第201915期   2019年5月10日   

第一版

以学为主，自主发展，回归教育原点

——基于开放式主题活动为主的初中道德与法治课教学模式实践

□ 广东省深圳市新华中学   廖顺学   陈玲玲

自《中国学生发展核心素养》颁布实施以来，在课堂上如何培养核心素养，引领学生自主发展，国内目前尚未形成明晰具体的培养途径。在多年实践以开放式主题活动为主的初中道德与法治课教学模式过程中，我们进行了有益的尝试和探索，在国内率先明确形成了核心素养培养具体路径，在教学模式、教育理论、教学实践、课程改革、思维培养等方面均取得了重大突破。

一、全国首创回归教育原点的系统培养认知性实践能力的操作范式

国内对于认知能力的研究比较多，但对什么是认知性实践能力及如何在课堂系统培养认知性实践能力研究实践得比较少。

认知性实践即知识性实践能力，是指人类认识世界的实践活动，是人类主动探索客观世界内在规律的过程。认知性实践是与人类的生存和发展相伴随的一种普遍的实践样式，是人类其他各种实践样式的根本基础。所以，在初中道德与法治课课堂教学实践中，应系统培养认知性实践能力使我们的教育改革回归教育的本质，回到教育的原点。我们的教育，就是要培养学生对于知识的运用能力，使之内化为自己深刻的观点。

在实践中，我们通过课前分组探究，以较少的时间完成探究任务，引导学生高效完成学习任务，培养学生收集整理信息能力、分析处理资料能力，通过课堂主题活动自主展示、自主评价，培养自主获取知识能力、分析解决问题能力。

在课堂设计中，我们基于细分问题和事例设计与表达为导向的设计方法。课前以教材中本课最核心问题设计主题，整体感知并筛选教材正文，探究分享相关趣闻逸事、时政新闻等，将教材、生活、社会、历史、传统文化、名人名言等资源等整合，并按教材和思维逻辑重设问题与案例，对此细分为2-4个小问题，每组探究自己负责的小问题即可。这样将浅层知识放在课前探究，解放了学习压力。课中学生根据自己探究的问题、自己搜集的资源与整理的信息，通过自主展示、自主评价进行表达展示，通过学生观点的表达碰撞，将深度融合放在课内，让表达重点突出、更高效规范，形成自己所能理解的观点。

这样的设计，符合马克思主义实践观。马克思主义认为实践的特殊本质是：实践是人所特有的对象性活动，实践以人为主体，以客观事物为对象，并把人的目的、能力等本质力量对象化为客观实在，创造出一个属人的对象世界，具有主体性的特点。初中道德与法治课教学，就必须充分认识到学习实践的重要性，将书本知识与探究实践紧密结合起来，在主题活动的探究实践中学习，同时把所学知识应用于学习与生活实践，为学习与生活实践服务。

开放式主题活动为主的初中道德与法治课，就是以马克思主义实践论为基本观点，让学生在探究客观实践基础上产生的认识与思维火花，转过来为学生的学习实践服务，经过课前探究实践——形成初步结论——主题活动实践——思维碰撞，从而形成整体认知的。

因而，我们通过开放式主题活动呈现新知这一教学模式，形成了系统培养认知性实践能力的路径。

因而我们以发展学生认知性实践能力为突破口，解决了学生能力发展、成功成才的基础，学生课堂有获得感，进一步调动起学习的热情。

二、创新学科教改理论

（一）充分遵循课程标准

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：思想品德课的课程特性有人文性，尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。人文性特点为课堂开展丰富多彩的主题活动为主的教学提供了方向。

实践性，从初中生的生活实际出发，将初中生扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践性特点为引导学生学会学习、自主发展、主动探究提供了引领。

综合性，以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合；与初中生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系，是对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。综合性特点为教学内容真实化提供了基础，为创造开放性教学提出了要求。

《课程标准》【实施要求与建议（五）】提出：引导学生自主学习。充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。这就要求在教学中开展活动式、体验式学习，发展学生自主能力，促进学生自主发展。

初中思想品德课程标准提出的人文性、实践性、综合性特点及其实施建议说明，活动为主、主动探究、自主学习是初中道德与法治课教学改革的三大基本特征与鲜明走向。初中道德与法治课是活动充分、实践体验明显、发展学生自主学习、学生主体鲜明的学科。作为道德与法治教师，必须思考如何最大限度地创建真实情境、充分吸引学生主动参与课堂教学，这是每位道德与法治学科教师亟待解决的紧迫问题。

开展开放式主题活动为主的初中道德与法治课实践研究，符合学生的身心发展规律，充分尊重了学生的主体地位，突破了道德与法治课教学的设计策略和组织实施策略的难点，将课堂学习和学生感兴趣的主动探究实践、活动实践密切联系，为学生提供可以观察、体验、感悟的机会。这样既促进了学生的认知发展，扩展了生活视野，又使学生在主动探究实践的大背景下与师长平等、自由地沟通交流，真正体现了以人为本的思想，提升了初中道德与法治课自身的价值。

（二）落实课程改革纲要精神

《基础教育课程改革纲要（试行）》（2006.6）（以下简称《纲要》）指出：课程改革目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教学要充分调动和发挥学生的积极主动作用，发展学生主动探究、自主学习的主观能动性。

《纲要》同时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教学实践活动中，要采取多种形式的活动，增强探究能力，吸引学生兴趣，促进学生具有可持续发展，学会责任担当等。

开放式、活动式教学是道德与法治课教学培养学生创新精神、实践能力的基础，它以生动的魅力和丰富的内涵发挥了其独特的功能和作用，尤其在培养学生创造力方面有它特殊的功效。

初中人教版《道德与法治》总编朱小蔓说过，道德与法治课教学的组织与实施应始终怀揣教材理想：问题导向，以道德的方式进行道德教育，以核心素养为指向的教材，走向深度学习的教材；道德与法治课教学的组织和实施应努力实现教材愿景：鼓励学生与教材对话、与师生对话、进而与自我对话，探索行动策略，促进学生的生命成长；促进课堂教学方式更多地转向在对话、澄清、共识中实现价值引导。

因而，在实施教学过程中，要充分体现立德树人的根本任务，突显时代特征，守正创新。突出德育为本，能力为主，基础为先；突出活动为主、主动探究、自主学习的三大基本特征与鲜明走向，突出紧密联系生活、活动开展充分、实践体验明显、学生主体鲜明、教学思维开放五大学科特性，以创新学科教改理论丰富教育理论创新发展。

三、行业领先，国内率先明晰核心素养培养具体路径

国内目前为止，对于核心素养理论研究得多，对于如何实现核心素养教学路径研究得少。且对于核心素养大多认为是看得见、摸不着的，不是具体的。

我们在实践过程中，对于核心素养的培养实践来看，觉得核心素养的实现有其具体的路径，可以通过具体的策略加以实施培养。

在教学实践中，学生通过搜集整理信息探究，学会如何学习，通过课堂主题活动表达自己的意见观点，乐于学习，通过学生评价表现，善于学习。

比如学习《苦与乐》一课时，我们设计了辩论环节，课前让学生搜集有关问题，在课堂上自主辩论。学生搜集了许多关于学习苦与乐的相关案例、事例，进行了充分的辩论，争得面红耳赤，意犹未尽。

我们通过实践形成的具体核心素养路径是：

 四、自主学习的主题活动领航“以学为主”的第三轮基础教育课程改革

随着时代发展与信息技术的普及，初中生通过手机、QQ、微信、网络、博客、书籍、身边的同学朋友师长等途径和对象，获取知识的途径日益丰富和完善，其相关途径与内容，早已超过了我们大多数成年人的想象。课堂教学的内容，也许学生早已熟知，如何不让教师的教显得落后过时而符合时代发展，如何让教师的教不再死板僵化枯燥，引起学生的兴趣，是摆在教育工作者面前的紧迫任务。

同时，2016年4月，教育部办公厅发布《关于2016 年中小学教学用书有关事项的通知》明确指出，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。初中思想品德课程更名为道德与法治课，将道德与法律教育内容更紧密地结合在一起，更加注重以学生为中心，更加注重于培养学生的发展和个性教育，能够让学生更清晰地知道什么该做、什么不该做；什么是应当追求的，什么是做人做事的底线，顺应了时代发展、教育思想和教育理念的更新与进步。初中道德与法治课教材的编排体系，就是让学生学习真人、真事、真情，让学生通过主题活动内化于心，外现于形，有效促进学生道德认知。

然而，道德与法治课是一门人文性、综合性较强的社会科学，要在新形势下促进学生对时代、对社会、对国情的有效认知，使教学不与时代和社会脱节，开放性思维和亲身体验就显得尤为重要。开放性思维是学习道德与法治课程的基础，活动参与是探究相关知识的有效途径，是学生自主发展认知性实践能力、创新能力等的重要抓手。因此，改革课堂教学方法、提高课堂教学的针对性、有效性、时效性，是实现以学生主体的基本要求，实施开放式主题活动为主的初中道德与法治课教学实践，是初中道德与法治课的重要任务。

因而，道德与法治课的教，不再是空洞抽象的，而是具体的实实在在的能感知到的真实生活、真实内容、真实情景、真实对象，我们实施主题活动为主的改革，就是解决学校德育和法治教育中，思想品德课存在思想被抽空、品德被淡化等被应试教育严重异化的现象，开展以学生为主体进行情感体验和生活实践的主题活动，无疑让学生的品德在课堂学习的真实生活中得以形成、巩固和发展。

基础教育改革到今天，以学习为主的观念日益成为改革的发展趋势。如何改，如何让学生学，通过什么途径和方式培养学生的学习能力与创新思维显得尤其重要。我们通过实施五大策略，有效解决了学生如何学的问题。

总之，经过实践，我们通过系统培养认知性实践能力，关注知识获取方法过程，实施五大创新策略，形成了核心素养培养路径。找到了回归教育原点的自主发展的教学策略和实施模式，关注学生课堂生活，促进学生乐学、会学、爱学。

牢记使命,做新时代的好老师

□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   夏龙波

党的十九大宣示中国特色社会主义进入新时代，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想，开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。习近平总书记再一次把发展教育事业放在提高保障和改善民生水平的优先位置上，提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

学习贯彻落实好党的十九大精神，一要把握十九大报告深刻的现实意义和深远的历史意义。我们把深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿始终，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导工作。把党的教育思想融入到教学中去,提高自身素养,把自身锻炼成优秀的人民公仆。二要把握报告中优先发展教育事业的重要论述，体现了以习近平同志为核心的党中央对教育事业的关心和重视，我们要深刻领会党的十九大对教育工作提出的新要求、新任务，不忘“教书育人”的初心，坚持“立德树人”的根本，努力做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的好老师。三要按照中央的部署，在学校加强组织领导，精心安排，迅速掀起学习宣传贯彻党的十九大精神热潮。学校要把十九大精神作为党员和教职工政治学习的重要内容，党员和学校领导要带头学习，先学一步、学深一层。要系统广泛宣传宣讲十九大精神，采取师生喜闻乐见的形式，推动党的十九大精神进校园、进班级。做到学有计划，学有笔记，学有心得，学有专栏，做一名十九大精神的传播者。四要提高教师的学习本领、狠抓落实本领和驾驭风险本领，不断增强班子的凝聚力和战斗力，改变作风，发扬钉钉子的精神，加强教师业务能力,扎实推进学校各项工作。五要集中精力做好学校各项工作，教育质量是学校的生命线，各学校要坚持目标不变、任务不减、工作不松，进一步把思想统一起来，把力量凝聚起来，把责任担当起来，把各项任务落实下去。千方百计保持教育质量平稳较快提升，全力维护学校安全稳定，扎实认真做好创建达标工作，把学习贯彻十九大精神的成果体现在推动工作、促进发展的实绩上。

“伟大的时代呼唤伟大的精神，崇高的事业需要榜样的引领。”不忘初心，牢记使命，就是鼓励我们勇于担当完成国之所需。响应党的号召是我们矢志不渝的追求，秉承遗志，用实际行动完成先烈未竟的光辉事业，需要我们坚定信念勇于开拓，在建设中国特色社会主义的道路上披荆斩棘。

做有情趣的老师，带领幼儿在游戏中快乐成长

□ 山西省朔州市山阴县第一幼儿园   安  叶

《幼儿园的教育指导纲要》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动。这不是谁的硬性规定，而是幼儿发展的现实需要。因为幼儿的思维特点是直觉行动思维（或者说是直观形象思维），这就要求我们对于幼儿的教育必须是直观的、可感的，必须是让幼儿亲历的、体验的、操作的、参与其中的。而且学习是一个主动建构的过程，没有主动，学习便不可能发生，或者说即使发生了，成长的效果也不会好。而游戏的精髓是什么呢？是自由、自主、主动、投入、专注，并且是有思维活动参与的过程。基于以上认知，我觉得要想在幼儿园集体教学活动中实现游戏化，改变“高控”“小学化”的活动模式，要做以下几方面的工作：

一、转变教师观念，让老师们有情趣

我们要采取集中学习、研讨交流、行动研究等办法，让老师们充分认识游戏对于孩子成长的意义，找到与孩子“玩”在一起的快乐和美妙的感觉，让老师成为乐玩、会玩、慧玩的陪伴者和参与者，并善于引导孩子们慧玩，成为有情趣的师者。只有教师们真正转变了观念，我们的“高控”“小学化”才有可能退出孩子们的生活。因为，孩子们还没有甄别、评议的能力。在师生互动的关系中如果教师不主动先行转变观念和角色定位，游戏将寸步难行。因为徒具游戏之表、没有游戏之实的游戏并不能算做游戏。

二、深挖活动内容，找准游戏形式

集体教学是有目标、有计划、有组织的活动形式，我们的游戏要与集体活动的目标充分融合，既是目标的有力体现，又是目标的达成经过。这就要求我们必须对活动内容进行“游戏化”的深度挖掘、分析揣摩。可以创设什么样的游戏，采取什么样的游戏方式，能吸引孩子主动参与的同时还能够使集体活动的目标顺利达成？这是我们在实施游戏之前重点思考的问题。没有对于活动内容的深度思考，为了游戏而游戏，只会是热热闹闹却空空洞洞。孩子并没有实现真实的发展和成长。而且在创设和选择游戏过程中，可以放手，让孩子参与进来，引导他们创设游戏的方式、过程，制订规则，监督执行等，让游戏发挥更大的价值。

三、丰富环境材料，引发游戏热情

幼儿游戏的过程是幼儿亲身经历、参与、体验操作的过程，没有材料是没有游戏的。教师根据活动内容的需要，活动形式的需要准备丰富的活动环境和材料是游戏的必备条件。教师要善于开发和利用身边的既有资源，慧心巧用，使游戏的准备变成是巧妙安排的过程而不是耗时、费力、费钱的过程。而且，在环境材料准备的过程中，教师要向后撤，给孩子更多的参与权、发言权、选择权和决策权。让孩子参与到材料的收集、积累、布置和如何运用中来，这个过程比游戏本身对孩子的发展有更大意义。

四、充分利用资源，让学习更深入

我们要充分利用好各种资源，如，校园资源，社区资源，尤其是家长资源。一方面可以挖掘家长的游戏形式和经验，在设计游戏、游戏材料的收集、游戏环境的创设等方面让家长参与进来。另一方面让孩子把游戏延伸到家里去，让家长懂得游戏的意义和方法，能够和孩子也“玩”起来。这不仅可以有效地促进亲子情感，而且，可以对集体活动的内容和目标进行很好的巩固和深化。

总之，游戏化教学的目的是为了改变重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。集体活动游戏化，是以教学的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。同时教学的游戏化，不仅包含游戏形式，也包括游戏化的语言，总之，其目的是更好地引导幼儿积极参与活动。例如：在数学活动中，教师将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物，幼儿就会觉得学得轻松，从而积极主动参与活动。因此，教师应注意创设发现问题的游戏情景，让幼儿在游戏中主动地发现问题、解决问题，充分感受探索学习的乐趣。

做有温度的教育

□ 山西省孝义市中和路小学   田江华

立德树人乃教育之根本。新时代的班主任，应当是有品质、有品格、有品位的班主任。“做有温度的教育，做有魅力的班主任”，是我一直尊崇的教育理念和教育方向。

一、营造爱的氛围

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在关爱中，他就学会了博爱……

我们给予学生什么样的教育，就会带给他们什么样的引导。爱学生，也教会学生爱。抓住每一个教育的契机，以身示范、潜移默化，教会学生爱自己、爱他人、爱班级、爱学校、爱学习、爱自然、爱国家……

二、凝聚班级精神

（1）班干引领，自主管理。

为了培养孩子们“自主管理”的能力，我们班拟定了“我是班级小主人”的班组织机构，确保人人都有事做，人人都是班级小主人。将教室的每个区域都进行划分，将班里的每项事务都细化。孩子们各尽其责，各显神通。课间，纪律组长会督查课间纪律，路队长会组织学生如厕；快上课时，课代表会带领大家进入学习状态，小组长们会对组内成员的作业进行检查评判……

在“班干引领、自主管理”这一班级精神的引领下，孩子们学会了自主管理。早晨准时到校，入室即静，入座即学；课余时间，热心的小组长总会主动检查组内成员上课笔记的记录情况，会有孩子主动打扫教室……

孩子们深知：努力做好自己分内的事，这才是对班级真正的热爱。

（2）活动引领，幸福成长。

一年级第二学期伊始，为了让学生走进春天，我组织开展了班级实践活动——《走进诗意春天，感恩美好自然》。活动共有六个篇章：唱响春天、寻找春天、描绘春天、赞美春天、呵护春天、珍藏美好。孩子们享受着暖阳，吟着美文，诵着古诗，唱响了春天美好的旋律……去年“六一”汇演，我和学生一起参与节目表演，我们的节目受到了校领导、其他班级和现场嘉宾的一致好评。

（3）依托环境文化，打造奋进班级。

一年级第二学期，我以“春夏秋冬”四季为主题设计了班级文化墙。一年之计在于春，春天是良好习惯养成的好时机。我就在春天那个板块内张贴了“班级公约”，并以“班级优化大师”软件为辅助，对学生的习惯进行评比激励，希望孩子们播种好的行为习惯；夏天绿意盎然，秋天丰盈收获，正是努力拼搏学习的好时期，在这两栏我张贴孩子们的成长作品，希望孩子们能在父母和老师的呵护下茁壮成长，收获累累果实；冬日那一栏以竹和梅为背景，主要张贴班级荣誉，希望孩子们在收获中反思，在蕴含希望的冬日里总结提升。孩子们升入二年级后，我又在墙面开辟了“因你而精彩”和“我们一起走过”栏目……

创新班级文化建设，让每面墙壁见证孩子们的成长，让每面墙壁凝聚班级奋进精神。

（4）留存记忆，储存美好。

在我的QQ空间相册中，分门别类收藏了孩子们每次活动的照片。每次开家长会，我都会播放给家长们看。看着孩子们在校的成长足迹，家长们满是感动。另外，我还和孩子们一起编写班史手册，优化创新班级公众号，记录孩子们成长路上的点滴。

三、让阅读成为习惯

从最先的朗读群录制语音，到读书软件的运用；从自己和家委辛苦统计读书情况，到朗读群朗读情况小组接龙，再到如今的打卡小程序……我不断地用更好的方法激励着班里的每个孩子坚持读书。

语文课堂上，我一直采用“故事育人”的教育理念，一年级每天课前坚持给孩子们讲一则小故事。升入二年级后，改为学生“故事天天讲”。另外，我还利用课余时间，通过一体机播放《大学中庸》《声律启蒙》等国学朗读视频；每节课留五到十分钟的时间，让孩子们静静地看会儿书！

班级有读书方案，学生有阅读计划。孩子们有计划、有方法地阅读积累，不仅阅读量上去了，他们的语言表达能力也增强了。孩子们多次在“语文报”等报刊杂志荣获多个一等奖的殊荣。这学期，孩子们代表学校参加市里的“中华魂”演讲比赛，取得了骄人的成绩。

创新时代观念，促进班级管理

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学   边 鹏

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

一、常规管理需科学化

班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是让班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任要树立科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，往往能事半功倍。要有科学的规章制度，以《中学生守则》《中学生日常行为规范》《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯、文明语言、校内外学习行为、纪律道德，使常规管理制度化。班主任可以依靠班级组织的力量及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

二、研究学生，做好学生的思想疏导工作

班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。

三、掌握好处理自然群体的尺寸

现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短、共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”良好的班级管理还需要班主任能始终以身作则。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理。

主题性学习让学习变得有趣起来

□ 山东省淄博市张店区凯瑞小学   徐道林

在课堂上，小主持人侃侃而谈，组员有条不紊的介绍，微机操作员在熟练的边操作边演示小组共同制作的课件，展示完后还要接受其他小组的咨询、提问。这是在一节主题性学习的课堂上，一个学习小组在汇报自己的学习成果。有明确规划的学习主题，并以这些学习主题为抓手，系统的了解、理解、熟识和掌握人类文明在这些主题上的已有认识成果。我们称之为教育的另一种存在状态——主题学习。主题性学习，在操作过程中要具备以下特点：

一、不只局限于课堂四十分钟

在人们的心目中，特别是学生，存在这样一种习惯性的认识，只有课堂四十分钟才是上课学习，而除此之外的时间都是“法定”的业余时间。这样一种认识带有一定的局限性，特别是《新课程标准》颁布以来，更加证实了这一点。课程标准提倡沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

课堂四十分钟，应该成为学生学习的一个部分，而不是全部。学生在课堂利获得学习的方法，提高学习的兴趣，享受学习的乐趣。课堂四十分钟，应该成为一个学生进行语文主题性学习活动的加油站，一个动力资源库，在这里得到的不仅是知识，更重要的是得到学习的信心。

因此，主题性学习活动在时间上是贯穿于整个学习活动的。

二、充分的准备工作非常重要

主题学习活动我认为有以下几部分组成：1.确立主题；2.讨论材料范围；3、组织材料；4.学习活动展示；5.学习活动总结。

在这些环节里学习活动的准备很重要。我认为主要的难点就在于教师的理念得不到及时的更新。有很多的老师仍然认为只有考试考的才是需要教的，不考的内容何必费那么多的时间呢！这是制约主题学习活动的瓶颈。我认为，作为一个语文教师应该站在一个较高的点去看待语文教学，而这个点就是学生一生的语文素养的提高，为学生今后的学习生活奠基。如果能够站在这样一个高度去看待语文教学的话，主题性学习活动就不难了。

解决了理念的问题，接下来就是对学生搜集资料的指导。在学生搜集资料的过程中，要给学生尽可能大的学习空间。当学生有困难时，要教师主动的帮助学生解决问题。教师在这里可以定位为“帮助者”“导演”的角色，并尽可能的和孩子一起查资料，一起解决问题。

三、教学方式的多样化是保证

教学方式模式化，增加了教学的计划性，而忽略了学生的多样性。用模式的共性制约了学生的个性，所付出的代价是巨大的，学生中厌学的越来越多，学习兴趣越来越低。一成不变的模式化教学对教师来说虽然比较好操作，对于学生来说却是一成不变的枯燥的重复，要想对这样的教学方式提起兴趣真是太难了。

对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，采取灵活多样的方式。所采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定。比如有些主题适合用展示课的方式来总结，像以毛泽东诗词为主题的学习活动，就适合让学生以朗诵会的方式来总结。有些课题适合让学生以调查报告的方式来总结，像寻找生活中的错别字，就适合让学生去实地走访调查，形成调查报告。

四、主题性学习的选题必须面向全体学生的发展

基础教育是面向全体学生的全面发展的教育，而非部分人或少数人的特权。受教育的机会及成功的机会均等是教育平等观念的基本体现。实施主题性学习也必须体现教育平等观念，尊重每一个学生发展的特殊需要，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，关注每一个学生知识、能力、个性等的全面和谐发展。同时，由于每一个学生都具有自我发展的潜能和自我实现的需要，都具有探究的欲望和解决实际问题的能力。因而，主题性学习题目的指导选择、运用必须面向全体学生，唯此才能真正体现教育的平等观念，才能真正体现出学科强烈的人文特质。

总之，指导学生选择主题性学习题目，要本着因地制宜的原则，结合当地的经济发展水平、文化发展状况、教育发展的现实等情况，引导学生收集资料、确定课题，从而实际有效地开展语文主题性学习。

第二版

让小学生感受武术之美

□ 新疆维吾尔自治区博乐市锦绣小学   杨 玲

武术是中华民族文化的一大瑰宝，具有几千年的历史，博大精深，内涵丰富。我自幼学习中华武术，幼年时期习武经历对我影响至深。从事体育教学工作后，我尝试将武术教学与德育有机结合，在培养学生健康体魄的同时，健全学生的人格，培养学生坚定的信念、坚强的毅力、自强不息的精神，取得良好的效果。

一、利用榜样提升品格

中华武术源远流长，武术的发展史也是中华民族的发展史。在旧中国，武术曾经是民族的脊梁，他击碎了西方列强扣在我们头上“东亚病夫”的耻辱印记。中华民族的历史上出现过许多英豪，如卫青、霍去病、岳飞、戚继光等，他们为了民族尊严，国家兴旺，甘洒热血。新中国成立以后，中华武术得到蓬勃发展，涌现出大量将武术文化推向世界的影视巨星，如李小龙、成龙、李连杰等，他们以武术为媒介，让世人了解了中国，看到中国的强大。现如今武术成为了中国对外的一张名片，中华武术被外国人尊称为“中国功夫”。武术教学中，教师实时向学生讲述这些英雄的故事，让学生以他们为榜样，努力学习中华武术，增强民族责任感，树立爱国思想。

二、利用武德培养品性

中国武术的形成与发展见证了中国社会历史的变迁进程、体现了以爱国主义为核心的“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神。武术教学中，不仅要让学生掌握武术知识、锻炼身心，而且可以在文化全球化背景下了解中国传统文化、弘扬民族文化精神。教师可以按照“武德”的要求，强调习武者热爱祖国，培养强烈的民族自豪感，维护中华民族的尊严；要求习练者拥有宽广的心胸，对人以礼相待，不恃武伤人，不以强凌弱；培养学生的正义感和责任感，对危害祖国、人民利益的坏人坏事要敢说敢管，见义勇为，疾恶如仇，协助公安部门维护社会治安，维护国家和人民的利益；保持不盗名、不夺利、不保守，热于助人的美德；尊老爱幼，尊师重道，对前人和长辈的著作和经验要虚心学习，认真专研，努力学习技术，刻苦练功，磨练出慈、勇、智、恒的坚强意志，培养良好的身体素质，文武双全，为社会做出最大的贡献。

三、利用武礼修炼品行

“仁、义、礼、智、信、勇”的核心内容与当前提倡的道德建设在思想上是高度统一的。武术教学中要突出武礼的教育，让学生认识到武礼是习武者应共同遵守的最基本的道德行为规范，是习武之人文明礼貌和道德修养的一种体现。通过抱拳礼教育学生尊师重教，相互行礼的方式也让学生互相感受到了尊重。在教学内容的选择上，要突出礼仪教育，保证学生可以在学习过程中实现思想道德上的净化和升华。在教学目标的设定上，要激励每一个少年儿童，追求积极向上的目标，勇于挑战，发扬不怕苦、不怕累的精神。在日常的训练中，要求少年儿童发扬团结协作精神。

四、利用武艺提升品味

武术作为中华传统之文化为什么还会有这么多的时尚年轻人为之着迷？我认为是因为武术之美，武术的美是内涵的美，学习武术的门槛极低，男女老幼皆可习练，但是若想在武术上达到一定的造诣却又是十分的不易，这就要求习武者由初时的兴趣慢慢转变为一种坚持的恒心和不放弃的决心，而武术所倡导的武德的精神内涵会在潜移默化中影响和改变习武者，这也是有许多父母将自己教育不好的孩子，把他（她）送去学习武术，一段时间后，孩子的身心都发生了巨大的改变。武术之美从另一个层面上体现的是其形体之美，武术之形体之美不同于社会上流行的摇滚、霹雳所带给人的感官刺激，新鲜却无法长久。武术之美来源于生活，武术之美融合了自然，武术让阴阳八卦、生命宇宙、宗教、医学、社会伦理等众多高深的学术都在武术中完美体现。所有的一切都证明了武术本身的魅力——“健身可向武中探，禅心还得术里求。”一句话道破玄机。

武术教学的德育目标，是在练习中体现出来的，它既是明确的，生动的，具体的，也是必须的，它构成了评价武术教学的重要标准。

浅谈小学语文教学的优化和创新

□ 山西省晋城市城凤台小学   马丽娟

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴盛的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。当今教育阵线正进行着一场大的变革。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。那么，如何在小学语文教学中进行创新教育呢？

一、吃透教材，找准角度，激活学生学习的兴趣

各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式，主要依据学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，因人而宜，针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式，授以不同的内容。对中等以上水平的学生,可以讲高深的学问；对中等以下水平的学生，不能讲高深的学问。因此，教师必须了解学生，吃透教材，找准角度，要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深，对祖国的发展，人类的进步，有着无与伦比的作用，激活学生学语文的兴趣，再与学生的生活实际联系起来，使学生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理，自然就有了学习语文的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了动力就不怕学不好语文。

二、营造氛围，不断创新，发展学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和能力，通过多方面、多角度的思考寻找若干个答案或结论。在语文教学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发学生把课文中的中心句或重点词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同的句子；针对课文中提高的问题发表自己的看法和观点，这些都是求异思维的训练。因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维能力的开展，培养学生良好的创新习惯，建立和谐、民主的课堂氛围，加强师生互动，善于启发、引导，充分发挥学生的主动性、创造性，鼓励学生多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和鼓励小学生提出的一些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探索。

三、严以律己，树立良好榜样

作为小学语文教师，一方面要充分发挥小学语文教材每篇课文思想内容的“传道”作用，解除学生思想道德形成时的困惑，通过学生对语言文字的理解，达到“春风化雨，润物无声”的思想教育作用，为小学生思想健康发展点亮一盏航标灯。另一方面，语文教师还要树立良好的职业道德，培养较高的思想境界，热爱学生。除了传授知识外，语文教师要以身作则，处处做学生的表率，潜移默化地影响学生。同时,语文教师还应当具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较坚实的专业知识，丰富的文学功底，过硬的教学手段，较高的驾驭教材的能力，又要有了解相关学科的一般知识。在教学中才能做到知识内化，用标准的语言进行声情并茂的讲述，用真才实学去教育培养学生，学生才会为你的才干所吸引，心悦诚服地跟你学。

四、鼓励实践，开展课外活动，不断提高学生的创新能力

传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。

课外活动是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动,有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。因此，语文教师应利用学校图书馆，开展阅览导读服务活动，使学生在课内学到的知识得到实践和拓宽，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。

丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野,充实了学生的知识，更重要的是在活动中让学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断能力和语文实际操作能力。另一方面，创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生的语文创新能力。

小学体育课中怎样培养学生的倾听习惯

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  党晓伟

体育课程是最受学生欢迎的学科，但学生喜欢的是自由的氛围，往往只顾玩，而忽略了教师强调的动作要领、注意事项、活动规则等，导致课堂教学效率低下。因此，为提升体育课堂的教学质量，确保学生学有所获，教师应运用多元化的教学手段，如阐述教学目标、解读动作要领、布设训练任务等，引导学生明确倾听目标，教会学生倾听的方法，使学生养成良好的倾听习惯，受益终身。

一、阐述教学目标，引导学生倾听

体育教学活动常常在户外进行，场地空间比较大，小学生由于自控能力不足，且不能认真地倾听教师的指令，往往表现比较活跃，出现一些不良的倾听现象，如随意插嘴、做小动作、注意力不集中等，导致学习效果不佳。因此，教师应针对这些问题找出原因，阐述课堂教学目标，如这节课需要学什么、达到什么目标、运动达到什么程度等，在环环相扣的问题、提示、规则要求中，引导学生倾听。

例如，教学《立定跳远》时，该内容是小学体育教学的重要内容，是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，对促进学生身体的跳跃能力以及下肢、身体器官系统的发展具有重要意义。上课开始，体育委员清点班级人数，此刻的学生相对较安静，注意力比较集中。教师把学生分成八组，并确定组长，然后阐述本节课的教学安排。师生先一起学习立定跳远的技巧，教师强调学生要注意观察动作要领以及下肢发力的时机，随后进行青蛙跳游戏和小组对抗赛，并说明哪个小组最后获胜有特殊惊喜。学生听后热情高涨，急切盼望教学活动的展开。教师顺势示范立定跳远的动作，学生认真听并悄悄模仿，遵循课堂的预设，有序开展活动。在小组对抗赛环节，教师强调活动规则时提问：“假设有一个同学在立定跳远比赛中跳得不规范，应该怎么办？”有的学生说：“从起点重新跳。”有的学生说：“应该取消参赛资格。”在讨论中，学生认识到比赛规则的重要性。这里，教师利用提问的方式，让学生集中注意力倾听。

上述教学，教师利用提问等方式，引导学生倾听，使学生更加专注学习，课堂教学效果较好。

二、解读动作要领，激励学生倾听

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程。体育课堂教学中，学生需要学习基本的运动知识和体育技能，但在教师讲解示范动作要点时，学生经常出现走神、小动作不断的现象，导致体育活动低效进行。因此，教师需要利用幽默风趣的语言、丰富多样的游戏方式，激发学生的学习动力。

例如，教学《广播操》时，教师为学生重复示范广播操的不同姿势，很显然，学生的兴趣不高。教师可预设多变的内容，让学生感到新鲜，如利用生活中学生经常做的动作提问，询问学生会不会伸懒腰。这样学生就开始展示，教师由此过渡到广播体操中的伸展运动，并在学生演示的基础上进一步细化标准动作。讲解时，教师注意语言的指向性，故意升高或者降低音调，以此激励学生倾听，使学生想听明白伸展运动和平时伸懒腰的动作有什么区别。

上述教学，教师使用幽默的语言，唤起学生的学习热情，并用严谨、贴切、变化的语言讲解动作要领，使学生乐于接受，注意倾听。

三、布置训练任务，教会学生倾听

体育课堂教学氛围相对轻松、自由。为教会学生倾听，教师可设置有趣的倾听任务，比如“有趣的萝卜蹲”“ 传话游戏”“ 猜猜我是谁”等，有意识地教会学生倾听。这样学生非常期待，主动完成布设的任务，认识到集中精力、捕捉要点、迅速反映的重要性，逐渐领悟倾听的技巧。

例如，教学《蹲踞式跳远》时，蹲踞式跳远的完整技术包括助跑、起跳、腾空、落地四个部分，有助于促进学生下肢力量的发展，对学生的跳跃能力和动作的协调性、灵敏性提出挑战。小学生年龄比较小，课堂教学离不开教师的讲解和指导。为训练学生的倾听能力，教师引入“萝卜蹲”的游戏，让学生分组进行游戏，从而调动起学生对关键词倾听的敏感性。

上述教学，教师利用布设的一些小游戏渗透倾听技巧，使学生在玩中获得较快成长，渐渐养成好的倾听习惯。

学生养成良好的倾听习惯，才能更好地聆听，才能抓住课堂教学中的重要信息，才有助于提高自己的学习成绩。在体育课堂培养学生的倾听习惯，教师要善于捕捉课堂教学契机，适时引导，逐渐使学生养成主动倾听、会倾听的习惯。这样学生能够把注意力集中到课堂中，听清楚教师强调的运动技巧，自觉进入乐学状态，顺利实现课堂教学目标，真正成为学习的主人。

初中英语教学经验总结

□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学    王俊梅

我是一名农村中学的英语教师，对英语教学感受较多，经过近一年的教学我发现，英语教学困难很多，压力很大。究其原因我认为原因主要集中在以下几方面：班级人数过多，学生没有英语基础，家长重视不足。

针对以上情况，结合当前农村的教学实际，我总结了以下几方面的应对策略：

一、面对全班学生，重视差异教学

我们平时所面对的现实情况是：复杂的学生来源，参差不齐的学业水平。然而我们的教学目标是按班级平均水平要求“齐步走”，这便造成先进生不能冒尖，后进生也未能转化，教学成绩始终平平的现象。为了避免此类情况，我们教学当中应为先进生和后进生拟定不同层次的教案，要善于引导先进生扩大知识面，创造性地使用所有知识，提高语言能力。在班级人数很大的情况下，小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时，小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生，满足个别学生的需要。再者，小组活动还可以提供学生互助学习的机会。分组教学既可以给不同层次的学生提供展示自己的能力的机会，又可以解决大班教学教师照顾不到全部学生需要的不足。

二、培养学习兴趣，使学生融入课堂

“心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要，乐于学习的精神体验，因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。”可以说兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉，没有兴趣就没有求知欲。所谓“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的就是兴趣的重要性。 正当的兴趣是一种高尚的情操，对英语知识的兴趣能引导学生刻苦、钻研、积极进取。教师要了解学生兴趣发展的特点，根据不同的教学目标和学生的个体差异，采用灵活的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣。

三、乐与家长交流，加强家校互动

英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配 合是学生学好英语的重要保证。我们英语教师应主动向家长介绍英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解英语以及学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。

学无止境，教无定法，对农村大多数的学生来说，学英语是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最理想最适合农村学生的教学方法，农村孩子也会学好英语，也会培养出英语人才。

让小学数学走进学生生活

□ 山西省朔州市实验小学   李志升

一、传统数学教学的困惑

1. 应试教育的影响。

传统应试教育根深蒂固，在这一教育思想的影响下，一些数学教师在课堂教学当中仍然成了“一包揽”的主导者，仍然采用着“讲、练、复习”的简单循环模式。学生在听，说读写等这些最为基础的方面参与性是很低的。而且，教师在课堂上只是一味的传授让学生死记硬背掌握一些数学知识，缺乏与学生间的互动，压制了学生在课堂上的创造性和主动性，束缚了学生学习能力的发展。

2. 客观条件的影响。

基础教育改革的一项重大而迫切的任务是全面推进素质教育，培养学生的创新意识。然而，传统的数学教学主要是在课堂上完成的，由于现在很多学校班容量大，学生多，场地小，老师很难做到因材施教，分别对待，更多的是采用“满堂灌”的一言堂，没有给予学生足够的动手、动脑的时间，更没有让学生主动探究、合作交流的机会，不能让学生对知识点透彻理解。长期以来，小学数学教学中存在着只注重知识的传授，片面追求分数，忽视学生创新思维能力培养，致使一部分学生高分低能，缺乏创造后劲。

3. 教学方式简单、乏味。

从客观角度分析，小学阶段的数学教育仍然遵循着传统单一的教学模式，教师在课堂上仍然以讲为主，学生在下面以听讲解、做笔记为主，缺少自己主动动手与思考机会。教师在引导学生学习的过程中过分注重结果却忽略了过程的重要性，只要求死记硬背，学习数学知识成了一个简单的记忆过程。数学教育中最关键最精华的部分就是数学思维，只要掌握了数学思维，才能使得数学在实际生活中占据一席之地。

二、提升理念，改进教学的建议

1. 转变思想，更新教育观念。

教师和学生首先应该认识到，我们不仅仅只是要掌握所学知识，更主要的是在生活中应用所学的知识，所以，学习活动的进行与生活是密不可分的，小学阶段的数学教育也不列外。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力，课堂与实际生活相脱离。因此，在新的教学理念的影响下，过去传统的一些教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新一代的小学数学教师，要以全新的教育理念来武装自己，不断的加强自身的业务学习以及专业进修，带领学生走进现实生活。

2. 注意观察，积累生活经验。

小学生的思维一般都是直观思维、赖于形象思维，形成小学生的空间观念，需要小学生借助于一定实物。因此应把小学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。这样不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

3. 课堂教学与生活实践相结合。

现行小学数学教材在培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了。其中包含着信息更加的丰富多样、开放多元化。因此我们在上课前，可以先让学生进行生活体验。例如，在五年级上学期，在学习分段计费问题前，可以先让学生亲自体验打出租车，亲自观察家中的天然气表、水表、电表等；在学习等式的性质前，可以先让学生观察天平、翘翘板等；在学习多边形面积时，可以先让学生观察生活中的一些图形，让学生亲自动手剪拼，等等。这样可以把学生的积极性激发出来，拓展学生的思路，让学生掌握更多的知识。

4. 在数学教学中融入游戏活动。

学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极的参与到教学中。

5. 借助多媒体等电教设备辅助教学。

借助现代化的教学设备辅助教学，可以把静态的知识变为动态的，化抽象为具体直观明了，使学生对知识理解起来更容易，学习兴趣更浓，效果也就更好。

总之，生活化数学教学，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。