2019年1月30日   第201903期

 

第一版

 

传承红色基因  争做时代新人
□ 山东省乳山市黄山路学校   陶海燕
为把立德树人的根本任务落细落实落地，山东省乳山市黄山路学校以红色革命精神为背景，依托红色胶东故事，开发红色文化资源，构建了“一个红色主阵地、两类红色校本课程、三条红色活动主线”的德育工作体系，着力培养学生坚定不移的爱国情怀、坚强不屈的民族精神和内化于心的礼仪规范，全面提升了育人质量，夯实了学生成长发展根基。
学校以“红色经典”“红色礼仪”“红色研学”三条主线搭建实践活动平台，开展丰富多彩的红色主题教育活动，对学生进行革命传统教育、爱党爱国教育和知恩感恩教育。
一、红色经典“咏”流传
开设“红色经典书吧”，推荐学生阅读《苦菜花》《闪闪的红星》等优秀红色经典书籍；开展小小朗读者和“传承红色经典，讲红色故事”征文比赛；举办“爱国志、幸福情”红歌合唱比赛、“和诗以歌，经典永流传”诗歌演唱会。一个个经典的红色故事，还原了真实的革命历史与红色记忆，学生们在读、写、咏、唱中回顾祖国光辉历程，追忆革命先烈的丰功伟绩，让坚强不屈的革命精神深深烙印在心中。
二、红色活动颂党恩
建党日，组织“庆七一，颂党恩”主题实践活动，百名师生手持花环，组成“7.1”和党徽图案，用隆重庄严的仪式向党的生日献礼；国庆节，开展“童心向党”“我和国旗合个影”“向国旗敬礼”等系列主题活动；国家公祭日，用宣誓仪式缅怀革命英烈。利用传统节日进行的红色教育，让学生更加珍惜幸福生活，热爱伟大祖国。
组织校乐团成员开展“点亮红色心灯”感恩慰问活动，走进百合老年公寓，为老军人演唱革命歌曲，敬献鲜艳的红领巾，听老军人讲革命故事。走进向阳社区，和退休老党员一起讲家风家训，老人们亲手制作剪纸工艺品，向孩子们讲述革命年代的家风家训。无论时代如何变迁，中国人对家的热爱，对国的忠诚，将永远激励中华儿女爱家情更浓，报国志更坚。
三、红色研学寻祖根
充分挖掘和利用当地红色教育资源，开发了四条红色研学路线，把冯德英文学馆、胶东育儿所、马石山烈士陵园、天福山作为我校的红色教育实践基地，利用“研学实践任务单”带领学生走出校园，走向社会，搭建红色教育大舞台。
走进马石山革命烈士陵园、胶东育儿所，开展“文明祭扫，缅怀先烈，做合格接班人”主题实践活动；走进冯德英文学馆开展“三花精神”研学活动，品味“三花”红色经典,观看“三花”影视宣传片，品读馆刊《山花烂漫》；走进天福山纪念馆，了解威震胶东的天福山起义，探寻为抗日救国不惜牺牲、在艰难逆境中勇于奋进的“天福山精神”。一张张照片，一段段解说，一个个真实故事，对学生进行了生动有力的民族精神教育。
以“红色精神传承”为核心素养，强抓红色教育，学校德育工作卓有成效。一年来，全校学生共有50多人次在各级读书征文大赛中获奖；在2018年乳山市“国学小名士”经典诵读电视大赛荣获小学组一等奖；学生的红色征文入选威海市“圆梦蒲公英”研学旅行征文集；红色题材舞蹈《那一抹红》获乳山市舞蹈大赛一等奖，合唱《节日进行曲》、朗诵《千年论语千古月》获山东省三等奖,管乐《双鹰旗下进行曲》获山东省二等奖；《传承中国红，共筑中国梦》德育案例获得山东省德育案例一等奖；2018年我校被评为威海市红领巾示范校，威海市优秀少先队集体。
红色文化，是中华民族的宝贵精神财富，红色教育常态化，是时代进步和民族振兴的需要。今后，我们将依托红色德育思路，探索红色德育方法，厚植爱国主义教育、民族精神教育和行为礼仪教育，传承红色基因，激发学生自强不息、勇于拼搏的精神，争做为实现中华民族复兴而奋斗的时代新人。

 

如何提高学生的英语阅读能力
□ 山东省枣庄市薛城区张范中学   丁汝萍
英语阅读是中学英语教学的主体。从教学的角度来讲，英语阅读教学一体化正是英语阅读教学的目标。英语教学中的阅读理解能力是听、说、写的基础，课外阅读活动对学生良好阅读习惯的养成和英语阅读理解能力的培养和提高有着重要而深远的影响。那么，如何把学生引向课外呢？
一、激发学生的阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师首先要激发学生课外阅读的兴趣。教师可以先把一些学生比较感兴趣的文章每天读给他们听，如安徒生童话故事 The ugly duck，Snow—white，The little match girl 等等，以此培养学生的阅读意识，激发学生的阅读兴趣。
二、制定课外阅读计划，推荐有益读物   
在课外阅读的初始阶段，学生只有根据自身水平选择适宜读物，才能激发其兴趣。所以，应向他们推荐健康的、深浅适宜的课外读物。
三、指导科学的阅读方法，提高阅读效率
1.充分利用课堂阅读教学的示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示范和引导。
2.将课堂阅读教学延伸至课外阅读，要充分尊重学生选择阅读材料的自主权。要让学生养成天天阅读材料的习惯，每天至少读一篇，长期坚持下去，遇到个别生词太多、难以理解的材料暂时放一下，随着阅读量的增加，过些时间回头再读可能就懂了。
3.让学生写读书笔记，可巩固阅读成果。遵循先易后难、先学习后模仿的原则。开始可抄写原文现成的、能够体现文章基本内容的主题句，经过一段时间的训练就可以试着缩写、改写原句，直到最终自己组织句子、概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。教师还应及时与学生交换意见，使他们认识到记笔记对提高自己阅读理解能力的重要作用，并随时加以督促、鼓励，使学生树立信心，保持耐心和恒心。
四、帮助学生解决阅读中出现的问题和困难
学生懂得了基本的步骤和方法，往往还是很难坚持英语课外阅读，因为阅读过程中还会遇到各种困难。对此，教师应让学生明白，在阅读活动中遇到生词障碍是很自然的事情，不要中断阅读去查字典。要根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去，着眼理解文章主体内容既可。
五、优化阅读教学，培养创新能力
1.在激发学生阅读热情的同时，利用标题和插图，启发学生创新想象。课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对了解课文内容提供线索。教师可围绕标题或插图设计出多元的问题来引导学生发挥自己的想象力，进行创新思维，预测课文内容。
2.创设问题情境，激发学生创新的灵感。在教学过程中让学生独立思考，再进行集体讨论，集思广益，大胆发表自己的阅读感受和建议，以培养学生的创新能力。

 

博观而约取，厚积而薄发
□ 黑龙江省齐齐哈尔市富裕县教师进修学校   孙立波
2011年9月9日，黑龙江省富裕县教师进修学校成立德育部。七年来，我们从全县实际出发，坚持走研培之路，始终以“立德树人”为原则，在省、市业务部门和县教育局的正确领导下，利用先进的办学思想和办学理念，坚持正确的办学方向，不断创新教育方式方法，开展生活德育、体验德育等实践研培活动，极大地提高了德育工作的针对性和实效性，为基层学校德育工作的开展，起到了很好的“建言献策”和指导作用，取得了较好的工作成果。
一、提高个人修养，强化队伍建设
我校始终以“立德敬业、博学竞先”的实际行动和“重师育、寡安逸”的忘我精神，构建教师进修学校的德育特色文化，成为校长、主任、教师培训，校本课程开发及校长、教师素质提高和新课程改革最前卫的引导者和实践者。
二、强化内部管理，落实培训工作
我们德育工作培训分三大块，一块是抓班主任培训，另一块抓生活指导教师的培训，还有心理健康教师的培训，2011年—2018年，我县中小学班主任培训已经进行了五期，生活指导培训二期，心理健康学科教师培训六次，开展了生活指导教师论坛一次、一次《中小学德育工作指南》培训会、法制教育培训会和两次“家庭教育”培训会，以及特岗教师岗前心理辅导及2000年前未分配教师培训一次。
三、强化业务指导，改善德育工作
我们每学期都会按计划深入基层学校对德育、班主任工作、生活指导工作、心理健康教育工作开展调研、指导，每到一所学校，我们都以中医“望闻问切”四种方式入手，“望”——即进校园先看硬件，先看校园文化建设。“闻”——听一听德育领导汇报，感受学校是否有德育氛围，是否真正做到德育为先。“问”——通过一些询问了解基层单位德育网络建设情况，了解有特色的德育工作，并记录下来在全县范围内进行推广。“切”就是注重亲身体验——亲身听一节主题班会课、听一节德育渗透课，实地观察生活指导、心理健康等方面的工作，通过热烈的研讨后，最后我们会本着“扬长但绝不避短”的原则，给学校提出相应的改进意见，并把各校好的做法在全县进行宣传和推广。
四、以活动为载体，彰显德育特色
以前基层学校的德育工作一般都是老三样，纪律、卫生、活动，我们为了改善这种传统的德育方式，在原有的基础上又为教师多搭建了一些能展示和交流德育管理经验的平台：
1.教师类活动：我们已经组织了两期班主任个人素养大赛、两期班主任团体大赛、两期德育骨干教师评选、三期心理健康教师技能展示大赛、富裕县第三届“我的班级我做主”和谐班级体展示活动、生活指导教师论坛、班主任优秀家访案例评选、践行社会主义核心价值观案例、“富裕县首届我最喜爱的班主任”评选等活动。
2.学生类活动：2015-2018 年先后组织了富裕县中小学生“争做中华好少年”爱国主义诗歌颂读大赛，中小学生“文明礼仪伴我行”演讲比赛，“庆祝建党92-97周年”书法、绘画比赛，中小学生《守则》大赛， 中小学生“雷锋精神伴我行”手抄报评比，富裕县中小学“网络班徽”评比，三走进征文比赛，富裕县中小学生核心素养大赛等。
一分耕耘，一分收获，通过近几年的不懈努力，孜孜以求，开拓进取，扎实工作，我县的德育工作取得了可喜成绩。成绩只能代表过去，未来任重而道远，在今后的工作中，我校将加倍努力，与时俱进，发奋图强，为全县教育事业的大发展谱写新的篇章。

 

家校携手构建教育新模式
□ 山东省枣庄市市中区西王庄镇中心小学   王文娜
社会的发展，要求教师拥有更加宽广的育人视野，更加灵活的教育形式，掌握更为丰富的教育资源，家校合作正好为之提供了可能。
提供教育所需的独特资源。一些美国教育家认为，孩子对学校的态度通常受到家长的影响。当家长对学校和教师感到满意时，他们的孩子就更能遵守学校的规则，在学校有良好的表现，并对学校的鼓励和支持有积极的反应。因此，教师可以把家长看作学校可以依靠的、独一无二的教育资源。在家校合作时，教师与分布于社会各个阶层、各个行业的家长置身同一平台，教师基于这个平台拓展视野，与家长增进交流，或请家长开设讲座，以此弥补自身知识和能力的缺陷。同时，在家校合作中，因为家长的关注、参与和鼓励，又能激发教师对本职工作产生更强烈的责任心、主动性，积极获取家长的有益建议和意见，从而调整身心状态，提升专业素养。
提升教师教育的技法技能。实践表明，家校互动与合作的关键是沟通。如何实现成功的沟通？对此，台湾著名家长工作者詹智慧在《家长动起来》一书中指出，成功的亲师沟通有四部曲，即平等、对话、共识、合作。这告诉教师，在家校合作中，为方便家长接受学校意见和建议，教师要把理解家长对孩子的关爱之情放在首位，因为在父母眼里，自己的孩子是最好的，这是人性的本真体现。教师要以一颗真诚善良的心去理解家长，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖与支持。例如对爱挑剔的家长，教师就不能简单地敷衍了事，不能置之不理，更不能回避，而应尽量满足其要求，主动介绍孩子在校表现等。如此，在频繁的沟通中，教师的教育技能技法必将得到锤炼，实现专业发展的质的提升。
发展教师的新媒体素养。教师与家长之间的新媒体互动成为一种不可阻挡的潮流和趋势。为了儿童健康和快乐成长，在开展家校合作实践中，教师需要具备与新媒体时代相匹配的媒体素养。家校合作视角下的教师新媒体素养，包括对新媒体的理解和掌握、运用新媒体技术积极开展家校日常沟通、服务指导家长的各项能力，具体可分为基础知识、技术运用和综合创新三个层级。教师在家校合作过程中形成的新媒体素养，对学生成长、自身发展、学校形象都具有积极的意义。
学校教育、家庭教育的有机结合是造就一代社会主义新人的必要条件，建立家校共同体并高质量地进行运作，是提高育人成效的有效途径。如果说学校教育是儿童教育主战场，那么家庭教育则是学校教育、社会教育的基础。从这个意义上说，学校、家庭横向贯通的全方位育人的德育工作新格局就有了现实、久远的价值取向。通过建立家校共同体，开办家长学校，可以向家长传递科学的家庭教育知识，丰富家长的家庭教育理论，提高家长的家庭教育水平，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观，掌握科学的家庭教育方法，从而创造良好的科学的现代家庭教育环境。

 

提高小学生语文阅读感悟能力的途径
□ 山西省晋城市城区第三小学校   李会清
语文是一门理解性的学科，它是素质教育的起点，也是最重要的一部分。如何使得学生能够通过自我阅读，发现一篇语文作品中所蕴藏的价值是小学语文教学的关键。培养这种对语文作品的感悟能力不仅能让学生更好的理解文学作品，更能提高其对生活的感悟能力，使得学生在学习和生活中坚持正确的价值导向，这是阅读能力培养的另一个新境界。同时，小学语文阅读能力的提高，还能促进语文素养和语文能力的整体提高。学生进行语文阅读的最终目的是能够形成一种自我独特的内心感受，对每一篇文学作品有一种独特的感悟，不断地寻求那些正确的思想和意识，不断地充实自己的心灵世界，这是小学语文学习的关键和重点。
一、通过大声诵读的方式提升自己的感悟能力
语文的学习过程中，语言的节奏和感情是有着密切联系的，运用正确的阅读方式和方法可以很好地理解作者所想要表达的思想。一篇优秀的文章，教师应该使学生反复地进行诵读，逐句揣摩作者的所寄托的情怀和思想，将文章的节奏、韵律、思想、感情都能够通过诵读表达出来，这样学生在学习的过程中就会对整篇文章的主题有一个大致的了解和概括，逐步推敲出整篇文章的行文思路和作者的创作技巧。长此以往，学生对文学作品便会逐渐形成自己独有的感悟能力，从而正确地理解整篇文章。
比如，在阅读郁达夫的《北国的冬天》时，教师就可以让学生通过不断地诵读，加深理解。此外，诵读还要注意文章的感情色彩，在阅读《北国的冬天》时，教师就要引导学生运用深沉的语调进行诵读，将作者对于北国的冬天的思念之情表达出来。
二、培养学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是帮助学生正确理解作品思想的基础，是提高学生阅读感悟能力的关键。那么，怎样培养学生良好的阅读习惯呢？教师应该在进行阅读过程中建立一定的阅读思想体系，首先使学生对于整篇文章有一个整体的认识和理解，然后在这个基础之上，对于文章中的核心语句进行正确的解读。接着以点带面，从文章中的核心语句联系到整篇文章的主题，使得学生把握住文章的感情色彩和作者的写作思维。通过这种阅读习惯的培养，能帮助学生在阅读中有效把握文章主旨。
比如，在阅读鲁迅的《社戏》的时候，教师可以让学生对于这一篇文章进行一个整体的认识，然后将作者看戏吃豆的经历作为重点，让学生进行理解，理解作者童年的趣味性。然后，在让学生进行通篇的阅读，逐渐地去理解这个有趣的回忆背后的思乡之情。这种阅读习惯能够很大程度上提升学生的阅读素养，提升学生的阅读感悟能力。
三、通过交流的方式促进学生感悟能力的提高
小学语文在教学过程中会出现诸多问题，小学生由于思考的深度和广度有限，学生对于语文作品中的一些句子和关键词不能有一个很好的认识和理解，再加上每个人对于作品的解读方式的不同。因此，开展交流的方式是非常有必要的，开展一定的阅读交流活动，帮助学生理解文章的思想，让学生表达出自己对于这篇文章的认识。通过交流的方式，能有效激发学生的阅读热情和活力，并在不断的沟通中加强学生对文章阅读的感悟。教师可以在交流的过程中设置一些问题，促进学生的交流。
比如，在阅读《卖火柴的小女孩》后，教师可以让学生们进行探讨，为什么小女孩要冬天出去卖火柴？为什么小女孩会梦到自己的奶奶？小女孩在临死时为什么脸上会充满微笑？然后让学生进行发言和讨论，在交流过程中，教师可以将整篇文章的写作手法讲给学生听，帮助学生提升感悟能力。
小学阅读感悟能力就是一种对新生事物的不断思考和发现，是一种更深层次的理解，是阅读的核心，也是学生所最缺乏的。因此，教师应该不断地提升学生的阅读感悟能力，使得学生对于一篇作品有自己的见解和认识。

 

动态社交语言在家庭教育中的应用范式探索
□ 浙江省金华市第一中等职业学校   黄 佳
一、引言
当代社会文化背景的变化改变了人们的传统观念，儿童和青少年在社交短视频中表现出的与父辈内敛、默默无闻所不同，他们渴望去发现世界，更渴望去表达自己的情感，移动短视频社交应用的出现 ，为大家提供了一种集生产与共享于一体 、融画面与声音于一身的新的传播语言 ，业界专家将这一新的传播语言定义为“动态社交语言”。
二、动态社交语言在家庭教育中的应用范式探索
动态社交语言又是如何以最直接的模式作用于家庭教育中呢？这需要具有教育意义的理念来进行支撑，以经典教育理念为抓手，寻找动态社交语言的规律，做出最恰当的设计范式。
从新媒体的发展和现实生活的经验习得中，我们发现，动态社交语言与新时期家庭教育在新时期的一个最强有力的契合点就是教育视频，而轻便的移动短视频，利用手机，以短小的几分钟进行教育，无疑是最好的。为了让研究更具意义，我们把研究点直接聚焦在动态社交语言对家庭教育的视频范式研究上，即基于移动短视频的家庭教育范式的研究中来。
用什么理念来指导这类动态社交语言下的家庭教育意义视频的制作，成为基于移动短视频的家庭教育范式的关键，建构主义学习理论以其科学的理念展现在我们面前，普及家庭教育知识，积极建构知识成为建构主义学习理论带给我们的突破和惊喜。发挥好移动短视频的教育性和科学性，让家长和孩子在休闲之余，通过高品位的移动短视频，建构和学习新知识，让动态社交语言生成最好的教育意义。
1.建构主义学习理论指导下移动短视频家庭教育目的分析。
建构主义学习理论认为，学习需要个体去主动建构知识，理解知识。在家庭教育的关系中，移动短视频要满足家长和孩子对于知识的获得和更新，不断地建构和获得他们所需要的家庭教育知识，如品德、成长等。而另一类家长和孩子，则是在网络日渐发达的今天，处于边远地区的家庭，他们对于知识强烈的渴求和获得极大部分是来自于网络，而移动短视频身处在这个大网络教育平台中，更应发挥它传播知识的先进作用，帮助和满足这一类家庭的知识渴求。
因而在建构主义学习理论指导下在移动短视频制作中要把知识建构得生动有趣，不仅能够获得喜人的教育效果，更能激发家长和孩子的学习兴趣，保持获得新知识的渴求。
2.基于移动短视频家庭教育意义的动态社交语言的范式。
家庭教育的知识有简易的习得，也有高级知识的内化，如何回避高级知识的结构不良性，又能阐释出知识的精髓，具有可看性，让家长和孩子易于接受和理解，这些都是移动短视频里的动态社交语言所应思考的重点。知识的结构不良性对高级知识的获得提出了问题，建构主义学习理论的方法，如抛锚式情境设计，能够解决这些问题， 可以有所借鉴。

抛锚式的范式是强调故事或者一句经典论述 。即根据事先确定的学习主题，在实际情景中选定典型的“锚”——真实事件或真实问题，然后这个典型的锚进行学习。而在家庭教育的移动短视频制作中对于一些高级知识内容的建构，可以借鉴抛锚式理念，在明确好家庭教育知识内容时，围绕知识内容选取一个故事或者一句经典论述，引出教育内容，吸引家长和孩子的注意力，进而进一步深入知识的传达。从而解决由知识结构不良性的特点所引起的高级学习目标方面的障碍。
三、研究结论
本文通过对动态社交语言与家庭教育的研究，发现建构主义学习与动态社交语言范式的设计上有很多可以借鉴之处。建构主义学习理念对动态社交语言范式具有很好的指导意义，提出基于建构主义学习理念的动态社交语言的实施和移动短视频制作的策略，详细地研究分析了建构主义学习理念的应用优势和具体模式。提出了建构主义学习理论下、在抛锚式的理念关照下，准确抛好“锚”，形成抛锚式动态社交语言范式的建构思路。


第二版

 

让课堂成为展示智慧火花的“剧场”
□ 山东省乳山市乳山口镇中心学校   高 岭
作为一名一线教师，努力上好每一堂课，为日新月异的新时代培养敢于担当、自信而有活力的创新型人才始终是我们积极追求的目标。
课堂上，我们面对的是一群活生生的孩子，他们带着自己的知识、思考、灵性、经验、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性。那么，作为老师应该关注的焦点是一个个知识点？是学生本身？还是教学任务的完成度？
一次听音乐优质课《青春舞曲》，到了小组讨论环节，老师将制作精美的“创编要求”课件投影在大屏幕上，内容如下：今天我们这节课很注重创编方法，因此大家组内讨论切实可行的新疆音乐节奏特点的创编方法，力求多种多样，并选择其中一种汇报。学生讨论后，进入集体汇报环节：各组按照老师的示意各自交流本组创编的节奏并按照节拍读了出来，老师也及时给予了表扬和鼓励，其中一组一位同学用双手打着节奏，另一位同学在桌子上敲打着另一种节奏，这时候老师马上制止了这组同学的行为，并且要求学生一个一个地进行，读出创编的节奏来就可以了。此时的教师为了顺利完成教学任务，避免节外生枝，打断了学生的灵感以至于学生的创新表演在课堂上终止了。
教师进行课前的教案预设，准确把握课堂教学环节是无可厚非的。每一个教学板块任务完成与否成为了我们课堂执行最为关心问题，教师不允许课堂因在执行中产生程序“偏差”，出现任务不能完成的情况发生，这样就使我们的教师少了一双善于“倾听”的耳朵。
教师预设的教学内容并向学生“传输”是否是一堂课最为重要的终极追求？我认为一个坚持自己上山采药的人只能采回自己需要的药材，而一个把上山当做放松心情、看尽祖国壮丽风景的人，他可能不仅采回来各种药材、各种瓜果、鲜花，还可能带回美丽的小蝴蝶等。
每一堂课都有必须完成的教学任务，但问题是我们把任务看的太重要而抽空了学生作为“人”的独立意志、生命情趣和情感体验，把学生视为机械训练的对象。由于教师没有一双善于倾听的耳朵，我们失去了一个可能生发精彩的课堂，在老师没有提供富有新疆特点的打击乐器的情况下，学生利用双手和桌子敲击出富有新疆特色的节奏来为歌曲伴奏的方法，展示他们探究精神的独立性和自觉性。只有让学生在不断的经历各种验证、尝试的探究活动，他们才能逐步解决自我困惑，才能真正提升自我认识。
反思我们的教学，经常见到学生站起来发言的时候，老师根本不专心听学生讲些什么，甚至不等学生把话讲完，就赶紧插嘴，急于纠正学生的问题，忙着讲解教案上准备好的内容。他们只陶醉在自我表现中，不考虑学生的感受和想法。有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。新课程指导下的教师，更不应是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而且要做学生的知心朋友，要多和学生交往，了解他们对人生的态度、对未来的向往，也了解他们对教材的理解、对教师的看法。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。被学生爱戴的老师，大都善于倾听学生的心声。真正的倾听，不是简单地听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。教育是艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
学生在课堂活动中的状态包括学习兴趣、积极性、注意力、学习方式与思维方式、合作能力、发表的意见、观点等，无论是以语言还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程中生成性资源。而这些资源是稍纵即逝的，教师要捕捉它，就必须学会倾听，善于倾听。课堂中教师要有意识地去倾听，要善于倾听学生的思维，关注学生在课堂上想什么，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。

 

花开阳光下，不负少年时
□ 山东省潍坊市临朐县职业教育中心学校   尹国静   吴玉翠
不知不觉中，我的职教生活已迈入第二十三个年头，个中滋味一时难以言尽，但近几年来在担任班主任工作中，遇到的一种现象却不由得引人深思。
问题的提出：
每年春秋新生入学之季，校园里呈现出不同于往日的热闹，热闹之处固然有新生力量带来的活力，然而期间学生形色各异的仪容仪表，更是在很长的时间里成为师生热议的话题，有些学生追求时尚、前卫和张扬，特别喜欢“标新领异”，刻意模仿一些影视、娱乐圈和游戏人物的装扮风格，穿戴装扮与自己的身份不相符。像我担任班主任的班级，春季入学时全班同学56人中有一小半的学生染了发，有的还是非常鲜艳的颜色，烫发不仅限于女生，男生烫发的人数也不少，至于刘海长得遮住了眼睛，发型看起来男女不辨比比皆是；衣着更是五花八门，春寒料峭之时，有的女同学已着黑丝袜，穿短裤，男同学的牛仔裤上有破洞；带耳环、耳钉不仅限于女生，有些男生也打了耳洞，甚至好几个；上课时涂指甲油的同学，搞得整个教室气味难闻，攀比之风胜行，任课老师上课时忙于管教照镜子、梳头发的同学，埋怨声不断。我们班一个叫王晴的学生，入校时头发是黄色的大波浪，每只耳朵上穿了三个洞，上衣短得遮不住腰，大冷的天却穿着低腰牛仔短裤、黑丝袜，涂脂抹粉，十指涂了红色的指甲油，在学生中非常扎眼。造成这种现象的原因很多，在实际教育教学中也比较棘手，有时处理不好就会影响师生之间的和谐关系。
问题的解决：
针对上述情况，我主要采取了以下方法：
一、宣传发动，塑造氛围
1. 调查问卷：通过发放问卷，摸清学生的个人喜好、审美情趣、心理动向等，为开始工作做好前期准备。通过问卷我了解到王晴同学，特别关注时尚，喜欢引人注目。
2. 开展主题班会：定期召开有关仪容仪表主题的班会，展开讨论，了解学生心理，指导学生行为。
二、树立榜样，有规可依
1. 制订制度，推出标准：结合学校印发的《中职学生的仪容仪表标准》，让学生明确要求，具体规定好日常穿着装扮、头发长度等。
2. 加强教师的示范作用，注重个人仪表。学生在校很多行为会模仿，尤其任课教师和班主任的仪容仪表更为学生所关注，我与任课老师沟通，自己身体力行，尽量不带首饰，穿着端庄大方的服装上课，给学生以积极的正面引导和教育。同时，把社会上一些优秀技术人才的事迹介绍给学生，让这些优秀人才成为学生心目中的榜样，引导其将精力用在提高职业技能上，而不是过多地花在穿着打扮上。
3. 借助媒体辅助教育。经常给学生播放一些礼仪教学片，让他们感受仪容仪表的重要性。我拿来了家里的数码相机，把一些学生的日常表现拍摄下来，在一次班会上播放，其中就有王晴同学，同学们反响强烈，说平时不觉得不妥，一比较就有发现，通过我的点评，指出其不妥之处，此后王晴的穿着有了很大改变。
4. 与学校就业指导部门联系，举办模拟招聘会，通过模拟职场环境，指出学生在仪容仪表、谈吐举止方面的不妥之处，引起学生的重视。
三、借助外力，督促检查
1. 家校沟通，共育学生。
说服家长配合学校一起来对学生进行教育。要求家长注意自己的言行举止和穿着打扮，家庭生活中经常提醒孩子养成健康的生活习惯，不要一味地模仿成年人和影视、游戏、广告中人物的奇异穿戴和打扮。通过与家长沟通，得知王晴同学家庭并不富裕，甚至是比较贫困的，家长也很忠厚老实，按理讲这样的学生应该是装扮朴素的，这说明了学生还有一些心里需求是家长、老师没有注意到的。
2. 配合心理老师，走进学生内心世界。
每学期，学校都在各班级设立心理健康课程，我通过与心理老师沟通，从心理方面对学生加以引导，让学生认识和体会美的内涵，增强审美能力。让他们意识到自己的身份是学生，正处于长身体的阶段，追求健康、自然之美才是最好的选择。仪容仪表美的内涵应该是整洁、自然、礼貌和得体，应该有与身份和职业相符的自然美，而不是张扬个性和吸引他人眼球的怪异之美。逐步提高学生的审美能力。通过心理老师与王晴的交流得知，由于家长期望过高，导致王晴叛逆心很重，家长忙于谋生，对她缺少关爱，王晴以特别的穿着打扮更多的是想引起别人的注意，学生的心结一开，问题迎刃而解。
3. 抓“三头”，及时处理。
在每学期的第一个月、每月的第一周、每周的第一天，我都会配合德育处进行全员督查，对发现不符要求的学生及时处理。王晴刚入学时，一天就能收到两三张关于仪表问题的扣分条，我都及时与她谈话，能立刻改正的绝不留待下次。
4. 分散检查制与集中检查结合。
我们班级设立了仪容仪表检查员；每日值班老师督导检查结果，都有专门的学生进行统计反馈；学生周末返校时，我利用查人数之际，提醒个别学生注意。
全校每月一次不定期集合进行检查，对班内问题进行通报，并进行跟踪处理。
取得的成就：
经过一段时间的整治，班内学生尤其是王晴仪容仪表整洁，基本符合一个中学生应有的规范，心思不在只放在穿着打扮上，学习更有精力，任课教师也不用花大量时间在纠正照镜子、涂指甲油上，师生关系变得融洽。而家长更是说学生比以前懂事了，知道体谅父母了。
问题反思：
1. 随着时代的变迁，做为一名七十后的老师在观念上与00后学生确实有一些分歧，对新事物的接受程度不同，双方唯有基于原则，才不至分歧过大，在处理一些问题时，不能一意求同，毕竟这也是一个讲究个性的时代；
2. 单凭一人之力难以改变全体，只有家、校、师三方共同协作，才能有所成效。
3. 对于个别学生拒绝改变，过于追求个性化装扮的要求，也不能操之过急，古语云“相由心生”，走入他的内心，找到相生的根本，是一个过程，而这个过程是需要时间和耐心的。
结束语：
“花有重开日，人无再少年。”在该开花的季节，又何必忙着结果，白白辜负这好韶光，在额头闪着光泽，双眸黑亮的年纪，一身运动装，也遮不住逼人的青春活力，“腹内诗书气自华”，临风窗下，把卷读书，正是少年好时光！

 

“我想有个弟弟”——对一次“家长进课堂”活动的感想
□ 广东省阳春市府机关幼儿园东湖分园    蔡梅莲
《我想有个弟弟》是课题《“家长进课堂教学 促进家园共育”的探讨》一位家长选择进课堂教学的一个故事，故事说的是：可爱的小鸡卡梅利多，一直梦想着有一个小弟弟，那样他们就可以一起玩骑山羊、捉迷藏的游戏，他甚至想要借别人家的小弟弟过来玩一会儿。可是因为妈妈的蛋是全鸡舍里最好的，农场主拿走了妈妈所有的蛋，妈妈没蛋孵弟弟，因此卡梅利多很伤心。在好朋友鸬鹚——佩罗的帮助下，卡梅拉终于实现了自己的愿望，但孵出的不是小弟弟，而是一个小妹妹——卡门。卡梅利多一开始很失望，可是妹妹非常有趣、聪明、勇敢，每次哥哥遇到麻烦和危险，妹妹总能够帮他解决。因此，卡梅利多慢慢觉得有个妹妹也不错。
《我想有个弟弟》这个故事，家长除了利用PPT图片展示内容，还大胆运用角色表演：让两个幼儿穿上小鸡的服装扮演卡梅利多和妹妹卡门，重点展现卡梅利多与妹妹卡门开心游戏的情景（骑山羊、捉迷）及边教妹妹儿歌边表演的情景，“小鸡小鸡叽叽叽，跟着哥哥去啄米。你来跑，我来追，手牵手儿笑嘻嘻。看到天上老鹰飞，躲进哥哥翅膀里。”两只“小鸡”的表演逗得大家哈哈大笑。幼儿在观看的情境中感受有弟弟、妹妹陪伴的幸福和快乐，期盼自己能有个弟弟或妹妹作伴，成功地把故事的教育意义迁移到现实生活中。
家长选《我想有个弟弟》这个故事进课堂，与当今全面开放二胎的时代接轨。因为2013年出生的幼儿，在2017年前大多是独生子女，四个大人甚至六个大人围着他们转，导致他们养成了以自我为中心、小气自私的个性。2017年下半年，二胎出生了，曾经独得父母爷奶宠爱的大宝，因父母爷奶都忙着照顾二宝，减少了对他的宠爱而感到失落，变得沉默、爱发脾气、哭闹，好像班里的严雅琳、顾雨宸、林炜晨这三位大宝，就因二宝的到来而闹情绪。严雅琳哭着说妈妈现在只爱弟弟，不爱她；顾雨宸变得沉默，不愿上幼儿园；林炜晨更自私，说不要弟弟，不准奶奶抱弟弟，只能抱他。
借助这个生动的故事，严雅琳、顾雨宸、林炜晨这三位大宝，在卡梅利多的感染下，觉得有个弟弟是非常幸福快乐的事情，每天回家会先去看弟弟、逗弟弟，还学着给弟弟喂牛奶呢！据家长反映，2018年当上大宝的幼儿，没人闹情绪。
故事《我想有个弟弟》帮助家长解决了困扰。非常感谢家长的有心之举。

 

叩开后进生的心扉
□ 新疆维吾尔自治区克拉玛依市独山子第一中学   杜芬伟
每个班都有后进生，或行为失范，或成绩不佳。面对他们，我们很多时候都显得很无奈，于是就有了“油盐不进”“无药可救”之类的结论落在了他们身上。在初一的时候，我们班的小悦同学有不少问题，学习不努力，上课不听讲，作业基本靠抄,从不自己独立完成。她是个“女汉子”，开学没几天就和一名男生吵架，还扬言要找人收拾他。放学不回家，家长打了好几次电话问我找人。和她谈了很多次话，但也没起到多大作用，这让我很担心，如果不改掉这些毛病，对她以后的学习和生活会影响很大。
怎样才能点燃小悦同学追求上进、成为优秀生的希望之火呢？
期末考试结束之后，我发现她对自己的成绩很关注，每天考完试都急着去老师办公室看考完科目的成绩。可以想象，她的成绩并不理想，九门课总分440分，每门课平均分还不到50分，她很失望。通过这件事，我发现她表面上对什么事都毫不在乎，其实对自己的成绩很重视，并没有完全放弃学习。新学期开始，我经常有意无意地和她聊两句，问问她的听课情况，聊聊她参加班级活动的感受，让她感受到老师对她的关心。我相信，教师的关爱可以温暖一颗冰冷的心。慢慢地，小悦同学体会到老师对她的一片爱心和殷切期望，行为习惯和学习态度都有了明显的变化。与此同时，我特意安排几个班干部和团员围绕在小悦同学身边，让他们去关心她，多带动她去参加班级活动，多引导她去努力学习。就这样，在老师和同学们的帮助下，小悦同学学习自信心逐渐增强，精神面貌发生改变，性格也变得平和了许多。到学期末，她的考试成绩从年级402名进步到了280名，并且还入了团。
从小悦同学的教育转化过程可以看出，在后进生转化工作中，不是仅靠教师晓之以理，动之以情就能解决长期困扰他们的行为习惯和思想水平，关键在于找到一个契机，深入学生内心，提高他们的思想觉悟和上进心。再正面引导，以理服人的同时，用我们的爱使他们重新树立起自信心是转化工作的关键。
首先，教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，我们很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无药可救，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
其次，在班级活动中不要把所有后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让其他暂时落后的学生看到希望，激发进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
最后，教师要允许学生犯错误，尤其对后进生更要多宽容些，少责备些。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能简单粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。
总之，教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念。优秀生已具备良好的习惯，学习和生活都相对轻松得多，而后进生却恰恰相反，生活在学习成绩差，家庭压力大的环境中，心理负担重。这就需要我们教师对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容。只要我们共同努力，坚定信心，科学育人，这些迟开的花朵也终将会开得更加绚丽，更加灿烂。

 

架起与学生心灵沟通的“立交桥”
□ 山东省枣庄市第十一中学   张建响   山东省枣庄市山亭区西集镇马庄小学   邱 敏
一个班级有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
一、班主任应放下师道尊严的架子
要让学生真正感到老师是这个班集体的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，集体作决定，班主任切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。比如班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己做出的规定，即使违反了纪律也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。
二、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”“分层”合作
学生较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任的“小帮手”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
三、是非分明，精练果断  
班主任要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生陈剑，有一次他和平时较文静的林远发生了争吵，不善言语的林远被叫到办公室后，面对我眼泪直流。而当我了解事情的原委时，两人各不相让，都说是对方的错，拒不承认自己有错。我并不因为陈剑一贯的调皮和林远看似委屈的泪水而轻易表态，而是认真地追本溯源。经调查，竟是林远错得更多，当我向他们逐个点出各自的错误时，两人都低头承认了错误。
四、增强管理意识，使班级更上一个台阶
1.完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多的学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
2.做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。
3.开好班会。
五、开展丰富多彩的活动，不断提高学生的综合能力
1.说，学生轮流站在讲台上进行自我介绍和即兴演讲，有助于班主任摸清学生的基本情况，发现学生的特长和爱好，还能及时掌握学生的动态变化，有助于今后开展工作。
2.写，经常布置家庭作业和小练笔，如《假如我是班长》《老师我想对你说》《我的家》《我的学习计划》等等，评选出马雪娇、吕娜、申新豫等优秀小作家。通过写作活动，一方面学生的写作水平有明显提高，另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确地把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

 

表扬和鼓励是一门教育艺术
□ 山东省滕州市木石镇中心小学   杨秀珍
教师的表扬和鼓励是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的表扬和鼓励是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的表扬和鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的表扬和鼓励也是实现教育以人为本的有效途径之一。因此，教师要想提高教育教学艺术，就必须掌握和善于运用表扬和鼓励，通过巧妙运用表扬和鼓励，最大限度地激发学生的积极性、主动性，使学生充满勃勃生机，成为一个充满活力、团结奋进、积极向上的小主人。　
留守学生张鹏（化名），任性、贪玩，上课不认真听讲，作业潦草马虎，不爱做家庭作业，学习成绩很差，我几次找其谈话，效果也不是很好。有一次，他上交的作文字迹实在难以辨认，我看了又看，实在费神，便把他叫到办公室，让他把自己的习作读给我听，我听后就微笑着说：“你的习作写得还不错，有几处需要认真修改，修改后定是一篇范文。”他听后说：“老师，请您帮我修改一下好吗？”我答应了。于是我故意在草稿上“龙飞凤舞”一番，然后对他说：“你把修改后的习作再誊写一遍，然后念给我听听。”他高兴地去誊写，哪知他自己写的能认识，而我写的他一个字也不认识，回头对我说：“老师，你写得字太潦草，我不认识啊！”我笑着说：“谁叫你一贯为难我呢？今天我也要为难你一次。”只听得他哈哈大笑：“老师，我明白了，下不为例。”就这样，他誊写的文稿特别认真，字体工整、书写干净，我看后对他及时进行表扬和鼓励，他也特别高兴。他的转变，我虽然很高兴，但也特别担心他坚持不了几天，为此，只要发现他有点滴进步，我及时给予表扬和鼓励。令我高兴的是，在接下来的日子里，他不但能按时完成作业，而且作业的质量也大大提高了，每次批改他的作业，我总不忘加上一句批语：你能有质有量按时完成作业，老师为你高兴；有时是：你可要坚持哦！只有坚持，才能最终取得胜利！张鹏就这样在我的表扬和鼓励中成长。
面对张鹏的进步，我心里有一种说不出的喜悦。同时，这件事也让我明白了一个道理：对于暂时落后的学生，要想让他有所提高，就要善于发现他闪光的地方，并及时给予表扬和鼓励，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，不在任性贪玩了，上课特别认真，作业独立按时完成，学习成绩也有了很大的提高，也能与同学们团结协作、共同进步。到了学期末，张鹏被评为“学习标兵”。
这件事给我启示颇深，在教育教学工作中，一定要以人为本，对于暂时落后的学生要从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把表扬和鼓励送给他们，使之发扬光大。
表扬和鼓励是一门教育艺术，这需要教师在教育教学工作中细心观察、把握细节、抓好常规。从身边看似不起眼的常规细节入手，有意识地多关注暂时落后的学生，恰当地利用他们身上偶现的闪光点进行表扬和鼓励，沟通心灵，增进感情，就能使后进生的转化取得可喜的效果，使每位学生的身心都能健康地发展，从而完成教书育人的使命。


 

第三版

 

为人师表  把自己当自己  富有幽默感——班主任工作的“金钥匙”
□ 山东省枣庄市山亭区第四实验小学   郭祥荣
班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败，直接影响着学生的身心发展，长远来讲很可能影响孩子们的一生。多年的教学经验让我深深地体会到，要做好小学班主任工作，必须做到以下几点：
一、为人师表，无私奉献
班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。一位模范班主任曾说过：“凡是要求学生做到的，我都首先做到。”班主任以身作则，用自己的言行举止向学生诠释什么是“有教养”，学生才会信服、仿效，才会激发他们发自内心对真善美的追求。班主任不仅是一种工作，更多的是奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，还要作出一定的牺牲。小学生的日常行为习惯有许多时候是在有意无意的模仿中形成的，模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此，班主任应重视模仿在养成教育中的作用。同时还应从学生身边、从他们经常接触的人或物中，有目的地选择他们看得见、学得着的典型，树立为他们学习模仿的榜样，使他们能将学习榜样远近结合，然后向他们提出学习要求，以达到典型示范的目的。
二、把自己当自己
一位叫亨利的青年，在他三十岁生日那天站在河边发呆，他不知道自己是否还有活下去的必要。因为亨利从小在收容院里长大，身材矮小，长相也不漂亮，说话又带着浓厚的法国乡下口音，所以他一直很瞧不起自己，认为自己是一个又丑又笨的乡巴佬，连最普通的工作都不敢去应聘。就在亨利徘徊于生死之间的时候，与他一起在收容院长大的好朋友约翰兴冲冲地跑来对他说：“亨利，告诉你一个好消息！我刚刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失一个孙子。播音员描述的相貌特征，与你丝毫不差！”“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子？”亨利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国乡下口音也带着几分高贵和威严。第二天一大早，亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。几十年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证出自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。在一次知名企业家的讲座上，曾有人向亨利提出一个问题：“作为一名成功人士，您认为，在成功的诸多前提中，最重要的是什么？”亨利没有直接回答他的问题，而是讲了这个故事。最后，他说：“接纳自己，欣赏自己，将所有的自卑全都抛到九霄云外。我认为，这就是成功最重要的前提！”
“把自己当自己”,就是要求班主任热爱自己，相信我能行，我是最棒的，我是独一无二的，不可替代的；在班集体管理中，不要怕管不好，相信事在人为，相信自己的才能，只要付出，终究会有收获。
三、要有幽默感
有幽默感的班主任学生比较喜欢，可以拉近与学生之间的距离，便于师生的交流和沟通。在解决某些问题时，幽默比一本正经更能让学生接受，也更能起作用。有一次，教室后面的黑板报两个星期都还没有完成。我就给学生说了个笑话：说有一天，中国、韩国、日本的足球教练遇见了上帝，韩国教练就问上帝：“上帝啊，我们韩国足球队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝回答：“五十年吧。”韩国教练伤心地哭了说：“我是看不到那一天了。”日本教练也问：“上帝啊，我们日本足球队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝回答：“一百年吧。”日本教也练伤心地哭了说：“我是看不到那一天了。”中国教练也问：“上帝啊，我们中国队什么时候才能获得世界杯冠军啊？”上帝没有回答而是伤心地哭了，哭得比韩国、日本教练还伤心，中国教练很纳闷，这时上帝伤心地说：“我是看不到那一天了。”学生笑过之后，我就说：“教室后面的黑板报空了两个星期，看来你们是准备把我当上帝了。”第二天，黑板报就完成好了。

 

浅论中学教师学习法律知识的必要性
□ 黑龙江鸡西市第一中学   宋长军
作为21世纪的公民，应该学习并掌握一定的法律知识。特别是作为培养社会主义事业建设者和接班人的教师，更应该多学习、多掌握相关的法律知识。
一、法律在教师职业行为中的作用
学校“依法治校”、教师“依法执教”已经成为现阶段教育领域的常态。教育者依法实施教育行为是新时代国家对教育、对教师的必然要求。
教师严格按照法律法规和学校规章制度的规定实施教育行为，可以更加明确自己的行为模式，更加明确自己的工作可以这样行为、必须这样行为或不得这样行为，从而使自己的教育行为更加规范；可以更清楚地判断、衡量自己的教育行为是否合法或有效；可以更加明确自己今后教育行为的走向；还可以事先估计到自己将如何实施教育行为及行为的后果，从而对自己的教育行为做出合理安排。
法律能很好地调整教师与教师之间、教师与学校管理者之间、教师与家长之间的关系。能让教师之间关系更和谐，合作更顺畅，更好地形成教育合力，不断提高教师的执教能力，不断提高教育质量；能让教师与学校管理者之间的关系更清晰，有了矛盾能够更好地解决，促进学校管理的有效实施，让教师更安心地教书育人；能让教师与家长之间的关系更清白，最大限度地减少家长对教师的误解，最大限度地减少教师与家长之间的摩擦，让教师与家长之间的关系更融洽，最大限度地减少一些家长对教师合法教育行为的掣肘。另外，教师在执教过程中的合法权益受到学生、学校、家长或者社会的侵害时，法律对维护教师的合法权益意义重大。
二、教师不依法执教的表现及危害
教师不依法执教的主要表现是：对学生实施体罚或变相体罚，非法没收、非法罚款、乱收费，限制学生人身自由，侵犯学生隐私权，性侵害，乱办班乱补课等等。这些行为的出现，一方面是由于极个别教师不懂法或者法制观念淡薄，应该加大对这样的教师的法制教育力度，让他们学习一些和自身教育行为相关的法律知识，了解相关法律的一些具体规定，使自身的教育行为规范起来；另一方面是极个别教师自身十分明白法律的相关规定，却无视法律的存在，我行我素，对这样的教师必须依法进行严惩，让他们真正懂得要尊重法律、敬畏法律，不敢也不想再触犯法律。
教师不依法治教的恶劣行为，会使相关学生的身心健康遭到极大伤害，严重影响学生健康成长，甚至影响学生一生的发展进步；会恶化教师与学生、家长之间本应十分良好的和谐关系，恶化学校与家长之间的关系，如果情况较为严重，还有可能导致家长与教师、学校之间发生诉讼行为；还会使学校声誉受到极坏影响，不利于学校的和谐稳定发展；行为者本人也会受到相应的惩罚，严重者会断送自身的职业生命，甚至受到刑罚处罚。
三、中学教师应学习哪些法律
中国特色社会主义法律体系已经建成，国家法律体系逐步完善，可供中学教师学习的法律法规很多。比如，和中学教育或中学教师直接相关的《教育法》《义务教育法》《教师法》《中华人民共和国国家通用语言文字法》《学校卫生工作条例》《学校体育工作条例》《学生伤害事故处理办法》《教师和教育工作者奖励规定》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等；国家法律体系中极其重要的《宪法》《刑法》《民法》《行政》等法律也是教师应学习了解的法律。对这些法律知识的学习应该以阅读为主，可以自学，亦可在学校的组织下进行集体学习。学习这些法律知识应该重在理解，和教师职业行为或自身利益相关的一些法条应该反复阅读，深刻理解。
总之，法律在教师职业行为中作用重大，教师不懂法、不依法执教危害极大，教师学习法律知识极为必要。教师要认真学习相关法律知识，提升自身法律素养，避免违法违规的教育行为发生，使自己的教育行为更加合理有效，以利于更好地教书育人，更好地培养国家和社会需要的人才。

 

对初中道德与法治课教学策略的思考
□ 山东省淄博市淄川区罗村镇中心中学   石志玲
我们都知道，道德与法治课是初中阶段的一门重要课程。上好这门课，对培养学生良好的道德品质及树立牢固的法制观念有着重要作用。因此，如何上好这门课，也就成了学科教师不断探索研究的课题。笔者认为，要上好这门课，需要从以下几点入手。
一、精心设计导语，激发学习兴趣
常言道，好的开头是成功的一半。成功的导语，既能激发学生的学习兴趣，又能引发学生的思考，把学生的注意力从课外牵引到课内，为课堂教学奠定良好的情绪基础。因此，我们要针对每一节课不同的教学内容，精心设计问题情境，把引人入胜的寓言故事、发人深省的小品等运用到课堂导入之中，让学生有新的感受、新的追求、新的体验、新的思考，从而产生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
二、科学设计问题，拓展思维空间
“学起于思，思源于疑。”老师应紧扣教学目标，根据思想道德与法治课的特点，设计启发方式问题，激发、唤醒学生的主体意识；要设计有助于学生观察、想象、分析、聚合等思维能力提高的问题，拓展学生的思维空间；要在课堂提问时讲究问题的质量，尽可能地少用“是什么”“为什么”“怎么样”“是不是”这些传统的提问模式，多问诸如“你是如何理解的”“你认为怎样”你会怎么做”等等开放性的问题，给学生更多的发散思维的空间，诱导学生自己切磋问题，通过生生互动达到共同进步的目的。
三、突显学生主体，注重全员参与
学生主体作用的发挥，尤其是全员参与的主体发挥，是上好道德与法治课的关键。这就能要求学习方式以师生讨论、学生发言为主。我们都知道，学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟。问题设计要针对这一特点，让学生尽可能多角度、多层次地思考，甚至是创造。例如，在教学如何对待金钱时，学生的讨论一时偏离主题，老师及时点拨，引导学生从经济知识角度分析，认识所用钱财是父母劳动成果的转化形式；从法律角度分析，父母支付学习费用与要求学生勤奋学习的权利、义务对等关系；从辩证角度分析，学生时期花钱多与少各有利弊。
四、善于归纳总结，形成知识脉络
在学生对知识“点的把握”的基础上，老师引导学生在总结时应注重理顺节、框、目之间的联系，从整体上把握知识之间的内在联系；以重点知识为依据，引导学生从宏观上掌握全书各章节之间的内在联系。这样才能使学生在知识网络构建的基础上进一步加深对重点知识的理解。例如，在学生学习了“主次矛盾关系”“矛盾的主次方面关系”原理的基础上，结合前边学过的矛盾特殊性原理内容，引导学生构建知识网络：主次矛盾关系、矛盾主次方面关系是矛盾特殊性的延展和深化，是矛盾特殊性的两种情形；构建整个矛盾及矛盾分析法知识网络，让学生从整体上体会知识内容，并联系生活实际，强化对知识的梳理。
五、设计课后作业，巩固教学效果
课后作业这一环节的主要目的是让学生将所学基础知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础理论上培养他们分析问题和解决问题的能力，有助于学生创造性的发挥。课后作业一般包括书面和社会实践两方面要求。书面作业的目的有三：一是强化学生对课堂所学知识的记忆；二是提高学生运用课堂所学理论知识对现实问题进行逻辑分析、判断的能力；三是作为教学反馈的重要依据，以便今后教学设计的调整。社会实践一方面指导学生搞社会调查，撰写政治小论文；另一方面要求学生亲身实践，使理论教育接受实践的“洗礼”。
总之，初中道德与法治课，既是学科知识课，也是品德教育课。我们实现学生的学以致用，在教学中就要尽可能多的联系生活案例，把抽象的知识，转化成形象的实例；把课本学习与活动体验相结合，把知识传授与实例分析相结合，把课内接受与课外拓展相结合，从而更好地发挥道德与法治课的德育功能。

 

幼儿良好习惯养成的行动研究
□ 湖北省襄阳市樊东教工幼儿园   王洪科
叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”在关注幼儿终生发展、倡导养成教育的今天，教育必须要重视幼儿良好习惯的培养与养成。我依据自己近年来幼儿教育的工作经验，总结出：幼儿良好习惯的培养要根据实际情况，分阶段并通过不同的方式进行。
一、循序渐进
好的习惯不是一天两天，甚至不是一个月两个月，就能够形成的。从最简单的事做起，会给幼儿以成就感和自信心，同时也会使其投入更多的热情。从而使幼儿学段的孩子们健康成长，并为一生的幸福奠定基础。每一个好习惯的培养，都应按照由浅入深、由近及远、循序渐进的原则进行。在培养幼儿自己穿脱和整理衣服的良好习惯时，要从最简单的“脱”做起，首先，要让幼儿学习自己脱衣服，不依赖大人；然后学习“穿”的技能，最后，才要求幼儿穿戴整齐，整理好自己的衣服。在培养幼儿自己收拾房间的良好习惯时，也要从最简单的事情做起，最初，只要求幼儿收拾好自己的玩具，当幼儿形成收拾玩具的良好习惯时，进一步要求幼儿收拾好自己的床铺、书桌、衣柜等等。总之，要想让幼儿养成良好的行为习惯，一定要从最简单的事情做起，并且多鼓励幼儿，当幼儿有一点点进步时，都要多表扬、多鼓励，让幼儿有成就感，增加幼儿的自信心，只有这样，才不至于半途而废。
二、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成
枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。
盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿就会自觉地按照图片上的方法去认真洗手了。在挂毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。
三、创设特色矫正训练活动
在各项教学活动中既严格要求幼儿又创设生动活泼、富有情趣的活动情境，有意识地培养幼儿的良好习惯，使日常教学活动成为实施素质教育、培养幼儿能力、形成幼儿习惯的主阵地，把教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识，激发情感、形成健康心理的、培养能力习惯相结合的活动，使习惯的培养渗透到各项教学活动中去。利用读书和故事，提高幼儿的认识。自编或引用一些相应的故事（包括儿歌、绕口令等）或图书讲述其中的内容，组织幼儿讨论、提问、判断，帮助幼儿建立一个正确的评价标准，尽可能地满足幼儿的精神需要、表达欲望，使幼儿积累评价事物的心理体验，教师同时还告诉他们应怎样去做，把教育内容跟幼儿的实际生活联系起来，为幼儿指明正确发展的方向。利用一日活动，随时疏导。在一日活动中教师对幼儿进行跟踪观察，如发现有坏习惯的倾向和行为时随时进行指正、疏导，督促其纠正。当然，教师在进行指正时，以正面的教育和鼓励为主，不强行制止，而是以可亲的态度接近幼儿，用科学的方法加以正确的疏导，如转移幼儿的兴奋点和注意力，把幼儿引导到有益的活动中去，这种方法能使幼儿在不知不觉中接受教育，抓住了幼儿的兴趣点，所以教育效果较好。利用榜样示范，持之以恒地进行强化训练。通过组织观看电视和参观访问等形式，给幼儿提供榜样的示范行为，使幼儿了解正确的生活行为习惯，教师再分步提出正确行为的要求，让幼儿进行模仿，并在教师的鼓励和帮助下强化其逐步达到要求，教师应给予适当的表扬和鼓励，提高幼儿练习的积极性，增强克服不良生活习惯的自觉性。

 

班主任应做学生的“知心朋友”
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇河南小学  马洪娟
□ 山东省枣庄市山亭区西集镇东河岔小学  马 艾
当今社会对人才的需求标准是多元的，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。班主任再也不是过去教育理念中单一的“班级管理者”，而是有了多重丰富角色。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，又是学生思想教育的引路人，是沟通家长和社会的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作的得力助手。这较以前班主任涵义有了很大的区别。
一、为人师表,率先垂范。
作为班主任，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范，处处注意修养,遇到偶发事件认真对待,谨慎处理。工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责。用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心,他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。
二、做学生的“贴心朋友”
班主任和学生之间朝夕相处，“爱”字贯穿始终。这种爱是班主任教育学生的感情基础，“亲其师信其道”。课堂上，看见有感冒的学生在不停地打喷嚏，我会抽出面纸放在他的面前；集体晨会时走在学生队伍中，我会给学生理一理胸前的红领巾，还打趣地夸夸穿了新衣服的男生“真帅”，赞美女同学头上新换的头饰；学生不小心掉在地上的文具，我会给他拾起来平放在桌上；学生课桌上零乱的书本，我会给整理整齐；由于放下了老师的架子，学生们都愿意与我交往，有任何烦恼也愿意和我倾诉， 不苛求学生的成长，不强求学生的进步，俯下身子，放慢脚步，倾心聆听他们的心声，真正成为他们的知心朋友，才能体会到“教学相长”的美妙乐趣。“精诚所至，金石为开。”教师赢得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其真言，观其行，知其情。我每接手一个新班级，都会反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以走进学生丰富的内心世界，处理起问题来，也会得心应手。
三、树荣辱，知礼仪，促德育
荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。怎样培养学生的荣辱观意识呢？通过近两年的尝试，我认为单凭思想品德课是不够的，还需要结合班会课和少先队活动课来完成，比如，我利用少先队活动课，多次进行一些“知荣辱、树新风、促成长”的演讲比赛。在演讲中，学生们以生动的语言和感人的事例，表达了践行社会主义荣辱观的愿望和行动，充分展现了他们知荣明耻、奋发进取的精神面貌。礼仪教育不是一般的礼貌教育,礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。它是一种道德修养的教育，健全人格的教育。现在的学生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰就是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，在班级管理中，我注重了对学生教养、礼仪的培养。

 

巧用便笺攻心，给叛逆少年留个缓冲带
□ 山东省乳山市畅园学校   焉琳琳
十三岁的小力因为早起上学的事情与母亲再起冲突，他的妈妈在电话里跟我哭诉：“老师，这个孩子……我真不知道该怎么教育了……管得严了，逆反；管得松了，又跟没说一样。这个周末的作业又是一个字没写，周一早上还赖床不起，我说了他几句，他竟然和我动起手来，再跟他争执下去，我真怕他会杀了我！”
小力母亲的话让人不寒而栗。老师苦口婆心地劝导，到家里实地走访等都没有收到预期效果，小力仍然我行我素，拒绝做出任何形式的改变，甚至扬言:如果再逼他，他就要辍学回家。在这种情况下，他的父母心力交瘁，束手无措。
尝试书面沟通，真情平复抵触
当这位焦虑的母亲又一次来到办公室时，绝望与无助的眼神让我不忍心去责备她“教养无方”。
我拿出一张浅蓝色的卡纸，在上面工整地写到：
小力：
孩子，原谅我，妈妈曾经那么地专横、不通情理，甚至无视你的委屈、你的辩解。为了你，妈妈必须改变和成长，今后妈妈要用行动来让你知道我是多么的爱你。
永远爱你的妈妈
迎向这位母亲疑惑的眼神，我将卡纸交到她手上，说：“青春期的孩子迷茫又焦躁，有时我们关心和爱护的方式给他们很大的压力，当压力超出他的承受范围，就容易激起他心理上的防御，继而出现抵触、逃避等行为。我们不妨慢下来，给彼此一个缓冲的时机，促使孩子自我成长，同时也反思一下我们的教育行为。”小力妈妈诚恳地点着头。
我继续说：“既然小力不愿与你言语交流，那我们就改变策略，从书面沟通入手来打开其心扉，从今天起，你可以每天给小力留一张这样的便笺。”说着，我把抽屉里五彩的便笺拿出来，交给她。
清新、淡雅的颜色给人以无限的生机和希望……
借蹬梯效应，促其拾级而上
《菜根谭》云：
攻人之恶勿太严，要思其堪受；
教人之善勿过高，当使其可从。
此时的小力，暴躁得如同一只受困的猛兽，他拒绝任何试图影响他、改变他的声音。但我知道，小力是个善良的孩子，他很愿意为他人付出，为同学服务。我们何不从一个小目标开始，设计一种无压力的氛围，让小力先蹬上第一级台阶呢？
正巧，结合感恩节的主题活动，我们在班级内分享了一些与“感恩”有关的小故事，“乌鸦反哺、羔羊跪乳”等成语不时从同学们的口中冒出来。
此时，作为班级一员，小力虽然拒绝了直接向母亲道歉，但心底的柔软明显被触动了，他自然地倾听着古往今来的孝行故事，忆起了成长中被忽视的点点滴滴，不自觉地被同学们动情的话语感动。上善若水，以柔制刚，在无压力的背景下，小力自然拾级而上。
温暖便笺春风化雨，真情攻心云开日出
小力妈妈的便笺还在一天天地坚持写着，有时候她会在名言警句的后面再加上几句对儿子关心或鼓励的话语：
小力：
这几天有冷空气，上学的时候添件衣服吧。（或：为努力、认真的你喝彩。加油儿子！）
妈妈
坐在书桌前面的小力妈妈慢慢地平静下来，她抒写着内心最直白也是最深情的话语。一个周过去了，对妈妈的信笺小力熟视无睹，两个周过去了，他仍然不为所动，直到有一天，他在妈妈的信笺后面加上了这样几个字：
“知道了，你自己也多注意身体。”
小力妈妈兴奋地告诉我这个仿佛天大的好消息。
自此，小力也在持续的影响下，不断地给我们带来惊喜和感动。
缓冲有道，尊重先行
每一个孩子都有被爱、被尊重以及被倾听的需求。那张小小的便笺恰似一把轻抚在小力心头的软毛刷子，抚平了他的自卑，他的烦躁，给了他许久不曾听到的鼓励和安慰，而当置身于这种被尊重、被理解的氛围中时，小力自然卸除了许多的焦躁和冲动，当他重新审视自身的言行时，才渐渐理解了母亲的不易。
在教育孩子的过程中，我们不妨慢下来，给叛逆的少年留个缓冲带。多一些同理心，从孩子的角度想一想，听听他们内心真正的诉求，在尊重的底色上，细细品味教育的真谛与愉悦。


 

第四版

 

构建多元课程，促进生命绽放
□ 山东省莱州市金城镇中心小学   杨竹艳
在课程建设工作中，我校本着“让每个生命像鲜花一样怒放”的办学理念，经过近几年的探索，课程体系从无到有、课程门类逐渐丰富、课程形态不断完善、课程实施水平也不断提高，初步形成了促进学生健康发展的“333”多元课程体系。现将我校构建的“333”多元课程体系情况向大家汇报如下：
一、规范课程实施，构思多元课程
1. 建立组织，合理规划。
学校成立了课程开发专业委员会，对学校课程的开发做出整体规划，根据自身条件和设施，对校内外环境和教育资源、当地资源进行系统分析，制定《校本课程开发指南》，明确课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。
2. 自主申报，确定课程。
教师依照自己的兴趣爱好，能力特长，根据学校《校本课程开发指南》,申请自己拟开发的课程项目，填写“校本课程自主申报表”，由课程委员会进行最后审定。审定后教师提供《课程简介》，确定开课后，教师要编写《课程实施纲要》。