为、浸润人文素养,让儿童站在学校的正中央,全面开发家长资源、社会资源,以学生、家长体验式活动促进家校和谐共育,充分展示儿童的生长之美,素养的种子在童心里生根、发芽,期待开出朵朵芬芳!
 
 
 
依托乡村少年宫  构建德育新平台
□ 山东省莒南县石莲子中学  王德明  季兰玲
依托乡村少年宫,构建德育新平台,让少年宫成为学校德育的阵地,在这方面,山东省莒南县石莲子中学,迈出了可喜的一步,且卓有成效。据悉,该少年宫是2014年11月由中国福利彩票和中国体育彩票公益金资助建设。那么,成功的秘诀是什么呢?
一、依托乡村少年宫,传承优秀民族传统文化
中华传统文化,是中华文明成果根本的创造力,是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
1.传承文化遗产。依托学校少年宫,不断挖掘本地优秀文化资源,结合学校教师实际,聘请民间文化艺人,相继开设象棋、葫芦丝、剪纸、书法、舞蹈等课程,在学生全员参与的基础上成立兴趣小组,按时上课。学校定期开展艺术节,举办象棋、书法、剪纸等比赛,组建少年宫葫芦丝音乐队、舞蹈队,积极参加学校、社区、教体局等组织的各种文艺汇演,展现自我,其中9名学生在市县比赛中获奖。让学生在活动中感受博大精深的中华民族文化,不断培养艺术鉴赏能力,培养民族自豪感,激发对祖国传统文化的热爱与传承。
2.实施国学经典诵读工程。将德育实践与学校教育相衔接,分别编写《国学经典诵读读本》,内容包括《三字经》《弟子规》《论语》等,免费发放到辅导教师和学生手中。依托少年宫经典诵读室,定期举行经典诵读活动,每餐前集体背诵《弟子规》;开展《我们的节日·中秋节》《红五月》《迎中秋·庆国庆》《学雷锋做合格少年》等国学经典诵读比赛,让学生感悟到什么是“爱”和“孝”,体味宽容和谦让,强化文明素质,实现内心和谐,促进健康成长。
3.开展传统节日实践活动。学校积极开展《我们的节日》系列主题教育实践活动,譬如开展“我们的节日·春节”“我们的节日·清明”“我们的节日·端午节”“我们的节日·中秋节”等主题教育活动。在活动中,让学生参与了解、搜集有关节日的民族文化,开展社会实践活动,如纪念英烈,向国旗敬礼,给孤寡老人打扫卫生,帮助父母制作节日食品,编辑节日小报等,丰富学生节日精神文化生活,培养和树立认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念,逐步培养学生对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。
二、依托乡村少年宫,构建特殊群体的德育阵地
1.建设留守儿童的乐园。一位教育心理学家曾经说过,没有亲情的教育是一种残缺的教育。随着农村经济的发展,越来越多的农民外出务工,绝大多数是把子女托付给其爷爷奶奶、外公外婆,甚至是其他亲戚朋友等。在长期偏失教育的影响下,很多农村留守儿童在个性和心理上出现了偏差,思想品德水平不高、心理不健康、行为习惯不良等等。针对这种现象,在课外活动、双休日、节假日等时间,开放少年宫,并安排专职教师进行辅导,因材施教,播放爱国电影;开放微机室,让学生绿色上网;开放图书室,让学生在知识的海洋里畅游等。凡此种种,有力地推动了学校教育、家庭教育和社会教育的有效衔接,帮助和引导留守儿童健康成长、快乐成长,少年宫业已成为孩子们的快乐天地,成长乐园。
2.开展贫困学生扶贫活动。结合精准扶贫活动的开展,学校根据教体局的统一安排,摸清贫困村贫困户学生的情况,依托少年宫成立专门的活动室,安排专人负责,实施“三个一”工程,即让每位贫困学生每学期至少学会使用一种乐器,掌握一种技能,会唱一首爱国歌曲等。这些活动的开展,极大地丰富了贫困学生的课余生活,充实了其精神世界,藉此帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、依托乡村少年宫,提升学生的道德品质
学校自建立乡村少年宫以来,开展了丰富多彩的文体活动。依托少年宫书法教室、美术教室、音乐教室,成立绘画兴趣小组、书法兴趣小组、音乐兴趣小组等,专业教师有计划有针对性地进行辅导,重点培养学生的艺术特长。利用课外活动、周末和假期,开展“阳光星期六”“特色活动课”等专题活动,组织开展足球对抗赛、篮球联赛、乒乓球淘汰赛等。诸如此类的活动,注重对学生进行思想教育、政治教育和品德教育。少年宫一系列活动的开展,使学生的道德品质不断提高,学生积极参与生态美丽校园建设,打造文化校园,学校文化建设得到进一步提高。校园中红彤彤的柿子、石榴挂满枝头,成为校园一道美丽的风景线;在临沂市青少年示范性综合实践活动才艺展示中,学生积极参加,表演的《兔子舞》《啦啦操》等韵律操获得评委一致赞誉。依托乡村少年宫,这所中学不仅拓宽了农村孩子的视野,激发了他们对艺术的学习热情,而且不断陶冶了他们的审美情操,提升了他们的道德品质。
石莲子镇初级中学依托乡村少年宫,构建德育新平台,突出未成年人思想道德建设主题,按照社会主义核心价值体系的要求,大力开展爱国、爱党、爱社会主义教育,引导学生树立理想信念、锤炼道德品质、养成良好行为习惯,为他们的一生打牢道德基础,努力争做一个有理想、有道德的人。
 
 
 
构建“学校+基地+社会+家庭”的参与式德育实践模式
□ 山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学   杨志伟
齐陵街道中心小学在整合、创新德育课程体系中,基于临淄区德育课程体系建设框架,结合中华优秀传统文化资源,整合革命传统教育课程,深度融合社会主义核心价值观,在齐文化体验式校外德育拓展延伸基础上,建设“学校+基地+社会+家庭”四位一体的“悦行”品牌系列德育课程。旨在弘扬中华民族传统节日,提升学生行为习惯养成水平和思想品德素养,凸显德育活动时效性,我们将每月主题德育活动、各种纪念日及重大节日活动进行了有机整合,整合为五大德育活动课程体系:传统文化节日课程、革命传统教育课程、现当代节日课程、仪式教育课程、感恩教育课程。形成了“基地建设”——“节日百科”——“直击新闻”——“知识广角”——“传统文化解读”——“典型案例”——“校内活动策划”——“校外活动实践”——“信息宣传”层层深入、逐步递进德育课程模式。
一、建设以学校为主导的“参与式”德育实践模式
以创新德育活动为载体,开展各种形式、各种层次的相关文艺活动,应用各种方法,促进德育的多样化和乡土化,全方位营造有利于中小学生行为规范养成的环境。通过整合学校德育课程,成立学生成长指导中心、优秀班主任办公室、德育干部人才储备库,打造了系列课程——《感恩教育活动课程》《革命传统教育课程》《仪式教育课程》《传统文化节日课程》《现当代节日课程》等,并严格落实“悦行德育活动课程体系”开展系列德育课程。
二、建设以“基地”为载体的“参与式”德育实践模式
学校在打造齐文化校外德育体验基地的基础上,整合学校14个德育活动基地为:爱国主义教育基地、科普教育基地、传统文化教育基地、社会主义核心价值观教育基地、学生实践活动基地等,培养学生的实践能力和道德品质。营造良好的育人基地,凸现了关爱每一位学生的人文理念,对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。
三、建设以“社区”为导向的“参与式”德育实践模式
创建社区德育导师点,拓展了德育践行的空间。聘任社区德育导师,精心设计学生参加社区活动的“星级评价表”,开展“争做优秀小公民”等系列活动,让学生在社区寻找自己的小岗位,如:楼层宣传员、绿地小园丁、过道保洁员等等。通过小岗位的实践与体验,培养学生基本的公民素养。社区德育导师点的建立,充分利用德育的公共资源,成长活动的菜单变得丰富了;依托社区活动平台,有社区德育导师的加盟,活动便于组织,孩子们的实践活动就不会流于形式;灵活的活动时间,多样化的小队组成方式增强了活动的参与性和趣味性;星级评价表的评定活动,让社区德育导师点的活动有及时的反馈,社区德育导师、家长和学校多元的评价,更是对学生的一种激励与鞭策。
 
 
 
让区域活动有效发挥教育价值
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳幼儿园   郭京玲
区域活动具有灵活性、活动性、趣味性、自主性、操作性等特点,深受幼儿的喜爱,给幼儿带来无限的欢乐和身心的满足。如何让区域活动发挥它的教育价值?
一、创设丰富的区域环境
我们在创设区域环境时要紧扣目标,根据目标来提供材料。我们所选择的材料都是身边可取的,对幼儿来说是他们非常熟悉、易于幼儿主动使用的;另一方面,从生活中来,对幼儿有非常大的吸引力。比如,我们为孩子提供各种卡纸、塑料瓶、瓶盖、彩笔帽等,又投放了剪刀、粘和胶等,让幼儿自己根据需要制作各种各样的汽车。结果孩子们制出了装备齐全的救护车、帽子两用车等,孩子们的创造力得到了发展。
二、正确对待孩子的提问,鼓励孩子自由想象
幼儿的创造对成人来说未必是创造,对自己却是前所未有的,虽然没有社会价值,但可以产生独特的个性活动。随着幼儿身心的发展和经验的不断积累,这些独特的个性活动将会发展为真正意义上的创造力。他们总是喜欢问问题,而且往往问个没完。我们往往在遇到自己不懂的问题时窘迫不堪,匆匆敷衍了事。因此,在活动中,我们成人应端正教育态度积极鼓励、引导孩子提出各种问题,并创造环境、条件发展幼儿的想象力,帮助他们自己开动脑筋去寻找答案。
三、适时角色介入,学会倾听、等待
教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中,教师应协助幼儿沿着兴趣的方向发展,善于捕捉幼儿活动中出现的新兴趣、新导向的游戏。如在《认识各种各样的风》活动中,教师通过观察、倾听幼儿的对话,了解了幼儿活动的兴趣点,把握了幼儿活动中的矛盾,并从幼儿现有矛盾入手,提出问题:“咦,羽毛怎么飞起来了?你的头发怎么飘起来了?……”推动幼儿活动向预定目标进展。这种有意义的讨论和探索的活动使幼儿的思想火花碰撞并得到升华,教师适当的介入,进一步催化了他们对经验的掌握,也让他们体验成功的喜悦。
总之,未来需要儿童去创造,儿童需要我们成人去培养。要真正发挥区域活动的教育价值,就必须在培养儿童的创造能力过程中找准位置、扮演好角色,让孩子们在自主、快乐的活动中得到全面发展。
 
 
第二版 
 
 
和谐班级  快乐成长
□ 山东省枣庄市峄城区阴平镇燕庄小学  韩  旭
和谐班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展;能够健全学生人格,使他们健康成长。那么,怎样来构建和谐班级呢?
一、班级文化氛围的创建。班级文化是否浓郁,对熏陶学生的情感十分重要。为营造班级文化氛围可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中,我国体育健儿为国争光的图片;张贴老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明墙壁文化,一定能够潜移默化地陶冶学生,慰藉他们的心灵,引领他们积极向上。同时班干部实行轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生尝尝当“官”的快乐,打破当“官”的神秘感,同时也有效增强班级成员的主人公意识。总之,通过建设良好班级文化并让学生人人参与班级管理,可使他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
二、多给学生一些解释的时间。无论学生犯了什么错误,教师都应让他讲话,决不能堵学生的嘴。师生所受的教育不同,认识能力也不一样,所以对待犯错的学生教师应保持足够的尊重和耐心。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥,很容易产生逆反心理,酿成对抗情绪,甚至会出现“随你批,听你骂,大小错误不认帐”的现象。这样,他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正,反而会给教师带来教育上的负效应。
为了避免这一点,我对犯了错误的学生,坚持不堵嘴,不塞言,尽量做到开启言路,引发讲话。我一般使用这些问题诱导学生:(1)刚才是怎么回事?能谈谈吗?(2)你认为这样做对吗?有什么想法?(3)为什么会犯这个错误?该怎么办呢?就这些问题,无论学生谈多谈少,我都认真听,并适当提点看法。由于师生情感比较融洽,学生的解释使教师更明白情况,教师的意见使学生易于接受。实践告诉我,多给些时间,让犯错误的学生说明情况,作些解释,教师施教的针对性、可行性强些,随意性、盲目性少些,施教的过程会畅通许多,效果也较好些。
三、常规工作注重“扎实”。多年来,我们重视德育常规工作的管理,逐步形成了一套行之有效的监督考核方法。学校坚持推行大值周制,即每个星期有一个班级负责全校道路、楼道、走廊的公共卫生,要求十二小时保洁。值周班级还需对各个班级的早晚卫生、广播操、文明礼貌等加以检查,并把结果当天公布。学校还会不定期地组织全体学生参观先进的班集体教室,以培养学生良好的生活习惯。德育老师负责各班两周一次的社会服务活动,对方单位的反馈意见存入档案,作为考核的一个内容。学生会监督三周一次的黑板报宣传工作,从内容、排版、美化等方面进行评比并向全校公开评比结果。以上检查、评比的标准都用量化管理,每一个月进行一次综合评分,客观地反映各个班级的日常工作水准,并作为考核班主任工作的依据。班主任津贴按照月综合评分的得分进行发放,每学期综合评分作为评先进班级的依据。由于扎扎实实地抓常规工作,德育整体水平有了很大的提高,从而为学校提高教学质量奠定了扎实的基础。为此,学校对评优活动进行了重大改革,强化德育、体育等诸因素,使广大的学生有能参与这项活动,能较好地体现素质教育“全面发展”的要求,真正让评优工作做到公平、公正、公开。
和谐,如春花灿烂,沁人心脾;和谐,给学生以宽松的学习空间,给学生以亲密的交流空间,和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上,每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长!
 
 
构建初中美术高效课堂的几点策略
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  苗  亭
高效课堂应是学生积极思维、自主学习的课堂,是师生互动、生生互动、共建生成的课堂,是学生对知识主动进行个性化意义建构、充分发挥潜能和创新能力的课堂。这里笔者根据新课程理念,对如何构建初中美术高效课堂教学提出几点对策,以便对以后提高课堂效率有一定的帮助。
一、精心预设问题,激活学生思维。在初中美术教学过程中,为了提高教学效率,教师就应该为学生构建一个活跃的课堂环境。因此,在课堂上教师应该积极开展多样化的教学模式,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。为此,我们美术教师首先应树立学生的正确态度,教育学生一个人的艺术素养很大程度上决定着一个人的品味。此外,教师在课堂上通过精心设计、循循诱导,给学生不断提出激活思维的问题。教师在教学中抓住时机,给学生不断的鼓励,增强他们进一步学习美术的信心。
二、构建高效课堂应高度重视教学过程。很多教师在传统的教学模式中往往对教学结果较为重视,而真正关注教学过程的却寥寥无几。对于一节美术课来说,其成功的标准不在于教会学生什么或是让学生记住了什么,重要的是在教学过程中教授学生一种新的学习方法,而非仅仅局限于教学结果。在《校园小伙伴》一课教学中,教师应让学生对人体比例进行认真观察,并引入数学中黄金分割的概念,激发学生的学习兴趣和审美意识,这样学生在学习过程中既可掌握新知识,又可拓展知识面。在高效美术课堂的打造过程中,教师应在组织开展教学活动的同时,引导学生善于走捷径。教师在教学过程中利用的图片、实物及视频应保证清晰度,给予学生正确的引导。对一些重点内容进行概括时最好采用板书,巩固学生对教学内容的掌握。课程内容应避免流于形式,太过华丽的内容往往会使学生失去学习重点。在高效美术课堂的构建过程中,教学过程合理科学是关键。
三、营造竞争氛围,鼓励学生努力创新。在传统的美术教学中,学生往往习惯于临摹教材上的学生作品,思维上常常处于惰性状态,这不仅不利于学生竞争意识的培养,更抑制了学生创新能力的提高。要改变这种状况,教师在教学中就要努力营造竞争的氛围,激发学生的创新潜能,通过各种途径鼓励学生创新。首先,对学生作业的布置要留给学生展现自我的空间,同时在作业评价中设立对学生的奖励机制。对学生创新性很强的思路和表现手法,在评价时大肆给予表扬。通过这样的实践极大地提高了学生的想象力和创造力,学生的作品中也逐渐地显露出创新的火花。当然,为了避免个别学生模仿别人作品的现象,我将每一位同学的作品在班级里充分展示,在各个同学之间交流,既“晒”干了学生的水分,又给了学生表现的机会。
四、构建高效课堂应基于多种教学手段的运用。在构建高效课堂的诸多方法和途径中,激发学生能动性、调动其学习兴趣是尤为重要的一种。教师应对多种教学手段进行综合运用,使学生在教学活动中保持旺盛的学习兴趣和高度集中的注意力,从而提高学生的学习效率,使课堂教学收到实效。如在生活用品的实用与美观方面,可鼓励学生将个人用品或喜爱的生活物品以图片、实物、视频等多种形式在课堂上展示,并从该物品的色彩、外观、构造以及功能等方面以小组合作的方式讨论喜爱的原因,进而使学生实现效果的共享。教师应结合课本中的相关图例,与学生一同分析和总结,鼓励学生积极发表个人看法,最后由教师进行归纳和总结。此合作学习过程既面向了全体学生,又将学生个体优势充分体现出来,有利于对学生团体意识的培养。课堂教学手段的多样性,使学生不会出现审美疲劳,利于学生愉悦地掌握知识要点,从而改变了传统课堂中以教师为主体的弊端,转向以学生为中心,使美术教学更具针对性,大幅提高课堂教学效率。
 
 
激情演讲   叩响心门
□ 湖北省襄阳市保康县二堂八一希望小学   曾庆华
今年秋,我接手了六年级这个班。对于我这样一位新调入的老师来说,班上的情况可谓是一点儿都不了解。所知道的只是从同事们那儿听来的只言片语。当我和班上的学生接触两天后,发现了班上太多的问题。打架的、骂人的、不好好劳动的……就连老师布置的作业也不能按时完成,完成了的大多也是乱七八糟。做为班主任,我常常是苦口婆心的劝导、训斥。可这群孩子在我的教导和“威言恫吓”下,却没有多大的改变。开学后的第二周,一个偶然的机会让我看完了邹越老师“爱祖国,爱老师,爱父母,爱自己”的演讲视频。虽然是七尺男儿身,当时我也流下了感动的泪。晚上睡在床上,我在想:班上的学生这么调皮,学习自觉性这么差,我可否以此片来教育他们呢?于是在周三的晚自习时和学生们宣布不上课,看两节课的电影。孩子们一听说看电影,都兴奋极了。望着教室里乱哄哄的样子,我一句话也没有说。“各位领导、老师、同学们大家下午好......”邹越老师极富情感的声音响起。慢慢地,孩子们融入了邹越老师那激情的演讲之中。教室里的吵闹声没有了,换来的只是一片寂静。大约过了一刻钟,我听到了孩子们那轻轻的抽啜声。当邹越老师讲到“爱老师、爱父母”的专题时,孩子们的哭声几乎掩盖了视频演讲的声音。我知道,孩子们的感动不仅来源于邹老师的激情演讲,更多的是源于生活、学习中的点点滴滴。视频演讲结束了,孩子们个个脸挂泪痕。我想,此时或许是打开学生心灵最好的时机吧。于是,我安排了学生写观后感。在第二天的晚自习时,每个学生都谈了自己的感想。虽然孩子们只有廖廖几句,但我看得出这是他们的真心话。如果他们的父母在场,我想当家长的也会被自己的儿女感动的落泪的。“老师,我错了”、“老师,对不起”、“老师,我一定会好好学习的……”知错就改,善莫大焉。孩子们能真正认识到自己的错误,这本身就是一种进步。那刻,让我深深地感受到了来自孩子们的那份真诚和善良。“爱自己孩子的人是人,爱别人的孩子的人——是神。”邹越老师那激情的话语仍在我耳畔响起,我扪心自问:“我也是一位人民教师,我完全的做到了吗?”
从观看了邹越老师的演讲视频后,孩子们真的变了。违反纪律的现象几乎没有了。在学习上也有了很大的改变,大多数学生有了自觉学习的习惯,也能按时按质量的完成老师布置的作业。尤其是搞劳动时,看着他们踏实肯干的样子,着实让人心疼。同时,我在教学过程中也是兢兢业业,力求问心无愧。在与学生的沟通上,我定时或不定时的找学生座谈,了解学生的家庭、学习、生活情况。帮学困生找到他们应有的自信,鼓励他们努力奋斗,教会他们在学习上互赶互帮。
“并不是每朵鲜花都代表着爱,只有玫瑰做到了;并不是每座山峰都象征着高大,只有珠穆朗玛做到了;并不是每一个人都可以成为别人的父母,只有我们——人民教师做到了。”多年来的教育工作,不仅仅是我教给了学生知识,教会了学生怎样尊重自己,尊重他人。同时,我的学生们也教会了我如何去用心的育人,如何去用心关爱、呵护我所有的孩子们。
 
 
我的幼儿教师成长之路
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇槐务幼儿园   高  丹
幼儿教师的工作是琐碎的、细小的,却是很有意义的,在这平凡的岗位上孩子带给我许多的快乐。 
在工作中我热爱着每一个孩子,我把所有精力都放在孩子身上,除了教给他们知识,还全身心的照顾他们的生活。把爱哭的孩子抱在怀里,给不会吃饭的孩子喂饭,给孩子们穿衣服、梳头发,给尿裤子、拉裤子的孩子洗衣服,给生病的孩子喂药,给孩子们讲故事,教他们唱歌、跳舞,和她们一起游戏,忙碌着却开心着。
还记得我第一次带小班的情景,小班孩子是幼儿园里年龄最小的,孩子们都是第一次来到幼儿园。因此,刚入园的时候哭的孩子很多,我就抱着哭泣的孩子轻声细语地安慰他们,用故事、儿歌、游戏等吸引幼儿,解除孩子们的分离焦虑症。但是,让每个孩子开心愉快并不是一件容易的事。如我班的哲哲小朋友特别爱哭,也不和小朋友玩,每天喊着要妈妈、想妈妈,于是我抱着他说:“老师和你一起想妈妈!”我乘机顺势引导,让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后,我把浩浩抱在怀里,让他在我的怀里想妈妈,像妈妈一样关心他。就这样,经过一段时间,他现在已经能正常的与小朋友们一起玩游戏了。现在,孩子们已从哭哭泣泣地上幼儿园变成开开心心地来园。 
在工作期间,除了要爱每一个孩子,还要做好每一项工作,在不断的磨炼中成长。做好班级家长工作,通过开展家长会、亲子游戏活动、家长开放日活动、六一联欢会、元旦联欢会等丰富多彩的活动,让家长了解幼儿园的工作,和老师共同配合做好教育孩子的工作。
随着幼儿教育改革的步伐加大,我知道自己的知识远远不够,不能适应现代幼儿的需要。因此我也在不断学习,学习新的教育理念,学习《纲要》《指南》,领会其精髓,并运用到教育教学中,使自己不断进步。在自己的不断努力下,专业能力不断提升。通过自学增强知识,掌握多种技能。积极参加园内外的各种活动,锻炼自己成长。每次参加活动,都认真准备,积极学习,不断提高。
一分耕耘,一分收货,作为一名幼儿教师我很自豪,虽然我们的工作是平凡的,没有轰轰烈烈的成就,但是我们收获的是孩子们沉甸甸的爱,收获的是不平凡的经历。在今后的工作中,我会一如既往,努力工作,牢记自己的责任,全身心地投入,义无反顾地做好自己的事。
 
 
如何营造活跃的语文课堂气氛
□ 山东省枣庄市峄城区匡衡小学   王 冠
课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时,教师作为教学的组织者,课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生会在无形中受到感染。因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和、自然的教态去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说,要做到用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛就会生硬、冷漠,不利于教学的开展。
二、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生始终在听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,营造活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
三、多些赞扬
“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的,也是无价的。同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式:或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;不光赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班;不是虚伪的应付,而是发自内心的赞赏。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活 跃,学习效果好。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系,活跃了课堂氛围, 激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中,教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高,又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者:“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、尽量用多媒体来辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
 
 
小学英语课堂教学活动设计的有效性
□ 陕西省咸阳市渭城区周陵办石村小学   杨  筠
随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。这样不但学生基本能力得到培养,而且教学任务也能够很好地完成。在小学英语教学中,如何设计有效的课堂教学活动是人们亟待解决的问题。笔者以为可以从以下几个方面着手。
一、活动形式指向性要强。新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式,来激发他们学习英语的兴趣,培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如,在教学颜色类单词时,本人设计了“红灯停,绿灯行,黄灯等”活动,巩固复习red,yellow,green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机,教师分别说三种颜色,学生做出停车、开车、等待的动作,做错的学生坐下,经过多次“考核”后,仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词,又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外,教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌,让学生在诵读儿歌时不仅记住单词,培养良好的语感,还进行了美育。
二、活动形式要体现简洁性和知识性特征。兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生,集中注意力的时间短,教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此,教师在设计课堂教学活动时,要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性,切忌堂堂一个样,节节一个调,要能使学生产生新奇感,这样才能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。   
本人针对小学生的年龄、心理和生理特点,通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲故事、调查等不同类型相结合,并力求多而不乱。教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。活动之所以取得了良好的教学效果,是因为学生在积极参与语言活动中完成了任务,并掌握了语言知识与技能,获得了用英语做事情的成就感,从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣,并在进一步学习中得到逐步发展,最终成为促使学生自主学习的动力。
三、活动设计要注重可操作性特征。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂,要让课堂活起来。当然一堂课的活动既要灵活多变,又要活而有序。因此,教师在设计活动时,既要考虑其多样性和灵活性,更要考虑其有序性,所以课堂活动要做到富于变化,难易适中,连贯紧凑,循序渐进,要能给学生一种前进感。一般来说,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。
教师要发挥组织、引导和调控作用,使活动具有可操作性,这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到:(1)合理分配每个活动的时间,随机调控课堂节奏;(2)考虑每个活动的注意事项,活动前要提出要求;(3)设计的活动要便于操作,有客观的评价标准。   
四、活动设计要要体现开放性和参与性。教师应尽量设计与学生实际生活相仿的活动,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到拓展,自主、合作、探究创新能力得到发展。
在教学关于家的课程后,让学生用画笔设计自己的理想之家,然后用英语标出“家”中物品的名称,并用英语作简单的介绍,课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历,又富有挑战性,学生兴趣盎然,积极参与。他们发挥了丰富的想象力,设计出的房子五花八门,有古典式的、现代式的……甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示,再加上完整、流畅、正确的解说,把课堂活动推向了高潮。
 
 
班主任如何做好学生的思想工作
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学  于  利
随着改革开放形势的不断发展,学生的思想、心理等方面,也随之有了相应的变化。目前独生子女中那些“小皇帝”“小公主”千奇百怪的脾气、娇生惯养的性格,给我们班级思想工作带来了一定的难度。在新形势下,如何做好班级思想工作呢?以我的粗浅之见,应从以下三方面入手:
一、抓好自身素质的提高。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是沟通学校、家庭的桥梁。班主任的言行在学生的心灵中有着潜移默化的影响,对学生世界观的形成,道德情操的培养都起着深刻的作用。如果我们班主任不用坚定的政治信仰来为自己的生命增添光和热,不用科学的教育理论来为自己所从事的教育事业增添智慧和才干,就不能适应新时期的班主任工作。要提高自身的素质,班主任应该做到:
(1)勤学习。要勤看书、勤读报,不断掌握时代的思想潮流,不断了解新信息,不断学习新经验,用自己良好的政治素质和较高的业务水平来提高在学生中的威信。
(2)多研究。班主任不但要有一定的科学文化知识,还要培养自己广泛的兴趣爱好。凡是班里学生爱好的,我们班主任都应去研究,去培养。特别是在管理和教育方法上,多做些探究和探讨。我们班主任应写好每天的班级日记,总结自己每日工作中的得与失,不断掌握科学的管理方法和教育方法。
(3)交朋友。班主任要以父母之心不可无,家长专制作风不可有之心对待学生,做到不在学生面前摆架子、不指责、不挖苦、不打击、不讽刺学生,用自己慈爱、挚诚之心与班上每个同学结成相互理解,相互信赖的知心朋友。
二、抓好系列班会的组织。班会,是班主任开展班级思想工作的主阵地。在这块主阵地上,班主任既不能搞成“我讲你听,我说你做”一不准……二不许……的封闭式,更不能“头痛医头,脚痛医脚”的堵漏式。如果我们把学生看成是思想教育中的客体,那就脱离了实际,违背了教育规律,班会就达不到思想教育的结果。我们的班会应做到:
(1)序列化。序列化的班会,不但形式多样内容也丰富。如“谈学习 谈纪律 谈理想”等主题班会,“爱劳动 爱集体 爱祖国”等主题班会,“管理”班会、“活动”班会等等。在进行系列化班会的同时,班主任还应根据班级学生的年龄特点,知识水平等情况来确定班会开展形式和重点内容。
(2)具体化。班会要以学生为主体,以班主任为主导,围绕学校每学期的中心工作和班级的具体情况,来明确一个具体的思想政治工作系列教育主题。针对不同的教育主题,可用十几次不同形式的,符合学生年龄和心理特点的班会组成一个完整的系列。中国系列应有目的、有计划、有步骤、有针对性的体现实施思想教育的主题。使学生从不同的方面,以不同的形式相互教育,相互促进,以便提高学生自治、自控、自育等能力。如果每一个学期都持续深入开展下去,就能使具体的系列化班会成为每个学生思想纵向深入发展的主线,并能有效的提高学生的自我思想教育能力。
三、抓好教育网络的形成。班主任的工作具有复杂性,要做好这项重要的工作,必须得到学校、社会、家庭三方面的大力支持,抓好教育网络的构建。要求我们班主任做到:
(1)配合学校。对学生开展思想教育主要是通过学校进行的。开展班级活动要围绕学校工作计划,搞好各项有益于学生思想教育的活动。
(2)沟通社会。社会对学生的影响较大,沟通社会,就是不失时机地利用社会的积极因素对学生进行思想引导,以丰富的具体的社会现实生活为内容,提高学生对社会的认识能力,增强学生对社会消极因素的抵制能力。
(3)联络家庭。学生有一半时间是在父母身边度过的,父母是孩子的第一位老师。因此班主任应及时与家长取得联系,把学生在学校里的思想状况、学习情况及时反映给家长,并根据学生的性格、爱好等特点,与家长共同商量制定出最佳的引导、教育方法,以便共同教育好下一代。
 
 
第三版   
 
 
培养学生综合实践能力的对策
□ 山东省淄博市张店区祥瑞园小学  吕龙飞
综合实践活动课,有着丰富多彩的课程资源,开放性的活动渠道,吸引着学生去贴近生活、走进自然,既开拓了学生的视野,又锻炼了学生的实践操作能力,有效地培养了学生发现、分析和解决问题的能力,使学生的综合素质得到极大的培养。那么,作为一名综合实践老师,我们在教学中应如何进一步培养他们的综合实践能力呢?结合教学实践,我从以下几方面与大家分享。
一、创造情境,培养学生的思考能力。爱因斯坦说过:“人是靠大脑解决一切问题的。”要想让学生积极动脑思考,我们首先要在活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣方面下功夫。例如,在执教《走进春节》一课时,在课的开始,我出示了王安石写的《元日》,在学生诵读之后,我问他们:“这首诗写的是有关哪个节日的呢?”学生都异口同声回答:“春节”。我接着又问:“关于春节,你想了解哪些方面的内容?”问题一抛出,学生们马上像炸了锅一样,开始讨论:“春节的来历”“春节的风俗”“关于压岁钱”等等好多问题。在他们的热烈讨论下,课堂气氛急速升温。学生的思维活跃起来了,我们的课便有了一个好的开始。
二、合理引导,培养学生的观察力。观察力在综合实践课上表现得尤为重要,它直接影响到学生的学习质量与效果。例如,我在执教《钉钮扣》一课中,最重要的一个环节,是指导学生如何用针缝钮扣。我分三步进行指导:第一步,我先用课件进行动画演示,演示前,跟学生明确要求,然后按顺序播放课件。第二步,我让学生描述一下缝制过程,对刚看过的步骤进行巩固,加深印象。第三步,我进行示范,让学生再次观察老师是如何缝制的。三步结束后,开始布置学生分组进行缝制,我发现同学们大部分都能正确进行操作。在这个过程中,学生的观察力得到了培养,学习质量也得到了保障。
三、问题讨论,培养学生的团队合作能力。综合实践课,有许多任务是在团队的合作下完成的,所以,培养孩子的团队合作意识和能力也成为我们综合实践课中重要任务之一。例如,我在执教《关于小学生近视情况的现状及原因分析》时,根据学生们讨论的问题,对问题进行规范分类,并相应地将同学们进行了分组,每个小组都有自己的调查任务,他们自主选出小组长,并给每个组员分配了相应任务。为了小组任务完成得出色,每个组员都认真对待自己的工作。在这个过程中,我们不仅培养了学生的团队合作意识与能力,还培养了他们极强的团队凝聚力,为课的进一步拓展奠定了基础。
四、发散思维,培养学生丰富的想象力。歌德母亲讲故事的方法很独特,总是讲到一半的时候就停下来,余下的故事则让小歌德发挥想象力。心理学家认为,这种自由发挥就是发散思维,就是想象力。想象是智慧的翅膀,是思维的特殊形式,是创造的前提。想象力在人们认识世界和改造世界的活动中起着重要作用,特别是在综合实践课上,这是同学们通过自己的双手,将自己的想象变成成果的过程,对每一名同学来说,都有着深深的吸引力。我执教《珍惜水资源》一课时,增添了让学生设计节水标志这个环节,目的是通过学生对实践活动的深入探究,进一步启发他们的思维,通过设计节水标志来夯实活动效果。这个设计活动依然通过小组合作来完成,孩子们在设计时滔滔不绝,各抒己见,每个小组都设计出自己满意的节水标志,并能流利地向大家描述节水标志的深刻意义。思维的火花,就这样在热烈的讨论中进行碰撞,当成果展示在我们面前时,我们也真正体会到,丰富的想象是如此重要。
教育是培养人的社会活动,而我们教师的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,我们要努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神。所以,从这个角度来讲,培养学生的综合实践能力不是一蹴而就的,需要我们用心地在教学中去发现积极的教育因素,因势利导,通过设计科学有趣的教学环节,引导孩子去发现,去践行。相信久而久之,教育之花会美丽绽放,孩子会在成长的道路上,多几分收获,多几分幸福。
 
 
 
主题班会,德育的主阵地
□ 山西省晋城市凤鸣中学  李晋霞
主题班会能充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受教育、受熏陶,从而提高综合素质。通过近些年主题班会的开展,我总结得出主题班会的作用有如下方面:
1.心理健康教育的主阵地。在平时,由于课业负担重,学生课余时间少等各种原因,我没有过多的时间对学生进行心理健康教育,因此,班会就成了心理健康教育的主阵地。
2.是学生批评与自我批评教育的重要形式。主题班会是具有明确的德育计划、指向和内容的教育活动。主题班会为学生创设了教育场景,由学生直接参与,并在教师的引导下开展批评与自我批评,体现的是互相关心、互相帮助,增强了同学间的友谊,提搞了学生的情商指数。
3.是增强班级凝聚力的有效手段。班级凝聚力靠班级良好学风、班风的形成为基础。主题班会可以实现对学生人生价值观念、集体荣誉观念的培养。通过创设亲切、平等、宽松的课堂班会活动或户外班会活动,在轻松愉悦的活动氛围之中纠正学生出现的错误想法或错误行为现象,渗透“一荣俱荣,一损俱损”的思想观念,从而形成强大的班级凝聚力。
4.是师生友谊的桥梁。常言道:“亲其师则问其道。”学生对教师的信任与信赖有时可能因课程难度的差异而发生变化,进而影响对该课程的学习,严重时还会产生师生间的信任危机。主题班会一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面,通过邀请任课教师参与,师生同欢共乐,在互动、平等、和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失。这种寓教于乐的教育模式,是加强师生友谊的最佳桥梁。
5.是全面提高学生综合素质与能力的重要途径。尽管学科教育都体现了提高学生综合素质与能力的教育理念,但由于各学科本身的局限性又往往使得学科素质教育缺乏综合性和全面性,主题班会恰好弥补了学科素质教育的不足。下列几种主题班会形式较受学生的欢迎:
1.考试后学情分析与交流活动。初中生很大程度上把考一个好的高中作为第一目标,他们看重每一次考试的结果,以此来调整自己的学习状态。我的班级建立了挑战机制,初中学生有好斗和好胜的心理特点,促成他们更期待考试后的学情分析与交流主题班会,因为班会活动将作出评价与评断,而且还可以分享到其他同学好的学习方法。
2.各种知识性的竞赛活动。常见竞赛活动有知识竞赛、演讲比赛、讲励志故事与讲笑话比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等。通过激烈的竞争和对抗,既可将严肃的主题教育融于生动活泼的活动之中,又有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力,还可培养学生的心理承受能力。
3.各种文体性的表演活动。常见文体性的表演活动有演唱、相声、舞蹈、小品、朗颂等。通过生动活泼,寓教与乐,富有感染力的各种文体活动,赞美某人某事,或鞭挞某一不良思想行为,达到教育目的,并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。
4.定主题讨论和辩论活动。其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋,充分发挥学生的主体作用。对于一些敏感话题(如早恋)以辩论方式教育引导效果很好。对班级誓词、口号、班歌的方案讨论很好地培养了学生的集体荣誉观,增强了集体凝聚力。
5.道德讲堂活动。常见的道德讲堂的活动分为五个环节,唱歌曲、看短片、诵经典、听故事、做点评。在这个过程中加强爱国、爱校和爱家教育。这种活动是对学生人格心灵的一种唤醒,长期的道德讲堂活动还能够有效地约束学生的行为,弘扬社会正气。
6.各种户外班会活动。教育的场景不能单一地局限于课堂,适时地穿插一些户外班会活动更有益于学生身心健康。常见的户外活动有文艺活动、与兄弟班级间各项体育友谊交流比赛、远足(得到学校许可)、祭扫烈士墓,以及其它以各种小组方式开展的户外微公益活动。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。所以做为班主任德育的主阵地——主题班会,实在是任重而道远。
 
 
让英语阅读课充满生命的灵动
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   徐珍珍
“听”“说”“读”“写”是语言的主要四种技能形式,新课标对每种形式都进行了详细的论述。那么,该如何上好一堂英语读写课呢?按照新课标的要求,读写课需要实现语言知识与阅读策略的综合提升,学生能够通过速读、略读和精读等阅读策略,培养其提取文章中心脉络的能力,养成耐心、细致的阅读习惯,进而通过复述或仿写等形式让学生学会表达自我,关注生活和世界。
另外,教师需要为学生创设有利于学习的教学情境,如导入中运用视频、图片、师生话题讨论等形式激发学习兴趣,引出本课课文。阅读中,通过速读、略读和精读的阅读策略理解文章;通过选择、回答、判断等形式阅读文章细节。通过思维导图填写的形式形成文章脉络,帮助复述;以阅读表达、语法填空、选词填空或首字母填空形式进行知识巩固;拓展时,阅读相似主题的文章或完成课文仿写。
下面,来探讨一下具体的学习活动:
第一、学习流程:
初步分为五大模块:激发兴趣,步入情境——出示目标,故事贯穿——限时自读,整体感知——着眼细节,体验成功——拓展延伸,升华主题。
第二、具体操作:
1.激发兴趣,步入情境:借助与本单元话题相关的优美的视频动画,动听的音响效果,或者结合与本节课文相关的游戏、歌曲等使学生快速进入情境,充分激发学生的学习兴趣,创设英语情境,感受英语氛围,为学生积极有效地阅读文章做好铺垫。
2.出示目标,故事贯穿:以讲生活中的小故事的方式引出新单词,体会单词所包含的情感;故事教学用于句型教学,将故事情境应用于整堂课的贯穿,创设尽可能的真实情景,使得课堂充满趣味性,整体性。
3.限时自读,整体感知: 在规定的时间内自主阅读,快速获取文章信息,掌握大意,逐句读而不是逐字读,提高阅读的高效性以及抽取有用信息的能力。
展示:说明文章大意;学生之间互相交换自己所了解的,在生活中跟本课话题相关的知识。
4.着眼细节,体验成功:学生再次感知课文,对疑难问题做好标记,利用回答问题、完成句子等形式,对文章进行梳理。
学生自主完成学习,并在头脑中构建故事框架。
对学,两人一组得出问题的正确答案,并完善故事情节。
群学,组长带领组员讨论在独学、对学环节中没有解决的问题,并将文章以思维导图的形式呈现出来,进行故事论述或生活情境演绎。
师生合作答疑,多媒体呈现重难点及解析,师生质疑并互相补充情景展示内容。
通过训练学生的略读等阅读技巧,了解语篇的中心句、主题词;通过详读等引导学生抓住中心和关键,把握全文,理清思路;通过故事讲解或情景演绎加深对文章的理解。
5.拓展延伸,升华主题:设计与本篇文章内容有关的贴近生活实际的开放性题目,让学生运用重点句型和文章的逻辑性表达,以口语展示或写作的形式表达观点。(若文章内容偏难,可对文章进行改写,改变为记者采访、即席报告等。)
1.学生自主思考。
2.对学,两人一组商讨。
3.群学,小组内组长带领组员讨论,各抒己见。
4.每个组请一位学生代表展示,其他组进行点评。并评出最佳表现小组和有待加强小组。
通过文章分享,让学生看到自己的成果,给学生一个真正进行主动交流的机会,逐步完善,加强自信心,最大限度地让学生积极和自主地学习,在心理上、学习资源上、日常交际中为学生自主学习创造条件。这有利于挖掘学生的创新能力,提升主题,达到知识的活学活用,创设浓厚的英语学习氛围。
总之,我们应该努力构建一个和谐、轻松、愉快的“以生为本”的阅读课堂,让阅读充满生命的灵动,让一个个枯燥的单词变成一个个跳跃的音符,让一篇篇乏味的文章变成一支支欢快的乐曲,让我们师生以轻松愉悦的心情享受这支曲子吧!
 
 
让学生爱上语文课“四法”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   李丽君
“兴趣是最好的老师。”因兴趣而产生学习需求,学生的学习效率才会提高,才会探求学习的方法和技巧。语文学科是一门基础性的人文学科,语文学科重在积累,旨在提高学生的听、说、读、写与语言文字组织运用能力,这就需要我们激发学生学习语文的兴趣,在日常生活中注重积累,注重听说读写的训练。
从我个人的教学实践来看,激发学生学习语文的兴趣可以从以下几点出发:
一、导入精彩,引人入胜。导入环节是课堂的领头兵,能够引起学生的注意,使他们迅速集中思维,激发起他们自觉探求知识的兴趣。比如在讲授课文《阿长与<山海经>》时我是这样设计的导入:阿长是谁?《山海经》是一本怎样的书?题目为什么将阿长这个人与《山海经》这本书相联系呢?由于学生之前都做了预习,前两个问题从文中都能找出答案,第三个问题需要学生自己思考总结概括,总体来看比较容易解答又紧扣课文内容,学生回答难度不大,能够使学生建立自信心,比较容易激发他们的学习积极性。
二、情景再现,直接感悟。语文课文里有很多故事情节,如果单从语言文字上分析不容易理解作者意图,这时候需要为学生创设情境,让学生仿佛置身于文章中,再现了文章情境,自然能够体会文章内容。比如七年级下册《新闻两则》一课比较枯燥,如果按照传统的讲课方式,学生学习兴趣不大,课堂比较沉闷。但可以另辟蹊径,让学生先观看一则新闻的电视播报,对照课文的两则新闻,分析出新闻的结构以及各部分的特点,再创设情境,辅之以战斗视频与音乐,让学生以电视新闻报道的形式再现情景。这样一来,学生的积极性被激发,变枯燥的内容为有趣的课堂。
三、化繁为简,古今结合。初中文言文中有一些词句不容易理解,有一些特殊句型,面对枯燥的文言文,学生兴味索然。对于这些句型的学习,我们可以与现代汉语相结合着学习。如在讲授《观潮》一文中“并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者”状语后置句型的时候,这一句的翻译比较复杂,学生大多按照顺序进行逐字翻译,但是这样的翻译不符合现代汉语的语序。于是我换了一种做法,让学生做了一道连词成句的题目,将“我们、学习、教室里、在”几个词连词成句,学生轻而易举地就答出了“我们在教室里学习”这样一个句子。转而再看这句文言文,学生就明白翻译的时候要把地点状语放在哪个位置了。学生对连词成句的小活动兴趣极高,非常活跃。枯燥的文言文与现代汉语一结合,瞬间变得活跃生动起来。
四、精心设计,愉快合作。教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣,自身必须对每一堂课倾注最大的热情,发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂语文课,从课题导人到整堂课的语言组织、问题设计、情景布置、板书设计,等等。课堂上,教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段,调动学生在情感方面的呼应配合,这样,师生便会在教学中愉快地协调合作,共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身其中,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中,主动学语文的劲头就会自然增加。
语文教师的语言应该形象生动有情趣,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,刺激学生大脑保持兴奋的状态,调动其积极思考、能动求知的自觉行为,达到寓教于乐的目的。用生动幽默的语言进行教学,能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,增长才干。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化,并配合适当的体态语言,更好地将教师的情感传染给学生,拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。
兴趣先导,语文教学可以运用以上方法,激发起学生的学习兴趣,打造“高效语文课堂”。
 
 
 
数学与德育
□ 山东省枣庄市峄城区峄城镇坛山街道中心小学  吴爱昕
结合数学学科特点对学生进行德育渗透,是小学数学新课程标准的要求,也是新课标下小学数学教学必须完成的一项重要任务。因此,要将德育中学习目的教育、学习习惯教育和辩证启蒙教育等内容贯穿在数学教学之中,潜移默化地提高学生思想素质,促进学生健康发展。我主要从以下几方面进行渗透:
一、结合数学教材内容的丰富性,对学生进行爱祖国、爱科学的教育
数学教材本身就包含许多思想教育因素,数学教材上的插图,数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容。比如,小学数学课本上就绘有反映科学技术和现代化建设成就的大型电子计算机、太阳灶、我国发射的第一颗人造地球卫星、南京长江大桥等图画,而这些图画又一般是与应用题结合在一起的,既具体又形象,很有说服力。通过对这些内容的生动讲解,就能使学生感受到祖国的伟大和社会主义的优越,从而得到了爱祖国爱社会主义的教育。
二、挖掘数学自身内在的美,培养学生对数学的鉴赏能力,陶冶学生的美好心灵和高尚情操
空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容,使它处处充满美,美的感受,美的表现,美的创造,正是这些构成了数学的美:对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后,我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识,从而揭示了一种审美的线段比例关系,然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等,使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧,培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻:一个人的实际价值好比分子,他对自己的评价好比分母,分母越大,分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理,才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得,只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,感悟人生真谛,才能陶冶出学生高尚的情操。
三、树立正确的学习目标,培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯
激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分。学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。结合教学内容,用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用,使学生看到数学知识的实用价值,逐步认识到学数学的重要意义,立志为祖国的繁荣富强学好数学。 如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财的总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。新课学完后,又让同学们分小组活动,联系生活中有关问题,举出种种不同的实例,把教学活动再推进一步。使学生真正感到生活中处处有数学,学起来自然、亲切和真实,以激发同学们学好数学的兴趣,进一步明确学习目的。通过一系列问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,从而达到教学效益的最大化。
我坚信,德育的实施是一项复杂的过程,作为教师,我们负有不可推卸的责任。只有真正不断地充实自己、提高自己,使自己具有较高的思想修养、道德情操、教学水平,才能把数学学科中德育渗透到学生思想道德中。只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际,充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点,做到有的放矢,小学数学课堂教学中的思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。
 
 
管理好班级的几点体会
□ 辽宁省沈阳市新民市兴隆堡沈阳采油厂中学 于喜荣
班级是学校教育教学工作最基础的组成单位,而班主任则是这个小单位的领导者、组织者与管理者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量,也影响着未来学生的发展。作为一个初中阶段的班主任,我主要做了以下几方面的工作。
一、全面了解和研究学生。不断地注意了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。只有了解学生才能教育学生,才能真正掌握教育的主动权。在工作中,我主要通过以下几个方面来了解学生:一是参阅学生的学籍卡。作为班主任,一拿到学生名单后,在开学之前我便通过熟悉学生的学籍卡来着手了解学生,以便在开学后顺利地开展工作,如将学生分组和排座次、建立临时班委会等工作。二是谈话。在刚开学及军训的一段时间内,我找班内的个别同学谈话,对他本人、同班同学的学习、家庭学习习惯等进行全面了解,便于及时准确地教育学生。三是观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去,全面而真实地观察学生的各种表现,及时掌握各种信息,捕捉教育时机。
二、健全组织,选拔和培养班干部以形成集体核心。作为班主任都有一个共同的体会:要带好一个班,没有得力的班干部绝对不行。一个好的班委会核心一旦形成,就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体,班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来,更有精力搞好教育教学工作。而班干部的才干不是天生就有的,经调查,本班有十几位同学在初中就担任过班长,有许多在这方面表现突出的学生,从中选出过6名值日班长,进行培养。在班主任的指导下进行工作,在班干部有了一定的工作经验以后,放手让他们大胆工作,大力表扬敢于管理,独挡一面的班干部。让他们自己制定班级公约,加以约束,制定出奖惩措施,来加强学生的自身管理,班委会定期召开班会,只有在班干部处理有难度的情况下,班主任才加以解决。这样就可以达到班主任在班级与不在一个样。同时,定期召开班干部会,总结工作中的得失,促进班级工作的发展。
三、培养正确的舆论,形成良好的班风和学风。在班集体中只有形成了正确的舆论与良好的班风和学风,才能使集体具有巨大的教育力量,成为教育的主体。正确的舆论与良好的班风和学风的形成,是一个长期工程,它需要班主任及全体任课教师花费较长的时间,做大量的工作才能养成。第一,经常表扬好人好事,批评不良思想行为,并结合年级开展的“感恩教育”“三思活动”,组织学生学习道德规范,为形成正确舆论打下思想基础。第二,结合年级开展的“宣誓活动”,加强学生自主学习意识。第三,树立榜样,给学生树立纪律、学习、卫生等方面的榜样,让优秀生带动全班。第四,多表扬,多鼓励,“数生十过,不如赞生一长”,表扬会使学生增强自信心。第五,严格管理,对于学生的错误,对事不对人,绝不姑息。
四、针对学生的心理发展特点,有的放矢地进行教育。高中生情绪体验较初中阶段强烈,情绪内容广泛,具有一定的连续性,形成各种心境。憧憬未来,常对活动充满热情,易振奋、易波动,也会感情用事,有时会出现盲目的狂热和急躁,以致不计后果的冲动;遇到挫折会有种种消极情绪。针对以上问题,我主要采取了“理解、沟通、引导”的方法。第一,重视与学生的沟通。尊重学生的人格,建立平等的沟通关系,给予学生情感温暖与理解,引导学生正确地评价自己,树立自信,克服困难。第二,沟通中做到鼓励表达,耐心倾听,宽容异见,解释规则。第三,加强与学生家长的沟通。学生的心理问题有其一定的家庭根源,通过与家长的沟通,可以使家长和老师更全面地了解学生,更好地配合指导,帮助学生走出心理的误区,健康快乐地成长。
 
 
 
幼儿剪纸活动指导方法探析
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇南高幼儿园   李文燕
剪纸,是我国广为流传的民间艺术形式。幼儿学习剪纸是运用适当的材料,从幼儿兴趣入手,学习剪纸的基本方法,掌握剪纸技能,通过各种剪纸活动,丰富孩子的审美情感,提高他们的动手操作能力。
一、在“境”中激发幼儿的剪纸兴趣
在日常生活中让幼儿欣赏适合他们的作品,感觉一些剪纸作品的神奇,感受剪纸的艺术美,既提高了他们感受美的能力,又产生了极大的剪纸兴趣。
二、在“趣”中提高幼儿的剪纸技能
兴趣是幼儿最直接的学习动力,孩子对活动内容有了兴趣,他才会去参与、探索、操作。我在日常生活中收集了有关剪纸的碟片,供幼儿欣赏,使孩子们对剪纸艺术有了初步的了解。在接下来的实际操作剪纸活动中,他们渐渐地了解、掌握了剪纸艺术的基本技能、基本方法。这时再设计一些简单的内容,逐渐地由无目的、无意识的剪纸转入有目的地剪纸。在活动中,让幼儿欣赏作品的内容、画面布局,还鼓励他们大胆讲述自己的理解,引导他们讨论剪纸方法,感受色彩、图形变化带来的美感,知道什么是累加剪纸,通过操作剪纸,使孩子初步学会了累加剪纸的技能,孩子们的剪纸技能也有所提高。
三、在“乐”中滋长幼儿成功的自信
伴随着幼儿剪纸经验的不断增长,他们已经能够通过看、学、剪的过程来掌握剪纸的技能技巧,我们每周开展一次剪纸活动,安排了动物、花卉、水果的剪纸内容,平时引导他们深入观察自己感兴趣的事物,慢慢地引导幼儿用剪纸的方式大胆表现自己喜爱的事物。
正确的评价也是帮助幼儿发展自信的重要环节。我们可以尝试以赏识的眼光去评析幼儿的作品,要善于发现每一个孩子的闪光点,先给予孩子充分的肯定,然后再有针对性地指出不足之处,以免挫伤孩子的剪纸兴趣和创作热情。
四、在“美”中开启幼儿创造的空间
在一次次的剪纸活动中,我们都根据幼儿的身心发展规律,由浅入深,由易到难,有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求,使幼儿从欣赏剪纸、自由剪纸,再到提高剪纸技能和审美观。
剪纸活动不仅是对幼儿进行技能的训练,还培养他们做事耐心、细致的良好习惯。在一系列的剪纸活动中,能剪出一幅完整的作品,同时也可以随心所欲地剪出自己喜欢或感兴趣的剪纸作品,他们在剪纸作品中感受美的熏陶,体验剪纸成功的快乐。还在活动中提高了他们的想象力、创造力,合作力,促进了剪纸技能的学习、巩固与进步。
 
 
 
第四版   
 
 
四步引领  漫步诗苑——浅谈古诗教学
□ 陕西省咸阳市渭城区北杜镇初级中学  杜巧妮
中国的历史悠久,中国的文化博大精深。古典诗词是我国古代文学艺术殿堂里的一朵瑰丽的奇葩,散发着弥久的芬芳。如何让学生在优美凝炼的文字世界里徜徉,感受古典诗词的魅力,提升学生的诗词鉴赏能力呢?在教学实践中,我对古典诗词教学进行了探讨,总结出了四步读古诗方法,在教学实践中成效显著。
一、诵读。“书读百遍,其义自见”。诗歌注重诵读,这个环节以点拨和诵读为主,老师指导诵读中应该注意的问题:读准字音,读懂词义,注意节奏,处理好语气语调,把握好作品情感等,通过语速快慢来传递诗情诗意,表现喜悦、高昂、欢快或愤怒紧张的情绪时,节奏要快;表现深思痛苦想念等情绪时,节奏就比较慢,力求读出作品的韵味、情味、意味和余味。指导完朗读,让学生采取各种形式,有感情地诵读,在反复诵读中达到对诗作的意会,形成对诗的感知,初步体会诗中的意境,揣摩诗中所融入的思想感情。
二、译读。古诗语言凝练隽永,要让学生在诗歌有限文字地触发下,获取无尽的美的遐想,生发无尽美的情趣。译读环节的主要任务是让学生在读的基础上,借助文下注释,结合描述画面的方法,展开瑰丽的想象,用优美的散文化语言再现诗的意境,在美的品味中,提高学生的读诗能力,陶冶情操。 
三、赏读。学生逐步进入诗境中,也就渐入学习的佳境之中了。紧接着就要引导学生理解诗的主旨,体会诗中融入的真挚思想感情,与诗人发生情感的共鸣,深入理解诗作。学习《莲叶》时,在读懂的基础之上,让学生体会诗中的情感。一切景语皆情语,作者在笔下之景融入了怎样的感情呢?学生已读懂,稍加思考,便基本上理解了诗中情感:优美的画面中倾注了诗人对荷花的喜爱及对其无私品质的赞美之情。老师引导,学生活动,取得了良好的教学效果。
四、品读。如品一杯香茗一般,读诗也要品。在教学中我总结了以下几种易于学生理解的品读方法:一品句中字词。中华语言博大精深,奥妙无穷,尤其是古诗词语言更是凝练有加,真可谓一字千金。元代文学家元好问曰:“文须字字作,亦要字字读。咀嚼有余味,百过良未足。”因此,须细细推敲,方能解其中之味。学生掌握了品字词的技巧,就能够逐渐力透字背,感知到其蕴含的丰富的内涵,进而提高诗歌的鉴赏能力。二品句中情。古诗之所以流传千古,就是因为它的情感熏陶了一代代的读者。有人说悲伤出诗人,有人说愤怒出诗人,诗人要有情感,有生命的激情才能创作出传世之作,好的作品都通过抒发真挚的感情来感染读者。诗中情就像窖藏的美酒一般醇香醉人,鉴赏诗作就要引导学生揣摩诗中真挚的思想感情。三品诗中理趣。读诗就要探究诗人作诗本意,体会其中蕴含的理趣。古诗中许多脍炙人口的名句都蕴含着深刻的人生哲理。这类诗作教学要联系生活实际,引导学生探究诗中的理趣。读这些意境含蓄、哲理深邃的诗时,要引导学生仔细品鉴,把握“寻言求意”“以意逆志”,充分挖掘诗中包含的道理,感悟积极乐观的人生态度,读出自己,读出生活,让暖暖的阳光洒进心灵的每一个角落,微笑着面对生活的每一天。四品表现手法。诗歌创作有一定之法。古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种。据此,品句是不能一概而论,要因诗而异,据各诗句不同的特点有的放矢地进行鉴赏。如,赏名句“居高声自远,非是藉秋风”,从托物言志技法角度让学生明白作者的志趣:自己高洁又有才华,所以名声较大,并不是借重别人的力量;品“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,从情景交融的角度理解:朋友远去,李白还站在江边,看着船儿远逝直至天的尽头,看不见船了,只看见江水悠悠流逝。这种景象描写,字面上写景,表达的却是依依惜别的情感。从表现手法上挖掘诗歌的美点,让学生在美的感受中,提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
 
 
让游戏更好地促进幼儿发展
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单幼儿园   王玲玲
游戏对于幼儿的重要性大家都知道,游戏、玩耍是幼儿生活的全部,幼儿就是在游戏中度过童年的幸福时光的。难怪我们追忆童年的往事时,总能清晰记得那些好玩的游戏和一起游戏的伙伴。那么,怎样让幼儿在游戏中玩得开心又能获取知识培养能力呢?我认为有以下几点可以参考:
1.多让幼儿参与游戏。在保证幼儿安全的前提下,放手让幼儿玩一些非象征性的游戏,如让幼儿一起赛跑、打雪仗或到野外活动等,让幼儿玩个痛快。因为这类玩大多是一种创造性的活动,幼儿在游戏中可以满足自己与成人共同生活的意愿,可以体验到角色的生活乐趣,满足自尊的需要,并学到更多的生活和交往规范。
2.为幼儿的游戏提供丰富的材料。游戏有时要对幼儿进行必要的指导和帮助。比如为幼儿提供合适的游戏材料:幼儿很喜欢玩泥,我根据幼儿这一特点准备了许多泥,有橡皮泥、太空泥、田泥,让幼儿进行玩泥活动。幼儿从中认识到泥的柔软容易造型,以及干后的坚硬以及容易变干裂等。在玩泥中观察、比较、思考,学到了泥的知识,丰富了对各类泥的感性认识,同时享受到了劳动后的喜悦。
3.游戏中出现的一些问题可让幼儿自己解决。在幼儿平常玩玩具或积木时,有些玩具或积木是孩子都喜欢玩的,比如“小木马”和一些方块积木,由于“僧多粥少”,在玩玩具时出现了抢夺现象,虽然平常也教育他们轮流玩,但矛盾还是时有发生,于是教他们数数字、猜拳等。在以后的活动中孩子就学会了通过协商、猜拳、分组等轮流玩,减少了孩子之间的冲突。
4.为幼儿游戏提供适当的指导和帮助。游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。对于一些幼儿还不熟悉的游戏,要帮助幼儿理解游戏规则,记住游戏方法,这样幼儿才能逐渐学会并乐在其中。游戏的规则不是一成不变的,有时幼儿也会建立自己的规则。我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论这样玩是最好的。 
游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给幼儿以快乐,而且也可以丰富和深化幼儿的情感,从而陶冶幼儿的性情。游戏的方法多种多样,无穷无尽,在游戏的过程中幼儿更深刻地体会到了“玩中学”“学中玩”的快乐,他们在游戏中得到了进步,增长了知识,发展了智力。总之教师要做个有心人,细心观察,巧妙辅助,让幼儿在游戏中得到更好的发展。
 
 
让班级焕发生机与活力
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   乔义文
自参加工作以来一直担任班主任,转眼间已经八年的时间,期间有收获的喜悦,也有失败的彷徨。刚开始参加工作时,我对班级工作还不熟悉,甚至有时候该干什么还不如班委熟悉,工作前两年一直是在摸索中前行,期间有班委同学不认真管理甚至有班长和你对着干,有调皮孩子不遵守纪律,挑战班主任的权威与底线,有时忙的一塌糊涂,班级管理还乱套。回想起前几年的工作,觉得自己犯得最大错误就是老师班主任在动,而学生却无动于衷,班委同学害怕得罪人,也不认真落实班级管理工作,导致调皮孩子为所欲为,班级常规难以落实。
但我从未气馁,从不退步,一直坚持到今天。对于班级管理的经验一方面向老前辈们请教,另一方面自己进行总结,但是总结的只是一些小技巧、小方法,还没有上升到理论层面,很多只是“纯技术”层面的操作。
最近最近拜读了新基础教育相关理论,很多内容有种似曾相识的感觉,如“新基础教育”四个“还给”中提出“把班级还给学生,让班级充满成长的气息”,在班级建设七条中提出“学生自主参与班级建设,体现学生主人翁意识”等等,我觉得对我的班级管理非常有帮助。我想说的是班级管理工作不是班主任一个人的事,这里面牵扯到任课教师、学生、家长等,但更多管理工作需要所有学生,需要班委同学去参与其中。班主任要主动邀请学生走进班级管理工作。
下面我相结合自己近几年的工作经验与大家交流几点做法。
1.班干部任命凭自愿,不强求。一般班主任任命班干部都是外甥打灯笼——照旧,沿用上学期的班委人员,不考虑学生自己内心是不是愿意干,想不想干。现在很多班委同学想法很多,不愿意得罪同学,不愿意去参与班级管理。这几年来只要有班委学生找我说不愿意去管理,我会第一时间同意,即使学生勉强去干,也不会干得很好,最后整的你不情我不愿,勉勉强强,只会影响班级的发展。所以我觉得这是组建班委的第一步,要倾听班委同学内心的声音,学生愿意干,比什么都重要。
2.班级管理放手给学生,随时换。对于班级管理我们要放手发动学生,让更多的学生积极参与班级管理,特别是从去年开始我校实行的班级自主管理机制,每半天安排一名值日班长,带领一队检查班子对班级的卫生、纪律、文明礼仪等进行检查反馈,一周的参与人数达到一半之多,对于检查的学生及时给予得分奖励,可以充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性,同时多设值日班长,只负责自己那半天的班级常规检查工作,可以有效的防止出现“职业倦怠”。对于检查中出现不负责任的班委或检查员,一经查实,及时更换,减少出现破坏班级风气的行为。
3.开展各种小组竞赛,比输赢。班级管理要 “求变”,不管是学生小组座次还是卫生任务,让学生体会到很多事情并不是理所当然的,需要小组去争取,需要学生去努力才能得到想要的结果。班主任要利用好平时的小组得分,学生的单元测试成绩等等及时开展各种评优活动,优秀小组选自己想要的座位位置,可以不用打扫班级卫生,让他们有种小小的“优越感”,这样鼓励先进,激励后进,让班级永远保持竞争的活力。
4.“熊孩子”发挥大作用,不放弃。每个班里都会出现几个特别调皮、不遵守纪律、专门“惹是生非”的“熊孩子”,即使家长对这些孩子的管理也无能为力,基本处于“散养”、放任自流状态,在班里的影响也比较差。对于这部分学生我的态度是“化敌为友”“积极争取”,能转化一个算一个,也让他们参与力所能及的班级管理工作,对他们自己来说也是一个提高自我约束力、积极表现自己的好机会,试了这几年效果不错。
班级管理工作琐碎、复杂,如果仅仅依靠班主任一人之力,是不可能完成的任务,需要班主任调动学生的积极性,发挥学生的力量,要让学生参与班级管理工作,培养学生的主人翁意识,才能让班级焕发生机与活力。
 
 
浅析小学英语教学中的情感教育
□ 内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山镇龙山中心学校   季秀丽
小学时期,是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期,是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期,也是进行情感教育的最佳时期。从这个意义上讲,英语教学不仅是知识的传授过程,也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。那么,应如何在英语教学中实施情感教育呢?
一、创建愉快的课堂气氛
少年儿童心理特点为情绪多变,引导得好,可以激发学生的学习兴趣,调动其积极性,促进他们学习的快速进步。因此,就小学英语教学而言,培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
1.以演育情。情感总是与情景相伴随的,创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。在愉悦的情景中表演,学生产生了真实情感,激发了学的学习兴趣,同时也提高了学生的英语交际能力。
2.以歌激情。音乐可以陶冶学生的心灵,把学生带入各种情感境界,使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。欢快动人的歌曲,学生又跳又唱,轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校,奋发向上的积极情感。
3.以奖激情。小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此,教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话,都要用“OK!Good!Great!Super!…”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile”等。其次,开展课堂比赛也可提高学生的内驱力,我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛,最后向赢的个体或团体颁发“小星星”“小鸭子”“红苹果”等小奖品。
4.以画助情。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一副好的图画,能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有声有色的教学激发了情感,增强了学生的形象记忆。    
二、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系首先要树立教师的威信,因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习,使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱,在学生心目中成为学习的榜样。
对小学英语教师来说,要树立教师的威信,不仅要有流利标准的发音、丰富的语言知识和综合知识,更重要的是要从内心热爱学生、关心学生,和学生建立良好的师生关系,而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生,尽管学生可能出于对教师的畏惧,暂时认真听讲,遵守纪律,投入当前的学习任务,但那仅仅是表面现象,很难激发学生的求知欲和主动精神,小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。
三、采用多种教学手段,巧妙设计每堂英语课,让学生体验成功
1.实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物,如在教食物或水果单词时,可让学生带上自己喜欢的水果或食物,有了具体的东西,整节课也就有血有肉了。
2.角色扮演。角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它为学生提供了自我表现,自我发挥和团结协作的机会,还培养了学生的语言交际能力。教学实践证明,小学生对角色扮演非常感兴趣,这项活动需要学生之间密切配合,积极参与。因此,他们在活动中不仅能积极参加语言实践,还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学,以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊,增强了学生的团结协作能力。
3.小组竞赛。竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点,在教学中利用小组竞赛的形式,来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中,只有大家共同努力才能取得胜利。例如,在学完数字1-10后,将学生分组进行报数比赛,说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备,积极配合。
 
 
多媒体技术在历史课堂中的作用
□ 山东省高青县第五中学   陈 娟
□ 山东省高青县花沟镇教学研究站   孙  平
伴随着新课程教育改革的不断深化,中学历史课堂教学的模式已日趋多元化,学生对教师的要求也有所提高。现在,微课、电子白板、网络信息技术与历史教学的整合,极大地改变着传统教学的面貌。相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式,多媒体对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势,发挥着越来越重要的作用。
一、创设问题情境,彰显学生个性。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”因此,教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣。例如学习《血肉筑长城》一课时,我在课前要求学生查找有关抗日战争初期的各个重大事件:如卢沟桥事变、南京大屠杀、太原会战等资料,了解台儿庄战役的历史背景。然后在上课时首先播放电影《血战台儿庄》的片断,学生很快被战争场面吸引。接着结合多媒体课件中播放的《日本帝国主义侵略中国形势图》,在多媒体课件中依次显示启发式提问:“日寇向徐州进军的目的是什么?”“徐州保卫战的指挥官是谁?”“徐州东北三十公里处的一个战略要地是什么地方?”学生很轻松就得出答案。继续播放《血战台儿庄》的片断,然后结合教材将战斗的壮烈场面略加渲染,并由学生分析归纳敌我双方为何要争夺台儿庄、血战台儿庄的重要意义。学生兴趣被激发起来,争相发言,从而营造出愉快接受知识的心态,提高了教学效果。
二、突破教学重难点,优化教学过程。有人说“一个成功的多媒体软件胜过千言万语”。教师可在课前将本课重难点突破所需的历史地图、图片、录像等制作成短小精悍的微课,在教学过程中适时展示出来,辅助学生理解,远比教师枯燥的讲解的效果好。在突破日本无条件投降原因这一重难点时。仅靠教师的讲述显然是不够的。利用微课模式,学生可以清楚地看到爱国华侨的捐款捐物场面,美国的“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云;苏联红军进入东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和中国军民奋勇抗战这些活生生的场面以及精彩的旁白,教师无需多言,学生小组合作就总结出了日本无条件投降的原因。
三、搭建德育舞台,让历史走近现实。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景,再现历史场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。在学习现代史部分《文化大革命》这一课时,对于现在的初中学生来说,那个动乱年代种种荒诞怪异的现象,那场动乱给整个国家和民族带来的危害,他们缺乏亲身的体验,难以理解教材中关于文化大革命的结论,这是本课教学的一大难点。对于这部分内容的教学,我觉得首先在课前要组织学生收集有关文革的资料,然后课中播放红卫兵扫横扫“四旧”、造反派打砸抢的相关视频真实地再现当年“文革”社会动荡的部分情景。接着向学生展示“工厂停工、农田荒芜、机关瘫痪”的图片和“刘少奇被迫害至死”的视频反映“文革”造成的严重危害。这两组素材既形成强烈的对比,又把学生带到特定的历史环境之中,学生在感知大量具体、形象的感性材料后,自然而然地得出了结论。通过对这一课的学习,使学生体会到法律的重要性,安定团结的局面对我国的社会主义经济建设的重要性,从而树立自觉维护社会安定的责任感。认识到要走依法治国的道路。这样的课堂,学生接受和学习知识成为很轻松的事,视野会开阔得多,从而形成遵法守法的意识。
 
 
 
农村小学德育的现状及改进方法
□ 山西省沁县定昌镇城南明德小学   龙瑞萍
明德小学是一所创办多年的农村寄宿制小学,我从1999年来到该校,一直担任班主任工作,对农村小学德育的现状、方法和途径浅谈如下:
随着社会经济、文化的快速发展,城乡差距日益拉大,越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工,将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管,久而久之,隔代教育带来了不少负面的影响——隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱,从而致使孩子们的 “畸形心理”日益呈现。 
另外,部分家长文化素质较低,又加之久居在外,与孩子交流、沟通的时间极少,使得亲情疏远:一方面,父母、子女之间无亲情可言;另一方面,子女不懂得感恩,更有甚者认为父母的付出是理所当然的,稍有不如意就又哭又闹。而且这部分家长不懂也不会指导孩子的学习,更谈不上配合学校加强对孩子的管理,甚至无暇顾及孩子的发展。有些人甚至认为只要能给孩子提供不愁吃穿的物质生活就足够了,孩子交给了学校,学校和老师就得负责学生的一切,对孩子的学习、日常生活习惯不闻不问、放任自流。因此养成了孩子不听从管教、自由散漫、无拘无束、唯我独尊、目无尊长、不懂文明礼貌等不良习惯。还有大多数家长和部分农村老师认为:考上大学是孩子们走出农村、摆脱贫困的唯一途径,因此只看到孩子的成绩,对孩子的品德不是很重视,在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成。
对于小学生来说,由于其心理、身体发育不成熟,容易受社会不良风气的影响或他人唆使,而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学,坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导,那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。
针对农村小学生德育的现状,各农村小学应加强对学生的品德教育,重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育工作,如何使思想教育入情、入礼、入心,把思想教育工作做到小学生的心坎上呢?这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。
首先,应加强师德建设,发挥教师示范作用。
班主任的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说:“你要教育学生成为什么样的人,你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中,努力加强自身素质修养、不断完善自己,以高尚的师德为人师表,即使在最细微处也要彰显 “为人师表”的风范。教师要用自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。 
其次,在加强教师师德建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。
加强家庭教育,家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体,给他们更多的关怀和心理支持,为他们创造健康的心理环境,减少因学习压力而导致的消极情绪反应,远离学习倦怠现象的困扰。孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高,但自己却不读书、不学习,不能率先垂范,家庭教育达不到应有的效果。家长要以身作则,当好孩子的表率。
再次,古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”
培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。
见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步地行走,见到老师主动行礼问好,帮助小同学拎水,帮助同学学习,拾金不昧,帮助孤寡老人打扫卫生,参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比,在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事,其实是 “千里之行,始于足下”“百尺高台起于垒土”的最好体现。
最后,将德育融入教学中。
教育工作者在平时要对学生早抓、早管、早引导,把德育工作融入学校的一切教育教学活动之中,并且要构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络.真正实现德育工作社会化。
总之,全社会都应该关注孩子的品德教育,关注每一位农村孩子的发展。让道德看守孩子们美好的心灵,让德育之花绽放在菁菁校园。让祖国的花朵和幼苗更多一份属于自己的天空。
 
 
 
信息技术在中学数学教学中的应用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   杨 芳
新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际,尽可能多地使用各种教学媒体,为学生提供丰富多采的学习素材。而现代教育技术的应用正好是创设真实情境的最有效工具,教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与学习内容相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生,产生身临其境的逼真效果。学生在实际情况下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习的兴趣与好奇心,有效的降低学生学习的恐惧感。
信息技术在数学教学中的具体应用有以下几个方面:
一、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以认为数学枯燥、无味,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力,是获取知识的开端,是求知欲的基础。在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。不仅有数式的变换,更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术,flash软件,展示几何模型,进行图象的平移、翻转、伸缩变换,把复杂的数学问题具体化、简单化,同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生,让学生领略到数学学习中的无限风光,激发学生探究学习的情趣。
二、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野。教学中应体现知识的来龙去脉,适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系,通过数学实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题,拓宽学生的视野,增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型,通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断,为人们解决交流信息提供了非常有效、简捷、廉价的手段。信息技术网络资源是课堂教学的延伸,善加利用,一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境,使学生的学习观念发生了重大变化,学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习。
三、信息技术帮助学生自主探究,提高合作学习能力。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变,学生成为学习的真正的受益者,变成了学习的真正主人。例如:在学习“直线、射线和角”这部分知识时,学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上,利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中,学生体现了学习个体的价值,学会了倾听别人的意见,并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。
四、借助信息技术发展学生思维,使思维“可视”。数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性,而中学生以形象思维为主,如果在教学中,教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识,一来枯燥乏味,学生不感兴趣;二来学生也很难理解,就是记住了,也只是死记硬背,根本不理解知识。利用计算机辅助教学,为中学数学教学过程提供生动形象的感性材料,为学生搭桥铺路,让学生参与其中,帮助学生观察、比较,逐步把握知识的实质,使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学,把抽象变形象,不仅学生爱看,而且容易理解,从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体,不但丰富了学生的感性知识,同时,揭示数学知识的本质规律,化繁为简,化难为易,达到启迪学生思维的目的。

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