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体会追求之乐 感悟成长之乐 享受家园之乐

体会追求之乐 感悟成长之乐 享受家园之乐

  • 分类:每期精彩
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  • 来源:
  • 发布时间:2021-07-22
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【概要描述】在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代,作为学校管理者,要想办好学校,就得有教育家的情怀和追求。在十几年的校长生涯里,我用心于教育,潜心研究,对教育有了一些感悟与体会。我认为:教育是关于人的事业,是关于人的发展的事业,而人的发展是一个长期的过程,它需要持之以恒,稳中求进;它理应远离作秀,抵达朴素;它必须拒绝浮躁,回归本真。

体会追求之乐 感悟成长之乐 享受家园之乐

【概要描述】在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代,作为学校管理者,要想办好学校,就得有教育家的情怀和追求。在十几年的校长生涯里,我用心于教育,潜心研究,对教育有了一些感悟与体会。我认为:教育是关于人的事业,是关于人的发展的事业,而人的发展是一个长期的过程,它需要持之以恒,稳中求进;它理应远离作秀,抵达朴素;它必须拒绝浮躁,回归本真。

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体会追求之乐 感悟成长之乐 享受家园之乐
      —— 如何让教师有幸福的人生体验
■ 北京市海淀区五一小学校长  陈 姗

  在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代,作为学校管理者,要想办好学校,就得有教育家的情怀和追求。在十几年的校长生涯里,我用心于教育,潜心研究,对教育有了一些感悟与体会。我认为:教育是关于人的事业,是关于人的发展的事业,而人的发展是一个长期的过程,它需要持之以恒,稳中求进;它理应远离作秀,抵达朴素;它必须拒绝浮躁,回归本真。
  那么,怎样理解教育的“本真”呢?“人”就是教育的“本”,离开了学生和教师谈教材、谈教学、谈德育都毫无意义。而人的发展规律就是教育的“真”,认识到人的发展规律这个道理,才有真正的教育。只有对这个“真”认识得越深,教育之路才能走得越远,孩子才能终生受益,教师才能终身发展。
  这就是我的办学理念与思考。

——陈  姗

  罗曼·罗兰说,幸福是灵魂的一种香味,是一颗歌唱的心的和声。“为学生的幸福人生奠基”,就是帮助学生提高追求幸福的能力,进而拥有幸福的人生。2011年,我们将“奠基”聚焦于“幸福素养”的培育上,认为要实现为学生的幸福人生奠基,不仅要教给学生一生幸福必备的素养,更要让学生获得幸福的学习经历与体验。因此,我们把“道德、健康、人文、科学、艺术”五种幸福素养,作为奠基教育的内容,并在此基础上,着力构建“幸福素养”课程体系,打造幸福高效课堂,探索实施奠基教育的途径和方法,形成了育人特色。
  直到现在,我仍在时时刻刻地思考和探索:童年于人的一生何其珍贵,而我们如何才能帮助学生感受到当下的快乐,帮助他们去创造未来一生的幸福?也许我们做的还不够,但有一点我始终坚信,那就是:即使是为了微小的美好付出努力也是值得的。
  在学校发展的历程中,我越来越觉得,教师发展是学校发展和学生发展的核心动力,校长眼中有教师,教师眼中才会有学生。那么如何引领教师智慧从教、幸福为师呢?“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果把一个职业作为一种毕生的事业而永生追求,乐在其中,无疑是一种幸福的人生体验。
  体会追求之乐
  教育是一种需要信念的事业。习近平总书记在《做党和人民满意的好老师》中提出四点要求,其中“理想信念”放在了首位,可见其重要性。没有坚定的教育信念,教师的专业发展将失去动力,教师的快乐也将离去。那怎样才能树立信念呢?我首先谈谈愿景激励。共同愿景是一种精神理想,它让每位成员不仅看到学校现在的样子,还期待着它未来的样子。作为一校之长,无论是师资队伍、校风校貌,还是学校特色建设,都必须有近期和远期计划,制订出具体而又明确的奋斗目标,带领师生为实现这个美好愿景而努力。
  在愿景的引领下,学校设立了“劳动奖章”和“形象大使”双十评选机制来引领教师追求。全体教师集思广益,凝练了“务本求实、锐意进取、开放融通”的五一精神和“文雅大方、笃爱至真、博学睿智”的教师形象,进一步凝聚了教师共同的价值观,成为教育自觉的精神源泉和强劲动力。我清楚地记得2012年5月8日,那是我校举办首届劳动奖章和形象大使颁奖典礼的日子。当获奖者在音乐声中挥手走过红毯,登上领奖台时,不仅他们是幸福的,我更是无以言表地激动,观看颁奖的教师说好像是亲临“戛纳国际电影节”,他们感动地说:“这是我们自己的节日!”
  共同制定愿景、研讨校训校徽、书写教师心灵慧语……这些精神文化已经形成一种幸福文化场,让身处其中的任何人,都可以从中汲取正向能量,感受幸福与快乐。“看待学生就像看待自己的孩子。”——走进五一,让爱无处不在,走廊中那些用最纯真的教育情怀凝结成的一句句话,折射的是为人师的崇高精神和人格魅力。
  感悟成长之乐
  教师只有在教育教学工作中体验到成功的快乐,才能把这种快乐传递给学生。我认为,真正的人性化管理,就是要尊重教师的专业发展规律,为不同的教师搭建成长的舞台;就是要在注重职业规划、促进专业成长、体验职业幸福上多做探索。尽管每个人的基础不同、能力不同,但每个人都希望享受成功的乐趣。因此,在学校整体建立教师培养规划的基础上,按照“适应期、定型期、突破期、成熟期、创造期”的专业成长规律,根据专业、年龄、个人优势等,制定教师“个人三年发展规划”,采取不同机制助推成长:骨干教师追求更高层次的发展,就为他们搭台子,成立名师工作室、导师顾问团,通过建立学科首席教师、特色教师评选等机制,提升带动力;青年教师需要成长,就为他们找师傅,一对一跟踪指导,通过教学新秀、教学能手的评选途径,压担子、分任务,提升生长力;默默无闻、脚踏实地工作在各个岗位上的教师,肯定他们的责任心与工作态度,激发内驱力。这种按不同需求建立的分层培养机制,使骨干人才形成梯队,让教师在追求目标中享受快乐,让每个人都感受到“我的工作是有价值的”“我还可以做得更好”,从而促进他们专业的提升,激发成长的动力。
  享受家园之乐
  教师工作压力大,他们需要闲暇,需要缓解压力,作为管理者有责任为教师构建一个充满人文关怀的工作环境,让平淡的生活变得有声有色。教师“点染”工作室、“百灵鸟”合唱团等富有特色的教师社团,提升了教师文化和艺术修养,活跃了业余生活;每年举办有主题的新年联欢会,在轻松的氛围中,教师们尽展诗、乐才华;大家因为相同的兴趣而自发组建的篮球、登山、瑜伽等俱乐部,让“积极、健康、乐观、向上”的生活方式,在各类和谐的文体活动中得以彰显,生活或工作中的不快情绪,在彼此沟通中很快化解;温馨的教工之家,设有健身房、台球室、瑜伽室、茶艺室等,一个个惬意的空间,工作之余,老师们常常到这里坐一坐,或看书、备课,或聊天、健身。大家三五成群,有说有笑,其乐融融。
因为有了精神引领,有了专业追求,形成了教师巨大的凝聚力,他们凭着严谨治学的态度,不断进取、永不服输的韧劲儿,用自己的一言一行诠释着五一精神的深刻含义,形成了一支富有爱心、肯于钻研、乐于担当的教师团队。我相信,教师的职业幸福感一定会激发他们对学生的爱,对工作的热情,也会倾力关爱、呵护孩子的成长。因为教师最大的幸福,就是看到学生的成长,让学生的心灵自由舒展,在学生的进步中,体会到一种他人无法达至的快乐。陶行知先生说:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快乐,是创造出值得崇拜的学生。”这才是教师幸福的最高境界!

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