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第201629期

浏览次数: 日期:2017年3月17日 16:46
第201629期      2016年12月15日
 
第一版  
 
家长才是孩子最好的老师
□ 湖南省长沙市雨花区五一小学  胡虹霞
现在很多家长把孩子送到学校后,认为孩子的教育都是学校老师的事情,家长只要管好孩子的生活就可以了,这也可以算是个“主流”思想吧。于是,“主流”主导之下,家长们认为孩子的教育有学校、有老师了,咱们当家长的,顶多就只需要监督一下了吧。可事实往往却是:孩子不光是学习不能上进,连性格养成也成问题。很多家长经常会问:孩子在学校该学的老师都教了,在家里,我该打的打了,该骂的也骂了,怎么就是没成效呢?
其实,在家里,打、骂不是解决问题的办法,家长们最缺乏的是“教”!因为:家长才是孩子最好的老师。
在孩子一生中,父母陪伴的时间是很长的,远远超过老师,对孩子影响的时间最长,效果最深远,如果能有效教育,那么教育的一致性也一定最好(老师的个体都是周期性的,老师多,还经常更换,所以学校教育缺乏一致性)。
男孩子大多把父亲当男子汉的楷模,女孩子把父亲当英雄,当男性榜样,父亲会成为她以后的择偶标准。而母亲则是家庭温暖的源泉,是孩子爱的港湾。所以,父母对孩子的影响力是最大的。
古人都说,“养不教父之过”,父母才是孩子最好的老师呀!
那么,父母之“教”,该教什么?
父母都希望孩子将来能成为“人才”,什么是人才?人才,首先是“人”,而后是“才”。“人”指人格、品行(德行)、习惯;“才”指学识、知识、技能。没有“人”怎么成“才”?充其量有才无德,成为社会的负累。
父母最重要的职责,就是要教孩子如何做“人”,而并不是要求父母教孩子数理化语外、天文地理。
这个“人”的概念,内容很丰富,大致有以下几点:
1.人格方面,也是最重要的方面。要培养孩子良好的价值观、金钱观;礼貌、公平待人处事,己所不欲、勿施于人,尊重他人,特别是弱者,同时要有勇气、有毅力,敢于承担,等等。一切优良的品质,从小培养、时刻培养。
2.人生理想的培养,要让孩子有追求、有理想、有上进心、羞耻心。这样孩子才会有学习专业知识与技能的动力。要细化到兴趣的培养,理想与追求是兴趣爱好的高端表现。
3.生活习惯的培养。绅士、淑女总比邋遢之人受欢迎。
4.情商的培养。学会如何跟人打交道,包括跟父母、老师、同学、朋友,还有陌生人。
5.学习的习惯与方法。这有点难度,不是几句话就能讲明白的,不同的家长也有不同的方法,但只要肯花精力,就一定会有好的效果,并且一定会影响到孩子在学校的学习态度。
接下来,父母之“教”,该如何“教”?
大致可以分两个部分:
第一、品行品德教育
1.父母要做表率。要知道,自己就是孩子们小时候道德水准的最高刻度;
2.从小事抓起,别以为孩子犯个小错误没关系,往往小错误体现大问题,要善于分析小错误背后的大问题。分析对了,还要有方法,打骂不是良药,关心才是解药。要善于谈心,善于解惑。要让孩子明白:如果一直这样下去,会变成什么样子,好不好?方法上,可以用典故、讲道理、置换身份(让孩子体验坏习惯的害处)、看专业讲座(媒体上多)等。
3.时刻抓,一直抓,不懈怠。不能想起来了就抓,一忙了就不管,那样等于白抓。
4.和孩子一起进步。为孩子树立榜样和孩子一起学习,共同进步。
5.重视贫穷的力量,多让孩子体验艰苦生活,这样孩子才会懂得珍惜,体验远比嘴皮子有效果。这种体验,可以采用真实的体验,也可以给孩子多看相关视频、电视专栏、网络报道,记得看过了多谈心,谈透彻,跟孩子一起感叹,也是种幸福。
第二、知识学习教育
1.求知欲、上进心的培养。孩子有强烈的上进心,才会有学习动力。不能用打、骂、逼的方式,那样会适得其反。正确的做法是:帮孩子树立远大的理想,教育孩子通过努力缩短现实与理想之间的差距。每个孩子都有追求上进的心,创设平台,让孩子体验到成功的幸福感。
2.专时专用,学习的时候专心学,玩的时候专心玩。这里重点讲一下玩。玩游戏是孩子们的最爱,但一定要好好把握学与玩的关系。要让孩子明白:学习也是玩,要玩就要玩好,玩出样子来。只有游戏玩的好,学习也玩的好的人,才值得敬佩,才酷!千万别禁止孩子玩游戏,这是谋杀天性。最好要求孩子玩游戏也要玩出水平,培养孩子玩一行,专一行的品性,引导“游戏”向兴趣爱好发展,转移孩子的专注点,让孩子自觉地认识到:玩好兴趣爱好和学习,比玩好游戏更酷!让孩子养成自觉钻研的精神。
3.发现孩子学习上的薄弱环节,重点培养。有能力的家长自己来教,没有能力的家长就找别人,比如:报专业补习班,请家教等。前提是:孩子自己想学好。如果不想学,就别勉强,勉强一般都没有好效果。当然可以先解决孩子兴趣和主动性问题,之后再解决这个问题。这一点有点小小难度,但只要用心,还是可以办到的。比如:教孩子写作文。作文创作,思路以外,关键是素材。巧妇难为无米之炊嘛,空空的肚子,如何写出潇洒的文章?那么先把作文技巧放一边去吧,让孩子多看历史名著。三国、水浒、西游、春秋之类的,别太直接了,灌装的知识是没用的,请先让孩子对其中的英雄人物、英雄典故感兴趣吧,由点带面,孩子们对书中的人物感兴趣了,会自觉地去阅读,会觉得原来中国历史上有这么多令人敬仰的人和事,哪怕是贪官佞臣,也是一面人生的反光镜,值得多读,值得多看,值得多想。等中国古文化在孩子心中垒砌成高楼,还担心小小文章不会写吗?
4.为孩子提供必要的、良好的学习环境,这个“环境”不是单单指物质环境。更重要的是:要用心地发掘孩子的兴趣点,并提供专业的学习环境,这个环境可能是兴趣班、兴趣社区、专业教材等,培养孩子的特长,有能力的家长可以一起学习,也可以自己当教练。这些兴趣可以是课外的,也可以是课内的,比如:数学、生物等。
5.培养孩子正确对待成绩的观念。考试成绩好固然好,不好的话,千万别总是责骂。过多的责骂会让孩子失去自信,后果很严重。正确的做法应该是:让孩子明白,自己是跟自己在竞争,考试只是对自己学习成果的检验,每次都有进步就可以了,自己的能力是80,能到70-80就证明自己成功了,反之就是不够努力,下次加油就是了。一定记得多鼓励。
以上算是我长期小学教育过程中的一点心得体会,肯定不少家长还有自己的高见,有时间可以一起多交流。
总之,我希望每个家庭都能实现优质教育、培养出优秀的孩子! 
 
 
新班主任巧用“三效应”
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇海尔希望小学   秦守磊
班级是学校教育教学的基层组织,班主任则是班级的直接组织者、领导者、教育者和管理者。每年都会有教师担任新班级的班主任,新班主任如何在短时间内树立自己的威信,赢得学生和家长的信任,为今后工作开展打下良好的基础呢?这要求新班主任巧用“三效应”,尽快展现自身风采,务实高效地开展工作。
一、首因效应。首因是指首次认知客体在脑中留下的“第一印象”,“首因效应”是指个体在社会认知过程中,通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象,第一印象作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
新班主任如何才能有一个良好的“首因效应”呢?新班主任要做好以下几个方面:注意仪表,见好第一次面,表现出对学生的热爱、关心和体贴;熟悉学生,点好第一次名,进行师生间思想与情感交流;展示风貌,做好第一次课间操,通过日常教育,激励学生;施政演说,开好第一次班会,力求留给学生政治思想水平高、组织管理能力强、工作有方法等好印象;组建好第一届班委会,使班级管理工作有广阔前景;展示自我,上好第一次课,充分展示自己的优势,给学生一点惊喜;镇定自如,处理好第一件突发事件,表现出高度的教育机智,快速反应,冷静及时地采取恰当措施,做到以理服人、以情动人;精心设计,组织好第一次集体活动,增强班集体凝聚力,施展自身管理才能、组织才能,树立威信;准备好第一次家长会和第一次家访,与家长形成教育默契。
新班主任做好了以上工作,会留给学生鲜明牢固的第一印象,可以在学生中产生一定的威信和可信度,为今后的班级工作打下良好的基础。
二、晕轮效应。“晕轮效应”由美国心理学家爱桑戴克提出,指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的,他就会被“好”的光圈笼罩着,并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏”的,他就会被“坏’的光环笼罩着,他所有的品质都会被认为是坏的。“晕轮效应”是在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象,正如日、月的光辉,在云雾的作用下扩大到四周,形成一种光环作用。常表现在一个人对另一个人的最初印象决定了他的总体看法,而看不准对方的真实品质。而“晕轮效应”的最大弊端就在于以偏概全。学生对新班主任的认识,往往只从局部出发,扩散而得出整体印象,从而产生的“晕轮效应”。新班主任应当恰当运用“晕轮效应”,把它作为自己班级管理的校正卡尺,以便调整自己认识和行动上的偏差。对于学生产生的积极“晕轮效应”,新班主任更应在工作方式上讲求自己的表现艺术,形象生动富有感染力和号召力的语言,严谨的工作作风和生活作风,使学生对班主任形成可亲、可近、可信、可敬的良好感受,促使学生对班主任产生的积极“晕轮效应”得以强化,有效地促进班级各项工作的顺利开展;学生已经形成的消极“晕轮效应”,新班主任自身要注意及时了解,主动寻找原因,并运用积极有效的方式加以纠正,重新塑造自己的良好形象,化消极为积极,化被动为主动,从各种渠道形成良好的“晕轮效应”。
 三、近因效应。近因效应与首因效应相反,是指在多种刺激一次出现的时候,印象的形成主要取决于后来出现的刺激,即交往过程中,我们对他人最近、最新的认识占主体地位,掩盖了以往形成的对他人的评价。 
班主任工作是一个动态的变化过程,班级有几十个活生生的学生,在新班主任与学生相处过程中,要对学生充满“爱心”,全心全意为学生服务,经常与学生交心、谈心,班级活动中要亲自动手,做表率。班级工作也是一个长期的工作,不是单一的教育方法和策略问题,更不是假惺惺的临时伪装,而是班主任平时工作经验的积累和养成的思想作风及文化才能的集中体现。“路遥知马力,日久见人心”,只有在长期的日常管理中,踏踏实实地为班级服务,为学生服务,才能真正赢得学生的信任和尊敬,才会逐渐形成以班主任为核心的良好班集体,“近因效应”才能真正发挥出指挥棒的作用。
 
 
做好班主任工作的几点尝试
□ 内蒙赤峰市巴林左旗隆昌寄宿制学校  董瑞林
课堂教学是一门艺术,班主任工作更是艺术的艺术。工作三十六年来,我做了二十多年班主任工作并认真阅读了大量的班主任工作管理学和班级管理的新经验、新方法。通过实践,我认为做为班主任必须以全新的视角来解读学生,以全新的理念来管理班级。
一、要想做一个好教师,首先必须当好班主任
可以说当一个好班主任是做好教师的前提,因为我们教师工作的对象就是学生就是班级,要想使你的课堂教学取得成功、取得成效,首先必须会管理班级,管理学生。只有调控好学生,了解学生的个性,管理好班级,课堂教学才能顺利完成。倘若不懂管理,调控不了学生,你的课堂教学是无法进行的。
二、要以人为本,安全第一
以人为本就是以生为本,切实关爱学生的生命,关爱学生的健康,这是做好班主任工作的头等大事。对安全,班主任要天天讲,时时关注,争取给学生创设一个安全、和谐的学习环境,开学了对于你的班级是否存在着不安全隐患,楼道安全、用电安全、门窗玻璃是否牢固,物品、桌椅摆放是否合理等,对于存在的安全隐患要及时消除。
三、要忠诚党的教育事业,热爱本职工作
做为班主任应树立甘为人梯的世界观和人生观,把教育当作一项崇高的事业,无论遇到什么困难和挫折都不动摇自己的信念,对工作拥有热情,对学生有爱心。“爱心”是做好班主任工作的前提和基础。一位教育家曾经说过:“没有爱就没有教育。”这就是说要想管理教育好孩子,首先必须热爱孩子。
四、努力提高自身的素质和修养,不断增强教育教学能力
俗话说得好,打铁先得本身硬。对于较有威信的班主任,学生不仅能自觉地听其言,信其行,认真学习遵守纪律。而且还能自觉地维护班级的利益和荣誉。因此,每一个想当好班主任的教师都应当不断通过各种途径提高自身的素质和修养,努力树立在学生心目中的良好形象。
五、掌握班级管理的方法和规律,提高班主任工作的艺术
如果说课堂教学是一门艺术,那么班级管理更是一门复杂多变的艺术,班主任工作非常繁琐。我们的班主任应该多学习多用心,努力掌握行之有效的班级管理方法和规律。一个好的班集体的形成,从管理的角度说,一般有四个阶段:
第一阶段,调查研究,掌握班情;第二阶段,班级管理逐步走入正轨后,班主任在这个阶段要以积极的态度,民主的工作方式,制定适合本班实际的工作计划、班训、班风和班规并积极引导学生严格执行。第三阶段,创特色班级,建设一个团结互助和谐进取的班集体。第四阶段,把好期末最后一道关,在学期末,班主任要及时回顾总结前一阶段的工作,对待关系班级整体的原则问题和重大问题,要立场坚定,态度鲜明。把全班学生紧密团结在自己的周围,为下一步工作打下坚实的基础。
六、注重人文关怀,关爱学困生
对于学困生班主任不仅要有耐心而且要有宽容心,班主任要想方设法接近他们,并与他们交朋友,了解他们的兴趣、爱好和特长,要捕捉他们身上的闪光点,多鼓励。应用罗森塔尔效应、皮格玛丽翁效应,尊重学生的人格,肯定他们的聪明才智,多为他们提供展示才能的舞台。同时,班主任还要特别关心他们的学习、生活,如课堂上多提问他们,课后多辅导他们,对他们多些赞许和微笑等。即使学困生犯了小错误也应先不向家长通报,为学生暂时先保密,以使其信任自己,久而久之,潜移默化,学困生就被感化了,工作就好做了,而且还会使整个班级出现一种和谐的氛围,同学间会相互影响,互助促进,整个班级的风气就会蒸蒸日上。
七、虚心学习,认真总结经验
对于刚走上班主任工作岗位的年轻教师,往往有一股冲劲,想多做点工作,这是好事,但由于缺乏经验,往往会遇到许多管理难题,比如和学生家长沟通,和任课老师的配合,学困生的教育等等,这些难题应以虚心的态度,积极主动地向有经验的老师讨教,采取适合本班情况的方法和措施,加以解决。
 
 
怎样赢得家长的心
□ 山东省肥城市孙伯镇南栾小学  马  娟
“可怜天下父母心”,没有家长不希望孩子健康成长,没有家长不重视孩子的教育。只要我们工作得法,一切为了孩子,就一定没有不配合老师教育的家长。
主动联系 注重沟通
了解学生是前提。与家长交往的首要前提是了解学生。这就要求我们在平时的教育教学工作中一定要关心爱护学生,深入、全面地了解每一个学生,对学习成绩、日常表现、个人特点等有一个全面而客观的掌握。只有这样,我们在与家长谈论起学生的时候,才能全面、深入地向家长反映情况,也充分体现教师对孩子的重视,进而才能得到家长的认同。
相互尊重是根本。作为老师要摆正自己的位置,面对家长时,绝不可有高高在上的感觉,尤其是面对问题学生家长时,多站在家长的角度思考问题。在平等的交流中,你所说的话,哪怕是十分严厉的批评,家长也能听得进去。对每位家长做到一视同仁,平等地对待每位家长,不能厚此薄彼、亲疏有别。同时我们要切实经得起诱惑,“君子之交淡如水”,做到“不拿群众的一针一线”,只有这样,我们才能够拉近与家长的距离,进而赢得家长的信任和尊重。
端正动机 不推责任
“请家长”前细掂量。我们与家长进行联系的目的是为了更好的教育学生,形成教育合力。尤其是学生出了问题,不能动不动就把家长请到学校,发一阵怨气。首先从自己的工作中找失误,能不联系家长的,尽量不联系家长。等事情平静下来了,再找家长沟通。当遇到困难需要家长配合时,我们要扪心自问:到底是为了教育孩子,还是为了自己工作省力抑或是推卸责任,甚至是为了出一时之气?总之,请家长,要在理性考虑之后,而不是感情用事之时。  
全面评价“给面子”。如确实需要家长配合时,不妨先说说孩子的优点,表扬孩子就是在表扬家长,他们听后会很高兴的。然后,再视家长的性格和情绪,恰当地指出孩子的“问题”。要让家长感觉到,老师不是在告学生的状和推卸责任。最后,要切实帮助家长想办法解决问题。这样,家长会认为教师确实是在帮助自己和孩子。如果不配合,于情于理都过意不去。
用好“咱们”近距离。我们和家长交流时,用好“自己人效应”,多用“咱们”,少用或不用“你们”。因为“你们的孩子”拉开了老师与家长之间的距离,给家长造成了老师是在推卸责任的错觉,很难与老师产生感情上的共鸣。而“咱们的学生”表明了孩子是家长和学校共同的教育对象,让家长感到老师可亲、可近,无形中拉近了与教师的距离。
“诚”征意见  及时反馈
诚心诚意征意见。为密切家校联系,增进双向交流,我们会通过不同形式征求家长意见,但我们在征求意见时,要突出一个“诚”字,切实避免“走形式”,让家长明确“教育,因家校合作而精彩”的理念,只有心往一处想、劲往一处使,才能真正形成教育合力,才能共同把孩子教育好。
及时反馈有答复。在征求意见的基础上,我们要对意见进行汇总、提炼,同时制定有针对性的整改措施,然后在班级进行公示。同时有选择性地与家长进行沟通交流,汇报意见处理情况。对难以完成或非常棘手的问题,对家长解释原因并争取谅解,让家长的意见“事事有回音 件件有落实”,而不是“石沉大海”。当家长们看到老师如此重视他们的意见,进而产生实际效果、孩子们大受裨益时,对班级工作就会充满热心,进而积极支持班主任工作。
 
 
学校完善生命教育的有效途径
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  苗  萍
转变教育观念,重塑学校生命教育的理念
人是教育的主体,教育应当始终把人放在核心位置,把关注人的生命发展作为自己的终极关怀和根本宗旨。长期以来,我国学校在教育观念上受到“工具模式”的影响,忽视了对学生生命个体的关注,产生了许多负面的影响。过去的经验教训告诉我们,在学校教育中倡导生命教育首先要在观念上改变过去以知识为重的思想,坚持“以生为本”,将“引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌”作为学校教育的根本出发点和归宿。学校领导在日常管理中要加强对学生的生命关怀;教师也要树立生命教育的教学理念,自觉地把生命教育贯穿于自己的教学实践之中。
培养从事生命教育的专业化教师队伍
教师是教育的主体,在教学活动中起主导作用。作为教育活动的组织者、实施者、领导者,教师的思想、素质和行为对学生产生着重要的影响。因此,一支具备专业化知识的高素质教师队伍是学校有效开展生命教育的基本前提和重要保证。学校重视对从事生命教育的教师队伍的培养应当做到:一要对授课教师进行有关生命知识的专业化培训,提高他们的理论水平。二要提高教师的思想素质,树立正确的生命价值观。三要要让教师了解学生的身心特点和思想现状,为有效开展生命教育提供基本的依据。
开设专门的生命教育课程
课堂教学是学校开展生命教育最直接、有效的方式。在传统的学校课程体系中,生命教育一直以内容的形式出现在语文、思品学等学科的教学中,其自身并没有被设置成为一门单独的课程。近年来,虽然以生命教育为主题的公选课在部分学校开始出现,但是从全国来看,生命教育的课程化并没有得到广泛的实行。学校加强对学生的生命教育,应当面向全校学生开设《生命教育》必修课和有关生命知识的选修课。
切合学生的思想实际确定生命教育的内容
当代的中小学学生主要是00后,他们大多从小在父母的溺爱下成长,不知生活的艰辛。面对突如其来的强大的社会竞争压力和后现代文化的冲击,学生的生命价值观出现了扭曲。他们对生命存在错误的认识,不珍惜自己的生命,漠视他人的生命,在生命价值观上趋向于务实化、功利化。针对学生的这些错误思想,学校生命教育的内容应主要包括:生命的认知教育——介绍生命的形成、发展和完结的过程,让学生正确的认识生命,敬畏生命。生命的情感教育——通过感人故事的讲述在情感上培养学生对生命的热爱,从而珍惜自己的生命、善待他人的生命。生命的挫折教育——引导学生学会苦中寻乐,善于把人生痛苦置于更强烈的痛苦背景中来对待,帮助其在痛苦中努力寻求独特的生命意义和价值,使其重新发现和体认生命的美好。
开展实践活动,丰富生命教育的方法与形式
生命不是虚幻的影像,它真实地存在于我们的生活之中。学校对学生开展生命教育除了进行课堂灌输外,还应当开展多彩的实践活动,丰富生命教育的方法与形式。学校可以通过组织学生到医院参观产房和育婴室,让学生感受生命产生的美好;通过开展有关汶川地震的图片展,模范人物的报告会、交流会等活动,让学生感受面对困境时人的生命意志的坚强;通过依托各类社团组织开展志愿者服务活动,让学生在帮助他人的过程中体会、践行生命的价值。学校开展生命教育,要注意把知识传授与实践体验有机地结合起来。
创建和谐的校园文化,充分发挥隐性课堂的作用
校园文化作为隐性课堂的重要载体,对学生生命价值观的形成具有重要的影响作用。学校在有计划地对学生开展生命教育的同时,必须努力创造和谐的校园文化,充分发挥隐性课堂对生命教育的正强化作用。学校要努力营造优美的校园环境、和谐的人际关系、充满关爱的校园氛围,用和谐之音来净化学生的心灵,让他们感受到生活的美好,把对生命的认知转化为情感并上升为对生命的信仰。
在学校教育中,生命教育对学生的人生发展具有不可替代的重要作用。我国学校必须重视生命教育的发展,通过开展生命教育,培养具有正确的生命价值观的全面发展的人,努力实现学校教育的发展和返璞归真。
 
 
 
第二版   
 
 
小学数学教学中学生思维能力的培养
□  山东省枣庄市峄城区峨山镇金山小学   杨冬梅
 能力是直接影响活动效率和顺利完成某种任务的心理特征,它分为一般能力和特殊能力两大类。小学教学的主要任务是发展学生的一般能力,同时也要注意发现和培养他们的特殊能力。根据世界新技术的发展和我国新的历史时期的要求,吸收国内外教学改革实验的成功经验,我国提倡教育由应试教育向素质教育发展,更突出强调了对学生能力的培养。这就要求我们教师在教学中,在把知识教给学生的同时,注意结合教材内容培养学生的技能,那么如何充分利用数学教学培养学生的能力呢?
一、结合教材内容和学生年龄的特点培养学生的观察和表达能力
对学生能力的培养,教师要有意识得结合教材进行,教材是教师进行教学的主要依据,也是小学生获取数学知识和培养能力的重要来源。教师在讲授教材时要根据学生不同的年龄阶段,采用不同的教学方式。比如在进行低年级数学教学时,要考虑到低年级数学教学内容浅显,趣味性强,课堂上学生发言踊跃,但大多数学生只是随性而发,说话不完整、不条理。针对这些情况,我在教学中结合具体教材内容,注意给学生发展能力的机会。对学生的回答,只要能说出大致的意思都要给以鼓励、表扬。努力提高学生的学习积极性和乐趣,因为兴趣和积极性是迈向成功的第一步。
二、通过操作实验,培养学生观察、思考、分析、比较、抽象、概括的能力
数学知识的一个显著特点是严密的抽象性。这就要求我们在数学教学中加强学生动手操作能力的培养,这不仅有助于激发学生的学习兴趣,使学生建立正确而清晰的概念,而且有助于学生思维能力的发展。如在推导圆锥的体积公式时,我出示等底等高的圆柱和圆锥,把底合并起来让学生观察,问学生发现了什么,学生回答:“等底”。然后把圆锥和圆柱水平地放在桌面上,上面放一把尺子,让学生观察“尺子是水平的吗”“说明了什么”,学生回答“等高”。最后让学生综合老师手中的圆锥和圆柱的底和高有怎么样的关系(等底、等高)。在这个基础上,可以开始实验操作。通过操作活动,完成了一个由感知到认知的过程,同时激发了学生学习新知识的欲望和兴趣。
 三、把握实质培养学生的思维能力
思维能力是整个能力的核心,对学生的长远发展具有重要影响作用。因此在教学中要始终注意发展学生的思维能力,使学生在掌握知识的同时,学到一些思维的规则和方法,逐步形成逻辑思维能力。如:一步计算的应用题学生往往用一些词语“多、增加、一共、减少、开走、还剩……”来判断用什么方法计算。而忽略了用四则意义进行判断的弊病。针对这样的现象,教师应教会学生用变式的方法,正确分析题中的数量关系,找出解答应用题的的最佳途径。
四、抓规律培养学生逻辑思维能力
比如在一次联系中,我给学生出了这样一道练习题:“被除数是48、40、32、24、16,除数是4,求它们的商各是多少?”全班同学采用的解法是把每个被除数分别用4除,除五次,逐数得出结果。看到这种情况,我逐步引导学生,看看除数不变,各被除数之间有没有关系。通过这样引导,有很多同学又得到了另一种方法。只除一次,即48除以4商是12,接着用12依次减2,分别求出商是10、8、6、4.通过引导,大家分析出各除数之间存着8的等差关系,而除数又不变,这样从8除以4的商得2,推断出其余各题的商之间存在着2的等差关系,最后判断出其余各题的商是依次减2.
总之,只要注意挖掘数学教材,有计划、有目的地培养和训练,学生就能打好双基的同时,发展能力,提高素质。
 
 
加强学校民主管理  促进教育和谐发展
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    边惠操
近年来,我校全面完善并推进以教职工代表大会为基本形式的民主参与、民主管理、民主监督制度,以“公开、民主”为原则,以“透明、透视”为要务,以“效率、效益”为目标,着力构建推进学校民主管理的长效机制,推动了学校的健康发展。
一、坚持校务公开,确保教职工的知情权
教职工享有知情权,是保证学校民主管理和民主监督的前提。我们坚持把推行校务公开,作为加强学校党风廉政建设的重要内容,作为密切党群、干群关系的重要手段,健全完善机制,强化措施,全方位、多层次推行校务公开,有效地保证了广大教职工的知情权,受到老师们真诚的拥护和欢迎。
校务公开主要包括“九大内容”,即:1、学校教育教学改革和发展规划方案;2、学校经费的收支情况;3、学校基建项目招投标、承包合同及工程预决算审计情况;4、学校大宗物资采购,社会捐资助学情况;5、学校医疗、出差报销,招待费用的开支情况;6、教职工职称评定,低职高聘、高职低聘情况;7、年度考核,民主评议、评先、评优加薪晋级的情况;8、教职工人事安排及引进情况;9、教职工关注的热点、难点问题。
二、完善教代会制度,加大教代会代表参政议政的力度 
教代会历来是学校民主管理的基本载体之一。学校坚持把教代会作为征求民意,发挥群众才干的重要舞台,多年来不断地加强教代会的建设,使教工参政议政的权利得到不断加强。
(一)落实教代会代表权力
1.保证讨论建议权。教代会召开前各项需讨论的会议文件便通过工会小组下发到每个代表手中,让代表们广泛地征求民意。会议期间,安排有分组讨论时间,让代表充分交流看法并对文件提出修改意见。最后,由大会主席团召开扩大会议(各代表小组组长参加),对文件做出最后的修改,有力地保证了学校决策民主性与科学性。
2.落实审议通过权。近两年学校提交教代会审议通过的文件,基本上涉及校内人事、分配制度的改革及与教职工权益有关的重大问题,学校严格按程序办事,先由工会开展调查研究,听取群众意见,然后正式提交大会审议,最后由教代会表决通过方案,予以实施。
3.执行评议监督权。中层干部的产生由教代会根据有关规定,对候选人进行初步审核评议,听其施政报告,定出最后参加竞选演讲的人员名单,再由教工大会作出最后定夺,报校党支部任命。干部年终考核时的评议,所有干部必须先作述职报告,由教代会代表进行民主测评,最后由校党总支确定考核等次。 
(二)规范教代会组织建设
一是每年召开一至两次教代会,研究学校重大问题,同时高度重视我们教代会的换届工作。严格按照有关程序和条件,选举产生新的教代会代表,并根据代表的工作变动情况,适时增补新的代表。
二是坚持对教代会代表进行培训。为增强代表的参政议政能力,每次教代会开幕之前,学校工会都要组织代表学习教代会制度的有关内容,提出要求和希望,确保教代会代表的高素质、高水平。
三是健全工会组织。根据我校实际,工会设有:提案审议、财经审查、教育教学、文体工作、宣传报道等专门工作小组,都配有较强的工作班子来落实教代会闭会期间的日常工作。 
三、实行“人本”管理,大力推进制度化建设
民主管理水平的高低,首先取决于学校的办学理念、管理策略。近年来,我校为适应新形势下民主管理的需要,积极推进“人本主义开放”教育管理策略,以“关爱每一个人、创造性的开展工作、让每一个人都得到成功的发展”作为核心理念。学校无论大事小事,均采取民主集中制原则,严格“大家事、大家议、大家定、大家办、大家评”民主程序;校长亲自带头,注重班子团结和教师队伍的思想建设,求真务实、民主坦诚,畅通信息、共谋发展。
近年来,由于我们将“公开、民主”作为学校管理的基本指导思想,始终坚持规范化、科学化的标准,积极深化学校民主管理,严格确保教职工的知情权,教代会代表的讨论建议权,审议通过权,审议决定权、评议监督权,使广大教职工的主人翁意识与作用不断增强,办学水平不断提高。
 
 
 
 
写作从“小”入手
□ 山西省临汾市尧都区临钢小学校  王翠霞
《义务教育语文课程标准》总目标明确提出学生在写作时能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
可是,一提起写作文,学生就皱眉头,喊头疼,大部分学生都感觉有困难,无话可写,无处可想。东拼西凑写好了,文章干巴巴的,没有一点新意,没有一点的情感。
怎样才能消除学生这种畏惧意识,让学生快乐地写作,爱上写作呢?
我觉得先从小练笔写起,降低难度,学生才会从怕写变成乐写。
随文小练笔是最行之有效的了。它篇幅小,形式活,而且紧扣课文的写作特色,读写有机结合,写作难度明显降低,学生就有兴趣了。此外,为了使孩子们下笔有神,我们还必须引导他们学会多途径收集写作素材。
一、从文本中寻找素材
《山中访友》中“我”热切地跟他们打招呼的片段,运用排比、拟人的手法,写出了“我”热情打招呼的场面。通过多角度朗读,体会,学生对本段的结构、手法已经掌握了。此时,我启发学生,山中还有哪些是作者的朋友?它们又会怎样和作者打招呼呢?交流后发现,学生能说出许许多多的事物:淘气的猴子、顽皮的松鼠、绿绿的小草、火红的枫叶、圆圆的蘑菇……并且能模仿课文中的句式和修辞方法组织成一段话,趁热打铁,我积极地鼓励他们快快写下来,学生兴致很高,写得棒极了,他们说一点也不难写。
二、在拓展中选找素材
《最后一头战象》中嘎羧要走的片段,描写得生动形象,场面十分感人,学生都感动得哭了,此时,学生心里有千千万万的语言想要表达出来,写作的时机到了,让学生开始练笔,让学生把嘎羧当成自己的朋友,把对它的敬意和爱戴,对它的依依不舍,流泻在笔端。
三、在生活中找素材。
发现生活中美好的感兴趣的事物,去赏识,去感悟,才有表达的欲望。教学、写作必须密切结合人的天性和自然发展规律。
《少年闰土》中闰土捕鸟的片段很精彩,学生很喜欢。虽然现在不允许捕鸟,学生没办法实践。但在孩子们的生活中,每天都经历许多有趣的事情,只是孩子们没有挖掘出来。口语交际课上,我引导孩子结合自己的生活实际,鼓励孩子们畅谈童年趣事,力求说得越详细越好。话题真多:打雪仗、堆雪人、集体跳皮筋、拔河、偷柿子、坐飞“鸡”、玩悠悠球……有生活就有内容,有生活就有情趣,从而写出了色彩缤纷的童年生活。
一个个小片段都成功了,学生写作的兴趣就提高了。兴趣不是学习的先决条件,而是学习的产物,它来自于取得成就的满足。慢慢地,一篇篇优秀习作也呈现了。我手写我心,小处入手,日积月累,学生有了习作的兴趣,就会开开心心去习作。
 
 
 
如何让初入学的孩子轻松学数学
□ 山东省淄博市临淄区凤凰镇召口小学    路海朋
小学生培养孩子的学习习惯,学习兴趣和学习方法比知识本身更重要,学习习惯包括孩子认真倾听的习惯、自觉完成学习任务的习惯、认真书写的习惯、整理自己学习物品的习惯等等。以下我就如何培养孩子的数学学习兴趣,及学习的一些方法,跟大家分享一下:
一、让数学具体化形象化
越是年龄小的孩子越是以形象思维为主,所以学习数学知识,不能孤立的学习数字或计算,要把数字和计算赋予现实的意义,这样孩子才会感兴趣,也能更牢固的掌握数学知识,如一年级入学后先要学习10以内数的认识,比如说数字1,孩子们都认识,但很多孩子只是把它当成一个符号,不能把它和现实的生活联系起来,这个时候家长可以引导孩子:要表示一个苹果你觉得用哪个数字合适,孩子就会想到用数字1,为什么呢?我们就会发现因为苹果的个数是1,接着再问那一个小女孩可以用哪个数字表示呢,孩子也会想到用数字1来表示,这个时候孩子的头脑中一定会出现很多的数量是1的物品,这个时候数字1对他们来说就不再仅仅是一个符号,而是他们能看得到的多姿多彩的世界,他们就不会不喜欢数学。例如在学习数的组成时家长可以准备一部分孩子喜欢的糖果等作为素材,比方说10块巧克力,你向孩子宣布这些糖是属于我们俩的,然后,家长可以抢着先分配,分配完了孩子可能觉得不理想自己也要分,然后家长再要求分孩子也要求再分,最后家长可以提出只要你能把所有的分配方案都找到这些糖就属于你了,这样的数学来源于生活孩子更容易去理解。
二、让孩子在生活实践中学习数学
现在教材内容的选取都与孩子的生活实际结合得很密切,家长比老师有更多的机会去引导孩子学习,如一年级上册教材里的分类与比较就是建立在孩子生活及经验基础上的学习,家长让孩子和你一起整理衣橱,把衣服分分类,会有很多不同的分法,整理鞋子,把鞋子分分类,也有很多不同的分法,家里的物品分分类,把家里的人分分类,让孩子感受不同的分类方法,家长也可刻意让孩子学习用“谁比谁”的句子说话,来学习比较,在分类的时候就可以用这样的句子来比较了,这样孩子在生活实践中就学会了这部分的知识。几乎每册书上都有几个单元需要孩子在实践中学习,如钟表的学习,家长平时要有意识地让孩子自己去看时间,孩子在边观察,边问,边思考的过程中,自己可能就把钟表的知识学会了;人民币的知识,其实这一部分知识对孩子来说还是挺难的,尤其是人民币的兑换和人民币单位的换算,不过这些知识家长都可以在家和孩子进行练习,如孩子有一角的钢镚,家长可拿1元的和他换,那孩子就会考虑给你几个一角的,除了可以让孩子自己去购买一些物品,让孩子跟你去购物,看着你付钱以外,家长还可以和孩子进行兑换钱的游戏和购物游戏,通过这些游戏来巩固对人民币这一部分内容的掌握。
三、孩子的阅读能力能促进数学及其他各方面知识的学习
因为阅读,孩子会变的专注,并且能有更多的认知和体验,对语言的理解会更快更准确,建议大家每天抽时间给孩子读书,简单的可以让孩子自己看,让孩子养成爱读书的习惯。
四、家长的陪伴对孩子的学习有非常重要的影响
刚刚升入小学的孩子,父母的陪伴能给孩子莫大的鼓舞和安全感,父母对孩子学习的关注也更能加深“学习很重要”这种意识在孩子头脑中的建立,父母参与孩子的学习,和孩子互动,不仅能提高孩子学习的积极性,还能在和家长的互动中进一步理顺思维,在孩子和家长交流的过程中,合作能力,语言表达能力也得到了加强。
家长一定不要在孩子学习的时候,看手机、看电视或上网等,因为孩子同样会被它们吸引,而不能把心思放在学习上,家长可以把孩子喜欢的一些娱乐活动作为一种奖励,并和孩子设定好奖励规则,这样也可以让孩子在学习的时候更加专注。
 
 
情境教学在初中英语阅读课上的作用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  徐翠玲
英语教学,应当是以实际应用为目标的应用型教学,尤其在当今信息爆炸式传播的社会,初中英语教师更应该认识到这一点。在新《英语课程标准》中规定:“基础教育阶段英语课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。”因此,教师在开展初中英语阅读教学时,必须意识到,阅读教学不仅仅是传播信息的过程,更应该是培养学生主动获取并处理信息的能力的过程。情境教学的使用,将大大提高初中英语阅读教学的有效性。纵观广大教育工作者多年的工作经验,并结合实际,情境教学法无疑是一种十分有效的方法。
一、结合教材,创设生活情境,培养学生的阅读能力。现今的英语教学中,不管是教材中,还是教育工作者的教学方式里,都体现出了培养学生的综合语言运用能力的思想。随着素质教育理念的不断深化,现今的英语教学方式已经由以往那种重知识不重能力的教学方式逐渐转变为重知识更重能力的教学方式。对于现今的英语教师来说,要加强学生的阅读能力,培养他们的综合能力,引导并鼓励学生进行阅读能力的锻炼。
二、安排课堂活动,引导学生融入英语情境,激发学生阅读兴趣。英语阅读课教学顺利高效开展的一个前提便是激发学生的兴趣。然而若是教师在教学时只知道死板的灌输英语的语法知识,而不提倡对语言的应用,那么就难以培养出学生学习的成就感,也就无法激发他们的兴趣,更别提开展英语阅读课教学了。安排课堂活动,不仅能活跃课堂气氛,调动学生的积极性,还能让学生在参与活动的过程中得到充分的锻炼机会,培养学生阅读能力的同时激发他们的学习兴趣。
三、创设任务情境,设计任务型教学,提高学生阅读能力。结合多位教师的工作经验以及笔者的研究发现,在一堂课中创设一条教学主线,之后课堂的所有活动及内容均围绕这条主线开展,那么不仅教师设计的问题、学生解决的问题将更有一个中心,对于活跃课堂气氛、实现教学目标、组织有效的学生学习小组活动及提高学生的综合阅读能力都是大有裨益的。
总 结:
英语作为当今世界第一通用语言,其重要性已经不言而喻。对于我国的教育工作者来说,提高学生的英语应用能力才是教育的主要目标。因此,教师在开展中学阶段英语阅读课教学时,要充分结合教材,创设贴近生活的英语情境,安排适当的英语课堂活动,设计任务型教学,只有充分做到这三点,才能培养出良好的语言环境,才能锻炼学生的阅读能力,并提高他们的综合能力。
 
 
初中数学作业批改的几点建议
□ 山西省襄垣县古韩中学   马  丽
传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。多少年来一贯如此,当下我们应该如何顺应时代发展,改变传统数学教学模式,培养学生良好的数学思维能力呢?笔者以为首先对传统的作业批改模式进行改革,可能是一个重要突破口,因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师带两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,教学改革自然也就难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“ √”“ ×”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
综上所述,不难看出。作业的“全批全改”不仅使得教师很辛苦,还束缚了学生学习的积极性。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此我做了以下尝试:
1.随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业完成及批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。其主要任务是:(1)汇集班级作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流,以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性。
 
 
 
 
“亲民”艺术,做好班级德育工作
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学  许艳玲
教育活动是一门艺术,而艺术的活动是需要创造的。教育的机智就是班主任面对迅速变化的教育情境,能够作出最合理的决定,采取最恰当的解决方法,收到良好的教育效果。班主任工作是学校实施德育的重要途径,是落实学生思想道德建设的关键环节,班主任要做好德育工作就要搞好“亲民”工作。“亲民”就是要走进孩子中去,和孩子同甘苦共患难,做孩子的良师益友。
一、亲近了解孩子,因材施教
首先用发展的眼光全面了解和正确评价学生。要坚持一分为二的观点,善于引导学生自身的积极因素,用积极因素克服消极因素。一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能是有差异的。班主任抓德育工作一定要从实际出发,具体问题、知识、个性和兴趣等都具体分析,把握学生思想脉搏,对症下药。其次循循善诱,持之一恒。班主任帮助后进生不能急于求成,对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们,要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的。要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来,特别要遵循心理规律,通过教育、疏导、启示,使学生的思想问题得到解决。我班三年级有个叫李晨的特殊孩子,上课总喜欢待在自己的世界里。老师在讲台上上课,他则无视老师的存在,要么跑到教室外面,要么睡大觉。很多老师都已经司空见惯,面对这样的一个学生,我想他总有自己的长处。一次上课,他又要睡觉,我便说:“李晨,你到后面去数一数篮筐里同学们拿来了多少个球。”他摸着睡意朦胧的眼睛,很不情愿的到后面数球去了。我看他很吃力的在球框里数来数去,睡意好像没有了。“李晨,有多少个”我故意问道。“有八个。”他说。我到篮筐里一瞧,真的有八个球。我说“你数的真对。”这时其他同学窃窃私语:“他会数数了。”我说:“你真棒。”李晨听了,睡意全无,很乖的到座位上听课去了。原来他也喜欢大家的表扬。
二、亲近尊重孩子,做学生的心理“医生”
尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。尊重学生就是尊重学生的人格,尊重他们的感情,就是要求教师有民主作风,允许学生独立思考,允许他们提出不同意见,切不可刺伤学生的自尊心。学生一般都具有渴望得到班主任的重视、理解的心理需求,随着年龄的增长,独立性、自主性逐步在加强,他们思维灵敏,思想活跃,上进心切, 自尊心强。班主任只有尊重和信任学生,才能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生上进的动力,只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽,才能使自己融入班集体,学生才能“亲其师、信其道”。 陶行知曾告戒说:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。尤其在处理偶发事件上,教师更应懂得不轻易怀疑学生,刺伤学生的自尊心。否则,就会影响学生身心的健康发展,甚至可能导致更为严重的后果。 五年级孩子刘铭,一个脾气孤傲的孩子,略有不顺心就摔东西,略有不如意就找人打架。一次坐班车回家,在车上和同学狠狠地打了一架,车上的照管员劝说也无济于事。午后来到学校,我问他:“为什么和人打架了?”他说:“心里很烦,看谁都不顺眼。”我说:“原来是这样。如果有什么不顺心的事,告诉老师好不好。”顿了顿,我又说:“如果直到小学毕业你没有和别人打过一次架,老师就给你发一张奖状。”刘铭半信半疑地点点头。在以后的日子里我有事无事的找他谈谈心,他总是说某某又招惹他了,我劝他说:“我们可以忍让,学会忍受才是一个真正的男人。”时间一长,刘铭略有不顺心的事就找到我谈心,直到小学毕业,他真的没有和人打过一次架,我当然也要兑现自己的诺言,发了一张奖状给他。
三、亲近孩子群体,培养坚毅的品质
学校是一个群体活动场所,是场所就得和人交往接触,在交往接触中难免会发生磕磕绊绊,由于部分学生心理素质脆弱,导致了各种心理障碍的存在,学习、生活等遇到挫折时,就心灰意冷,苦闷不安甚至低落消沉。针对这些现象,可以开展一些培养学生坚毅品质的德育活动,让他们在各种活动中培养现代意识、竞争意识,培养开拓精神和吃苦耐劳的精神,提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力,使他们在集体交往中保持一种融洽、积极的心境,促进学生优良的品质发展。
 
 
 
第三版   
 
 
小学体育教学中的德育渗透
□  山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学    党晓伟
在体育教学中有意识地融入德育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神,培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。下面本人就如何利用体育教学的特点,对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。 
一、根据教材的特点注意引导教育 
学校体育教材分理论和实践两大部分,理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务,可以提高学生对体育的正确认识,树立为四化建设锻炼好身体的思想,把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来;科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼,提高身体对自然环境的适应能力,培养学生终身体育锻炼的良好习惯,因此,体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。 
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容,属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点,在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素,有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如:教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神;篮球、排球项目可以培养学生团结合作,维护集体利益,自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质;练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时,把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求,注重强调思想教育因素,克服紧张、畏惧和怕苦心理,运用心理暗示法,暗示自己体力好,感觉也不错,以达到稳定情绪的目的,用注意力转移法,使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来,这样既促进了他们充满信心地去完成任务,也使他们在努力完成任务时进一步磨练意志品质。 
二、结合课堂常规进行思想品德教育 
在体育教学中,利用各个教学主要环节,进行课堂常规教育,使课堂教学规范化、制度化,通过课堂常规的建立和贯彻,向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育,逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。 
课的开始要对学生进行动员,提出本次课的目的、要求和注意事项,结束时要进行讲评总结。通过动员,对他们进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏,培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列队形的练习,可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌,提高他们反应速度、动作准确和协调一致的能力;值日生借、还体育器材和整理场地,可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样,将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来,既有利于提高教学质量,又能增强思想教育的效果。 
三、结合教学内容进行思想品德教育 
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同,所达到的教育效果也不同,教师要善于挖掘其深刻的内涵,对学生进行思想品德教育。例如,田径运动往往使人感到枯燥乏味,但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质;球类项目需要在同伴的配合下进行,可以培养学生的集体主义精神,又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多,有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏,让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如:针对2008年北京奥运会这一体育盛会,对学生介绍运动员积极备战,刻苦训练的感人事迹,通过观看多媒体感受运动员顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题,在课内开展一次小型的“奥运会”,让学生在比赛中学到不怕失败,团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星,如姚明、刘翔等。学习他们的爱国,助困,不服输的精神,作为我们学生学习的榜样。 
总之,在体育教学中贯彻德育不仅是学校体育改革的需要,也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时,更要重视德育的效果。体育教学中的思想教育,不是一朝一夕就能完成的,而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
 
 
采用不同的口算形式 提高学生的计算能力
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇左庄小学     马红艳
口算是笔算、估算和简便计算的基础,也是培养儿童计算能力的一个重要组成部分。小学数学教学大钢指出:“小学数学教学,要使学生不仅长知识,还要涨智谋……要注意逐步培养学生逻辑思维能力。”逻辑思维能力是人的智力的核心,口算教学是培养学生逻辑思维能力的一个重要方面。在教学中,教师如能巧用教学方法,创造生动活泼、富有情趣的口算形式,将会逐步提高学生的口算能力。
口算教学不仅仅需要学生有正确的答案,重要的是让学生理解口算过程,学会口算思维方法,因此教学时要多给予学生充分的思考时间来理清思路。如教学两位数加法47+22时,先引导学生想47+22时的口算技巧,把22分成一个整十数和一个一位数,分次加,47+20得67,再加上2得69;做减法87—29时,引导学生想,先87—30,这里多减了1,怎么办?让学生知道多减的要加的道理。在如教学125×32×25时,先引导学生回忆,125同几相乘的形式,然后利用乘法的结合律,这样计算就比较简便了。
在口算教学中,教师应多给学生思考时间,在适当的引导点拨,努力激发他们的学习兴趣。如果教师总是采用同一种方法进行,就会使学生有乏味感。因此若在学生基本掌握了口算道理的基础上,再灵活应用不同的口算形式,就会激发他们的学习热情,达到提高他们口算能力的目的。
1.开火车。教师拿出一叠口算卡片,让第一名同学算第一题,第二名同学算第二题……这种形式的练习时间短,练习面广,学生练习时思路集中。
2.抢红旗。教师事前把口算题列成阶梯型式,分组练习,看哪一小组同学答案正确,对的同学多。这种形式的口算气氛活跃,能调动学生的学习积极性。
3.抢答。都是事前把有关题目写在卡片上,举起卡片,让学生抢答,看谁算的又对又快,最后评出“口算大王”。
4.接力赛。教师把一些口算题写在纸片上,分组竞赛,看谁最先做完,再比正确率,这种形式好似田径上的接力赛,如果中间有一人错,后面的都会跟着错,所以有培养学生集体主义精神的作用。
5.小型竞赛。每周搞一次小型口算竞赛,限5分钟,看谁做的有对又多。对表现突出的同学给予适当的表扬。
口算训练方法很多,交替使用,会使用学生有新鲜感,能激发学生兴趣,提高学生的口算能力。当然,培养和提高口算能力不是一时的事,而应常抓不懈。所以教者除了单独的口算教学外,在笔算、混合运算的教学中,也应适当安排口算训练,培养学生的计算速度,提高学生的计算能力。
 
 
 
 
新课改背景下如何培养小学生的写作兴趣
□ 山西省晋城市城区东关小学     刘俊芳
小学语文教学中,写作是语言教学的重要环节,也是语文教学中的重要组成部分,同时还是学生语文综合能力的体现。那么,新课改背景下如何培养小学生的写作兴趣呢?
重视训练,提高写话能力
在一、二年级语文作文教学中,由于学生的词汇量较少,思维还不成熟,语言连贯性不高,内容还不清晰。因此,教师应强化学生的写话训练,鼓励学生写自己想说的话,为学生建立完整句子的概念,培养学生对写话的兴趣,将说话与写话相结合,培养学生的语感。在培养学生写话训练时,教师可以:首先,应指导学生观察,激发学生写话兴趣。然后,应丰富学生的生活,让学生有话可写。接着,让学生看图写话,培养学生的想象力。最后,开展口语交际活动,扩充学生说话、写话范围。例如,教师可以在教室布置生物角、植物角等,为学生创设条件,方便学生的观察。同时,教师也可以带领学生走出教室,观察、发现。然后,教师可以适时地为学生设置写话题目:“通过观察你发现了什么?”引发学生的思考。另外,教师可以鼓励学生家长周末带学生走去家门,进行户外活动,丰富学生的生活,然后在课堂上提问学生:“同学们周末都做什么了?”通过日常的训练、培养学生能具体的完整的说话。接着,教师可以根据课文中的插图,或是网上搜索资料图片,用多媒体为学生出示,让学生进行看图写话练习,然后将话链接成段,通过这种练习培养学生的想象力和语言组织能力,为将来的写作打下基础。最后,教师可以为学生开展口语交际活动,如:讲故事比赛、诗歌朗诵比赛,还可以通过创设话题情景,让学生小组间进行讨论,互相发表自己的看法,然后设置写话作业,让学生将说与写相结合,扩充学生的说话、写话能力。
积累素材,激发写作兴趣
经过在一、二年级的学习,学生的词汇量已经有所丰富。经过在一、二年级的写话训练,学生可以逐步过渡到“写段”“写短文”的训练。因此,在三、四年级语文作文教学中,教师应引导学生积累素材,激发学生的写作兴趣。在积累素材中,教师可以:鼓励学生扩充阅读量;引导学生注意观察生活中的细节,引导学生注意积累素材;多样化的写作训练,激发学生的写作兴趣。例如,教师在语文教学中应鼓励学生积极阅读课内、课外阅读材料,开阔学生的视野、增加学生的知识面,加深学生的阅读理解能力。同时,教师还应引导学生注意观察生活,留意自己周围的人和事,发现细节,就可以掌握大量的写作信息,充实自己的写作内容。另外,教师可以让学生在阅读时注意积累,可以倡导学生准备素材本,将平时阅读中的好词、好句,以及精美的段落摘抄记录下来。然后,教师可以让学生多背诵一些名言警句、古诗词、佳句等积累写作的素材。同时,在语文教学中,教师可以加强学生的仿句练习,丰富学生的语言。最后,教师可以根据三、四年级学生的身心发展特点和学生的写作特点,为学生设置多样化的写作练习,如:开展实践体验活动,让学生写感受;每天坚持写日记;为学生设置专项作文练习等形式,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作能力,为小学高年级学生的写作打下坚实的基础。
指导方法,提高写作能力
经过前面阶段性的学习,在五、六年级语文写作教学中,教师应注重指导学生写作的方法。教师可以为学生设置命题、半命题作文题目,加强学生对各个类型作文的训练,为学生留出独立的学习与思考空间。然后,教师从一旁指导学生,让学生掌握一定的写作方法与技巧,如教师在讲到有关记叙文的课文时,教师可以结合记叙文的写作方法为学生讲解。教师可以让学生自己阅读,在阅读中找出六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,并引起学生的重视,让学生在写作中体现出这六要素。然后,教师可以引导学生注意文中有关外貌的描写,可以为学生设置问题:“文中外貌的描写有哪些?”同时,教师可以让学生分析文章的结构、文中用到的修辞等,让学生在课文中感悟写作的技巧,促进学生的读写结合。最后,教师可以结合教学内容为学生设置专项训练,如在讲到某一单元都是讲人物的课文时,教师可以为学生设置写人的作文训练。在讲到某一单元都是写科技时,教师可以为学生设置想象作文训练。通过专项训练提高学生的综合能力。
 
 
 
建立和谐班集体的策略研究
□ 山东省枣庄市山亭区凫城镇付庄小学  褚珊珊
和谐班级,能够促进良好班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展,精神上感到惬意;能够健全学生人格,使他们健康成长。那么,怎样来构建和谐班级呢?
一、班级文化氛围的创建
班级文化是否浓郁,对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中,我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满正能量的浓郁文化的创建,一定能够潜移默化地陶冶学生,慰藉他们的心灵,引领他们积极向上,崇尚精神价值的追求。班干部实行轮换制,分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工,这样让每个学生尝尝当“官”的快乐,打破从来没有当过“官”的神秘感,同时让他们增强当班干部的责任感。总之,让学生人人参与班级管理,增强主人翁意识,培养他们管理班级的能力,让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
二、宽容对待学生,对后进生要给予恰当的表扬
无论哪一个学生,不犯错误是不现实也是不可能的,每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯错,等待他们改正。如果你对学生屡次犯错气恨交加,甚至恼羞成怒,认为学生这是与自己过不去,故意捣乱,于是在处理学生违纪犯错的事件中,批评教育时带有“整”的成分,这样一次二次后,学生就真的与你对立了,造成你的工作难以开展,因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时,我从建立和培养感情入手,亲近他、关心他、了解他,努力发现他身上的闪光点,如在班级活动中,像打扫卫生、出黑板报、拾金不昧、校运会上表现突出等等,都及时给予表扬,使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬,久而久之,已经失去了上进心,缺乏自信心的学生,重获自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到正确的轨道上来,这样的表扬比批评更具威力。为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。
三、学生自主管理,培养管理能力
为了使更多的学生有当班干部的机会,让每一个学生都相信“我能行”,同时也能时时督促班干部把事情做好,我采取班干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生,由学生自我推荐作竞选演讲,再由学生无记名投票,民主选举,组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,又有利于学生干部摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系。明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性,要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度,包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识,促进整个班级全面发展。
“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”只有大家齐心协力,才能形成良好的班风,才能促进教育教学工作有序地开展,才能潜移默化地影响学生的成长。和谐,如春花灿烂,沁人心脾;和谐,给学生以宽松的学习空间,给学生以亲密的交流空间。和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上,每个人都可以在和谐教育的氛围中愉快学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长!
 
 
 
 
浅谈初中数学建模教学法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  赵 涛
在当前素质教育的新风下,如何上好义务教育阶段的初中数学课已经越来越成为一个不小的挑战,数学建模课的实践为我们提供了一种可行的思路。
一、基本流程
创设情境、激发兴趣——抽象概括、建立模型——解决问题、应用模型——回归生活、拓展模型——总结规律、归纳提升
二、具体操作
1.创设情境,激发兴趣
教师要根据具体的教学内容,从学生的生活经验出发,创设与生活环境、知识背景密切相关的且又是他们感兴趣的问题情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,感受数学的力量,从而不断激发出进一步探究的积极性。这里的问题情境一般来源于生活实际,要与学习目标紧密相连,不得太繁琐,要符合学生的认知规律、尊重学情。
2.抽象概括,建立模型  
在这个过程中,问题从生活到数学、从具体到抽象。教师引导学生以小组为单位学会从数学的角度去提出问题和理解问题,对实际情境进行抽象概括,将其中的问题数学化,并尝试构建出能解决这些问题的数学模型。教师要不断指导和鼓励学生的自主探究,并组织学生对本小组的建模情况作展示交流,在点评不同小组建模方案的基础上与学生一同推选最佳数学模型。
3.解决问题,应用模型
教师要引导学生发现已建立的数学模型与实际问题之间的异同,让学生将求得的数学模型放到实际情境中去检验,用所建立的数学模型来解答前面出示的生活实际问题,能展示自己的解决思路,体会到数学模型的实际应用价值,体验到所学知识的用途和益处,形成数学知识、思想和方法,并获得新的数学活动经验。在这个过程中,教师要对学生从数学模型到实际应用的有效链接情况作重点点评。
4.回归生活,拓展模型
再次回归到实际生活情境中,教师引导学生对已建立的数学模型作举一反三的应用。将数学模型进行适度的生成、拓展和重塑,派生出新的数学模型。特别针对于一个模型主体框架不变、问题情境变化多端以及多个模型综合应用的情形,这是教学目标的深层次落实。
5.归纳总结,规律提升
根据教学目标,教师引导学生归纳总结,拓展知识的一般结论,指出这些知识和技能在整体中的相互关系和结构上的统一性,渗透在模型的构建与问题的解决中所用到的数学思想和方法,使学生认识新问题,同化新知识,并构建自己的结构智力系统。同时再次体会和掌握构建数学模型的方法,深化教学目标。
 
 
小学低年级语文五步识字教学法
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇左庄联合小学   林清艳
识字教学,尤其是小学低年级识字教学是十分重要的。识字是学语文的前提,也是学习各门学科的基础,识字教学的好坏,直接影响着整个语文教学质量的高低。为搞好小学语文课的识字教学,我县广泛深入地开展了识字教学研究,通过几年的实践,逐步总结出了“音、义、用、形、书”五步识字教学法。
五步教学法是根据学生对事物的认识规律和认识事物的思维过程而提出来的,是完成识字教学任务的全过程。教学生识字时,首先要解决这个字的读音,但这个字音究竟表示什么意思是紧接着要解决的第二个问题。了解字义以后为了加深对字义的理解就应结合课本和生活实际,拿到语言环境中去运用(即组词造句)。解决了音、义、用只是完成了识字教学的二分之一任务。另一半重要任务就是辨清字形和正确书写。要想把字写好,就必须对字的间架结构等特点进行分析,找出难写点和易错点(包括形近字的比较),再进行书写指导(教一年级学生的教师还要对所学的生字在田字格里进行范写)。然后让学生动手写。书写时可根据学生年纪的不同,采用灵活多样的书写方式,如小黑板,练习簿等。
教学生字时要根据学知识基础和教材特点,对五个步骤的各个环节要有所侧重,不能平均使用力量。识字教学也要抓住重点突破难点,应注意在音、形、义、用、书五步走的同时,对不同的年级阶段要有不同的侧重。
识字教学不但要进行教法改革而且也要进行学法指导,不但要让学生学会字,而且还要教给学生识字的方法。一年级教学生字时,就应让学生借助课本上的注音进行组学注音,二年级就可让学生借助字典和工具书识字,学习字音,了解字义。为了帮助学生自学生字,我们还总结了“看看音节读准音,分析结构记住形,联系课文弄懂义,结合实际学会用,掌握方法正确书,及时复习防回生”的自学方法,以使学生掌握自学顺序,培养了学生的自学能力。
一、二年级学生的特点是学习兴趣高,记忆力强,但遗忘得快,所以教师教学时必须采用灵活多样,生动活泼的方式来复习巩固生字。要善于调动学生学习的积极性,寓学习于快乐之中。如果教师单调、机械地老一套的单纯说教,学生是必感到厌烦,教学效果也不会好,所以我们总结了多样形式巩固识字的方法。除常用的读音、辨形、明义、书写的方法以外,还采用了下边几种形式。
1.利用识字转盘或开火车游戏巩固识字
此两种做法主要用来复习生字的读音及字义。做法是教师把一节课中所学的生字全部或挑出一部分写在转盘上或写在黑板上,一个一个出现让学生读出字音并连词,按顺序指名学生,看谁读的快而准。好的给予表扬,这样做既活跃了课堂气氛,又调动了学生学习的积极性。
2.找朋友游戏
此游戏有两种找法,一是把本堂课学的生字以拼音的形式发给一部分学生,把和拼音相对应的汉字发给另一部分学生,指定拿拼音学生上讲台亮出拼音后问:“谁来和我做朋友?”这项游戏主要是正字音。二是合体字找朋友,把一些偏旁发给一部分学生把组成合体字的另一部分发给另一部分学生,可采取和上边拼音、汉字对号的方法一样,对出合体字。这项游戏主要是复习字的结构。
3.请医生游戏
此游戏分两种情况去做,一是把易错字写错叫大家观察以后举手到黑板上纠正,二是写几句话把字用别,让学生审查后纠正。此游戏主要是辨别易错字和别字。
由于我县采用了既符合认识规律的识字方法,又运用了灵活多样的巩固识字的方法,所以识字教学获得了较好的效果,在1997年对全县二十所小学的一年级一百多名“百字”测试中正确率达95%。
 
 
 
我是这样管理班级的……
□ 山西省晋城市第三中学    王晚萍
班级是进行教育教学的基层单位,班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。身为一名政治教师,更是肩负着德育工作的重任,从教二十多年,我一直摸索班级管理经验,并把所学知识运用于班级管理中。
向名师取经,实行班级自治
要做好学生各方面工作,单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部,但进入高中后,工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提,不能光使用不培养,教育是培养的继续,不能光使用不教育,当班干部有了一定的工作经验后,班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚,让他们充分探索搞好班级工作的新路子,对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励,对工作中的失误班主任要承担领导责任,对工作的成绩要给以表扬和奖励。
首先,通过学生自荐上岗,竞选班干部来培养民主气氛,另一方面,再实行充分的民主策略,也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”,就是放手让学生集体讨论制定班规班纪;“到学生中去”,就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步。
其次,我们实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合的制度。通过值日班长制,让每位同学对一天的情况进行纪录,通过这一行为,增强了学生的主人翁意识,同时,也锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台。在检查中由每天的值日班干部作宏观的管理,从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对同学们每一天的表现进行量化打分,一周一统计,两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制,使我们班的竞赛成绩卓有成效,更使学生养成了良好的学习、生活习惯。
用哲学思维,辩证看待学生
在学校经常可以看到这种现象,班主任对学习成绩优异、表现好的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,并器重和青睐他们。而对学习成绩较差、表现差的学生往往歧视,并表现出厌烦的情绪。实践证明,这样对待后进生,会使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。因此,班主任在管理学生过程中,要树立正确的学生观。
1.用变化、发展的眼光看待学生。学生是处于发展中的人,作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。教师忽视学生正在成长的特点,要求学生十全十美,对学生求全责备,这与发展观点是相对立的。班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来,彻底摒弃认为一般学生,特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。
2.用辩证、全面的观点看待学生。每个学生身上都有特长,也有不足,不能只了解缺点的一面,不了解优点的一面。一句话,不能只见局部枝节上的瑕疵,而看不到本质;只见树木,不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因此,班主任在教育教学过程中,要克服“刻板效应”,用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生,树立正确的学生观
认真写周记,走进学生内心
高中学生生理、心理两方面都不成熟,生活、学习各方面的困惑更是少不了。作为一个称职的教师,应当能够及时地给予正确的引导,纠正学生的不良思想倾向,培养学生良好的思想品质。而现在,一个教师麾下常有几十个“兵”,很难对每个学生都了解,即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢?而学生所写的周记,却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料,这是由于学生在周记中较敢于说真话,较少隐瞒自己的观点(即使这些观点是不正确的)。这样,老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向,给予有针对性的教育引导,能够收到事半功倍的效果。
 
 
第四版    
 
 
班级管理的源头是“用心做事”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  魏 芳
班级管理就是走进孩子内心的过程,与孩子心灵产生共鸣的一个过程,我做过多年的班主任,在与孩子们交往的过程中,我的情感也会时不时被这些孩子所左右,我也会有时严厉有时慈爱,就是在这样的情感体验中我不断前行,不断反思。
用“慈母”的心来培养学生
进入高阳小学以来,我能迅速的适应新工作环境,以一颗善良而博爱的心培养学生,教育学生,博得了学生的喜爱、家长的信任。同时创造性地开展班级工作,平时我注重用爱心和耐心感染学生,主动热情地帮助学生,特别是贫困生和留守学生,我给予的爱更多,投入的情更浓。我现在所教的这个班级有48个孩子,这些孩子在与我相处的过程中与我建立了很深的感情,我们都在努力前行,在不断努力中我们了解了彼此,也在努力中喜欢着彼此,这群孩子每天与我都有说不完的话。看到他们兴奋的小脸,我也会和他们产生共鸣,在课间我不是他们的老师,有时有些孩子说到高兴时,“妈妈”这个词就会脱口而出,当别的同学笑他时他才意识到。我就是在扮演妈妈的角色,45个性格不同孩子的妈妈,我的爱源于爱。上课时,看着孩子们渴求知识的小脸,一种深深地责任感提醒我,好好带领这帮孩子,知识重要但是做人更重要。
“狠下心”让学生养成好习惯 
在教学和班主任工作中,我总是严格要求自己。本着对学生负责的态度,我在班级管理中施行“严爱结合打造幸福班集体”的理念,给每个学生两种不同的爱让他们能健康的成长,对于课间课上的纪律稍差的孩子,在经过提醒之后仍旧不改的孩子,我也会采取小小的惩罚,比如在他跑得满头大汗的时候,我会请他回到自己的座位上休息,当然不忘对他说“可以预习下节课要上的内容”,有些喜欢打闹的孩子,我则会请他来帮我做事,比如整理本子,收发本子,拖拖地,抹抹桌子……换个方式让他手不闲着,最后也不忘夸一句“你的手真会帮老师做事”。这样做的目的是让孩子体会到有所作为的快乐,从而进行文明的课间活动。有的同学说,我们的老师很爱我,但是我们的老师也会很严厉,感到老师的威严,我们就不敢犯错了,不敢不做作业了。但是也会碰到一些不好做工作的孩子,有一个孩子的家庭很特殊,爸爸和妈妈早早就去世了,很小就跟着哥哥和嫂子生活,嫂子还有一个很小的孩子需要照顾,嫂子也没文化,在家里几乎照顾不上这个孩子,他的家庭作业几乎是不做,孩子的一些习惯还不是很好,例如在课堂上想玩就玩,有时就会钻到桌子底下玩,课本也拿不到桌子上,本子和铅笔经常找不到,这样的孩子好话也不知道说了多少了,就是不大起作用,如何才能把他拿下呢?我费了不少心思,说好的不听,那么我就要用硬的,我在全班同学面前狠狠的批了他一顿,这时我在同学中找的“小帮手”也出场了,他们纷纷站起来一起数落他,说着说着这个孩子低下头,眼泪哗哗的流出来了,从此以后这个孩子的情况就有了很大的改变,有时严厉一点也不是一个坏事。
有一颗上进的心不断前行 
教师从师之日,正是重新学习之时,学海无涯,业务研究更无限,学生正处于人格塑造时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。为了给学生提供了榜样,我勤奋学习,严谨治学。我又订阅了很多杂志,自费购买了很多书籍。读书提高了我的工作能力,涵养了我的精神世界,更让我的学生明白了终身学习的重要。另外,由于我潜移默化的影响,学生们也爱上了写作,我们班很多孩子的文章发表在各大报刊上。
总而言之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心对待,几年的班主任工作经验告诉我自己,教育工作离不开几个关键词:爱心,细心,耐心,恒心……
 
 
 
创设良好的语文课堂气氛
□ 山东省枣庄市山亭区山城街道文华小学  张 玲
在有些课堂教学中,常显现出许多弊端,如漠视学生的能动意识,不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。
一、巧设民主情境,调动学生的积极性。教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥、不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”“你真棒!”“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责,更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等,使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象。在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。 
三、创设悬,念引发课堂气氛。由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,唯恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生只是机械地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地,让他们快乐地邀游在知识的海洋。
 
 
 
创设情境  活教作文
□ 湖北省襄阳市二十七中学    蔡俊波
激发学生的作文情感,创设相关的教学情境,拓宽学生写作思路,在作文教学中就像是给了学生一块垫脚石。通过课堂情境作文教学,让学生在活动中感受、领悟情境,自然而然受到美的感受和熏陶,进而陶冶其性情,养成良好的作文习惯,全面提高学生的写作水平。
一、创设实物演示情境。在指导学生练习写一些短小的说明文时,可以某一实物作为对象,让学生观察、表述。如:教学生写自已喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物的好习惯。 
1.看一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜色有没有发生变化,形状是什么样子的? 
2.闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,可使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。 
3.摸一摸:水果品种繁多,它们的外表也不尽相同,课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果的了解。通过引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点,逐渐养成观察的习惯。  
二、创设情景再现情境。小学生在观察事物时,好奇心强,注意力容易转移,往往东看西望,抓不住事物的特点。情境的出示,使学生置身于特定的环境中,从而有目的地观察、思考、想象。课堂上,我根据教学内容,合理运用多媒体创设情境,调动学生写作的积极性,形成最佳的心理状态,从而视写作为乐事。 如:在指导学生写活动类作文《一场拔河比赛》时,我先让学生实地进行了一次拔河比赛,并且把比赛的经过全部录了下来,等到上作文课时,再拿到教室里播放。随着“加油!加油!”的呼喊声,屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞争景象。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地盯着屏幕,情不自禁地小声议论:谁最用力?谁的动作最搞笑? 同时引导学生观察观察队员的精神面貌和身体状态,再配上相应的文字:精神抖擞、信心百倍、充满信心、身强体壮、像小老虎一样。这样就可以帮助学生生动地叙述看到的情景,减轻学生学习的坡度,提高了写作的兴趣。
三、创设音乐渲染情境。音乐的魅力是无穷的,给人以丰富的美感,使人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象,把听者带到特有的意境中。儿童对于音乐的感觉更是敏锐的,随着多媒体在教学中的广泛应用,作文教学中的图画再现情境常伴随着音乐来渲染。如:写《感受母爱,体验真情》的作文,我在课前播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏、跟唱。情感的渲染,把学生拉进了真情的氛围。那一幅幅具有感染力的画面,在学生脑海里留下了深刻的印象,并能很自然的想到自己的父母,把学生带到了真实的生活。
在作文指导课上,按学生习作的心理特点,适时选用多媒体,利用其声、形、色并茂的特殊功能,使学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中,能“抓住事物的特点”“有话可说”“有话想说”。创设情境教作文,可以化难为易,化抽象为具体,化被动为主动,是能让学生顺利渡过写作难关的一条成功之路,是小学生习作的垫脚石。
 
 
初中英语听力教学设计之我见
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  马 强
英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。下面谈一下如何提高学生听力能力的实践对策。
一、初中英语听力教学存在的问题
1.只注重突击性训练,而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中,很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理,而是到考试前才临时抱佛脚,对英语听力进行强化训练。
2.只注重训练次数,而忽视事半功倍的训练方法。在平时的听说教学中,很多老师只注重听力训练的量,而没有考虑到训练的方法。结果适得其反,大大挫伤了学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果,而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候,把一个句子拆得七零八落,一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解,大大降低了听力的效果。
二、提高初中英语听力的对策
1.用英语讲课,培养听的习惯。教师用英语讲课有利于集中学生的注意力,锻炼其感知能力,培养其想象力和思维能力。在授新课时,教师根据学生实际水平尽可能多的使用英语开展课堂教学,尽可能营造浓厚的英语语言环境,这样能让学生养成仔细听的习惯。教师也可以用以下方法给学生创造更多的听的机会:教师用简单适中的英语组织教学,培养学生用英语思维的习惯。比如,教师上课提问的技巧,应随时注意学生的心理和情绪,提问时,面要广,又要有重复面。问过的同学还可以再问,使所有学生都处于积极的备问状态。
2.采用灵活多变的形式,增加听的信心。语音是有音有形的,听作为获取信息的手段,比看难得多。教学中应注意培养学生听的兴趣,在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛,追求宽松、积极主动的学习氛围,努力消除学生因害怕、沮丧、反应而产生的心理障碍;采取灵活多变的听音形式,并把竞争机制引入听力教学,以激发学生的听音兴趣,调动他们的听音积极性。
3.加强技能训练,提高听的效果。在听力教学中,要注意对学生进行听力技巧训练,听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。其实,听力测试中根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识亦可做出正确判断。总之,只要学生掌握了听力技巧,多听多练,听力水平定会提高。
总之,初中英语听力的培养与训练是一项长期的、艰巨的教学任务,因此我们要坚持以学生为主体、教师为主导,采用灵活多样的教学方法,循序渐进、持之以恒地提高学生的听力能力。
 
 
 
让学生“有米可下锅”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边  鹏
“巧妇难为无米之炊”,意思是再高级的厨师没有原材料也做不出美味来。那么我们的学生如果脑子始终一片空白,是不可能在学习上有很大的进步。任何一种学习模式的推进必然伴随着各种各样问题的出现。结合我们的课堂实际以及对以后的教学设想,从以下三个方面加以阐释。
1.“自学——和学——自学”流程的运用。教师抛出问题后自学,通过自学产生和学的需要,和学完成后要强化和学后的自学。合作学习的目的是为了实现学生更好的自学。学生的第一步自学,主要是根据课本内容结合自己的理解或是生活中的经历,掌握最基本的概念。对于这一点最起码的要求是记住。在和学过程中,将自己对概念的理解用语言表达给整个小组。从小组同学的讨论过程中获得自己对问题边缘部分的理解。可以是对概念、结论、步骤的不同角度的理解,也可以是新的解题思路。和学时要做好记录,这是和学有无效果的前提。在作好记录之后关键是将自己理解的与记录的加以整合,使自己对问题的理解能够更上一层。和学后的自学以整理思维导图为载体,让学生将所有的知识点整理全面。
2.“展示交流——嵌入评价——深度学习”的合理安排。学生展示学习成果后的师生交流点拨过程中,教师要不时的对同学的每一点进步或是解题思路、答题技巧的表现都要提出表扬。教师要深入学生的讨论过程中,要紧跟学生的思路走,才能感受到沿学生讲的这条思路是否能达到成功的彼岸。为深度学习注入新的动力,学生的学习才能逐步走向深入。
3.在具体的学科教学中如何实现学科知识建构(思维导图)解题建模的有效运用。要根据课型的不同来定位,分新授课、复习课和习题课三种。在新授课中学生如果有课前预习的话,可以将自己认为的各知识点用思维导图的形式建构。根据老师的讲解或自己的反思进一步的补充。补充的内容重点是知识点本身的认识。在复习课中集中梳理各知识点之间的关系,而并非知识点本身,这是学生走向深度学习的关键。在习题课中,重点梳理各种题型的解题思路。可以是老师讲解也可以是同学们自己训练总结。是新授课的知识点的认知和复习课的各知识点间联系的综合运用,这一点的实施程度关系到学生深度学习的效果。要通过学生练习不同的题目逐步总结出各类题目的解题模型。
综上所述,任何一种学习模式的推进都要抓住其根本的东西,并落实到位才能使学生的成绩得到提高,而不能只做表面文章,而忽视了问题本身,要让学生真正“有米可下锅”。
 
 
 
 
 
家有“倔”女初长成
—— 山东省淄博市临淄区凤凰镇路山小学家校共育成功案例
□ 窦英华
导语:
家庭教育是家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践,对子女施以一定教育影响的社会活动。科学的家庭教育理念、家庭教育方法让你的家庭教育事半功倍!家庭教育不只是为了教育孩子,而应该成为一个家庭和家族需要传承的智慧与财富,需要我们代代经营和相传。
许多父母很重视孩子的教育,也都想把孩子培养成才,可是在教育上却有很多困惑,需要有人指点迷津。因此,开办家长学校是很有必要的。家校共育,形成合力,对孩子的健康成长有着十分重要的作用。重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。
我们学校非常注重家庭教育工作,在“家”字上做文章,在“联”字上下功夫,以提高家长素质为重点,以为学生健康成长创造良好环境为目的,全面开展了家教工作,形成了由点到面,由普及到提高,并不断向科学化、规范化发展的良好态势。
案例背景:
我是五年级一班的班主任,曾经遇到过这样一个问题:我班有一名女孩,叫路雅婷。从小性格内向,不爱说话,不善于表达自己的内心想法,但脾气却是挺倔的。从一年级一直到四年级学习成绩一直比较稳定,有弱科,对老师交待的事情都能较主动积极的完成,不需要家长操太多心思,在家里也是听话懂事的乖孩子。雅婷妈妈也一直认为女儿一直会按这个模式成长下去。可是从四年级下学期开始孩子变了,写作业不如以前认真,在家里和父母也经常对着干,学习成绩开始下滑,雅婷妈妈感觉孩子越来越叛逆。作为家长很是郁闷:“孩子是怎么变成这样的?”
案例分析:
雅婷妈妈自己本身也是不善于沟通的人,当孩子刚开始有不良行为时,缺少足够的技巧、耐心去处理孩子成长过程中的变化。其实孩子逐渐成长对人对事都会有自己的主意,而不再像从前一味顺从大人的意思,这种变化是正常的,而却被妈妈视为了“叛逆”。起初依仗家长的权威强制孩子,这样导致了孩子越来越难管教。雅婷妈妈也在不自觉中变得爱对孩子发火,长此以往妈妈的脾气在升级,孩子的坏行为也在升级。母女两人的关系越来越僵,孩子也越来越叛逆。
具体措施:
一是家访工作做到实处,家校沟通及时有效,切实解决家长遇到的教育困惑。当时雅婷妈妈已经是“当局者迷”,急需一位“旁观者”指点迷津带她走出这个迷阵。她及时想到了作为孩子班主任的我,我们约好时间,在学校的操场上进行了两个多小时的沟通。我强调,不是孩子叛逆,真正叛逆的是父母本身。通过沟通,雅婷妈妈了解到孩子的叛逆是由于自己的说话方式不当造成的。
二是为提升家长素质,进一步健全完善学校、家庭、社会“三结合”教育网络,促进未成年人健康成长,召开了“家校共育”专家报告会。李文吉校长邀请了家庭教育专家马玉娟教授作了《父母如何培养孩子的好习惯》的报告,家长和老师受益匪浅。
三是建立了路山小学家长教育空中课堂,由家庭教育专家每周三定期在空中课堂上讲课,课程结束后有20分钟答疑时间,家长有问题,可以直接与教育专家沟通,及时解决了家长教育中的困惑。
四是路山小学及时编印了家庭教育校本课程《学做智慧家长,培养优秀学生》,每位家长人手一册,方便学习。提升家长素质,改善夫妻关系和亲子关系,培养良好的性格和习惯。
案例总结:
家长和孩子之间要相互理解相互尊重。我们常常借“爱”的名义绑架孩子,让孩子背负我们的焦虑,完成我们未完成的期待。让孩子成为他自己,按他的节奏成长,胜过所有“爱”的语言和物质。家长是孩子的第一任教师。有位家庭教育专家说过:没有成功的子女,就没有成功的人生!优秀孩子的背后一定有优秀的家长,优秀的教育方法。孩子的健康发展离不开学校教育、社会教育和家庭教育,但根基在于家长教育,提升家长的素质,做一名智慧型家长,培养优秀学生,让孩子幸福一生,是我们教育的最终目的。为了达到这个目的,我们还将定期召开家长会,进行家长教育的培训。让我们努力做智慧家长,与孩子牵手,与孩子共同成长吧!
 
 
 
学校特色建设与校本课程开发的几点认识
□ 山东省淄博市临淄区敬仲镇第一小学  崔红艳
敬仲镇第一小学自2008年9月成立以来,始终把特色学校建设与校本课程开发做到有机结合,取得了显著效果。从一定角度上看,创建特色学校的过程就是教师在校本课程开发和实施中发挥专长,促进专业成长的过程,是学生在校本课程学习中发现、培养特长的过程,是形成学校特色的过程。通过校本课程的开发,可以为学校特色发展提供不竭动力。下面是个人的几点粗浅认识和学校在日常教育教学过程中的具体做法:
第一,要全面贯彻教育方针,必须落实学校课程。而落实学校课程就必须充分挖掘课程资源,学校课程的开发要真正体现教师开题,学生选课的理念。学校课程的开设要改变传统的教育思想和教育观念,开发者开发的课程能否正式走向课堂,首先要进行开题,让广大教师、学生和家长参与选择。我们学校每学年都要举行一次。凡开设学校课程的教师每人给15分钟的时间向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等,让学生根据教师的介绍自主选择,然后回家征求家长的意见和要求。教师开题后,学校把所有开课的教师的课程挂牌、学生摘牌,如果学生选择的人数不足10人,这门课程自然取消。如我校教师开设的《厨艺入门》《电脑动画设计制作》《走近克隆技术》等课题就在选课时自然流产。学生参与学校课程的选择,既体现了以学生为本、尊重学生的主体地位的先进教育理念,又给教师增加了压力,促进教师认真学习,认真开发学校课程,不断提高学校课程开发实施的质量。
第二,结合学校实际和学生需求,我校开设了书法、绘画、舞蹈、声乐、球类、象棋、编织、诗文诵读、十字绣等十余项校本课程,采用有主题的大单元综合实践活动来开发学生的潜能,张扬学生的个性。学校的社团活动也搞得如火如荼,“博雅文学社”“春蕾舞蹈团”“欣欣书画社”等社团活动充分锻炼了学生多方面的才艺。学校定期举办趣味体育节、科技艺术节、读书文化节、校园诗歌节等丰富多彩的大型校内活动,,各项活动规范化、创新化、常态化。除此之外,学校还把每周三下午第二、三节固定为学生自主选课时间,孩子们自主选课。
第三,学校充分利用区域优势,把种苗基地、殉马坑、蔬菜种植园等固定为学生社会实践基地,为学生闲暇时间开展综合实践活动提供便利。另外,学校以社区为单位,打破年级界限,成立了“红领巾啄木鸟”“竺可桢实验小组”“爱心小天使”“小小法律讲师团”等学生团体,每到节假日就有组长带领队员活跃在大街小巷、田间地头,开展诸如编制种苗栽植流程、了解身边消失的民俗、为老人们表演节目、清除社区“牛皮癣”、探寻家乡巨变等丰富多彩的活动。学校把每年的10月份确定为“综合实践活动成果展示月”,学生们件件生动的手工作品、份份内容翔实的社会调查报告、篇篇感悟至深的读书体会等,构成了学校的靓丽景观。
第四,学校特色建设有效推动了校本课程开发学校的特色,必须是全面提高学生素质基础上的特色,其最终目的是要以特色作为一种发展的载体,在学生、教师、目标、课程、方法、评价等方面,推动学校全面发展。学校积极开展校本教研,学习校本课程开发的理论,号召教师打破思想顾虑,发挥自己的长处,可以是教师个体独立编写校本教材,也可以是教师团体合作的。目前,学校已组织教师编写《诗意飞扬》《礼仪教育》《十字绣》《围棋艺术》《书法艺术》等校本教材8套,有力的推动了特色课程的建设。
我校在特色学校建设过程中,创建了《博雅文报》和《一小校报》,开辟了一小教育网,为师生参与教育实践研究搭建了交流平台。全校师生在校报、校园网站上踊跃发表文章,有力推动了学校特色成果的推广和运用。学校还结合陶行知先生“生活即教育、学校即社会、教学做合一”的理念,组织师生对学校少年宫进行了重新规划设计,建设了行知读书会、红领巾劳动基地、种植观察室、校园广播站、小记者俱乐部、生活教育体验中心、小读者俱乐部、小棋手俱乐部、编制俱乐部等特色活动场所,确定专门辅导教师,确定授课内容,定期组织学生进行富有一定特色的活动。
经过三年多的艰辛实践和不断探索,我校校本课程开发与实施激发了全体师生的创造性、积极性,提高了教师参与课程研究的意识,满足了学生走进生活、走进社会的需要,实现了学校的课程创新,提高了学生的动手实践能力。

所属类别: 教学研究版·特殊教育版

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