第201805期   2018年3月30日   

第一版

农村学校校长要发挥好“四力”

□山西省沁水县嘉峰镇中心学校   王常平

一、热情服务，有号召力

校长就是服务，要通过自己的服务提高师生的幸福指数。当今，从国家、社会到家庭提的最多、最响亮的词就是幸福指数。每个人都在用自己的方式追求属于自己的幸福，教师和学生也不例外，也在用自己的方式追求着一种满足的心态，一种愉快的心情和一种美好的期盼。是否有幸福感关系着教师能不能潜心育人，学生能不能快乐学习。

校长怎样服务才能提升师生幸福指数？首先，要摒弃权力思想，牢固树立为学生服务、为教师服务的意识，这是真正落实为师生服务并不断提高服务质量的先决条件。其次，从小处着手，让服务在细节中体现，比如抓安全，搞活动。只有师生感到幸福了，才能充分激活学校的生机和活力。

二、思想统领,有战斗力

作为校长，领导一所学校，不是统领学校里的人，而是统领教职员工的思想。而只有统领了他们的思想，才是真正地统领这所学校，从而形成坚不可摧的战斗力。我常想，如果一个校长在学校能达到一呼百应的状态，那还有什么办不好的事。

首先，加强教职工的思想政治教育。其次，向老师描绘明天的学校和明天学校周边的变化，激起老师们奋力工作的信心。第三，提出奋斗目标。我常向老师们说一句话：一个永远朝着自己的目标前进的人，整个世界都会给他让路。每到一校我都会给老师们提出长期、中期、短期教育教学目标。

三、公平公正，有凝聚力

公平公正，也就是人们常说的一碗水端平。有时候，老师不图什么，评优秀的名额总是极少数，职称评聘也是有政策限制的。老师们就是图个真实，就是图个你校长做事公平公正，阳光操作。这几年，我不管去哪个学校任职，不管哪次评优树先，一切以制度为准则。制度的第一原则就是公平，所谓公平并非一个人、一部分人的公平，而是整体的公平。如果仅仅为了维护一部分员工的利益，就牺牲另一部分员工的利益，那必然会遭到受损害员工的反抗，并造成管理上的混乱。制度面前人人平等。

为了保证公开公平，各种评优、考核我们都制定了明确的制度，如《中心学校教育教学奖励方案》《对中心校长的考核方案》《对各小学的考核方案》《对教职工的综合评估方案》《对教师职称评审细则》等，让榜上有名者理直气壮，让榜上无名者心甘情愿。只要你办事公平公正无私，这样的校长就有魅力，有威信。学校环境风清气正，教职员工心情舒畅，一种无形的凝聚力就会油然而生，学校工作何愁不能高效运行？

四、人文关怀，有亲和力

人文关怀就是说校长要有“人”味。学校的各种规章制度是无情的，是冰冷的，但校长执行起来必须要有人情味。有人说：“一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠权力。”学校教师是一个素质很高的队伍，一味依靠冰冷的制度管理也已不适应社会的发展，所以我校大力推进文化管理，同时积极探索情感管理模式。

一是关注教师情感。学校管理工作不能仅仅管理教师的工作，同样要重视教师的情感状态。所以，平时我们管理者要以服务者姿态出现在教师面前，认真听取教师的倾诉，及时帮教师调整好状态，以良好的精神状态投入到教学中去。二是营造和谐的校园氛围。“家和万事兴”，学校亦如是。三是关心教师健康，让他们感受到集体的温暖。

我认为，一个农村学校校长，你可能没有本事让老师们有一个舒心的工作环境，但却有能力让老师们有一个好的工作心情。正如台湾著名女作家杏林子曾说过的一段话：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。”我们的老师又何尝不是那一粒种子，又何尝不是那一条毛毛虫呢？

善待学生，善待同事，等于善待自己。把身边的人当成天使，你就生活在天堂之中；把身边的人看成魔鬼，你就生活在地狱里！天下大事必作于细，简单的招式练就到极致就是绝活，平凡的事做好就是不平凡。只要我们每位校长用心、用情，从今天做起，人人会成为一个师生爱戴、家长满意、社会认可的幸福校长！

巧用评价语言，得事半功倍效果

□北京市顺义区张镇中心小学校   杨海宝

评价是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生品德、学习、劳动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。我在写评语时，考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为主，教育为主，使评语这种教育手段在我的工作中发挥其特殊作用。

一、情感化语言评价

评语应动之以情，真正达到师生交流感情的目的，不可语言呆板，语气生硬，缺乏情感。因此，我给每个孩子的评语都是以谈心的语气。如：“你是一位诚实、热心、虚心好学的孩子，你的作业是那么工整、那么认真，你的成绩是那么优秀，老师和同学们都喜欢你、佩服你。”这样的评语，仿佛与孩子促膝谈心，让学生感受到亲切、温暖，体会到老师的关爱之情，自然会产生前进的动力。记得我班上的于国强同学有一次作业没交，当我问“都有谁没交作业”时，大约过了20秒钟后，他慢慢地站起身来，眼神和表情带着胆怯和后悔。我便让他先坐下，然后进行课堂教学。课后我给他写了个字条：“你今天很诚实地承认自己作业没有交，说明你本质不错，老师看出你后悔了，就没在课堂上批评你，希望你以后能按时交作业。至于没写作业的原因你愿意告诉我就告诉我，也可以不解释。我就看你今后的表现。”结果他没找我说什么，但作业能按时交了。

二、全面性语言评价

评语不可单凭个人对学生的了解、印象，应参考学生和其他任课教师的意见，从各个方面给学生一个公平、全面的综合评价。如：我班的马跃同学，是一位非常调皮的学生，上课不听讲，学习成绩很不理想，但是同学们反映他非常喜欢帮助同学，于是我在评语中写到：“你是一个有爱心的孩子，同学有困难你总是热心帮助。如果你能在课上积极听讲，按时完成作业，提高学习成绩，同学们一定会更加喜欢你。有信心吗？有困难老师可以帮助你。”看了我的评语后，马越显得很不好意思，悄悄跟我说：“老师，我总不认真听讲，学习也不好，我以为您很不喜欢我呢。您放心，我一定把我的坏毛病改掉！”后来，他果然每天按时完成作业，虽然有很多错误，但我相信，在老师和同学的帮助下，他的成绩一定会进步的。

三、针对性语言评价

有些评语往往过于笼统，千人一面。如“你尊敬老师、遵守纪律、按时完成作业”等，这样的评语，价值不大。我们教师应做有心人，真正了解每个学生的个性特点，使学生通过评语更进一步地正确认识自己。如：我班于淼同学，数学成绩非常好，但他不爱学习语文，于是我在评语中写道：“你是个聪明、爱思考的男孩，在数学课堂上经常提出与众不同的问题。每次看到你渴求知识的目光，老师恨不得把所有的知识都教给你；每当遇到疑难问题，同学们答不上来而你却能回答得清清楚楚时，同学们都打心眼里佩服你。老师真诚地希望你的语文也能像数学一样优秀，不做‘瘸腿生’。”看了我的评语后，于淼果然在语文上下功夫了，期末考试中语文也达到了优秀等级。通过这件事使我体会到，好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发向上的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。

四、鼓励性语言评价

给后进生写评语时，假如将他们说得一无是处，本来就自卑的他们会更加心灰意冷。因此，给后进生写评语特别要体现他们的闪光点，让他们看到希望，产生信心。如“孩子，你虽然成绩差点，但你诚实、开朗、爱劳动，运动会上还给班级挣分了，老师看好你”。

总而言之，要想让评语这种教育手段在工作中发挥出更大的作用，就需要我们教师在评价学生时以情感为主，以鼓励为主，用亲切的语言唤起孩子求知的欲望，用知心的语言使孩子产生前进的动力，从而达到事半功倍的效果。

架起家校沟通的桥梁

□山东省淄博市临淄区金茵小学   边红庆

□山东省淄博市临淄区第一中学   王红军

为了更好地教育好学生，需要家校合作，共同努力，架起家校沟通的桥梁。作为一名班主任，我主要做了以下工作：

一、召开家长会

 在新学期家长会上，我首先明确地告诉家长：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”这个道理，让他们明确我们培养孩子最终的目标是什么，这样做到有的放矢。其次，鼓励家长多读书，借助书籍的力量，与孩子共同成长，并向他们推荐了《好妈妈胜过好老师》《家庭教育》《告诉孩子你真棒》等优秀家庭教育书籍，使他们受益匪浅。

二、运用现代化通讯工具

 在平时的工作中，我主要通过打电话、发短信、家长会、班级QQ群、微信群等多种沟通方式和家长进行交流，孩子有什么情况我都会及时与家长沟通、交流，共同商讨解决的办法。我班的家长也深明大义，家长委员会的成员处处从班级利益出发，为孩子们的健康快乐成长不懈努力着。

三、家长进课堂

家长是学生最有亲和力的老师，是学生成长最好的教育资源。为进一步加强家校之间的联系，促进家长、教师和学校之间的交流与沟通，更好地发挥家校教育的合力，同时也为了让班级的学生有机会享受到丰富的课程资源，让学生们在学习书本知识的同时，打开一扇了解社会、参与生活的窗口，其次也为家长提供一个了解学校、了解学生的机会， 我在班级内开展了“魅力家长进课堂”活动。

家长进课堂，顾名思义，就是请家长走上讲台，为学生们上课。内容可以是与学校教学有关的，也可以是纯课外的故事或者游戏，总之，是以学生的发展为宗旨，开展多形式多渠道的教育活动。发出邀请之后，我还是有一定担心的，毕竟这项班级活动对于我来讲还算是个新生事物，家长们愿意走上讲台吗？会达到预期效果吗？幸运的是我们班级的很多家长朋友们都欣然接受了邀请，先后走进教室给孩子们上了精彩的一课。

赖沅祺的爸爸给孩子们讲述了“艺术摄影”的相关知识：第一张照片（1825年）它是由摄影术之父“尼埃普斯”拍摄的，是迄今第一张永久性照片，这张人类历史上最早的照片被宣称为法国政府的国家宝藏，以39.2美元的价格拍卖给法国国家图书馆。第二张照片（1826年）这张照片拍摄的是贝多芬在谱写乐曲。这张照片是第一张真实场景照片，它是第一张拍摄真实场景的照片等。

田子龙的妈妈讲述了“人民币知识”，从第一套人民币的产生、简介到第五套人民币的产生背景与简介，防止与鉴别假人民币的方法等。

于文松的爸爸走进我们的课堂，给同学们做了一场有关安全知识的报告。他从全国安全的现状情况出发，教育学生要增强安全防范意识和学习安全知识，并用大量的图片和事例生动地向孩子们讲述了小学生上学的几种情况、校内外安全、防止触电、防火要点、珍爱生命、预防溺水等，最后教育学生“美好的人生从安全开始，只有保证了健康和安全，才能创造美好的未来，大家一定要增强安全意识，牢记有关安全常识。只要大家始终把安全牢记在心，落实到行动，我相信，我们完全可以远离一切事故”。

短暂的一堂课，让家长们体验到课堂的别样精彩。短暂的一堂课，让幸福的学生们感受到课堂的独特魅力。“家长进课堂”活动得到了家长和学生们的高度评价，更坚定了我们将此项活动进行下去的决心。

未来的路还很遥远，展望未来，我们任重而道远。让我们做一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着学生们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。总之一句话:“一切为了学生！”让我们携起手来，家校紧密合作，沟通交流，共同为学生营造快乐成长的家园。

聚焦核心素养  让班级管理充满智慧

□山东省枣庄市峄城区甘沟小学   王建中

核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面的培养，已经成为中外教育关注的焦点。核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。

一、班级日常管理——细化要求，“有偿”犯错

班主任作为班级管理者，可以说从学生进入校门到走出校门为止，都在紧张地处理各种班级事务，而在这期间又总是会发生很多我们不可预知的大小事件，如果说想要“事必躬亲”，任谁都会力不从心。这里，我想和大家分享八个字：细化要求，“有偿”犯错。

孩子犯了错那就由他自己来“偿还”，用什么来偿还，我觉得学生只要能弥补自己犯的错误就可以。我记得是上学期，我们班有孩子在教学区玩闹追打弄伤了一位老师的手，然后跑来向我认错，我就说：“你没有什么对不起我的。一、你在教学区玩闹打扰了教学区的老师；二、你伤到了其他老师的手，你得想办法寻求老师的谅解。”这孩子保证以后不再在教学区玩闹，并去给老师道歉。我就让他去找老师道歉，然后我再解决其他事；后来他自己去道了歉并询问了老师受伤的情况。返回来后，我说那这个教学区的事儿怎么办？他说他以后不在教学区玩闹了。我说不够，你要利用一周的课余时间在教学区附近巡视，如果发现在教学区玩闹的同学，告诉他们为什么不可以这样做。之后过了好久，这孩子拿来一枚榜样贴告诉我，因为他这样做，其他老师奖给了他一枚榜样贴。我认为，这种做法让孩子变得更有担当，更明白要为自己的行为负责。

二、班干部培养——指导有方，事半功倍

在班级管理中，事情过细过杂，仅凭我们班主任一己之力是难以事事细化，处处洞悉的，所以我们就需要培养一支有能力、有担当、认真负责的班干部团队。这里，我还是想和大家分享八个字：指导有方，事半功倍。我们说，授之以鱼，不如授之以渔，方法很重要。尤其是班干部在维持班级纪律时候，处理方式不恰当反而会影响了班级的管理。比如我们班有个女孩，每次维持纪律的时候都是用吼的，这样不仅她嗓子累，效果也不好，我就告诉她，你要是维持班级纪律，有人说话，很简单，你就真诚地请他出来和你一起管管看。当然，我们也是要根据班级情况给些小技巧。另外，我也会告诉我的班干部们，如果我不在学校，不要总是等我回来给我一堆名字，一我没有时间处理，二是我即便处理，因为时间间隔太久也没有意义。所以，最好的办法就是你们在事情发生的时候及时制止、提醒，想办法解决，实在没有办法解决的找配班老师搭把手，但是不要搁置。

三、主题队会活动——全力支持，彰显个性

每个周一我们都有班队会课，除了学校定期的主题队课外，我把班队会课的时间完全交给了学生，我的态度就是全力支持：主题、形式、主持、黑板设计、活动流程，我都交给孩子们，让他们彰显个性。一开始，一定会有不足，那我们总结，讨论下次哪些地方还要注意。慢慢地孩子们越来越惊艳的表现，让我看到了他们在班级中的成长。我发现他们做得越来越好。这里我作为一个旁观者，（出示主题队会照片）记录下了他们成长的足迹，他们从开始拙劣的书写，简单的轮廓，到丰富的色彩、精彩的配图，他们从刚开始羞涩的展示到精彩的绽放，他们从稚嫩走向成熟。当我们全力支持的时候，就会发现，他们的能力超乎你的想象。

四、营造班级文化——打造特色，凝聚人心

最后一点，我想谈一谈营造班级特色文化，核心素养理念下的教育，重视发展学生个性，力求使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上，得到多方面的和谐发展。所以在班级管理上，我们也要针对实际对学生进行个性化设计。不同的班级都会呈现出不同的风格，我们在自己的班级管理中打造特色、凝聚人心。这就可以通过一些定期的活动或者符合自己班级情况的口号、宣言等来不断强化。

用爱心撑起一片蓝天

□陕西省咸阳市渭城区文汇路小学   李岱

一个班集体中几十个学生，他们性格迥异——有文静优雅的，有急躁粗暴的。不管他们性格怎样，只要不在学习成绩上拖班集体的后腿，一般情况下班主任也不太过分关注；但是每个班上都有一部分后进生让老师烦心。他们在纪律、学习、卫生等方面的表现一般都不尽人意，这令班主任很头疼。在工作中我积累了一些经验，供大家参考。

一、理解、尊重后进生，保护他们的自尊心

英国作家约·高尔斯华馁说：“人受到震动有种种不同：有的是在脊柱上；有的是在神经上；有的是在道德感受上；而最强烈的、最持久的则是在个人尊严上。”可见，尊严、自尊心对一个人的重要性，而后进生的自尊心更要注意保护。有些老师为了刺激后进生奋发努力，便用“朽木不可雕，顽石不成材”等语言来挖苦他们，岂不知这样不但达不到刺激的目的，反而会适得其反。后进生如果失去自尊心，也就不求上进，破罐子破摔，干什么丢人的事都无所谓了。其实，作为后进生，他们也想把学习、纪律等搞上去，得到老师的表扬，可由于种种原因，他们往往力不从心，所以班主任要适时地为后进生创设体验成功的平台，让他们在体验成功的喜悦中获得最大的尊严。

二、以真诚的爱生之情，激起后进生感情的浪花

后进生由于各方面表现都比较差，总觉得低人一等，没人跟他们玩，同学看不起，老师瞧不上，所以自卑感比较强，班主任要以心灵的温暖、健康的情感去医治后进生心里的创伤，陶冶他们的情操，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，帮助他们树立自己的人生目标，增强自信心，弃旧图新，做一个全新的自己。例如班里一个男生，举家来陕，父母打工，孩子的学习生活主要由爷爷负责。孩子很聪明，但由于懒惰，经常不写作业，成绩直线下降。我去家访，他爷爷一听，生气地抬腿踢孙子，我赶忙拦住，劝老人消消气，然后给孩子讲道理，鼓励他把聪明劲用到学习上，有不懂的地方随时问老师，并预言他的学习一定会赶上来的。孩子听了狠狠地点了点头。在此后的教学中，我对他更加关注，给他更多的鼓励，使他慢慢地改掉了坏毛病，成绩也在慢慢提高。

三、根据后进生的学习特点，改善他们的学习方法，使后进生由“不学”变为“会学”

课余抽出时间和后进生谈心，告诉他们如何预习，如何听讲，如何复习，考试前提醒他们应该注意的地方，给他们定下目标。

四、及时检查反馈，辅导纠正

班主任要对后进生的各个方面及时检查，作业尽量做到面批面改，监督其及时改正，在课余对他们进行个别辅导，帮他们改掉坏习惯，辅导他们弄懂所学知识，使他们慢慢跟上班集体的步伐，融入这个大家庭。

总之，对后进生的教育方法很多，只要班主任采取行之有效的方法，长期坚持不懈，一定会在后进生的心中撑起一片湛蓝的天空，给他们创设一个适合的环境，使他们的身心健康成长。在以后的工作中，我会继续摸索，在后进生的教育方面积累更多的经验。

新教育实验中如何构建理想课堂

□山东省枣庄市市中区永安镇教委   王静

课桌新了，精神却旧着；楼房高了，思想仍矮着。新时代，呼唤“新教育”。没有课堂，就没有教育。课堂是学校最重要的教育形式，是学校最重要的舞台，是师生生命展现的最重要场所。教学任务主要通过课堂教学来完成，教学思想主要通过课堂教学来实现，课堂生活的质量直接关系学生生命的质量和学校教育的成败。因此，理想课堂的构建，是“新教育”的重要行动。构建小学数学生态课堂,就是在课堂教学中建立和谐的教学氛围,促进教学主体自然、和谐、自主地发展。

一、构建理想课堂，需要教师全面地了解学生

 数学课堂要高效、要理想，教师必须钻研教材、认真备课，每个教学环节都必须精心设计，要根据不同的学生情况，设计出层次不同的作业，要根据教学内容设计出能符合班级学生的知识水平，设计出能激发学生主动学习的兴趣的作业，设计出调动学生学习的积极性的作业，要定位难易适中的学习目标，还要兼顾优生、中等生、后进生三个不同层次的学生，要充分考虑到三维目标的统一，更要深入地钻研教材，灵活地运用教材，明确每节数学课的学习目标、重点与难点，把学生课堂知识的学习与生活情境相联系，借助多媒体的教学，把教材中的难点加以分散，重点加以突破，把复杂的数学知识教得轻松、简约。理想的数学课堂并不是教师不用备课，相反，对教师的备课提出了更高的要求。备课时，教师要为学生全面考虑，周密设计，课前有了充分的准备，才能胸有成竹地走进教室，才有课堂上的游刃有余。教学设计并不是为了限制整个课堂，而是为了教师在课堂上发挥得更有方向性，因此教师备课时，应该多想想学生，对学生要全面了解，努力做到心中有数。

二、构建理想课堂，需要创设生活化的情境

 理想的数学课堂十分强调数学与现实生活相联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和学生最感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会。因此，我们要让生活情境走进我们的数学课堂，让学生从生活的情境中发现数学问题，自主地学习探究，这样，就可以唤起学生对学习数学的兴趣，激发学生探究数学的兴趣，进而使小学数学课堂真正成为理想的生活化的课堂。如在教学《圆的认识》时，我十分巧妙地挖掘数学生活化的因素，利用多媒体教学，出示这样一个画面：在平静的水面上，投入一颗小石子，一圈一圈波纹漾起产生了一个又一个同心圆。这样，学生初步感受到了学习圆的知识的乐趣，也能感受到圆的曲线美，在情境中体会到学习数学的乐趣，激起了探究圆的知识的欲望，增强了他们学好数学的自信心。

 三、构建理想课堂，需要教师智慧引领学生自主学习

 在数学课堂上，教师应该培养学生学习的积极性和主动性。教师在课堂中尽量讲得少些，要多让学生自己去发现、去探究，让他们在课堂中大胆质疑，勇于猜想，勇于创新，自主学习，从而提高数学课堂教学效率。

 记得有一次听课，一位教师教学圆的面积公式的推导，其就在讲台上认真地边讲述方法边板书，结果得出圆的面积计算方法是：S=πr2，要求学生就记住这个公式，并利用公式去计算……这位教师辛苦的讲解反而剥夺了学生自主学习的权利，只注重结果，而不关注学生学习的过程，不知道如何引领学生去探究发现，让学生自己探索出圆的面积的计算方法。因此，理想的数学课堂需要学生自主学习，更需要教师适时的、智慧的引领。教师作为学生学习知识的引导者，要张弛有度，让学生能够在课堂中自己学习，有效引导学生经历和体验数学知识的创造与发展的过程，促进学生的全面发展。

教师都是享受工作热爱教育事业的人。课堂教学不能预设程序，也不是演出，我愿意以自己的愉快激发学生的快乐，以自己的亲和唤起学生亲近科学，走进文化。自由而轻松、欢声带笑语，神采有飞扬，争辩又宽容，豁达且达观，我们用行动诠释这世界上最美的人文字眼，我们用点滴汇聚这世界最浩远的知识海洋。我们愿意看见，我们既能“大面积提高教育教学质量”，又“促进孩子健康成长”。健康是教育的前提，也是教育的结局。“新教育”虽然以学生“学力”培养为核心，但是“健康问题”是始终贯穿始末的。

第二版

我是这样做班主任的……

□山东省枣庄市山亭区山城街道中心幼儿园   杨习习

在小学班主任这方百花争妍的教育领地，我辛勤耕耘、播种，付出了不少艰辛和汗水，也收获了丰盈的果实。在班主任工作中，我深深体会到，只有对学生充满爱，充满信任，才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、制定班级目标，进行常规训练

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作压力。有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标，以避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我们制定目标时，要注意学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来。目标制定不能好高骛远，以免打击孩子的信心。

二、培养学生的高度责任感

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员有主人翁责任意识，形成积极性和创造性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。在我们班上设立了许多岗位，除大家深知的正、副班长，课代表，小组长等，我们还设立了“路队长”“家庭医生”“图书管理员”“黑板清洁员”“卫生监督员”“家庭园丁”……使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就会很快提高，班级的面貌也会越好。

三、耐心教育，以表扬为主

  爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生的道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

四、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人、热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

总之，我觉得班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

“核心素养”引领下的班级管理

□内蒙古喀喇沁旗旗蒙古族实验小学   蔡晓春

班级犹如轻盈流动的溪流，承载着悲欢离合，收获着是非成败；她又如朝阳射向水面,微风乍起,细浪跳跃,搅起满池碎金。那么班级文化建设就好比是撒满点点碎花的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸润心田，直到这溪流汇入涓涓大海。那时，蓦然回首，你会发现，这里的风景依然独好！班集体——作为每个人成长的人生重要驿站，它拥有着其独特的魅力，良好的班级管理让每个孩子的心田都沐浴缕缕春光。

首先，建班之时确立班规、班训。班规严密，具体到班级的大小事宜，一视同仁，让每个学生都不会产生懈怠感。我班的班训是：阳光自信，团结进取，展翅腾飞！我班每天的每节课前都要精神振奋地吟诵班训，让学生每节课都充满精气神，斗志昂扬。班级奖惩与班级规定严格挂钩，这里没有变相的体罚，只有严格执行。那么严格的执行班规班训已为“核心素养”的第四条能自律会自主奠定了基础。

其次，挖掘学生的特长使其尽情发挥。首先是要把参与权还给孩子，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个参与者、发现者、被需要者。”本着 “成就自己，服务集体，以小我，成大我”的教育理念，我班积极参加学校组织的各类活动，增强学生的自信心。每次活动之前都要做好充足准备工作，做到精、准、细。日常教学中发现学生特长，抓紧培养，精指导，多督促，一定会收到良好的效果。

第三，班级小屋浸润书香，让学生的思想尽情飞扬。明亮的教室每天中午都会响起的琅琅的读书声，这是中华经典诵读声。我最喜欢听的是“孤篇盖全唐”的杰作《春江花月夜》。随着孩子们和着规律的节奏，伴着变化多端的小组亮相，把枯燥的文言文变得生动优雅起来。不求甚解，培养语感，“悟”到好处，让每一个孩子的精气神迸发出来。大家仿佛超越时空，执“子”之手，柔婉似水，轻曼如烟，悠悠惆怅。诵读时，我对学生的要求不一，学生尽力背，上不封顶，下一定得划线。因为古语云：少年之记如石头之刻。我不想让学生在这美好的年龄荒废了时光，让他有所收获。在班级文化氛围的引领下，学生自己还在课余时间背《大学》《论语》《声律启蒙》《笠翁对韵》《离骚》等经典篇目。两年半最多的已经背了七百多首古诗，还有部分宋词元曲、名人诗词，当然也有个别学困生只能背一百首左右。为了防止学生阅读疲乏，班级组织花样活动，例“飞花令”“男女生对抗”“小组对抗”“我会我领读”等。除此之外，我还给学生每天布置课外阅读任务，每天晚上至少课外阅读20—30分钟，有的学生中午也会读半个小时的书。读书内容不限、文体不限，由学生推荐和自选，目的是培养读书兴趣。对于读书，我的要求很宽泛，上课先写完作业的可以自己轻轻地走到图书角拿一本书回座读，因而你会看到学生为了读书都在奋笔疾书的情形，目的就是也想拿一本自己喜欢的书读一读。今年开学前统计，有几名爱读书的学生两年半已读二百多本书，其中还有名著。这为“核心素养”中的能理解、会反思提供了条件。

最后，班主任要起到引领统筹的作用。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”于谦的诗，也是我的座右铭。虽然自己即将步入“沙上之刻”年龄，很多东西记不全面，但读书为我开启了另一扇窗。老师每天在狭小的天地活动，外面世界的变迁知之甚少，阅读是老师了解社会的一个途径。老师了解了社会，认识了社会，才不会给学生教的只是死知识。看到有意境的短文，我会声情并茂地在课前读给学生听，形成心灵的共享。也会把自己阅读的想法和方法和学生们交流，在上课学生有了不健康的思想动向时，我会给他们讲一个针对性的故事。这样，他们的思想在读书中得到启迪，发展，变化着。

班集体就如一条河有时低吟浅唱，有时微风乍起,细浪跳跃，搅起满池碎金；有时又平静无波。无论如何变化都是为了让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。这就是我们班主任能给予孩子的一笔沉甸甸的厚实的精神财富！

润物细无声

□山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学    侯长山

俗话说：“文以载道。”小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。因此，在语文教学中,教师应充分发挥语文教材优势，对学生进行德育渗透，让德育与语文学习有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶。

第一，一定要把握儿童心理特征     

作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学，寓德育与教学中，才能收到较好的效果。

小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。

第二，要对学生进行感恩教育

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。我们应该让教学活动成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验过程。让知识增长的同时也让同学们树立健康高尚的品行。《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三口人先后捐献角膜的经过，以及在这个过程中琳达思想发生的深刻变化，宣扬了人道主义、博爱、奉献精神。只求奉献不求索取的精神感染，而深切地感受到给予的快乐。而我的学生们，独生子女，万般宠爱集于身，已习惯了接受爱。父母的艰苦付出，他们视为应该，心安理得，很少去体会父母的辛劳，很难有感恩之心。于是我把教学重点确定为感恩教育。首先，我满含深情地朗读文章，安静的教室里，同学把头埋得很低很低，而后谈起了我年迈而饱经沧桑的父亲，谈起父亲给子女朴素的父爱，谈起我为人父后对父爱的理解，教室里鸦雀无声，显然同学们与我产生了共鸣。第二天的作业交上来了，他们不约而同都把主题定为关爱他人，我欣慰地发现：孩子们开始反思自己的言行。文中流露出对弟弟的关爱，如春雨滋养着孩子门的心田，他们的言行也在日益改变。

第三，教师要树立正确的师生观

在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师不必贤于弟子，弟子不必不如师，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”“差生”之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。

第四，注重各种形式的德育   

开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。

1.我在课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、收集简报、做手抄报、开讨论会、讲演等。这些活动丰富了学生的语文知识面及技能，提高了学生的语文素养，也使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发了他们积极向上的情感。

2.古典诗歌朗诵、讲成语故事，学生们既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生感受到祖国语言文字的精炼与优美，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

第五，重视习惯养成教育   

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上严格要求，培养学生良好的道德品质，如写字习惯、生活习惯、文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

优化教学细节，提升学习效率

——《田忌赛马》教学细节优化例谈

□湖北省襄阳市保康县歇马镇小学    宋瑜

老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”在我校进行的“一课讲十”磨课过程中，我深切感悟到：在教学过程中，只有关注细节，不断改进、优化教学细节，才能使课堂互动逐渐变得完美。

优化课件制作细节，提高观察思考效率

课件上呈现的内容，是教师备课时深思熟虑的“产物”；是学生需要重点探究的知识内容。如《田忌赛马》教学实践过程中，我对课件制作细节进行了这样的优化：

优化前：

优化后：

对比两次呈现方式，大家可以清晰地感受到：第一次视觉的重心突出了“齐王”和“田忌”两个人；第二次视觉的重心则突出了两次赛马的“对马策略”。根据视觉感知规律，图画比文字更容易引起关注，更利于学生观察、思考、发现问题。这个故事最应该突出的是赛马策略，所以在第二次讲课时，我采用了生动形象的白马、黑马图片，在马身上“挂牌”：上、中、下，做等级区分；并以白马略大，黑马略小来映衬齐王的马略强，田忌的马略弱。这虽然只是文字和图片的调整，但是却浓缩了“田忌赛马策略”的精华，生动、形象、简明，可谓是一目了解。原来的“文字马”是语文分析式的“左右对马”；改进后的“图画马”是数学分析式的“罗列对马”，这种有心的排列为后面用列表法探究“田忌赛马一共有多少种策略”埋下伏笔。

优化提示点拨细节，引导突破思维障碍

在课堂教学中，通过新知的探究，很多学生都反映出“已经学会了”。但是在真正运用所学知识技能解决实际问题时，却又感觉思维没有头绪，无从下手；或者在解决问题过程中遇到思维障碍，不能很好运用新知经验建构解决实际问题的模型。这时，就需要教师走近学生，敏锐观察学生在解决问题时的“表情、神态、交流”等细节，及时发现他们在解决问题过程中的思维障碍点，然后准确灵活地进行精当点拨。

如在《田忌赛马》一课的拓展练习中，要求学生运用“田忌赛马策略”解决玩扑克牌中的策略问题。这是一个现实性、趣味性都很强的数学素材。初次课堂中，学生玩得很高兴，大部分学生都能准确说出“3对9、8对7、6对5”这个具体做法，只有小部分学生说到“黑方必须后出”，基本没有学生能够说出“黑方的牌必须有2张比红方大”这个关键因素。学生没能在玩牌过程中明确取胜的关键因素，说明他们对田忌赛马策略的前提感知还存在思维障碍。为此，再讲时，我把黑方的牌改为了“2、3、4”。然后提问：黑方能赢吗？为什么？学生观察思考后，很快判断：不管怎样比，黑方都不可能赢，因为3张牌都比红方小。我又点拨：这说明黑方要想赢，必须具备什么样的前提？学生：大小要差不多。师：也就是实力要相当。这样的小修改和启发式提问，学生从思维上加深认识了田忌赛马策略能取胜的至关前提。这一次效果优于第一次，但反思课堂教学中学生的思维活动情况，我觉得学生的思维还不太活跃。于是，我又进行了思考和改进。

第三次，我精选了三组牌，“2、3、4”，“3、4、6”，“8、6、3”，把它们与“9、7、5”放在一起对比，让学生自己观察思考选择，并说明为什么？这一次，学生思维显得非常活跃，立马就能做出正确选择，并且很清晰地说出不选第1组和第2组的原因，也说出了只有第3组能赢，因为有2张牌比红方大，整体实力稍弱。这一次，我没有再去启发提问，没有再去强调前提，学生们已经突破了这个思维障碍。由此可见，在教学中，能发现学生的思维障碍，并能选择合适的方式突破学生的思维障碍非常重要。

课堂教学是由多个教学环节组成的，而每个教学环节又由若干个教学细节组成。一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。细节看似微小，却在促进学生发展中起着举足轻重的作用。我们只有关注教学细节，并用心思考优化教学细节，才能使课堂魅力无穷，才能让提高学生的学习效率！

构建语文高效课堂  提高课堂教学效率

□山西省晋城市城区钟家庄教办寺底小学   刘焕梅

课堂教学既具有科学性，又是一门艺术，只有教师的教与学生的学两者之间实现共赢才能构建高效的课堂教学，有效地提高课堂教学效率。

一、转变教学观念，提高课堂教学效率

课堂教学都是遵循一定的教育教学理念的，理论是实践的指导。要实现高效的语文课堂教学，语文教师必须具备先进的教育教学理念和方法。因此，作为一名小学语文教师，首先，必须努力学习，与时俱进，不断更新自己的教育理念，把课堂学习的主动权交还给学生，将学生被动接受知识的状态转变为主动地思考、探究与应用。同时，教师要学习先进的教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性，将学生的注意力牢牢地吸引到学习上来，从而提高课堂教学效率。

二、学习课标与教材，精心备课，及时反思

教师是教学的组织者、主导者，精心备课，及时反思非常重要。《小学语文新课程标准》明确指出：学生才是语文学习过程中的主人。在教学过程中教师应该努力激发学生学习语文的浓厚兴趣，培养学生主动学习与探究的习惯，充分尊重学生之间存在的差异，为学生创设良好的学习环境，积极引导学生进行自主、合作、探究。这些先进的教学理念给语文教学实践提供了依据，在教学过程中，教师不但要教给学生基础的语文知识，更重要的是要让学生掌握学习语文的方法和自我发展的能力。在学习新课标的同时，教师还要吃透教材，深入挖掘教材中可以利用的一切教学因素，准确把握重难点知识，明确教学目标，为构建高效的语文课堂教学打下坚实的理论基础。要想取得高效的课堂教学，教师在课前就要做好充分的准备工作。备课是教师不断积累知识、提高教学质量的关键步骤。同时，教师还要重视课后的反思，针对在教学过程中出现的问题和学生的接收情况及时反馈，总结值得继续发扬的地方，反思需要改进的地方，只有这样才能不断提高，不断促使课堂教学更加高效。

三、把握课堂教学节奏，合理分配教学时间

课堂教学时间的合理分配和运用是一节课能够取得成功的关键性因素。在课堂教学过程中，很多教师有这样的问题：提出一个问题让学生回答，根本没给学生回答的时间就马上替学生说出了答案，说起来教师是为了节省时间，实际上没有思考的问题根本就是无效的。这样的问答方式是一种无效的劳动，直接影响着课堂教学的效率。还有些教师在布置学习任务时要求不明确，导致课堂教学的低效，比如在让学生进行自主阅读时，没有时间限制，没有阅读目标，看起来是在营造自主的学习环境，实际上，学生自由散漫，学习毫无目的，没有教师的有效引导，浪费了大量的课上时间，却毫无效果。因此，教师在设计每一个教学环节时，都要具有明确的目的性，努力减少教师讲、学生听的状态，增加学生说和做的活动，最大限度地让学生进行独立思考和自主探究，从而实现提高课堂教学效率的目的。

四、加强合作与交流，创建学习型小学语文课堂

教学就是教师与学生两个主体之间的相互交流与合作的过程。在新课程改革理念中提出教师是主导、学生是主体，两者之间应该是一种平等互动的关系，因此，教师要营造一种平等、和谐的学习环境，努力创建学习型的小学语文课堂。在教学过程中，语文教师要充分发挥自己的主导作用，运用恰当的教学方法和手段引导学生积极参与语文学习、掌握学习方法、提高思维能力。学生则要在教师的引导下，积极主动地参与各种学习活动，独立思考、积极讨论交流，变过去的被动接受为如今的主动探究，调动起学生的主体性，使学生真正成为语文学习的主人。

五、精心布置课后作业，提高学生综合能力

课后作业是对学生课堂所学知识的一种强化和巩固，是课堂教学的一种延伸，也是必不可少的一部分。教师在设计课后习题时，一定要考虑到学生的个体差异性，分层次布置作业，使每一个学生都能在练习中增强学习自信、获得能力提升，达到学以致用的目的。作业的布置也要注意知行结合，让学生既做一些书面作业，也做一些行动作业。

总之，我们在教学过程中要不断砥砺、不断地探究，不断实践、探索、改进、提高，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，创设和谐、平等的课堂教学氛围，由低效课堂转变为有效课堂，继而发展为高效课堂，我们的小学语文教学才能走向美好的明天！

让教室成为温馨的“家”

□山东省淄博市临淄区金茵小学   刘春华

一、了解学生，关注学生

现在的学生大多数是独生子女，他们刚进入学校时，总是带着纯真和幻想，对新的生活充满了好奇和渴望，同时，他们对生活也缺乏自觉性，学习马虎，劳动观点弱，缺乏锻炼。因此，我抓住他们刚入校的时机，和他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们推心置腹地交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们是否适应新的面孔、新的学习内容等，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。此外，为了更好地了解学生，我还经常家访，向家长介绍我班的整体情况及我的治班之道，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好我的班级工作。  

二、建设班级文化，创造温馨的“家”

班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上，我实行了“小精灵评比”制度，如绘画、书法、学习、劳动、进步等，也设立了“小精灵展示台”“佳作欣赏”专栏、“小小图书角”等，还让学生参与到办手抄报、布置教室的活动中来。这样每个学生都有表现自己的机会，为他们的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理能力

由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”“变废为宝”“露一手”“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。在广播操比赛的活动中，同学们为了班级严格训练，以“一帮一”“同桌同学互帮互学”，纠正错误动作，大家齐心协力，取得了较好的成绩。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”“班以我为荣”的自豪感。

五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制、轮流制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”。要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。在担任“值日班长”期间，学生们展现了自己出众的组织才华和能力，令老师和同学们刮目相看，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。、

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。

第三版

以父母般的温情感染学生

□山东省枣庄市北庄镇半湖小学   侯贺云

一、重视情感教育

教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。教师用全身心的爱关心学生，学生就能从自己亲身感受到的爱护和关怀中，学会如何去关心别人，如何为他人着想，从而促使学生正确处理同学之间的各种关系，建设好的班风。低年级学生对长辈的依赖性比较强，在课间活动的时候，有些孩子常把我当成妈妈。如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，就可以激发学生积极向上的情感，提高班级管理效果。

二、以身作则，为人师表

班主任平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。“身教重于言传。”老师的外在行为表现对学生具有榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。关注每一个学生的发展和生命质量，力求让每个学生的个性和才能得到最大限度的发挥，都能享受成功的喜悦。这就要认真研究学生的个性特点，有针对性地进行个别教育。不同的学生受不同环境的影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在着差异。在充分了解学生特点和差异的基础上，教师要针对其特点，因势利导，进行教育。有的需要严厉的批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。还要因人而异，扬长避短，让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置，为班级增光添彩。

三、精心策划主题班会

每周的班会是对学生进行德育的最好的方式。我们知道主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，能够转变和提高学生的思想认识。所以在准备班会时要注重内容的系列化，既要丰富，又要符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。其中《学会感恩——走进父母》的效果最好，当时通过给学生展示一些背景音乐以及一些现实中的画面，让他们有所感触，通过本次活动，让他们了解了父母对他们的爱以及反省他们对父母的态度，并教育他们在日常生活中多与父母沟通，理解父母的苦衷。

四、关注学生心理

面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。有一年，我班有个学生比较聪明，但性格孤僻，平时与其他同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退，虽多次教导效果不大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对。后来，他的迟到次数累记达到学校公开通报批评的处罚，为此，我找他谈话，告诉他我要将他的有关情况向学校汇报，并告知他将受到的处罚。他当时对我说，“我有这么多次了吗？我记得还差2次呀”，我一听知道其中有戏，就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计。面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的。”这时，我知道他被触动了，我就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说，“老师你能再给我一个机会吗？我保证以后改。”在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，还抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题。在此过程中，竟渐渐赢得了同学的喜爱，他自己也体会到了与人和睦相处的快乐。后来，他在日记中诚挚地提及那次处罚，他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚，让他学会了做人，学会了与人相处。他现在深深地体会到了当时我对他的良苦用心。

小学数学教学中学生创新思维的培养

□陕西省定边县白湾子镇学校   吕娟

数学教学的核心在于培养学生的创新思维，面对二十一世纪数学教育的挑战，作为一名数学教师，如何用现代化数学观、课程观与学习观指导自己的教学？如何培养学生的创新精神，全面提高学生的基本素养呢？因此，在课堂教学中，这就要我们充分发挥学生的主体作用，努力挖掘学生的思维潜能，激发学生的创新意识，真正让他们学会思考、学会学习和主动发展。

一、创设问题情境，提供创新思维空间

创新思维的产生和发展，需要民主、平等、宽松、和谐的氛围。学生只有在心情愉悦、精神振奋，没有压力的状态下才容易打开思维的闸门，萌发创造思维的火花。所以教师要善于挖掘教材中的创新因素，通过创设问题情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，为他们创新思维种子的萌发提供丰厚的土壤。

通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生就会在情境的引导下，主动地参与到学习知识的活动中。

二、尊重学生个性，培养创新勇气

学生是充满鲜明个性的独立个体。地球上没有两片完全相同的树叶，学生存在着能力、需要、兴趣等方面的差异。创新能力的培养要尊重学生的个性，尊重学生富有个性化的思想，以使每一个学生的潜能都能获得最大限度的发展。培养学生创新思维的积极性，不仅能使课堂生动有趣，学生的个性也能得到充分的表现。

三、激发探究欲望，培养创新意识

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理趋向，探究欲望也就是好奇心。许多发明家能够有所发明创造，都是得益于儿时对某些事物或现象的好奇心，好奇是儿童的天性，好奇心是创新意识的萌芽。所以，在教学中注意激发爱护儿童的好奇心，这是培养创新意识的起点。教学新知识时，可以引用游戏、故事、图片、课件等手段激发孩子的好奇心，在教学第二册内容厘米的认识和用厘米测量时，我这样导入课题：

先投影出示自制图片，然后说：“小猴请小兔帮它做一件衣服，小兔满口答应，让小猴3天后来取衣服。过了3天，小猴去取衣服，一试穿，大了许多，小兔连忙说帮它改好，请小猴再过3天来取。又过了3天，小猴去取衣服，一试穿，结果太小了。请同学们想一想，为什么做的衣服一次太大，一次太小？”

通过故事的引入激发了学生的好奇心，他们都想知道这是为什么，这样就自然而然地激发了学生的探究欲望，最后收到了良好的教学效果。

四、培养发散思维，掌握创新方法

发散思维是指一种沿着不同方向，不同角度向外扩散的思考方法，从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。发散思维训练，是培养学生创新意识的重要途径。因此，在教学中要让学生掌握运用发散思维的方法，培养学生发散思维的能力。

学生每说出一种算法都让他说出这样算的理由，然后师生再一起讨论哪种算法比较好，能很快地算出得数。这样做，拓宽了学生的解题思路，开阔了视野，使学生也学会了创新的方法和途径。

学生创新意识的培养以及创新能力的形成和提高，并非一朝一夕之功，教师应该持之以恒，常抓不懈，保护学生的好奇心，想方法激起他们的探究欲望，同时还需要教师正确的启发、训练，不断地创造条件，将创新意识的培养渗透到教学的每一个环节中，使学生的创新意识得到最大限度的发展。这样学生才能摆脱“窠穴”的束缚，久而久之，他们的创新意识和创新能力会随之得以培养和发展。

小学生数学思维能力的培养策略

□山西省定襄县宏道中心校南门外小学校   郭焕琴

现代教学论认为，教学过程不是单纯传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供了有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

一、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。各年级都担负着培养学生思维能力的任务，从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去，而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

二、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是复习、教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出试题以后，不仅要让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。

三、培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，作出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画一个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。引导学生对几个例子进行分析、比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后作出一般的结论。这样不仅能使学生对加法结合律理解得更清楚，而且能学到不完全归纳推理的方法。然后再把得到的一般结论应用到具体的计算（如57+28+12）中去，并说出根据什么可以使计算更简便。

如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还值得我继续重视和认真研究，以上只是个人简单的探讨认识，希望广大同行给予指正。

小学音乐教学中渗透德育的方法

□山东省枣庄市峄城区匡衡小学   杨娜娜

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。小学阶段的音乐教育其实质是应当属于德育的范畴，只不过是我们以往的教学方式过分地强调了音乐课中的技能含量，音乐教学中的德育问题没有被教师广泛地关注。国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加活泼多样。同时，要联系学生个人的成长环境，联系学生的音乐经验，联系学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。所以，我在教小学的音乐课以来，就要十分重视音乐课中的德育渗透。通过学习本次德育课程一体化，我觉得在音乐课堂上可以做到如下几点：

一、充分利用教材挖掘德育素材

认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中，让音乐欣赏流淌出培养高尚情操的甘露。小学阶段是学生整个人生的世界观、人生观、价值观形成的初级阶段，教育应当积极围绕着人的发展规律和学生的全面发展上下功夫。现在的小学生大多数缺乏情感操行的挫折教育，他们习以为常地生活在父母的保护伞下。如何让小学生明辨是非曲直，正确判断人世间的真善美，已成为学校、家庭乃至社会的第一要务。那么，如何让小学生在音乐的旋律中感受真善美，从而辅助性地矫正小学生的人生目标？作为音乐教育工作者，我认为上好欣赏音乐课是一个极好的载体。通过上好每一节音乐欣赏课，包括欣赏器乐的演奏实践活动，使学生的审美价值取向沿着正确的轨迹发展，使学生的德育操行得到不断的提高。

二、小学音乐教师所承担的德育重任

小学音乐老师在德育方面同其他科目的老师一样有着十分重要的作用。在将德育融入到小学生音乐教育的过程中，缺少了小学音乐老师的付出，就无法达到培养孩子思想品德的作用。小学音乐老师要有绝对的耐心，因为面对的是一群心智尚未成熟的孩子，他们对于音乐的理解能力仅仅停留在很肤浅的表层。在这个时候，老师们的引导就显得十分重要。如，在欣赏《小星星变奏曲》的时候，如果没有老师的引导，孩子们只能听出曲子里的快乐因子，除此之外很难有别的感悟。但是我见过有的老师会在听音乐的同时叫孩子们积极上台表演各种各样小星星的模样，来表现孩子们心中的变奏曲。结果台上就出现了酣然入睡的小星星，也出现了撅着嘴赌气的小星星。孩子们丰富多彩的想象力让人们不禁捧腹大笑，这就是老师的力量。小学音乐老师要鼓励孩子表达，表达音乐的方式其实不只是唱、跳跟演奏乐器，还有很多方式。如，有的孩子比较善于涂鸦，有的孩子喜欢跳舞，有的老师就会根据他们的特点在欣赏《月儿弯弯》时，鼓励孩子用五颜六色的画笔来表达出听到的感觉，用稀奇古怪的姿势来表现孩子的舞蹈。这是对孩子抽象思维的培养，对大脑的立体化培养。

三、德育渗透在课外活动中

德育作为一种教育