汇聚全世界教育智慧 办好中国德育第一报

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第201519期 2015年8月30日

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第一版    责任编辑:王 伟   电子邮箱:dybjyb@163.com
 
评语架起了师生沟通的桥梁
□ 山东省肥城市孙伯镇南栾小学   马 娟
为了能够真正发挥评语的激励作用,架起评语与师生之间沟通的桥梁,在评语撰写中,我重点把握了以下原则:
一、突出评语的针对性。
为了能写出有针对性的评语,每位学生的习作我都要反复精心阅读,寻找学生文章中存在的闪光点与不足之处,并且结合学生的生活和课堂表现,有针对性地指出学生存在的问题,有的学生书写潦草,我就在评语中写上“你的作文语句通顺,表达清晰,要再把字写得漂亮些就更好了”;有的学生作文层次不清,表达混乱,我就写上“把这句话调到前边是不是更清楚一些”;有的学生用词不准确,我就在旁边写上“你想想,换个别的词语是不是更恰当?”等等,学生在老师的提示中,明白了自己的不足,愉快地加以改正。
二、突出评语的指导性。
我在批改作文时不仅仅是发现不足,更重要的是让学生知道怎么去做,于是我在评语中加大了对学生习作方法的指导。比如,有的学生在写自己熟悉的小动物时,由于观察不细致,写得也就平平淡淡,我在评语中写道“你能运用我们学习到的观察方法,再仔细看看小兔子的耳朵、眼睛、嘴巴各是什么样的吗?”“如果你能按照从整体到部分的顺序来写,文章就显得更条理了”等等。
三、突出评语的激励性。
作为老师,发现学生的点滴进步,及时予以表扬,会收到意想不到的教育效果。在作文批改中,我注意发掘学生的闪光点,及时给予激励,“这次,你字写得漂亮多了!”“你观察得真仔细,生活中你一定是个善于观察的孩子!”“加油,老师相信你能成为一个小作家!”
四、突出评语的关爱性。
有的学生平时不善于说话交流,我在评语中写道“你是个聪明的孩子,文章写得很美,你要是多与老师学生说说心里话,就更好了。”“我发现你最近不太高兴,家中是不是有什么事?说出来老师和学生都会帮助你的。”几句简单的关爱,拉近了师生之间的距离,搭起了师生情感沟通的桥梁。
为了能更好地引起学生对作文评语的关注,我给作文的评语取了好听的名字,比如:“心灵有约”“沟通桥”“老师对你说”“我的话对你说”“真心寄语”等。有的学生也从我的评语中受到启发,在作业本中与我交流写作中存在的困惑,学习的进步,或生活中的问题。并起了好听的名字,如:“我有悄悄话告诉你”“老师,我想对您说”“我的心里话”等等。记得我班曾有这样一位同学,母亲是聋哑人,生活不能自理,父亲由于母亲的缘故,也不能够外出打工,生活十分拮据。这位学生就自暴自弃,作文写得一塌糊涂,字迹潦草。针对这种情况,在作文评语中我除了给她的作文进行指导外,还针对她的这种情况写了这样的话:“最近,你对学习有所松懈,老师看在眼里,急在心里,如果在生活和学习上有什么困难,老师很愿意帮助你,因为你一直是位很乖巧、很努力的好孩子,是老师心目中的好学生,老师好喜欢你上课专心听讲,勤奋好学的劲儿。”接下来,她在“我的心里话”中这样写道“老师,谢谢您对我作文的评价与对我心灵的安慰,我的感谢是发自内心的,您就像我‘会说话的妈妈’一样,关心我,我一定会加倍努力。老师请您相信我。”看到她发自内心的表白,我进行了这样的回复:“孩子,看到你发自内心的真实感受,老师觉得你长大了,懂事了,老师为你感到高兴。老师的这种高兴也是发自内心的,老师期待着你一天比一天有更加精彩的表现!”就这样,在我不断地激励下,她像变了一个人似的,学习的尽头也足了,脸上也能够露出笑容了,在上学期期末考试中,她取得了优异成绩。这是对她的最高奖赏和回报,现在的她,充满了自信,多了份坚强。
作文批阅虽然是一个不起眼的常规环节,但内涵丰富,它承载了智育与育人的双重功效。作文评语尝试还需要我们不断加大探索研究力度,发挥它的评价与导向作用,唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,让评语架起师生情感沟通的桥梁。
 
 
当代农村中学德育的新途径
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   张 慧
德育是中小学教育工作的首要任务,它致力于培养中小学生优秀的思想品德和人格素质,统摄着整个中小学教育。
(一)加强农村中学德育教师队伍建设
首先,我们应该转变德育为副的基本教学观念,将德育做为首要目标的标准落到实处,改变过去对德育教师功能的片面认识,树立德育教师的地位。
其次,要解决农村中学德育队伍存在的问题,就必须建立和健全农村中学德育队伍的管理体制和机制,这是农村中学德育队伍建设的制度保障。
(二)“师本”向“生本”德育的转变
一是德育思想的转变。即建立以生为本的思想政治教育新观念。这里强调的是我们应该善于了解和倾听,对于德育更为重要。
二是德育实践中的转变。德育实践中的转变是指农村中学教师在组织思想政治教育活动时,应该以学生的亲身实践为主体,将思想政治教育活动转变为学生实际行动的需要。在转变思想观念的前提下,继而转变教育方式,拓宽教育途径,创新育人方式。
(三)有效的教学模式和有益的教学内容
有效的教学模式是指适合于农村中学德育而言的教学模式。农村中学的思想政治教育活动可进行的社会实践较少,教师应该将课堂教学更好地利用起来,使之能够联系学生生活和社会实践,在学生亲身生活的环境中创设德育情境。有益的教学内容是指能够给学生切身指导的,贴合学生感情需要、身心发展, 满足学生成长需要的德育内容。
(四)创建良好的学校文化和校园氛围
农村中学的德育表面上看起来只有德育教师和受教育者双方参与,事实并非如此。在思想政治教育课堂上是教师与学生的互动,而课下时间学生则是在学校的整体环境中生活的。环境对于人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要影响。农村中学是对中学生进行思想政治教育的主阵地,应该发挥这一有利方面。农村中学要从学校建设、学校环境、学校舆论等方面创建一个良好的整体育人环境,让中学生身处一个良好的道德环境中,从和谐、健康、积极向上的校园氛围和校园文化中,获得身心的愉悦,从而自主建立正确的价值观、世界观,形成优良的道德品质。
(五)学校、家庭、社会三方互动的教育合力
农村中学可以发挥学校作为总枢纽的联系优势,通过与家长建立联系,进行沟通,使学校和家庭在德育目标上达到一致。通过建立家长委员会、开家长会、家长意见薄等方式传达给家长学校的教育内容,取得家长的支持和信任,化解家庭教育与学校教育相互消解或背道而驰的境况。
农村中学德育不仅要发挥学校作用,更需要政府和社会的关注,家庭的配合,才能提高德育效果,达到德育目标,促使每个受教育者身心健康发展,成为有道德的社会公民。
 
 
以“德”为首  构建体育课堂高效“1+3”方程式
□ 山西省阳城县第四中学校   王旭东
近来,如何构建高效课堂已成为各学科教师积极探索的问题,体育教学也不例外。在初中体育教学中,如何构建高效课堂、提高体育课堂教学的有效性呢?这是摆在体育教师面前的难题,也是我们体育教师必须解决的关键问题。从自己坚持20多年体育教学第一线的实践,结合最近的教育新理念学习,提出以“德”为首,打造高效体育课堂“1+3”方程式 。其涵盖的内容:“1”是坚持一个“服务宗旨”;“3”是把握三个“切入保障”。
坚持一个“服务宗旨”。身为一名合格的体育教师,必须始终确立以学生的思想道德教育为抓手,为学生的健康服务是教育者“第一位”的指导思想。体育课的目的和出发点、归宿是一致的,即健康第一。只有从课堂教学的起始到终结,牢固树立为学生的健康服务的内在意识,那么,理性认识“学生是体育学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”的位置才会科学到位。教师的引导必须把“身”“心”健康的理念同步运行,才能在教学中想尽一切办法激发学生体育锻炼的积极性,帮助学生树立体育锻炼的意识,使学生乐于体育锻炼,乐于掌握正确的体育锻炼方法,使之终身受益。
把握三个“切入保障”。一是,严格体育课堂常规是实现高效课堂的基本保障。体育课堂常规是体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”,是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。根据多年的成功经验证明,常规出高效。课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为,促进教学效率的提高。实施课堂常规,不仅有利于规范课堂教学秩序,而且对学生思想品德教育具有十分重要作用。但是,在实际工作中,随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学采用“开放式”的教学模式,导致许多体育课堂过于“活泼”的现象,出现了谈改革“一放”就“乱”,谈严格“一管”就“死”,“宽严无度”,违背了常规。 体育课堂常规方面做得不够好,常常影响体育教学的严肃性。要严肃课堂常规,笔者认为,首先要根据本身的实际制定体育课堂常规实施细则,以规而行,自觉坚持。体育课堂常规包括师、生两个方面和课前、课后、课中师、生具体要求的常识和行为规范;再次,要从自身抓起,教者“有备而战”,紧紧抓住常规教学的切入点,认真做好“润物细无声” 的准备工作,以身作则,“以行导行”。学者“以师为范”,习以为常。培养学生良好的体育课堂常规只能在一个长期、艰巨、细致的工作氛围中,靠教师持之以恒的精神去实现,因此,课堂高效是“水中捞月”。二是,建立和谐融洽的师生关系是打造高效课堂的根本保障。对于这一点,我的体会是,和谐出成绩,融洽见效果。在课堂上教师和学生是教学过程中最活跃的因素,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果。所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。为建立良好的师生关系,应该做到:1. 用“爱”“勤”“范”要求自己。首先在教育思想上要突破一个“爱”字,即要热爱教育事业,热爱体育学科,热爱自己所教的学生。其次,在体育教学工作中要突出一个“勤”字。在教学改革过程中,要勤于学习、勤于探索、勤于实践,为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。最后,在道德上要树立一个“范”字,学高为师,身正为范。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴,并在学生心目中树立威望,这是建立良好师生关系的首要条件。2. 用“真诚”理解学生。教师在体育课堂教学中,要多与学生真诚沟通交流,耐心细致地引导,示范;理解学生的畏难情绪和过分张扬行为,做到“严爱有度,刚柔相济”。三是,科学的、艺术的教学方法是打造高效课堂的关键保障。体育课教学的科学性是实事求是,艺术性是它的方法论。从这一点讲,笔者认为,研究体育学科课堂的高效,既是科学的艺术,又是艺术的科学 。新课标指出:学校体育是快乐体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提;让教学活起来,让教学生动起来是促进学生自主学习的本质。体育教学不能局限在讲解——示范——练习的程度上。在实际教学中,根据不同的教学情况,应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法,设计出更多具有特色的教学策略,提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣,一旦对体育产生兴趣,主动性和积极性就会大大提高,学生掌握和运用问题就会迎刃而解。
总之,笔者之见,学生是课堂的学习主体,教师则是协助学生学习的促进者,体育教学更要科学地体现这一点。高效体育课堂教学就是体育教师在常态课堂中的“教”与学生的“学”双边“互动”的过程。因此,要实现体育课堂教学的真正“高效”,主体者和促进者只有“合作”、和谐,才会实现教学“共赢”。实现“共赢”,是通过教师因势利导地引导和学生积极主动地参与,通过以学生为中心的体育课堂教学的和谐互动过程,使学生进行自主探究性的学习,在一定意义上讲,互动、合作、和谐的程度有多高,实现体育教学效果最大化的水平就有多高。
 
 
乡土资源园本课程的开发与利用
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心幼儿园   孙爱霞   王 娜
我园地处经济相对发达的农村,大自然丰富的自然资源为促进孩子的发展提供了得天独厚的条件,地方教育资源丰富,因此,我们把挖掘乡土资源,构建本土化园本课程作为我中心幼儿园的特色。
一、借助地域特点,确定园本课程开发的方向
“方向比努力更重要”,为了保障乡土资源课程开发的方向性,我们从幼儿园实际出发、从可利用的教育资源出发、结合幼儿自身年龄特点,确定乡土资源园本课程开发的方案,为园本课程的开发指明了方向。在利用乡土资源的过程中我们始终坚持:孩子是最主要参与者的原则、成本最低的原则、坚持以孩子的审美为原则以及童趣性、参与性、教育性与可操作性的特点融为一体,在富有农村特色的课程探索基础上形成了以穿编、拼插、粘贴为特色的幼儿园园本课程。
二、借助园本课程的实践,在环境创设中利用农村资源,体现齐文化
穿编艺术作为中国民间艺术瑰宝中一个亮丽的品种,一直以来被传承和发扬着。穿编集结了编和穿的技巧,是一种极富特色的传统技艺。我园教师充分利用农村随处可见的资源,开展一系列特色活动,让幼儿学习穿编,其中有用麦秸编的“宝塔”,用高粱杆做的“灯笼”,用柳条编的“小篮子”,用毛线编织的鞋垫等。特色活动的开展有利于发展幼儿的动手动脑能力,特别是手脑的协调配合,同时还帮助幼儿加深了解了祖国传统的穿编技艺,在活动中秉承中华民族文化和传统美德,培养爱国主义情感。
三、借助园本课程的实践,在区域设置中利用农村资源,落实环保意识
首先区域吊牌的悬挂,各区域吊牌均利用农村资源进行装饰、悬挂,比如用茅草做成的小房子,用高粱秆做成的框架,用竹片做成的小箅子等等,都成为吊牌形式的一种,这些吊牌立体感、自然感强,又让孩子初步树立了环保意识。
其次,在区域材料的投放中重点体现农村资源。在益智区,农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了丰富而廉价的教具学具,使幼儿在借助农村资源与废旧材料进行游戏操作过程中,发展了思维创造性;在美工区,农村有着丰富多彩的可制作的材料,如:玉米杆、麦秸、花生壳、树叶、果壳、各类种子等等都是取之不尽、用之不竭的手工材料,引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造。在实际操作中真正领悟“一切废弃物都是放错了地方的资源”这种环保理念。
教学是一门艺术、艺术的生命在于创新。挖掘乡土资源,构建本土化园本课程是朱台镇中心幼儿园的特色,幼儿园在坚信对孩子创造能力和动手操作能力的培养过程中,孩子将拥有一个更加丰富、快乐、美好而有意义的人生。
我们在乡土资源的开发与实践中将不断探索、不断前行!
 
 
如何缓解小班幼儿的入园分离焦虑
□ 山西省晋城市凤鸣幼儿园   王淑芳
每年的九月,幼儿园的老师们会迎来一批新的孩子,但这个时候也是小班老师最辛苦的时候,孩子上幼儿园,一般都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是因为孩子从小在家长身边长大,突然要离开家长到一个陌生的环境当中去,他就会产生“分离焦虑”。那么,作为幼儿教师,应该采取哪些措施来缓解小班幼儿的入园分离焦虑,使孩子们尽快适应幼儿园的集体生活呢?
(一)做好入园前的准备工作
1. 首先从思想上消除家长的焦虑。入园前,为家长发放《新生入园须知》,帮助家长通过学习初步了解3-4岁儿童的生理及心理特点,知道幼儿分离焦虑属于正常现象,不必过于紧张和担忧,同时要提前做一些准备工作。比如:培养幼儿基本的生活能力,能自己吃饭、穿衣、穿鞋;带幼儿更多地和同龄小朋友一起玩耍,扩大交往范围等。
2. 在开学前一个月,邀请家长带孩子参观幼儿园,了解室内外环境、观看幼儿的一日活动,在家长的陪同下玩耍户外的各种玩具等,让幼儿获得有关幼儿园的直接经验;同时也可以和幼儿园的老师、小朋友进行简单交谈和游戏,从而对教师产生亲切感和信任感。
3. 提前召开家长会。进一步学习3-4岁幼儿发展的年龄特点及心理特点,深入了解关于“分离焦虑”的种种现象及应对措施。比如提醒家长为幼儿准备孩子熟悉的替换衣物,防止幼儿需要时有抵触情绪;和孩子交谈时要注意正面鼓励和引导,可以和幼儿一起回忆在幼儿园的开心事等,不要反面引导和暗示, 比如说“今天有没有小朋友欺负你?”“老师训了没有”等等;再如可以为孩子准备心爱的玩具和物品陪伴入园、为孩子准备熟悉的特有的小标志等;提前告知家长幼儿园小班孩子的作息安排,以便家长在家培养孩子,适应幼儿园的作息时间,并指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力。
(二)做好入园后的情绪稳定工作
1. 逐渐延长入园时间。第一天让家长陪同孩子在园活动半天;第二天,幼儿独立入园,但是在午餐前家长接幼儿离园;第三天,吃了午饭接孩子离园;第四天,午休起床后接孩子离园;第五天,根据情况可以提前半小时或1小时离园,循序渐进,让幼儿逐渐适应幼儿园生活。这里要特别提醒家长,孩子刚入园,家长一定要有时间观念,按时接孩子离园。
2. 开展丰富多彩的活动,转移幼儿注意力。喜欢玩游戏是孩子们的天性,孩子们在游戏中可以自得其乐,因此我们设置丰富的游戏内容,开展丰富多彩的活动,让他们在游戏中消除紧张、不安和消极的情绪。根据幼儿的年龄特点,教师可以投放一些色彩鲜艳、新奇特别的玩具,还可以请家长把宝宝在家生活的一些场景用照片的形式记录,并做成可以翻看的小书投放在活动室等,吸引幼儿的注意力,有效地缓解幼儿的分离焦虑;老师提前准备一些有趣、适宜的游戏、故事、儿歌等,运用手偶、图片、视频等相关资料,组织丰富的集体活动,活动内容也可以围绕孩子在吃饭时遇到的问题、在如厕时遇到的问题、午休时遇到的问题等,既帮助孩子学习了简单的生活技能,又让孩子们能够沉浸在愉快的情境中;组织丰富有趣的户外体育游戏,比如开火车,一个拉着一个,一边走一边嘴里还发出“呜呜”的声音,在游戏中既可以帮助幼儿交朋友,又可以让幼儿在集体活动中体验到快乐,既满足了幼儿社会性交往的需要,也给幼儿营造了安全、温馨的氛围,这样也有助于缓解幼儿的分离焦虑。有时,我们还组织小班幼儿观看中大班幼儿的活动使幼儿产生对幼儿园生活的向往。
3. 尽快建立新的师幼依恋关系。幼儿在3岁前建立起来的主要是亲子依恋情感,但是对于新入园的幼儿,就必须将亲子依恋尽快转化为师幼依恋关系,因此,作为幼儿教师必须通过自身的亲和力,尽快帮助孩子建立新的、稳定的依恋关系。一是对孩子要和颜悦色、轻声细语,不要把消极的情绪带到工作中,拿孩子发脾气。二是通过肢体接触,稳定情绪。幼儿从熟悉的家庭环境走向这个陌生的集体环境,离开了爸爸妈妈,恐惧、忧虑等情绪油然而生,这时,教师可以像妈妈一样通过肢体接触进一步稳定情绪,满足幼儿的情感需要,让幼儿消除陌生感,将对父母的依恋转移到对教师的依恋。三是尊重幼儿的选择。有的幼儿刚入园时,不吃幼儿园的饭、不愿意和小朋友一起玩、不愿意上床睡觉,教师在确保安全的情况下尊重幼儿的选择,给幼儿一个相对宽松的环境,允许他们慢慢地来适应。
4. 通过打电话、建立QQ群等多种形式,消除家长心理焦虑。入园焦虑不仅表现在幼儿身上,其实不少家长也会出现不同程度的焦虑。主要表现是担心孩子在幼儿园的情绪怎样,能否正常生活,在送孩子入园时,依依不舍,久久不愿离开,时常打电话询问孩子在园中的情况或者是偷偷地观看幼儿,这些做法都不利于缓解幼儿的入园焦虑,因此,我们各班公布班级电话、建立QQ群,教师每天将孩子的在园情况,用相片、视频的形式发在QQ群里,利用空闲时间主动和家长对话,让家长随时了解孩子的在园情况,以获取家长的信任,争取家长的配合,以便共同帮助幼儿克服不良情绪。
总之,幼儿教师应该重视幼儿心理健康,关注幼儿入园分离焦虑,采取积极有效措施,帮助幼儿缓解入园分离焦虑,让每个孩子拥有健康、快乐的童年。
 
 
第二版    责任编辑:田晋文
 
用信息技术优化小学数学课堂
□ 陕西省咸阳市渭城区道南学校   张英梅
现代信息技术的飞速发展和广泛普及,打破了传统的数学课堂教学模式的束缚,使教育的手段和方法发生了根本性的改变。教育信息化的实现成为各个学校提升教育质量的重要举措。现代信息技术在小学教学中的运用,更重要的是增强学生学习的兴趣性、学习的主动性、培养空间观念性,以便提高学习能力,快速掌握知识。所以,我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学应把握以下几点:
一、 精心设计学习情境,激发学生的学习兴趣
小学生贪玩、爱说好动、好奇心重,模仿性强。要把学生注意力集中到课堂上,需要课堂上有他们感兴趣的东西。新课标要求我们在课堂上以学生为主,生动活泼地开展互动教学,目的是激发学生上课兴趣,吸引他们的注意力,以达到教学目标。课堂上如果我们把一些教学内容,通过电脑、投影仪等设备像放电影一样展现在银幕上,会更容易吸引他们的注意力,起到锦上添花的效果。如:我在教学《平面图形的认识》一课时,我为学生创设了这样一个情境:图形爷爷送他的孙子们第一天来上学,这时银幕上呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆,它们手拉手向学校走来,学生们瞪大眼睛看着银幕,我说:谁知道他们叫什么名字啊……。通过这样的情景认识图形,直观、印象深,也能引起学生的兴趣性,唤醒学生学习的主动性,点燃了学生思维的火花。
二、 培养数学模型的意识,提高空间想象力
数学来源于实践,又作用于实践。通过实践,发现问题,总结规律,把一些影响因素抽象成数学模型,可以用这些数学模型快速解决实践中遇到的其他同类问题。这也是数学研究的目的。对于小学生,运用现代信息技术,从小培养他们建立数学模型的意识,提高空间想象力很重要。如:我在教学生乘法时,用投影仪投放出三个方框,每个方框种着不同行数的树苗,让学生数数每个方框有多少棵树苗,引导学生找规律,引入乘法,引出乘法口诀表,抛出下一个问题:数数我们班上有多少名同学……。让学生初步感知了数学中的建模思想。我还利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图,让学生认识立体几何图形,这样既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
三、让师生在数学学习中体验美
在数学教学中,进行审美化的教学,充分揭示数学美,能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的欣赏心态。充分利用多媒体技术,搜集大量具有对称现象的美丽图景,如“埃菲尔铁塔”“法国凯旋门”“印度泰姬陵”“北京天安门”“故宫天坛”等展现在课堂上。学生在欣赏建筑美的同时,会发现生活中的其他对称现象,体会到数学与自然的联系,培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。但要让学生感受到这些美,这就要求教师在教学中能够把这些美育因素挖掘出来,展示在学生面前,让学生真正体验到数学之美,激发学生学习数学的热情。
需要注意的是用电脑设计情境要根据教学内容去设置,要考虑小学生的年龄、心理、社会阅历等特征,不能落后,更不能超前。否则,适得其反。另外,我们要明白,信息技术只是手段,是帮助我们更好地完成教学任务的工具,它只能起辅助作用,优化我们的课堂教学,起决定作用的依旧是人,不可为了这个手段而花太多的精力,本末倒置。
 
 
浅谈幼儿剪纸活动的组织与实施
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇南高幼儿园   李文燕
《纲要》指出:”“幼儿园艺术教育应重在激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。”
剪纸是我国的民间艺术瑰宝,它渊源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,以及很强的动手操作性和创新表现力。
我们根据幼儿主题活动的不断深入,从主题内容、幼儿兴趣、幼儿剪纸技能发展等多方面出发,设计了一系列幼儿喜爱的剪纸活动,在活动中不仅不断深入巩固、培养了幼儿的剪纸技能,使幼儿的审美能力、创造能力、合作意识等方面都有了一定的发展。以下是我对于幼儿剪纸活动的组织与实施方面的粗浅的想法:
一、先“情境”后“兴趣”
“情境化教学”——这五个字对于大家来说都并不陌生,从字面上理解,无外乎就是要为幼儿创设轻松、适宜有趣的学习环境,而“所谓情境创设,就是根据教材的内容和幼儿的心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,使幼儿很快地进入到探究学习的情境中,让学生在情境中增加学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生的潜能,是学生动起来,使课堂教学活起来。
二、先“悦目”后“赏心”
在幼儿剪纸学习中,不仅要学会剪,还要学会欣赏。
剪纸活动的取材丰富多彩,来源于生活。很多剪纸作品都有一定的寓意或隐藏着一个有趣的故事,具有深刻的意义。因此我们加强剪纸欣赏活动,旨在提高幼儿对剪纸艺术的了解和美的感受,从“悦目”到“赏心”的过程,引导幼儿在看、听等多感官的欣赏中,将眼睛看到的内容内化为自己对美的理解,于是剪纸活动就不单单是动手操作了,而是欣赏美、感受美的心灵旅程。
三、先“学会”后“会学”
在剪纸教学中,初始都是教师采用先集中讲解后幼儿分组操作的方式来开展的,但是当剪纸步骤增多后,教师在讲解时花费的时间比较多,孩子在记忆剪纸步骤方面就有困难了。后来我们在每次出示剪纸范例时,引导幼儿以自由讨论的形式,思考折、剪的过程,把学的过程放到自己研讨中,加强了掌握效果。
四、先“技能”后“创新”
在剪纸教学中,技能的学习总是放在第一位的,从最初的撕纸到后来的沿线剪、目测剪、对折剪、镂空剪、画样剪等,都需要幼儿在活动中逐步掌握。
五、先“巩固”后“发散”
在剪纸活动的组织和实施中我们发现,由于要顾及各种主题活动的变化,幼儿的各种剪纸技能没有得到充分的巩固,因此将剪纸活动渗透在区域游戏和角色游戏中也是十分必要的。
“孩子是游戏中的主体”,在我们角色游戏中渗透了多种剪纸内容,根据活动的需要,定期更换主题及活动区材料。用不断变化的游戏内容,让孩子们在不断接受“新鲜事物”的同时,参与剪纸的积极性也不断加强,剪纸经验得到了巩固。
有人说,“精彩的游戏材料成就精彩的幼儿”,我想,精彩、用心的剪纸同样能够成就精彩的幼儿,相信在一步步地的努力中孩子们的世界会散发出别样的光芒,收获别样的快乐!
 
 
浅谈小学语文朗读教学
□ 山西省定襄县宏道中心校   续轶伦
语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。
一、朗读有助于发展学生的语言
教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。
语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益,对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的作用。学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累。
二、朗读有助于审美教育
在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》《火烧云》《五彩池》《观潮》《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师可通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海中自然会浮现:晚霞斜照大地的瑰丽画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。又如《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。在语文教材中,还有为数不多的诗歌,诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。
三、朗读有助于发展学生的思维
古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦的心情。而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”“请求”“哀求”“乞求”,“我”买他的火柴的语言,再从事情的结局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。
 
 
利用博物馆对青少年进行爱国主义教育
□ 河北省蔚县博物馆   王晓娟
博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的文物的场所,而文物本身就代表着一定时期的历史与文化,体现着古代劳动人民的智慧,反映中国古代在科技、军事、艺术等方面的巨大成就。所以,利用博物馆的文物藏品资源和特有的场地氛围,深入开展爱国主义教育活动,是博物馆基本功能的表现之一,更是博物馆工作者义不容辞的光荣使命。
一、联系实际结合馆情,为青少年打造有意义的展览
博物馆要发挥爱国主义教育的作用,应打造适合青少年观众的展览。第一,增加常设陈列的吸引力。博物馆应在不影响陈列效果的基础上充分兼顾未成年人,特别是青少年的需要, 在展览中引入互动内容,增设互动平台,以增加其吸引力,引导青少年积极投入到对展览的参观中,并使其能够尽量多的了解展品、熟悉展品,甚至接受展品背后的文化,以真正达到对青少年进行爱国主义教育的目的。第二,举办富有特色的临时展览。临时展览应根据青少年的认知规律和心理特点来安排和表现主题,要从未成年人的需求出发,有针对性地进行设计,以提高教育效果。第三,完善相应的设施。让孩子们亲自动手操作,演示模型游戏等互动性设施,引导他们用耳听、用眼看、用手做、用脑想,通过感官的接触和形象的思维,让青少年在愉悦的心情下获得亲身体验的感受,加深知识的印象,使他们从被动的受教育者变为主动的知识探索者,激发对科学的兴趣和创新精神。第四,组织博物馆教育工作者编写适合青少年阅读的导览手册和相关书籍,开发富有特色的益智纪念品和玩具,展览的说明文字应简洁明了,避免专业术语的堆砌,便于青少年参阅。
二、提高人员的思想和业务素质,提供适合青少年学生特点的服务
首先,必须加强对讲解员思想道德的培训,使他们树立良好的敬业精神和服务态度。博物馆所陈列的往往是一些没有自我意识的“死物”,对青少年来说只看这些藏品是很难深入感知历史的,这便需要讲解员的辅助功能。讲解员专业的讲解知识和独特的讲解风格,可以帮助他们对展品的加深理解,还可以使那些无目的浏览的学生通过讲解,开阔视野,增长知识。因此,讲解员首先要有丰富的专业知识,过硬的业务素质,这就要求博物馆要加强对工作人员的业务培训,要把每年的业务考核作为年度评选先进、评聘职称、绩效工资发放的必要条件,有效提高工作人员的整体素质和工作积极性。也可以组织工作人员到外地博物馆进行参观,学习经验,寻找差距,充实自己,完善提高。其次,要提高工作人员的敬业精神,面对学生时,要给他们一个饱满的精神状态,对学生的提问要热情,要耐心解答,用良好的敬业精神、独特的人格魅力和热情的服务态度来感染学生、影响学生。
三、加大宣传力度,发挥博物馆”第二课堂”的作用
学校是培养人才的重要场所,学校教育质量的高低关系着民族素质和国家前途。培养学生是一项系统工程,需要学校、家庭和社会三方面协同努力,博物馆要同中、小学校加强联系,共建爱国主义教育基地,利用博物馆丰富的文物资源对青少年学生进行爱国主义教育。博物馆对学生的教育具有直观、形象、真实的特点,学生容易接受和理解,所以博物馆要真正发挥”第二课堂”的作用,加强与本地各中、小学校之间的横向联系,与学校签订开展爱国主义教育活动的协议,使爱国主义教育的社会功能得到充分的发挥。同时,还可以通过开展专题展览活动,为中小学生讲解一些革命故事和民族英雄、革命先烈的动人事迹,以此来加强爱国主义教育对中小学生的熏陶。把利用博物馆进行爱国主义教育落到实处,让每一位在校学生了解自己家乡的民族英雄和动人事迹,通过参观、学习,不断激发他们的爱国主义感情,增强他们对中华民族优秀传统文化的热爱。
总之,除去收藏、研究外,教育是博物馆重要功能之一,要充分发挥博物馆的宣传教育功能,对青少年进行爱国主义教育,使青少年更好地了解祖国悠久的文明史和革命前辈浴血奋战的动人事迹,增强新时代青少年的责任感。
 
 
区域活动对幼儿成长的价值与意义
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇大夫幼儿园   赵双双
区域活动,是幼儿一种重要自主活动形式。它是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动充分促进了幼儿自由、快乐、健康地成长,实现了“玩中学、做中学”。在区域活动中,幼儿参与积极性高,能积极动脑、大胆创作。这是因为,一方面幼儿对周围一切都充满了好奇、使他们去游戏、去探索;另一方面,他们借助游戏以达到对现实生活的体验、满足好奇心。
一、区域活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环境
区域活动设置是自由、开放的,孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域活动,丰富的环境为孩子提供了探索、交往、合作的机会,使孩子的欲望得到满足。在娃娃家区域活动中,孩子们可以按自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。 
二、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的独生子女都是家里的掌上明珠,都以自我为中心,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。例如在理发店游戏中,有三个孩子都想当理发师,可是理发师只能有两个怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色,在这个过程中,孩子学会了等待、合作。
三、区域活动为孩子提供了广阔空间
超市区域是孩子们自己的天地,孩子们在属于自己的空间里感受、并自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈,带着娃娃去逛超市,一会儿又变成了超市服务员,孩子们你来我往,十分忙碌,孩子的双手和头脑都处于积极的状态,孩子们在自己的小天地里探索、操作,同时精神得到了愉悦。
四、区域活动有利于孩子社会性的培养,为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演各种角色,孩子们在反映社会生活的同时,也反映了人与人之间的关系,他们通过不同角色的扮演,学习不同角色的交往方式,想象表现并体会不同的情感,这些区域活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。所以说,区域活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。
良好的个性发展是孩子成才的基础,教育实践告诉我们,区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它对孩子起着积极的促进作用,作为老师要利用挖掘区域活动的教育途径,让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。
 
 
谈“者”的结构助词用法
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   朱惠兰
许嘉璐曾明确提出:“‘者’已不是一个指示代词,它的指代作用只能在‘者’ 字结构中才有所反映。”“者”字用作语气词时或于句中或于句末,不一而论,表假设关系时可能与被饰代词用法混淆,尤其需要鉴别。“者”用作助词时,已出现了“帮助构成定语后置句式”这样的个性化用法。虽然用作连词还未见到,但先秦“者”字的大致使用特征已映入眼帘。“助词‘者’附着在非名词性的词和词组后面组合成名词性结构。”下面对“者”字作结构助词的用法:
1. 孔子于乡党,恂恂如也,似不能言者。(《论语·乡党》)
2. 过位,色勃如也,足如也,其言似不足者。(《论语·乡党》)
3. 摄齐升堂,鞠躬如也,屏气似不息者。(《论语·乡党》)
“者”字用于动词或形容词后面,同表比喻的动词“若”“如”“似”等配合,构成“若(似)……者,可译为“ (像) ……似的 ”“(像)……的样子,常在句中作谓语。
4)三家者以雍彻。子曰:“‘相维辟公,天子穆穆’,奚取于三家之堂?”(《论语·八佾》)
5)三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”(《论语·先进》)
以上两例多表示,“者”字附于名词性词组后面,不表示任何意义,只是补充音节的作用,读来使其达到舒服、自然的效果。
《论语》之外的“者”字在助词方面的释例有:
1. 陈胜者,阳城人也。(《史记·陈涉世家》)
2)师者,所以传道、授业、解惑也。(《师说》)
3)昔者昊英之世,以伐木杀兽。(《商君书·画策》)
4)夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者是天时不如地利也。(《孟子·公孙丑》)
5)阳虎伪不见冉猛者。(《左传·定公八年》)
6)言之,貌若甚戚者。(《捕蛇者说》)
“者”字的用于结构助词的做法,在诸家中引起争议,何乐士在她的《左传虚词研究》一书中则把助词“者”分为结构助词和语气助词,认为结构助词“者”能够改变结构的性质, 它的主要作用是把动词、动词短语或句子和其它一些词或短语组成“者”字结构, 变成名词性短语。段德森将“者”明确定义为“助词”,分为结构助词和语气助词二类。许嘉璐则明确提出:“当然,‘者’已不是一个指示代词,它的指代作用只能在‘者’字结构中才有所反映。”助词“者”附着在非名词性的词和词组后面组合成名词性结构。这里我部分吸收许先生的做法并兼及己意,把助词分成结构助词和语气助词。并且助词和代词又是“者”字的两大分类。
 
 
班主任如何做好学困生的德育工作
□ 山东省枣庄市山亭区桑村镇中心小学   郭宜贞
担任班主任工作让我有很多的感触。有位名人说过:“学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。”因此,作为班主任,首先要组建和培养一个好的班集体,让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天,每天能快乐充实、有所收获。
由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因,使部分学生变得厌学、学习成绩差或行为习惯不良。教师们往往把他们称为双差生或后进生,现在一般对于这样的学生称为学困生。学困生有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言,待人接物态度冷淡,不喜欢与同学交往;有的过分活跃,自我克制力差,易冲动、惹事生非,常常违反纪律;有的缺乏理想,对学习不感兴趣,有时干脆逃学进网吧,打游戏,学会抽烟、喝酒、赌博等不良行为。要做好学困生的转化工作,是一件非常不容易的事情,是摆在社会、学校、家庭面前的一项任重而道远的工作。
学困生在日常生活中,教学中经常遇到。并且在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我作工作的实践观察,学困生有以下几种心态:应付心理,恐惧心理,厌学心理,逆返心理……归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通;同时,又一贯受人歧视,嘲笑、指责,因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性,也失去应得的关心和爱。
一、正确对待问题生的逆反心理
每当教师谈到学生“逆反”“不听话”,就会产生该生是钉子,是令人头疼,棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一,有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。我们应该分析学生逆反心理产生的根源,积极的一面要鼓励,消极的要说服教育,决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。
二、注重培养学生自身“修养、能力”
在教育实践中,我利用每两周一次的班会课,以主题班会的形式,从学生自身的立场出发展开讨论,加强教育,帮助他们克服“拜金主义”“重利忘义”等不良行为,端正个人需要与社会需要的关系,净化自己的心灵,陶冶情操。
三、积极抓好学困生的转化工作
对于屡教不改的学生,我一方面选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行指点和帮助,另一方面,也是主要的方面,我经常对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”,要想后进生的心解冻不是不可能的事,也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的关爱,才可能消解冰冻。
四、从家校合作入手,争取家长的配合与支持
父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极的配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用。时常和家长进行友好交往,不仅沟通信息,还增进了情感的交流。开始我会经常主动打电话给家长:孩子进步了,我向他道喜;孩子出现问题了,我和他商量、讨论解决的办法。慢慢地,家长也会经常打电话向我了解孩子在校的情况,告诉我他在家的情况。老师跟家长的沟通、配合紧密了,无疑是对学生的一种促进。得到家长的支持、配合,班主任工作更顺利了,学生更进步了,班风学风更好了!同时要帮助学生认识本身的优势和不足,并提出一定的措施,发扬优势,克服不足。这样就很容易和他们沟通,取得他们的信任,渐渐地调整好他们的心态。
更重要要的是加强师生之间的心理沟通,建立平等和谐的师生关系。凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要,可以说,它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。要当一名合格的班主任,必须搞好师生之间的心理沟通,才能使学生真正认识到班主任既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友,进而因亲其师而信其道。
 
 
第三版    责任编辑:刘华荣
 
小学语文课导入的艺术
□ 山东省莒南县坊前镇中心小学   王玉梅
一堂好的语文课堂,往往离不开巧妙而又令人回味无穷的导语。从教近二十载,最初对课堂导语设计一直持保留态度,总觉得那是哗众取宠,浪费时间,还不如课前检查学生预习、复习的情况来得实际。因此,在导语设计上很少下功夫。后来听了不少的示范课、公开课,通过与自己的实际教学进行对比,从中学到了很多东西,也感受到了一堂课导入的重要性。越来越觉得恰如其分的导入,就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁,它能使语文课在最初四、五分钟的间隙里,开创出一个多彩的景观空间,从而提高课堂效率。那么,怎样导入新课,才算是比较成功的呢?现在结合自己的教学实践谈谈在这方面的尝试。
一、用激情渲染氛围
著名特级教师窦桂梅说:“激情是一种状态,是一种温度。”她认为:“没有温度的男人,在课堂上是立不起来的空麻袋;没有温度的女人,在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有,没有魅力。”是的,好的教师,无论在怎样的气候与环境里,总能在短短的时间里抓住学生,师生一起用心用情,提升课堂的温度。这种温度的提升,需要老师的方方面面,特别是老师的“精”“气”“神”。在老师激情而又自然的引领下,学生的心灵丰满起来,精神充实起来。他们的思想在课堂上张扬,生命在课堂上成长。而他们的精彩正是来源于老师激情的点燃,来自老师巧妙的引导,来自老师热情的鼓励。一旦他们的信心被激发,激情被点燃,思维就会一点点的燃烧,课堂的温度就会一点点提升,以至于沸腾。
二、借道具点燃兴趣
“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见,兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语,一旦激起学生的兴趣,学生就会主动地跟随教师去探索知识的奥秘。那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢?我觉得,借用道具可以更好地达到这一目的。如:插图、录像、FLASH动画等。
我在教《非常漂亮的贝壳》之前,先让学生收集各种各样的贝壳。上新课时,让学生将贝壳放在讲台上,一起观赏,激起学生学习课文的兴趣,进入新课教学。又如教授《小柳树与小枣树》时,我运用FLASH课件作为导入新课的辅助材料,它融画面、文字、音乐于一体,让学生获得美的享受,这样就很快地调动了学生的学习积极性,使学生通过它们之间生动形象的形体对话,懂得了“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
这样,适当地借助教学道具,设置了良好的学习情境,打破了思维混沌的状态,从而唤起了学生浓厚的兴趣和求知的欲望,强化了学习气氛。
三、设悬念启迪思维
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索追求的浓厚兴趣。小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理,去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教《狐假虎威》一课时,我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸了。”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——《狐假虎威》。”这一段导语吸引了学生的注意力,急于要弄清问题的心情,驱使他们认真学习课文。
四、讲故事、猜谜语,构建愉悦情感课堂
学生大都很爱听故事、猜谜语,而且学生在听故事猜谜语的时候,都很认真,兴趣特别高。根据这一特点,在学习新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语,来激发学生的求知欲,他们就会以极大的热情投入到学习活动之中,配合教师的教学活动,使整个教学过程收到极好的效果。
例如《女邮递员的信》的导入:“同学们,请你们猜一条谜语。谜面是:身穿绿衣裳,工作特别忙,送信又送报,人人喜洋洋。谜底到底是什么?……对,是邮递员。有一位女邮递员还写了一封信,信中介绍了她一天的繁忙,但有意义又很有趣的生活。我想大家一定想知道她信中的一切吧?好,我们现在就来学习《女邮递员的信》。”
虽然谜语很简单,但因为教师丰富而有感情的朗读,再加上适当的肢体语言,学生一下子被吸引了,这样,学生学习的积极性,马上被调动起来,整堂课都是在非常活跃的气氛中进行着,效果特好。
另外,还可以采用引经典、讲背景、做游戏、放音乐等方法引入课题。选用什么样的导入形式,不仅要求教师具有敏锐的眼光,灵活的思维,而且要求教师在设计过程中必须注意“实”(讲求实效),“精”(精明扼要),“活”(方法多样),“美”(给人美感享受)的和谐统一,同时还要兼顾启迪学生的思维。
 
 
齐抓共管  分头俱进
□ 山东省滕州市北辛街道北关小学 焦 梅
班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。多年的班主任工作经历,让我积累了不少经验,觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系
一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员,热爱这个班集体,就必须让孩子觉得无论成绩好坏,自己跟别人一样都是平等的,都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外,我还取消了班干部选任制度,用值日生管理班级,每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外,还兼顾管理班级纪律的工作,在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会,同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面,还可以锻炼每个学生的胆量,使学生感到只要我努力了,同样也可以做得好。
二、营造良好的班风学风
要营造良好的班风、学风,树立正确的班级舆论很重要,而要树立正确的班级舆论,老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟,分辨不清是非对错,很容易凭着自己一时意气做事,在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候,比如打架、偷东西、抄作业等等时,就要及时召开班会来教育学生,表明自己的立场,让学生认识到哪些事情是小学生应该做的,哪些是不应该做的,还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有,应该让学生有竞争的意识,要有忧患意识,要适当地给学生树立对手,通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识,从而提高班级的班风学风。
三、班级管理要“分权”
我们制定《班委干部职责》《科代表、小组长职责》等制度的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作“分权”,力争做到事事有人管,事事有人做。学生都有强烈的表现欲,都希望在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手里,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然,学生的管理能力有强有弱,在管理中出漏子的现象在所难免。但是,即使出了漏子,班主任也不能轻易撤换班委干部,而应对他们出现的过失及时加以矫正,或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。
四、制定一套人性化班级管理制度,让班级管理充满“人情味”
俗语说得好:“没有规矩,不能成方圆”,“班风正,学风盛”,班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反,多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中多加分少扣分,能充分调动学生的积极性,学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,“人无完人”,我们应该允许学生犯错,班规的制定不需面面俱到,要不影响学生的个性发展,不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚,可先提醒、后警告,或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争,也可以激励小组与小组之间的竞争,从总体上提高学生的成绩。
五、集体决策,民主议事
在组织议事前,班主任要把自己的想法讲给学生听,并阐明这一想法的依据,然后再交由学生讨论通过。但也有可能出现学生通不过的尴尬局面,在这种情况下,班主任要进行冷处理或找别的办法解决。举例来讲,如果你认为某个同学是当班长的最佳人选,通过引导后,学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以提出让这位同学当班长助手的建议,这样,学生们一般不会反对。然后,根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工,同样能达到自己的目的。事例无法一一列举,但有一点必须肯定,那就是在决策议事时,班主任不能随意剥夺学生的民主权利。
 
 
地方文化资源与中学美术课程整合的方法探究
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   李 倩
我们面对优秀的地方美术文化资源应该如何地继承与发展,如何培养学生高尚的民族审美情趣呢?实践证明,从美术文化层面与美术课程有机整合的角度去进行探索和研究,是切实有效的渠道之一。
课堂教学中渗透:
在日常课堂教学过程中渗透相关的地方课程资源。这种形式能使正规课程与校本课程联系比较紧密,对正规课程教学内容进行拓展、延续、补充。初中美术每一册中基本都有几课内容与我们当地课程资源内容具有一致性。对待这一类内容,课题组教师要在课前充分准备好与教材内容一致的当地课程资源内容,在课堂教学过程中对原有课程教学内容进行补充、拓展,丰富学生学习内容。
单元式开课:
单元式开课的地方课程资源与正规课程联系不如前一类那么紧密,但它能自成一体,所以我们采用了单元式开课。单元式设立的校本课我们都安排在完成原有教材内容的教学之后,一个学期的最后两至三周时间。如:2014学年度第二学期的最后三周时间,针对六年级学生安排了《临淄的画家》《创意新临淄》两个内容进行校本课程的教学。
专题讲座:
对有的地方课程资源特点比较突出,可对课程相关单元教学内容进行改造重组的,结合教材内容的学习要求将其以专题讲座形式植入本单元的教学之中。课题组教师开展了每学期至少在任教班级学生中作一次临淄当地风土人情的专题讲座活动。讲座前请学生做一些与人文历史的有关史料佳话、民间故事、传说或图片搜集的准备,教师及时准备好讲座稿并搜集相关资料、图片。
活动式教学:
组织美术兴趣组学生进行校外写生艺术实践活动,实施地方美术课程教学,教学主要针对具有固定空间形式的建筑、自然景色、文化艺术资源开展。从教学形式看,学生走进生活对景写生,有利于在真实情景中感知对象,教学过程更加充满活力;从艺术表现上看,当地民间艺术与儿童艺术有着惊人的相似之处。学生在欣赏评述、感知体验、创造表达中易于产生亲近感。
地方美术资源与中学美术课程整合的几种有效方法,规范有效地发展成为了我校美术校本课程的重要组成部分,推动了我校美术教学水平的整体发展。但要做好这项工作,需要我们教师长期不懈的努力;需要我们教师富有热情和执著的追求;需要我们教师把握目标,了解学生,发现探索,敢于实践;需要我们继续团结协作共同开创。
 
 
走进学生的心灵  关爱学生的成长
□ 山西省襄垣县古韩中学    马 丽
1.建立以“学生为本”“一切为了学生,为了一切学生”的全新理念
班主任老师在开展的各项工作中,应把学生的健康成长真正放在首要位置,要把学生放在“人”的位置上,而不是把学生作为支配的对象;改变过去工作中无视学生的人格尊严,工作粗暴简单的错误作法,彻底改变观念。老师与学生处在平等、理解的情境下,让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中,相互尊重,相互信任,愿意接受老师的教育和帮助,从而提高班级的凝聚力,改变班级的精神风貌。学生有了缺点,以及犯了错误,班主任和学生,可以共同讨论,发表各自不同的看法,班主任老师在倾听各方面的意见后,再确定处理对策,力求使问题求得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛,感受到自己意见的意义和价值,感受到自己的人格尊严被重视。
2. 真诚关爱学生,形成情感认同,建立良好的师生关系
要做一个好的班主任教师,首先必须拥有一颗关爱学生的心,无论是优生,还是差生,都是自己的学生,都应一视同仁。走进学生的心灵,了解学生,关爱学生。这种爱要像农民爱土地,工人爱机器一样,发自内心,纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱,关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀,认真处理好班级的日常事务,不能有私心、偏心,要以心换心,平等而真诚对待学生,使学生“亲其师,信其道”。这样,班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系,实际生活中,师生之间更应该是一种互相尊重,互为朋友的关系。因此,班主任不但不能歧视任何一个学生,并且更要善于去发现每个学生的长处,要切切实实地关爱每一个学生,平等地对待每一个学生,尊重学生的人格,得到学生的情感认同;班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友,他应常常倾听学生需求的呼声,感情脉搏的跳动,用心与学生交流。
3. 应具备应付突发事件的能力
班主任老师应是教育工作的有心人。教育无小事,在开展工作时应具备应付突发事件的能力,对看似简单的事情,都要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当,会给工作带来很不好的影响。工作中,应灵活多变,方法多样,创造性地开展工作。没有一成不变的工作方法,人与人不同,性格不同、事件不同、要求不同、处理问题的方式也应该不同,因此,灵活多变,善于处理日常事务和工作中的偶发事件,是一种必备的工作能力。
4. 乐于奉献,爱岗敬业,作好表率
“捧着一颗心来,不带半根草去。”要做好一个班主任教师,无论在为人还是在工作上都应该成为学生的表率,处处以身作则,言行一致,品格高尚,乐于奉献,爱岗敬业。严格地以师德规范要求自己,真正做到“为人师表”“以身作则”,使学生清楚地明白做人的道理,教会他们懂得做人的价值。班主任老师在生活上要检点自己的言行举止,在工作上要勤奋努力,用自己的言行感化学生,作好表率。在学生心灵深处培植乐于奉献,爱岗敬业的理念。
5. 选择处理问题的最佳角度和方式
班主任工作是一种艺术性很强的工作,在处理问题时,要使学生消除对立状态,接受老师的引导教育,收到预期的效果,很大程度上取决于老师对学生的了解程度,对问题的把握和在适当时候所用的教育方法、技巧。如果教师处理问题时巧妙地选取切入口,施以最佳的教育方法,往往会取得良好的效果。切入口是处理问题的突破口,教师要针对不同的学生,艺术性、创造性地开展工作,同时,班主任要建立好学生的操行档案、考勤档案、违纪档案等,做好这些烦琐的工作,客观具体的记载学生的进步与不足,作好学生的考评工作,并向学生提出限期整改措施,把工作做得细致深入。
总之,班主任工作始终要把学生的成长进步放在首位,要认真贯彻党的教育方针,实施各种育人措施,用人文精神促进学生人格完善,提高学生生命质量,同时班主任老师也要与时俱进,实现自身价值的提高。
 
 
班级教学管理要做到三严三挺
□ 山西省沁水县城镇初中   何 静
习近平总书记强调指出:“广大教师要始终同党和人民站在一起,自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠诚实践者,忠诚于党和人民的教育事业,自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作的全过程,严肃认真地对待自己的职责。” 班级教学管理作为学校教育管理的重要组成部分,在发展中国特色现代教育中发挥的作用愈来愈明显,教师应义不容辞地担负起“传道”“授业”“解惑”的责任和使命,具体体现在班级教学管理中要做到“三严三挺”。
一是要严目标,挺起理想信念。
班级教学管理致力于学生的全面发展,以积极传播中国特色社会主义共同理想、实现两个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦作为教育管理的出发点。在班级教学管理中,要把理想信念挺起来,充分发挥主阵地作用,教与学要紧紧围绕圆梦的目标开展。老师必须树立学而不厌、诲人不倦的精神,日常教学管理中把学生个人理想和集体理想以及国家共同理想结合起来进行教育,努力将社会主义核心价值观灌输到每个学生,下大气力培养学生的价值判断能力、价值选择能力和价值塑造能力,让学生知荣辱、明是非、辨美丑,在教与学的过程之中彰显社会主义核心价值观的特质,凝聚实现中国梦的正能量,逐步帮助学生筑梦、追梦、圆梦。
二是要严管理,挺起岗位职责。
班级教学管理针对的客体是每一个学生,因其性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况各不相同,如何把其统一到共同目标上来就对班级教学管理显得尤为重要。笔者以为必须突出“管理”,在管理上见实功、在管理上出成效。老师应当担起教书育人、立德树人的岗位责任,并不断把这种责任渗透到平凡、普通、细微的班级教学管理之中。俗话说,老师责任心有多大,人生的舞台就有多大,在处理“教”与“学”的关系上,老师要有信心、爱心和决心。信心体现在孺子可教也,充分理解和尊重每个学生,认识到每个学生都是一块材料,有教无类,因材施教;爱心体现在老师要成为学生的良师益友, 把自身的温暖和情感倾注在学生身上,通过培养爱、激发爱、传播爱,让每个学生在老师身上都能得到阳光的普照、雨露的滋润;决心体现在平等对待每个学生,不因个人喜厌情绪给学生分等级,更不能摒弃任何一位“问题学生”,一视同仁的进行关怀和帮助,争取把每个学生都培养成有用之才。
三是要严自律,挺起纪律规矩。
在学生眼里,老师是标杆,是榜样,老师的言行举止会极大地影响学生的成长。其身正,不令而行,其身不正,虽令不行。要求学生做到的,老师首先应做到,不以善小而不为,不因恶小而为之。切实把纪律和规矩挺在前面,慎独慎微,遵章守法,对纪律和规矩心存敬畏和戒惧,把严守纪律和规矩作为坚定的信念,内化成一种生活习惯,在任何时候、任何情况下都不越界、不越轨,真正做到“从心所欲不愈矩”,以“吾日三省吾身”的决心和勇气,率先垂范、为人师表、引领学生。
 
 
帮孩子坚持户外活动锻炼
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇宁王幼儿园   朱秀丽   张红芹
“生命在于运动”,让孩子从小养成锻炼的习惯,可以增强孩子的体质,增强孩子抵抗疾病的能力,使孩子拥有一个健康的身体。经常参加运动的孩子,不仅精神饱满,身高体重发育也好,使孩子的智力水平得到充分的发挥。那么如何帮孩子坚持户外活动锻炼呢?
(一)运用正确的方法,提高孩子活动的积极性
(1)游戏法。活动时注意发现幼儿的兴趣点,及时捕捉到幼儿的闪光点,捕捉到幼儿的信息。幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动地参与到活动中来,孩子的潜能就能得到发展、得到发挥。
(2)教师、家长以身作则。带孩子观看体育运动的节目,参加各项活动锻炼,通过尝试、发现、再尝试、再发现,形成生生互动不断调整、不断提升的经验。
(3)与幼儿共同收集、制作多种玩具。在实践中,充分挖掘自制玩具的可变性和多功能性,如玩纸棒时可夹棒跳、隔棒双脚跳、过小河跨跳、走迷宫比赛等,一物多玩,进一步树立了幼儿的创新意识,培养了竞争、合作的能力。
(二)引导孩子科学合理地锻炼身体
(1)锻炼要循序渐进。根据不同年龄阶段幼儿的身体接受能力,同一个动作设置多个层次的难度级别,评价标准也有相应的区别。鼓励孩子们接受挑战,品尝到努力后取得成功的快乐。初次要做到运动量由小到大,运动强度也由小到大,活动难度由易到难。
(2)锻炼要坚持全面。锻炼的项目要多种多样,使孩子的全身各部分都能得到锻炼,从而均衡的发展。锻炼的内容应丰富多彩,跑、跳、投掷、球类等都可以作为锻炼的内容。
(3)锻炼要持之以恒。在园利用入园时、课间、离园前后等,积极开展游戏活动把锻炼融入到日常教学中。只有坚持不懈地锻炼才有利于培养孩子的意志力和自制力,使孩子形成良好的个性品质。
在开展户外活动锻炼时,教师应当有意培养幼儿收拾整理的好习惯。如活动开始前,让孩子们有秩序地排好队,而不是互相推搡。活动期间,不小心碰倒了器材后自己马上将它摆端正,不影响到下一个幼儿的正常活动。活动结束后,自己拿到的活动材料要放回到原处等。让孩子坚持户外锻炼,离不开老师、父母的督促和提醒,多抽时间和孩子一起运动感受快乐,适时地表扬鼓励孩子“你能行”“你真棒”。为了孩子的健康,从小帮助孩子培养一种运动习惯吧!
 
 
如何做好小班管理工作
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇朱东幼儿园   朱树玲
在幼儿园里,既要看好孩子,又要组织活动,我感到身上的责任重大。尤其小班的孩子们年龄小,有的哭有的闹,情绪很不稳定,怎样才能稳定孩子的情绪,让孩子能高高兴兴地上幼儿园呢?
一、稳定孩子的情绪
小班的孩子刚入园,他们会感到害怕、感到孤单。首先我们家长让孩子知道幼儿园是个有很多小朋友在一起玩、学习的地方,使他知道在园几个小时后妈妈就来接宝宝。早上来幼儿园时,我们老师尽量抱抱宝宝,亲亲宝宝,让孩子对老师有一种亲切感,逐步对老师产生依赖感、产生安全感。如:我班的溪溪小朋友,她对妈妈就显得格外的依赖,每次上幼儿园都抱着妈妈的脖子不松手,哭着叫着不让妈妈走。每当这时我就把她抱过来,先抱她一会,再和她亲一亲,然后在她耳边说一些安慰她的话,告诉她放学的时候妈妈会来接她的。这样过了几天,溪溪不再哭也不再闹了,并且能高高兴兴地自己走进幼儿园了。
二、让孩子在快乐中学习
我们尽量要让宝宝感到上幼儿园是件快乐的事情,我想这是每个幼儿教师都想做到的,但真做起来就会感到很难。我是这样做的,从游戏开始,我抓住每个幼儿爱玩的天性。通过游戏使他们在玩中不知不觉地接受知识,他们就容易接受得多。如在歌曲《滑滑梯》中,如果让孩子坐在教室里学,他们肯定不感兴趣,我就让孩子们一边去滑滑梯,一边教他们唱歌学歌曲,孩子们一边玩一边听,幼儿玩得高兴了,就学会了。
三、利用榜样的力量来引导幼儿良好的行为习惯
我班的晓莹比较懂礼貌,我就用她来做榜样。如:晓莹早上来幼儿园,见到老师会主动和老师打招呼,等到上课的时候,我就奖励晓莹一块棒棒糖。我告诉他们,主动和老师打招呼,老师同样会奖励你们的。果然,从那以后,我班的孩子比以前有礼貌了,见到老师知道问好,早来的幼儿还会主动去接晚来的幼儿,牵着她的手高兴地走进活动室。
四、为孩子献出自己的爱
只有爱孩子,才能真正地理解孩子,更有效地教育孩子。我会每天用微笑对待孩子,和他们说一说,唱一唱,在活动中和孩子们一起游戏,在交谈中和孩子一样高兴,尽量避免引起他们胆怯、恐慌的各种因素。逐渐调整心理,使幼儿在我的微笑中体会爱。渐渐地,我发现幼儿总是甜甜地对着你笑,总是喜欢围在你的身边。
作为教师仅有爱心是不够的,还要有极强的责任心、广泛的兴趣,要不断地丰富自己的知识,这样才能更好地教育孩子。
 
 
第四版    责任编辑:张 方
 
小组合作学习促进学生成长
□ 内蒙古赤峰市巴林左旗毛宝力格寄宿制学校   盛文华   杨金华
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,“小组合作学习”渐成风尚,其倡导的“自主、合作、探究的学习”这一重要理念已经深入人心。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。
建立小组。我们借鉴杜郎口的小组围坐形式,根据班额实际每个小组由6—8人组成。按着“三个共同”的原理即共同组织、共同任务、协同完成,把握好分组这一关键,实行优化组合,优等生带后进生,充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素,做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定了基础,而组间同质又为小组间交流,开展竞争创造了条件。为了便于管理,我们给每一名组员按学习成绩和学习水平,从高到低依次编号,最后由班主任和学科教师统一协调,均衡组员的比例结构,使小组成员的各方面水平更加协调,达到综合水平基本平衡。在小组中设立正副小组长,履行小老师的职责,组建捆绑式一一对应的帮扶对象,将管理和学习任务分解。
小组长培养。小组长培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责,经常进行培训,及时发现问题跟踪指导,手把手地帮教,培养小组长的组织协调能力,发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时要创新小组评价机制,激励他们更加尽心尽力做好小组工作。
小组成员培训。在小组建设中,小组成员的培训也不能忽视,首先进行自主培训的指导,然后要加强互助意识的培养,让优秀的学生明白,指导其他同学学习也是深化自己的知识、提高自己能力的过程;要给差生更多的学习、汇报、展示的机会,对他们点滴的微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬,培养他们的学习积极性和自信心,让他们勇于参加到小组学习和探讨中来。
合作学习的方式和习惯需要长期培养。课堂上的小组合作形式能为学生提供更多的表现自我的机会,有利于学生人际交往、优势互补,促进个体的社会化。小组合作学习的能力不是一蹴而就的,需要长期不断地培养。我们根据课程目标和内容的设置,与时俱进地对合作方式和习惯进行培养和训练。让学生学会变通、学会灵活,教给学生在小组合作中与人合作的方法,并培养其能力。让学生学会倾听,处理好踊跃发言与认真倾听的关系。要求学生事先有准备,凡事预则立,不预则废。做到有效倾听,有效倾听至关重要,同样的倾听,但效果会大不同。
我们通过四步法来培养学生的有效倾听能力。
一是要空杯倾听,要把自己的判断清空,不带着情绪去听。要有足够的思考能力去听,完完全全的纯净地听组员的讲述和表达意见。二是应配合适当的倾听表情。小组发言时大家要以亲昵的姿态,配以表情,对发言者的内容适当表现欣喜、惊讶、质疑等表情配合。切忌心不在焉,左顾右盼,目无表情,呆若木鸡,那样会让发言者失去兴趣甚至感到徒劳。三是不要打断。在组员顺畅讲述或稍作思考时,不要打断他,给人思维的时间,让发言者把话讲完,给他充分的表达时间和宣泄情感的机会。四是听完后别忘了恰当的表达自己的意见。这很重要,听完之后大家毫无评价,这会让对方感到失望和尴尬,更忽视了评价的功能。
高效课堂贵在学习者自主,它体现了生本教育的理念,是生本教育的具体化。在教学时,当我们解决了前置学习任务的问题,学生小组学习就成了重点。倡导先学后教,学生的先学至关重要。学生各不相同,学习能力也不同。完成前置任务的程度也不同。课堂上的40分钟是无法让所有学生都有表现的机会,这就要求学生先在小组里交流,进行合作学习。所以,小组合作学习是实施生本高效课堂的教学核心。只有先学后教,在小组内充分交流,在课堂上学生才会有精彩的表现。
 
 
如何强化班主任在学校德育中的作用
□  山东省枣庄市山亭区桑村镇中心小学   甘 磊
班级是学校教育教学工作中最为基本的单位,是沟通学生与学校、学校与家庭、社会的关健因素,同时,也是教师和学生开展活动,进行信息交流的最基本组织形式。班主任是班级学生思想政治、道德品质、文化知识教育的第一责任人,每个班级有数十个学生集合在一起学习、娱乐、生活,如果缺少班主任的带领、指引,要形成一个有凝聚力、荣誉感、自豪感、成就感的班级集体,几乎是件不可能的事情。因此,我们要正确认识班主任所处的地位和其在教育教学工作者所起的作用。
一、正确认识班主任在教育教学工作中所处的特殊地位
班主任是学生思想教育的第一责任人,是学校各项教育目标和教育教学工作计划的最基层实施者。班主任应根据国家有关的教育方针和学校制订的各项教育教学工作计划,组织各种有意义的活动,让学生的学习、生活充实起来,让学生感觉在学校就像在家一样的温馨。培养和选拔一批学生干部,促使一个班集体的形成,进而促使学生养成良好的思想、道德素质,最终在班级中营造出一种良好的学习环境和学习氛围,促使每位学生都能努力地、积极地学习科学文化基础知识和劳动技能,把每位学生培养成合格的四有人才。
二、正确认识班主任的组织、指导、协调作用
班主任是指导学生全面发展的导师。学生的健康成长,是遗传、环境、教育共同作用的结果。遗传是人从上一代继承下来的生理特点,是学生健康成长的物质前提。环境是学生学习、生活的一个客观条件,它和教育一起决定了学生日后的成长。其中,学校教育又在中学阶段起到了至关重要的作用。而在学校教育当中,班主任老师则要比其他任课老师起着更重要的作用。
1. 班主任的组织管理作用。
班主任工作应是一种创造性的辛勤劳动。班主任是班级管理中的最高层,可以说,班主任的任何一个关于班级的决策,都对班级有着重要的影响。在这里需要明确提出的是,班主任要想把一个班集体培养成一个良好的班集体,在班级中营造出一种良好的氛围,就需要通过更加细致的工作,根据不同学生的个性特点,因势利导,分批管理,以促进学生身心健康发展,从而把学生培养成符合现代要求的德、智、体全面发展的合格学生,为他们将来的学习和工作打下扎实的基础,因此,班主任的组织、管理工作是学生健康个性形成和发展的必要的外部条件。
2. 正确认识班主任的指导作用。
作为学生,尤其是中小学生,在生理、思想上都处于未成熟的阶段,需要有人专门指导,而在此充当指导者的也就是我们班主任。班主任最为了解学生的基本情况,他们对学生起的作用是其他教师所不能替代的。在思想上,班主任能及时了解学生的情况,对出现的问题能够及时地做出必要的指导,极大地避免了问题进一步扩大;在生活上,班主任对学生的指导,有利于学生良好生活习惯的形成;在学习上,班主任对学生基本的学习方法技巧和学习兴趣进行必要的指导,帮学生找到一种切合自己实际的学习方法,使学生对学习产生浓厚的兴趣,同时要了解每位学生的基本学习状况,协调班级各学科老师,与其他学科老师共同对学生进行必要的指导。由此可见,班主任所起的作用是学生健康成长的必要的内部条件。
3. 正确认识班主任所起的协调、沟通作用。
为了使学生能够全面健康的成长,班主任还要在班级中营造出一种优化的育人环境,为此,班主任在做好各学科教育教学工作协调的同时,还要充当链接学校与家庭、社会的桥梁。在校内,班主任必须协调好学校、班级任课教师及其他职能部门的关系; 在校外,班主任应该积极地协调沟通学校、家庭、社会,使学校、家庭、社会保持高度的统一,以期发挥学校教育教学的更大作用,进一步提高学校的知名度和美誉度。
综上所述,班主任是班级思想政治、道德品质和文化知识教育的第一人,是党和国家教育方针、政策的最基本的执行者,是班级管理中不可缺少的组织管理者、指导者、协调沟通者,因此,正确认识班主任所处的地位和所起的作用,对我们的教育教学、学生的培养有着不可忽视的作用。
 
 
品读《道德经》,汲取人生智慧
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   乔义文
作为充分体现中国古代朴素辩证法神韵的《道德经》,用不多的字数,阐述了道家对宇宙本原和基本存在方式,事物的产生、发展、变化的规律及社会观、人生观的基本思想。虽然文章大部分用近乎诗体的语言,有些晦涩难懂,但用“博大精深”来形容它丝毫也不过分。
身处竞争的时代、生活节奏不断加快,人们都为追求成功而忙碌,在这种生活状态下,身心压力不断加大,作为一名教师,面对纷繁复杂的工作、社会给予的压力更感到茫然不知所措,此时有必要沉静下来,品读一下老子的《道德经》,汲取前人智慧,获得人生启迪。
首先,尊重规律,不要逆规律而行。
道法自然,任何事物都有其发生、发展规律,教书育人亦是如此。无论班级管理还是学科教学都需要我们尊重学生成长规律、尊重学习规律,更需要我们在教育实践中不断探索、总结,所谓“道可道,非常道”,找到适合学生的学法、适合自己的教法是最重要的。教育急不得,需要我们拥有一颗宽容的心、忍耐的心、静待花开的心,我们要多研究学生学习规律、成长规律,方能达到“润物细无声”的效果。
其次,面对竞争要有一颗平常心。
对待竞争,我们要敢于去迎接挑战,对待失败和不平等我们要报以一种平常心,所谓“圣人处无为之事”,用合适的方法去改变或适应,这样有助于保全自己和取得最终的成功,只有厚积才会勃发。同样,“无为”用在当代,待人处世上就是要对人宽容,心态平和的面对社会。所谓“海纳百川,有容乃大,壁立千仞,无欲则刚。”
再次,学会谦卑、宽容,先人后己,反而会让你得到更多。
“上善若水,水善利万物而不争。”意思是说,最高境界的善行就像水的品性一样,泽被万物而不争名利, 它使万物得到它的利益,而不与万物发生矛盾、冲突,水滋养万物、造福万物却与世无争。作为教师群体,没有纷繁复杂的利益关系、勾心斗角,相对单纯,更加要养成上善若水的品质。
当然,我们要辩证的去看待《道德经》,不能不假思索,全盘吸收,比如第三章“常使民无知无欲,使夫智者不敢为也”。永远使老百姓没有知识、没有欲望,使那些聪明人不敢随意有所作为。古代统治者努力把人心变得简单,认为只要满足其基本欲望,国家不用过多干预社会就会太平。这是典型的愚民政策、典型的“乌托邦”。这是与现代社会追求知识,探索未来,发挥人的主观能动性改造世界背道而驰的。
品读《道德经》我们要取其精华,弃其糟粕,深刻思考其中道理,增强自己的为人处世能力,在追求成功的同时,调整自己的身心状态,这对我们人生的指导是大有裨益的。
 
 
如何提升小学生德育素养
□ 山东省肥城市孙伯镇北栾小学   张德民
思想品德的形成不是一朝一夕能完成的,而是长期积累的结果。尤其是人的许多行为习惯,都是在儿童时期养起来的。在小学阶段养成儿童具有良好的品德的行为习惯,就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反,如果在这个时期放松了对学生的思想教育,或教育方法不当,使学生形成了不良的思想和行为习惯,则将影响他今后一生的发展。儿童的成长离不开社会,所以要切实提高儿童的德育素质,就要多途径多角度综合用力。
一、 教师要做好示范作用
教师要做好学生灵魂的工程师,首先要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为,为人师表,以身作则,要求学生做到的自己首先要做到。记得刚当班主任的时候,我们班级的晨读一直纪律不好,教室里干什么的都有,我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好,可是虽然纪律好,学习效率却依旧不高,仍然有同学对着空空的桌面发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨,这个问题困扰了我好长时间,一天我在办公桌前学习业务,突然眼前一亮,我可以把我的讲桌变成我的学习桌,从此开始,讲台上多了我的笔记,我的教育理论书籍,每天早晨,我不再站在讲台上监督学生,而是自己专心看书、学习,不出两天,同学们也知道拿出书来学习了,渐渐地,孩子们已经养成了习惯,不管我在不在教室,他们都会“自习”了。我突然想起一句话:身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸,我心里满满地都是幸福。
“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”老师一定要融入学生的生活,时而把自己当老师,时而把自己当学生,得到学生的信任,走近孩子们的内心世界,去感受无尽的快乐和幸福。
二、德育无处不在
课堂中的德育。其实,所有的学科都应与思想品德课进行学科整合,每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说,在学习“I’m sorry!”这句话的时候要让学生认识到,我们在平时一定要使用礼貌用语,做个讲文明的好孩子。
生活中的德育。在小学生中,真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为,而且这种道德行为是发自内心的自觉行为,为使学生具有一个良好的品质,老师必须对学生进行道德教育,耐心细致,潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响,所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息,并利用《素质报告手册》和家长及时联系,为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。
三、家庭、学校相互配合,培养小学生的良好品德
家庭教育中,父母在行动上以身作则处处起模范作用,对孩子良好品德行为习惯的养成是十分重要,对孩子的影响最直接、最深刻。马卡连柯指出,“你们(父母)自身的行为,这是取有决定意义的东西,不要认为,只有你们和儿童谈话的时候,或教导儿童学习及吩咐命令儿童的时候,才执行教育儿童的工作,在你们生活的每一瞬间,都教育着儿童”。家长的品德素质,他的政治观点、思想觉悟、道德情操都直接影响着的孩子人格面貌,同时还决定家长给孩子树立一个什么样的榜样,为此,我们加强了对家长的教育指导。要求家长应该热爱生活,对工作兢兢业业,对他人满腔热情,对自己要求严格,以自己的形象给孩子树立榜样。言传身教感染孩子形成良好的行为习惯,家长转变观念,主动参与教育,孩子也从中体验到父母的爱同时也培养了爱父母的情感。
提升小学生的德育素养,不仅对小学生自身的发展具有重要意义,而且对于整个国民素质的提升也具有重大意义。采用合理有效地教育方式,多方位多途径共同努力,小学生的德育素养将会得到极大提升。
 
 
利用乡村环境对幼儿进行教育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇朱东幼儿园   闫 薇
农村幼儿园虽然没有丰富的教具和学具,但是农村自然的地理、生态环境是农村幼儿园科学教育取之不尽用之不绝的宝藏。我们要充分利用当地的环境优势同样能使幼儿产生学习科学的兴趣,并能在科学探究中产生愉悦的情绪体验,对促进幼儿积极的情感态度、认知能力、社会性和语言等协调发展都起着积极的作用。
1. 到大自然中去,增进幼儿创新意识和能力
农村幼儿园有一个得天独厚的优越之处,在教师的引导下,在大自然中寻找做游戏材料。让幼儿自己拾小石头儿或废砖头儿垒锅台,用石片儿代替锅,大片杨树叶代替锅盖,小石子儿代替米,树叶代替饺子皮儿,小棍儿代替筷子,长条石片代替刀,小草代替韭菜……有的幼儿包饺子;有的幼儿包馄饨;还有的幼儿烙馅饼…最后,老师同幼儿一起带上各种动物头饰。如:小猫、小狗、大公鸡等,共同即兴表演。
2. 因地制宜提供丰富的可操作材料,为幼儿运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件
科学教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识经验,还能让孩子学会利用资源。能让幼儿真正体会到科学就在身边。因此,在为幼儿准备泥土和沙子的同时,幼儿和家长共同收集玉米芯儿、玉米皮儿、玉米须、小树棍儿、各种树叶儿、小石子儿、小石片儿等,投放到不同的活动区域中,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。例如:在泥工区,幼儿用黄泥、种子、小棍儿、小石子儿等材料合用捏成了各种动物。在建构区,幼儿用小棍儿、玉米芯拼搭了房子、高楼、大桥、粮仓等。在编织区,孩子们用草、玉米皮儿分别编织了手帕、毛巾、坐垫儿、鞋垫儿、小挂饰、辫子绳儿等。在编织过程中,幼儿手指肌肉、手眼协调能力也得到了很好的锻炼。
3. 发挥自然角的作用
自然角是幼儿认识自然界的窗口。积极利用自然角创设科学教育环境。如:春天正是种植的好季节。教师提醒小朋友种植一些自己喜欢的植物:花生、大蒜、芹菜、韭菜、菠菜、海棠、菊花、鸡冠花等。种植的用具分别是:大碗面盒儿、小食品盒儿、饮料瓶剪掉上半部分、一次性纸杯等。然后让幼儿进行分类:农作物、蔬菜、花卉。再贴上标签。在日常管理中,实行值日生负责制。给这些植物浇水、施肥、拔草。随时提醒小朋友记好观察记录。定期进行评比。及时表扬、鼓励认真完成任务、细心管理的幼儿。在这一活动中,幼儿受益颇深。
 
 
多与家长沟通    实现家园共育
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇槐务幼儿园    牛翠荣
《纲要》明确指出,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育知识和教育水平。”作为幼儿教师该如何开展家长工作呢?
随着社会的进步,现代生活节奏加快,家庭空间意识增强,网络技术的普及,幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了,E-mail、网上家访、QQ沟通等成为家园沟通的新载体,成为当今幼儿园工作的主流。我们可以利用网络这一平台与家长进行育儿交流、相互沟通,使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系,向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法,指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境,进行科学的家庭教育,从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。
幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。在家园这两个同时发生作用的教育因素中幼儿园起着主导作用。由于孩子在幼儿园的生活和表现是家长最关心的话题,因此我们应该将孩子近期在幼儿园的活动和学习内容上传至QQ群或网络,家长随时可以通过网络关注我们的活动进展,了解近期的学习内容。比如我班有个钰浩小朋友,他的妈妈在离家较远的地方工作,每天早早离开家门,当她回到家时,可爱的钰浩已经进入了梦乡。但是她每天空闲时,可以通过班级QQ群了解孩子的在园生活、学习情况,没学会的儿歌就帮他巩固加强。这样一来钰浩的学习积极性也一下子提高了,每一首儿歌他都记得很牢。
家长资源是一个强大而丰富的资源库,我们还利用班级QQ群,多多与家长联系,请家长帮助我们收集图片、查找信息,作好活动前的物质准备和知识经验准备,从而让孩子在活动中获得的知识更丰富,更全面。如“三八亲子活动”“端午节”“六一开放日”“家家乐运动会”“户外亲子活动”等活动我们邀请家长参与到活动筹划中来,让丰富多彩的活动,为拉近家园之间的距离,创造更多的机会。这些活动,让我们感到教师与家长之间,孩子与家长之间更亲密了,没有了隔阂,没有了障碍,更多的是朋友般的友谊和相互之间的理解和尊重。
我们与家长通过各种方式共同分享着孩子的喜怒哀乐,一起探讨着教育孩子的经验与困惑。让我们多了一丝牵挂、一份期盼、一种责任,更为家园联系打开了另一扇窗,走出了另一条路。
 
 
“六育”促进学生全面与个性发展
□ 山东省淄博市临淄区凤凰镇路山小学   罗海蛟
“六育”教育的内涵
《周礼·保氏》论述:“养国子以道,乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五驭,五曰六书,六曰九数”。罗校长从学生身心发展的规律出发,璧合古代教育和现代教育的教育理念,提出了融合“体”“心”“智”“趣”“读”“性”于一体的“六育”教育。
育“体”即对学生进行尊重生命、健全体魄的教育。一是教育学生热爱生命,敬畏生命,让自己的一生过得有意义、有价值。二是强化体育,健全体魄。学校将乒乓球、立定跳远,长跑、跳绳等项目纳入多元评价的重要内容,定期进行考核,还给学生健康的体质,培养体质健全的人,体验生命活力所带来的快乐。
育“心”重在培养学生善良、责任、坚韧、恒心等美德。在评价中包括忠心、爱心、关心、孝心、信心。忠心献给祖国,爱心献给社会,关心献给他人,孝心献给父母,信心留给自己,这“五心”是学生终身发展的根基所在。学校以“心”的发展牧养孩子的心灵,培养学生坚韧之心、责任之心、恒定之心,为学生“新”的人生插上飞翔的翅膀。
育“智”即实现孩子的智力发展,享受智慧人生。评价项目包括了学生基础知识学习和学科素养的评价。以语文为例,学生除了在学科测试中合格外,还要对听、说、读、写等的综合的学科素养进行评价。比如听一段故事能复述,能概括,能提炼;一分钟演讲能主题突出,表达清晰流畅;朗诵一篇文章声音洪亮,抑扬顿挫,感情丰富;书写要求书写姿势正确,基本笔画规范,结构合理,整体美观。这些细节是学生在发展的过程中必须具备的“大智”。大智慧引领学生的终身发展。
育“趣”旨在支持孩子兴趣领域的探索,实现学生的特长发展。培养学生某一方面的兴趣是激发学生发展的动力所在。学校鼓励学生从体育、艺术、科技中任选一项作为自己的爱好。学生积极参加学校的音乐、美术或者科技社团,培养兴趣,学习特长,帮助学生收获信心,汲取童年乐趣。
育“读”重在让孩子养成终生读书的好习惯,激发学生主动学习的能力。学校设计了阅读评价星级卡,关注阅读量和阅读品质,分为课内阅读、课外阅读和英文及科普阅读三项内容。每月、每季度记录学生的阅读量,填写阅读评价记录卡,并且关注是否读写结合,为学生的文学素养寻一条可行之路。
育“性”,目的在于给予孩子一个好性格。以是否尊重集体的利益;是否对劳动积极,培养坚强的意志;是否能管理好自己的情绪,是否遵纪守法、维护公德、诚实守信、保护环境等为评价的指标,为学生养成一个良好的性格保驾护航。
“六育”教育的落实
在“六育”思想的引领下,学校积极营造“六育”教育的校园文化。结合地理位置呈台阶状分布,进行了层级设计。“体”“心”“智”“趣”“读”“性”六个红底黄字,色彩鲜艳,对比鲜明,甬道两侧设计了“六育”对联“强体魄一生康健,修心德终身坦然;集才智追求极致,育兴趣彰显卓越;读经典人情练达,养习性宁静致远”,文学与诗意的结合,体现了对学生高尚情操的培养。迎门墙在绚烂的向日葵花和小学生敬礼的背景下,醒目的可以看到“体为首,是关键;心为颈,定方向;智为躯,乃中坚;趣为内,主动力;读为手,可辅助;性为脚,随心走”。学生在每天清晨走入学校后,都以这“六育”教育来衡量自己的发展,用“六育”来叩问自己的进步。
外部环境的渲染是基础,如何实现内涵式的发展是关键。学校制定了“六育评价卡”,成立了由家长、教师和学生代表共同组成的学生综合素质评价小组,按照评价体系的详细要求定期对学生进行“六育”评价,并将结果纳入学生成长档案,并将“六育”教育与所开设的课程结合。
“六育”教育开出绚烂之花
近年来,学校“六育”教育开出绚烂之花。中央电视台“希望之星”英语风采一等奖20人、二等奖59人、三等奖34人,团体项目省特等奖,荣获了2012年度大赛优秀组织奖;在青少年科技创新大赛中学校作品《废气收集转化器》等荣获全区一、二、三等奖;学校获得淄博市“简易机器人”“奇迹创意”科普系列活动竞赛先进集体荣誉称号和淄博市第五届青少年科普系列活动“智力七巧板”竞赛中荣获优秀组织奖。
 

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