第201814期   2018年5月30日  

第一版   

实施精细化管理  促学校创新发展

□ 山东省滕州市龙泉街道大庙小学   孔彪

山东省滕州市龙泉街道大庙小学始终坚持教学中心地位不动摇，强化精细化管理，优化教学过程，教学质量连年攀升。近年来，大庙小学在全市“课程实施水平评估验收”和“教育督导评估”中，均获全市一般小学一等奖；在市教育局组织的六年级五次毕业质量监测中该校共获四次一等奖、一次二等奖。在去年的全市教学质量监测各科综合成绩位居全市213所小学第5位，在全市教学工作会议上获“教学工作一等奖”。

一、激发师生内驱力，夯实教学精细化管理的基础

科学的管理制度是学校发展的保障。近几年我校根据实际需要共修订完善各项制度50余种，形成了公平公正的竞争机制。一是小组合作竞学管理。二是师生多维度交流。方式有师生的个别交流、班会课的交流、广播会的交流、国旗下讲话的交流等。三是仪式教育。通过《弟子规》等晨诵内容让学生在诵读经典的同时，也获得认真学习规范做事的动力。

二、夯实教学常规，助推教学精细化管理落实到位

我校明确了“一二年级是基础，三四年级是关键，五六年级是重点”的策略定位；教学管理上求“三全”，即任课教师全员管理，级部全程管理，学校全方位管理；把“六关”，即严把计划制定落实关，备教一致关，高效课堂提升关，作业布置与精批细改关，学困生转化关，教学质量提升关；教学上求“四导”，思想上引导，学法上指导，行为上督导，心理上疏导。（一）教学工作落实“十字”方针：1.备课要“深”，即：深入学习课标挖掘教材，了解学生探讨教法，精心设计板书分层设计作业。2.上课要“实”，即：实施精准教学，上课时，脑中有“纲”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法”。3.作业要“精”，即：作业要有针对性，有层次性，有目的性。4.教学要“活”。做到教有特色，教有风格。5.手段要“新”。即：在创设情境、学习方式、教学方式选、训练设计方面要突出“新”字。6.反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。7.考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。8.批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，注重反馈矫正。9.检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。10.负担要“轻”。（二）切实搞好课堂交流课。改变传统的听课方式和评课方式，一节课关键看教师的引导作用、学生的学习情况，师生互动、生生互动的效果怎样。（三）建立质量监控制度。教导处充分利用“一师一优课”“一课一名师”“优质教学资源评选”、新老教师“结对子”等活动，积极探索分层教学、微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式，着力打造“理想课堂”。（四）规范课堂三级建模。各学科在学模、练模的基础上，积极探究校本教学模式。其中在市教研室举行的教研组长复习课模式展评活动中，我校“五环节”（自主梳理—交流归类—拓展运用—总结提升—延伸学习）语文复习课模式，获一等奖并推荐到市教研室学科网站展示。

三、搭建教师专业化发展平台，为教学精细化管理提供有力保障

（一）以岗位演练为抓手，持续开展以自荐课、汇报课、研讨课、评优课为主的四级岗位演练活动。在教师中间开展“六个一”活动，即读一本好书、上一堂公开课、制作一个精品课件、写一篇有价值的教学论文、写一篇读书笔记、转化或帮助一个学习生活上有困难的学生。（二）进一步加强青年教师培养工作，强化“学科带头人”“教学能手”争创意识，使青年教师尽快成为学校教学第一线的骨干。（三）接轨“互联网+”时代，充分利用“滕州教研”网站、“视频演播室”“教师博客群”、微信群、QQ群等网络媒介，建立开放、动态、交互的网络教研平台，实现资源的交流与共享。（四）以课题研究为抓手，提升教师专业素质。大力倡导课题研究，引导教师学会把问题转化为课题，学会解决实际问题，切实提升教师科研水平。近年来，学校组织的课题《小学留守儿童学习习惯的培养》被列为滕州市级课题并结题；《左右脑和谐发展》被列为枣庄市级课题并结题；《小学阶段两极分化逐年加大的成因及对策研究》被列为山东省课题并结题。目前，我校正积极筹备，借助新优质学校的创建，通过精细化管理，打造人民满意的学校为主题的课题申报工作。

精细化管理是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应市场竞争、打造学校品牌的必然选择。龙泉街道大庙小学将让精细化管理成为教学工作的常态，不断提高管理素养，增强管理效能进程，强化措施，促进学校的创新发展。

树师德，做魅力教师

□辽宁省调兵山市晓南学校   赵秀丹

当今社会，是一个开放的、多元的、充满矛盾和变化的社会，这个社会里高科技层出不穷、对于人才能力的要求也越来越高。如何培育出能够实现中华民族伟大复兴的人才，基础在教育，而教育的关键在教师。教师作为祖国未来英才的培育者，作为学生们仰望的人，他的一言一行都会带来影响。一个拥有良好师德和教育魅力的教师，将会让学生受益终身。

对于如何做一名具有良好师德的教师，我们国家和各个地方首先从法律法规方面作出了严格的标准和规定，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》……都规定了作为一名教师，哪些应该做，哪些不应该做。

但笔者认为，对于教师自身而言，教师本人不断地增强自身的品德修养，不断地学习专研，必将成为拥有高尚师德和教育魅力的教师。当师德达到一定境界的时候，老师所做的教育必将是有魅力的教育。时代呼唤具有教育魅力教师，因为从古到今，无论是从孔夫子到现代教育家蔡元培、陶行知，还是现当代国内外所涌现出的不计其数的优秀教师，他们身上都具备着无与伦比的教育魅力，他们用他们的大爱、人格影响着一批批学生。

那么当代教师该如何树立良好师德，成为具有教育魅力的老师呢？这首先要从了解我们国家对教师提出的要求做起，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对教师素质提出了新的要求，“要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”

为此，《教师专业发展标准》便成为了当今教师的发展指南，《教师专业发展标准》强调了四点“一是突出师德要求；二是强调学生主体地位；三是强调实践能力；四是体现时代特点。”足可见，当今的教师首要的最基本的素质就是师德。

时代赋予教师神圣而崇高的使命，师德的树立将萦绕教师的一生，在师德的引领下，教师应该做好如下三点：

第一，探寻教育本初，教师真正成为学生的引路人

教育到底是什么？古希腊著作《理想国》中，用“洞穴中的囚徒”这个词语展示了教育的本初。教育的本初应该是将人的灵魂从黑暗引向光明的真理世界。教师作为学生的引路人，要真切地为学生着想，同时也要明白，育人先育己，要让学生亲其师信其道，教师自身必须是一个大写的人，教师本身就应该具备强大的民族自信，用自己的人格魅力、学识魅力感染学生，平等对待每一位学生，只有这样才能够为学生的终身发展奠定下良好基础。

第二，努力探索投身课程改革，做新知的开拓创新者

新一轮的课改正在如火如荼地进行当中，教师应当深刻地认识到，课程改革不是单纯的课程内容的调整，它更应该是一场教育观念和人才培养模式的变革。教师应该担当起课程改革的践行者，努力在课堂上实践探索新课程改革的恰当路子。教师还有明确推进课程改革的重点应该是培养学生的创新精神和实践能力，叶澜教授曾经说过“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”当代需要具有教育魅力的老师，要深切地明白，教师这一职业更多的是一份创造性的工作，教师要能够适应新世纪的新挑战，闯出素质教育的新路子，培育具有创新能力和实践能力的英才。

第三，不断地追问教育，成为研究型的教师

英国著名课程专家斯腾豪斯提出“没有教师发展，就没有课程发展”，足可见教师发展的重要性，他强调“教师即研究者”。教师不但要热爱自己的学生，更要对自己的教育职业具备源源不断的探索热情，这是教师永葆教育青春的源泉。为此，教师应当积极参与各类教育教学研究，在研究中发掘自己身潜力，在研究中迸发教育新法，在研究中成为具有教育魅力的教师。

乡镇幼儿园如何有效促进家园共育

□山东省枣庄市峄城区底阁镇甘沟幼儿园  朱妍

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。” 可见，在教育孩子的过程中，家庭和幼儿园同样重要。近年来，国家大力倡导兴办家长学校，旨在通过这一平台把幼儿园与家长联系在一起，达到家园共育，让家长通过幼儿园家长学校的教育更好地了解孩子的成长规律，做到科学监护、科学养育。

一、专业引领，赢得家长的认同

专业引领是指两个层面的专业，首先是建立起了一支专业的家长幼儿园讲师队伍，由园内素质高、能力强、社会反响好的教师组成，进行专业的培训，学习《如何了解孩子》《家庭教育学》《幼儿园家长学校活动指导》等提升家长工作的专业理论知识，并经常性进行家长学校专题讲座，有《科学育儿方法知多少》《关注幼儿心理健康》《尊重孩子成长规律》等，逐渐引导家长走出家庭教育“高、娇、管、惯、比”的误区，同时把目前很多家庭都忽视的道德修养、责任意识、环境意识、价值取向，从家长的实际情况出发，围绕家长“想学、会学、学好”的思路和要求，采用多种方法进行培训学习，使家长对于教育有一个更全面的认识，树立起了一种教育要着眼孩子一生的幸福而不是仅仅是学习知识。另一种层面的专业是指对教师展开全面地培训《班级管理策略》《教师与家长的沟通艺术》《如何开好一个别开生面的家长会》等内容从各个方面进行学习，让教师用更专业的知识来引领家长。

二、亲身体验，引起家长的共鸣

丰富多彩的活动是家园工作的“吸铁石”，也是家长积极参与家园活动的动力。但是孩子的年龄不同，家长所需的具体方法也各不相同，大班孩子的家长，它们最想学到一些幼小衔接阶段如何培养孩子的学习兴趣和习惯，家长如何指导孩子学习等一些问题；中班孩子的家长，最希望了解如何培养孩子的兴趣和能力；小班孩子的家长，需要关注的是孩子的自理能力及交往能力的培养。如在大班的家园活动中我们专门开展家长与幼儿的记忆能力大比拼亲子活动，让家长对于孩子有了更进一步认识——其实每一个孩子都是非常棒的。另外还开展了幼小衔接准备会，让家长和孩子一起设计日程表。帮助家长和孩子顺利度过幼小衔接的关键期。在中班，我们开展体验式的学习课堂，让家长体验灌输式教育和游戏化教育的不同，然后家长把自己的感受说出来，教师再结合儿童学习方式的特点来和家长交流，家长就有了更深刻的体会和理解。小班的家长它们更注重的是孩子的生活和情绪，我们更多地组织开展亲子活动，在初入园孩子的焦虑期，邀请家长多来幼儿园，帮助幼儿建立起对环境的安全感，并开展“为爱朗读”亲子共读活动，帮助家长和幼儿渡过入园适应期。同时利用传统节日，把家长请进幼儿园和孩子一起活动，为家长提供更多了解幼儿园的机会，了解老师的机会，更好地促进家长和教师情感的建立，为以后的工作奠定基础。

三、情感交流，获得家长的信任

 教师要与家长建立良好的关系首先要尊重，设身处地地站在家长的角度去考虑问题，如面对孩子在幼儿园受伤，家长的心情是心疼的，甚至是生气的，做为教师就不能首先去判定在伤害事件中谁对谁错，而是应该先去关心孩子和家长的情绪，去换位思考，如果这是我的孩子，我会怎么样？然后等家长的情绪平复，再去解释事情的前因后果，但是一定不能把责任推到孩子身上。其次就是与家长交流教师的态度一定是平等谦虚的，不能以专家自居，高高在上，认为家长不懂，而是要以一种学习的姿态发现家长在教育孩子过程中的优点，给家长足够的自信和肯定，多听听家长的意见和想法，才能更有针对性地开展工作。如果在家长眼里树立一个值得信赖的形象，那我们的家园工作就会起到事半功倍的效果。这就要求我们在工作中更多地投入情感，运用智慧。只要我们投入自己的真情实感，家园工作就一定会收到意想不到的成效。

合作学习，让语文教学绽放异彩

□山东省枣庄市第二十八中学  李广芳

随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学形式也日益丰富多彩，合作学习作为新课标倡导的学习方式之一，已成为众多语文教师的“新宠”，有意识地把“合作学习”的理念贯彻到自己的教学活动中，注重生生合作、师生合作。但有些教师对合作学习的本质特征认识不清，致使课堂上出现了合作学习教学模式化，教师的首席作用缺失，重个体轻整体，好学生唱独角戏等误区。我们不无忧虑地看到，在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，影响了合作学习应有的效果。那么，如何在教学中开展合作学习呢？

一、合作学习的定义

“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的心得，也养成倾听别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决各种问题，共同完成学习任务。

1.建立合作小组，分工明确。以前后两桌，四人为一组，尽量考虑到学生性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配。组内成员要有角色分工，每个小组推荐一名组长或学生轮流担当组长，以安排任务，监管过程，其他成员或是发言人或是辩论人或是记录人，或是其他角色。

2.精选合作内容。并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应该具有一定难度，答案多样，学生感兴趣。

二、提高认识，正确运用“合作”

1.弄清合作目的，把握好合作时机。小组合作学习不能为合作而合作，应为需要而合作。语文课小组讨论的目的是什么？哪些问题值得在小组中讨论，这是教师应认真思考的问题。采用合作学习这种方式，学习内容要有一定的难度、探究性，或是学习目标需要团队共同活动完成。例如在课堂中，一些教学目标要求学生体会人物的情感、领悟不同角色的性格，如分角色表演、分角色朗读、情境再现、演课本剧、编合作游戏等。这样的合作既能激发学生的兴趣，又能发展学生的语文素养。

2.有效组织分组学习。教师可根据学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面的特点来分组，以保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。另外，合作成员需明确分工，让每一个成员都有事干，都干“正事”。防止有的学生心不在焉，甚至一言不发。例如：小组长：召集组员，小结讨论情况；书记员：记录小组内的不同意见，寻找症结，把讨论一层一层引向深入……这样，课堂中实施的讨论才能收到较好的效果。

三、引导学生独立思考，形成独立见解

合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。扩大小组学习的成果，全班交流是一个行之有效的方法。具体组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的特有典型的问题或不同意见的学生交流，还可以让学生分小组上台演一演，这样提高了小组合作意识，学生参与性很高。积极的评价能促进小组更加有效地进行合作，对于要表扬的合作小组，更要关注的是小组成效的合作程度，可采用个人自荐、小组互评、教师评价、学生评价等形式，每周评出优秀合作小组奖流动红旗，调动每一个学生都为集体作出贡献，激励学生在小组中互相帮助、互相配合，培养他们的协作精神。

总之，教学有法而无定法，任何教学方法都仅仅是我们引领学生学习的一种手段，其目的是为学生的终身发展服务。让我们不断探索，使学生真正感受到合作学习的乐趣，努力建设开放而有活力的语文课堂，让语文教学绽放异彩！

班主任如何转化后进生

□江苏省建湖县第一中学  成必勇

所谓后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，其表现对班风学风影响很大。后进生形成的原因是多方面的，除少数是由于智力和生理缺陷外，多数是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名班主任，有责任、有义务，也应有能力帮助教育好后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？这里我就多年的班主任工作经验，谈点个人体会。　　

一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。这就要求班主任在平时的工作中勤观察，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，对后进生要真正关心，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是转化工作的基础和前提。

二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我们很大的启示，班主任不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。班主任工作的特殊性决定了班主任要有较高的人格素养，尤其在新形势下，面对不同的教育对象在言语和行动上都要尊重后进生。现实生活中，有的班主任忽视对后进生的尊重，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生对立，进一步加重后进生的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，动之以情，晓之以理，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。

三、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败，没有赏识就没有教育。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任，我们不应该总是指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提，我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。

当然，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大。同时，教育是一种以人为对象的工作，处于青春期的学生，每天都会以新的面貌出现，其复杂性和独特性要求班主任在处理问题时应以一种积极的心态去面对。只要我们关爱后进生、尊重进生、善于用赏识教育，多一点关心，多一点耐心，把后进生的转化问题当成自己成功的铺路石、成长过程中的朋友和前进的无限动力，就一定能做好这项艰巨而复杂的工作。

浅议提高中职统计学教学的实效性

□陕西省咸阳市渭城高级职业中学  杨学敏

统计学产生于应用，是一门研究如何收集、整理和分析数据的方法论科学，在中职人才培养中发挥着巨大的辅助功效。它较强的理论性和实用性特点使其广泛应用于经济社会发展的各个领域。然而，还是存在诸多的问题，如何不断提高中职统计学教学实效性成为摆在我们面前不得不完成好的大课题。

一、统计学教学面临的共性问题

（一）学生基础薄弱

目前的中等职业学校招生压力大，生源质量下降是不争的事实，学生的基础知识掌握不扎实，一些基本技能欠缺，没有养成好的学习习惯，学习能力弱，客观上加大了提高中职统计学教学质量的难度。

（二）教学内容不尽合理

统计学教学是一门对实践教学要求较高的学科，例如，它所研究的数量分析方法被大量应用于企业经营管理中，然而目前统计学教学的内容明显重理论，轻实践，只注重课堂“灌输”，忽视了学生在实践中培养动手动脑能力。

（三）教学方法不能及时更新

目前的中职学校统计学课堂还是以传统的“填鸭式”教育为主，师生之间互动缺乏；教学模式法相对落后，教学手段停留在过去的形式上，以多媒体、网络为代表的现代化教学手段没有充分得到运用；不能根据经济社会发展和学科的创新发展而与时俱进，学生的学习兴趣得不到激发，学生对相关知识的学习得不到很好地掌握。

二、加强教学实效性的对策分析

针对当前中职统计学教学存在的共性问题，笔者认为应从以下几个方面进行完善。

（一）牢固树立“以生为本”的教育理念

教师在统计教学过程中，首先要全面贯彻十八大“立德树人”的要求，把学生的发展作为教学工作的中心任务和崇高目标；其次，要充分调查研究，全面了解学生的学习基础和能力水平，因材施教；第三，要创新教育理念，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生成为参与主体，让学生积极主动地参与到教学活动中来。

（二）加强师资队伍建设

在统计学教学过程中，教师是教学活动的组织者、实施者和指导者，建设一支高素质的教师队伍，是开展好统计教学的基础保障。作为中职院校要思想上高度重视，建立提高统计学教师的教书育人能力的长效机制，完善教师更新知识、进修、继续教育的激励机制，积极探索联合培养师资地校企合作新模式。

（三）创新教学方式方法

传统的统计教学模式枯燥乏味，一味地“填鸭式”灌输不符合学生成长成才和经济社会发展的需要。教育创新是教师的使命，教师富有创新精神，才能培养创新人才。作为一线教师，应该本着实事求是和改革创新的精神投入到教学工作中来，充分运用网络、多媒体等能够激发学生学习兴趣的教育手段，广泛应用项目教学、互动教学等新颖有效的教学方法，让自己的课堂变得富有新意，让学生的学习充满动力。

总之，中职学校统计学教学实效性的提高是一个动态过程，存在的问题需要在中职学校发展的过程中去自我改进提高，通过不断的探索，总结经验，培养适应经济社会发展的技能型人才。

第二版

同桌合作在地理教学中的应用

□山东省淄博市临淄区第一中学   崔新娥

当前，合作学习是课堂教学中运用比较广泛的学习方法之一，同桌合作是合作学习的一种形式。它是同桌两个学生为了完成老师指定的任务，有明确责任分工的互助性学习。它在很大程度上有效避免了小组合作存在的许多问题。结合地理学科特点和教学内容，在课堂教学中我采用了不同形式的同桌合作，感觉效果不错。

一、同桌认图

同桌认图适合地图中地理事物名称的记忆、空间位置的落实、地理位置的描述。区域性是地理学科的一个重要特点，各种地理事物总是存在于一定的区域内，每个区域地理的学习都要求学生识记国家、城市、山脉、河流、地形区等地理事物的名称，看似简单的名称记忆对初中学生来说有点难。他们不是名称记不住，就是把名称记混，有的同学名称记住了，却不知道图中的位置，后来我让学生利用同桌指图说图的方式进行学习。在教给学生地理位置描述方法之后，充分利用课本上指定的地图，一个同学提问题，另一个同学看图回答，相互交换，反复练习，目的是强化地理位置的描述和地理事物的名称记忆及位置的落实。最后，在白板上出示空白地图，指定学生到白板前指图回答设计的问题，或要求全班同学把问题的答案写在纸上，根据学生的正确率纳入个人或所在小组的考核。这种小范围的合作和考核，调动了学生参与学习的积极性，既能让学生快速、准确、愉快地记住地理名称，又能使同桌之间建立起平等、互助、和谐的同伴关系。

二、同桌析图

同桌析图是学生在认图的基础上，对地图进一步分析，提炼图中显性和隐性的地理信息，并理解地图中各地理要素之间相互影响、相互制约的关系。地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具。地图不仅体现了地理学科的特色，而且是中考“能力立意”的代言人，“无图不成题”已经成为中考命题的一大特色。在初中地理教学中，学生析图能力的欠缺一直困扰着老师。为了提高学生的读图分析能力，我以“东南亚”内容为例，先让学生明确一个区域的地理位置与气温、降水（气候）的关系。农业生产和工业生产与哪些地理要素有关？人口、城市、交通线的分布应考虑什么？地势的高低与河流流向的关系，等等。每次分析地图之前，白板上出示各自然要素之间的关系，然后同桌两位同学你一言，我一语，开始查找地图中有哪些自然要素，这些自然要素反应了该区域怎样的地理环境，这种自然环境对人类的衣食住行有何影响？要求他们边分析、边整理，最后在全班内展示交流，其他同学及时补充，老师要做到适时点拨。

展示交流中，学生畅所欲言，不仅会说出图中获得的地理信息，我也会抓住时机让同学说出自己没有看到或想到的知识，并解释为什么？析图说图的过程让学生掌握了学习区域地理的基本方法，让枯燥的地理直观化、生活化、并对“一方水土养一方人”有了更深刻地理解。

三、同桌绘图

同桌绘图主要是锻炼学生的观察能力、绘画能力。教学中我有时会给学生一些空白图，让学生在图中绘出重要的地理信息。如：在中国政区图中，合作绘出长江和黄河，要求流经的位置必须准确；参照中国地形图，绘制沿32°N的剖面图、澳大利亚沿南回归线的剖面图；在空白的政区图中，绘出中国主要铁路干线，等等。有时一个小小的绘图环节，可以突破教学中的难点，让学习变得简单、直观。

此外，在课堂小结中，我会让同桌自由谈收获，比比谁对所学知识记住的多；在讲评课中，我会让同桌相互改错，要求对的同学说思路，错的同学说出错原因，解决不了的最后交给老师完成。总之，利用好同桌合作学习，会有许多意想不到的收获。

但我们在实施同桌合作学习时也要注意三个问题：1.座位安排时，尽量让学优生和学困生搭配，外向的学生与内向的学生组合，发挥带动和帮扶作用；2.老师要不断扫视学生、及时监控同桌合作状况，指导学生积极参与到同桌合作之中；3.要引导学生乐于把自己的经验与同桌分享，当同桌求助时，要慷慨相助。只有做到这些，同桌合作学习才能得以实现。

中职学前教育专业学生的现状与教育策略

□湖北省汉川市中等职业技术学校   岳  静

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，对学生健康成长和学校工作具有重要导向。中职学校的学生存在着一些普遍的特点，她们学习习惯差，文化基础薄弱，缺乏学习积极性和上进心，自控能力差等，如何根据中职学生的特点做好德育工作，笔者结合自己担任学前教育专业班主任的工作实践，对该专业的德育工作有以下几方面的思考。

一、中职学前教育专业学生的现状

中职学校有相当一部分学生的认知能力还停留于初中水平，他们几乎没有在学习中获得过什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了。即使有少数想上进、想学习的学生，也因为人数偏少而形不成气候，致使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的大氛围而与一些不想学习的学生混杂在一起，长此以往，形成了恶性循环。

中职学前教育专业学生几乎全部是女生，女生班级虽然平时上课纪律比较好，但是缺乏活力。她们一是心胸一般较为狭窄，妒忌心强，二是喜欢搞小团体，背后互相说人坏话，三是女生的自尊心往往比男生强，经不起批评，心理非常脆弱，四是比较喜欢化妆打扮，往往在仪容仪表上经常会出现问题。

二、中职学前教育专业班级德育工作的策略

1.在开展班级德育工作中针对学前教育专业女生妒忌心强，喜欢搞小团体的特点，应结合德育课程，加强对学生的思想品德教育，开展有针对性的班会，探讨并逐步改善。

女生之间难免相互妒忌，搞小圈子，针对这一毛病，我尝试设法改善，多鼓励学生参加集体活动，比如拔河比赛，合唱比赛，利用班会时间分小组排练话剧，并给予相应的奖赏。通过这些集体活动能使她们体会到获得集体荣誉带来的喜悦与骄傲，并能在集体生活中学会怎么与别人相处。

2. 走进学生的内心，注重学生的情感教育，关注问题生。

班主任工作的方法多种多样，我认为班主任在开展班级德育工作中最根本的一条，就是要结合学生的实际，做到有的放矢，注重德育工作的针对性和实效性。针对女生自尊心强的特点，每当我发现学生有不遵守纪律或者不符合学校规章的情况出现时，会单独把学生找出来谈心，动之以情，晓之以理。例如我们班有个女生，情绪不稳定，心情不好的时候对老师、同学大吼大叫，班级的同学都私下里说她心理有问题。针对这个现象，我多次找她谈心并和家长沟通，得知这个女生上五年级时被英语老师罚跪，班上的同学都嘲笑她，所以小学就经常和同学打架。她妈妈也愧疚地说自己生了三个孩子可能忽略了她，孩子的爸爸性格又暴躁。对存在的问题，我发动学生找原因，得出她非常缺爱和关注。在她生日的时候我发动全寝室的人给她过生日，及时夸奖她跳舞很美，心地善良，经常把自己的零食与人分享，并且专门开了一场如何搞好人际关系的主题班会，并设计出有针对性的措施，使本来难以开展的班级德育工作充满浓浓的人情味。

3. 重视课余活动的开展，促进其个性的发展。

针对青春期学生自我意识强烈的特点，正确倡导学生发挥自己的特长，展示自己的个性。中职学校的学生，在文化课方面的学习压力比较轻松，学生有大量的时间来学习专业课。根据这个特点，我鼓励有特长的学生参加学校的各种文体活动，如演讲比赛、舞蹈比赛、歌唱比赛等。让他们充分展示自我，在不同的舞台上获得成功体验，增强自信心。而一些综合能力差、特长不明显的学生，则尽量安排机会让她们参加一些集体项目的活动，多让她们到幼儿园实习，与幼儿、家长沟通，观察幼儿园教师的工作方法，写自己的心得体会并在班上交流，逐渐提高他们的社会交往技能。

中职学校的学生缺乏对社会行业的观察力，也不了解社会行业的特点，在新生入学后要加强职业素养的指导工作，通过带领学生进幼儿园实习，利用多媒体观看模拟面试的视频，树立学生的职业理想，让每一个学生都明确自己的目标，学有所成。

科学教学中教与学的关系

□山东省枣庄市峄城区峨山镇流井小学   董文连

多年的科学教学使我体会到，要搞好科学教学，必须处理好教与学的关系，也就是说要处理好教师与学生的关系，以及教法与学法的关系。

如何处理好教与学的关系呢？首先要弄清教师和学生在科学教学中的地位和任务。也就是要弄清他们在科学教学活动中分别扮演什么角色。对此，科学教学指导思想明确地告诉我们：科学教学的中心活动是探究大自然的秘密，学生是自然秘密的“探究者”，教师是自然秘密的“指导者”。因此，在科学教学中，必须体现以下几点：

（一）学生应是科学秘密活动的参与者，而不是旁观者，学生的探究要在教师的指导下进行。在科学教学中，要让学生亲自参与观察、实验、思考等探究活动，而不能只让学生看着教师观察实验、思考。

例如，第七册教材第六课《风》这一课主要是让学生明白风是怎样形成的。上课前，我先向学生讲明大自然的秘密是无穷的，你们要像科学家那样去探索大自然的秘密，这样提出问题有助于调动学生的积极性，因为成为科学家是学生心中的目标。上课后，我先引导出课题《风》是怎样形成的，然后根据课文学习要求，有目的地提出问题让学生讨论：

1.刮风时有什么现象？

2.你们能看见旗子在风中飘动，烟柱被风吹得倾斜，你也能感受到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明了风有什么特点呢？你认为风是什么？

3.在炎热的夏天，你是用什么方法制造出“风”的？为什么用扇子扇就会有风？这说明了什么？

通过以上所提出问题的讨论，使学生在教师的指导下认识“风是空气流动产生的”。这样既体现了教师的指导作用，又锻炼了学生的思维能力。

（二）学生应该是自然秘密的发现者，而不是自然秘密的接受者。也就是说学生对各种自然秘密的认识主要是依靠自己的主动探究获得，而不是由教师的讲授获得。

而当学生提出，空气为什么会流动成风呢？我先要求学生把实验材料准备好，再讲解实验方法，步骤及观察重点，然后让学生分组实验。教师对学生的实验进行适当地启发引导，教给学生正确的思考方法，为学生的实验做一些“修桥铺路”的工作。实验后，各组汇报结果，我再总结。

这样学生才能正确地认识各种科学事物，学到行之有效的探索方法，科学教学才会出现生动活泼的场面，学生不但爱学，而且学得好，学得活。他们的兴趣、能力，可以得到更好的锻炼和提高。

如何创造好的钢琴教学环境

□山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学   冯雨曦

钢琴教师在教学生学习钢琴之前，首先必须去适应和了解每位学生，包括年龄、琴龄、兴趣爱好等；其次在教学中可以尝试为学生订做一些钢琴教学的实际操作功能，即视觉教学功能、听觉教学功能或者触觉教学功能。那么，是通过学生对教师弹奏时的模仿来进行钢琴教学，还是通过视谱、分析来进行教学？这取决于学生的年龄。比如部分小孩子是不带有任何思考地去模仿老师的弹奏，而成年人则需要理解、分析，还需要和老师一起进行许多次同样方法的钢琴练习。

教师应尝试创造一种带有自信心的教学环境，使学生在学琴过程中感到很自在、没有约束。钢琴课对于学生而言，其实就是一个真实的放松时刻，即使某位学生害怕弹钢琴，教师也要把他的心态调整过来，这是一个很小的实际教学操作细节上的问题。例如在教师的钢琴教室要准备一些乐曲的副本，这样当学生忘记带乐谱来上课的时候，就不会感到恐慌，也不会发生不愉快的事情了。这种做法的目的只是想创造一种自然和谐的教学环境，不至于出现因为学生忘记带乐谱再回去取或被教师拒绝上课的情况。

教师开始上钢琴课的时候，应先对每位学生之前的钢琴练习做个总结。在面对面的交流中，学生应该把自己练习钢琴的困难、期望等情况都告诉老师，这样就能够让学生为更好地展开钢琴课学习做好准备。这里要明确的是，教师就是为了帮助学生练好钢琴，而不是为了评判学生，给他们带来心理负担和压力。学生学习钢琴首先心情一定要愉快，如果是带着痛苦去弹奏曲子，就不可能有任何进步。教师在教学过程中通过读谱、指法练习、分析乐谱和心理辅导的教学模式，让学生去感受一连串钢琴的技术动作，当一连串弹奏动作被很好地感悟到时，学生就能够自行练习这部分弹奏动作了。但要强调的是，教师为学生示范弹奏一首乐曲或一个段落时，建议学生不要成为记录仪，也就是说不要刻意去模仿老师或其他钢琴演奏者的演奏技巧。

统编教材尝试教学初体验

□山东省枣庄市峄城区峨山镇沃洛小学  李柔强

本人在实施统编语文教材的过程中，发现了以下三个特点，结合尝试教学浅谈一下：

1.学生天性的科学发掘。通览语文教材一年级上册的课文目录，发现课文的内容发生了很大变化。起步阶段的统编语文教材，尊重学生的年龄特点和身心发展规律，保护了学生的天性。学生对语言学习有着天然的热爱，对周围世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语言的过渡。统编语文教材保护了学生探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等形式引导学生学习新知，让学生在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现了幼小衔接的平稳过渡。

2.自主学习兴趣的内部激发。统编语文教材设置了不同栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励学生进行探究学习，尽可能多地为学生提供了展示交流的机会。教师通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习模式，在主动探究过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。

比如识字教学，统编语文教材一年级识字量减少了，也适当降低了识字教学的难度。上册只要求识字300个，写字量100个。除了在阅读中识字、在识字中阅读的教学策略外，我们支持并倡导有能力的学生在生活中自主识字。写字在低年级教学中也是第一学段的重点，是贯穿整个义务教育阶段的主要内容。教师要加强对学生写字的指导和练习，各年级要强化对学生写字姿势和写字习惯的培养。在教学中，教师要按照识字规律进行指导：写独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；写合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等，还要注意学生写字时的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住，指导学生时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升5个环节必不可少。

   3.德学兼修的育人坚持。语文学科在育人方面有着独特的优势。因此，我们要充分挖掘统编语文教材的育人优势，依托语文课程的育人优势，落实立德树人的根本任务，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容潜移默化地传授给学生，使他们受到精神的滋养，培养他们自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的良好品德。

在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我们要引领学生开辟出一片语文学习的新天地。

怎样让学生爱上课外阅读

□陕西省咸阳市武功县北营初级中学   张小延

国家制定的《义务教育语文课程标准》十分强调“读书”，要求高度重视培养同学们阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。在数量上，作为一名合格的初中毕业生，至少要读260万字的课外书。如何完成这样艰巨的任务呢？激发学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读就显得尤为重要。有了兴趣，才能把课外阅读当作一种渴求性的自觉行为，使阅读成为一次快乐的经历。下面是我在实际教学中所做的一些尝试。

一、让阅读成为一种习惯

让课外阅读成为学生的一种良好的常态习惯，就要有静下心来阅读的空闲时间。我在所带班级每周安排一节阅读课。第一节课，与学生交流交流，听听他们的心声：你喜欢读书吗，喜欢读些什么书，喜欢这类书的理由，你家可有这类藏书，若没有怎么办……这些不带任何教学任务的问题，学生还是很乐意去回答的。由于我校学生都是农村孩子，家庭都不怎么富裕，要说藏书不太可能，即使有，也是仅有的三两本，所以我在图书馆借来学生想要读的书，并让家里有书的带到学校与同学分享。第二节课，让同学们挑选自己喜欢的书去读，结果还有一部分想玩的同学无动于衷。针对这一情况，则给那些同学布置定量的作业。于是，课堂上出现了这样两级分化现象，聚精会神看书的，唉声叹气写作业的。等到第三周，已经没有人不去读书了。这时，我适时地提出简单的要求：写写自己读书的感受，可自由谈，比如一开始你为什么没有选择读书，有学生这样写道：“读书就不用写作业了，而且我发现书中有许多我不曾知道的东西。”现在不用我强求，一到阅读课，学生就抢着读书了，有的同学甚至还抽时间读书。

二、让榜样成为力量

古今中外每一位大师无一不是博览群书，满腹经纶，他们青少年时期的阅读积淀是成就其后来辉煌大厦的基石。因此利用“名人效应”，结合学生对故事兴趣高的特点，有意识地给学生讲述古今中外名人名家酷爱读书的故事：如匡衡凿壁偷光 、孙敬头悬梁锥刺股、鲁迅为坚持读书嚼辣椒、闻一多读书成瘾一看就“醉”、高尔基失火救书险被烧死……用这些故事激发他们读书的兴趣，这种从众、向上的心理所产生的力量也是不可低估的。

三、让阅读形式多样化

成功的欢乐是一种巨大的力量，开展多种多样的读书活动，让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的喜悦，有利于他们获得并保持阅读的兴趣。如走近名人——读名人成长史，为人生导航；我书我秀——书写名句名篇；评书讲名著——用说评书的新颖形式，促进学生广泛阅读；书海任我游——通过学生自己设计黑板报或手抄报，提升学生阅读水平；以书会友——根据学生的特点举行主题鲜明的读书会活动；我是明星——评选读书之星，以成功体验激发阅读兴趣。

四、让经典启迪心灵

让所有学生都停留在同一个阅读层面上，那些优等生就会“吃不饱”，失去阅读兴趣，这显然不是明智之举。因此，经典阅读可以说是为他们“量身打造”，从早期的注重知识，转向对人生目标和生命形式的思考。

 经典的价值在于经典启迪未来，与经典对话，可以拓宽我们的思路，激活我们的思维。经典怎么读？一言蔽之，纯粹的读在这里既是手段，更是目的；既是起点，更是旨归。在这里，读可以理解为记诵，将所读经典作永久的、终生的记忆，是一个人素养能量的原始积累。它跟一般的阅读积累不一样，经典积累更以背诵为目的，是为了获得种子之功，现代文学大师巴金的《家》《春》《秋》就是在把《古文观止》背诵过之后写出来的，这种读书方法对于优等生来说一点都不费力，“少年若天成，习惯成自然”这样的文化种子一旦得到播种，孩子的精神之花就会随着各自的造化而绽放。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰巨的工作。这就需要我们每一位语文老师更多地参与并投入其中，在课外阅读教学过程中，探索各种行之有效的方法，激发学生浓厚的课外阅读兴趣，使学生了解课外知识之余享受阅读带来的乐趣，树立正确的“三观”，引领他们热爱生命，享受生活，从而达到新的语文课程标准对学生阅读提出的新要求。

寓德育于英语教学中

□山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学  闫全国

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 《英语课程标准》中明确指出：“英语是基础教育的必修课，通过英语学习帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”可见，在小学英语教学中渗透德育十分重要。下面我对小学英语教学中渗透德育谈一些粗浅的看法：

一、紧密联系教材，创设语言情景，渗透德育

 小学英语教学是英语学习的起始阶段，现在三年级就开始开设英语课，学生所学的课堂用语多与学生的生活接近，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然地渗透。如：教学“Good morning”“Hi”“Hello”“Nice to meet you”时，利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“Thank you”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thank you”，接受别人赞美时要说“Thank you”，收到礼物时要说“Thank you”。我还告诉他们，即使是自己的父母，为我们做了事情，或者送我们礼物，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心的人才能真正获得快乐和幸福。

二、营造和谐环境，让学生产生“美”的情感

英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在实际的英语教学中，我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度。因此，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。例如：我的课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please ”；请学生帮忙时说“Excuse me”；学生帮了我，不忘对他说“Thank  you”；学生回答正确时别忘了说“Good”“Great”“Wonderful”或“You are clever”等；学生不会回答时用“Don’t  worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”等。

三、利用丰富的英语课外实践活动，进行德育渗透

在英语教学中，进行德育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。如在五年级上册英语教学时可开展主题为“Teacher’s Day”“Merry Christmas”和“Happy New Year”的海报和贺卡制作活动，让学生通过各种途径找来有关圣诞节的小知识和新年的祝词，以小组合作的方式制作精美的海报和贺卡。在活动中，学生们不仅增长了圣诞节的有关知识（圣诞老人、圣诞树、圣诞袜……的由来），还表达了对新年的美好祝愿。更为重要的是，小组合作制作海报的方式使学生乐于合作参与，培养了学生的合作精神和创新精神，进一步激发了学生学习英语的兴趣。

四、充分利用先进的教学手段和教学方法，促进德育在小学英语课堂中的渗透

为了促进在小学英语教学过程中有效地进行德育渗透，教师要改变传统的教学方法，充分重视学生的主体地位，最大限度地促进对小学生进行道德教育。例如可以充分利用多媒体带来的优势，将英语课文转换成生动形象的英语故事小视频，在观看视频的时候促进学生对于英语对话场景的认知，明白场景中包含的深刻含义，有利于促进小学生的德育。教师还可以充分利用创设情境教学法，例如在学习“Country Life”这一单元时，跟学生描述乡村美景的时候，在此过程中向学生介绍国家的壮美山河，促进学生对祖国的爱，激发学生的民族自豪感，对学生进行道德教育。

总之，在小学英语教学中，教师应该注重对学生进行思想教育，这是引领学生正确运用英语进行交际的需要。英语是交际的工具，直接反映人们的思想感情。小学生除了要掌握语言技能，还要有正确的思想支配。因此，在实际的教学中，教师要结合英语教学进行思想教育，强化德育渗透，即寓德育于语言教学之中。

第三版   

美术教学中德育渗透点滴体会

□山东省枣庄市峄城区榴园镇棠阴中学   郑  冉

在美术教学中，对学生进行思想品德教育是美术课堂教学的重要任务之一。但许多学校在实际教学工作中，存在美术教学专业化的倾向，只重视技法、技能，忽视了思想品德教育，这一现状急需改变。美术教育应以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。因此，老师要正确引导学生，让他们多参加一些艺术观赏活动，以增强学生对优秀文化的接受能力，让学生在学习美术的过程中获得情感上的共鸣。下面就如何在美术教学中渗透德育教育，笔者谈谈自己的几点体会：

一、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中

美育具有动情性特征，可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所激起的联结思想。因此，在美术教育中，应该引导学生欣赏美的和谐与平衡，从小学会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。单纯的讲授技能技巧，和示范为主的教学方法，严重阻碍了儿童美术教育的发展。根据《美术新课程标准》提出的让“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，教师在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主、尊重的人格，积极探索开放、多元、个性化的现代美术教学方法，对儿童进行认识美、爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。例如在欣赏《过春节》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察过春节时人们的神态、衣着，以及对生活充满了激情，喜悦和富裕写在他们脸上时的神态，这样既触及了学生的情感世界，又让学生体验到生活的美好。

 二、在师生交流中，随时随地渗透德育

有一次课间休息时，与一些学生聊到关于画的价值，有几位学生谈到作品拍卖时中国画不如油画值钱，于是就认为中国画的成就、内涵及其珍贵程度都不如油画。针对这种价值观念，我首先对作品拍卖给大家作了些解释。让学生认识到拍卖价的高低，与作品本身的价值是有联系，但还会受到拍卖会的包装，收藏家们的鉴赏能力、投资能力，拍卖市场的规范性等因素影响。然后与他们谈中国画的特色以及对世界绘画的影响。用线造型是中国画表现的最基本手段，享誉西方的法国著名大师安格尔也深受影响，认为世上最美的还是弧线，他提出：“要深入探求我们素描线条中的各种变化和多样对比，这是描写人物风采的唯一手段。”通过交流，终于让学生认识到，原来中国画在世界上是一个独立的、独一无二的绘画体系，蕴含着中华几千年的文化底蕴，是世界艺术史上重要的篇章。

三、在评价环节渗透德育，我们从学生的活动表现和对作品的评价方式两方面入手

我们通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、认知水平等进行全方位的综合评价。不管采用何种评价方式，其宗旨都是要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点和发展方向，使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

美术教学中的德育渗透正如教育专家所说：“教无定法，贵在实效”。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！

吸取传统教育精华  构建新型家庭教育模式

□四川省成都市双流区双流蛟龙港五星学校   杨  燕

随着时代的发展，社会对家庭教育提出了更高的要求。虽然传统的家庭教育思想具有一定的科学性与价值性，值得我们去继承与发扬，但部分传统思想已经不再符合时代的发展，需要进行一定的改革，重新构建一个新型的家庭教育模式。本文将结合当前的时代需求，为构建新型家庭教育模式提出一定的建议。

一、握拳变握手，共同创和谐

在传统的家庭教育中，父母往往具有绝对的权威，他们信奉着 “棍棒底下出孝子”的传统思想。当孩子出现错误时，往往都以暴力的方式进行解决与惩罚，对孩子造成了身体与心理的双重伤害，影响孩子们的健康成长。一个家庭中，只有每一个成员都做到相互尊重，才能真正地创造一个和谐幸福的家庭。因此，家长应该改变自己的角色定位，转变自己的态度，以平等的方式对待孩子，耐心地去了解孩子的想法，理解孩子的需求，让孩子慢慢地养成一些好的习惯。同时，孩子作为新的一代，他们能更快速地从多方面的渠道去接收信息，并能将这些信息恰当的运用到学习与生活中。在这种情况下，家长应该接受他们的一些恰当的建议。

二、服从变服气，与子共成长

传统的教育思想往往更加注重对孩子服从思想的培养，家长总是以命令的方式对孩子进行要求。而当今的教育更注重孩子创造性思维的培养，更加注重启发式和商讨式教育。当家长犯了错误后，不要因为自己的自尊，害怕自己的权威性受到破坏而不敢向孩子道歉。而是应该在不断反省的同时，虚心地向孩子道歉，建立自己与孩子之间的平等关系，使孩子能够真正地接受并执行家长合理的要求。

同时，在家庭教育过程中，父母的语言、行为都在不断地影响着孩子的成长。因此，父母应更加注意自己的言行，重视潜移默化的作用。例如父母若要求孩子讲诚信，自己就不能不守信；父母要求孩子努力学习，自己就不能不思上进。通过自己的积极行为影响孩子的健康成长，最终在教育孩子的过程中，与孩子共同成长。

三、激辞变激励，赏识促发展

在大多数传统家庭中，父母对孩子的教育十分严格，即使孩子犯了很小的错误也会受到比较严厉的批评或者惩罚。同时，他们也很少去表扬孩子的优点，即使孩子的表现十分优秀。他们认为这样的教育方式能够帮助孩子发现自己的不足，纠正孩子的错误，能够对孩子思想、行为等方面进行不断地完善。但根据实际的调查发现，这种方法不仅不能给孩子提供帮助，这种严厉肆意的言语、行为反而会打击孩子的自信心，使孩子变得更加怯懦与自卑。为了解决这一问题，家长应该建立新的家庭教育理念，多去寻找发现孩子的优点，多对孩子进行鼓励与赞扬。对于孩子的错误，也应该以一种更加委婉的语言，针对孩子的错误提出一些具体、中肯的建议。最终在严厉要求孩子的同时，保护孩子的自尊性，促进孩子健康全面的发展。

在当今时代中，社会对家庭教育提出了更高的要求。为达到这些要求，需要家长能够不断地吸取传统教育的精华，重新构建一个全新的家庭教育模式，并在此基础上与学校、社会等方面教育相结合，帮助孩子更加健康的成长与发展，最终为社会培养更多的优秀人才。

初中数学教学中如何培养学生的合情推理能力

□山西省定襄县宏道初级中学校  徐秋艳

合情推理是指根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程。其基本模式包括归纳模式、类比模式、统计模式等。那么在数学教学中应如何培养学生的合情推理能力？

一、在“数与代数”中培养合情推理能力。在“数与代数”的教学中，计算要依据一定的“规则”——公式、法则、推理律等，因而计算中有推理（算理）；现实世界中的数量关系往往有其自身的规律，用代数式、方程、不等式、函数刻画这种数量关系或变化趋势的过程，也不乏分析、判断和推理。对“数与代数”部分，在教学过程中有很多内容可以通过渗透合情推理的手段来培养学生的合情推理能力。

在“数与代数”中还有很多内容教学时都可以锻炼学生的合情推理能力。如合并同类项（类比乘法分配律）；同底数幂的乘法、除法法则（归纳）；平方差公式的发现(归纳)；分式的乘方（类比积的乘方）；分式的基本性质、分式的乘除法（类比分数）；分式的约分、最简分式（类比分数）；分式的加减乘除、通分等（类比分数）；同类二次根式（类比同类项）；同类二次根式的加减（类比同类项的合并）；二次根式的加减（类比整式的加减）；解一元一次不等式（类比解一元一次方程）；发现函数（一次、二次、反比例）的性质（归纳）等。

二、在“空间与图形”中培养合情推理能力。在“空间与图形”的教学中，可以有意识地培养学生的合情推理能力的内容有很多，如平行线的判定（归纳）；三角形的内角和定理（归纳）；多边形的内角和定理（归纳）；等腰三角形的性质和判定（归纳）；等边三角形的性质和判定（归纳）；角的比较与线段比较类比；角的度量单位与时间的度量单位类比；角平分线的性质与线段的垂直平分线的性质类比；平行四边形的性质定理的探索；特殊平行四边形（矩形、菱形、正方形）的性质与平行四边形类比；梯形的中位线与三角形的中位线类比；三角形的外心与三角形的内心类比等。

三、在“统计与概率”中培养合情推理能力。“统计与概率”中的推理（也称统计推理）属于合情推理的范畴，是一种可能性的推理，与其他推理不同的是，由统计推理得到的结论无法用逻辑的方法去检验，只有靠实践来证实。因此，“统计与概率”的教学要重视学生经常收集数据、整理数据、分析数据、做出判断和决策的全过程。如为了筹备新年的联欢晚会，问准备什么样的水果才能最受欢迎呢？为此，首先应由几个同学对全班同学喜欢什么样的水果进行调查，然后把调查所得的结果整理成数据，并进行比较，再根据处理后的数据作出决策，确定应该准备什么水果。这个过程中的推理合情推理，但其结果可能只能使大部分同学喜欢。

事实上，在“统计与概率”的教学中，按照新《标准》的要求，我们始终是离不开收集数据、整理数据、分析数据、做出判断和预测，合情推理能力的培养很自然就渗透其中。虽然义务教育阶段“统计与概率”的内容不是很多，要求也不是很高，但是对培养学生的合情推理能力的作用却不可低估。实验教材中的内容都是培养学生合情推理能力的素材。

四、用学生熟悉的生活环境中的事例培养合情推理能力。学校的数学教学活动除了以教材内容为素材以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力。例如人们日常生活中经常需要做出判断和推理，许多游戏中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“学习”，有“合情推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。

实验教材注重生活中的数学，学生身边的数学，这些都是培养学生合情推理的素材。教学中要充分地挖掘和利用。此外，在教学中还可以设计一些游戏，让学生在有趣的活动中学习合情推理。

老游戏“失传”背后引发的思考

□湖北省襄阳市谷城县五山镇田河中心小学   甘春来

□湖北省襄阳市谷城县五山镇小学   杨  苹

跳皮筋、踢毽子、老狼老狼几点钟、我们都是木头人……这些耳熟能详的小游戏，是我们童年生活中最闪亮的组成部分。但这些给予我们美好童年记忆的小游戏，在现在的小朋友中，却“失传”了。

下课铃声响过之后，小学校园内不再是大家一起玩丢沙包、跳大绳、老鹰捉小鸡等传统游戏的情景，而常常是同学之间大声呼喊着“疯跑”、打闹的情形。小学生们在课间跑得很欢，这可忙坏了老师们。因担心在课间“横冲直撞”的学生出现摔伤等意外，不少老师在课间也不能休息，而是要紧盯着学生们。如今不少小学生面临着课间“不会玩”的尴尬，这种现象背后引发的问题值得我们认真思考。

课间活动咋变成了“疯跑”呢？其实，细细想来这主要有以下五个原因：

原因一：独生子女和留守儿童现象。目前农村小学中构成学生主体的是独生子女和留守儿童。她们在成长过程中被过度包办和代替，其生活的知识和能力相对低下；过度的保护，使其分析问题和处理问题的能力也“发育不足”。因此，在学习和生活中表现出了应对实际情况和解决具体问题能力的不足和欠缺。在游戏中表现为想象力不丰富，创造力不足。在家长的宠爱和严管下，他们从小接受的就是单独玩耍的理念，在游戏中团队意识差，协作力不强。要捏捏泥巴，家长说脏；要下楼去打球，家长说危险；要去找同学，家长又说不安全……久而久之，孩子就不会玩了。

原因二：课间安全问题。近些年来，校园安全是一个沉重的话题，学生校园内屡屡受伤，大多由学生之间的追逐打闹所引起，学校不得不承担相应的赔偿责任，相关教师及领导更是被行政追责。安全重于泰山，让学校成为最安全的地方，不仅是家长的愿望，也是全社会的呼唤。于是乎，学校对体育课、活动课中的一些有可能引发安全问题的内容进行了压缩。对学生课间常玩的游戏进行了筛查，凡是校方认为存有安全隐患的游戏都明令禁止。这样一来，学生可玩的游戏就较少，久而久之，学生都玩腻了，渐渐的校园中就缺乏了本该有的生机。

原因三：小学生的模仿性强。现在电子产品很发达，学生很容易接触一些不良的影视作品和电脑游戏，不少孩子把虚构、虚拟的打斗当成了现实中的玩。这也是我们看到孩子们课间打闹的一种现象。

原因四：缺乏自制玩具的成就感，导致游戏兴趣丧失。现如今市场经济条件下物质充裕。过去物质不丰富，儿童玩具少，想和小伙伴一起玩，需要自己动脑、动手开发新玩具。现在的孩子们则不然，想买玩具，商场里是应有尽有，根本不用动手操作，这也在一定程度上导致了孩子们动手能力差。孩子们长久玩一种游戏感觉很单调，慢慢地他们也就不喜欢玩了。

原因五：游戏过程缺乏老师的参与和指导。老师的参与和指导能有效的提升学生的兴趣，使学生对游戏规则和游戏技能掌握的更好。学生的课间活动通常以班级为单位进行，如果老师能参与其中，或者让高年级学生参与到低年级的游戏中来，以大带小，学生的兴趣和技能一定会大大提高。

总之，小学生的课间活动应该是活泼、