2016年9月30日    第201620期

 

第一版

 

抓好“三全”，让德育落地生根

□ 崔守峰

德育是学校实施素质教育的核心与灵魂。学校要牢固树立“育人为本，德育为首”的理念，始终把德育作为育人的核心，通过全面培养、全员参与、全程育人的模式，让德育工作落地生根，努力为学生一生的发展奠基。

全员育人，为学生搭建发展的平台

教师作为学生学习的引路人，应自觉将教书、育人两者融为一体，把课堂教学作为育人的主阵地，把德育始终贯穿于教学工作中，渗透到学校工作的各个方面，各个层面。一是注重学科渗透，提高德育的针对性。充分发挥课堂教学在德育中的主渠道和主阵地作用，挖掘各学科中隐性的或显性的道德因素，让教师利用课堂在教学中渗透理想信念教育、爱国主义教育、养成教育和心理健康教育，使学生广泛了解中外文化与历史，增强民族自信心和自豪感。二是坚持自主教育，增强德育的实效性。教师是学生良好品质形成的外因，而学生的自我管理和个性发展才是内因。只有学生坚持自主教育，德育的实效性才会增强。学校德育工作要长期进行学生自我管理模式的培养，使学生在实践中提高认识、锻炼意志，养成习惯。成立国旗仪仗队、校园广播站，红领巾监督岗等，都是提高学生自主管理能力的有效抓手。三是注重家校互动，充分拓宽育人渠道。积极发挥家长学校的作用，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络。通过设立“校园开放日”，邀请家长参观学校，建立家校联系卡、家长座谈会等形式，认真听取社会对学校工作的意见建议，为学校发展献计献策。

全程育人，为学生夯实发展的基础

全程育人是指德育工作在时间与空间上没有盲点，体现德育工作的整体性和连续性。德育工作根据不同年龄段学生的生理、心理特点，分层制定相应的德育工作目标，有针对性地开展工作，确保德育工作没有断层、节点和盲点。首先制定德育阶段目标，确保德育系列化。小学低年级段以养成教育为切入点，重点进行养成教育、思想道德教育、心理健康教育，培养学生集体荣誉感，责任意识和健康心理品质，小学高年级段以民族精神、时代精神和法制教育为重点，培养学生自我评价能力、感恩意识和民主法制观念，形成科学的人生观。其次建立健全的监督约束机制，确保德育常态化。工作中以培养学生良好的行为习惯为德育工作重点，通过环境感染、舆论引导、实践磨练等途径，建立多种机制，确保德育不走过场。以一日常规为突破口，把教室和校园卫生、两操和大型活动、个人纪律等全部纳入班级量化考核，对照班级和学生的德育考核标准，实行全方位的定性与定量考核，做到目标明确，奖优罚劣，有效促进学生良好行为习惯的养成。

全面育人，为学生提供发展的空间

学校教育既要面向全体学生，又要让每个学生全面发展。在管理中要做到“四个面向”，即面向每个年级，面向每个班级，面向每个学生，面向学生发展的每个方面。面向全体学生，进行分类指导，关爱贫困生，不让一个后进生、一个贫困生辍学；关爱优秀生，让优秀的学生更优秀，同时注重评价的层次性，采用适应不同层次学生的评价制度引导学生全面发展。学校积极创造条件，给每一个学生发展机会，充分挖掘每一个学生的潜力，促使学生在德育中不断提高道德素质，展示个人能力。以活动为载体，促进学生全面发展。学校积极开展丰富多彩的课外活动，使学生在健康愉快的活动中得到锻炼和熏陶。利用“六一”儿童节、国庆节、元旦、中秋节、清明节等节日开展书画展览、 歌咏比赛、征文活动和文艺演出等形式多样、内容丰富的文艺活动。广泛开展第二课堂，适时开展调查、访问、参观、游览、演讲、知识竞赛等，通过丰富多彩的课外活动，丰富校园文化生活，实现学生全面发展。

诚然，抓好“三全”仅仅是学校德育落地生根的基本途径，要提升德育水平，打造德育为首的品质教育，还需要我们依托德育课题，进行深度思考和深层探索。

 

 

将德育融入数学教学中

□ 山西省晋城市城区后河小学   董先耐

小学数学是小学生的重要学科之一，不仅对于小学生逻辑思维的培养、非智力因素的开发以及辩证唯物主义观点的启蒙具有重要意义，而且数学教学中包含着丰富的德育资源。所以，小学数学教师除了在数学方面启发学生，还要将德育融入数学教学中，以培养学生判断与辨析善恶美丑的能力和提高学生的思想品德素质。

现代数学教学不仅仅是简单教会学生加减乘除运算，更重要的是要努力构建以德育为核心，以培养学生创新能力和拓展能力为重点，以自主学习为特征的现代数学教育体系。数学学科来源于生活，服务于生活。正因如此，数学要发挥基础学科的堡垒作用，在提高学生在生活中巧妙运用数学的能力和学生数学人文涵养的基础上，不断将德育融入数学教学中。

一、小学德育与日常教学的现状

德育是一个广泛的概念。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者高尚品质的活动。

然而我国小学德育的整体水平还比较低，德育尚处于起步阶段，很多小学教师侧重于知识的传授和高成绩的获取，而忽视了德育的重要性。大部分小学的德育多数由班主任担任，而其他任课教师忽视了这方面的职责。总之我国目前的小学德育工作开展的并不到位，把德育与课堂教学相结合是新课改的目标之一。

二、数学教学中的德育方法

对小学生品德教育的培养重在教学，小学生的思维水平还处于初级阶段，可塑性强，这就需要将品德教育的教学模式融入课堂当中，让学生在课堂中切身接触这种思维，逐渐增强自身品德修养转变自身思维。作为数学教师，我们教学时应该注重学生思维的培养，适时启发、及时引导，在解决实际问题的过程中注重培养学生的独立意识，锻炼学生处理自身事情的能力。

通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。数学是严谨的，在实际数学教学中除了课本知识的教授，还应该侧重于科学态度的培育。在解题过程中，从读题、理解题意到解题，具有严密的逻辑关系，要做到步步有依据、有章可循，并非凭空捏造。通过对数学解题的规范性训练，严格步骤解题，能够培养学生严谨的生活作风和实事求是的科学态度。

三、在数学教学中渗透德育的建议

数学教师在课堂教学中，要注重渗透德育的可行性。并非课堂上的每个点都要贯穿德育，而是要将德育与数学教学有机地结合起来。还要根据教学计划、教学进度与学生的实际情况相结合，来制定切实可行的德育方案。要做到从学生的角度出发，针对不同学生采取不同方式的德育方法，选择学生感兴趣的内容作为切入点，将学生带入到课堂的德育中来。否则不仅无法加强学生思想品德教育，还容易造成数学本身教学质量的下降，引发学生对课堂的反感情绪。

四、总结

随着课改的开展，数学教学渗透德育的确是一个新的挑战，必然会受到数学学科性质的制约，但是数学是一门严谨的学科，其中渗透着唯物主义论和辩证法的思想，蕴含着丰富的思想理论。所以教师要充分将这些哲学思想适当地与数学教学相结合，从而达到更好的教学成果。

 

 

班主任如何培养学生良好的行为习惯

□ 山西省晋城市泽州县金村教学区黄头中心小学     靳新梅

从参加工作以来，我一直担任班主任工作，二十几年的班级管理，最深的感受是：要想培养学生的素质和能力，必须从抓学生的养成教育做起。只有通过抓养成教育，培养学生良好的行为习惯，才能形成优良的班风。我通过以下做法，取得了良好的效果，现说明如下。

一、充分发挥班主任的主导作用

教育心理学认为，小学生处在世界观的形成时期，模仿性强，教师的言行举止对学生具有强烈的示范性。尤其是班主任，与学生朝夕相处，他的政治素质、品德修养、思想作风、仪表举止、行为习惯等都为学生耳闻目睹，会产生潜移默化的影响，成为学生效仿的榜样。班主任的好思想、好作风，会使学生受到感染和陶冶，学生照着样子学，就会缩短由知到行的转化过程，使学生养成良好的行为习惯等。班主任应充分利用“身教”，做学生的表率，教育影响学生。在工作实践中，教师要充分利用各种场合，在不同的时间，把自己人性中的美展现给学生，从而感染学生，使学生受到教育。

二、制定严明的班级管理制度

班级管理制度是班集体为实现共同的奋斗目标制定的内部法规，是一个班集体为了管理的需要，形成良好班风的需要，从班集体实际出发制定出来的，是班集体形成和发展的准绳，是班集体各个成员必须遵守的行为准则。在一学期的开始，班主任要首先把本学期的任务和目标告诉学生，在广泛征求学生的意见的基础上，民主地与学生共同制定各项班级规范，要让学生明白制定的目的和原则，它并不是为了制裁学生而定的，这样才能使每个学生愉快地接受。班规制定好后，要求学生在今后的学习生活中必须严格地遵照执行。任何学生在规章制度面前一律平等，谁违反必须给以相应的惩罚，特别对于班干部更要带头执行,不能有丝毫的偏袒。班主任应勤以监督，严格把关。

三、培养学生自我管理的能力

养成教育最终的目的是学生能够自觉地形成良好的行为习惯，从而形成朝气向上的班风。只有通过学生亲自参与管理，才能使每个学生深受影响，达到每人内心都有强烈的愿望：我要“养成”，而不是别人要我“养成”。

为了使每个学生参与班级管理，我把全班同学分为六组，每组选一名组长管理本组成员，每天记录一次班级情况，细化为：早读、午读、迟到、课间操出勤、卫生、纪律、作业、好人好事等情况，对每一项都有严格的量化原则，违反则扣分，做的好或有特殊贡献则加分。组与组之间互相监督，进行评比；在小组内组长与组员之间互相监督，组员可以对组长提出意见进行评议，不合格则重选。组长每周综合登统一次，在周一的班会上我改一人说教的方式，而由小组长对本组情况进行评议，要求一定要责任到人，要指出每个人本周内的表现，是进步还是退步，退步了要找出原因，寻求解决措施。每两月大评比一次，结合期中和期末成绩，进步者加分，大进步者，大加分；退步则扣分，大退步则大扣分，并评出最佳小组长、小组成员和最差小组，给以相应的奖励和惩罚。

通过学生的自我管理，我们班的面貌有了大的改观，违纪情况少了，学习风气日渐浓厚。

四、重视发挥班干部的模范带头作用

班干部是班主任的帮手，在班级内部既是班级管理者又是管理制度的首要执行者，他更是班主任与学生之间沟通的又一座桥梁。重视经常与班干部交流，重视发挥班干部的模范带头作用，可以及时了解班内情况，使班级管理具有针对性和时效性。所以要使每个班干部都有良好的示范作用，同时要及时作好学生的“养成教育”工作。

五、加强后进生的管理和转化工作

后进生管理和转化工作的好坏直接关系着良好班风的形成。班主任要本着爱学生的原则，首先给予他们更多的关心和爱护，不歧视、不放弃，决不能一有错误就劈头盖脸批一通；教师要找到原因，从他们的实际出发解决问题；班主任应不断发现差生的优点，把他们的进步看在眼里，使其找到改正的希望；另外因其自控能力差、反复性强的特点，班主任要有耐心，经常督促，帮其逐渐养成良好的行为习惯。

 

 

让小学生在游戏中快乐学英语

□ 甘肃省陇南市武都区汉林九年制学校   祁桂林

对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。

游戏教学必须遵循以下基本原则：

1. 安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系。

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2. 选择的游戏要有启发性，短小适量。

开展游戏是为巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。

3. 组织游戏有条不紊，活而不乱。

教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争强好胜、容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。

4. 开展游戏要注意学生的参与性，合理安排时间。

游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争取承担游戏中的各个角色。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

5. 运用游戏注意多变性与层次性。

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排，以鼓励不同层次的学生去参与。

几种常用的游戏教学方式：

1. 唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，这时我们便调换方式给学生播放节奏快、琅琅上口的儿歌。

2. 自由谈论。主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物、谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我、表现自我，并为他们营造了良好的英语学习氛围。也可让学生自由组合，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。

3. 新知学习。在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：bird）学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。

4. 玩练结合。经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。

 

 

在变革中成就每一个学生

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   王雪艳

1、改变校园管理理念，营造社会化的校园环境

有人说：“教育的意义是不断的推进学生的社会化。”校园里大量的社团，走班，选课，“小学段”，给予学生选择权，倾听孩子们的建议，设立贷款基金，开设校园公益店铺等等，所有的这些活动或行为都是为了一个目的，那就是让校园这个小社会更加接近社会的现实，让孩子们在校园中运用知识和智慧去适应社会，改造社会，形成具备在真正社会中生存和发展的能力。同时在这些行为的背后，又起到了在校园里弘扬正能量，传递正能量的作用，这样无形中对学生的社会教育和人格教育也起到了作用。

2、改变管理方式，在自由空间里培养自律意识

在传统的校园里，班级是基本的管理单位，每个学生都有所属班级，同时也就有了班级归属感。受这一共同的归属感的影响，学生的集体荣誉感和朋友圈基本都是源于班级。但在“走班，选课”制的校园里，学生不再受班级授课制的制约，每一个学生没有固定的教室，没有传统的班主任组织管理。这样带来的管理难度和挑战非常大。学生的活动范围相对分散，朋友圈比较的广，人员比较复杂。在管理上，我们将不能再停留在班级管理的层面上了，而应该制定系统的规章制度和学分管理制度来进行管理。比如每一个教室有教室的管理章程，每一门学科有学科的积分办法，每一个社团活动有活动的行为准则和奖惩办法，而负责管理的人员就是教室的管理员、学科的授课教师以及社团的责任教师。用系统的管理制度来约束学生的学习行为和活动行为，让其在自由的空间里逐渐养成较好的自律行为。

3、改变教室布局，让每一间教室“会说话”

传统教室是能够复制的，因为里面的陈设和布局没有任何的思想和寓意，如果我们将班牌去掉，那么老师和学生将无法分辨这是哪一个班级。而在北京十一中学的校园里，每一间教室都是“会说话”的，因为每一间教室其实是一位教师或几位教师的“代表作”，是他们设计并布置了自己的教室，让自己的学科思想和育人理念呈现在教室里。

“走班，选课”的实施，必然要求至少每一门学科有自己独立的教室，每个教师有其自己独特的授课方式和授课工具。如果让老师自己布局并管理自己的教室，那么教室对老师的意义就发生了变化，教师将会利用教室里一切可以利用的空间来营造适合本学科教学的环境和氛围。在这样的教室里学习和授课无论是学生还是教师都将对该学科产生强烈的共鸣和兴趣。

 

 

构建和谐教育 创新学校德育

□ 山西省晋城市城区汇仟小学校   王志刚

加强和改进未成人思想道德建设是事关国家前途和民族命运的希望工程。建校三年多来，我们始终坚持“勤奋学习，快乐成长”的办学理念，遵循“抓养成促规范，以规范促和谐”的工作思路，构建和谐教育，创新学校德育，取得了显著的成效。我们的具体做法是：

一、一心一意，实施和谐教育

和谐教育与学校德育是一脉相承的两个方面，对于学生的身心发展具有重要的意义。我们在实施和谐教育的活动中，紧紧抓住和谐师生关系、和谐“教”与“学”的关系来创新学校德育工作。

1. 坚持以人为本，和谐师生关系。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等、民主和谐、情感交融、交流合作”的关系。为此，教师要在多种教学活动中，与学生平等相处，尊重学生的意识和人格，以崇高的道德情操、优良的个人品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生。

2. 尊重教育规律，和谐“教”与“学”的关系。实施和谐教育，首先要使教师的“教”和学生的“学”的教学活动突出“和谐”“共振”，也就是说，学校各种“教”的活动，既要激发学生内在的学习兴趣与愿望，也要为“学”的过程创设良好的外在环境，使其与学生发展的节律相一致。如我校开展的“五步教学”高效课堂教学模式，就是以解决课堂教学中“教师如何教，学生怎样学”为主题，体现教师在教育活动中是引导者、参与者、合作者与评价者，确立学生在课堂中的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力，进而使教师和学生都得到和谐发展。

二、两主并举，塑造群体形象

教师群体与学生群体是学校德育工作的双主体，我们只有通过两主并举，共同促进，才能提升学校德育的实效和水平。

1. 注重实效，做到“五个到位”。学校德育工作繁琐、复杂，而且责任重大，这就要求教师具有较强的表达能力、敏锐的观察能力、娴熟的动手能力、正确的判断能力和自身的表率作用等基本素质。在日常德育工作中，我们要求教师必须做到“五个到位”：口到、眼到、心到、手到、身到。

2. 对症下药，开展“五自”教育。一是针对学生以“奢侈浮华为荣，艰苦朴素为耻”的问题，让学生在思想上自育。二是针对学生在学习上投机取巧不下实功的问题，让学生在学习上自立。三是针对学生“重智力轻体力”的思想，让学生在学习和生活中自练。四是针对学生勤于动口、懒于动手的问题，让学生在生活上自理。五是针对学生盲目自尊、难于启齿、羞于请教的封闭心理，培养学生外向开放、追求新知、探究自寻。

三、三位一体，拓宽育人渠道

加强和改进德育工作，必须拓宽德育途径。因此，必须动员全社会各方的力量，使学校教育、家庭教育、社会教育密切配合，形成合力，构建全民、全程的教育体系，形成三位一体的德育工作新格局。

1. 课堂渗透主渠道。在课堂教学中，我们要求科任教师要结合教材实际，针对学生的不良行为，有的放矢地进行德育和规范。 

2. 活动陶冶多渠道。开展丰富多彩的教育活动，对学生良好道德能力的形成具有不可替代的作用。为此，我们紧密结合学校和学生实际，开展了多元化、多渠道的教育活动。

3. 实践活动大渠道。师生文明行为习惯需要在丰富多彩的实践活动中体验形成，所以必须拓展教育空间，开辟多种渠道，才能使课堂教学播撒的爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强等种子生根发芽。我们组织开展了少年宫活动，还开设了书法绘画、手工制作、礼仪演讲、社区服务、体育锻炼、民管乐队、棋类竞赛、文艺表演等三十多个活动小组。

四、坚持始终，德育工作结硕果

由于我们坚持不懈地“抓养成促规范，以规范促和谐”，工作取得了明显的工作成效。建校三年来，100多名学生在省、市、区的文体、科技、征文、美术、电脑绘画等比赛中获奖。我校教师多次荣获省、市、区各类荣誉和奖励。教学成绩稳步提升。在市、区组织的课堂教学大赛、经典诵读比赛活动中，多次荣获一、二、三等奖。学校先后被评为市交通安全宣传教育示范校、区依法治理示范单位等荣誉称号。由于全校上下同心，共谋和谐发展，今年学校被命名为“平安单位”；七一前夕，我校党支部被区教工委命名为“先进基层党组织”。

 

 

第二版

 

新课改背景下如何有效地进行英语教学

□ 山西省晋城市第八中学校   赵铭霞

随着新课程改革的推进与实践，新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中，有全新的教学理念，就有全新的教学课堂。教师如何组织全新的课堂，我认为必须改变课堂教学模式，才能提高英语课堂效率。

一、为学生创设民主、和谐的课堂教学环境

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

二、寓教于乐，让英语课堂活起来

教师应该以高涨的情绪感染每一位学生，激发学生学习热情。现代心理学研究表明：人的激情来源于外界相对独立的刺激。在英语教学中，如果我们教师以自身高涨的热情去带动每一位学生，让每一位学生参与到其中来，不让每一位学生掉队，以鼓励性的语言表扬学生，给他们自信，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。教师作为平等发言中的首席，自始至终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。

三、注重引导，加强英语小组合作学习的功效

小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮换制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。

四、运用多媒体辅助教学，提高英语课堂教学效率

多媒体的使用使教学更加生动化形象化，可以使难以理解的抽象的东西以生动的图像展现在学生面前，它可以克服文字与口头表达形象性弱的缺点，以丰富的内容，多样的形式，生动的图像，优美的英语原音多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材，从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。例如,英语教学强调训练学生的听力与口语，然而教师工作量大，学生训练机会少，利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间进行学生的听力与口语训练，从而提高学生的学习效果。因此利用多媒体技术辅助教学，可以有效地提高英语课堂教学效率。

五、教师应善于设计问题，促进学生思考

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感、导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问要在教师的引导下，紧贴单元，让学生有挖掘的空间，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。

 

 

小学美术教学中的德育渗透

□ 山东省诸城市舜王街道凤凰小学   曲振勇

（一）欣赏课教学，培养学生热爱生活的情感

美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。美术欣赏蕴含着极其丰富的情与趣，因此，在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，发展创造力进而增进热爱生活的情感。

例如，在《丰富多彩的生活》这一课中，作为一年级的小朋友，他们已经在学校中度过了一个学期的时光，已经开始熟悉学校的环境及生活，了解到了学校丰富多彩的生活。引导学生观察身边的生活，感受家庭、学校生活的乐趣，对今后的时光充满了向往，激发了小朋友的上进心，让他们从小立志一定要好好学习各门功课，将来去回报祖国，建设自己美丽家园。

（二）工艺课教学，培养学生团结互助的品质

工艺课中，学生要完成一件精美的工艺作品，在关键时刻，老师要画龙点睛地进行点拨。如果个别学生在制作过程中遇到难题，束手无策，开始感到“我不行”时，老师要及时出现在学生的身边。一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解；一方面是鼓励他别泄气。眼看着正要扁下去的气球，又鼓了起来。老师要不断地提醒学生：要发扬团结合作的精神，合理使用材料，工作要有条理，制作时要全神贯注；保持安静、要保持工作场所的整洁……

在《纸盒游戏》这一课中，我将学生分成几个小组，比赛制作组合物体，让他们充分发挥集体的力量和个人的聪明才智。结果团结合作的那一组做得又快又好，没有一起制作的那一组相对要慢些。这使我想起《众人划浆开大船》这首歌，于是引导学生一起高唱这支歌，让学生明白为什么一根筷子容易折断，而很多筷子合在一起不易断，并引用一代伟人毛主席曾说过的“团结就是力量”这一句话，让学生知道集体的力量在于一切个人行为，立志团结互助，共创美好的明天。

（三）绘画课教学，培养学生热爱大自然的情怀

美术中有许多描写人与自然环境内容的好作品，如《美丽的大自然》一课。大自然是与人类共存的，这一课收集了不同风格的大自然图片共6张，有气势恢宏的大峡谷,有视野广阔的青藏高原,有云雾弥漫的黄山风景,有造型奇特、扑朔迷离的淋溶地貌……这些都是大自然给我们人类的礼物，但是近几年来环境污染和生态平衡的破坏，病毒的传播，已使人类生存的环境面临巨大危机，空气不再新鲜，河水不再清晰，良田变水泥。为了我们赖以生存的地球，我们应教育学生从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、珍惜土地、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。

（四）在美术技能训练中，自觉地渗透德育

美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念

（五）在美术实践活动中，愉快和谐地渗透德育

美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合学校德育处组织的热爱解放军的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情，从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。

综上所述，在美术教学中，我们要全方位地渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪。

 

 

激发兴趣  乐在其中

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   吴 阅

兴趣是最好的老师，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大家都知道，兴趣对人的影响不容小觑，兴趣是学习能力的源泉，也是个体潜在的动力。只有对学习抱有浓厚的兴趣，才可以使人更加长久地集中精力，深入思考和研究。反之，如果让你去做一件你毫无兴趣的事，想做好是极为困难的，任何事情都是如此，英语学习当然也不例外。如果一个班里的孩子大都向上求学，积极进取，对英语感兴趣，那么这个班的班风就整体有股催人上进的力量，大家都会积极主动地学习英语。而教师能做的就是把握好课堂的管理和纪律，培养学生对英语学习的持久兴趣。不能让少数“学英语没意思”分子占了先机，成了影响班级的力量。

在课余时间，可以引导学生试着通过感兴趣的方式去进行英语学习。例如，喜欢音乐的学生可以多听多学英文歌曲；喜欢看视频资料的学生可以看有中英文字幕的电影、电视剧……引导学生别把英语理解成枯燥的单词、句型、语法和课文，更不要把英语学习当成一种负担，不能把英语学习当成是为了考试而进行的学习。

激发学生潜在的英语学习兴趣，要留意观察那些同组小孩的优点，有某些方面特别突出、值得学习的孩子（比如有领导力特强的孩子、有亲和力极高的孩子、想象力创意很多的孩子等等）而且又对英语感兴趣的，尽量让所谓需要转化的学生和他们多接触成为好朋友。朋友就是影响我们的圈子，学生的玩伴也很重要。所谓“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”小组内的环境显得尤为重要，作为老师，我要尤其关注小组长以及组内最有影响力小孩的动向，让他们把英语学习的正能量传播到整个小组。

我发现班里有些小男孩特别不喜欢学英语，他们多数有个共同点，就是不喜欢记忆单词，用他们的话说就是“记住然后又忘了”。然而英语单词的学习却是整个英语学习的基础，是重中之重，掌握好每个单词的发音和书写是摆在学生面前的一个最大的难题。大部分同学对于记忆单词都没有好方法，只会死记硬背，不但记得很慢，而且就如不喜欢英语的学生所说的记住的还容易忘记。如果想提高单词记忆的效率而且让单词记忆更长久，可以采用几种技巧。比如音型结合的方法。弄清楚单词中的字母或字母组合的发音,根据读音写出相应的字母及字母组合。这样可以一举两得，既可以使我们准确发音,又能较容易地记住单词拼写，而且不容易遗忘。再比如分类法。把学过的单词分门别类放在一起记。例如季节：spring、summer、autumn、winter学科：English、math、physics history、Chinese……这样也可以大大提高单词的记忆效率。

作为老师，要定期与对学习英语不感兴趣的学生谈心，和孩子讲清楚道理，弄清楚其不喜欢英语的真正原因，然后有针对性地进行辅导。真正对学生的成长影响最深的，是对他们最用心、和他们交流最通畅的人。虽然我们只是陪伴学生走过很短的一部分中学时光，但在他们的成长过程中，我们要尽可能地理解他们，与他们交流。让他们体会到我们的用心，而不是让他们觉得自己只是老师的成绩机器。

作为一名已工作五年的教师，我深深体会到，教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。我们教学的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问！

教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。

把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

 

 

篮球运动教学中预防损伤的策略

□ 四川省阿坝州小金县抚边乡小学   刘元武

一、篮球运动中常见的运动损伤及原因

在篮球运动比赛或训练中最容易出现以下几种伤病，受伤严重的有可能危害到骨头、韧带甚至造成休克猝死。

（一） 擦伤与挫伤。擦伤大多是摔倒时产生的，挫伤主要是手指或手腕挫伤，手指挫伤主要是接球不当或受到外力的碰撞而造成，手腕挫伤大多是由于摔倒时先用手撑地而造成。

（二）肌肉和韧带拉伤。肌肉拉伤，是肌肉在运动中急剧收缩或过度牵拉引起的损伤，轻者会造成局部疼痛、压痛、痉挛、肿胀等，严重时则会造成肌肉、肌腱撕裂或断裂。肌肉拉伤的好发部位有肌腹、肌腹与肌腱交界处、肌腱的起止点。

韧带拉伤是篮球运动中最常见的运动损伤。这类损伤主要是篮球运动中频繁的跑跳动作使运动员因准备活动不充分、幅度过大、用力过猛等原因过分牵拉韧带并使其超出了生理范围，引起了关节周围的软组织损伤，其中以外侧副韧带损伤最多。

（三） 腰背部扭伤。常见的腰部损伤有腰扭伤和腰肌劳损等。由于腰部是人体活动的枢纽，有负重大、活动多、用力集中的特点。篮球运动中在做各种急转、急停、跨步过人、闪躲和突然跳起等技术动作时都要用腰部来带动，而突然过度地伸屈、摆动或被撞，尤其是腰背肌力量不足时，极易造成腰背部肌肉、韧带和关节扭伤。

（四）关节扭伤。关节损伤又可分为踝关节损伤、膝关节损伤和指关节损伤。踝关节损伤是运动者腾空的身体由于动作错误、碰撞等原因跌落在地时不慎踩在了别人的脚上或球上所造成的损伤，轻者拉伤肌肉，重者撕裂韧带。

膝关节面积大，负担重，位处浅表、保护结构相对较弱，因此损伤比较容易发生，而大多数损伤主要是因为间接或直接外力所致，尤其要注意的是膝关节损伤也易造成半月板撕裂等严重损伤，且半月板损伤是不可恢复性损伤。

肩关节损伤是上肢部位损伤的重要部位，在篮球运动中由于篮球比赛具有高空争夺的特点，要求运动员在投篮和拼抢篮板球时尽可能伸展上肢，故伤患多为因外力过度牵拉所致的肩关节损伤。

指关节损伤是在篮球运动中由于接球技术不规范，身体的协调性和柔韧性差，手指迎球的缓冲不够、方向不当或防守取位不妥、手脚动作不一致、阻拦拉拽对方等原因造成的手指挫伤甚至是骨折。

二、篮球运动教学中损伤的防治措施

（一）加强学生的思想教育和自我保护意识。体育教师要注意强化对学生的思想教育，提倡公平、合理的比赛和竞争，培养运动员们团结友爱、互帮互助、互相保护的优良品质，有目的地向学生讲解篮球运动损伤的种类、成因以及防范措施，并有针对性地讲解卫生保健知识，教会学生急性损伤的临时处理方法。

（二）充分做好准备活动。在进入正式运动之前，教师一定要带领学生做好准备活动，在做准备活动的时候，要根据篮球项目的特点，将准备活动与课堂内容紧密练习。可进行仰卧起坐、转体侧体和负重等腰部力量的练习；手掌、掌指各关节韧带都要得到充分的牵拉，使韧带、肌肉充分伸展，加大柔韧性。此外，还要注意大、小肌肉群的活动。据相关研究资料：准备活动结束与正式运动间的间隔时间为1-4分钟为宜。运动前还要对场地进行清理，地面要平整，不能有湿滑处，尽量不要让多余的球留在场内。

（三）提高学生的身体素质和心理素质，加强技术训练。良好的身体素质能够有效避免运动损伤，因此，体育教师要注意全面提高学生的身体素质，并加强对易损伤部位的柔韧性和力量练习，增强易损伤部位的功能，从而减少运动损伤。同时，教师要教导学生正确评估自己的能力和状态，不做力不能及的事情，合理安排局部的负荷量，合理安排运动量，不能在过度疲劳的情况下继续练习。优秀的心理素质对预防运动损伤也起着积极的作用。

（四）注意气候、场地等细节。要努力增强学生对气候的关注度，学校也应当注意，不要在天气不好的时候组织篮球运动。要加大对场地和器材的投入，定期对其进行检查，注意维修和保养。

 

 

提高小学数学教学效率之我见

□ 山西省晋城市泽州县金村教学区黄头中心小学   张志云

小学数学课程标准提出：数学教师需要激发学生的学习积极性，给学生提供充分展示的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学中教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，以达到提高课堂效率的目的。通过多年的教学实践，下面就谈谈我在小学数学教学中是如何提高课堂效率的。

一、创设适合小学生探究学习的课堂氛围

小学生活泼开朗，好奇心强，我在教学中创设了适合学生探究学习的课堂氛围，给他们提供自由发挥的时间，让小学生既能收获到知识，又能得到快乐，从而养成正确的学习习惯。每个学生的学习水平不同，我以学生为本，尊重小学生的学习需求。比如，“认识钟表”一课，教学重点是让小学生认识钟面的外部结构及会看整时，教学难点是让学生掌握认读整时的方法。在教学时我准备了多煤体课件和小闹钟等教学工具，运用猜谜的方式引入新课：“请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？”有的学生会立即猜出来是钟表。我再继续说：“真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课里了解钟表，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。”然后，我带领小学生欣赏各式各样的钟表，以提高他们的求知欲，并组织小学生玩拨钟的游戏：联系生活实际拨出一个整时，试写出这个时刻，并在学习小组里说说平时这个时间里自己正在进行什么活动。

二、运用多种教学方法激发学生的学习热情

小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效的方法之一。我根据实际情况，充分利用资源来尽可能地直观浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字等来浮现知识点。例如在学习米、分米、厘米等长度单位时，我先让学生利用手中的尺子，量一量课本、铅笔等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的学到了知识，又激发学生学习数学的热情，进一步提高了课堂教学效率。

三、组织丰富多彩的数学课堂教学实践活动

新课程背景下，我作为小学数学教师鼓励学生自主进行观察、实践、验证、推理等数学活动，以满足他们多样化的学习需求。比如，在讲“平行四边形”时，为了让小学生掌握平行四边形的特征，我拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？然后小学生亲自动手去尝试，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行，并引导他们明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。根据刚才的实验和测量，再引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。平行四边形的这种不稳定性在实践中有广泛的应用，我让学生举出实际例子，经过师生交流探讨，学生知道推拉门、放缩尺等都利用了平行四边形的原理。

四、运用多样性和针对性的课堂激励方式

有效的课堂激励方式能够促使学生积极地参与课堂互动，促进师生关系和谐发展，并且能提高学生学习的自信心和兴趣。课堂激励的方式多种多样，我根据实际的学情选择具有针对性的激励方式，促进学生的全面发展。我经常用到的课堂激励方式有物质激励、语言激励、榜样激励等。我在日常工作中会为不同水平的学生设定差异化的学习目标，且目标符合学生的思维发展，能让他们通过努力实现目标，获得成就感和满足感。教师只有满怀希望的鼓励学生，正确呵护学生，把他们当成课堂评价的主体，才能够提高小学数学教学有效性，培养出高素质的人才。

总之，小学数学是义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和综合素养的关键，作为一名数学教师，我深深地感受到：只有注重小学生的主体地位，创设高效、开放的课堂氛围，构建和谐、融洽的师生关系，选择符合小学生个性特点和认知水平的教学内容，才能提高课堂教学效率。

 

 

利用“最近发展区”对幼儿进行有效教学

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇中心幼儿园   杨晓萍

教师的有效教学能够促进儿童向“最近发展区”发展，教师应着眼于幼儿的“最近发展区”，为幼儿提供带有难度的内容，调动幼儿的积极性，发挥其潜能，超越其“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。如何将“最近发展区”理论运用到幼儿园教学中，促进幼儿智力和身心发展呢？

一、教学应当以儿童“最近发展区”为核心。

教学应当以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。  

教师不仅需要创设对儿童具有挑战性且必须解决的真实问题情境，使教师帮助成为必要，为师幼互动提供平台，从而激发儿童主动模仿教师解决问题的策略，内化教师表现出来的更高思维方式，以获得真正自主的发展。

二、我们应根据幼儿身心发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要等，创设一个能使他们敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。

设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境，既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，又要根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的目标，分散到各个具体的活动中，使教学目标得以实现。

三、树立正确的幼儿观，尊重孩子的个体差异，因材施教。

我们要尊重每个孩子的“最近发展区”，因材施教。在现实的幼儿园教学过程中，我们首先要弄清楚幼儿的“现有发展水平”，必须承认幼儿存在着个体上的差异，教学中尊重幼儿的个体差异，采取不同方法来指导幼儿的学习，满足孩子们不同的需要。

四、利用“支架式教学”，实现教学效果最优化。

在幼儿园教学过程中，教师要扮演“促进者”和“帮助者”的角色，指导和帮助孩子的发展，针对孩子在活动中出现的错误动作，提供有效的纠正方法，为孩子提供一个有效的“支架式教学”，帮助孩子顺利突破“最近发展区”。教师在准确了解幼儿现有发展水平和该年龄段幼儿的发展要求之后，在发展要求与幼儿的现实水平之间寻找教学切入点，从而通过教学提高幼儿的“现有发展水平”。

在以后的工作中，我要掌握幼儿的“最近发展区”，然后有针对性的、有目的性地客观制定适合学生发展的教学策略，将教育理论知识转化为具体教学技能的创造能力和及时调整的教学机智，为幼教事业不断奉献自己的力量。

 

 

试论中学生体育锻炼习惯的培养

□ 陕西省定边县白湾子镇学校   许冬生

《体育与健康》课程目标明确指出:“要培养学生的运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。”这就要求在体育教学工作中，要树立正确的体育观，树立健康第一的指导思想，充分运用体育锻炼的方法，养成坚持锻炼身体的良好习惯，为学生的终身体育打下良好的基础。

一、转变教学观念，培养学生终身锻炼的意识

培养学生的体育意识，教师要加强学生的体育健康与卫生思想教育，端正学生对学校体育的认识，了解生命与运动的含义。

长期以来的教学内容以竞技性项目为主，场地器材的过分标准化，评定标准的统一化等等，导致教师教得干巴巴的，学生学得无精打采，学生素质高的“吃不饱”，素质低的“吃不了”，严重挫伤了学生学习的主动性和积极性，出现了学生喜欢上体育课，但又怕上体育课的不正常现象。因此，要真正上好体育课，首先要转变教师的教学观念。教师要认识到体育教学不仅仅是完成教材内容，学生达到标准就行，而是要教给学生练习方法，掌握动作要领，培养学生体育锻炼的兴趣，以此为前提，促进学生身体素质的不断提高。

二、 抓好教学内容，教给学生体育锻炼的技能和方法

体育教学要围绕《体育教学大纲》进行，《大纲》是体育教学的指导性文件，它是根据不同年龄学生的心理、生理特点，不同练习项目的特点，吸取中华民族的传统体育瑰宝而制定的。在选择教学内容时，我注重因地制宜、因时制宜、各取所需、灵活多样，吸引学生喜爱的快乐的练习项目，如跳绳踢踺、跳皮筋、趣味保龄球、趣味篮球、软式排球等内容。通过多种形式的学习让学生逐步掌握3-4个项目的锻炼方法，掌握基本的运动技能、技巧，激发学生的兴趣，懂得体育锻炼的原理，养成自觉健体的习惯，

三、立足课堂教学，为学生养成终身体育习惯打好基础

体育课教学对学生终身健身的观念起重要的引导作用，我们必须营造一个良好的终身体育的氛围。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以培养学生的体育兴趣为主旨，以强身健体为目的，充分调动学生的主观能动性。现代学生不仅希望学好文化知识，而且渴望锻炼和培养各方面的能力，逐步丰富和完善自己。我们要让学生转变角色，由依赖、等待的被动状态转变成积极活跃的主动状态，使学生集“看”“想”“学”“变”“练”“创”于一身。通过体育课教学，要让学生有自由发挥的空间、自我表现的舞台。让学生掌握必要的动作技术，身体素质得到一定的提高的同时还要充分地体现表现欲望，在活动中获得乐趣和成功的喜悦，并乐意投入相当的精力。教师在体育教学中应改革传统的教学模式，设计出适合学生年龄特征的练习内容，教给学生科学锻炼的方法，创设情境，吸引不同水平、能力的学生参加活动，

四、 注重发挥体育教师的示范作用

中学生正处在儿童期向青年期发展的过渡，这个阶段正是自我意识迅猛发展，逐步走向成熟时期，但模仿意识仍然比较强烈，这就要教师发挥示范作用，不管是教学外，生活中，还是课堂上，教师要注意自己的言谈举止、气度仪表，更应把自己良好的锻炼习惯、敬业精神、教学态度、进取自信传导给学生，渗透在教学过程中，发挥其应有的示范、调节、校正作用。

五、改革教学方法，培养学生的组织能力

在体育教学中，培养学生的能力，主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力，并能运用所学科学知识、技术和方法作为理论指导进行自我锻炼和自我评价。

注重培养学生独立组织能力，可采用让学生参与教学的形式，代替过去由教师填鸭式传授的方法。例如：教师根据教材内容，向学生讲明课前的准备活动、放松活动，或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及规定时间。如需用音乐，应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个方案，经过多次修改和教学实践后，由教师讲评，肯定成绩，指出不足，并提出改进措施。通过这种教学方法，发挥了学生丰富的想象力，又活跃了课堂的学习气氛，更重要的是培养了他们独立的组织能力。

培养学生终身体育锻炼的习惯，仅仅靠每周三节体育课是远远不够的，还需教给学生锻炼的方法，让他们利用课余、业余时间自己组织锻炼，但我们必须以课堂教学为立足点，发挥课堂教学的优势，逐步引导和培养学生的体育兴趣，掌握身体锻炼的基本技能和技术，使学生懂得健体的重要性，掌握健体的方法，增强学生的体质，全面推进素质教育，让未来一代养成良好的现代生活习惯。

 

 

第三版

 

德育润心田  诲人细无声

□ 山东省莱州市金城镇中心小学   王欣荣

“德，为人之本。”道德品质对一个人来说非常重要，如何搞好德育工作呢？现结合我的教育实践，谈一下在学生的日常生活中渗透德育的几点做法。

一、留心生活，学会赏识学生，及时纠正学生的不良行为

学生的课余生活是学生生活最真实的一面，许多学生的缺点和恶习在这个时候容易暴露出来。教师只有及时发现学生的不良习气，进行说服和教育，才能“治病救人”。要使品德不良的学生转化，就必须使他们能够抵制外部的不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力。在这种训练和教育中，教师的引导和鼓励性评价必不可少。

心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”我们要善于拿起赏识这把“金钥匙”，多关心和赏识那些班级里的“灰姑娘”们，成为他们的“伯乐”，善于发现他们身上的优点，哪怕只是一个很小、很微弱的表现都要抓住。从这些优点入手，表扬学生做得好的方面，让他不断进行优点的积累。从而激发他们迫切需要进步的心理渴望，增强与不良诱因的战斗力，在优与劣的斗争过程中优点得到强化，弱点被逐渐削弱。

二、做好榜样，抓住契机，渗透德育

德育的高明之处在于“润物细无声”，教师要通过课堂教学，悄无声息地对学生进行品德教育。

“满招损，谦受益”，为了让学生养成谦虚的好习惯，我在学生面前从不摆出一幅“只有我知道”的姿态，对自己不懂的东西也从不避讳。如：有一次，为激励学生在困境中崛起，我随口说了一句“苏武牧羊”，但一时又说不出故事详情，立即上网查，可输入几个关键词都没找出一份能让学生看懂的白话文版本。我连忙诚恳地向同学求助，果然，找到了一个满意的《苏武牧羊》故事，当时我并没发现有一个同学对我有半分嘲笑。

当然，我也有犯错的时候，但我决不强求所谓的尊严。一次课上，小组讨论结束了，可两名男生还津津有味地窃窃私语。我刚点名提醒，却通过余光发现，我身旁的一个男孩正反过身子朝两个受批评的同学挤眉弄眼以示幸灾乐祸！ “真是不识时务！”我顺手用手中的书拍了一下他的脸，又批评他。这下可糟了，他猛地将书扔在桌上，趴在课桌上再也不抬头。全班讶然，我也吓了一跳！课后，我立即打听情况，才知道刚才那一拍，虽然不重，但他那天正患腮腺炎，碰一下疼痛难忍！我立即抽身回教室，当着全班同学的面向他道歉。这样一来，他也不好意思了，也忙向我承认错误。教师的自省行为，比语言说教的效果要好得多！

当然，在我的教学生活中，诸如此类的小故事还很多。我发现，只要是非分明，心诚相待，注意自身人格的不断修养，即使教师有这样那样的缺点，学生还是会被你的人格魅力所感染。正所谓“其身不正，虽令不从；其身正，不令而行”，把自己当作教材，多入编“正面文章”，德育，会收到事半功倍的效果。

三、设置情境，情感陶冶，润物无声

情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种方法。如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种暗示的德育方法。

现实生活中的朋友情、战友情、骨肉情、爱国情等丰富动人的情感，在小学语文教材中都有比较集中的体现。因此教学中我们要善于把感情点化出来，呼唤出来，凝聚、升华成一种崇高的情感，打动学生的心弦，激起思想的共鸣，产生积极的情感体验，渗透、鼓动和感染学生。

如教《难忘母校》单元，教师深情地回忆起自己童年时代曾经得到老师的关怀和培养的事例，流露出对老师的真诚感激之情，一声“谢谢您，老师！”会引起全班学生的情绪共鸣。继而播放录像《烛光里的微笑》让学生认识到每一个人的成长都离不开老师的辛劳，有无数教师为人民的教育事业呕心沥血，因此我们每一个都要尊重教师、热爱教师，从而为学生形成正确的道德认识奠定基础。

 

 

运用现代信息技术  提高课堂教学效率

□ 山西省晋城市泽州县金村教学区黄头小学    焦广利

随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

学生的学习兴趣对激发他们的学习动力、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。课上，巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。

二、运用多媒体化难为易，突破教学难点

传统小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图、板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以形象表现教师难以讲清、学生难以听懂的内容，调动学生各种感官协同作用，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

三、运用多媒体营造学习氛围，激发创新思维

培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。

四、利用多媒体教学，让数学走进日常生活中

在数学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，让学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生在全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，培养能力。比如《认识圆》一课，在练习中有这样一道题：说一说为什么车轮是圆形的？如果把车轮做成三角形、正方形或椭圆形，行吗？对此学生很难说清其中的道理。这时候可用多媒体展示三组画面：有些人分别坐在装着三角形、正方形、椭圆形的车轮的汽车里，上下颠波的情形时，紧接着又出现了第四组画面，人坐在装在圆形的车轮的汽车里，又平又稳。最后屏幕上出现四辆汽车同时开动的画面，以及车轮进行留下了车轴的行动轨迹分别是：折线，波浪线和直线。几组不同画面的对比，使学生清楚地明白了“车轮要做成圆”的道理。

五、运用多媒体化静为动，提高学生主动探究

信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。

总之，应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，使数学变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，使他们在探求科学知识的过程中亲身体验了成功的喜悦，从而激发学习数学、探索科学的兴趣。同时也有效地调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高小学数学教学效率。

 

 

如何有效管理班级

□ 山东省枣庄市山亭区西集镇东集河北小学   张延清

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。

一、农村小学学生的现状分析

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。部分学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶照管，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气。随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得一点委屈，如果不搞好管理，将会对他的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，我认为作为班主任，仅仅抓好学生的学习成绩、抓好生活是不够的，还要抓好学生的习惯养成。

二、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班级总有一部分做事认真、学习优异的学生。我在班级管理中，充分利用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

三、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

四、树荣辱，知礼仪，促德育

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。

班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，正确对待班级管理中的“优生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。

 

 

让小学数学课堂焕发出生命的活力

□ 山西省晋城市泽州县金村教学区   陈香花

高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，那么如何营造一个高效的数学课堂，让数学课堂焕发出生命的活力呢？我有以下几点粗浅的认识：

一、充分的课前准备是高效课堂的前提

课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是钻研教材、研究战略战术。古人云：“学高为师。”故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。如果教师一味地照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。

二、选择行之有效的教学手段和教学方法

1. 巧妙运用多媒体。用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。

2. 教学方法灵活多样。小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。如：一年级下册学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣。但如果采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣，让教学真正“活”起来。

三、关注到课堂的每一个角落，正确地评价学生

教师应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每位学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题？”“听懂了吗？”“谁来说说看？”等语言，来提醒每个学生回答问题，同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习和生活上都要给以他们以极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。

四、充分发挥学生的潜在能力

我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内在动力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习的能力。 数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程，在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探究和思考，以便发挥其潜在的能力。一般地说数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程。甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会。给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但实际教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解的还不够深入或不够准确，并从中调整下一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。由于学生的问题存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时教师应以激励为主，消除学生的恐惧心理，激发他们发问的热情。久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯。

综上所述，打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

 

 

挑错教育——别把孩子“扼杀”在负情绪中

□ 四川省宜宾市翠屏区牟坪镇中心小学校   陈 敏

“老师，你看我今天听写对了5个词语。”

“才5个，还好意思说。”

“老师，我这次考了全班第二名。”

“你看人家怎么能考第一，你考个第二就这么高兴干什么？”

“老师……”

俗话说：“生活就是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也会对你哭。”这句话足以看出情绪的重要性！它不仅影响着我们自己，更影响着我们身边的每个人！

作为一名教师，我也坚信“严师出高徒”这句话，因此在我教学经历中，我和我的学生们一次次的出现了上面的对话。直到有一次，我意识到了我的“残忍”。

记得在四年级上学期的半期考试过后，半期成绩如约而来，这可真是几家欢喜几家愁啊！我班上的黄同学却异于往常，屁颠屁颠的跑到我的前面来，高兴地拉着我的手：“陈老师，你看，我考了63分！”我头也没有回，也没有搭理他。“老师，老师，我考了63分。”我转过头看了他一眼，继续干着我的事！“陈老师，我语文考了63分！”他的声音提高了几个分贝！此时的我，突然火大了，“63分，怎么了嘛，全班倒数第二，你这么大声怕别人不知道吗？很值得骄傲吗？”“老师，我……我……”黄同学话没说完，含着眼泪跑远了……

可就是我那看似不经意的眼神和我那看似不经意的话语，却深深地伤害了那个孩子！从那以后，我看不见他的笑容；从那以后，我看不见他的活泼；从那以后，我看不见他的自信……我问我自己，它们去哪儿了？我把它们丢哪儿去了？

通过这件事，我开始不知道如何与这个孩子相处。我请教有班级管理经验的老师，我翻阅相关的书籍，我……终于，我鼓起了勇气！在一天放学，我故意和黄同学同路。我试着找机会和他聊天。我问他：“你生老师气了吗？”黄同学睁大了眼睛看着我，一脸的惊讶，“老师，我知道您是为我好呀。”“那，老师好吗？”我小心翼翼地问道。“好！老师，您是一位很好的老师。同学生病时，您总是会问他们吃药了没有……”黄同学说了一连串我的好。“可那天老师那样对你，你还……”我话没说完，黄同学就接了口：“老师，那件事，我已经忘了。”看我仿佛不相信他的话，黄同学又补充了一句，“老师，我真的忘记了，你永远是我们的好老师!”黄同学转身走开了，而我却愣在原地，不知该说什么好。我在心里问我自己“我真的是个好老师吗？”

孩子，谢谢你！你教会了我如何做个合格的老师，如何做个合格的人!

孩子，你是那么宽容，那么善良，那么“健忘”。假如我们教师也能像你一样“健忘”，忘掉你们的不足，忘掉你们的错误，我们的教学一定会充满欢乐；我们的孩子一定会健康成长！

从那件事后，我时刻提醒我自己！那个孩子的话语也一直萦绕在我耳边“你是个好老师！”

早在八百多年前，南宋著名思想家、教育家朱熹曾说：“小以成小，大以成大，无弃人也。”现代西方教育界也一再劝勉人们，务必让每一个学生、每一个人在“适应性领域发展”，既不要片面强求，也不要“乔太守乱点鸳鸯谱”。如果老师家长们能及时调整对孩子的期望值，尊重孩子个性差异，则是孩子之幸，家庭之幸，教育之幸！

老师们，家长们，伙伴们，让我们共同努力，别让我们的挑错教育，把孩子们“扼杀”在负面情绪里！

 

 

以德育人  润物无声

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   刘莎莎

小学德育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动、每一节课，长期熏陶才能形成。除了指导学生认真贯彻《小学生德育纲要》《小学生日常行为规范》《小学生守则》《礼仪常规》等，我认为还要从以下几点辅助开展德育。

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