第201712期    2017年5月15日

 

第一版

 

推行学生自主管理  促进班级和谐发展

□广东省佛山市南海区狮山镇七甫小学    胡兴昌

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。我们今天对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生离开老师能自己教育自己，从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育，特别是班级管理的最高境界就是学生自我管理，自我教育。为此，我在推行学生自主管理中做了以下工作：

一、在竞争中树立民主意识  

通过竞争选拔班干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，每个队员都有权利投票选出自己认为合适的班干部。这时，辅导员起到引导、辅助的作用，使每位同学都成为班级真正的主人。

（一）注意培养同学们选举的自主意识

在班干部改选之前，我召开班会，组织同学们讨论：什么样的人适合当班干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选班干部。这样在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。

（二）竞选前明确班干部的职责

在竞选活动之前我组织同学们讨论，进一步明确班干部的职责，正确认识到班干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到班级工作中。在正式竞选之前，我让同学们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那个工作，然后谈自己的工作设想和计划，请同学们能投自己一票，并在今后的工作中监督自己的言行。全班有近半数的同学准备参加竞选，并写了竞选稿。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚地希望同学能投自己一票。事实证明，这样的活动特别有助于树立和锻炼同学的自主意识。

（三）竞选后及时了解全体同学的评价

竞选结果公布后，我除了对当选、落选的同学分别进行鼓励、安慰、开导外，还努力创造条件让这些同学及时了解其他同学对他们的评价。例如我中队的一名同学，在竞选中其他方面表现都挺好，可是班中有些同学没有投他的票。这些同学真诚地表示：“我之所以没有选他，是因为他在某一方面做的还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。”这样，让竞选成功的同学正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化地培养了同学们的主体意识。

二、在工作中体现主体意识

培养班干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对班干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些班干部心中有自主，工作中体现自主。班干部能开动脑筋针对班级的实际情况，确定主题，准备召开中队会。如:学校要求我们中队上一节以礼仪为主题的观摩队会，在短短的几天的准备过程中，同学们自编自导自演了许多精彩节目，圆满地完成了以“文明礼仪伴我行”为主题的观摩队会，受到到场观摩的学校领导、老师的一致好评。这样一堂课下来，不但锻炼了同学们的自主意识，还培养了他们的创新精神。

三、在阶段总结中强化自主意识

在日常工作中除要注意培养班干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作，汇报、总结，干部与同学之间沟通感情，交换看法，这样，就逐步完成由教师管理向学生自主管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色。

要让学生真正成为班集体的主人，就要充分相信他们，给他们充分自主的机会，强化每一位同学的小主人意识，做到既是管理的对象，又是管理的主体，使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者，使班集体健康地发展。

 

立足学校实际，促进家校共育

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学    李晓

众所周知，家庭教育、学校教育、社会教育是当今社会的三大主体教育，而对孩子们的一生产生深远影响的首先是家庭教育，她是学校教育和社会教育的基础。帮家长提高家庭教育能力，搞好家校共育工作，最大限度地发挥家长的教育作用，是学校的一项重要工作。近几年，我校采取了以下的做法：

一、成立家校共育办公室，统筹家庭教育工作

教育部2015年10号文件《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确提出：“学校要设立家长学校，聘请专业人士或组建学校专家团队，每学期至少开展一次家庭教育指导和家庭教育实践活动。”同时我校在家庭教育方面的师资力量也是比较强的，有二级心理咨询师1名，三级心理咨询师5名，家庭教育高级指导师1名。鉴于此，我校成立了家校共育办公室，统筹安排学校的家庭教育工作。

在家庭教育办公室的指导下，我们成立了“我与孩子共成长”的家长学校。学校定期召开有关家长学校的相关会议，及时把学校的一些热点问题传达给家委会，形式也由传统的会议到家长沙龙、社会实践等等。家庭教育办公室的成立，极大地改善了家长与学校的关系，同时还让学校的家庭教育工作走向正规。

二、依托家长学校，提高家长育人能力

我们知道家庭教育的成功与否取决于家长。家长教育是家庭教育中的核心。因此，我们特别注重通过家长学校向家长宣传科学的育儿观念和正确的教养方式等等。

1、改变家长的认知

现在有很多家长忙于各种经济社交活动，认为教育是学校的事情，与家庭无关，一推了之，或者以“学生最听老师的话”“学生只听老师的话”为借口，将教育责任完全推到学校和老师身上，或者认为“只要学校教育得好”，其教育效果——孩子的成绩一定好。这些家长自己不懂如何教育孩子，也没有时间教育孩子，但却把责任推卸的干干净净，由此可想这种家庭最容易出现“问题”孩子。而问题孩子一旦出现，也严重影响到了学校教育。因此，我们对家长进行三层教育：一是明确父母的责任和义务；二是做智慧父母；三是与孩子共同成长。让家长首先从理念上转变过来，认识到家庭教育对于孩子的重要性，为后期家长学校的开展铺下道路。

2、改进家校之间的沟通方式

原先，教师与家长交流的问题、方式比较单一，直接。如家长与老师沟通多以应对孩子逆反、上网等“问题”为主；老师“请家长”也多是因为孩子在学校违反纪律、出现偏差。或是家长反映孩子在家的良好表现，被老师更多认为是袒护孩子；老师反映孩子在校的行为举止，被家长更多认为是冤枉孩子……这些问题导致家长和老师沟通的时候，顾虑重重，心口不一；老师和家长沟通的时候，上纲上线，固执己见……造成了家校沟通的矛盾重重。为了打破这样的局面，我校借助家长学校开展了形式多样的交流会，有家庭教育培训报告，有家长沙龙，有亲子活动等等，通过一系列活动的开展，使家长不再排斥学校，排斥教师，家长喜欢在这里发表自己的意见，能让家校的沟通更为和谐。

3、专业队伍引领，促进家庭教育生花

依托家庭教育办公室，我们成立了由热爱家庭教育的3名骨干教师组成的讲师团，同时聘请区教育中心的专家定期到学校授课，这样的模式，既让我们的家长学到了知识，提高了自己的育儿能力，又为学校代培了家庭教育讲师，促进了本土家庭教育专家的形成，解决了家长学校缺少专业化教师的问题。在工作中我们让每名讲师长期负责1-2个课题授课，让他们在这一领域越来越专业的同时，家长课程也自此走向了专业化。讲师团成员也逐步成为本土化专家。讲师团成员的成功，吸引了广大优秀教师参加，现在讲师团成员越来越多，既解决了家长课程“没有固定师资”的难题，也成为“第二条”成就教师的专业成长之路。 

立足于学校实际促进家校共育，唤醒了家长教育的主动性，优化了学生的家庭学习环境，改善了学校的教育质量和社会影响。

 

我对活动式教学的一点看法

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  刘琦

活动式教学，即以提高数学素养为核心，以21世纪我国发展需要为出发点，以学生认知规律和内在需要为基础，以学生主体能力发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动，来构建具有教育性、实践性、操作性的全程教学形式。

作为一种具体教学形式，活动式教学则必须突现它的个性和特殊性，必须形成一套有自己鲜明主张和特定目标、内容、方法要求的教学规范，以区别于其他教学形式。为此，我们有必要对活动式教学的基本主张及规范要求作进一步界定。

1、活动式教学是坚持以“以活动促发展”为基本教学指导思想的教学

“以活动促发展”是活动式教学的立论基础和实践切入点。活动式教学对现代教学理论和教学实践的突出贡献之一，就是它将“活动”的概念引入教学领域，并将“活动”与“发展”紧密联系起来，鲜明地提出“以活动促发展”的教学主张。无疑，在实践中坚持“以活动促发展”的教学指导思想，将使教学向着有利于学生活动开展的方向，进而向着有利于学生自身发展的方向转变。?

2、活动式教学倡导以主动学习为基本习得方式

活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体(包括现实客体和知识客体)主动探索、不断变革，从而不断发现客体新质，不断改进已有认识和经验的过程，而不是如传统教学所认为的是学生通过静听、静观接受现成知识结论的过程。因此，在教学实践中，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。

3、活动式教学侧重以问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容?

活动式教学作为一种具体的教学形式，必然有其特定的对象内容。这是因为学生在以教材客体为活动对象并试图掌握它的时候，学生主体活动不可能是任意的。作为特定内容的知识块会以其特有的性质来限定、规定学生主体的“消费”方式，它迫使学生主体以知识块所包含的人类活动方式来进行“消费”。或者说，学生“再生产知识”必须以“生产知识”的方式来进行。

4、活动式教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向?

活动式教学关于“活动”与“发展”关系的基本主张，为“以能力培养为核心，以素质整体发展为取向”的新型教学目的观奠定了合理的认识基础和实践基础。这意味着活动式教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是它在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学习者的主体实践活动。

 

 

自律·合作

——中职低年级学生班集体组建模式的探讨

□浙江省温州护士学校   朱春苗

中职阶段是中职生学习一技之长，实现从校园走向未来工作岗位的重要成长阶段。班集体是学生校园生活的大家庭，是学生从他律走向自律、从个人走向集体、从独立奋斗走向合作共赢的重要教育场。中职低年级学生班集体的组建，班主任需站在为未来培养人才的使命出发，不失时机地针对处在组班不同时期学生的心理和行为特点，有的放矢地引领学生走向自律、合作、共赢的成才之路。

一、组班初期，规范言行，愿景引领，激活“自律、合作”的内驱力

中职生的生活和学习习惯相对较差，自我效能感不高。因此在中职学校的班集体组建初期，学生处在新的学习起点，班主任要抓住并用好这个时机，规范言行，积极规划职业生涯，激活“自律、合作”的内驱力。

如在始业教育阶段，开展系列主题班会：《我是谁？》《护理6班，我来了》《我的护理我的梦》。《我是谁？》从“认识自我”“悦纳自我”和“相信自我”几个层面对学生进行了辅导，引导学生去关注和提升自我意识，培养学生对个人、家庭、团队和社会的责任感。《护理6班，我来了》通过理论和案例的呈现，解析了自己与他人、个人与集体、自由与纪律的辩证关系，学生从中明白了在良好的班集体中个人会得到更好更快的发展和自由的相对性。 《我的护理我的梦》通过对护理专业课程设置、学业成绩的管理、就业前景和提升渠道的介绍，引导学生进行短期、中期和长期的职业生涯规划，让学生明明白白地知道“我来护士学校是干什么？”，有怎样的行为就会产生怎样的结果。

二、组班中期，民主选举，制定班规，铺就“自律、合作”的土壤

经过组班初期的系列活动，激活了学生内在的自我实现的愿景，促进了彼此的相互了解，为民主组建班委和群策群力立班规营造了良好的氛围，打下了广泛的群众基础。

1.民主组建班委。组建班委最引人关注的是班委组织结构和班干部产生方式。

班委组织结构的设置可根据具体专业和学生不同进行有的放矢地借鉴、组合、变通和创新。如护理专业可效仿医院的行政结构：以班长为核心的四个职责分明的科室，即文体宣传科、行规纪律科、学习竞争科和后勤生活科，并明确规定每个科室每位班干部的具体职责，在选举前一周公布。

班干部产生方式与班干部的公信力和执行力密切相关。理想的方式是每位学生都拥有选举权和被选举权，民主竞选、可上可下。在竞选的酝酿阶段，班主任要充分发动学生积极参与，也可通过阅读学生档案、观察，瞄准几个班干部的人选，鼓励他们勇挑重任。适时召开班干部竞选演讲，通过民主投票方式确定班干部人选，产生班委。并定期召开班干部会议，做好工作反思、指导和督促。

2.群策群力立班规。组建班委后，由班干部组织在校规的基础上，群策群力起草班规，经过初稿、修订稿，最后在班会课上解读、再修改，以少数服从多数的形式通过生效实施。班规虽然在班级成员认同为前提下产生了，但也需要一个逐步完善的过程，不能急于求全求成。当遇到具体事情处理时，有不适宜的地方，要及时地调整和完善制度，使学生对班集体有较高的归属感和认同感。

三、组班后期，正向评价，奖惩有理，添加“自律、合作”的肥料

“自律、合作”有了内驱力和土壤，还需适时添加肥料，及时地接纳、肯定、认同、表扬学生，给他们添加不断前行的力量，促进他们持续地在“自律、合作”中收获成功的喜悦，越来越自信、快乐。故组班后期，以正向评价为主导，形成一套评价机制，并以班规的形式呈现，做到奖惩分明，及时公正地表扬和奖励较优秀的个体和小组或整个班集体。同时，也要允许学生偶尔犯错，给他们纠错的机会。

综上所述，中职低年级学生“自律、合作”的班集体组建模式，是学生在班主任引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理方式，是一个比较好的教育过程和社会实践过程，同时也是学校励志教育的一种体现。

 

融合教育视野下特殊儿童德育途径实践探索

□广东省广州市黄埔区怡园小学    陈素彬

党的十八大报告把“办好人民满意的教育”作为民生保障和社会管理创新的重要内容，明确提出以促进教育公平为目标，以立德树人为根本任务，以深化教育综合改革为重要途径，全面实施素质教育，让每个孩子都能成为有用之才。如何让特殊的孩子有平等的机会进入普通学校，接受尽可能好的教育？如何让特殊孩子的教育成为普通学校教育的有机组成部分？义务教育学校怎样为各种不同学习风格、不同能力和背景的特殊儿童提供了更好的公共教育，使他们成为一个朝向阳光的少年，这是当代教育人要认真思考的问题。以下是我校在融合教育视野下特殊儿童德育新途径实践的一些探索，与大家分享。

在特殊孩子心灵里播撒爱的种子

教师是爱的使者，对于特殊的孩子，教师的爱更是他们心灵的依托。我们的老师从心底里认可融合教育，能悦纳特殊的孩子，容忍理解特殊的孩子各种怪异的行为。

我校陈老师班有一个脑瘫的孩子小莹，她走路一瘸一拐的，很不稳。说话含糊不清，总是流口水。小手握笔没有力，写出来的字总是模模糊糊。陈老师从一年级开始担任她的班主任，手把手地教她写自己的名字，从“上中下”开始让她在田字格上写字，笔画写歪了，重写，字体写出格了，重写。在教导的过程中，孩子的口水都流到老师的手上了，陈老师依然不在意。孩子的作业和其他优秀作业一起展出，鼓励她的每一点进步。为了让孩子大胆说话，说清楚，陈老师让这位孩子在课堂上大声朗读课文，每一次都要求全班孩子静下来聆听，然后再报以掌声。

把特殊孩子当作普通的孩子一样对待，给予更多的关爱，教育身边的同学平等对待特殊孩子是对他们最好的心灵礼物。这样的老师在孩子心灵里播撒爱的种子，塑造善良的灵魂。

培养特殊孩子正确的人生态度

对特殊孩子的教育，光有爱和宽容是远远不够的，只有让孩子接受融合教育，有正确的人生态度，才会使孩子尽快融入到正常人的生活当中，将来才有机会与正常人一起生活工作。

2016年12月，在上级部门的支持下，我们学校的特殊教育资源室建成使用。特殊孩子们有了一个属于他们的新天地。资源教室为儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。

邓老师是专职心理教育教师，她经常到班上观察特殊孩子的行为表现，记录孩子异常行为举止，有时候学生在上课时随意走动，大声喧哗时就会及时给予干预。下课后会跟班主任、科任老师反馈，进行讨论。建议上课的老师在某些教学环节给特殊的孩子展示的机会。

教育特殊孩子学会关爱他人

我们跟街道联系、跟大学联系争取到了很多的社工资源，请社工到学校协助管理这些孩子。大学生小李是广州大学心理学的学生，她加入了一个爱心行动组织，每周到我们学校来两个下午，学校专门安排她照顾患有唐氏综合症的小慧。

在小慧情绪激动的时候，把她带离教室，到花园里走走，到图书馆看看书，舒缓她的情绪，平静她的心理，然后再跟她讲道理。社区服务中心的小黄是一名将近30岁的社工，她每周有两天负责协助多动症患儿小峰上课。不让他影响其他同学上课，并且能跟上老师上课的节奏，学到一些基本点知识和技能。社工的服务，使这些特殊孩子明白，在我有需要的时候，社工给予我帮助，在别人有需要的时候，我也能给予别人帮助。慢慢地，他们一些比较极端的行为也会有所控制，他们心里也开始有他人的存在，不仅仅是活在自己的世界里。

正是由于学校能为少数的孩子努力改变办学的环境、策略，改变老师的观念，所以特殊孩子融入课堂的程度大大得到提高。支持特殊的孩子能在正常的学校里与大家一起学习，与正常孩子一样有良好的品行，需要完善的保障体系，我们希望上级部门继续给予学校更多的资源与平台，让更多特殊的孩子享受到这份特殊的关爱。

 

 

爱心在左  责任在右

□山东省青岛即墨市第三实验小学  于垂先

我是实验三小一名普通的语文老师，踏上讲坛33年，也整整担任了33年班主任工作，现在是实验三小四年级十班的班主任，任教本班的语文及品德与社会课。如今，在三小，领导眼里，我是良师；同事眼里，我是益友；而学生眼里，我是慈母。

物换星移，春秋几度。学生换了一茬又一茬，而我对孩子的那份热爱，对事业的那份忘我，对生活的那份执著，却依然阳光而鲜活。在人生的天平上，我一头拴着爱心，一头拴着责任。我把“爱心在左，责任在右；不计名利得失，甘愿奉献自己”，作为教育格言来严格要求自己。

智慧，点亮爱的阳光

作为班主任，我尊重学生，相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，充分利用自己的智慧抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励他们。她班上有一名随班就读同学叫王皓，从小患有脑瘫、四肢残、癫痫，说话不清，走路不稳，每天上、放学都是妈妈来回背到教室，一开始连笔都握不住。我不离不弃，手把手教他写字，一字一字教他发音，一句一句教他读书，虽然他表达能力很差，但我在课堂上还是循序渐进的提问他，并不时表扬鼓励，下课帮他康复锻炼。就这样，日复一日的教他知识，年复一年的激励他做人，奇迹终于出现了，现在王皓不仅生活能自理，语言表达能力也大有好转，上课敢于大胆举手回答问题，毕业时各科成绩均达到A级，其中语文成绩90.5分，他妈妈高兴地逢人就说：“我们全家最要感谢的人就是实验三小的于垂先老师。”

为学，蓄积爱的能量

平日教学中，我刻苦钻研业务，认真研究教材教法，学习新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人。我班上有一名男生先天性说话困难，回答问题不积极，不愿交流，就怕说出来的话同学们听不明白会笑话他。我发现这一现象后，找他谈心，鼓励他，告诉他每天能坚持说出一句完整的话能让老师同学听明白了，就是最棒的，并且教育其余学生要帮助他、不能模仿他。“功夫不负有心人”，我就这样坚持教育了一年，这个孩子终于敢大胆说话了，并且回答问题很积极，说话也流畅多了，检测成绩都是优秀。当同事们问我有何妙招时，我笑说：“都是从魏书生、任小艾、杨屹老师那里学到的。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”

进取，奠基爱的芬芳

我从事教育教学工作33年以来，工作勤勤恳恳、兢兢业业，坚持出满勤，从不迟到早退。就连父亲生病我都没向学校请过一天假，因为我担任的是毕业班的老师，生怕给学生落下一节课，老父亲白天由我姐姐来照顾，只有晚上我才能去照顾老人，就连老父亲离世那天，我也没在老人身边，没听到老人的临终遗言，因为那年我教的是毕业班。真正做到以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。为了不断提高自身的业务水平，积极参加“众师行”研修班培训，并认真写心得体会。我就这样一直默默无闻地工作着，在平凡的岗位上，抒写着自己的精神、自己的价值。我深信：每一个人，只有对事业执着的追求，才能建立起自尊、自信、自立、自强的美丽人生观，才能写出美丽而灿烂的华章，才能让娇嫩的生命之花永远绽放在希望的田野上！

 

第四版

 

浅谈学校工会工作的作用

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学   王希新

学校工会组织是教师之家，担负着联系、宣传、组织、团结教师的重要责任，是学校党政部门联系教师的重要纽带;是贯彻党的路线、方针、政策及学校党组的决策、规章制度的重要组织。那么学校工会组织服务学校发展，服务教师的具体途径有哪些？我认为应该结合学校实际，适应和谐发展的大潮，从以下几方面努力：

一、发挥工会的监督功能，坚持校务公开，加强行风建设

工会要关心教师生活，坚持教代会制度，充分发挥教代会的桥梁纽带作用，增强教师的主人翁意识，积极参与学校的民主管理。

（一）实施民主管理。

每学期开学前，学校都召开教师代表大会，会前就学校管理教育、教学管理、福利待遇、校规校纪等方面广泛征集“金点子”，在教代会上讨论，让教师积极行使主人翁的权利，参与学校全方位的民主管理，重奖“金点子”的提出者;教师投票评选校“十佳教师”。正是由于群策群力，才会使学校管理和教学质量方面有长足的发展。

（二）坚持校务公开。

学校工会全面贯彻执行教育部关于“校务公开”的精神，积极组织实施校务公开，布置“校务公开”公告栏，向全校教职工全面公开学校党建、财务、基建、职评、评先、考核、教学、政教、福利、后勤等整个工作情况，校门口过道向学生公开“收费”等明细，设立校长意见箱，倾听全校师生对学校工作的意见和建议，欢迎师生的监管。校务公开使教职工对学校发展前途、改革的目标、管理的方法、工作的程序进行了全面的、深入的了解，全面调动了广大教职员的积极性，增强了广大教职工参与管理学校的意识，加强了学校的民主建设和廉政建设。

（三）充分调动教师参与学校的决策。

对学校制定的规章制度、考核方案、评选方案等广泛征求意见，不断修改完善，保证实施效果，教代会发挥监督职能，推举教师代表参与考核等，由教师打分评定中层干部及教师。政治的透明度和财务的透明度成为一种无形的凝聚力，使学校领导班子能把全校教职工紧紧地团结在一起，在各项工作中争创一流。充分体现了工会组织的职能，提高了教职工的主人翁意识。

二、充分发挥工会职能，让工会成为职工的强有力后盾

管理是一门艺术，健全的管理是学校发展的基石，工会组织要贴近教师、关心教师，了解教师的思想动态，善于发现教师在工作、生活、学习中遇到的困难和矛盾，为教师排忧解难，扶贫帮困。要发挥教师的主观能动性，不仅要在工作上压担子，更要在生活上关心教师，切实帮助教师解决实际困难，把工会办成真正的教职工之家。

（一）关注青年教师的成长。

我校每年都要招进一批年轻的教师，这些教师活动能力强，知识结构先进，为学校增添了新的活力。但是由于年纪轻，生活阅历浅，容易受社会不良习气的影响。为了帮助青年教师迅速成长起来，工会每月开一次“新教师座谈会”，认真了解新教师的思想状况和生活困难，给他们以温暖的关怀。工会委员会的委员还与新教师结成队子，时常找他们谈话，关心他们的每一步成长，使新教师克服了刚进校好高鹜远、燥动不安、耐挫能力差等不良情绪，逐步成长为合格的教师。

（二）关心教职工的实际困难。

学校每年坚持走访家境贫困的家庭，从活动经费中拿出一部分作为困难补助。春节期间给贫困家庭送去米、面、油等慰问品，教师有婚、丧事，学校组织人员前去慰问，把温暖送到每个教职工的心坎儿上。教师的生日，工会组织生日聚会，并送上生日蛋糕及真挚的祝福。真诚细致的关怀帮教职工解除了后顾之忧，使他们能全身心地投入到教育教学之中，以主人翁的精神投入到学校。

（三）工会切实关心女职工。

（四）工会还十分关心学生的困难。

工会每年开学初就联系班主任了解哪些学生属于贫困家庭，工会领导带领部分教师一户户走访，了解实际情况，确定贫困生后，组织党员干部和骨干教师与贫困生结成对子，对其生活和学习予以帮助，利用课余时间与他们谈心，帮助他们树立自信，辅导他们的功课。教师真正体会到了大家庭的温暖，工作热情更高、事业心更强了。

三、开展各种文体活动，丰富教师的业余生活，加强学校的精神文明建设

为了缓解教师的工作压力，开展丰富多彩的体育比赛，教师既锻炼了身体，又培养了顽强拼搏的精神。工会还可以组织中年教师健身队，青年教师舞蹈队，男教师武术训练队。在元旦联欢、六一庆祝等节日活动中参与表演。节日联欢让许多教师大展歌喉和舞技，轻松愉快之中增进了教师间的感情。学校还可以在教师生日、三八节等特殊的日子送礼物，让教师感受大家庭的温暖。丰富的业余生活，融洽的集体氛围，使校园更和谐，进而促进学校精神文明建设。

 

怎样让学生走出写作的困境

□山东省枣庄市峄城区底阁镇运卜屯小学   韩宏艳

在日常教学中，写作文几乎是让每个学生都闻之色变。怎样让孩子走出写作的困境，消除他们对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？

首先，在批改作文时，我坚持使用学生互改互评、老师过滤优差评讲的批改方法。

这样，既节省了教师的批改时间，使教师可以及时讲评，让学生及时消化吸收；又可以让学生接触别人的习作，在修改的过程中思考别人作文中优差之处，从中学生也有一定的收益。在学期初学生互改互评之前，先用一两节课仔细讲清作文修改的要求、一般学生习作中的错处范例修改、修改符号、评语的写法等等，在之后的试用修改中不断指导改进，使学生掌握一定的方法之后，互改作文也就没有多大的难度。互改打下了基础，教师的讲评是写作水平的进一步提升。学生互改之后，我用一节课左右的时间把改好的文章过一遍，选出几篇比较优秀而有特色的文章和一两篇比较差的文章，在下一节课里及时的讲评。在讲评的同时强调写作的结构，使学生弄清楚写作思路。并及时抓住时机，让学生听完别人的优秀习作后，在小组里讨论一下如果再写，你怎么写文章才会比上一次更出色。整理好写作思路后，立刻布置重写习作，这样，学生再写的时候觉得难度就低了很多，也就更容易下手去写了。第二次写的文章老师只需看一看，给个分数，凡是作文有进步的，都尽量给高一点的分数，当学生看到自己的作文拿到80、90的高分的时候，特别的高兴，也增强了下次写作的信心。以后写作文时恐惧、抗拒的心理也就降低不少。

其次，激发学生写作文的兴趣。

兴趣是最好的老师，我们都过有这样的体验：感兴趣的事，不用别人去说自己就会主动去做；不感兴趣的事，即使勉强去做，心里也不痛快，做事的效率也不高。在教学中，让学生树立自信心，体验成功，是激发兴趣的最好办法。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机，鼓励他们想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“我心思我事，我口抒我情，我手写我心。” 大自然以它绚丽多彩的景象、悦耳动听的声音熏陶着学生，这些都是发展学生观察、思维和语言表达能力的源泉。教学中要不失时机的组织学生认真观察。如春天来了，带着学生到大自然中去体会，去观察。这样才能使学生乐于动笔，写出别具一格绚丽多彩的佳作。这样既丰富了学生的生活又增加了对大自然的了解和热爱。在他们眼中，课堂上偶尔落在课桌上的苍蝇是飞累了在他可爱的桌子上小憩，拿脚轻弹翅膀是它们感谢他的盛情，舞动翅膀是它们在跳一支起飞前的圆舞曲……

最后，坚持写日记，养成写作习惯。

记得以前的教材，是从三年级开始写作文，学生一、二年级只学生字、词语、写完整句子，现在教材从一年级就要求写话，尽管不叫作文，也是为今后作文打基础，学生如果直接从三年级去写作文，坡度太大，如今由写话过渡过作文，学生降低了难度，就要好一些，但如果从二年级下学期开始要求学生写日记，对以后学作文提供了写作思路，可如何督促他们每天坚持写呢？我是这么做的，为了今后自己不觉得改作文难或学生学不出好作文，就从二年级下学期开始，每天帮助学生改日记，首先声明这时的日记在老师面前不算作隐私，因为是刚学写，没人指导、修改今后怎么去写好它呢？其实每天坚持写日记也作为一种小练笔，告诉学生每天把发生不同的事写下来，开始要求不高，只要求不同的事，或多或少都可以，不过事情要写完整，让人看得懂，老师虽累一点，但三年级坚持下去，到了四年级，学生都成了习惯，到那时只要每周写一篇周记，学生突然一下子感觉轻松多了，并把这一篇写好的欲望也强烈一些，这时写起作文来对于选材料呀、布局呀就觉得容易多了。我常告诉学生，你们这些日记周记呀都应保存起来，它记录着你成长的足迹，将来有一天你拿出来看它，你会觉得你真的长大了，童年的天真、可爱耐人寻味，它会成为你人生的第一本“回忆录”。

 

 

还学生一个自主开放的语文课堂

□山西省沁水县实验小学  李晓娟

新课程教学改革以来，教师立足于用好用活教材的理念，积极探索、勇于实践，把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把情感带进课堂；学生追求平等公平、开放自主的教学环境，以最佳的状态，主动参与学习，形成了平等、宽容、愉悦的课堂氛围。

一、把握“情”与“理”，还学生一个“情感课堂”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境，积极主动学习。要创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。在语文课堂教学中，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用挂图、投影仪、录音机等现代教具，充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，使学生产生最佳的学习心态。要尊重“需要”，学会“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、把握“疏”与“密”，还学生一个“交流课堂”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂是孩子们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，关键在于教师是否给了他们足够大的平台，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”，我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”。要鼓励学生勇敢地说出自己的想法，激发自信、自强、奋发向上的决心，通过交流才能把握学生的脉动，知道学生懂了多少，学到什么程度，再根据学生与文本间的差异，学生间的认知差异，适时进行指导，促进学生思维能力的发展。要锤炼课堂语言，增强学生的表达欲望，运用通俗易懂、形象有趣、幽默、有亲和力的语言，营造出一种和谐的气氛，创造出一种民主、平等、易交流的课堂沟通环境。

三、把握“动”与“静”，还学生一个“开放课堂”

“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！教师要把学习的主动权交给学生，真心诚意地把学生当作学习的主人，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性的学习。在教学中要恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习。要改变传统的教学模式，采取小组合作交流、先进帮后进、个别辅导等模式，使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”“到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

 

 

小学德育实施的有效途径

□山东省淄博市临淄区朱台镇西单小学  赵海亮

德育工作要放在教育工作的首位，德育是教育永恒的主题，只要德育做好了，学生的学习和习惯养成也就会水到渠成。德育实际上就在我们身边，德育渗透到日常的各种事情中，德育实际上是和日常生活密不可分的。下面就小学德育实施的有效途径进行探讨。

一、通过表扬促进促进学生德育发展

学生在日常的学习和生活中一定会做这样那样的事情，在做事情的时候也一定会有对有错，教师面对这样的教育资源应在怎样做呢？教师要能够积极肯定学生的进步和优点，在让学生认识到自己的错误之后也要能够让学生指导自己在哪些方面做的好，要继续保持。逐渐让学生有一种主动地积极的意识，促进学生的德育水平提高。

二、教师是德育的先导

教师不仅是知识的传播者、智慧的启发者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。教师的地位和职责决定了师德在学校德育体系中处于核心地位。衡量一个学校的德育状况，关键要看学校的师德状况，而师德教育是一种潜移默化的教育，教师应以自己的人格魅力去影响学生，去感动学生，从而达到教育学生的效果。因此，好的教师队伍，良好的师表形象是学校德育工作的前提。培养一支师德高尚的教师队伍，无疑有助于学校道德教育的开展。 学校中有了良好的氛围，逐渐就会在全校中形成一种风气。

三、课堂教学是德育的重要途径

课堂教学是向学生进行道德教育最经常的途径，是学校德育工作的主阵地。但课堂绝不是德育的灌输场，而是师生情感的共磁场，艺术的感染场。小学各门学科的课堂教学都可以渗透德育。如品德与生活课教学，可培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，指导他们的行为；语文教学可以根据贯彻文道统一的原则，利用文本内容中丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用；数学教学可以渗透辨证唯物主义的启蒙教育，培养学生认真严谨的学习态度和积极思维的良好习惯等。

四、校园文化建设引领德育不断前进

良好的校园文化有助于学校德育的实施。“让每一面墙壁说话，让每一棵花草育人”说的就是这个道理。在充分发挥校园文化的德育功能方面，学校要发挥校歌、校训和校风对学生的激励和约束作用。要创造具有特色的校歌、校训、校风，把校训、校风张悬在醒目的位置，利用集会、开学等时机唱校歌，听校训，诵校风，让每一个学生熟唱校歌，熟记校训、校风；学校要发挥学校荣誉室、少先队队室的感染与激励作用。

如何使德育取得实效是大家探讨的一个话题，只要德育的效果得到了保证，那么德育的途径就值得肯定，只要我们在日常的教育教学中处处留心，德育工作就会不断向前推进。

 

 

德育在班级管理中的作用

□辽宁省鞍山师范学院附属中学   王鹤颖

伴随着科技的发展和社会的进步，学生的思想也越来越成熟和灵活。时代赋予教师的责任也显得尤为重要，德育工作在班级管理中起到举足轻重的作用。及时的、适当的对学生进行德育教育既可以端正学生的思想态度和学习态度也可以有效的协助班主任工作的开展。把班级的德育教育工作常态话可以起到事半功倍的效果。

一、树立正确的人生观、世界观、价值观

初中阶段是学生树立人生观、世界观、价值观的关键阶段。很多学生对人生观和世界观和价值观的概念或觉得老生常谈或觉得陌生。更多的学生是迷惑，不明确人生的轨迹对人生没有规划，对生活目标不明确。在日常的德剧工作中适当的和学生结合生活中实际情况谈学业规划、谈理想、树立正确的人生目标和价值观念，从生活实际解决学生的“惑”，让学生有目标的最求学习和生活。

二、建设规范的班级管理制度

“没有规矩不成方圆”。规范的班级管理制度，可以使一个班集体不必在班主任的监督下正常的进行教育教学活动。要让学生明确班级的规章制度，严格执行班规。使学生按部就班地在学习过程中知晓基本的是非观念，以规范学生的行为常规和学习习惯。

三、建立民主、平等的班级管理氛围

班主任的个人管理难免会有疏忽、遗漏，也难免有些学生不“服气”，日常的班级管理工作可鼓励学生积极参与管理。可以让学生对现有的班规做讨论：哪些行为可以要更加严格，哪些要求可以适当放宽松。让学生自觉遵守自己讨论出的班规，并利用学生自我监督自我，利用班会的时间让学生互相评价或自我评价。

四、培养学生热爱班集体、热爱校集体的集体观念

让学生从每一周的小组劳动做起，从每一天的小组积分做起，从大课间跑步做起，冲日常学习生活的每一个点滴做起。让学生充分感受到自己是班级的一份子，是学校的一份子，争取为学校为班级为家长做最好的自己。

五、视心理健康，做学生的心理“医生”

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷消极态度等等。针对这些现象，平时开展一些有于培养学生心理素质的活动，让他们在活动中理培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

六、与日俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教。二是以情感人，对学生要充满爱心，多关注单亲家庭的学生和留守学生。做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。把德育工作落到实处。

班主任日常抓好德育工作，当然远远不止上述六个方面，其方法肯定是多种多样的，如果在班工作中长期有意识地坚持做到这六个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。

 

 

如何提高英语教学质量

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  徐翠玲

在许多农村中学，学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。如何从根本上减少两极分化，提高英语教学质量，下面根据我从教多年的亲身体会谈几点拙见，以供同仁商讨。

一、打开口语教学的局面

口语教学是新教材的重要组成部分。打开口语教学的局面是学英语起始阶段非常关键的一个问题。笔者认为可从以下三方面着手打开口语教学局面。

1.激发学生的学习兴趣——想开口。刚进初中的农村学生，对英语是一片茫然，可对英语又充满着好奇和神往，因此利用学生的这种心态，一开始就要注重培养和激发学生的兴趣，使学生觉得英语就在身边，个个争着想说英语。当然对学生兴趣的培养要贯穿整个学习过程，教师要抓住各种契机，不断加强学生兴趣的培养。

2.建立和谐的师生关系——敢开口。宽松、愉快的学习环境，有助于口语的练习。在教学中，教师要热情大方，态度和蔼，表情自如，使学生对老师有亲切感，拉近师生间的距离，从而创造一个宽松、愉快的学习环境。这有利于消除学生紧张、拘束、畏惧的心理，使他们放得开、愿开口、敢开口。

3.通过各种途径鼓励学生——多开口。为了让学生多开口，教师在备课过程中要精心设计，有效地组织课堂上的口语训练。

二、增强学生主观能动性

初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，在于学习主观能动性差。这就要求教师转变教学观念，改变以往教师满堂灌，让学生被动学习变为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。

1.激发学生学习动机。学生开始往往对英语学习感兴趣，但随着时间推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。

2.变被动学习为主动学习。利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。

三、指导正确的学习方法

产生两极分化的另一个重要原因是学生学习方法不当。学习得法者，成绩不断进步，积极性更高，求知欲更强。而学习不得法者，虽然花的时间和精力不比别人少，但成绩就是不理想，并逐渐产生厌学情绪，失去进取的信心。

1.课前学习方法指导。要求学生根据预习要求，借助于生词表、工具书，进行预习寻找疑问。新课内容经过预习，不仅使学生明确自己的问题所在，在听课中容易做到有的放矢，而且比较容易进入教师设计的角色，听懂同学对话和表演，这有利于提高课堂听课。

2.课堂学习方法指导。课堂上要求学生最大限度调动一切感官，力争做到眼到、耳到、口到、手到。

3.课后学习方法指导。因为仅靠课堂45分钟学英语是不够的，所以教师要指导学生的课外学习。要求学生及时复习，鼓励他们多记、多用、多做。多记就是帮助学生采取各种手段和方法，把学过的单词、词组和句型反复记忆。

四、教学评价

1.以课标为依据确定评价内容和评价标准。评价内容应以《英语课程标准》为依据，体现英语课程的基本理念，全面评价学生在语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等方面的表现。

2.优化评价方式。注意评价方法的合理性和多样性。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。　

3.注重处理教学与评价的关系。恰当地呈现和利用评价结果。评价结果的呈现应注意定性与定量相结合，采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。

 

 

让学生享受体育的魅力

□山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学   孙洪洋

在平时的体育课中，应针对学生生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势，针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点，制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的，满足学生个性化学习的需要，尊重学生的兴趣爱好选择学习，以自己的努力达成课程目标，充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。为此，我对怎样创设情境的方法进行了初步的探索，主要从以下几方面进行了探讨：

首先，体育教学的场地是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

体育教学是学校体育工作的主体，是在教师的指导和学生的参加下，由教师按照教学计划要求和教学大纲内容，结合学校的实际情况，向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质，向学生进行共产主义思想品德教育的过程，是一种师生共同参与、相互作用的复杂的双边活动。游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，但是经常做同一种游戏，小学生就会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。

其次，体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。

小学生缺乏自控能力，集队中常常你推我挤、吵吵嚷嚷，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场，针对这种情况，单凭训斥、指责是很难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受，如守纪律的雁群、听指挥的鸭子、按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言、形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到乐无比，才能越学越爱学越会学，才能学得好。

第三，在快乐体育的实践中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。

体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只是简单地强制运动，效果是可想而知的。可创设适合学生锻炼的场地：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，但兴趣未消，便会坚持，便可以磨炼意志，强健身心。其实，学生在玩耍时都会显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其倾向性，那么教学效果就会大大提高。

总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康成长。

 

第二版

 

如何抓好教学常规管理

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学  边  杰

教学常规管理是学校工作的中心环节，教学常规的执行情况直接决定着教学质量，进而决定学校的生存和发展，而常规管理的关键是要落到实处。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务呢？其实说到底，要想抓好教学常规管理，就应该努力实现管理过程的精细化和科学化，突出教学常规管理的有序性和实效性。下面就谈一谈我校教学常规管理中一些好的做法。

一、制定和完善教学常规管理制度

我们对教学常规各环节提出了具体的目标要求，并制定了详细的管理制度和评价标准来指导学校的教学常规工作。学期初，我校都会通过召开全体教师会，进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，强化对教师的备课、上课、作业批改、单元检测等项目的过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯。同时，学校组织教务处人员和各学科骨干教师成立“教学常规月查小组”，每个月对教师的各项教学常规业务进行认真、细致地检查，并将检查中发现的问题及时反馈给相关老师。

二、落实常规教学各环节

1．加强备课管理

开学初，我们要求每位老师拟写一周的教案，教导处对教师备课情况进行检查，及时反馈发现的问题，有针对性地进行整改，以保证整个学期备课的规范性、合理性。同时，教案实行备课组长审核签字制度，严把质量关。

我校每个学科都有自己的备课模式，我们要求各备课组、教研组要加强交流，实现资源共享，促进教师间的相互学习。在教案的编写过程中，要体现三维目标，体现我校课程整合的理念，注重预设与生成的关系，设计好师生活动，关注学生的发展。在我校实行电子备课后，我们又更加重视教师的二次备课和反思重建，强调教案的实用性和反思的针对性。

2．加强作业布置与批改管理

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据，因此我校要求教师作业内容设置必须要有针对性、选择性，题型要灵活，题量要适中。我们坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，以减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。

在批改作业方面，教师的批改要做到及时准确，尽量面批。评语要有激励性，鼓励教师针对不同年级学生的特点，用多种形式进行评价。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生及时订正，并进行再次批改，坚决杜绝教师误批、累批等不良现象。

3．抓好单元过关检测

单元过关检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学校要求任课老师按照区教学进度安排，按时组织单元过关检测。任课教师在出单元检测试题时，一定要紧扣课本所学内容，题目要难易适中，对本单元知识的覆盖面要全。

同时，要求老师们认真、及时对学生的试卷进行批阅，并对学生答题情况进行全面的分析，通过检测及时发现问题、反馈问题、解决问题。

4．抓紧课堂监控

上课是教学的中心环节，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，学校每个学期都会开展教研组内互相听评课、骨干教师示范课、青年教师展示课、领导推门听课等活动。学校领导也会不定时检查课堂，以进一步规范教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、发挥学校中层领导的示范作用

常规教学领导先行。我们要求学校中层领导教好一门课，抓好一个年级，带好一个备课组。我校中层领导全部担任语文、数学这两门主要学科的教学工作。领导在教学工作中不搞特殊化，与普通教师的常规教学一样要求。每次月查，领导干部的各项业务是重点检查的。正是学校中层领导的率先垂范，以身作则，激发了广大教师投身教学工作的热情。

以上只是我校教学常规管理方面的一些基本做法，我们通过抓教学常规，已经促使我校形成了良好的教学秩序。我深信，在抓好教学常规管理的前提下，我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。

 

 

班主任工作之我见

□山西省方山县方山高中   张利明

光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我又迎来了一批新的学生。望着他们稚气未脱渴求知识的一张张笑脸，在感叹时间流逝的同时觉得肩上的担子更重了。人们常说“教师是太阳底下最辉的职业，是一份最神圣的工作”，从事教育工作多年来，感触颇深。作为一名普通的人民教师和班主任，不仅体会到了教师的辛苦，也体会了教师的骄傲，更加体会到了班主任工作的内涵。现在将对班主任的几点感想和大家分享：

一、以身作则，树立个人威信

树立班主任威信，是每一位班主任管理好班级的基本前提，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢?我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如;要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到、不早退严格遵守学校里的一切规章制度。其次多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。有一次宿管老师向我反映班里有个宿舍的卫生状况太差。经过查问，是由于早晨起床太迟没时间打扫造成的。于是当天我先就带着全体宿舍的同学和他们一起彻彻底底把宿舍打扫了一番。事后，有同学向我反映老师陪他们一起打扫卫生，使他们都很感动。从此以后，该宿舍的卫生再也不用我担心了。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。

总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响，让学生从情感上接纳你，才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对做好班级管理起着非常重要的作用。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，要多给他们表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。

三、创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班级凝聚力作为我班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动无疑是增强凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。

四、细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。

五、班主任要努力成为学生的“心理医生”

高中生学生的心理状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃;有的因自我约束力太差而无心向学;有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢;这就需要班主任走进学生的情感世界，指点他们人生的方向。尤其是对待犯了错误的学生，既不能听之任之，不管不问，也不能大声呵斥，而应心平气和地与之促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高，一步一个脚印朝前赶。

 

 

如何在数学课堂教学中渗透德育

□辽宁省鞍山师范学院附属中学   杨明杰

十年树木百年树人。如何在数学课堂教学中渗透德育教育，培养学生树立正确的思想观念和思维方法呢？我是从以下几方面着手的：

一、利用教师自身的人格影响学生。

对于初级教育阶段的青少年来说对其实施道德示范演示是德育的最佳方式之一。 比如，课堂上，老师那优美的板书设计、流畅的语言表达、自然的教学仪态，不仅让学生学得愉快，无形中给学生美的感染，陶冶他们的情操，而且还会使学生在心里产生一种对老师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对他们以后的学习工作都有巨大的榜样感召力。

二、利用数学史实，找准渗透点，把握渗透时机，做到“润物细无声”，激发学生的爱国主义思想。

比如在指导学生阅读《勾股定理》等教材后，告诉学生：在古代，我国杨辉三角的发现先于其它国家400多年等；在现代，我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值等。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且还能激发起学生学习的进取精神。不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值。

三、及时总结，不断更新，与时俱进。

作为数学教师，我认为不应只掌握数学知识，还应该多吸收其他方面的知识，在教学中跟上时代的脚步，让学生体会时代的气息，让学生更愿意去学。比如谈及学习态度问题，“《三生三世十里桃花》中的小狐白浅为了修得长生大道，成为上仙，与夜华终成眷属，也要不畏艰险的进入俗世、历经劫难。而我们进入学校学习也是凡尘的一种领悟历练，只不过也要过过作业关，考试关……”让学生在笑声中自觉体会德育教育的深意。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的。课程改革的今天，我力求在探索、创新、改革中不断前进，以人为本，从学生的心理发展规律出发，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着健康的方向发展。

 

 

英语教学成绩提升之策略

□山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学  徐珍珍

让学生能快乐地享受学习，不把学习当作一种负担是我们作为教师的责任。当我们一步步引导他们用知识来理解这个奇妙无穷的世界时，当他们自己能够在学习中找到无穷的乐趣而沉迷其中时，自然而然地他们就会发现，学习的过程原本就可以更轻松、更快乐。那么作为一名教师，应该如何把学生从负担中“解救”出来呢？

 首先，要站在中学生的角度，尝试着去理解他们。

他们正处于一个青春叛逆的时间段，这个时候用“鞭子”去鞭策孩子会使得他们产生极端的逆反心理，往往就是“让他们往东，他们就会往西”，最后可能会导致孩子与老师之间的关系极度恶化，从而影响孩子的学习，这个时候，老师就要站在孩子的角度去思考问题，他为什么会这样，会有怎么样的目的，以此为出发点去慢慢的疏导孩子，让孩子的思想发生一个奇妙的转变，让他们认为老师不是严肃的长辈而是一个能无话不说的朋友，老师与学生的关系拉近，进而孩子喜欢老师，喜欢上他的课，自然而然的学习成绩就会提高。

 其次，要改变安于现状的“满堂灌”模式，培养学生英语学习的兴趣，进而保护这种兴趣，使之持久。

最无趣的教学方法无非是老师在讲台上按照书本讲课，学生们在台下看着书本听课，这种因为应试教育而来的教育方法事半功倍。老师在讲台上流利地飙英文，自认效果良好，学生却在讲台下不知所云，思想也已经飞到九霄云外，这个时候把他们的思想拉回教室显得尤为重要，而这个把学生思想拉回教室的工具就是兴趣，如何培养兴趣是个难题。拿我所教的英语学科来说，如果我在讲台上讲脱离书本范围的一些对话、语法等等，学生们肯定是不会去听的，因为根本听不懂。但如果我放一段有此对话的电影、动漫效果肯定就不一样了，受画面吸引，学生肯定会想知道里面在说些什么，他们就会自主的去学习一些东西，从而慢慢的就将知识面拓宽，入门了就会显得容易许多，直至变为一个兴趣爱好。此时应当持有一个鼓励的态度，学生的学习加老师的引导，去其槽粕，取之精华让学生在兴趣中学习，从而提高成绩。

 最后，成绩提高也少不了与家长的沟通，老师和家长共同努力，才能给学生创造一个好的学习环境，引导学生形成正确的价值观。

作为孩子的老师、家长一定要给孩子创造一个良好的学习和生活环境。当过几年班主任，经常会听一些家长说，我们文化水平不高，根本指导不了孩子的学习，尤其是英语，自己都看不懂。经常把这样的话说给孩子听，那久而久之，在完成家庭作业时，有些孩子就会形成“反正你也看不懂听不懂，那我就告诉你我的作业已经完成了”的思想。曾经，我的班级里有这样一位母亲，她经常跟孩子说，虽然妈妈听不懂，但是妈妈听你说英语就跟听世界上最动听的歌一样；看着你写出的英文，妈妈都能想象到将来有一天，你坐在漂亮的大办公室里给别人签名，光是想想，妈妈就觉得很幸福。可能这位母亲的话里没有多么华丽的辞藻，没有多么深刻的大道理，但作为母亲，在最温暖的家里，为我们提供了最坚实的后盾。家长无条件接纳孩子，尊重孩子，认可孩子，让孩子找回自我，找回自信。发现孩子的优点，及时表扬，鼓励。让孩子感受到生活的快乐，成长的乐趣。这样当孩子对英语渐渐有了一些好感后，必然会促进行动，使他们自觉自愿的多学，因而效果也会慢慢显现，会跟着磁带大声的读，会利用琐碎的时间每天有计划地去背10个单词，会慢慢的养成记英语日记的习惯，逐步增强学习英语的信心。

 如此以来，便会形成一个良性循环。当孩子把学习当做一种快乐而不是负担的时候，根本不需要老师和家长时时刻刻去催促其学习。学习中得到的快乐会让他们自由成长，让他们翱翔在英语的海洋中。

 

 

培养小学生解决数学问题能力的策略

□山东省淄博市临淄区朱台镇桐林小学  张  锋

解决问题是数学的核心,解决数学问题能力的培养是小学数学的重要目标之一,学习数学离不开解题,解决问题能力是贯穿全部小学数学的要求,要结合具体的生活情景,让学生用所学的数学知识发现数学问题,提出数学问题,解决数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力,解决问题能力的培养会促进学生对各领域内容的理解和掌握。                

一、培养学生审题的习惯，提高解决问题的能力

1.要求学生认真读题，审题，找出相关的数据和关键字，关键词，从而培养学生的审题习惯。

2.要求学生分析题目，弄清题意，明确题目中的各条件之间的关系，找出已知的信息和要解决的问题。

当学生们做完后，我又让他们反思解决问题的思路，互相交流，探讨解决问题的方法及过程，给学生展示自己的机会，使学生对所学知识回味无穷，并在相互取长补短的合作中激发学生的表现欲望，感受到学习数学的现实作用。

二、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力

引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

教学时，可以给学生创设购物情景，让学生主动进入“商店”了解信息，了解售货员和小朋友的对话，说说他们在议论什么？也就是想买什么？你是怎么知道的？最后引导学生归纳解决问题的步骤，先求什么？再求什么？

三、指导学生运用各种策略，优化知识结构

在教学时，我利用开放式的教学方法引导学生多进行“一题多解”的锻炼，鼓励学生摆脱思维定势，从不同角度去思考数学问题，运用不同的方法全方位的思考，培养学生的思维能力，提高学生多元化解决问题的能力，当问题解决了，还要善于引导学生比较答案，找出最佳方案，这样有助于培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，有助于培养学生与他人相互交流，合作的意识。

总之，培养学生解决数学问题的能力是素质教育的内在要求，问题的解决会帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能，引导学生开展探索式学习，培养学生的创新能力有着不可低估的作用，因而我们要转变教育思想，提高教学意识和水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，能够更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。

 

 

挖掘民间游戏中的教育价值

□山东省枣庄市峄城区底阁镇中心幼儿园   张夫英

现在许多农村幼儿园中游戏活动是个极为薄弱的环节，其主要原因是由于资金不足、设备简陋，玩具少、幼儿多。但如果我们能因地制宜，充分挖掘民间游戏的教育价值，对于农村幼儿园的游戏活动有着很好的补充作用。