第201840期   2018年12月30日   
 

第一版    

塑造新时代教师新形象  成就无悔教育人生
□ 辽宁省调兵山市第二初级中学   左  群
“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执著于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”这是习近平总书记在全国教育大会上对全国教师的殷切期盼。在举国上下为全力建成小康社会努力的新时代，人民教师更应当专注专业成长，塑造新时代新形象，成就精彩教育人生。
一、新时代，教师应当广学识善修身
“学为人师，行为世范”是每一位师者的座右铭，中国古代著名的教育家孔子就是时时刻刻用自己的言行来教化自己的弟子的，“韦编三绝”就是孔子读书勤奋的写照，孔子不但读书勤奋，在做人、修身方面也是堪称“圣人”，他的胸怀、他的大爱、他的眼界流传至今，久经沧海桑田但却历久弥新。依旧是教育星空当中那颗最耀眼的星。
作为师者，只有学识广博、品德高尚才能够站稳人民教师的脚跟。
新时代师德要求教师在教书育人方面具备一股执著劲儿；新时代师德要求教师对待教育事业要有着一股热爱劲儿；新时代师德要求教师在教师岗位上要有一股淡泊名利的坚守劲儿。“在其位，谋其政”，要有着老黄牛般的坚守。
新时代师德要求师者广学识善修身，这不是严苛的戒律死规，因为师者能够做到这些便能得到无可比拟的快乐和成就。子曰：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”足可见广学识、善修身的重要性。
二、新时代，教师应当懂爱国行敬业
千百年来中华民族久经磨难而生生不息流传下来的、根植于民族最深处的力量，就是我们伟大的民族精神，而民族精神的核心就是爱国主义。在举国上下高度重视和弘扬社会主义核心价值观的今天，爱国作为社会主义核心价值观在公民层面的第一个词语，足可见爱国的重要性。新时代的师德要求教师们能够真正去热爱自己的国家，能够实实在在热爱自己的职业，要懂爱国、行敬业。
懂爱国不是喊口号，而是懂得在民族危亡的时候挺身而出，舍身为国；更应是在当今和平年代能够时刻铭记自己是一名中国人，是无论自己走到世界上哪一个角落，都能够把中华民族的独有魅力传播到哪里的人。只有这样的老师，才能够向学生展示出祖国的伟岸，才能够更好地贯彻和落实“四个自信”。
行敬业不能空停留在言语和笔尖，而是用朴实无华的点滴行动来证明自己和示范他人。

教育需要具体和生动
□ 河南省平顶山市舞钢市实验高中   石君霞
有人说：最好的教育是唤醒；也有人说：最好的教育是感染；我认为：不管是“唤醒”还是“感染”都离不开具体和生动。
七年级德育重点是抓养成教育。养成教育需要示范和引领，当然也离不开强制和惩戒；示范和引领的过程其实就是具体的做法和生动的阐述；得到老师的肯定和表扬是每个学生的内在需求，所以很多时候学生不是不想做好，而是不知怎样才算是好，这就需要有明确的要求、示范、引领等。比如：擦黑板，我们都要求擦干净，可不同的学生干净的标准是不一样，有的觉得没字迹就是干净，有的认为一尘不染才算干净。就像考试成绩，有学生认为及格就是考好了，有学生考90分还不满意。目标不同，要求自然不一样。刚开学时，我要求放学一定把黑板擦干净——要用湿抹布擦。学生按要求做了，谁知早上一看，黑板上呈现道道白痕，究其原因是学生拿起抹布从上到下，从左到右，一擦到底，抹布没换面，其实抹布上早就沾满了粉尘，当时黑板是湿的，看不出来，一干白痕就显现了。这时，我就给学生做示范：我拿起抹布对折，再对折，擦四分之一时抹布翻面，再擦四分之一时再翻面（我们的黑板分四块）；如此做就不会出现上述情况了。当然擦门窗都要这样做，这样做擦得既干净又省时。另外，在安排值日时，周一就安排一位负责、认真、标准高的组长，以便给后来的值日生做表率。这就是具体引领吧！
同学之间要相互关心。有人生病了，主动问候，帮他收拾好书包，抄记作业等，这样才能让人感到班集体的温暖！上学期的“红歌赛”准备期间，我班有几位学生下午第四节参加排练，有时放学铃响后还不回教室，我就提醒学生帮忙收拾书包，记作业等；这件事被侯森浩、杨皓天，乔静怡等写到随笔里，我又给他们提供展示的平台——读给全班同学听，并及时点评，强化这种关爱他人、感恩他人的行为。这时关心者与被关心者都沉浸在感动与幸福中，对其他同学也自然是一种引领。还有段时间我们班的数学老师请假，后来英语老师请假，当得知他们返校后，我立即提醒学生前去表达关心和思念之情，拉近师生情感。本学期报到那天，我站在走廊指挥学生打扫卫生区时，唐靖喆背着书包一路小跑到我跟前说：“老师好！我都想你了。”当时我心里热乎乎的。第二天班会课，我就把我的感受分享给全班同学。心与心相互温暖的感觉是美妙的！我希望学生们有血有肉，有情有义。这些引领，也都算具体吧！
一个班级有了凝聚力，学生成长才快。增强班级凝聚力，培养学生集体荣誉感的重要途径是集体活动。五一前的大合唱比赛前，我把我上两届学生的大合唱视频放给全班观看，并告知他们，这两届都获得过全校第一名，这样就把争夺第一的信念根植在他们心中，以后的排练就有目标了。在短短几天的排练中，常艺馨、唐靖喆等哑了嗓子，指挥乔静怡练疼了胳臂；最后还有几位同学记不住歌词，王子岩就给他们打印了歌词；跟不上调，乔静怡等就私下教唱；为了服装整齐，高艺涵跑前跑后帮着接鞋子；最后在全班同学同心同德，互帮互助的努力下，我们班把全校第一收入了囊中！在上学期的“校园集体舞”比赛中，为了获取第一，上场前，班干部还在纠正部分同学的动作，校服的拉链、放绳子的时间位置等都做了具体、明确的要求，并一一叮嘱。随着音乐的响起，学生整齐地摆臂、转身、拍手、跳跃……看得心花怒放，喜不自禁……突然音乐中止，我一下蒙了，不知所措，可学生们竟然丝毫不乱，有节奏地坚持做，音乐再次响起，他们又自然跟上节拍，我对他们敬佩不已！当然，这次又获得了一个第一。集体活动，增强了班级凝聚力，振奋了精神和士气，也有效地增进了学生间的友谊，班集体由此焕发出无穷的力量和生机。这些引领和要求，也算具体、生动吧！

“四抓”促养成，内化提素质
□ 湖北省南漳县武安镇丰坪中心小学   王  志
近年来，湖北省南漳县武安镇丰坪中心小学以养成教育为主线，抓细节，抓重点，抓活动，抓评价，对学生进行思想上启迪、情感上交流、行为上训练，使学生逐步养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展打好了人生的底色。
一、抓细节，促养成
细节决定成败。在培养学生良好的行为习惯上，丰坪中心小学坚持引导学生从点滴小事做起，要求学生做到：见到垃圾随手捡起来；在校园内轻声慢步地行走；见到老师、客人主动行礼问好；上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，学习用品摆放整齐；坐立姿势端正，作业书写规范；放学排队有序不乱等等。为了使学生能真正形成内化的自主意识，采取“一比二评三问卷”的方式进行，即学生之间比一比，看谁做得更好；学生自己和同学之间评一评，看谁做到了；教师和家长互相联系，采取问卷方式抽查，看哪些学生能在无人管理的情况下，自己做到了。通过这样的方式，使学生在平时的学习生活中，逐步养成不需要别人管，自己也能做到的“慎独”习惯。
二、抓重点，促养成
丰坪中心小学大部分学生是寄宿学生。学校制定了住宿生养成教育目标，展开了系列行为训练，并在宿舍管理上，将“看、促、查、赛”这一主线贯穿于学生的寄宿生活。 “看”就是由值周学生干部看管学生从教学楼到宿舍的回寝情况。“促”就是由陪住教师督促学生洗漱、就寝。要求学生在洗漱中做到 “三统一” “两齐” “一排查”， “三统一” 即：时间统一、打水统一、洗漱质量统一；“两齐”即：洗漱工具带齐、洗漱队伍整齐；“一排查”即：排查学生洗漱过程中是否存在问题。督促学生在就寝中做到睡前“五问一上”， 即：问自己的衣柜整理没有、问自己的衣服收回没有、问自己的衣服更换没有、问有要老师帮缝补衣物的没有、问有生病的没有。睡后“三齐两净一无”即：就寝人员齐、脸盆和毛巾摆放整齐、拖鞋摆放齐；室内卫生净、垃圾桶净；就寝铃响后寝室无声音。“查”就是由教师和值周学生干部逐寝检查起床及就餐。要求起床速度快、被褥整理快、晨跑集合行动快；拖鞋在鞋架上一条线、脸盆在架上一条线、毛巾搭成一条线；开门窗通风。就餐是否做到“两净（静）”，即饭碗吃净，桌上干净；“两有序” 即去食堂就餐是否有序，吃饭过程中是否有序。“赛”就是开展了叠被、洗餐具比赛，“标兵寝室”“优秀寝室”“文明住宿生”的评比，既提高了学生的处理能力，又增强学生热爱集体的观念，更促进了学生行为习惯的规范。
三、抓活动，促养成
学校根据各年级学生的年龄特点，分别给出相应的讲话主题，由各班级依据学校的中心工作和本班的实际，写出值周国旗下讲话的内容，再由班级选派一名优秀学生代表对全校学生进行讲话宣传，这样既对全校学生进行了一次文明习惯方面的教育，也对本班学生起到了激励作用，效果非常突出。
红领巾广播站一直把宣传培养学生良好行为习惯做为主要内容，每周一至周五中午12∶30准时在校园内响起。既把校园内的好人好事、新风尚向所有人广播，也把一些不良行为向所有学生公布，以起到警示和鞭策作用。
学校将每周二、三、五早晨8∶00-8∶20这段时间，作为全校各班国学经典诵读时间，让学生通过反复诵读、学习、思考和感悟，接受传统文化熏陶；每学期开展一次全校师生参加的国学经典诵读比赛。通过这些活动让学生在潜移默化中受到为人做事方面的育人教育，形成健全的人格。
四、抓评价，促养成
对学生的个体评价采取“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”这种“立体评价”的方式，每周评选出班级的周“文明之星”，公示在班级周星展示台上，在学校的月星展示台上向全校师生展示，连续被评为3个月“星”的学生有资格参加每学期全学校“星星少年”评选，被评选上学校“星星少年”的同学，学校将为他们颁发奖品和奖证，并在宣传栏张贴个人照片。 让这些“星星少年”把星光带给全体学生，用这些星光去照亮引导他人，激励他们养成良好的行为习惯。

拓展有效途径  强化德育实效
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   赵海亮
德育是教育工作的灵魂，是学生健康成长的保障。德育工作要放在教育工作的首位，德育是教育永恒的主题，只要德育做好了，学生的学习和习惯养成也就会水到渠成。思想道德能够深刻影响学生的行为，能促进学生的整体转变和提升。良好思想品德的养成对于学生的全面发展，尤其是知识的学习有很大的促进作用。德育就隐藏在我们身边的小事中，和我们的日常生活密不可分。下面我就小学德育实施的有效途径进行探讨。
一、通过表扬促进学生产生积极的道德情感。学生在日常的学习和生活中一定会做这样那样的事情，在做事情的时候也一定会有对有错，教师面对这样的教育资源应怎样做呢？教师要能够积极肯定学生的进步和优点，在让学生认识到自己的错误之后，也要能够让学生知道自己在哪些方面做得好，要继续保持。逐渐让学生有一种积极主动的意识，促进学生的道德水平提高。借助丰富的教育教学资源能够有效促进德育的渗透和实施，同时在实施德育渗透的过程中，教师也积累了宝贵的教育教学经验，为今后的工作打下良好基础。
二、教师的人格魅力，是做好德育工作的前提。教师不仅是知识的传播者，智慧的启发者，更是精神的熏陶者，人格的影响者和道德的体现者。教师的地位和职责决定了师德在学校德育体系中处于核心地位。衡量一个学校的德育状况，关键要看学校的师德状况，而师德教育是一种潜移默化的教育，教师应以自己的人格魅力去影响学生，从而达到教育学生的效果。因此，好的教师队伍，良好的师表形象是学校德育工作的前提。培养一支师德高尚的教师队伍，有助于学校道德教育的开展。
教师的表率作用能够促使学生更好的开展自我教育和自我提升。教师的言传身教对于每一名学生的影响是深远的，甚至可以影响到学生一生的成长和发展。
三、课堂教学是德育的重要途径。课堂教学是向学生进行道德教育最基本的途径，是学校德育工作的主阵地。但课堂绝不是德育的灌输场，而是师生情感的共磁场，艺术的感染场。小学各门学科的课堂教学都可以渗透德育。如品德与生活（社会）课教学，可培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，指导他们的行为。语文教学可以根据贯彻文道统一的原则，利用文本内容中丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用。数学教学可以渗透辩证唯物主义的启蒙教育，并通过教学训练，培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯等。

优秀的学习习惯和思想品德形成不是短时间能形成的，这就需要教师和学生能够坚持不懈，能够在这个过程中勇敢面对，不断解决遇到的问题，不断提高水平和能力。
四、校园文化建设引领德育不断前进。良好的校园文化有助于学校德育的实施。“让每一面墙壁说话，让每一棵花草育人”说的就是这个道德。在充分发挥校园文化的德育功能方面，学校要发挥校歌、校训和校风对学生的激励和约束作用。要创造具有特色的校歌、校训、校风，把校训、校风张悬在醒目的位置，利用集会、开学等时机唱校歌，听校训，诵校风，让每一个学生熟唱校歌，熟记校训、校风；学校要发挥学校荣誉室、少先队队室的感染与激励作用。
校园文化的建设对于学生优秀思想品德的形成有重要的促进作用，学生生活在充满教育因素的校园中，就会自觉不自觉地受到这些因素的影响，这些良好的正面的影响，能够引起学生的思考，促进学生行动的转变和提升。
德育的实施途径是大家探讨的一个话题，关键点落在了德育的效果上，只要德育的效果得到了保证，那么德育的途径就值得肯定，只要我们在日常的教育教学中处处留心、时时在意，德育工作就会不断向前推进。

提高小学生自觉性的四个妙招
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   徐敬民
自觉性作为一种优秀的道德品质，对每一个人的终身发展起着至关重要的作用。当前，很多学生自觉性普遍不高，严重影响了其学习成绩和行为习惯的发展，怎样提高小学生的学习自觉性，我们不妨试试以下几点：
第一，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。
如果把学习看成是负担，就会感到学习是迫不得已的，就会处于消极被动状态。要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣，你只有把学习看作是生命、生活的需要，才会积极主动地去学。
第二，加强自我管理、自我约束的能力。
你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养、提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。
第三，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。
学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。
第四，防止惰性的侵扰。
人总是有惰性的，你稍不注意，惰性便会发作，使你无法再坚持学习。所以要时刻提防惰性的侵入，否则，你就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。

让学校成为孩子心灵的安放处
□ 山东省淄博市临淄区敬仲镇第一小学   刘丽娟
有恬静的心灵就等于把握住心灵的全部；有稳定的精神就等于能指挥自己。
——米贝尔
对于，米贝尔，我并无多少了解，但是，对于他说的这句话，我是极为赞同的。在现在这个浮躁的社会，恬静的心灵就像是丛林深处的野花，溪水边翠草丛生，很美好，也很难得！
作为学校的心理健康老师，许多时候，面对着那一张张天真的小脸，我都希望，他们能够拥有恬静的心灵，能够把握住自己，能够做好自己的主人。遇到强风，不至于脆弱难行，遇到雷雨，也知道躲闪等待。所以，我们也一直为此努力。
以下是我对学校心理健康教育工作的几点思考。不够成熟，足够赤诚！
首先，学校应开设心理辅导机构，并设有心理咨询教师。
我校设有心灵养吧（心理咨询室），心情郁闷的孩子可在温馨的心灵氧吧里倾诉。宣泄室，一度成为学校的热点。孩子对里面的充气人偶倍有好感。情绪可以在这里得以宣泄，还不会对别人造成伤害。知心姐姐信箱，成了内向孩子的精神寄托。每周，我都会收到孩子的来信，虽然只有短短数语，我也能感受到孩子当初写这封信的激动心情和投信时发抖的双手。因此，面对每一份来信，我都会认真地对待，在保护好孩子心理的基础上，尽可能把解决策略想全面。可尽管如此，还是有些孩子，让我止不住地心疼。
“自从有了弟弟，我就觉得我变成了大人，变成了空气。妈妈的眼里就没有了我这个孩子。……”这是一个有了弟弟，就严重被父母忽略的孩子的心声。更可气的是，当我与家长沟通时，家长丝毫没有关注到孩子的心里感受，对孩子是一通抱怨与斥责。
“老师，不要告诉奶奶，我能坚持，不要让奶奶来接我。”这是一个吐了好几遍的孩子。不让奶奶来学校接的原因是不想让奶奶担心。她的眼里、心里，唯一想着的是奶奶，没有自己。而爸爸妈妈呢，正不知在何处，为着他们所谓的感情吵得不可开交，甚至到了离婚的程度。这么懂事的孩子，在他们眼里成了累赘。
孩子的心，敏感而又易碎，而且很难找到可以宣泄的突破口。学校如果再不给他们一个温暖的倾诉之地，孩子的心灵将在何处安放呢？
其次，让心理健康教育渗透在每门学科之中。
每一门学科都有他的强大之处，也有他温柔的一面。这些强大和温柔，能够带给孩子希望，淡化生活的无奈和痛楚。音乐课上的每一个音符，画纸上的每一笔色彩，跑道上的每一个足迹，都可以带给孩子们力量和希望。语文课上的一个个鼓舞人心的故事，数学课上每一个计算的成功，英语课上每一个温馨的片段，都可以成为孩子前行的动力。
例如：在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章，同时也塑造了丰富多彩的人物形象，有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，净化了心灵，陶冶了情操，形成了健全的人格。
在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
再次，将心理健康教育的重任放在每一个任课教师身上。
组织全体教师心理健康教育培训讲座，中队辅导员心理健康教育培训等，一是引发教师对心理健康教育的重视程度；二是，学习心理健康方面的知识及处理技巧。同时开设心理健康教育课，通过活动的方式，往健康积极的方向引导孩子，让他们学会释压，学会调整心态。
我们可能无法改变孩子的生存环境，也无法帮他们解决任何实际存在的问题，但我们却可以尽最大所能，让他们的心不再孤单，让他们的心有处安放。

第二版         

浅谈提高小学语文教学质量的方法
□ 湖北省蕲春县清水河小学   康  健
语文是人类文化素质的载体，是学好其他学科的基础。我们生活在科技发展日新月异的新时期，处处充满了机遇与挑战，衡量一个人的知识底蕴以及综合素质的高低，语文有着不可逾越的地位。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文，如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。所以学好语文对于每一位同学来说，是至关重要的。现在我从以下几方面来谈谈“提高语文教学质量的方法”。
一、提高教学质量，让学生以正确的态度认识语文
作为一名语文教师，首先要做好课前准备，备好课，认真钻研教材，把握好教材的基本思想、基本概念，必须对每句话、每个字都要弄清楚，了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生；了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，再采取相应的预防措施。其次，要考虑自己在每堂课所运用的教法，要想把自己掌握的知识传授给学生，就要合理地组织教材、合理地安排每节课的活动。在课堂上，因语文所含的范围非常广泛，所以不能仅仅只局限于课堂，要多培养学生举例、观察、比较、抽象、概括的能力。
二、提高语文教学质量，做到以生为本
授完课后，还应随时掌握学生的“消化”情况，也就是“课后追踪”。应做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常常不能按时完成作业，有的学生还会抄袭作业。在日常的教育工作中，要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到学生的学习指导中去，做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其是在后进生的转化上，对后进生努力做到友善，在对他们的评语中，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，运用恰如其分、生动、贴切的语言，情真意切，让他们感到舒服，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。另外，对一些各方面都优秀的学生，除了平时注意引导和严格要求外，也要在对他们的综合表现上以肯定成绩与指出不足相结合，避免他们可能产生的自满、骄傲等情绪。
三、注意课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣
以往的教学模式是“整堂课四十分钟老师在课堂上讲，学生只是认真地听讲和做笔记”，要激发学生学习语文的兴趣，就要改变现有的教学模式，让课堂活跃起来，真正体现“以人为本”，让学生充分体验交流与合作。教师在课堂教学中应该积极构建轻松和谐，适于学生交流合作，共同探究的教学环境，让学生学会倾听，大胆抒发意见，引导学生会听、会想、会说、会比较、发现规律，调动学生的有意注意，使他们产生愉悦的心境，寻找解决问题的最佳方法。教师还应创造良好的课堂气氛，课堂提问要面向全体学生，课堂语言要简洁明了。
我在教学中注重设计活动，创设情境，发挥学生的主体作用，让学生在操作与交流中学习知识，验证知识，从而达到事半功倍的效果。要使学生在课堂上理解当天学的新知识，老师在布置家庭作业时，应尽可能少而精，减轻学生的负担。
四、在语文教学中，多注意教学方式、方法的变换
小学生一般都比较好动、爱玩，对于一些新鲜的事物总是很好奇，所以我在整个学习中为保持学生学习语文的兴趣，就经常注意不断地变换形式，满足他们的好奇心，不能只以单一形式进行，不然就会把小学生刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展活动，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。因为教学是要以动态的形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。比如在课堂中的某一个重点课题，可以让学生分组讨论，“合作学习、小组竞赛”是一个培养学生发现、质疑、思辨的最好办法，这样可以有效地调动学生学习的积极性和主动性。但在合作的过程之中也难免会出现一些争论，这时我会深入其间，巧妙引导，甚至在他们的争论之中“火上浇油”，其目的是让学生大胆设想，善于质疑。尽力给学生一个学习讨论，发表意见，明辨是非的机会。
总之，要真正教好语文这门课，我们教师本身就是文化建设身体力行的实践者。在今后的工作中，我会在狠抓实效，把教育工作做到学生心里去。唯有做到宽严适度，严爱统一，才能真正为将来社会的发展储备优秀的人才力量。

构建学科知识结构，提升师生学科素养
□ 山东省淄博市临淄区辛店大武学校   曹丽娟
布鲁纳指出：不论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。这是在运用知识方面的最低要求，他有助于解决学生在课外遇到的问题和事件，或者在日后训练中所遇到的问题。由此可见，教师构建学科知识结构的重要性。我校积极引导教师构建学科知识结构，收到了很好的效果。
一、构建学科知识结构的理论依据
心理学研究发现，优等生和后进生的知识组织是不一样的。后进生头脑中的知识是零散的和孤立的，呈现水平排列方式、列举方式，而优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识点按层次排列，并且知识点之间有内在联系，呈现出一个层次网络结构。可见，如果知识在头脑中无条理地堆积的话，那么知识越多，越不利于问题的解决。
建构主义学习观认为，要对知识形成深刻的、真正的理解，这意味着学习者所获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、只言片语的。
二、我校实施的方法与步骤
学校要求教师初次构建时对教材要达到四明确，即明确整册教材的知识结构，理清知识点之间的内在联系；明确整册的重难点，并在结构图上进行标识；明确课标的具体要求，确保教学难易适度；明确教材的编写意图，便于在教学中重组教材。在此基础上，教师再在开学前通读整册教材，对照课程标准，画出整册教材的知识结构图。
学科知识结构图构建完之后，我们要求教师思考和解决以下问题：如何根据学科知识结构优化课堂教学设计；如何把知识结构转化成学生的认知结构；如何渗透学科思想及各种能力的培养。
三、以学科知识结构为抓手，整体构建学生自主学习的课堂教学模式
 “整体建构，自主学习”课堂教学模式可以概括为“三环两线一核心”。具体阐释如下：
第一环节：明确目标，自主学习。
教师在课前（或课堂上）布置整体预习，自学指导要做到四明确：明确自学的时间、内容、目标和要求；让学生在预习时有一个“抓手”，根据教材内容画“知识树”；同时能提出自己不懂的问题，并带着“知识树”和相关问题走入课堂。
第二环节：自学反馈，点拨提升。
先小组内交流所画的“知识树”，再择优进行课堂展示，师生点评。
教师从学生所展示的“知识树”中发现问题，以学定教，确立本节课的学习重点和难点，引导学生深入探究学习，寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。
第三环节：拓展迁移，回归系统。
通过适量的拓展迁移训练，验证自己掌握的思维方式和方法，并学会自己寻找方法。在这一过程中，学生通过对知识的归类（也包括跨学科的知识），让学生明白“一题多变”“多题归一”，做到举一反三，触类旁通。
学科知识结构的构建，极大提高了师生的学科素养，提高了课堂教学效率。

驯“马”记
□ 河南省平顶山市舞钢市实验初中   谭振民
我在暑假接到通知，到校开七年级分班会，一个小男孩引起了我的注意。当时因新七年级班主任还没到齐，我便和已到的几个老师站在二楼会议室外的走廊里观察已到校的新七年级的学生。他们在等分班结果，新到一个环境，学生们都三五成群地聚在一堆，叽叽喳喳兴奋地交流着、打闹着、时不时地往我们这边看一下，但只是远远地望着，并不到跟前来。但有一个小男孩例外，他一会跑过来问分好了没有，一会又跑过来问自己在哪个班。因我们在楼上，他在楼下仰着脸，我看得很清楚。
“胆大”， 这是他给我的第一印象。
等我拿到名单，进到班里，一个熟悉的声音立马传到了我的耳朵里：“老师，我们是实验班吗？”循声望去，正是那个小男孩。
“爱说话”，这是他给我的第二印象。
来不及一一介绍，就要开始集合军训，首先要选出一个临时班长负责，我鼓励他们踊跃报名，但却只有他一人高高地举起了手，时间紧迫，无奈只好由他当了临时班长，我这才知道他叫XXX。
军训期间，他表现也很“突出”——站军姿松松垮垮，歪戴着帽子，总让我联想到抗战时打垮的伪军，惹得教官时不时过来拍他；学校园集体舞时，动作总是不协调，惹得同学大笑，得老师一次次把他拉出来纠正；军训七天，请两次假，一次说发烧，一次说腿疼，还都得到了主管领导的批准。
“神通广大”，这是他给我的第三个印象。
后来遇到了他的小学老师，我向他了解情况，他只嘿嘿笑了笑说：“进你班了？野马好好驯吧！”我的头立马就大了，心中暗暗叫苦，开始更密切地观察他，考虑我的“驯马计划”。
军训结束后，我没有急于选举班干部，我要再观察一周看看他的课堂表现。结果我发现他上课不听老师讲课，并经常做小动作、乱说话，桌面上乱七八糟，不是缺笔就是缺本，课后呼朋唤友，异常活跃。两周后我给他的评价是：腿勤嘴勤，表现欲强，爱管事，闲不住，结交广，但自律性不强，有些霸道，还真是一匹野马，当班长绝对不行，但若什么也不让他干，又会挫伤他的积极性，他要撂起蹶子来，会带动一大片。我必须找到一个适合他的笼头约束着他。
果然，选举班干部那天，每一个职务他都第一个高高举手，而且都急得想站起来。随着班长、副班长、学习委员的一个个敲定，他的脸色越来越不自然。等全部人员选好后，我故意郑重地说：“现在我宣布最后一个重要职位。大家都知道，学校每周都会评比纪律、卫生两面流动红旗，卫生可以说是我们班级的半边天，关系着我班的荣辱，但这个活因为比较辛苦，对管理能力的要求也比较高，往往没人愿意干。现在我想把这个重任交给XXX同学来担任，通过这两周的观察，我发现他能吃苦，有号召力，又热心班级事物，我相信他一定能胜任。”这个高帽子给他一戴，他立马喜形于色，挺直了身子。
后来，我又郑重其事地和他“探讨”怎样进行劳动分工，怎样责任到人，会不会影响学习，若因为这影响到你成绩，我必须换人，不然老师会觉得太对不起你等等。他一再保证说不会。
经过一段时间的观察和接触，我发现该生非常聪明，爱动脑筋，不但把班级卫生搞得井井有条，而且在得知班级没有班费时，还积极给班级创收，找来两个大箱子，一个装瓶子，一个装废纸。我们的卫生区在东操场，每天值日回来都会捡回很多瓶子，一周就能攒一箱子。班上什么坏了，他会主动去找传达室爷爷帮忙维修。自从他当上卫生委员，卫生区我从没去过，而我们班周周都得卫生红旗。
为了进一步调动他的积极性，我一改周一表彰时由班长上台领奖拍照的规矩，由负责这方面的班干部上台。他第一次上台领奖拍照后，激动地给我说，这是他第一次当班干部，也是第一次代表班级在全校大会上领奖，并向我保证，他今后一定好好学，不辜负我对他的期望。
后来他的成绩果然节节上升，中段考试进到了年级七十多名。这件事也给我上了一课，让我深深体会到，一匹千里马如果驾驭方法不当，可能会使他蜕变成一匹无用的劣马；相反，一匹桀骜不驯的野马，如果用对方法，也可能会变成一匹有用的千里马。老师就是御马人，任重而道远。 

小学科学教学中多媒体的运用
□ 山东省枣庄市薛城区邹坞镇龙潭小学   刘道勇
目前，多媒体教学设备已经基本普及到各校，成为标配进入课堂。在多媒体环境下，小学科学教师教学方式发生了转变，转变了传统单一化、模式化的教学方式，大大提高了小学生的学习积极性与主动性，推动了小学科学教育的现代化进程，使得小学科学教学氛围变得生动起来，让学生理解知识和消化知识更加容易。
 一、多媒体环境下小学科学教学方式的转变
借助多媒体技术，通过播放多媒体动画、PPT课件能够更加灵活地展现教学内容。教学方式不再是传播单一的讲授和模式化的灌输，教师能够根据学生的情况，更好地调动学生学习的积极性，以此获得更好的教学效果。比如，多媒体画面呈现的微观世界让学生有了极大的探索热情。情境教学、小组探究等活动形式通过适时的多媒体引导能够更好地开展，促进了教学方式的多样化。教师借助多媒体设备，比如播放动画、图片、文字、音乐等，让学生通过眼睛看、耳朵听，获得最直观的感受，这样的效果会更好。小学科学具有一定的抽象性、逻辑性，对于小学生来说，对部分内容的理解比较困难。多媒体环境下的小学科学教学符合小学生这一特点，真正体现了因材施教、以生为本的原则，凸显了学生的主体地位。
二、利用多媒体信息技术，创设教学情境
在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激起学生联想，唤起学生原有认知结构与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。如在教学三年级《科学》上册《空气占据空间吗》一课时，先播放《乌鸦喝水》的动画，以声像并举的方式构起学生的联想，乌鸦为了喝到瓶里的水，衔来许多小石子放入瓶中，使石子占据瓶中的空间，瓶子中的水面不断上升，乌鸦最终喝到了水。于是，向学生提出：用几根吸管和一块橡皮泥，在不倾斜瓶子的情况下，能不能利用空气把水从瓶中挤出来？课堂中，教师利用多媒体信息技术，把《乌鸦喝水》的故事以生动、形象且直观的形式展现在学生面前，这一情境的创设迅速把学生已有的认知唤醒，并自然地导入新课的教学中，同时培养了学生的创新意识和创新精神。
三、弥补实验演示的不足
科学是一门探究性、操作性很强的学科，许多知识点的学习都要求学生动手实践或在教师的指导、示范下进行操作。但有的操作过程受到了环境、操作条件的限制，学生很难完成，教师的示范学生也很难看清。巧用多媒体课件，就可以有效地解决这一难题。如在教学“植物的茎的作用”时，由于时空限制，不可能慢慢演示，从而不利于引导学生充分观察和思考。应用多媒体课件模拟这一实验过程，短短几分钟时间，就将实验的全过程科学地展现在学生面前，帮助学生理解并掌握茎的运输水分和养料的作用这一特点。这样的教学，突破时宅对人与人交流造成的障碍，大大提高了学生的理解能力，并且可以避免传统实验仪器不精确造成的误差，为教学提供了方便，而且教学效果非常好。
《科学课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。教材中大量的实验既是对—些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实或模拟的环境中掌握科学知识，具备—定的探究能力，形成良好的科学素养。
总之，现代小学科学传统教学方式开始向多样化、灵活化的方向转变，多媒体教学要凸显学生的课堂主体地位，也要有效凸显科学学科的趣味性与科学性，使小学科学探究活动得到了有效地引导和发挥。

如何转化初中英语学困生
□ 山西省晋城市沁水县嘉峰镇树理初级中学校   王庆莉
初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，英语学习落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。笔者认为，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发其学习成功的信心。
一、找准症结，对症下药。教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：（1）学习英语不得法。主要表现在对单词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。（2）学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。（3）教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语教师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。
二、用真诚的师爱消除学困生的自卑心。所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。然而，很多教师在对待学困生时却很少能做到。一方面，学困生自知自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待学困生缺乏耐心。在课堂上要让学困生也享受到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现，因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就会失去信心，产生挫败感，从而失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多交流。
三、多找机会给予鼓励和表扬。教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自信心特别脆弱的学困生，笔者从不用简单、粗暴的“No”对其一票否决，即使他们回答真的不切题，笔者也常用“Maybe”或把问题更简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯。对于正确的回答则及时给予言语上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励。还有要注意他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点，在他们的作业本上只要进步就给予评语鼓励。在困境中的学生努力前进的道路上，教师如能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。
四、遵守教育规律，不可拔苗助长。大班教学，让教师少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生。对分数的追求让教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”，适当的压力才能挖掘出学生的最大学习潜能。在家庭作业的布置上分出档次，对于那些底子较差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟、把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，可暂时不做综合性较强的题目。这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。教师和家长对待学困生，一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他充满希望。
教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，学困生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。

累，并快乐着
□ 山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   胡婷婷
要问我当班主任的第一感受，一句话，“那是真累！”
早上，5∶50闹声中我睁开眼，洗漱完毕之后到小区外边买些早点，7∶20左右到达学校，进入办公室第一件事是启动电脑，准备迎接一天的工作。
7∶30学生开始进校，我就要监督学生班里做值日、早读，然后是不停地备课、上课、带操、开会、动员、做思想工作、设计习题、批作业、写作业批改记录、批试卷、写单元检测分析、收发材料……忙忙碌碌，下午4∶40终于下班了。在回家的路上或者空闲时间，我还会时不时地掏出手机看看是否有家长或者学生的信息，并尽量做到及时回复。
班主任的职责要求我们要“全能”。
学生德智体美不能落。这个比赛那个报名，根据孩子的特长和家长的要求辅导并帮助孩子及时报名参赛，尽可能地让孩子获奖充实自己的“成果集”。
学生安全我负责。课间活动要有序，集体集合要当心，节假日期要叮嘱。然而再三强调仍挡不住成百上千性格迥然不同的孩子们对自由的向往和对摆脱约束的渴望。尤其是低年级的孩子，这边纪律整顿好了，那边又开始打闹了，孩子们活力四射的状态每天都让我为孩子们的安全提心吊胆，生怕这儿磕着，那儿碰着。
文体活动我来搞。学校部分重大文体活动有：秋季运动会、队列队形比赛、彩带操比赛、社会主义核心价值观组歌传唱、春季运动会、庆六一活动等等，除了带领学生认真训练、设计出特色外，还包括写入场词、串联词等、服饰定制与搭配，真可谓“倾我所有”。
教书育人不能落。每天除了按照课程标准和教学目标备好课、上好课，及时批改作业完成教学之外，还要根据孩子最近的上课状态、考试做题情况以及其他任课教师的反应，找学生谈话、做思想工作，保证孩子能排除杂念，好好学习。
各科成绩都要抓。作为班主任，除了上好自己的课之外，还要对学生的各科成绩进行分析，找家长约谈，与家长一起帮助学困生突破难关，帮助学生均衡发展。
各种关系要搞好。除了搞好与领导和同事之间的关系外，最重要的是要搞好与学生及家长之间的关系。师生关系要和谐，家校关系要舒缓。事情往往说着简单，做起来难。学校事务多了，往往就会或多或少地影响与家人之间的关系。举个最简单的例子，当了班主任后对家人的陪伴明显减少了。陪伴的时间减少了，家人的抱怨也就自然而然地增多了。家人有了抱怨，我们亦要好好开导，好好沟通，以便获得家人更好的支持与帮助。
当了班主任，真是一天都不能放松，像一根紧绷的弦，每天既要惦记着学生的安全、又要想着学生的成绩，还要处理好和家长的关系，忙上课、忙批卷、忙出题、忙开会、忙总结，还要提心吊胆、眼观六路、耳听八方地注意着班上“猴孩儿们”的动静，也不能拒绝听个别家长的牢骚话，还要给某些家长解读下发到班级群里的通知内容。要是来个什么检查，那就更忙了！
用网络上一句流行语来形容班主任工作简直是再合适不过了，那真是“操着卖白粉的心，赚着卖白菜的钱”。班主任工作琐碎、繁忙，任何事情都与教师的考评挂钩。学生成绩、卫生、纪律、学校布置的任务中学生或家长的参与率等等，就算班主任呕心沥血，学生真的什么都不做了，你还真的拿他没办法。班主任的成绩不光取决于自己，很大一部分掌握在他所带班级的学生手中。
说了这么多，你肯定会说：“这么累、这么辛苦，那你为什么还要做班主任呢？”我告诉你，做班主任还有一种感受，那就是“真幸福”。
在我做班主任的这两年零几天的时间里，当学生打架或犯错时我有在教室里大声地训斥过他们；当他们受到欺负时我有帮他们出头讨要过说法；当他们参加学校活动训练劳累时，我有跟他们一起闲谈过；当你感冒时，有不爱表达但默默递给你水杯的身影；当你陪他们努力一起取得好成绩时，能看到他们脸上绽放的最美的笑容；当他们小学毕业时，满脑子都是不可再来的回忆和不舍。送走高年级的学生，迎来的就是一群萌萌的小可爱们。每天几乎形影不离地跟他们在一起，看着他们天真烂漫的笑脸，摆在面前的他们又何尝不是一个个充满朝气、蓬勃向上的精灵呢？是他们，让我再次记起了久违的快乐的童年……做班主任，真好！
班主任工作有苦有甜。细小琐碎，千丝万缕，着实让人觉得累，但做好了细节往往会收到让人惊叹不已的效果。日子似乎就这么一天天在和学生打交道的零碎琐事中悄然而逝，有时不禁喟然长叹。其实，我们无需抱怨。因为教育生活本身就是由一系列的细节串联而成。俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，只要多下工夫，舍得花时间，就能跟孩子搞好关系，真心对待每一位学生，你就会看到阳光下最耀眼的群星。
教育过程中班主任老师的某一个未被留意的细节，恰恰就像一缕阳光，能够穿越阴霾，在孩子的心灵折射出最漂亮的光芒。
做班主任，我累，并快乐着！

第三版     

道德与法治课堂教学活动模式初探
□ 山西省晋城市端氏初中   焦忠孝
新一轮课程改革好几年了，在它的推动下,道德与法治课程发生了一系列深刻的变化，为此，本人在教学中采取灵活多样的活动化教学方法，使道法课通俗化、趣味化、生活化，从而激发学生学习兴趣，提高学习成绩。以下是本人在道德与法治课堂教学中的一些探索，供大家参考。
一、组织活动教学的基本模式
1.在创设情境中导入。导入新课作为课堂教学的一部分，主要是为学生即将进行的新课学习做好心理准备，为新课的学习选准切入点。导入新课中，我们可以创设与学生生活实际关系密切的情境或来一段充满激情的讲演，激发学生的情感，引起学生的共鸣；也可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，造成一种急切期待的心理状态，引发思考，激发学生求知的欲望；还可以从新旧课的联系入手，从复习旧课中，过渡到新课，为学生学习新课奠定基础。无论哪种形式，都应把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，充分调动起他们的学习兴趣，为新课的学习做好积极的准备。
2.在合作探究中体验。这是活动教学的中心环节。在这一环节教师根据教学目标、参考教材内容精心组织学生活动，即以实现教学内容为目标，以活动为载体，将内容的呈现与展开活动融为一体，也就是真正实现“内容活动化，活动内容化”。因而在此环节可采用讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式，使课堂成为学生体验生活的实践场、探究知识的实验室，让学生在“问题情境”“角色扮演”中，积极思考与讨论，使学生在充分的思维碰撞中，在愉快的合作沟通中，在切身的体验探究中，掌握知识、陶冶情感、发展能力、提高觉悟。
3.在小结梳理中明理。这是对师生互动、生生合作的活动中产生的知识进行梳理，是对教材的回归。“明理”环节紧承“体验”环节，在教学中相互融合、互相推进。
4.在迁移拓展中践行。新课程增强了德育功能，重视促进正确道德观和良好行为习惯的形成。学生在活动中学习的道德知识，最终要落实到实践中，接受实践的检验。在以上环节的基础上，“践行”环节要进一步联系学生生活实际，可创设问题情景，或让学生在生活实践中进行；给予学生再次体验的机会，使学生学习的道德知识、情感真正内化，上升为道德行为。
二、对组织活动教学模式的反思
1.教师要学会创造性地处理教材。教材是教学内容的载体，是教与学的文本，是教与学的主要依据。教学是教学内容的生成过程，是教材的再创造。在教学实践中，我们应该提高解读教材、分析教材、整合教材、驾驭教材的能力，根据教学需要合理、有效地选择和使用教材；既要充分使用教材，发挥教材的功能，又不能简单地重复教材，而要发挥自己的创造性，超越教材。
2.教师要充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，活动教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，我们不能忽略学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，当“甩手掌柜”，而是要求教师将舞台还给学生，当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，而获得成功的激励和正确价值观念的引导。
3.要建立民主、平等和谐的师生关系。在新课程下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者、“平等中的首席”。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分地尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的活动中去，亲切地与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好地激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考，帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
以上是我在道德与法治课堂中运用活动来教学的一些探索，道德与法治教学活动化，是一个全新的课题，不是一朝一夕就能应用自如，收到成效。在新的教育理念、新教材改革的推动下，道德与法治教学活动化，一定会大有可为，一定会让学生感受到课堂教学的乐趣，从而愉快地学习和生活。

钢琴弹奏时怎样把握“松弛”
□ 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   冯雨曦
练琴时要想掌握钢琴演奏中各种复杂的技巧，音乐的强弱、速度，这需要很长一段时间的练习，而在这一练习过程中，“松驰”是所有技巧中最难把握的一种。松驰是一种看不见、摸不着的感觉，我们更多地只能通过听觉来感受：强奏时饱满、宏亮、有力；弱奏时优美、柔和、安静；快奏时清晰、均匀、生动；慢奏时悠远、高贵、细致。
一、什么是松驰。松驰是针对紧张而言的，它的最高体现应该是自然。通俗地说，是在演奏者的手指落键后，能立刻找到放松的感觉，手指还保持在键上，但指尖部位的肌肉及手臂已处于弹性状态，而不是死压在键上，指尖只要恰到好处地把琴键保持在键盘的“底”上就够了，这样钢琴的音色就能比较优美。
许多人刚开始学琴，整个人都容易僵硬，连脖子、肩、腰都处于紧张状态；有些学生的大臂、小臂、手腕不够放松，特别是用手腕去敲打；还有学生手指之间靠在一起，不是大拇指伸得很直，就是小指太弯曲，这些都是不自然的表现。
二、怎样体会松驰。在音乐中没有绝对的放松也没有绝对的紧张，应该是松中有紧，紧中有松，恰如其分地表现。初学时可以做这样的练习：坐在钢琴前，将一只手慢慢抬高，高过头顶，像物体下落一样毫无拘束地将一只手指落在琴键上，发出声音。每个手指都可以试，手指落键要立稳，这样的练习可以放松手臂，更可以在潜意识中促进对松驰的认识。
通过前面的练习放松手臂后，我们还需要放平手腕，并把手腕放到尽可能低的位置。这样由高到低，重复多次练习，最后在高处位置上时，以平衡的动作用手腕将整只手向上“带离”琴键。通过每个手指这样反复地练习，相信可以使你的的手臂、腕、手指获得一定的灵活性，并得到一定的放松。
三、区别松驰、松懈与紧张的关系。学生往往不容易理解松驰的要求，认为松驰就是松懈，放在钢琴上的手是塌的。这样会影响力量的控制，不但没有力度，也不会有美妙的音色。松驰区别于松懈，就说明它有紧张的一面，既有合理的松，又有必要的紧张，松驰就是为了达到这种合理的松紧的准备，整个人体在弹奏过程中无不进行着这种松紧交替，这是一对因同一目的而联系在一起的矛盾。松驰不是目的，是为了更好地用力，即合理的紧张。
钢琴理论家杨汉果在讲到紧张与松驰的关系时，曾富有情趣地比喻：“不要害怕必要的紧张，如果你要在钢琴上演奏最强音，就要像一个举重运动员举起杠铃那样用力；如果你要表现柔和，应该像舞姿优美的舞蹈演员。”
四、如何练习松驰。钢琴家享利·涅高兹在《论钢琴表演艺术》中说：“钢琴演奏最困难的就是弹得长久、很响亮而很快。”要想达到久、响、快，松驰是关键。那么，在学习钢琴的过程中如何练习松驰呢？
1.协调整体动作。在练琴过程中容易对自己放松要求，特别是初学者，弹错动作自己不一定知道，教师可以观察并提醒他们，使动作准确，到位，协调好整体动作。首先要注意肩关节，肩关节的僵硬会引起背部、颈部的酸痛，要达到手臂在键盘上左右移动自如，肩关节必须放松。学生可以通过一些远距离的跳动练习来放松手臂，同时采用长音值的乐曲来研究键盘的深度，分辨力量如何从肩部流向指尖到琴键。其次是腕关节，在腕关节上盲目使力，会使音色变得难听，儿童可以做一些连音和跳音的对比练习来感受使用腕部力量的区别。第三是指尖和掌关节的训练，也就是高抬指练习。
2.注意呼吸的运用。钢琴演奏者良好的呼吸有利于全身肌肉的放松与两臂下沉触键。有时在演奏快速乐段时，呼吸会变得很紧张，或是大喘气或不喘气，这样会导致演奏者手指受牵制，出现弹错音、节奏不稳现象。在平时的练琴中，要经常注意呼吸问题，在乐曲中要有意识地找出适当的气口，可以二小节或四小节呼吸一次，主要的目的是保持均匀，从容而有节奏地呼吸，保证乐曲节奏稳定、声音平均、节奏准确。
3.慢练与精练。在初步体会到松驰地弹奏钢琴而演奏者还没有将之熟练成一种技巧时，快速弹奏会使学生淡忘了松驰的感觉，只有反复地慢练，在练习中不断地体会，不断倾听松驰换来的优美音色，使松驰的感觉始终贯串于整个弹奏过程 。
钢琴弹奏中会经常遇到较难的指法，比如上移指、下移指、流畅的指位变换和大拇指在黑键上的练习等等，这不是一朝一夕能完成的，需要多次重复慢练，或将某一重点、难点练至放松自如、流畅连贯。

小学数学教学中渗透德育之我见
□  山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   魏光修
数学是小学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”优秀思想品质的形成不是简单地一天两天的事情，优秀思想品质一旦形成，会对学生的今后的发展有很大促进作用。我通过自己的教学实践，认为数学教学中德育功能的渗透可以从以下方面进行。
一、巧抓情景图，对学生进行思想教育。众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情景图。这些情景图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情景图，充分挖掘情景图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。 情景图的设置非常符合学生的学习实际情况，能够有效激发学生的学习兴趣，并且让学生能够保持自己的求知欲望。通过学生自己的具体的体会，认真地完成学习任务，不断提高学习能力和思想道德水平。
1.以故事形式妙用情景图。小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学表内乘法时，就要充分利用情景图，让学生仔细观察、想象。通过叙述表演杂技的情况，让学生能够逐渐总结规律，掌握乘法口诀。在活动的过程中强调，参加演出的演员要团结协作，才能给大家呈现出美好的节目。
要鼓励学生勇敢展示，通过展示加深学生对于所学知识的理解，并且能够不断提高学习能力，提高分析和解决问题的能力，为今后的学习打下良好的基础。
2.以讨论形式领悟情景图。有很多情景图，本身就蕴含着丰富的德育资源。教材呈现出一些非常典型的场景，让学生能联系身边的事物展开相应的联想，培养学生良好的思想品质。教师结合这些情景图给学生讲解相应的蕴含的内容。可以培养学生团结协做，热爱劳动，关心爱护大自然，保护环境，树立环保意识。
在课堂上的讨论交流，能够使学生相互之间交流对于问题的看法，并且能够及时发现对方的问题，能够促进错误尽快改正。
二、由用数学入手，对学生进行思想教育。思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思品教育素材。
例如，在教学表内乘法时有个题目是同学们正在植树，大家分组栽树。我们可以引导学生树立环保意识。在教学中贯串保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。由此可见，用数学所包含的思想内涵是非常深广的，作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。 
三、在数学习惯上下功夫，加强学生思想教育。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一条辅助线的做出……绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神。
作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，要切实注意并发掘教材所蕴含的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。教育教学就是要从实际出发，从学生的学习情况出发，并且能够不断地促进学生的成长和进步。在学生进步的同时教师也在进步，教师在自己的工作岗位上实现自己的岗位职责。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。教师要注重平时的积累，让学生能够注意平时细小的事情，循序渐进地形成良好的思想品质，让学生能够在学习的过程中不断体会成功的快乐和收获的喜悦。

用心灵激活心灵，我与学生相遇相知
□ 湖南省地质中学   吴喜英
初中学生随着身心各方面的迅速发展，他们的自我意识明显增强。我是一名中学语文教师，时常会遇到一些令自己感到苦恼、无奈的情形，他们不理解我“恨铁不成钢”的良苦用心，我不了解他们的所思所想，有时自己与学生心灵之间的距离如同隔了一层毛玻璃。一个偶然的事件，改变了一对父母的决定，改变了一个孩子的命运，更改变了我对学生的态度。一次批阅作业时，我意外地发现了一张字条。这是一位性格内向、成绩中等、表现中规中矩、几乎可被老师忽视的学生写的：
×老师：您好！
从上小学我就知道您是一位以严著称的好老师，我也能经常目睹您那美丽的倩影。如今，我有幸成为了您的学生，我感到非常荣幸。一年以来，您为我们的成长付出了很多的心血，同学们都很感激您。但您为什么干什么都一本正经，总是那么严肃？昨天，我有一件急事想找您帮忙，我鼓足勇气走到办公室，可一看到您那威严冷峻的面孔，我就退出来了。老师，您能给我一次与您谈心的机会吗？
您的学生：周××
在惊异于这位看似沉默的面孔下这一颗率真活跃的心灵的同时，我开始反思。
“一语惊醒梦中人。”我决定卸去“为师为父” 的虚荣，用心灵去激活心灵，开辟一方相遇相知的乐土；用灵感去点燃灵感，拓展一片激情飞扬的空间。我给周××回信说：
周××：
你好！
老师的心灵是向你敞开的，也是向大家敞开的，我随时欢迎大家找我谈心。
你的朋友：×老师
当天晚上放学的时候，我又去了一趟教室。我笑呵呵地走向孩子们，并向他们问好，这时几个胆子大一点的学生也主动地靠近了我。我摸了摸他们的头，跟他们聊起了家常，他们各自抢着说了起来。这时有同学聊到了周xx家最近发生的一些事。得知大体情况后，我主动找到了躲在座位上暗自流泪的周同学。帮她擦干泪水后我把她带进了办公室。我让她坐下来，此时，她哭得更厉害了。等她的情绪稍微稳定下来，我们开始了长达一个多小时的谈话。从谈话中我了解了她的家庭背景，她的父母，她的内心世界。原来，这几天她的家庭正面临着一场前所未有的风暴——父亲动手打了母亲，家里正闹离婚。她告诉我，面对父母她不知如何是好，她不想父母分开，但又无能为力，她无心学习。“如果父母真正离婚，我也不想活了。”我俯身亲切的抚摩了一下这个令我放心不下的孩子，给她倒了一杯水。凭借自己几十年的生活与工作经验，我教给了她一些处理方法。她擦干眼泪回家了。第二天，她交给了我一封她父母双双签名的信，信中她的父母言词恳切，一再表达了对我的感激，甚至说是我挽救了他们的家庭。我们终于看到了周××高高举起的小手；下课，我们听到了周××的欢歌笑语，看到了她和同学嬉戏的身影。于无形中我们教会了孩子处理事情的方法，使孩子有了积极的生活态度。我也欣慰地笑了。
从此以后，我开始有计划地利用课堂以及课余时间跟同学们进行交流。我们谈话的主题和内容是开放的，可以是关于班级的，关于老师的，关于同学的；可以是书本以外的，校园以外的；可以谈天说地，可以谈古论今……刚开始交流的时候，有些学生或有些拘谨，或有些扭捏，或有些羞涩……我都会及时鼓励，并对他们的想法或建议给予肯定，表示尊重。每当谈话即将结束的时候，我都会结合他们各自的特点真诚地表达我的赞赏与期望。那一刻，我发现每双眼睛里流露的都是我先前不曾看到的自信、愉悦、感激……谈话结束，他们远去的脚步都是同样的轻盈而充满活力……我欣喜于如此近距离地触摸着一颗颗晶莹明澈的心，聆听他们心灵的悸动，直面他们心底的诉说。我更庆幸有这样一段段敞开心扉、直抵心灵、倾心交流的生命历程。针对随机事件，我们要利用师者传道授业解惑的职能不失时机地对学生进行教育和帮助，我们要充分利用好学校这一“主战场”，以关爱为本，做学生的良师益友，引导他们有个性而又健康快乐地学习与成长。

着眼素养观照差异的口算教学策略
□ 山东省莱州市第二实验小学   王巧玲
一、观照差异，优化口算教学策略
叶澜教授说过：“承认每个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的这一个，相互之间存在差异，这就是学生观中‘差异性’的主要含义。”在教学研究中，我尊重学生的生命个体，时刻观照差异，优化教学策略。
1.加强算理教学，注重算法的优化。口算教学中，我重视算理教学，注重引导学生借助小棒等学具，进行直观操作，明晰算理，掌握算法。尊重学生个体思维差异，鼓励算法多样化，但同时处理好算法多样化和最优化的关系，鼓励学生“多中选优，择优而用”，最大限度地提高口算速度和正确率。加强知识间的横向对比，牢记不同类型题目的特征及本质，帮助学生建模，形成基本的计算技能。如：用“凑十法”计算20以内的进位加法，用“破十法”计算20以内的退位减法等。
2.加强个案跟踪，因材施教。对班里问题典型学生进行个案跟踪，对错题追根溯源，深入剖析出错原因，有的放矢进行指导，不断敦促其进步。如：班里小怡同学口算能力特差，作为三年级学生口诀不熟，20以内的加减法经常出错，为此我及时为其查漏补缺，尽量为新知学习扫清障碍。我对她的要求是：①基本口算要熟练②常用数据要熟记③简便口算要自觉。（加减法的速算法）④口算练习要经常。（课前、课中、课后），经过一阶段的跟踪辅导，她的口算水平明显提高。对于基础知识掌握慢且易混淆的小东同学，我运用知识迁移，引导其借助旧知掌握新知，明确新旧知识之间的联系与区别，如：在计算5.4+6这种类型题目时，小东总是误将末位的4和6相加，致使口算结果错误。为此，我加强两者算理与算法的对比：小数加减法与整数加减法相同之处是“相同数位要对齐”，不同之处是整数加减法末位对齐就是相同数位对齐，而小数加减法是小数点对齐才是相同数位对齐。
二、观照差异，培养学生良好的口算习惯
良好的口算习惯指：视算时“看清题目、确定方法、计算仔细、书写整洁、自觉检查、及时改错”；听算时“心静”“耳聪”“脑想”即必须静下心，听得进，记得住，算得快而准。操作中我建立了 “四步走” “四会”的操作模式。
“四步走”即口算时严格要求学生做到一看、二想、三算、四查。
“四会”即培养学生会听、会说、会读、会写。
经过一阶段的培养，班级中大多数孩子已养成良好的口算习惯，但孩子们的情况不够稳定，总是或多或少存在这样或那样的问题。我跟踪班里几个“粗心大王”进行了相关研究和实践探索，收到了很好的效果。
（一）专项训练。小贤、小杰等五位同学注意力不集中，审题能力不强，经常看错数，抄错运算符号，于是我对他们进行了专项训练，以提高他们看记、听记和读写的能力。
1.视觉注意力训练。如：在众多数字中划去我指定的数字；照图画图，培养他们手眼协调能力；能够准确说出文字的颜色，培养他们抗干扰能力等。
进行“比眼力”游戏：从下面的数字行中把所有1771 圈出来。  
1717   7117   1771   7711   7117   1717   1771
7171   7117   1717   7711   1771   7171   1717
1771   1717   7117   7171   1717   1177   7117 
找出每行中与其他不一样的字母或汉字，用圆圈圈起来，并记录下来。
YYYYVYYYVYVYYYYVYYYVYVYYYYVYYYYVYYYYVYYYVYVYYYV共(     )个
大太大大大太大大太大大大大太大大大太大大大太大大大大太  共(     )个  
友友友支友友支友友支友支友支友友友支友友支友支友友支友  共(     )个
2.视觉记忆力训练。如：从两位数开始，任意出示一些数字，如“12”“15”“19”“28”，每个数字之间保持一秒钟的间隔，让孩子看着说，如能跟上，则将数字增至三位，依此类推，增至四位、五位……；出示多个数字，让孩子瞬时记忆，然后看孩子记住了哪些数字；有时我还让孩子记忆门牌号码、电话号码，抄写手机号码、历史年代等数字材料。
3.听觉记忆力训练。如：开展“我是复读小能手”“数字传真”等比赛，通过复述别人的话或报出的数来培养学生听的能力，提高听觉记忆力。
（二）专题训练。每次口算周考、月考后我都会细致剖析，根据不同错因，归类进行专题训练。如：小怡、小丹等同学对于像40×50、7200÷8……积的末尾有0和商的末尾有0的乘、除法口算总是出错，末尾的0经常漏写，为此我专门进行判断得数末尾“0”的个数的专题训练，并引导她们养成先在得数末尾写0再计算的习惯。
（三）对比训练。将易混易错的题目放到一起，进行对比练习。如学生在计算5.4+6时，有的学生将第二个加数6误看作0.6；有的学生思维不够灵活，受平日思维定式的影响，习惯性地按照平日练习较多的一位小数加减一位小数来计算；有的学生是算理不明，算法不会导致的错误，她把小数加减法与整数加减法的方法混淆了，认为小数加减法也要末位对齐，进行加减。针对这些问题，我进行了一组对比练习：5.4+0.6，5.4+6，54+6，54+60，45+6，450+60等，培养学生观察能力及思维的敏捷性，尤其训练学生一眼看对题目，即看准数字和运算符号。通过一题多变，一题多解练习，帮助以小鑫为代表的同学克服思维定式，提高他们思维的灵活性。
（四）重视估算意识的培养，教给学生多种检查方法。让学生掌握估算方法，教给他们“范围估计法”“位数估计法”“尾数检查法”和“首位验证法”等，养成 “先估后算”“算后回头看”的好习惯。
三、观照差异，激发学生浓厚的口算兴趣
数学教学活动重在激发学生学习兴趣，使他们欢快、主动地学习，体验数学的快乐，提高教学成效。
（一）口算练习形式多样。我通常采用以下方式：对口令、放鞭炮、闯关卡、学生相互出题、扑克牌游戏、划拳游戏、口算接力、小组竞赛、对抗赛、限时记时笔算、视算听算穿插练、充满挑战“PK台”、典型错例“小诊所”、自我选题“小超市”等等。我还将学校新进的益智学具“智慧翻板”用于课堂，设计“快速24”等口算游戏，用2个数、3个数、4个数……快速报（写）出得数是24的算式，这样分层提出达标要求，激发不同层次学生的口算热情，让他们均获得成功的体验。
（二）口算评价形式丰富。
1.自我评价，自我激励。平时每次口算试卷上我都增设了时间和错题数两项内容。测试时，充分利用手机秒表功能，将页面投影到大屏幕上，学生答完口算题后，自己抬头看屏幕，记录所用时间。同桌交换集体订正完答案后学生会在所批试卷上标明错题数。这样学生会对自己本次口算速度和正确情况做出客观评价，提醒或激励学生自己刻苦练习，不断超越自己。
2.建立个人成长档案。学生将每次口算日期、所用时间及错题数真实记录在统计表中，便于前后成绩对比，全面了解自己口算情况，同时也是水平相当学生“一对一PK赛”结果的证明。将每次做过的口算试卷都收藏在成长档案袋里，以便经常翻阅，反复巩固错题。根据累计记录的结果每周揭晓 “口算大王”和“进步之星” 各10名，给予表彰。
3.分层达标晋级。根据学生口算水平将全班学生分为三层。口算水平由初级、中级到高级依次设有“口算小能手”“口算小标兵”“口算小达人”称号。每级在做题时间和正确率上都有明确要求，只要该层学生达到一定的次数要求即可晋升高一级。