第201935期　　2019年9月20日  

第一版

提高质量、办出特色，民办学校要走可持续发展之路
□ 湖北省蕲春县扬诚学校   陈明述
教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。新时期，随着免费义务教育在全国范围内的贯彻落实，民办学校遇到了前所未有的机遇与挑战。一方面，国家出台相关政策，鼓励发展民办教育；另一方面，由于公办义务教育的投入力度加大，民办学校的一些优势正在消失。在这样的背景下，义务教育阶段民办学校所遇到的困难更为突出，民办学校的可持续发展也显得更为重要。
由于社会往往把民办学校定位于企业机构，是一种经营性和营利性行为，忽视了其公益性的一面，在政府投入、师资录用、资金筹措等方面往往难以得到保障，其现实困境主要体现在如下几个方面：1.经费筹措难。2.师资状况堪忧 。表现在义务教育阶段民办学校教师状况极不稳定；民办学校教师专业发展动力不足。 3.生源质量普遍较差 。生源质量的参差不齐，给民办学校的教育教学及日常管理工作带来巨大的挑战。 4.学校特色不明显。就目前而言，在各地出现了一批办学指导思想端正、教育质量较高、社会效益和声誉较好、为当地教育和经济发展做出了突出贡献的民办学校。但民办学校总体办学水平还比较低，学校与学校之间教育质量差别非常大。除少数民办学校办学指导思想不够端正，把办学作为创收、营利的手段之外，大多意识到要长远发展，必须办出特色，走特色发展的道路。
义务教育阶段民办学校如何破解困局，走可持续发展之路呢？
一、以质量立校，走特色教育之路
质量，是民办学校的立命之本。“为满足社会和市场需求，民办学校必须苦练内功，提高质量，办出特色。”怎样才能办出特色？下面一些做法值得参考。
建设课程特色学校。根据当地办学资源情况，取长补短，充分利用优质社会资源和自然资源，改革课程结构，开设校本课程、特色课程。如可以根据具体情况开设民族艺术、民族体育、书法、科技种植、科技养殖、环境保护、科技发明、民俗文化等方面的课程，以课程培养教师团队和学生团队，培育课程成果，最终形成办学特色。
建设具有管理特色的学校。以问题研究为着力点，认真分析学校办学过程中亟须解决的重大问题，通过加强对管理理论和管理案例的研究，寻求一种适合民办学校自身发展的管理理念，反复实验，逐渐积累，就会形成自己的管理特色，以激发广大教师工作积极性和学生学习积极性。
建设具有教育改革特色的学校。根据民办学校办学资源相对缺乏、生源质量相对较差的特点，推进以解决学生学习主动性和教师工作积极性为核心的教育教学改革，借鉴经济状况相类似地区成功的教学改革经验，结合本地具体情况加以完善，建立具有校本特色的教育教学改革路径。如目前的“MS-EEPO有效教育”、杜郎口模式、蒙山模式等，都是以学生为主体的教学改革方式。
二、实施品牌发展战略
在做好前述特色建设的基础上，创建并宣传学校品牌。“学校品牌就是教育服务产品的生产要素即校长、教师、课程、学生及优质客户服务、优良校风传统等因素的培养和有机结合而形成的、满足消费者教育需求的学校形象、符号与象征。”创建学校品牌，让学校发展方向更明确，有助于师生共同愿景的建立，有利于学校办学质量的提高、特色的凸显；宣传学校品牌，则让学校特色走出校外，扩大社会影响，让民众对学校的办学质量、办学追求都有更深刻的了解。
三、加强教师队伍建设
教师是学校的命脉，建设一支稳定性好、素质高的教师队伍和管理队伍，是民办学校长远良性发展的根本保证。学校决策层面把提高教学质量，提高学校社会美誉度作为学校发展的头等大事，只有这样，学校才有发展的基本条件。作为民办学校，要充分尊重教师、依靠教师，真正地把教师当作学校的主人，广开言路，重视教师的意见与合理化建议。要创造条件为教师提供必要的培训机会，提供开展教育教学改革的平台，提供成长的空间。只有做到感情留人、事业留人，学校的教师队伍才会稳定，教学质量才会提高，学校的发展才有了最基本的保证。

后进生转化五策略
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   单玉莲
班级是一个集体，一个团队，优秀的班集体不能丢下任何一个人，特别是班级中的后进生，老师要特别关注他们的成长。“后进生”非一日形成,要想改变后进生的后进局面，必须发扬契而不舍的精神。我在反复的观察、思考、实践、反馈中发现，要想转化后进生，应着重考虑以下几方面：
一、调动学生积极性，使后进生乐学、爱学。课堂上，我们面对全体学生，尤其是后进生，要学会利用他们最感兴趣的问题来吸引他们的注意力。根据后进生基础薄弱的特点，经常让他们回答一些抬一抬手就能够到的问题。让他们感受到成功的快乐，使他们获得在自己努力下取得成功的心理上的满足，肯定自己的价值，增强自信心。
二、用爱的力量让后进生融入班集体。在孩子们的眼里，教师是除父母外最可依赖的人，教师的爱有时比父爱、母爱更崇高、更无私。教师在工作中要有“爱心、耐心和细心”。用自己博大的爱，温暖学生的心。多给后进生一些爱护，让他们充分感受到集体的温暖，感受到老师给他们带来的母亲般的爱。后进生感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，就不至于发生自暴自弃的现象。一方面要注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现某后进生最近情绪不好，就找机会和他谈心。另一方面借助班集体的力量帮助他，营造和谐互助的班级氛围，让他感到集体大家庭的温暖，引导他融入集体环境中，与大家一起进步。
三、多提示、快反馈、勤评价。教师要多给后进生自我表现的机会。例如，让他们讲述一些他们熟知的话题，鼓励他们做些他们喜欢的正确的事情，让他们在自豪与成功的感受中觉得自己也有长处。教师要恰当的对后进生取得的进步进行必要的激励和表扬，使他们意识到老师也很喜欢他们，在心理上达到一种平衡。例如，我们班的一名后进生十分喜欢劳动，班级打扫卫生时，他总是一马当先，抢着干最累、最脏的工作。通过我的表扬和鼓励，其他的同学也争着为班级服务。
四、加强与家长的联系。经常性与其家人交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对已形成的心理弱点和不良倾向，既不迁就容忍，也不动辄训斥，而是多采用耐心说服和暗示提醒的方法督促他们改进。而且，对后进生的批评要适度，从而使他们不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
五、让后进生的缺点暴露出来，进行针对性的教育。教师要通过课上观察、课下调研掌握后进生知识和思想上的缺陷。知识上，我利用课余时间为其单独辅导，帮助他们理清思路。思想上的问题则多利用平时的谈话进行引导，注意帮助他们重新树立自信心，取得家长的理解和支持，形成学校家庭的一致性。家长是学生的第一位老师，家长的态度对学生有很大影响。每位家长都希望自己的孩子能成才，从这一点上,教师和家长能达成一致，共同促使后进生进步。所以，班主任必须与家长经常联系。我与后进生的家长联系的方式不单纯是家访，因为频繁家访不仅时间和精力上不允许，而且也会给学生和家庭造成不好的社会影响。于是我多采用书信的方式，间隔一段时间和家长深入交流一次学生的情况，既节省了时间，避免了各种不利影响，又达到了共同促进后进生进步的目的。

培养良好饮食习惯  促进幼儿健康成长
□ 山西省晋城市城区后河幼儿园    段蒲蒲
幼儿时期是长身体的重要时期，也是智力发育的关键时期。对儿童来讲需要通过吃各种食物来摄取营养以保证正常的生长发育，所吃食物的质量直接影响儿童生长发育。儿童正值长身体的关键期，良好的饮食习惯是保证他们健康成长的重要因素。所以，在幼儿时期，如何培养幼儿良好饮食习惯就显得尤为重要。那么，如何培养幼儿良好的饮食习惯呢？
一、制订良好饮食习惯的标准和要求细则
根据《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求做出进一步的细化和分解，如：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，养成主动喝水的习惯，细嚼慢咽，咀嚼时不发出响声，不挑食偏食，不剩饭菜、不撒饭，就餐时不发出声音、不乱扔残渣，饭后收拾干净等等。
二、宣传培养饮食习惯的重要性，普及健康饮食理念
1.我们每学期召开两次家长会，可以利用家长会向大家作宣传，也可利用家教园地、黑板报、《家长之友》以及家访、家园联系函、电话等多种方式，向家长普及有关营养、科学合理的饮食等方面的基础知识。此外，我们也要在学校通过各种幼儿喜闻乐见的活动，向他们宣传有关知识。
2.以故事的形式让幼儿了解进餐常规。幼儿年龄小，理解能力差，如果一味地说教，容易导致幼儿失去学习的兴趣，有些孩子还会故意违背。因此，我们采取故事的形式，利用生动、形象的图片或课件，使幼儿了解进餐的正确方法。 
3.同时，我们还非常重视各科教学内容的渗透作用，丰富幼儿营养与健康、饮食卫生等方面的知识，如开展科学活动《青菜萝卜我都爱》《不挑食》《小亮为什么肚子痛》；语言活动《小碗》《宝宝吃饭》；情景表演《我自己吃饭》等让幼儿懂得吃饭时该做什么，不该做什么。
三、一日活动中保教结合，培养幼儿形成良好的饮食习惯
1.美化餐室，提供良好的物质环境。大多数幼儿园的进餐都是在本班活动室，在餐前，教师与幼儿要注意将玩具、教具收拾整齐，还要检查通风是否好，保证幼儿有一个整洁的进餐场所。
2.科学安排幼儿的一日活动，保证幼儿机体有最佳状态。在组织幼儿的活动时，严格做到动静交替，坚持每天上午一小时的体育锻炼，控制好运动的密度和强度，餐前不做剧烈运动，做一些安静的能激起幼儿愉快情绪的如“你猜我是谁”“谁躲起来了”等游戏，或带幼儿出去散步，欣赏外边美丽的景色。
3.做好餐前诱导工作，激起幼儿食欲。要保证幼儿在最佳的生活和心理状态下进餐。一定要让孩子在进餐时感到愉悦,促使唾液分泌,激发幼儿的食欲。餐前不能训斥幼儿，不强迫进食,否则不仅孩子的饮食会受到影响，而且在心理上也会感到压抑，时间一长，会造成恶性循环，越来越没有食欲。
4.利用多种形式、多种方法培养幼儿良好的进餐习惯。教师直接说教的方法幼儿难以接受，效果也不理想，我就采用孩子们最乐意接受的方法，用故事、儿歌、诗歌、歌曲、游戏的形式使幼儿在潜移默化中获得成长。例如：有的幼儿进餐时总是掉饭粒，我就给他们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，并告诉他们：小主人公要向你们学习，那只大公鸡琢不琢小主人公了，就看你的表现了。为了帮助故事中的小主人公，他们有意识地要求自己尽量不撒饭、不剩饭。一段时间下来，颇有成效。
四、家园共育，让良好的饮食习惯在家庭中得以强化
幼儿是祖国未来的希望，要使幼儿健康发展，单靠家长或是幼儿园里的老师是不行的，所以，学校要加强家长与老师之间的合力，在社会上形成一种家园共育的舆论，加强家长工作，加大家园联系的力度，家园同步，协调配合，促进幼儿良好饮食习惯的养成。
总之，经过多年的尝试、实践和总结，我们对新入园幼儿的就餐形成了一套行之有效的管理方法。但幼儿是发展的独立的个体，常常受环境和情绪的支配。因此，教师在一日活动中，还要时刻关注每位幼儿，持之以恒地把爱洒向每一位幼儿，才能使幼儿自觉自愿地服从管理，才能使幼儿养成良好的饮食习惯，使其终身受益。

班级工作中的五“心”
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇中心小学   孙成玲
班级是学校管理的最基层单位，班主任工作是学校德育工作的切入点和落脚点，抓好班级管理对学风、校风建设有着十分重要的作用。在长期的工作实践中，我认为班主任要有“五心”。
一、对工作要有责任心
高度的责任心是做好班主任工作的动力，这种责任表现在班主任对工作的极端负责任，做工作认真勤奋，具有可贵的实干精神。作为一名班主任必须具有这种责任心，才能管理好班级。小学班主任是非常辛苦的，因为学生年龄小，自制力差，懂的道理少，容易出事，这就需要我们做到口勤、腿勤、手勤（即要勤与学生交流，勤往学生身边走走，勤写学生的观察日记）。
二、对学生的情感要有爱心
作为新时期的班主任对学生既要做“严父”“慈母”，还要做“朋友”。我们学校的学生来自各个村小，许多学生都是独生子女、留守儿童，因此，在学习上、生活上、身体上都需要老师的关心和帮助，要给学生更多的关爱，让他们感受到校园的温暖，老师的亲切。
三、对学生思想认识的提高要有耐心
在给学生倾注爱心的同时，做学生的思想工作，必须具有耐心。特别是对品行有缺陷，学习有困难的学生，思想工作更不能马虎，一定要在耐心上下工夫，对学生要动之以情，晓之以理，帮助他们拨开思想上的云雾，而不能听之任之、任其发展。只有耐心细致地做好学生的思想工作，才能使学生心悦诚服，真正改掉自己的坏习惯。
四、做学生工作要细心
班主任平时要与学生多接触、多交流，做到细致观察，根据学生的具体情况，因材施教，切忌粗枝大叶。教师还要学会一分为二地看待学生，善于发现学生身上的“闪光点”，适时鼓励表扬，为学生提供认识自我，展示才能的机会。
五、与学生相处要有诚心
相对科任老师来说，班主任与学生相处的时间比较多。在与学生相处的过程中，班主任必须以诚相待，以礼相待，虚心听取学生的意见和建议，与学生打成一片，形成一种新型的师生关系，这样才有利于工作的顺利开展。
为确保“五心”真正落到实处，使班级管理工作形成合力，班主任在工作中应落实到位。
首先，抓学生的思品教育和行为习惯的养成教育。树立社会主义荣辱观是我们对未成年人进行思想品德教育的重要内容。我们可以利用晨会解读、漫画张贴、出黑板报等方法宣传“八荣八耻”的内容，使学生知道什么是荣，什么是耻，让“八荣八耻”深入童心。与此同时，还要将“八荣八耻”的教育与对学生的良好行为习惯养成教育联系起来，按照小学生日常行为规范的内容，引导他们从身边做起，从自己做起，从点滴做起，做一个明荣知耻，行为习惯良好的学生。
其次，抓班队干部的选拔与培养。要想有一个好的班集体必须有一批热爱集体、有能力、有威信的学生干部。班干是班级的骨干，是班主任的得力助手。因此，选拔培养班干部是班主任的一项重要工作。选拔班干部可以通过组织学生设计板报、布置教室、参加公益活动、召开班会等活动，从中发现并选拔那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿为同学服务的学生担任班干部。然后班主任要根据每个班干部的特点分配给他们适当的工作，还要在工作方法上给予具体指导，鼓励小干部们大胆地开展工作。
最后，抓各项制度的建立，实行科学管理。我校的各个班级人数多，班额大，要管理好班级除了对学生反复进行常规教育外，还必须建立一系列的管理制度。比如，我在班级管理工作中，实施了班干轮值制、卫生包干责任制、家庭作业晨检制、课堂纪律监控制、书香班级读书制、量化积分月评制等。为了这些制度实施能够落到实处，我在班上特意准备了一本班级日记簿，要求每天的值日班干记载好当天的作业、卫生、纪律、出勤以及好人好事等情况，老师每天晨会通报，督促整改。一个月下来，再进行综合量化评比，评出优秀队员给予表扬和奖励。

准备充分、以诚相待，与家长沟通要讲究方法
□ 湖北省宜昌市汕头路小学   焦文群
作为一名从事教育工作多年的班主任，接待学生家长、与家长沟通是我的常规工作之一。与人交流是一门艺术，也是一种乐趣。那么，如何做好家长的接待交流工作，赢得家长的理解、信任与支持，使家校密切配合来教育学生呢？结合自己多年的工作经验，我认为在与家长交流沟通中要注意以下几点：
一、约见家长前明确自己要谈的内容
我们都知道，老师上课前都要备课。其实，班主任工作也是如此，在约见家长之前也要做充分准备。如必须明确自己约见家长的原因，与家长交流后要达到什么目的，甚至还可以和科任老师联系，与同学们交谈，通过多种渠道全面了解学生的情况，以及问题出现的原委，并做好分析。只有在充分准备的基础上，才能在与家长沟通时把握问题的核心，有的放矢，让家长信服。
二、与家长交流时要察言观色，因人而异
我们教学生要 “因材施教”，与家长交流也要因人而异。我们接触的家长工作在各行各业，形形色色的都有，这些家长的知识水平和个人素质不尽相同。在接待家长过程中，首先要给家长诉说的时间，冷静地倾听他们的说法，把握他们的观点，同时留意观察，确定家长的类型是知识型家长、溺爱型家长、还是放任不管型家长……根据不同的家长采取不同的交流方式。
三、以诚相待，和家长以心换心
与学生家长沟通，讲究一个“诚”字，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与班主任合作。首先，班主任要善于转换角色，把自己当作学生家长的朋友，站在家长的角度与之交流，彼此就容易沟通；其次，要让家长感觉到老师是真的关心自己的孩子，甚至可能比他们更了解孩子，为孩子付出的可能比他们都多。用感情来拉近彼此的心灵，交流就会更愉快；第三，帮助家长分析学生的问题所在，提供解决问题的方法，专心倾听家长的意见，从而取得家长的信任和配合。
总之，与家长沟通的方式方法有很多，需要我们在工作去领会，去总结，把学校教育与家庭教育有机地融为一体，争取家长的配合，才能收到事半功倍的效果。

如何提高小学数学课堂教学效率
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇河南小学   李 侠
课堂是教师将自己的教育理念、教育内容和自己的教育见解传授给学生的主要渠道，同时也是学生获取知识的重要途径。提高课堂教学效率是我们每一个教师在进行教学工作时所追求的目标。本人在教育教学实践中不断探索提高小学数学课堂教学效率的方法，在此结合多年的小学数学教学经验，就如何提高小学数学课堂教学效率，谈几点体会。
一、深入解读教材
小学数学是一个多层次的知识体系，因此教师在进行课堂教学前应深入解读教材，高效的课堂教学效率离不开教师对教材的深入解读与准确把握。教材是教师进行教学设计的根本，在进行课堂教学之前，教师应该深入、全面、系统地解读教材，知道教材要教给学生哪些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系，同时要领会教材意图。进而准确把握教材的主旨，真正驾驭教材，以保障课堂教学高效地开展。
二、培养小学生学习数学的兴趣
学习兴趣对于学生的数学学习有促进作用，在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师要遵循学生心理活动的规律，在课堂教学中力求形式新颖、寓教于乐，减少机械化的程序，以增强学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就会积极主动地去学习数学知识，这样就会提高课堂教学效率。具体而言，我们可以从以下两方面培养学生学习数学的兴趣：
1. 学以致用，培养学生学习数学的兴趣
学习数学的目地是应用数学知识解决实际生活中的问题，教师在进行数学教学时不仅要教给学生数学知识，而且还要培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，进而增强学生学习数学的兴趣。
2. 设计数学游戏，培养学生学习数学的兴趣
根据小学生心理特点，小学生对游戏很有兴趣，但在做游戏时总会遇到各种数学问题，为了更好地进行游戏，小学生就会主动寻找解决数学问题的方法。将相关数学知识设计为游戏闯关的模式，让学生解决在游戏中遇到问题，能极大的激发他们学习书写的兴趣。
三、课堂教学内容要回归于生活
数学来源于生活，生活中处处有数学。在数学教学中，教师要引导学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中结合学生身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、易懂。
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用。
四、运用现代信息技术，提高课堂教学效率
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用，能够使抽象的数学知识形象化、生动化，从而降低了学生学习的难度，使学生更容易理解所学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在课堂里，教师要努力营造一个和谐民主的学习气氛，让学生在课堂里能够畅所欲言，积极参与到课堂的教学活动中去，从而切实提高课堂教学效率。

第二版

朗读，语文课堂的航标
□ 山西省大同市浑源县穆岳小学   王 鹏
古人有云：“书读百遍，其义自见。”为了提高学生的阅读理解能力，老师要结合所授知识，让学生通过多种方式的朗读，培养他们学习语文的兴趣，提高其语文综合素养。
一、朗读好处多
1.可以激发学生的兴趣。朗读是一种诱发剂，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，哪位学生能对此无动于衷呢？如《观潮》一课中，潮来了：“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”教师用绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入到朗读中，使学生入情入境，不但加深了对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，对语文产生浓厚的兴趣。
2.可以发展学生的思维。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《祖父的园子》时，可以通过朗读，让学生想象、感受祖父园子的勃勃生机，园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学生朗读课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种，学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
3.可以陶冶学生的情操。《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读文天祥的《正气歌》，会知道如何养浩然正气；朗读王维的《送元二使安西》，会珍惜朋友间深厚的情谊；朗读屈原的《离骚》，会更添一腔爱国之志；朗读《背影》，会体会父爱的伟大……
二、朗读方法活
1.朗读时要把握住文章的停顿。停顿就是说话的间隙，是根据人的心脏和呼吸来决定的，也是表达思想感情的需要。对一篇文章进行朗读的时候，要注意文章中的标点符号，因为每个标点符号都在控制着朗读的节奏。有时候朗读文章会一口气读完，带入一点感情色彩在里面；有时候没有停顿，可以根据自己的朗读方式进行停顿。文章中的停顿代表着文章具有结构性，让学生很容易把握住文章感情色彩所在。
2.朗读时要把握住文章的节奏感。一篇文章的好坏，主要取决于学生在朗读时的节奏感，朗读时要把握住哪里该快哪里该慢，哪里要重读哪里要轻读，这样才会很好地把一篇文章富有感情地朗读出来。朗读一篇文章不仅仅只是运用一种方法，在朗读的过程中更需要变换节奏。
3.朗读时要注意每个句子的语调。读一个句子的时候，语调要有升有降，最好是能够区分出祈使句、疑问句的语气，重音放在动词上面，同时句子也要把握节奏感。在朗读的过程中可能作者的心情会有起伏的地方，这就是需要学生在朗读文章时把握住每个句子的语调。语调的不同，自然而然地就能够把作者的感情色彩表现出来。
4.朗读时要把握住每个字词的重音。朗读中，实词比虚词总体要读得重些。名词、动词、形容词一般读得重些；助词永远轻读；介词和连词一般轻读；数词和量词连在一起是数词重、量词轻；副词作状语，读音一般较重；指示代词和疑问代词一般重读，人称代词一般轻读。重音会给一篇文章带来感情色彩上的转变，能够重点突出文章的情感所在。在语文教学中让学生进行朗读能改变课堂氛围，只有课堂氛围慢慢地活跃起来，学生才能在朗读过程中体会作者写这篇文章的心情，进而感受文章的语言魅力。
朗读是一种有声的语言艺术，它在小语教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师精心指导，让学生理解语言内涵，增强语言能力，感受语言之美，朗读才能发挥其重要作用，才能真正在语文教学中展现它的艺术魅力！

关于新时期幼儿园校园文化建设的一点思考
□ 湖北省蕲春县智慧树幼儿园   谢 丹
幼儿园校园文化建设是幼儿园持续发展的动力与源泉。那么如何进行幼儿园校园文化建设？这里，笔者从园所文化的环境文化、制度文化、精神文化几方面加以论述。
一、注重幼儿园环境文化建设
环境文化建设决定着幼儿园的园风园貌。我们的目标是让孩子在健康和谐的环境中学习，感受美的氛围、接受美的熏陶、得到美的升华。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
在对幼儿园进行环境改造的时候，我们要做到花草树木错落有致、疏密合理，道路平坦整洁，园内各种电话线、电线等统一规划，活动室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。同时，也要优化校园形象标识，对于园内各种提示牌、宣传栏都进行美化，使之能充分体现我园的办学思想和人文特色。另外，我们还要保证让每一面墙壁都会说话，每一处墙壁和每一个角落都要充分利用，作为向幼儿传递信息、制造氛围或展示其学习成果的有用之处。宽阔的走廊墙壁上，更是可以装饰幼儿喜欢的卡通动漫形象。这样不仅仅丰富了幼儿的视觉感受，更能很好地向家长宣传幼儿园的教育理念。
二、注重幼儿园制度文化建设
幼儿园制度文化是指幼儿园的园纪园规、行为约束等，既是幼儿园管理的重要手段，也是幼儿园管理思想和管理风格的重要体现。要坚持“以人为本”的制度文化建设，始终为幼儿和教师的身心健康发展提供制度保障，使他们都能快乐地生活和成长。
我们要依照幼儿的特点制定符合幼儿发展的规章制度，针对不同特点的幼儿要用不同的管理方法。另外，教师应全身心地关爱幼儿，决不能体罚幼儿，即使幼儿犯错，教师也应以正确的方式教育幼儿，始终要让幼儿在一个充满爱和包容的环境下健康地生活和成长。
坚持“以人为本”的理念，根据每个教师不同的风格和发展要求，制定相关的规章制度。要充分体现人与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家都自觉遵守的制度，注重激发教师的主体意识，提高教师的自控能力。
幼儿园应加大教学调研力度，制定相应的互动听课制度。园领导应积极组织互动听课，让每一位教师都参与进来，互相吸取经验，学会观察、学会分析、学会反思，从而达到互相取长补短、共同进步的效果。
三、注重幼儿园精神文化建设
精神文化建设是校园文化建设的重中之重，精神文化是抽象的，它像一只无形的手，引领着每一个人前进。幼儿园精神文化是指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活观念等，它是一所幼儿园本质的、个性的、精神风貌的集中反映。在精神文化建设方面，我们要做到以下几点：
（一）营造积极向上的精神文化
在生活节奏逐渐加快、物质逐渐充盈的今天，人们更追求高尚的精神生活。幼儿园应从师德、精神面貌、团队精神几方面来培养积极向上的精神文化。要以幼儿园为基础，塑造良好的形象，树立正确积极的思想，教育职工随时随地自觉维护幼儿园声誉，积极为幼儿园的发展出谋划策，为幼儿园的稳定快步发展共同努力，创造美好的未来。
（二）培养良好的团队精神
不管在哪个工作岗位，团队精神无疑是最重要的。俗话说“人心齐，泰山移”，尽管我们在不同的岗位，有着不同的任务，但只要我们的目标相同，团队里的每一个人为了实现目标而做到精诚团结，这样的话不管什么困难都不会难倒我们。
（三）加强教职工精神文化的建设
幼儿园应倡导教职工要有积极向上的态度，以积极阳光的态度来对待自己的工作，并学会在工作中寻找乐趣，要明确自己的责任，追求卓越。加强精神文化的建设，不仅能强化教师对幼儿园文化建设的理解，更能让人深刻体会到精神文化对幼儿园发展有着至关重要的意义。
总之，幼儿园注重校园文化建设，是促进幼儿园可持续发展，提升幼儿园办学品味的一个重要途径。任何一个幼儿园都应注重校园文化的建设，并要把校园文化建设付诸实践，努力做好每一项工作，使幼儿园更上一个档次，能应对更多的挑战。

尊重——让学生留下美好的童年记忆
□ 山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学   王昌磊
尊重是教育的前提，教师只有尊重学生才能与学生进行有效的沟通。在日常工作中，班主任要从小事做起，从细节上尊重学生，因为好多事情看起来很小，似乎不值得关注，但是与学生相处，教师的一举一动都可能具有教育价值，一言不慎，一行不谨，都有可能伤害到学生。
师生见面时大多都是学生主动向老师问好，这好像是天经地义的事。但是，由于有些学生天生就很腼腆，有个别老师遇到学生问候时爱搭不理的。这样，时间长了就会出现有些学生见到老师绕着走的现象。怎么办？作为教师，为人师表嘛，大度一些吧，主动向学生问好！遇到学生，不等他开口就主动与他打招呼，一段时间下来，学生就会知道这个老师平易近人，就会感觉到老师有种亲切感。这对于教师来说，是多大点事啊，可对于孩子们来说意义非凡。
如果学生忘记交作业，可以批评他，但千万不要让他跑回家去拿。我们可以让他打电话请家长送来，也可以让他第二天再带来。有很多时候学生可能真的是忘记了，因为遗忘是人的本性，何况是小孩子呢！上课时有的孩子可能会神色不安，也许是生病了，你可以悄悄地走到他面前，问他看过医生没有，当然也可以给他写一张纸条——要知道，一个胆小内向的孩子和老师对话是要拿出很大勇气的；学生上课迟到，不要过多责备，他可能已经很难堪了，你再追究他也会影响到全班同学听课。如果是屡犯不改或者特殊情况，可以课后进行调查。杀一儆百的怒斥，效果未必能赶上平心静气的了解情况。
作为一个语文教师，我在课堂上讲解学生作文，需要范读时，我都会征求一下作者的意见:我可以读你的作文吗？你愿意让大家看看你的作文吗？因为我们鼓励学生习作时要写出真情实感，提倡写真话、抒真情、叙真事，有些孩子写在作文里的事情及情感是不欢迎太多人知道的，即使是孩子也有自己的小心事，所以在班里公开范读时要征求作者的意见。
我鼓励学生写日记，但不强迫他们上交，日记是私人隐秘的世界，是一个人心灵的独白，写作者有权不透漏给别人，教师也要尊重学生的隐私。如果强迫学生上交日记，只会迫使他们写假话应付，效果何在呢？事倍功半，不好！
作为一个班级，可能会有各种情况存在。学生是哪个民族？有没有宗教背景？家庭是否完整？是否有病患？家庭经济情况如何？……我们有些老师言谈直率，可能无意间说的话就会伤害到学生。
我们要尽可能了解学生的情况，最大程度地保护学生的自尊。我们学校免除特困生学杂费，为了保护特困生的自尊心，我把他们一个一个单独叫到办公室，悄悄地把学费退还给他们。我想这种不惮其繁的苦心，会给学生一生留下美好的记忆。
作为教师，我们要为学生做得事有很多，但尊重能给学生留下温暖的记忆。教育学生不需要什么大的道理，教师其身正，就会不令而行。在学生人生观、价值观正在形成的阶段，给他们的心灵上多种几颗善良的种子，给他们一个适当的自我发展的、温暖幸福的童年、少年时代，他们就会对人世间充满感激，将来定会开出艳丽的花朵，并把这种善良和爱传播给更多的人，使我们的世界充满尊重、爱心和温暖。

彰显个性促发展——浅谈小学语文课堂如何激发学生兴趣
□ 陕西省咸阳市渭城区双泉学校   雷捐锋
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。语文课堂要焕发生命活力，就要积极调动学生学习兴趣，为学生创造良好的环境，让他们在课堂上充分彰显自己的个性。
一、创设生动的情境，让学生在快乐中学     
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，我先在课前精心制作了各种鸟的图片，在导入新课时，采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。学生一下子就被吸引住了，学习兴趣被充分激发起来。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。       
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学
语文教学中，教师要构建自主、平等、活泼的课堂，对于语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。在这一过程中，学生懂得了知识是无穷的，再博学的人也不可能把全部知识习得，体会学习无止境的道理。这样开放的课堂，气氛活跃，给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝啬地给以时间让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《鸟儿的侦察报告》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说因为凤凰老师教的搭窝方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生讨论的基础上作了全面总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、开展形式多样的朗读活动，让学生在读中学
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、读书会、朗诵会等，以发掘学生的潜能，发挥学生的一技之长。学生在朗读过程中，理解课文内容，积累词句，逐步提高了阅读能力，同时也提高了写作能力。如：我在教学《鸟儿的侦察报告》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的充分理解。这样的教学，让学生自己在阅读中感悟课文精华，进行具体表述，并在互相品评中进一步加深理解。
四、尊重学生的个性，让学生在享受中学
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系能促进学生的学习热情。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，品尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐，从而喜欢上语文课。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要将它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利交还给学生，彰显学生独特个性，才能让他们在课堂上充分展现自我，从而达到《语文新课标》之目的。

用爱温暖学困生，迟开的花儿也娇艳
□ 山西省晋城市沁水县特殊教育学校   刘 艳
转化学困生是班主任工作中的一个难题。特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育。”这句话启发了我，使我深深认识到，要做好学困生转化工作，必须用爱温暖他们的心灵，激发他们努力向善、向上，从而开出娇艳的花朵
一、尊重人格，保护学困生的自尊心
学困生主要是指道德品行差或学业成绩较差、甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。教师要对学生倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，我从与她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学都看不起她，上课不敢接触老师的目光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出愿意同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我爱我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“有戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
二、热情鼓励，激发学困生的上进心
小学生正处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
有这样一个同学，由于缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到家长的斥责和打骂，在班上也因受到同学的讥笑、歧视而抬不起头。但她却曾主动为班级打扫课室。针对这个情况，我先与她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出她存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得要做一个诚实正直的孩子，长大才能做对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班干部对她关心帮助。这个同学既明白了道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意的关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。
 三、逐步要求，培养学困生的责任心
教师要善于捕捉学困生身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才有实现的可能。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，我进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求。当他比以前遵守纪律了，能留心听课了，学习成绩有所提高时，我就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力的情况，我选他当班级的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
 总之，转化学困生需要一个过程，教师要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育；学校、家庭和社会要密切配合，共同形成一体化的教育网络，这样才能获得良好的教育效果。

让每一个学生都抬起头来走路
□ 山东省枣庄市滕州市级索镇中心小学   田莉敏
加强和改进未成年人思想道德建设，进一步推进素质教育，已成为学校的首要任务。关注每一位学生的和谐发展，是学校德育工作的主题。
一、日常规范与激励评价双管齐下，促使学生养成良好行为习惯
叶圣陶先生说：“改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”少年儿童的自制力是有限的，年龄越小自制力就越差。要充分利用“外压”使学生从不自觉到自觉，最终“内化”为良好行为习惯的过程。我校建立了以教育为先导，以训练为主线，以检查为辅导三者结合的德育体系，首先在常规管理上做文章，新《小学生守则》《小学生日常行为规范》是约束学生日常行为的准则，这是教育和引导学生步入健康人生的“经典”。另外，学校成立学生干部为骨干的规范检查小组，对学生值日、课间表现、放学路队等进行全方位检查。其次，针对学生心理发展的特点，建立一种长效的激励体系。为了关注全体学生的需求及德育工作实效，我们设立了多种形式且富有特色的奖励评价机制。一次演讲要评出最佳选手，一次球赛要评出最佳球员，一次作业要评出作业标兵……由于评价尺子的增加，人人都有被评为好学生的可能，对于形成理想、增强自信心、激励进取心产生了正面影响，而这些心理因素对取得新的进步，又起到推动作用，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信地走向成功。
二、情感教育与严格要求相结合，让学生受到“润物细无声”的教育
平时，我们常为那些尖子生得意，因为他们可以在课堂上给老师带来灵感，为班级带来荣誉。我们常常忽略或不愿走进那些差生的心灵深处。一次卫生大扫除后，学生都回到了教室，只有杜兆淇一个人没进教室，我心想他肯定是借机在室外偷偷玩了。我往窗外的操场上看去，并思索着怎么批评他，却看到烈日下胖墩墩的他正挥舞着小扫帚刷洗垃圾桶呢！我不禁一惊，没想到平时调皮捣蛋让我一看到就皱眉头的他，会不怕脏不怕热自觉去洗垃圾桶。我疾步下楼，走近他时他都没有察觉，我情不自禁地上前帮他擦去脸上的汗水，拍了拍他的肩膀，竖起大拇指称赞他。那一刻，他脸上虽然表现得有些不好意思，但是腰板却挺得笔直。而他的眼神中也闪动着激动的光芒，像头顶的烈日一样灼热。此后，同学们渐渐地开始接纳他，即使小毛病偶尔重犯一次，通过谈心交流，他都能虚心接受批评，并逐步改正。感人心者，莫过于情。面对孩子的进步，我感悟到：对特殊的孩子多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。“让每一个学生都抬起头来走路”的作用，真是功莫大焉。
三、思想理论与主题活动相融合，让学生在具体活动中受到教育
有益的活动是形成良好行为习惯、提高思想认识水平、树立正确世界观的最有效的方法，是新时期小学德育工作的最佳途径。坚持以生动有趣的活动为载体，通过开展丰富多彩的课外活动和重大节日的庆祝活动，进一步培养学生的爱国主义情操和弘扬传统美德意识等。国庆节开展“给祖国妈妈的一封信”征文、“校园诗词大赛”等活动，培养爱国情怀。重阳节开展“红领巾飘进敬老院”活动，给老人们带去欢声笑语，让孩子们知道“老吾老以及人之老”，发扬中华民族传统敬老美德。
其次，针对小学生年龄和心理特点开展主题班队会，以提高道德认识水平。比如，在三年级开展“我是班集体的一员”主题班会，增强学生的集体主义荣誉感；在六年级举办“扬帆起航未来可期”“如何健康上网”等主题班会，增强责任感。通过开展一系列活动有目的、有步骤、有层次地开展道德教育，使道德建设在小学生中系统化、常规化、自觉化。
总之，对学生进行品德教教育，绝不能靠单一的说教，需要我们积极创新的教育方式，努力拓宽教育渠道。只有这样，我们才能让孩子们抬起头来走路。

第三版

退一步海阔天空——例谈教育中的“妥协”艺术
□ 浙江省磐安中学   潘小斌
在日常工作中，因为某种或某些原因，班主任、任课教师、值周教师和学生以及学生家长之间暂时未能达成共识，甚至产生冲突的现象时有发生，有时还会形成对峙性质的僵局。此时，我们可以利用“妥协”策略来破冰，以便顺利解决问题。
所谓“妥协”策略是指，从为解决问题的角度出发，德育工作者根据事情的严重性和紧迫性不同，适当作出退让以消除异议和歧见，同时给学生更多的时间和空间来反思，并谋求师生更融洽的关系。 以下我将通过案例，与读者探讨工作实践中的“妥协”艺术。
一、不追究全部真相的“妥协”
当前，部分高中生不能合理使用手机，有些高中学生甚至沉迷于手机和网络。因此，学生偷偷带手机来学校的现象时有发生。6月5日，高二某班一学生在教室违规使用手机，被班主任查获。该生在接受班主任教育时说手机不是他的，但出于“义气”死活不肯告知是哪位同学的。班主任和该学生形成僵局。我在了解情况后，对学生作了这样的处理：首先，应更好地管理自己，不应该违规使用手机。其次，我对该生不肯说出另一位学生的名字这一行为表示理解，并表示可以不追问名字，但要求他转告手机主人，学校希望他加强自我管理。最后告知该学生根据学校规定，他将受到警告处分，并希望他进行深刻反思，争取早日撤销处分。
“江湖义气”在高中生中是一种普遍现象。当天大家都忙于布置高考考场，为破僵局，完成考场布置这一更重要工作，我放弃追究手机的真正主人，作出了不追究全部真相的妥协，让学生和班主任先摆脱僵局，进行考场布置准备。
二、帮助解决问题的“妥协”
为打造平安校园，确保学生平安，我校规定非特殊情况，学生家长不得进入校园、寝室。有些家长非常溺爱孩子，送孩子来校时，非要帮助孩子把行李拿进去。值周老师和门卫进行劝阻，不让家长进入校园。而有些家长编造各种理由想要进入校园，有性子急躁的家长还会与门卫和值周老师发生冲突。
针对这种情况，我们耐心对家长进行劝说。我们不让家长进校园、进寝室是为了预防坏人进校，是为了确保学生的安全，敬请家长们理解并大力支持。同时，我们替他们联系学生，要求学生自己拿东西，或让学生互相帮忙拿东西。
在劝阻家长进校园的过程中，我们既坚持原则，但同时又帮助他们解决问题。用这样的方式来处理，得到了家长的支持和理解，打破了僵局，避免了冲突。
三、处分暂缓公布的“妥协”
3月的一天晚自习后，我晚上11点多在晚寝巡查中查到一名高三学生正在违规使用手机。我离开后过了几分钟，该生主动找我交流，让我原谅他这一次，并保证下次再也不会违规使用手机。该生性格比较倔强，但引导有效的话他学习上也会有爆发力。基于该生主动来请求，并且当时也没惊动到其他学生，我这样回复他：我先暂缓张贴处分的通知，但对他要跟踪管理监督，如发现还有各项违规行为，则数错并罚，加重处分。该生在处分通知上写上保证内容，由我保管，暂不张贴。事后，这位同学说到做到，一直努力到高考结束，学习状态不错。
四、冷却性的“妥协”
有时，我们不必马上解决问题，给违规学生时间来平静心情，先作冷却性处理。
有一次，某班有几位学生晚寝熄灯后讲话，被非常负责任的一位年轻值周老师批评。他们不服，认为他们当时是在说宿管员没将电风扇的电源打开，寝室里电风扇不转，而他们刚从教学楼跑过来，很热。其中两位学生甚至骂出脏话，老师和学生之间形成僵局。在得知此事后，我马上和这位老师取得联系，和他交流，勉励他不要因个别不懂事的学生失去信心，并表示我会在第一时间对这些学生进行教育。
我先让值周老师去休息，着手找学生了解情况。在和学生沟通过程中，我语气和缓，先让相关学生述说事情经过，有时也采用说笑的方式调侃他们的不懂事。待学生情绪平静后，我向他们指出问题：一是未能用合理的方式和宿管交流，而是在发牢骚。二是不应该对一个负责任的老师说脏话。第二天，这两位学生向值周老师道了歉。
小至家庭、学校，大至社区、国家，乃至国际事务，妥协都是解决冲突的一种主要的而且是较好的方式。人们把宽容视为美德，把妥协视为智慧，把二者兼备视为个人、民族、国家和社会成熟和发达的标志。

做四有教师，幸福就在身边
□ 山东省莱州市金城镇中心小学   刘玉光
□ 山东省莱州市金城中学   李志萍
1998年，学习成绩出类拔萃、深受老师器重的我怀揣着成为一名优秀教师的梦想踏上了工作岗位，至今已经整整21个年头了。依然记得当初刚走上讲台的我，是多么憧憬那身为人师的快乐。然而现实却远远没有梦想中那般美丽。紧张忙碌的工作总是充满压力，状态百出的孩子常给我带来难题，年复一年的重复教学工作，让我渐渐变得麻木，变得低落，我居然找不回自己了，我不知道这是哪里出了问题，我在困惑和迷惘中找寻光亮……
在学习了习近平总书记对教师提出的做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“好老师”之后，我豁然开朗，也深感教师责任之光荣，使命之伟大。在重新审视了自己的教学之路后，我问自己：我是一个怎样的老师？我的学生在我身上收获了什么？他们幸福吗？
记得去年刚开学不久，一个叫刘浩的男孩子给我留下了深刻的印象:衣服上满是油腻，脏兮兮的，很少与同学聊天、游戏，在学校里也没有朋友，不愿和同学交往，上课总是趴着，下课后也总是坐在座位上。后来我了解到，原来刘浩的父母离异，他跟随父亲，但父亲常年在外打工，一年到头几乎不回家，是年迈的爷爷奶奶从小把他拉扯长大。知道这个情况后，我对他充满了同情和怜惜，作为班主任的我决定帮助、照顾这个特殊的孩子。有一次知道他早上没吃饭，我就买来面包和牛奶让他吃，并抓住机会和他进行了沟通，希望能和他做个朋友。从那以后，他发生了很大的转变。有时候不经意间看见他脸上扬起纯真的微笑，我的心竟然也随之飘了起来，恍惚间我似乎看到一个长着翅膀的天使，在天空中自由地飞翔着……“爱心是教育的灵魂”， 每当我给予孩子更多的关爱时，总会觉得这是教师这个职业最光辉灿烂之时。“每一个孩子都是一个骄傲”，我相信总有一天，他们一定会长上强有力的翅膀，翱翔于属于他们自己的天空！
心灵的沟通促进了彼此的关心，也创造了我和孩子们更加美好的感情。元旦那天，当我推开教室的门时，全体孩子立刻起立，精神抖擞地齐声喊出六个大字：老师，新年快乐！那一刻，我赶忙转过头，我怕学生看见他们的老师已泪水潸然。天下还有比得到莘莘学子发自肺腑的感谢与关怀更叫人快乐的吗？那发自肺腑的真情，以汩汩燃烧的热情，萦绕着、震荡着我的心。那一刻，我体会到教师这个职业赋予我的幸福和欢乐。我的情与爱，我的泪与汗，我的青春与梦想，在这里尽情地倾洒！我是一名乡村教师，我的职业很平凡，艰苦的环境可以使我的生活变得单调，艰苦的生活却不会使我的精神凋谢。我热爱教育事业，虽然我不能干出惊天动地的大事业，但是，我却可以使一方苗圃姹紫嫣红。
在一次又一次捧读毕业学生们的来信后，在回顾自己十余年的教学生涯后，我可以自豪地说，我正用我的信念与行为，努力让孩子们在我身边的日子里用快乐的学习收获成长的幸福。在教师这个职业中一路摸索着走来，我发现自己变得更加自信、淡定、从容和理智，对工作也更加得心应手！回眸我的成长历程，如果说过去十年的我是一条毛毛虫，那么有朝一日，它破茧而出，变成翻飞的蝴蝶就是我的梦想，更是我幸福的追求。在今后的教育生涯中，愿我能够用汲取来的澄明的光，照亮我可爱的孩子们，或许只是一线微光，假如我能，我也会因此幸福。

呵护天性  正面引导
□ 山东省枣庄市峄城区峨山镇左庄小学   赵俊森
一、少些框框，多点提醒
很多班主任常在开学初便制定了班规，详细规定了诸多规则，可是在平时管理中遇到学生不遵守规则的行为，却不及时提醒，以为只要定了规则就能把班级管好。事实上，我们面对的学生还不是很成熟，需要教师经常性的管教和引导。学生长期养成的一些不良行为习惯，不是短期就能改过来的。因此，不要试图依赖众多的规则去一次性改变学生，而要在平时的教育过程中不断地提醒学生遵守有关的规则，并及时对表现突出的学生给予鼓励。这样长期坚持下去，一定会有更多的学生遵守班级制定的规则。
二、对症下药，治病救人
学校德育还应根据学生的个别差异“对症下药”，对不同的学生用不同的标准进行教育。如对生性倔强偏执、一贯不遵守纪律甚至抵触教育的学生，不能一味地批评，而要“软硬兼施”，将批评教育与正面引导鼓励相结合，使其倔强性格逐渐转化为自我约束强的品格；对于已经违纪的学生，就应该大胆地、理直气壮地批评。“人非圣贤，孰能无过”，“知错能改，善莫大焉”。想使学生深刻认识错误，并及时地改正错误，批评就在所难免。面对错误，不批评的教育是一种虚弱的、不负责任的教育。批评要及时、恰当、有针对性，并在尊重人格的基础上进行，而且要讲究批评的艺术，必须因人、因事、因时、因地而宜，达到“治病救人”的目的即可。如果情况允许，就要尽可能遵循“表扬为主，批评为辅”的原则，但是批评、表扬要有分寸，不能一表扬就“完美无缺”，一批评则“体无完肤”，要把尊重、热爱、信任学生与逐步对学生的严格要求相结合，赢得学生的信任。
三、德育要促进学生身心健康发展
小学德育工作顺利开展的最基本条件就是一切都要以孩子的年龄特征与心理需求为出发点，不能将其看成可捏可收的橡皮泥，违背孩子成长规律地去制定各种不可行的条条框框，扼杀孩子天性的同时德育工作还收不到预期的效果。其实学校的出发点是好的，他们也希望通过一种方式实现德育效果，但这种方式是不可取的。其实，教育工作者完全可以从了解孩子心理需求入手，蹲下身来听听孩子内心的声音，然后再有针对性地实施教育熏陶。
四、与时俱进，提高针对性
当前留守生、学困生、单亲家庭的学生、，独生子女的问题比较突出，情况复杂多样。面对信息社会、家庭贫富的巨大差异、学习的压力、社会的诱惑，学生思想不成熟，情感脆弱，问题学生不断增多，打不得、骂不得，我们该怎么办？如何做好当前学生管理工作？笔者在这里讲四点建议：一是理解学生。没有哪一个学生是不想学好的，没有不想得到他人、得到社会认可的，他们自卑、放弃，我们要查找原因：是同学、是家庭、是学校，还是社会？我们要看准他的心态，找准他的症结所在，然后换位思考，有的放矢，发起思想教育攻势。二是宽容学生。学会宽容就要学会期待，不急于求成，做到春风化雨，润物细无声，相信付出就一定会有效果。三是赞赏学生。要用欣赏的眼光看学生。四是激励学生。要经常找学生谈如何面对挫折，面对失败。
五、改善方式与方法
当前学生思想和行为的新特点需要我们必须改进德育的方式和方法。我们要按照社会主义市场经济新的要求，重新审定德育方式、方法，该继承的继承，该发扬光大的发扬光大，该摒弃的摒弃。在德育的方式上应重视开放性和疏导启发性，我们要把德育的内容转化为中学生的日常行为意识，让德育内容渗透到中学生的日常生活和人际交往中，成为学生立身处世的准则和信条，使中学生切实感到德育对生活、工作、学习是有用的，使我们的德育收到事半功倍的效果。在德育的方法上应重视情理性与自主性。德育必须要以情感人，以理育人，唯有情感教育才能使德育内容真正入脑入心。自主性就是创造条件激发中学生的参与意识，体现教育过程中学生的主体作用，通过组织丰富多彩的寓知识性、趣味性于一体的德育活动，培养学生集体、爱国、上进的观念，养成良好的心理素质，规范自己的行为习惯和道德品质，实现德育的内容和目的。

如何迈好初中生活第一步
□ 新疆维吾尔自治区克拉玛依独山子第一中学   成永平
初中，是学生由幼稚的童年向青少年转变的时期，也是个性逐渐形成的时期。它是人生中的重要转折点，它将完成一个学生质的飞跃，这是一道难以逾越的坎。从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，产生种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。对于生理和心理都处于急剧发展的孩子来说，如何能尽快适应初中生活，为整个初中乃至一生的发展打下坚实的基础呢？我结合自身的教学实践，就如何让学生尽快适应初中的学习生活谈几点认识。
  首先，要了解中小学学习的差异，适应初中多学科的学习。
让学生提前了解初中将要开设哪些课程，每一课程讲授的大致内容是什么，以便了解学科特色，更要让学生明白中小学在教与学方面的差异，知道中学要学要考的课程比小学多得多，中学课程的内容也比小学深、难，中学老师讲课不仅语言成人化，而且多采用启发式、探究式和归纳式，侧重于培养学生的思维能力和自主学习能力，不像小学那样重点学习语、数、外三科，老师反复讲练。引导学生养成良好的学习习惯，合理地安排好学习时间，尤其是不能照搬照抄小学的学习方法和模式，应该积极探索一种适合自己、适合初中学习的方法，特别是会听课、会做笔记，使学生跟上初中的学习生活节奏。
其次，要适应新的人际关系。
初一学生来到一个新的集体中，面对陌生的同学、老师和集体，如何能尽快融入新集体，建立融洽和谐的师生、同学关系，使孩子愉快、健康地度过初中生活呢？我认为一要学会与新同学交往。对新同学既要主动热情、真心待人又要宽容大度，要懂得宽容不是软弱、懦弱，对于来自无意的伤害，要以我们的宽容去感化当事人，使其改过，但对于来自有意的伤害，我们决不能一味迁就，更不能为了交往盲目地附和别人，要用自身的人格魅力和良好的学习、品行去吸引同学，使同学们乐于与自己交往。二要学会与老师交往。我们绝大多数老师是爱岗敬业的，他们具备良好的职业素养和职业道德，他们都喜欢礼貌大方、谦虚好学的学生；要尊敬老师，遇到老师主动打招呼；要正确对待老师的批评教育，不顶撞老师，自觉维护老师的权威；要理解、宽容老师，不要对老师评头论足，以致影响与老师的相处。三要学会与父母交往。进入青春期的孩子与父母发生冲突是在所难免的，如果放任家庭冲突或者家庭冲突发生后不及时化解，就可能导致家庭冲突激化，家庭成员之间产生隔阂，亲情淡化，不利于孩子健康成长，要学会换位思考，理解和体谅父母。
最后，要指导学生遵守中学生行为规范。
让学生明白从小学到中学不仅意味着身份的变化，即已经是初中生了，更重要的是它意味着自己已经长大了，应该学会自律，即能够自我约束、自我控制、自我监督了，对自己有了新的要求了，所以应了解中学生日常行为规范，以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，进行养成教育。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度、良好习惯等方面严格要求自己，明确哪些行为是好的，哪些行为是不允许的，在感知上形成一种初中生活的模式，知道用中学生行为规范来规范自己的言行，使自己真正成长为符合时代要求、适应社会发展的中学生。

化解小学高年级学生逆反心理四原则
□ 湖北省襄阳市长虹北路学校   吕 杰
小学高年级学生由于正处在身体和心理的双重发育阶段，故而逆反心理会表现得尤为明显。逆反心理的产生，实质上是一个非常复杂的心理活动过程，其产生原因也是多方面的，既有来自社会、家庭和学校等影响的外在客观因素，也可以在个人思想觉悟、性格特征、文化修养的差异中找到它的内在主观原因。因此，教育工作者应重视研究它产生的原因，增强工作的预见性和目的性，采取有效的削弱和转化措施。
笔者根据近多年的学习和教育实践，觉得在对小学高年级学生逆反心理（尤其是消极逆反心理）进行削弱和转化过程中要遵循以下几方面的原则：
一、坚持“以情感人”的原则
消极的情感会大大地妨碍人们的工作和学习。就人的心理而言，在工作者与工作对象之间，如果情感相容，在工作对象心灵中所产生的逆反心理就越小，即使产生了逆反心理，出于彼此之间的感情，也易于克服自己，不易表露出来；如果感情对立，就容易使工作对象强化逆反心理。为能使逆反心理趋于最小，使工作对象的接受率趋于最大，我们要注意下面两点：
⑴心怀坦荡，平等相待
教师要摆正与学生之间的位置和关系，切不可高高在上，要因势利导，让对方感知到你真正的感情，才能使教师和学生间情感融洽，产生心理共鸣，使之更自然地接受批评和教育。
⑵推心置腹，情感相容
作为教育者，就要善于控制自己，用关心、体贴去换取对方的信任，用温暖、融洽去消除隔阂，以期收到好的效果。
 二、坚持“尊重人”的原则
自尊心是一个人的一种心理需要，如果能够得到满足，就会使人体验到安慰和欢乐的情绪；反之，就会使人感到紧张和不愉快，所以我们的一言一行，一举一动都不要伤害学生的自尊心，当学生犯错时，不要讽刺、挖苦、揭短、翻旧账。
 三、坚持“适度”的原则
（1）要明确对方的心理类型（即性格类型）
心理学家把人的性格分为外向型和内向型两类。外向型的特点是心理活动倾露于外，开朗活跃、适应性强。内向型特点是心理活动不易外露，沉静、含蓄，适应性稍差。人们性格类型不同，在心理上的承受能力也不同。如对方是外向型的人，对他的态度可随便自由些，一般不会引起他的逆反心理。而对于内向型的人必须注意方式和方法，因为他们较敏感，自尊心强，容易多疑。
（2）了解对方性格的意志特征
性格意志特征主要反映在意志的自觉性、自制性、果断性、坚毅性等几个方面。从这几个方面来了解工作对象是很重要的。如果对方具有自觉性的意志品质，那么他的行为就会有明确的目的性，因此他的独立性就比较强，不喜欢别人指手画脚，干涉他的行为，对其过份的指责，就会引起他的逆反心理。
（3）了解对方的情绪特征
人的情绪状态会对人的全部活动产生较大的影响，因此要善于察言观色，及时准确地把握住工作对象的情绪状态。如对方的心境处在愉快良好的状态时，心理承受能力就较强，对别人的态度就不会太在意。反之，如对方烦恼不安、心事重重，其心理承受能力就很有限，容易产生逆反心理。
四、适当采取强烈的外界刺激的原则
有的学生道理讲不通，用情打不动，反而自以为是，洋洋得意。这时需要采取强烈的外界刺激使其恢复心理上的平衡。如给一学生做较长时间工作后毫无效果，而且其“反感”情绪越来越大，这时就要改变工作方法，采取较强硬的办法，反而可能使他头脑清醒，恢复理智，收到好的效果。当然，这是一种从正面削弱逆反心理的辅助方法，它不适应于一般人的心理状态，还有可能带来一定的消极作用。使用这种方法时，当对方冷静下来，头脑清醒后，往往懊悔自责、惭愧。作为好的思想教育工作者，就要有宽宏大量的胸怀，对自己的工作对象更加体贴，避免激化矛盾。
总之，弄清学生逆反心理的特点，对逆反心理有一正确的认识和评价，并根据不同的逆反心理，采取不同的方式，促消极因素转化为积极因素，利于学校教育、教学工作的顺利进行。

培养数学阅读习惯，提高解题能力
□ 山东省枣庄市市中区鑫昌路小学    王桂丽
数学阅读过程是一个完整的心理活动过程，但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。但对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。
一、激发学生的阅读兴趣?? ??
兴趣是最好的教师。小学数学教师应当在充分了解每一位学生特点的基础之上创设出符合教材内容的问题情境，让学生可以在参与的过程中逐渐地培养兴趣，学生就会对阅读教材产生非常强烈的欲望，进而大大增加阅读教材的认真程度，提高解决问题的速度。????
二、传授阅读方法，提升阅读技巧?
阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。
1.完整阅读——阅读要动口
由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求读者在阅读时对每个句子、每个名词术语，都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。所以在平时的教学中，教师要注意指导学生读题，让学生把题目读完整再分析题意，找准数量关系后选择合适的方法进行解答。教师要改变喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读，其他学生听，要注意指导学生读题，提醒学生完整阅读是解题的第一步，让学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高学生解决实际问题的能力。
2.精简阅读——阅读要动手
一是动笔圈画。教会学生运用各种符号来表示不同的意义，以强化阅读的重点与关键，做到自我理解、掌握。
二是动手操作。指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、体验，感悟新知，深入理解。
三是动笔演练。读中演，尝试演算验证推理；读后练，形成技能技巧；练后再读，反思失误，总结经验，回顾内化，变“厚”为“薄”。一道紧扣时代脉搏的应用题所包含的情景、数量关系等就像一篇内容丰富的短文，更加个性化，更贴近生活。文字多是实际应用问题的一大特点，面对一大堆“非数学”形式的语言描述，学生反而会感觉手足无措，头脑中一片茫然，望而却步，退避三舍。其实应用题的很多文字是介绍背景的，与解题没有多大关系，因此，要想解这类实际应用题，首先要克服心理障碍，然后进行粗略地阅读，使自己对题目有一个初步的认识与评价，了解题目的情节梗概，在完整阅读的基础上，有目的地对题目做出分析、理清框架、分清主次。
3.关键词阅读——阅读要动脑
在实际问题的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以应要求学生在读题时努力圈出题中的关键词。根据关键词句，边读边找条件、提问题，弄清题目的结构。
指导学生多读，重点读“问题”，找关键词语，直到学生体会其含义为止，再组织解题指导。这样抓住关键的数学问题，通过多读来理解题目，能够收到良好的效果。
4.数学语言的转化
数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。数学教科书中的语言可以说是通常的文字语言、数学符号语言、图形语言的交融，数学阅读重在理解这三种不同语言的关联，实现其与“内部语言”的转化。阅读应用题教学，语义转换对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。如教复杂的分数应用题“某校参加数学竞赛的男生人数比女生人数的4倍少8人，这个学校参加数学竞赛的男生有多少人？”时在低年级可以让学生摘录有用条件或画线段图，把题目转化成简单的图形或数字；在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题，以帮助解题。对学生们说：如果你能把文字表述形式转化成符号或图表形式，那问题就已解决了大半了。
总之，阅读能力是学习数学的一个十分重要的技能，在培养学生数学阅读能力的同时也要注重培养数学语言的表达能力，在为学生创造出一个良好数学阅读环境的同时，帮助他们认识到数学阅读能力的重要性与趣味性，进而为小学生数学成绩的提升打下坚实的基础。

第四版

以人为本，加强幼儿园教师队伍建设
□ 湖北省蕲春县漕河镇新概念金色儿童馆   胡仕琼
作为专门性的幼儿教育机构，幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。笔者认为，幼儿园要优化和创新园本管理，加强师资队伍建设，创立自己的品牌，才能获得可持续发展。下文从创新和优化园本管理入手，阐述了加强教师队伍建设，促进幼儿园可持续发展。
一、构建生态校园——让教师获得归属感
对于心灵归属的期盼是每一个生命体的终极追求。教育工作者的归属感主要表现在教师个体对团队的依赖、信任和深深的眷恋。从心理角度来说，每个人在世界上要保证一生快乐的生活，必须有一份自己钟爱的事业或一个充满吸引力的团体值得他全身心地投入与奉献。为了能让教师获得归属感，体会到学校这个大家庭的温暖，我们加强校园静态文化的布置，开展系列教师文化沙龙活动。我们合理利用业余时间，通过组织教职工外出参观学习、编排集体舞蹈、教职工集体跳绳比赛、野外体验劳动等活动，既锻炼了教师的体魄、丰富了业余生活，又加强了团队之间的沟通和合作意识，还加深了团队间的感情和凝聚力。
二、知人善用人尽其才——激发教师的潜能
幼儿园像一个大家庭，教师的年龄结构、个性气质、知识结构、能力结构等存在着个体差异。如何给每位教师量身定做，是我们管理者要思考的。我们根据教师的自身特点，精心制定适合她们的发展计划，提出“一年入轨、二年提高、三年出成绩”的发展要求。对于业务过硬且有三年以上教龄的教师，除了让她们担任中层干部职务，还担任示范班的工作任务，承担园级及以上示范观摩活动，并且要求她们在教科研上出成果；对于教龄在三年以内的教师，每学期进行园内大练兵，让她们承担园级公开课活动，并有针对性地根据其特长进行单方面的教学研究的任务，给以次重的担子；对于刚融入团队的教师，向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，并向有经验的教师学习，给以较轻的担子。
开学初在组建班级时，也尽量考虑做到结构科学、合理，并采取了个性互补、取长补短、双向选择的人性化搭配法，让每一位教师都能在各自的岗位上发挥最大的作用，放射出耀眼的光芒。
三、创新管理优化管理——搭建教师成长舞台
1.以共同愿望引领教师成长。幼儿园发展的目标是幼儿园工作的“航标灯”。目标不仅是全体教职工共同制定的