第201821期    2018年7月10日   

 

第一版

 

例谈“互联网＋教育”时代的德育管理

□浙江省玉环市芦浦中心小学　黄小娟

伴随着我国科学技术的不断发展，互联网技术的普及程度呈现出逐年上升的态势。这对于小学德育工作来说，无疑带来了更多的机遇，同时，也给德育工作者带来了更加巨大的挑战。就我国目前网络环境进行分析，互联网当中存在有大量诱惑性的信息，而这些信息对于小学生的人生观、世界观和价值观的养成，都会造成巨大的影响，教师如何在使用网络技术给德育工作带来便利的同时，防止这些不良信息的入侵，便成为其日常工作当中必须要思考的严肃问题。

一、网络环境对小学德育工作造成的影响

（一）正面影响

1.德育内容在网络环境中更加多样化。而随着网络技术在人们生活当中的普及，越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享，教师基于这些内容向学生开展道德教育，能够让学生切身感受到德育之于自己日常生活的重要性，由此有更饱满的热情接受德育。

2.网络环境让学生接受德育时能够进行更深入的思考。因为互联网环境的特殊性，教师依托于社会上所发生的热门事件来对学生进行德育，学生便很有可能寻找到这些事件当中不同的切入点进行问题的思考，让学生的思想更加深入，并且也对传统德育造成了更大的挑战，让学生能够在更加复杂的情境当中，仍保持正确的人生观、世界观和价值观。

3.网络环境让小学德育工作者的教学变得更加具有针对性和和现实性。学生如果对自己生活当中所出现的伦理道德、社会热点、人文历史等方面的问题有所关注，那么学生便会在德育工作中向教师提出相关的问题，让德育工作者所开展的工作具备更强的针对性和实时性。

（二）负面影响

1.对小学生社会行为的限制。随着互联网技术的发展，很多学生家中都配置有电脑和网络，这会让孩子们长期处在互联网环境当中，并产生对互联网的依赖性。

2.对小学生身心建设的影响。相关研究表明，小学生因为思想意识建设的缺失，导致其一旦沉迷与网络环境，将很有可能表现出对现实生活的厌恶情绪。

3.对小学生道德观的影响。长期沉迷网络，不能抵御网络中的各种诱惑，将会导致小学生对正确的思想道德价值缺乏有效的认识，对网络当中所充斥的色情、暴力、迷信等元素沉迷。

4.对小学生思想意识产生影响。还有一部分小学生，因为沉迷与网络环境当中所出现的各种网络游戏，把自己的现实生活与游戏进行挂钩，致使学生在现实生活当中热衷于对社会规则（法律）进行挑战。

二、在网络环境下的小学德育工作特点

（一）德育更加个性化

随着网络技术的不断发达，在现代小学德育工作当中，传统小学德育工作中所存在的不足得到了有效的弥补。学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站来获取自己所需要的资讯，认识到当前我国的经济发展态势，还能够在这些社交评论上提出自己的看法，更能够直接凭借互联网和德育工作者进行远程交流互动。

（二）道德评判的话语权发生变化

小学生作为网络环境的使用人，已经逐渐对互联网的使用规则，道德评判的话语权有所掌握，并且形成了一套在小学生社交圈子当中适用的一道道德评定标准。对于这种巨大的变化，可能部分德育工作者或者孩子家长并不能在短时间内接受并认可。

（三）网络环境下的小学德育工作更具有挑战性

德育工作者在教学过程中，可能会面对学生所提出的更加复杂，且更加多样性的问题，这对于德育工作者来说，是一种巨大的挑战。

 

 

建设良好班风要从“小事”抓起

□山东省枣庄市山亭区水泉镇华泉小学   尹红霞

“学生良好的行为习惯是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证”。我在多年来的班主任工作实践中深深地体会到：从“小事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范，形成良好的行为习惯，能提高育人效果。就是把学生的所见、所闻、所说、所做的事作为德育内容，让学生在生活实践中真切做到：听有所思，看有所行，思有所规，做有所果。

一、从听到的小事抓思想

我们在日常教育、教学过程中总会听到各种各样的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我们善于挖掘，学生会很容易接受老师的教育。我利用晨会课、班会课让学生讲广播、电视上的新闻，身边的好人好事，然后谈自己的体会和看法。对学生讲的内容，我进行必要的点拨，提高学生辨别是非的能力。例如：我班同学在晨会课上播报了这样一条新闻：一所学校的两位同学课间打架，某同学打伤了另一位同学，经过教导主任批评教育后，要求这位同学赔偿一部分医疗费，该学生家长听到这个消息后赶到学校同教导主任吵了起来。家长认为把孩子交到学校，一切都应该由学校负责，是老师没有管理好学生，不应该让学生赔医疗费。学生播报完这条新闻之后，我组织学生共同分析了事情的前因后果，并指出家长的做法是错误的。由于这样的事情在同学们的周围时常发生，同学们讨论得很激烈，收到了较好的教育效果。

二、从看到的小事抓行为

眼睛是我们接受信息的主要途径，生活中看到的许多东西同样是很好的德育教材。为此，我在黑板报一角设立专栏，经常写一些名人名言，定期让学生将一些与德育有关的怎样做人、怎样做事的内容写在上面，还专门开设了“光荣榜”，对班上的好人好事进行表扬。有一天早晨，我到一楼去查看分担区的卫生情况，看到我班的一名同学手提一桶水向学前班走去，我也尾随来到学前班。原来有些同学经常利用早晨、午间、傍晚时间帮学前班同学打水、倒垃圾，已经坚持了很长时间了。对此，我在班中进行了大力宣传，把他们评为“学雷锋标兵”。我不断丰富德育的内容和形式，来影响学生的行为，让学生在亲身体验中受到潜移默化的教育。

三、从想到的小事抓规范

小学生进入到五、六年级，虽然他们的世界观还没有完全形成，但他们对一些事情也都有一定的看法。为此，我经常引导学生就一些现象在班上展开讨论，让大家对身边的事例进行反思、评价，不断提高他们的道德水平。根据以往的经验，每学期开学初，由于学生经过一个假期的休整，行为上容易出现不规范的现象。部分学生总是不按学校规定去做，在走廊内无拘无束，乱蹦乱跳，走在楼梯上也不安分，这样就隐藏了一些危险因素。所以，开学初我就利用班会课，让大家讨论如何遵守公共秩序，做一个文明的小学生。我还经常组织同学进行演讲活动，如“说文明话、做文明人”“快快乐乐上学、安安全全回家”等，这些班会活动都起到了良好的教育效果。

四、从能做到的小事抓落实

正所谓“学校无小事，事事是教育”。我们要做教育的有心人，就必须留心引导学生，尤其要引导学生在做中提高自身素质。苏联教育家凯洛夫说过：“劳动使一个人的道德情志变得高尚。”我召开了以“我为人人，人人为我”为主题的班队会，并成立了“奉献小组”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉献小组”的同学就主动去清扫校园。在他们的带动下，一些同学也加入了“奉献小组”，干起活来没有怨言，十分卖力。在母亲节、父亲节来临的时候，我让学生为父母制贺卡，为父母打洗脚水，对学生进行尊敬长辈的教育。利用课余时间，结合学校开展的各种科技、艺术等教育活动，让学生进行科技小发明、小创作，进行艺术剪纸、艺术绘画、艺术粘贴等活动，培养学生创新意识和能力，增强学生的集体荣誉感。

总之，学生生活中的琐事，是十分丰富的德育素材，如果教师用心挖掘、积极利用，一定会在班级中起到很好的作用。

 

 

让微笑与师爱同行

□山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   边俊龙

冰心老人说过，爱是教育的基础，有爱就有一切。诗人说，微笑是阳光。师爱具有特殊的魅力，而教师的微笑，是教育学生最好的一种手段，是让师爱翱翔蓝天的翅膀。

一、教师的微笑，体现了他良好的心境

在工作中，我养成了一个习惯：那就是尽快记住每一个孩子。作为一名班主任，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，去了解每一位孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流。几年的教育生活告诉我，教育是个充满生机的过程，是人与人心灵的相遇和对话。当孩子们在我身后追赶着喊“老师好！”这一声声稚嫩的童声会伴随着甜蜜和幸福溢满心头，我用和蔼可亲的微笑，换来与学生的心心相印，这种感觉唯独从心底发出来的，才能打动到心灵的深处。

二、教师的微笑，体现了他的教育情怀

记得有一个学生，上课时总是心不在焉。于是，每次我走进教室时，总是对他示以发自内心的真诚微笑。起初，他还满不在乎，时间久了，他终于被我的微笑感动、折服，渐渐的，课堂上也变得认真而可爱。当师爱长出了微笑的翅膀，教育就会真正成为一种我们梦寐以求的“师生和谐之乐，教师善教之乐，学生爱习之乐”的事业。

三、教师的微笑体现了他的人格魅力

一个有魅力的教师，懂得如何用微笑来收获爱，用微笑来获取信任。记得曾经有一名学生，被老师们公认的顽固分子，对待学习轻浮狂躁，经过多次的说服教育，效果都不明显。在一次体育课上，我开展乒乓球教学，学生们每节课都会按我的要求认真练习，只有他，虽然我一再提醒，可他还是一连几节课都不带乒乓球拍子。一节体育课，刚开始上课，学生就一起向我告状，说这个孩子又忘记带拍子啦。我问他为什么没有带拍子？谁知他低着头，竟然一言不发。我俯下身子来问他什么原因，没想到他竟然躲开我的视线，低头看地面。说实话，我真的有点生气啦。可是，我突然注意到了他手上的疤痕。我知道这个孩子曾经做过手术。我心一颤，心想：他不带拍子是否和这有关系？看到他倔强的眼神，我没再多问什么，让他回到队伍中，决定课下和他班主任进一步了解。课下，我找到他的班主任进一步了解情况。原来，他手臂受伤了一直没有恢复好。听到这，我的心被揪得很疼，我同情、心疼这个孩子。它不仅仅要忍受着手术时的疼痛，同时还要忍受着心灵上的创伤和自卑。我懊悔自己的言行，我跑到教室喊出了这个孩子，他以为我要批评他，深深地低着头，我对他说:“请接受老师真诚的友谊。我不了解情况，没有及时关心帮助你，你愿意和我这个大朋友说说心里话吗？”孩子抬起头，满眼的诧异，眼泪在眼圈里打转。他说：“老师，是我自己的问题，我一直觉得自己不如大家。”看着孩子抽搐的肩膀，我决心一定帮他重新找回自信。

愿我们面带微笑，让孩子的心田洒满阳光；愿我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌；让我们携手并肩，风雨兼程，勇往直前！

 

 

行于千里，筑梦八德

□广东省深圳市光明区马田小学   陈肖勤

广东省深圳市光明区马田小学力主营造有品味的幸福校园，全校师生秉承“一马当先，志在千里”的办学精神，做“最好的自己”。根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》学校带领马田小学全体教师，在专家团队的引领下，进一步梳理细化“千里马文化”内涵，提炼出“千里马文化”引领下马田学子的八大核心素养：关爱他人、心系天下，志于正道、敢于担当，遵法守序、文雅有礼，博识明理、创思敏行，真诚无欺、忠实可靠，勇敢坚毅、自强不息，体格强健、阳光活力，生活有品、技艺有长。

为切实落实、深入践行“千里马文化”，马田小学学生发展研究中心精心打造以“仁义礼智信勇健美”为内核的“八德”德育工程，从校园文化、班级建设、马驹养成、头马陪伴等四个方面着手，培育八德少年，构筑校园德育文化氛围。

一、校园文化

（一）“八德”主题活动。学校围绕“八德”——“仁义礼智信勇健美”，每月确定一个德育主题：三月尚“勇”，勇敢坚毅，自强不息；四月崇“健”，体格强健，阳光活力；五月讲“礼”，遵法守序，文雅有礼；六月守“信”，真诚无欺，忠实可靠；九月奉“仁”，关爱他人，心系天下；十月博“智”，博识明理，创思敏行；十一月信“义”，志于正道，敢于担当；十二月唯“美”，生活有品，技艺有长。

（二）校园节俗。学校在春、夏、秋、冬四季都举行丰富多彩的系列节日活动，培养学生美好的品性、德行。

每年春季开展“奔腾体育节”，鼓励学生积极参与体育运动等各种活动，提升身体素质和心理素质，塑造健康快乐的品格。

夏季“致远书香节”，诗情词韵，含英咀华，开展现场书写大赛、古诗词等级考试、手绘团扇创作比赛、诗词大会暨国学展演等活动，提升了学生人文素养，丰裕了师生的精神生活。

秋季“创新科技节”，学生在科技创客大赛、3D笔绘比赛、车模竞赛等活动中，感受科技之美，体验科技活动过程的快乐。

冬季“千里马文化节”，通过“班班有歌声”“美术节”“五彩灯节”等艺术活动，提升学生的艺术表现力和审美力，引领马田学子争当“智”与“美”的八德少年。

二、班级建设

（一）“千里马”班级评比。学校拟定《马田小学“千里马”班级评比条例》，每日开展“小马驹冲冲冲”量化评比活动，每周评出红马、黄马、蓝马先进班级，每学期对“千里马”班级进行奖励。

（二）“最美教室”评比。各班围绕“千里马文化”开展班级文化的建设，创建“最美教室”，形成“一班一品”的班级文化生态，让每个班级各美其美，美美与共。例如：创设富有寓意的班级名片、营造温馨和谐的班级环境、开发特色鲜明的班级课程等。

三、马驹养成

“八德”争章活动。以红、橙、黄、蓝、青、银、绿、紫八色小徽章意指“八德”，学校整合德育活动中的激励评比制度，在灵动鲜活的学生活动中，以八色小徽章晋级棕色大徽章，学期末根据大徽章的累积量争当“八德少年”。通过这一平台，学生们学会了用赏识和发现的眼光看待自己、看待他人，健康成长，快乐学习，追求卓越，活出了自我。

四、头马陪伴

教师是学校特色发展的关键因素。教师全员参与，积极投身到校园文化建设活动，追求高尚的文化品位。欲育“八德”学生，必备“八德”教师。

志在“千里马”，逐梦始足下。马田小学全体师生“知不足然后能自反，知困然后能自强”，先行“赏马、读马”，进而“绘马、写马、论马”，臻于“行马”，不断提升学校的文化影响力与核心竞争力，为每一位马田师生的终身发展提供优质的教育生态。

 

 

让孩子们争做“朗读者”

□山西省大同市灵丘县城镇第二小学    张海燕

有感情地朗读是小学语文教学中必不可少的环节，《语文课程标准》中从低段到高段中的阅读要求，都提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。对教师来说，加强朗读的训练能有效地培养学生的说话和写作能力。

那一天，家中空无一人，又恰逢无电、无网，无聊至极！甩下遥控器、丢开手机，偶然间瞥见沙发一角的一本杂志，随手捡起来，不情愿地看几眼……不知不觉中，心静了下来，读到精彩处，情不自禁地放声读出来，才发觉自己的声音被作者带动得如此美妙，激昂澎湃的情感久久不能罢了。

做为语文教师的我不由得想：何不把这种体验带到课堂上来呢？先从教师范读开始吧，教师范读应该是一种艺术，一种听觉的美感。响亮悦耳的范读会极具感染力，其声调平仄交错，加上嗓音变化，把无声文字读得抑扬顿挫、节奏鲜明，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，使学生在听觉中受到感染，产生情感共鸣。学生的心灵在被深深打动的同时也必会摩拳擦掌，一试高下。乘此之机，“花样竞读”就是最好的选择了，学生好胜心强，又好表现，都想争当能手，因而在变换花样的竞读活动中，他们兴趣盎然，气氛浓厚。小组之间赛读，学生们谁也不甘输给对方，读得特认真，特有感情。男女同学比赛竞争就更激烈了，双方互不相让，都尽量发挥最好的朗读技巧超越对方。学生的朗读兴趣高涨，朗读水平更在这样的过程中日渐精进。

身为语文教师而且兼管学校大队辅导员的工作，因此，我在组织各种校园活动时，都特别在意学生的朗读能力。我发现，有的学生在课堂上朗读能力很强，可是在国旗下讲话、讲故事比赛等这样的大场合下能照常发挥的却寥寥无几，究其原因，思来想去也许是给学生锻炼的机会不足。那好，就让我利用学校资源为学生创造机会吧！中央电视台有一个较受欢迎的栏目——董卿主持策划的《朗读者》，深受这个节目的影响，我们校园广播站也开播了《朗读者》栏目，在栏目策划中，我让学生朗读一些名家名篇，在欣赏感悟的同时，又培养了学生的朗读能力，给学生创造一个展示的平台，多一些锻炼的机会。就这样，校园广播站成了学生初试牛刀的阵地，刚开始来广播站的学生还很放不开，有的像在完成一个艰巨的任务，一平到底，读完还要长出一口气，小脸红红的；有的则像在大会上做演讲一样，激昂澎湃，讲完了还要习惯性的鞠一躬，再吐吐舌头，做个鬼脸……显然是掩盖不住内心的紧张。面对这些可爱的小家伙们，我会摸摸他们的头，搂搂他们的肩，说：“看，你们选的文章多好啊，假如你就是这篇文章的作者，把你内心的情感畅快地表达出来，不要太刻意，随便一点，像在家里一样，精彩的地方，大声读出来！”慢慢的，再次走进广播站的孩子们就坦然了很多，也自信了很多。

此外，我把更多的朗读机会放在每周的读书交流会上，在交流会上，刚开始，学生只会简单地介绍文章的作者及内容，我鼓励学生把自己认为精彩的地方大声地读出来，用声音来传情达意，并给以学生正面和积极的评价，“你的声音很洪亮”“读得真不错，朗朗上口以后在朗读中注意语气和停顿就更好了”“你已经走进作者的内心世界了，所以才会流露出这样的真情实感”……慢慢的，学生在不断的改进中爱上了朗读，有一个学生在交流会上谈自己阅读《城南旧事》的感受时，非常有感情地朗读了小英子和妞儿第一次见面的一段文字后说：“我仿佛看到了内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子……”

事实证明，朗读得好的学生，对文章的理解和感悟才能更加深入，语文才能学得更好。因此，培养学生的朗读语感成了语文教学的重中之重，让我们共同为学生学好语文而继续努力！

 

 

我在班级管理中的几点做法

□山东省枣庄市山亭区西集镇鹿井小学   王光恒

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好的班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任的工作可以说艰巨而光荣。一套科学合理、行之有效的班级管理方法，对班级学生的发展是至关重要的，对班主任的自身而言，也会在工作中不断获得成就感。自踏上教育工作岗位以来，经过长期的摸索与努力，我在班主任工作方面积累了一定的经验。下面谈谈我在班级工作中的做法与体会。

一、班主任必须学高为师，以才服人

说到底，班主任必须首先是更加优秀的学科教师。一个人要想当好班主任，他必须首先当好学科教师。既然是学科教师，那就务必精通自己所教的学科，充分了解学科的发展脉络，要十分清楚学科知识的特点，要对学科的难点、重点如数家珍、了如指掌，要熟练掌握学科的教学技能，对各种行之有效的教学手段，要能够运用自如、得心应手。教学效果才是硬道理，教学成绩才是教师工作能力的具体体现。一个班主任——学科教师，应该努力钻研业务知识，不断提高自己的业务能力。在教学过程中，不仅应该让学生“知其然”，而且要善于激发学生的兴趣，并用高超的方法途径，教会学生去探究“所以然”，使学生牢固地掌握知识，并形成正确解决问题的能力，从而取得理想的成绩。

二、协调好与学生家长、科任老师的关系

在新课程背景下，班主任和学生家长同属教育学生的主体，二者的密切联系是家校配合教育的基础，班主任是直接和学生家长打交道的人，和家长应该建立经常性的联系，把学生在学校的情况向家长汇报，同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面掌握学生的实际，有利于采取相应的措施，促进学生的成长，通过家校联系，既融洽了班主任和家长的感情，又及时了解了学生的近况，为教育的针对性提供良好的条件。在新课改背景下，班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者，他们之间是一种合作关系，班主任与科任教师的关系处理得好，科任教师就会成为班主任工作的智囊，班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体，其效果犹为明显。

三、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服、所拥护的班干部，和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

十年树木，百年树人。对学生的管理和教育不是一朝一夕就能完成的，必将是一个长期的培育过程。学生在校所受的教育也必然影响到他们今后的发展。班主任工作是一门永无止境的艺术，让班主任在繁杂艰辛的劳动中不断体验着挑战带来的成就感。作为一名年轻的班主任，我将继承优秀的管理经验，不断探索科学的管理方法，为班主任事业作出更大的贡献，也在班主任这块沃土上让人生之花开得更加绚烂。

 

 

第二版

 

德育与小学数学教学的有机结合

□湖北省蕲春县漕河镇刘榜小学   张贤明

赫尔巴特曾说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”这句话道出了在数学教学中进行德育渗透，就是要将数学学科知识与德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。那么如何在数学教学中进行德育渗透呢？下面，笔者结合自身的教学实践来谈一谈。

一、教师自身素养的提高是数学课堂教学渗透德育的关键 

在学生心目中，教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师，教师对于一个学生的成长有着极为重要的影响。在学生最重要的成长期，与其相处交流时间最长的是我们教师，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。对于一名合格的教师来说，其必须具有高尚的思想品格，良好的职业道德修养，积极进取的精神等多方面的素养。

如何培养学生学习数学的兴趣是非常关键的问题。学习兴趣是学生渴望获得知识，探索知识的一种倾向，它总伴随着快乐、欣喜等肯定的情感体验，是推动激励学生学习活动的最有效的内部动力。数学来源于实践，也必须扎根于实践，并且运用于实践，把数学知识与实践活动结合起来，既激发学生的数学思维兴趣，又使学生学到实际知识运用技能。因此，在教学中，要通过引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决问题等活动来学习数学知识。

二、在课堂教学中让学生动手，亲身体验动思结合，激发学生学习动力

课堂上以学生为主体，鼓励人人参与，人人动手，人人操作。利用学具，通过学生自己摆一摆、拼一拼的活动去发现规律。这样动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且加深对它的理解，学以致用。针对小学学生的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如抓小鸡、小猫钓鱼，抢红花等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性

教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，教师都会根据教学内容选择一种最有效的课堂教学方式，因为这样教学的效率就能达到最高。对于在课堂教学中渗透德育，就需要我们教师要有创新的思维，充分运用各种教学手段，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。

在一年级数学教学内容中，思想品德教学的内容十分广泛，教师要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动力。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。例如：为了培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题。如，小明从每月的零用钱中储存x元捐给希望工程，一年下来，小明共捐款多少元？抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都学习小明，会产生什么样的效果呢？”学生议论开了，举出全班50名学生，每月存5元，一 年可存2500元，如果全校整个40个班的同学都行动起来，每年就可存100000元，三年就可以建一所希望小学……我立即又捕捉住此时机，对学生说：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。在这充满情感与智慧的数学课堂里，学生获得了多方的满足与发展。教师随时随地尊重并 引导孩子抒发他们内心的感悟，会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣。

总之，在数学教学过程中渗透德育，从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖数学教材中所蕴含的德育因素，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，便可达到德育、智育的双重教育的目的。

 

 

多媒体在小学数学教学中的应用

□山东省枣庄市徐庄镇东良子口小学   朱士兴

多媒体能够把形象直观的教学引进课堂，激发学生学习的积极性，提高教育教学质量，是我们一直在研讨的课题。在研讨中，越来越多的学校认识到现代教育技术和信息持术的重要性，在教学中如何利用这些有利的条件，改变现有的教学方式，使现代信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢？

在教学实践中，我有一些看法和做法，在这里和大家探讨一下。

一、利用多媒体，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受

在一年级的数学教学中，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，学生在计算5-3时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是利用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物计算出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象变得直观，文图并茂，形象生动，启发学生的思维联想。

例如，在讲10以内数的认识和加减法中的填未知加数时，我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，是学习高年级的代数知识的重要基础。

为了贴近低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的客观实际，在教学中，我让学生先看直观图理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。

二、运用动画技巧，优化教学过程，突破教学重点难点

多媒体辅助教学最大的特点是突出教学重点，分散难点，有助于提高课堂效率和教学的形象性。只要轻轻点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论老师是多么善于表达、比划，也很难以形象生动地表现一些抽象的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决此问题。如，在教“角的认识”一课时，采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边叉开的大小有关”这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如果采用多媒体的动态效果，把边和长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。

三、利用多媒体，培养学生的创新能力

例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件，该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上自己动手，制作各种几何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学习的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

利用多媒体教学，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样一来，促使学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。通过不断地实践和总结，在数学教学过程中利用多媒体进行教学，既改变了以往传统的教学形式，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂的宝贵空间和时间留给了孩子们，使学生在图、文、声、像的情境中培养兴趣，开阔思维。

我相信，随着信息技术的不断发展，我们的教育信息化也会变被动为主动，变不自觉为自觉。应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课堂变得更加生动有趣。在教学过程中，教师应该从实际出发，注重实际应用中的效果。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，如此方能充分发挥多媒体的作用。

 

 

多媒体在初中历史教学中的应用

□山东省枣庄市峄城区古邵镇曹庄中学   韩建飞

现在，多媒体教学手段越来越广泛地应用到教学中，通过多媒体教学能把文本、动画、影像等信息很好地结合在一起。它与教师通常所用的挂图等直观教具相比，具有容量大，反映内容更丰富；更为直观、逼真；可充分调动视、听感官来获取相关信息，提高接受效率等特点。又由历史学科自身的特点，采用多媒体教学手段能提供更为丰富的历史材料，改变以往单一的传统教学模式，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果，也能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。现就多媒体在历史教学中的作用和局限性谈谈自己的浅见。

一、化抽象为形象，强化记忆

多媒体教学直观、生动、形象，可以使枯燥抽象的理论变得形象具体，便于学生加深对重点知识的记忆和难点的理解。例：“马歇尔计划”的实质，这一知识点是重点也是难点。有位教师在制作课件时，设计了这样一幅漫画作提示：一只受伤的狮子（头戴画着英国国旗的帽子）拉着一辆马车，车上坐着一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在狮子身上正好形成一个美元符号。 这幅漫画形象生动地反映了美国通过马歇尔计划控制西欧的经济、政治，英国唯美国马首是瞻的历史事实相信今后若出现“马歇尔计划”这一问题时，学生凭这一漫画就能给出正确答案。这样不仅化解了难点，而且强化了知识的记忆。

二、突破时空限制，提供丰富逼真的视觉表象

历史是人类社会已消失了的过去。因此，历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带来一种隔膜感和距离感。多媒体在课堂上的应用，能打破时间和空间的限制，化远为近，真实、形象地反映历史的本来面貌。为学生提供丰富逼真的视觉表象。把学生带到当时当地的情景中。增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识。例如：二战的尾声——日本无条件投降是学生感兴趣的热点。然而让学生了解日本投降的全过程，仅让他们听教师的精彩讲述是不够的。在此，我用多媒体技术播放了一段录像。学生清楚地看到美国的“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入东北的壮观景象及日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号军舰上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，都会使学生有一种身临其境之感。 

三、应用多媒体设置历史情境，能更好地实现历史教学目标

以前教学大纲中的教学目的一般分为知识能力和思想教育两部分，无论哪一部分都是结果性目标。结果性目标强调的是结果，而这种结果性目标，实际上忽略了教育教学过程对学生所产生的影响。新课标定的是三维目标，知识与能力只是其中之一。把“过程与方法”和“情感、态度与价值观”也作为课程目标，从根本上改变过去只重学习结果不重学习过程的弊病。新课标下“情感、态度与价值观”目标要求历史教学中渗透集体主义教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育、人文主义教育等内容。而在传统教学中，单靠教师语言描述，缺乏情境渲染，往往不能触动学生灵魂进而产生共鸣。传统的教学手段对课本上所讲的历史事实，老师和学生都是“置身事外”，学生听老师客观地简要地叙述历史过程，然后去记忆所谓的历史结论。历史学科的思想教育功能也就不能得到有效发挥，而且也激不起学生学习的欲望和兴趣，学习效果也会很差。学生不但缺乏参与和体验，对历史结论也往往没有认同感，无论是课堂效果还是学生的记忆效果都不甚理想。而多媒体教学对于情感教育有着非凡的魔力运用声像效果较强的感染力为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受当时那个历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。

总之，利用多媒体辅助历史教学，通过对文字、图像、动画、声音、视频等组合，把丰富多彩的历史展现在学生面前，创造出更具活力的教学气氛，提高教学效果。

 

 

老师的电脑给你玩

□广东省深圳市南山区南山实验教育集团麒麟小学   任威

正当我欣喜，孩子们终于慢慢遵守纪律，融入集体的时候，小高的举动又点燃了同学们的气愤。

原来教室里的触摸屏有一项绘画功能，小高不知从哪天开始发现了，并一下课就跑到讲台上捣鼓。科任老师们知道了，就严厉批评他 ，说他乱动公物。后来同学们把状告到我这里，我就训斥了他一顿，语气十分严厉，无外乎是班级公物不可乱动，再动就罚站。本以为我出马，小高涉于我的威望，会收敛并改正。谁知道在我面前一直低头的他，一转身回教室后，又开始一顿乱画。怎么办？批评无效，训斥无果，连罚站都没有威慑力，继续猫抓老鼠，下课就抓他？放任不管，班级公约公信度如何建立？一连串的问题让我觉得，制止他的这一行为，绝不是批评与教育就能解决的。

又一次被投诉乱画电脑后，他被同学带到了我面前。他依然低着头，不肯说话，看样子也做好了被批评的准备。我拉过他，让他坐下。

“小高，你为什么被同学们带到老师这儿呀？”

“我用班级电脑画画。”小高低头说。

“哦。这事情不是第一次发生了，老师们都批评过你，对吗？”

“嗯。”

“那你还画，你——很喜欢画画，对吗？”我停顿一下问。

“嗯。我爱用那个绘画板画画。”他的眼睛亮了一下。

“那你画画的时候，同学们高兴吗？”

“他们不高兴，他们都喊我不要动，谁叫你乱动，还来拉我。”小高说着眼里竟有了泪水。

“你一直用班级里的电脑画画，是不是在家里妈妈不让你用电脑呀？”我试着问问他在家里的情况。

“妈妈从来不让我碰电脑，说我不好好学习，就知道玩游戏！”说着，小脸上一脸的倔强。

“哦，老师明白了，你特别爱用电脑画画，但是妈妈不让你用家里电脑，你就用教室里的电脑来画，对吗？”

“嗯！”小高使劲地点头。

“但是教室里的电脑是老师给同学们上课使用的，同学们都不可以来使用，这点你知道吗？”

“知道。”

“教室里的电脑是咱们上课用的工具，同学们下课是不可以随便使用的。你也发现了，每当你一用，同学们就会制止你，甚至拉扯你，同学们会认为你是一个特别不听老师话的孩子，对吗？”

“嗯。”他低着头，小声应着。

“小高，你爱画画，老师很高兴。但是班级的电脑咱们一用，同学们就很生气，这样下去老师和同学们对你的印象就会越来越差。这样，如果你这个星期不再用班级的电脑画画，管好自己，那下周一，老师的电脑给你画画十分钟，你想画什么就画什么，好吗？”

“用你的电脑画画？”小高惊讶地问。

“是的。你愿意来挑战一下自己吗？”

“好。”

望着小高远去的背影，我心里很忐忑，不知这孩子能管好自己吗？他说话能算数吗？如果下节课又画起来，同学们又来告状，我该怎么办？多个问题盘绕在我的脑海里，下课的铃声响了，我很担心有孩子向我跑来。但是没有。一节没有，一天没有，一周过去了，竟没有人向我告状！

周一的午休后，我激动地拉着小高来到我的办公桌前。“小高，你说话算话，是个真正的男子汉！这一周你没有动班级电脑，现在老师的电脑给你使用，恭喜你哟！”他亲手打开了电脑。我让他自己使用鼠标找到了绘图工具，我询问他这些工具该如何使用。他兴奋地教我如何选色，填色，使用线条。我抱着他，一边学习，一边欣赏他的作品。十分钟过去了，我拉着他，看着他的眼睛，对他说：“小高，你特别棒！能管理好自己，还会画这么好的画，老师学会了很多，谢谢你！”上课的铃声响了，他起身走了，走到门口，竟转过身来鞠了一躬，说：“谢谢您老师！”那一刻，这孩子的眼里竟噙满了泪水！他才六岁呀！

后来的班会课上，我表扬了小泽，并告诉同学们，如果他坚持到一个月没有碰班级电脑，他就可以在大家面前使用班级电脑十分钟。教室里响起一片掌声，是羡慕，是鼓励。小高后来就真的没有再用过班级的电脑乱画。

作为班主任，每个班级里都有各种各样的“小高”，他们或这样、或那样的错误行为始终困扰我们。但是，只要我们相信，他们能在我们的帮助下改变，遇见更好的自己，那么所有问题都会在我们的引导和期待下得以妥善解决。这个过程中成长的不只是孩子，还有老师自己。这种教学相长的快乐，是教师的独有的宝贵财富。

 

 

数形结合思想在小学数学中的渗透与应用

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   张秋茹

“数”与“形”是一对矛盾，宇宙间万物无不是“数”和“形”的矛盾的统一。数形结合就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，使数量关系与空间形式的直观形象巧妙地结合在一起，充分利用这种结合，寻找解题思路，使问题化难为易、化繁为简，从而得到解决。

小学数学作为学习数学的启蒙阶段，数形结合的思想已经渐渐渗透其中，为更好的学习数与代数、空间与图形两方面的知识，同时也在培养抽象思维，解决实际问题方面起了较大的作用。那么在小学数学教学中如何去挖掘并恰当地加以渗透与应用呢？以下根据自身的教学谈谈我的粗浅见解。

一、运用图形，建立表象，理解本质

一年级的小学生学习数学，是从具体的物体开始认数，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。这方面的例子很多，如低年级开始学习认数、学习加减法、乘除法，到中年级的分数的初步认识、高年级的认识负数等都是以具体的事物或图形为依据，学生根据已有的生活经验，在具体的表象中抽象出数，算理等等。又如小学应用题中常常涉及到“求一个数的几倍是多少”，学生最难理解的是“倍”的概念，如何把“倍”的数学概念深入浅出地教授给学生，使他们能对“倍”有自己的理解，并内化成自己的东西？我认为用图形演示的方法是最简单又最有效的方法。在第一行排摆放3根一组的红色小棒，再在第二行摆放3根一组的绿色的小棒，第二行一共摆放4组绿色小棒。结合演示，让学生观察比较第一行和第二行小棒的数量特征，通过教师启发，学生小组合作讨论和交流，使学生清晰地认识到：绿色小棒与红色小木棒比较，红色小棒是1个3根，绿色小棒是4个3根；把一个3根当作一份，则红色小棒是1份，而绿色小棒就有4份。用数学语言：绿色小棒与红色小棒相比，把红色小棒当作1倍，绿色小棒的根数就是红色小棒的4倍。这样，从演示图形中让学生看到从“个数”到“份数”，再引出倍数，很快就触及了概念的本质。

这方面的例子很多，如低年级开始学习认数、学习加减法、乘除法，到中年级的分数的初步认识、高年级的认识负数等都是以具体的事物或图形为依据，学生根据已有的生活经验，在具体的表象中抽象出数，算理等等。

二、画出图形，表达数量，揭示本质

如果说从图形上抽象出符号，只能代表人们的认知事物的过程，还不能体现其在数学中的独特作用。那么以形助数，善于在图形的分析中快捷地解决问题，思维层次不断上升。数形结合的思想方法将小学数学中一些抽象的代数问题给以形象化的原型，将复杂的代数问题赋予灵活变通的形式，从而给人们思维灵活性的思维迁移训练，这正是反映了数形结合的思想方法解决数与代数问题的有效途径所在。

这方面的例子在小学数学中有很多。从教材上的内容来说：四年级的认识公倍数与公因数就很好的体现了这一点。用长2、宽3的长方形可以铺满边长是6的正方形，而不能铺满边长是8的正方形。从图形的拼摆中可以看出6是2和3的公倍数，而8不是它们的公倍数。可见，通过数形结合的方法能有效将题目中抽象的数量关系直观形象地表示出来，从而降低解题难度。而根据学生的实际情况适当采取先形后算的策略，可以使学生的学习主动性大大增强，同时使学生的逻辑思维能力不断得到锻炼。

三、数形结合，为建立函数思想打好基础。

小学数学中虽然没有学习函数，但还是慢慢的开始渗透函数的思想，为初中数学学习打好基础。如，确实位置中，用数对表示平面图形上的点，点的平移引起了了数对的变化，而数对变化也对应了不同的点。此外，在学习比例时，让学生通过描点连线来表示正比例函数的图象，发现成只要是正比例关系的式子，画在坐标图中是就一条直线，从而体会到图形与函数之间密不可分的关系。

以上谈到的内容足以让我们教师更加重视“数形结合”“以形辅数”教学。华罗庚先生也曾这样形容过“数”与“形”的关系：“数形本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。”作为基础教育者的我们也应该好好体会这其中的含义了。

 

 

第三版

 

我关于班主任工作的一点体会

□河北省廊坊市大城县第二中学    张艳花

班主任是班级管理的组织者和协调者，是沟通学校、家庭与学生之间的桥梁和纽带，对于学生的成长和学习起着至关重要的作用。班主任不仅要对学生进行学习方面的指导，帮助其明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，更要对其进行生活方面的指导，以培养学生品德和能力为核心。我从事初中班主任工作二十多年，深知班主任工作对于学生的影响深远、意义重大。下面就我多年的班主任工作经验谈一点自己的体会。

  一、健康向上的班风引导我们前进

形成良好的班风关键在于有效引导班级舆论。我有意识、有计划地通过对《学生守则》的学习，道德问题的讨论，书籍、报刊的阅读指导，电影、电视的评论等来构成学生的是非观；运用典型事例进行表扬和批评；运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论；经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的群众活动；充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。

二、 强大的班级凝聚力推动我们发展

我们有浓厚的班级情感，有坚强的班委会，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我都会让学生推荐自己信任的班干部，通过民主选举的方式组建班委会。并在管理班级工作中，不断培养班干部管理班级的能力。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，以调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能用心带头；班级要召开主题班会，他们能精心的布置，做好准备工作；出现一些偶发事件，他们能及时反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有群众，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、口算练习、对批作业、课前预习等；开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等；完成好各项工作，如每周一大扫除，学生间的评价等。

三、多姿多彩的活动丰富我们的生活

在班级的群众生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班团结成一个大家庭，让大家每个人都能不断的进步，在这样和谐的班集体中，学生们互相帮忙、共同切磋、相互鼓励，不仅提高了学习成绩，也塑造了良好的学风。

 四、永无止境的进取心催促我们奋进

 我们班几年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步构成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校礼貌教育活动，我们班进行了“做礼貌学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了礼貌素质，自觉培养自己的良好行为;为了抓好清洁卫生，又进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班队会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。

 综上所述，班级对于每一位学生的成长和学习都起着举足轻重的作用，是学生学习生涯中最重要的团体组织，对于学生的学习、人际交往、身心成长都具有重要的现实意义，这就需要班主任在班级的构建和管理过程中要不断地进行总结，创新管理模式，增强班级管理的实效性、科学性和合理性。

 

 

英语课堂上的游戏教学

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   闫肃

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。小学英语教学的主要目标之一就是激发学生学习兴趣，游戏作为一种激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的重要手段，融入英语课堂能起到事半功倍的效果。游戏在英语课堂教学中的运用能将学生带入轻松、愉悦、宽松的学习情境中，调动其主观能动性。

一、巧设趣味性游戏，激发学生兴趣

小学生具有好奇心强、求知欲烈、注意力散漫等特点，上课开始阶段很难快速进入学习状态中。因此，每节课开始阶段教师都应当适度设置一些具有趣味性的游戏，主要目的是导入与引出本堂课所需讲解的教学内容，同时有效调动起学生的求知欲望，激发起英语学习兴趣，从而使其全身心投入到课堂教学中，将其思维引导到本堂课所需讲授的内容上，实现课堂教学效率提升。如猜谜游戏。这一游戏充分抓住小学生求知欲烈、好奇心重这一心理特点，激发起学生对新鲜事物的探究能力。如老师拿出课前备好的数字卡片，让学生猜测数字：现在咱们做一个游戏，请猜出我手里卡片的数字，猜对的同学我将它给你，接下来，有的学生会说“Two”，也有同学会说“Three”，还有学生会说“Ten”，尽管这一竞猜游戏简单，但是在这一过程中学生的发散思维却被放大，词汇量也在扩大，教师不仅灵活地将数字教学与游戏活动紧密联系，有效激发学生英语学习兴趣与积极主动性，还让学生熟练掌握每一单词的拼写与发音，对提高学生的语言表达能力及词汇量有着巨大的促进作用。

二、创设生活化游戏，提高学生会话能力

由于小学阶段的学生认知能力与社会经验有限，对于一些抽象概念在脑中难以形成正确认识，针对这种情况，教师可以运用游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，置身于真实的教学情境中，激活其思维，为语言表达提供场景，让其与学生、教师之间的对话更形象与生动，实现英语表达与运用等综合能力提高。

例如，执教“How much is it”购物这一节时，教师可以选出一名同学扮演顾客，自己则扮演售货员，先为其他同学示范一次。售货员：“Excuse me，can I help you？”顾客：“you are right，I want to buy shoes for my daughter.”售货员：“Can you tell me what size your daughter’s？”顾客：“Size S.”售货员：“This one is OK？”顾客：“Oh！Very good，how much is it？”售货员：“It’sninety-eight RMB.”顾客：“Here you are.”售货员：“Thanks，see you.”顾客：“see you.”这样通过教师与学生之间一来一往的对话，让学生有种置身真实情景的错觉，更能激起学生会话表达的强烈欲望，将课本中抽象的语段运用到实践活动中，让学生乐于学、愿意学，在玩中学，做中学，真正体会到英语教学的乐趣与无限魅力，实现“寓教于乐”这一教学原则，同时在不知不觉中培养与提升学生的英语运用与表达能力，为学生今后学习生涯奠定坚实基础，促进其全面发展与进步。

三、运用多媒体教学，丰富游戏活动方式

小学生很容易被那些具有韵律与动感的英文歌曲及绕口令吸引，学习这些内容不仅符合小学生的心理特征，还在无形中降低了英语学习难度，有助于培养学生英语学习自信心，通常课堂教学中出现的绕口令或者歌曲总会引起一阵高潮。多媒体具有集视频、图像、文字、动画于一体的功能，能将抽象的文字以视频或音频形式生动、形象地呈现在大家面前，不仅享受一场视觉上的盛宴，更能带来听觉上的震撼。因此，小学英语课堂教学中，教师可将绕口令、歌曲以多媒体形式播放给大家，让学生在唱歌、说绕口令的过程中调动其主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中。同时运用多媒体教学能将一些课堂中无法展现的游戏通过视频、图像、动画形式实现，丰富游戏教学法的活动方式，使学生随时都能保持一颗好奇的心，带着期盼的眼神投入到每一节课的学习中，长此以往，就能有效激发学生对英语学习的兴趣与爱好，更能激发学生想用英语说话与表达的欲望，无形中提升学生英语运用与表达等综合能力，促进学生全面发展。

 

 

中学数学与德育

□山东省滕州市墨子中学   王芳

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。在数学教学中对学生进行德育教育不仅是必要的，而且是可行的。

一、利用数学的课内、课外活动，培养学生的高尚情操

我们在课堂教学中可多采用小组合作的学习方式，让学生在这样的协作中，感受到集体的力量和智慧，从而培养学生团结协作的意识和团队精神。在学习中，我们要注意与学习小组的交流，进行有效的沟通，从而建立良好和谐的师生关系，让学生在这样的氛围中产生尊重老师，团结同学，热爱集体的情感；同时，我们还可以结合数学知识来开展课外活动，将德育渗透到课外活动之中。比如，在学习了统计学的知识后，我们可以让学生去统计塑料袋的利用情况，通过亲身实践，了解白色垃圾对地球的污染，强化学生的环保意识。

二、培养学生科学的人生观和世界观

数学本身充满着唯物辩证法。在数学的发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想——发展、运动与变化。通过数学教学可以培养学生科学的思维方法，培养创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，而人生有限，必须善待人生，充分实现自己生命的价值，树立正确的人生观。诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵；数学让人坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。数学的思维方式，教育人们理智地思考问题，三思而后行。

三、数学教学中进行德育渗透的可行方法

中学数学教材的例题、习题、注释中，有许多可进行德育教育的材料，教师应将其作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育素材，促进学生的全面发展。而在数学教材中，德育内容并不是明确提出的，需要教师认真钻研，充分挖掘其潜在的德育因素。教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1. 利用创设情境渗透德育。在数学教学中，创设情境是十分必要的，但情境的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。例如, 在进行“黄金矩形”教学活动时,我给每位同学都发了一张纸片，鼓励他们用自己的方式把纸片折成一个黄金矩形，看谁折得最快, 而且得到的图形最漂亮。一声令下，每个学生都忙碌起来，他们都非常投入，以最快的速度完成了作品。当我宣布比赛结果时，获奖的学生异常高兴，用击掌表示胜利。通过这个游戏，充分体现了学生合作交流、实践体验式学习的优越性。

2. 利用数据材料渗透德育。教材中有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的, 其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是很好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。

3. 利用知识迁移渗透德育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可收到“治病”的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本单调的教育变得丰富、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

总之，在数学教学中渗透德育，不仅可以起到育人的作用，而且还可以激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。因此，德育教育不仅渗透在语文、思想品德等课堂中，更需要像和风细雨一样渗透在数学课堂教学中。中学数学教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的。

 

 

小学数学教学中如何培养学生的合作意识

□山西省晋城市城区矿区机关小学   牛莉枝

《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作交流作为新课程倡导的学习方式之一，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。但是，在具体的实施过程中，许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，学生的合作意识淡漠，从而不能真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方面的优势。如何开展富有成效的合作学习，培养学生的合作意识呢？

一、诱发学生合作学习的欲望

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解决不了或确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，此时恰到好处地把学生引入合作学习的情境，使教学达到最佳状态。如在讲正比例应用题时，作为教师可以提问：“谁能不爬上校门口的两棵白杨树去就能知道树的高度吗？此时，学生产生了欲罢不能亟待解决的欲望。教师便因势利导让学生讨论，给学生讲了关于如何利用金字塔的投影测塔高的故事，让学生初步了解测量树高的方法，从而让学生在合作交流中初步掌握正比例应用题的数量关系。

二、为学生创设合作学习的氛围

合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使之畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。如：在讲“圆的面积”时，要求学生独立思考“你想把圆拼成以前学过的什么图形？怎样割拼？拼成后的图形与圆有怎样的联系？”然后让学生在小组里交流割拼的方法，并根据拼成的图形，推导圆的面积公式，在交流时学生各自把成果展示给同伴。这种做法，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进了学生知识的发展和能力的提高。

三、注意信息交流多向性，培养学生合作精神

教学中要注意信息交流的多向性，培养学生的合作精神，使学生形成集体的自信心和责任感，并能够相互协作，共同完成学习和创新的过程。例如，教学“三角形的认识”时，在练习时候我设计了这样一个题目，将一些三角形装在一个纸筒里，我问学生：“如果仅露出一个角来，你能判断出它是哪一类三角形吗？”一名学生回答：“能判断。如果露出的这个角是直角，那么这个三角形就是直角三角形；如果露出的是钝角，那么这个三角形就是钝角三角形；如果露出的角是锐角，那么这个三角形就是锐角三角形。”针对这个学生的发言，我问学生：“你们都同意这个意见吗？”学生意见不一，思维出现障碍。于是我说：“他对了一部分，谁能来补充完整呢？”这时，又一名学生说：“他说得不全对，我来补充。他的前两个说法是对的，第三个说法就不正确。如果露出的角是锐角，那就不一定了，因为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形中都有锐角，所以不一定能判断。”我接着上面的回答说：“你说得很对，那怎么来判断呢？”学生们立刻进入思考之中，有的甚至窃窃私语地和同学交流。此时我便及时引导学生开展合作与讨论。一会儿，一名同学站起来说：“我能判断。我可以测量刚才露出的两个角的度数，然后根据三角形内角和是180度，计算出另一个角的度数。再根据这个角来判断它是哪一类型的三角形。”，教室里立刻响起了热烈的掌声。通过这次教学，我认识到在课堂教学中，注意信息交流的多向性，是多么的重要。

总之，在学生共同参与的过程中，每个学生的知识能力和情感，都得到不同程度的提高。特别是在争论和冲突中，学生不得不根据他人的看法，重新考虑自己的想法，促进学生以积极的态度投入到学习探究中。

 

 

科学课助力学生养成良好学习习惯

□山东省淄博市桓台县荆家镇陈桥小学