体会追求之乐 感悟成长之乐 享受家园之乐
　　　　　　—— 如何让教师有幸福的人生体验
■ 北京市海淀区五一小学校长  陈 姗

　　在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代，作为学校管理者，要想办好学校，就得有教育家的情怀和追求。在十几年的校长生涯里，我用心于教育，潜心研究，对教育有了一些感悟与体会。我认为：教育是关于人的事业，是关于人的发展的事业，而人的发展是一个长期的过程，它需要持之以恒，稳中求进；它理应远离作秀，抵达朴素；它必须拒绝浮躁，回归本真。
　　那么，怎样理解教育的“本真”呢？“人”就是教育的“本”，离开了学生和教师谈教材、谈教学、谈德育都毫无意义。而人的发展规律就是教育的“真”，认识到人的发展规律这个道理，才有真正的教育。只有对这个“真”认识得越深，教育之路才能走得越远，孩子才能终生受益，教师才能终身发展。
　　这就是我的办学理念与思考。

——陈  姗

　　罗曼·罗兰说，幸福是灵魂的一种香味，是一颗歌唱的心的和声。“为学生的幸福人生奠基”，就是帮助学生提高追求幸福的能力，进而拥有幸福的人生。2011年，我们将“奠基”聚焦于“幸福素养”的培育上，认为要实现为学生的幸福人生奠基，不仅要教给学生一生幸福必备的素养，更要让学生获得幸福的学习经历与体验。因此，我们把“道德、健康、人文、科学、艺术”五种幸福素养,作为奠基教育的内容,并在此基础上，着力构建“幸福素养”课程体系，打造幸福高效课堂，探索实施奠基教育的途径和方法，形成了育人特色。
　　直到现在，我仍在时时刻刻地思考和探索：童年于人的一生何其珍贵，而我们如何才能帮助学生感受到当下的快乐，帮助他们去创造未来一生的幸福？也许我们做的还不够，但有一点我始终坚信，那就是：即使是为了微小的美好付出努力也是值得的。
　　在学校发展的历程中，我越来越觉得，教师发展是学校发展和学生发展的核心动力，校长眼中有教师，教师眼中才会有学生。那么如何引领教师智慧从教、幸福为师呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果把一个职业作为一种毕生的事业而永生追求，乐在其中，无疑是一种幸福的人生体验。
　　体会追求之乐
　　教育是一种需要信念的事业。习近平总书记在《做党和人民满意的好老师》中提出四点要求,其中“理想信念”放在了首位，可见其重要性。没有坚定的教育信念，教师的专业发展将失去动力，教师的快乐也将离去。那怎样才能树立信念呢？我首先谈谈愿景激励。共同愿景是一种精神理想，它让每位成员不仅看到学校现在的样子，还期待着它未来的样子。作为一校之长，无论是师资队伍、校风校貌，还是学校特色建设，都必须有近期和远期计划，制订出具体而又明确的奋斗目标，带领师生为实现这个美好愿景而努力。
　　在愿景的引领下，学校设立了“劳动奖章”和“形象大使”双十评选机制来引领教师追求。全体教师集思广益，凝练了“务本求实、锐意进取、开放融通”的五一精神和“文雅大方、笃爱至真、博学睿智”的教师形象，进一步凝聚了教师共同的价值观，成为教育自觉的精神源泉和强劲动力。我清楚地记得2012年5月8日，那是我校举办首届劳动奖章和形象大使颁奖典礼的日子。当获奖者在音乐声中挥手走过红毯，登上领奖台时，不仅他们是幸福的，我更是无以言表地激动，观看颁奖的教师说好像是亲临“戛纳国际电影节”，他们感动地说：“这是我们自己的节日！”
　　共同制定愿景、研讨校训校徽、书写教师心灵慧语……这些精神文化已经形成一种幸福文化场，让身处其中的任何人，都可以从中汲取正向能量，感受幸福与快乐。“看待学生就像看待自己的孩子。”——走进五一，让爱无处不在，走廊中那些用最纯真的教育情怀凝结成的一句句话，折射的是为人师的崇高精神和人格魅力。
　　感悟成长之乐
　　教师只有在教育教学工作中体验到成功的快乐，才能把这种快乐传递给学生。我认为，真正的人性化管理，就是要尊重教师的专业发展规律，为不同的教师搭建成长的舞台；就是要在注重职业规划、促进专业成长、体验职业幸福上多做探索。尽管每个人的基础不同、能力不同，但每个人都希望享受成功的乐趣。因此，在学校整体建立教师培养规划的基础上，按照“适应期、定型期、突破期、成熟期、创造期”的专业成长规律，根据专业、年龄、个人优势等，制定教师“个人三年发展规划”，采取不同机制助推成长：骨干教师追求更高层次的发展，就为他们搭台子，成立名师工作室、导师顾问团，通过建立学科首席教师、特色教师评选等机制，提升带动力；青年教师需要成长，就为他们找师傅，一对一跟踪指导，通过教学新秀、教学能手的评选途径，压担子、分任务，提升生长力；默默无闻、脚踏实地工作在各个岗位上的教师，肯定他们的责任心与工作态度，激发内驱力。这种按不同需求建立的分层培养机制，使骨干人才形成梯队，让教师在追求目标中享受快乐，让每个人都感受到“我的工作是有价值的”“我还可以做得更好”，从而促进他们专业的提升，激发成长的动力。
　　享受家园之乐
　　教师工作压力大，他们需要闲暇，需要缓解压力，作为管理者有责任为教师构建一个充满人文关怀的工作环境，让平淡的生活变得有声有色。教师“点染”工作室、“百灵鸟”合唱团等富有特色的教师社团，提升了教师文化和艺术修养，活跃了业余生活；每年举办有主题的新年联欢会，在轻松的氛围中，教师们尽展诗、乐才华；大家因为相同的兴趣而自发组建的篮球、登山、瑜伽等俱乐部，让“积极、健康、乐观、向上”的生活方式，在各类和谐的文体活动中得以彰显，生活或工作中的不快情绪，在彼此沟通中很快化解；温馨的教工之家，设有健身房、台球室、瑜伽室、茶艺室等，一个个惬意的空间，工作之余，老师们常常到这里坐一坐，或看书、备课，或聊天、健身。大家三五成群，有说有笑，其乐融融。
因为有了精神引领，有了专业追求，形成了教师巨大的凝聚力，他们凭着严谨治学的态度，不断进取、永不服输的韧劲儿，用自己的一言一行诠释着五一精神的深刻含义，形成了一支富有爱心、肯于钻研、乐于担当的教师团队。我相信，教师的职业幸福感一定会激发他们对学生的爱，对工作的热情，也会倾力关爱、呵护孩子的成长。因为教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵自由舒展，在学生的进步中，体会到一种他人无法达至的快乐。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。”这才是教师幸福的最高境界！